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語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

“迪斯尼樂(lè)園”對(duì)于孩子們的誘惑力是非常大的,，因此那些活潑可愛(ài)的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣,。趁孩子們興趣高漲時(shí),，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們知道嗎？迪斯尼樂(lè)園中最著名的不僅有這些,，連其中的路都很有名呢,？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書(shū)好好去讀吧,！聽(tīng)了我的話(huà),，孩子們迫不及待地捧起了書(shū)。

另外感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系,。是本文的教學(xué)重點(diǎn),。在對(duì)老奶奶賣(mài)葡萄方式的學(xué)習(xí)中,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你是游人你會(huì)買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？”學(xué)生紛紛說(shuō)會(huì)買(mǎi)老奶奶的,。因?yàn)椤盁o(wú)人看管”,，我們可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑自己稱(chēng)心如意的葡萄,，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣,；因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险痈迈r,；因?yàn)椤爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由,，任其選擇的做法，使人們感到被信任,、被尊重,。以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂(lè)趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人,，給人自由的道理,。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā),。結(jié)尾,，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“如果你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專(zhuān)家、評(píng)委,，你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì),？”讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的,，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果,，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇,。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然,、簡(jiǎn)捷便利、個(gè)性突出,，是最合理的路徑,。體現(xiàn)了一種理念：尊重他人，相信他人,，給人自由與選擇的機(jī)會(huì),，其本身就是一種最佳的選擇。

1,、學(xué)生通過(guò)閱讀思考,，抓詞句,，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì),，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑,，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由,，任其選擇,，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同,。

2,、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生置于主體地位,。

課標(biāo)中告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者,，組織者,，所以，在教學(xué)中,，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生,，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,，本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì),？格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念,？格羅培斯獲得成功的原因？這些問(wèn)題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑,，教學(xué)中,，我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落，讓他們自己去讀,，在讀中感悟,，通過(guò)動(dòng)手勾畫(huà)，寫(xiě)下批注,，全班交流等形式,，與文本對(duì)話(huà)，與教師對(duì)話(huà),，與其他同學(xué)對(duì)話(huà),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。

3,、抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想像,，把讀寫(xiě)結(jié)合在一起。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子,；鼓勵(lì)學(xué)生以評(píng)委的身份評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì)；抓住老人的做法體會(huì)“給人自由,，任其選擇”這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂(lè)場(chǎng)景，使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在,。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)句子,，既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,。

語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的`經(jīng)驗(yàn),，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終,。到達(dá)了比較好的效果,，幫忙小蜜蜂找到家，學(xué)生十分開(kāi)心,。課后,，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí),，小朋友都表示喜歡這天的幫小蜜蜂找家,。

幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，要穿過(guò)一座花園,，越過(guò)一片樹(shù)林,，飛過(guò)一條小河，最后經(jīng)過(guò)一片草原,。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著構(gòu)成克服困難,，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化,。

在穿過(guò)花園的過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,，同時(shí)比較著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音,。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著用心參與,，在課件中向日葵花美麗的映襯下,，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。

在越過(guò)樹(shù)林時(shí),，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹(shù)林迷宮墻,，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧,。學(xué)生認(rèn)真專(zhuān)注的眼神，甚至能夠脫離老師的幫忙而自我去解決走迷宮的難題,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的潛力，鍛煉他們“聽(tīng)要求”的潛力,。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”,，“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求,。在要求學(xué)生讀出來(lái)前,，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼,，逐漸鍛煉直呼的潛力,。

在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上，我十分欣喜的感受到了學(xué)生體貼,、關(guān)愛(ài)的心靈,。學(xué)生寫(xiě)得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往?？?，因?yàn)樗麄冋f(shuō)，怕寫(xiě)得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去,。我看著孩子們寫(xiě)字的神情,，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福,，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢,！

雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的.狀況,。最近排隊(duì)老是比較拖拉,，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法,。

語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

全國(guó)著名特級(jí)教師,、教改研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉顯國(guó)老師曾經(jīng)指出：“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素……”，而《煙臺(tái)的?！愤@篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優(yōu)秀散文,，根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生們的實(shí)際情況，我將這堂課定位在引導(dǎo)學(xué)生入境,、動(dòng)情,，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的美好感情,，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我主要分三方面進(jìn)行：

情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,。我首先從學(xué)生的情感需要出發(fā),，利用音樂(lè)、圖片,、視頻來(lái)渲染大海的情境,，把學(xué)生置身于想象的空間，讓學(xué)生用心靈去體會(huì)這種聲情并茂的感染力,，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢,？情滿(mǎn)而自溢，教師緊緊地抓住這一時(shí)刻,，再讓學(xué)生談一談“大海美嗎,？大海壯觀(guān)嗎？”這是一個(gè)具有人文性的問(wèn)題,，目的是讓學(xué)生感悟自然,，體驗(yàn)生活，因此借助多媒體以形象,、飽滿(mǎn)的感情渲染意境,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，深刻地體會(huì)作者的情感,。

文本的意義在于價(jià)值性的解讀,，通過(guò)對(duì)字詞句的理解生成獨(dú)特的感受。因此,，教師有力地抓住了深刻內(nèi)涵的語(yǔ)句,，讓學(xué)生反復(fù)的閱讀、感受,，例如,，在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谧x的基礎(chǔ)上,，同桌合作寫(xiě)導(dǎo)游詞,，并練讀，這樣的引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵,，孩子們被帶入了那浪漫的海邊,，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活,。文本情與讀者情融為一體,，這就是語(yǔ)文教學(xué)人文性的具體體現(xiàn)。

每一篇優(yōu)秀的作品都是作者被現(xiàn)實(shí)激發(fā)起沸騰的感情時(shí)寫(xiě)的,，而指導(dǎo)朗讀是體會(huì)作者情感的重要手段,，通過(guò)朗讀可以激發(fā)學(xué)生想象,，并使其入境、動(dòng)情,。我在課堂教學(xué)中采取自由讀,、默讀、男女生分讀,、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行配樂(lè)朗誦等形式,，比較靈活。但是雖然以讀為本,，讀中感悟,，讀中體驗(yàn)，讀中積累,，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)涵,，但讀不是泛泛的讀,，要讀的有層次，讀的有重點(diǎn),，讀的有針對(duì),。所以，在朗讀的訓(xùn)練中,，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用,。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀(guān)情景寫(xiě)得多具體,、多形象呀,！你們自己再大聲讀讀?！?/p>

這樣,，學(xué)生自然會(huì)生成自己的體驗(yàn)。

當(dāng)然,，這堂課我仍有不足之處,。在課堂教學(xué)中不能渴求學(xué)生與自己的生活體驗(yàn)一致，思想一致,。畢竟由知識(shí)課程走向體驗(yàn)課程,，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索?，F(xiàn)代信息科技的發(fā)展,，我們不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)知識(shí)，而擔(dān)心的是不會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí),。知識(shí)不是復(fù)制,，學(xué)生的能力不是教師給的,，教師要努力提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力、思考的能力,、實(shí)踐的能力,。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)生活,，這才是教學(xué)的生命所在,，這也是我上完這堂課后的反思。

語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，面對(duì)如何教好學(xué)生,，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大,。在這漫漫之路摸索,，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得,，要上好課就應(yīng)該了解教材,、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生,。

開(kāi)學(xué)初,，我瀏覽了下新書(shū)，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文,，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路,，與作者產(chǎn)生共鳴,。

上好課的前提是備好課，而要備好課,，不能光依賴(lài)于“教參”,，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,；要分清段落,，歸納出段意，捕捉文章的中心思想,。在這方面,，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò),。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清,、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀,、讀必所思,，以議細(xì)讀、讀能明理,。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量,、思考的價(jià)值,、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處,、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處,。相信，如果能做到這些,，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課,。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意,。有時(shí)明明是a想法,，上課時(shí)卻變成b法了,。越是想上好，越容易出差錯(cuò),，不成熟,，令我汗顏。

有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué),，也是一門(mén)藝術(shù),。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏,，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者,。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣、有力,、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n標(biāo)的指引下,，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。例如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》前,，我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)故事情節(jié),、故事人物的資料,。而在上課時(shí)，不僅講授課文知識(shí),，還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí),，激發(fā)孩子課后閱讀《魯迅》的興趣，為閱讀打下伏筆,。

一學(xué)年以來(lái),，我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，積極摸索有效的教學(xué)方法,。

課前，從點(diǎn)滴入手,，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料，精心備課,，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知,、合作、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在，確有所得,，向40分鐘要效益,。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事,，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè),，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段,。

一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來(lái)回味一下,，抽空再聽(tīng)聽(tīng)同事們的評(píng)說(shuō),，對(duì)于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn)，且是一種質(zhì)的促進(jìn),。

《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn),，深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課屬于第二教時(shí),，意在通過(guò)個(gè)別字詞和句子的揣摩來(lái)深刻地體會(huì)勾踐的這種精神,。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段,，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段,，自認(rèn)為教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺(tái),，遺憾也就產(chǎn)生了,。

我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片,，讓學(xué)生回答“你知道了什么,？”學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入情景，一下子直奔主題,，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。

在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí),，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年,，不早就吃完了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生稍加解說(shuō)后,，我即一筆帶過(guò)，沒(méi)有多做引導(dǎo),。這里應(yīng)該展開(kāi)探討,，借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。

我的教學(xué)思路是把說(shuō)話(huà)練習(xí)安排在教學(xué)末的，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲,，不聽(tīng)大家的建議,，答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求?！蔽覜](méi)有多做考慮,，引導(dǎo)說(shuō)句子練習(xí)就脫口而出，潑出去的水是無(wú)法收回的,，只好順著往下走,。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)斷層，缺少藝術(shù)的安排,。

現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠(yuǎn)的故事,，就是從中習(xí)得一種精神。在課文走到末端的時(shí)候,，我們可以聯(lián)系自身,，聯(lián)系現(xiàn)在的生活來(lái)進(jìn)行拓展的理解。比如：可以引導(dǎo)說(shuō)我國(guó)堅(jiān)持不懈地申請(qǐng)舉辦奧運(yùn)會(huì),，終于成功的例子,；我國(guó)的航天事業(yè)的突破；我國(guó)男足的新突破等,，以此為鑒來(lái)進(jìn)行運(yùn)用,。

一次反思，一次進(jìn)步,。多次反思,，多次進(jìn)步。一步一個(gè)腳印,，堅(jiān)持不懈地走下去,，教學(xué)之花一定會(huì)越開(kāi)越旺盛的。

語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《廬山的云霧》是一篇描寫(xiě)景物的文章,。課文描寫(xiě)了廬山的云霧的神奇絕妙,，優(yōu)美的語(yǔ)句、傳神的文字,，描寫(xiě)了廬山云霧的秀麗多姿,，神奇多變的景觀(guān)。流露了作者對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情感,。

在教學(xué)中，我首先運(yùn)用課件出示廬山影片及畫(huà)面導(dǎo)入,，帶學(xué)生一起去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的廬山云霧,，去揭開(kāi)廬山云霧神秘的面紗。

那么今天老師就帶大一起走進(jìn)這不是仙境卻勝似仙經(jīng)的人間奇景，廬山,，一起去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的廬山云霧,，去揭開(kāi)廬山云霧神秘的面紗。學(xué)習(xí)第一自然段,，其中學(xué)習(xí)云霧的神秘時(shí),，讓學(xué)生抓住“騰云駕霧、飄飄欲仙”兩個(gè)詞語(yǔ),，請(qǐng)三位同學(xué)到廬山來(lái)游覽呢,？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、表情,、語(yǔ)氣來(lái)體會(huì)云霧的神奇,。

教授第二自然段的時(shí)候，讓學(xué)生先自讀課文,，再用筆在紙上把云霧的各種姿態(tài)畫(huà)出來(lái),，并上黑板畫(huà)，然后根據(jù)畫(huà)面介紹一下它的特點(diǎn),。最后總結(jié)出廬山的云霧“千姿百態(tài)”,。通過(guò)由話(huà)到畫(huà)，再由畫(huà)到話(huà)的過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力,。

課文的第三自然段，主要采用小組合作自學(xué)的方式,，這樣能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能,。讓學(xué)生依照第二段的學(xué)習(xí)方法，找找課文里面那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了廬山的云霧“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn),？并且用詞語(yǔ)完成填空,。鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的集體主義精神,。

最后再出示廬山云霧的各種美麗圖片,，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟廬山云霧的美,，品味美妙的意境,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)廬山的云霧的眷戀，引出最后一個(gè)自然段,，體會(huì)“流連忘返”的感情色彩,。

語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談,、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,，以及人與自然的和諧。

課前,，我讀這篇文章,，覺(jué)得這篇課文告訴學(xué)生什么叫好朋友，人與動(dòng)物之間一種純真的情意,！好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的,！和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)時(shí)的無(wú)拘無(wú)束，喜鵲對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心,，不正給我?guī)?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎,？好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子,，守紀(jì)的大雁,，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類(lèi)積極向上的動(dòng)力嗎？

教學(xué)中,，我緊扣住主線(xiàn)——“朋友”

文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友,，他是怎樣喜歡鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的,？怎樣和鳥(niǎo)兒交流的,？從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文,，找到“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇,！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習(xí),。

教學(xué)中,，我還穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話(huà)打基礎(chǔ),。孩子們沉浸在其中,，樂(lè)此不疲。

“從終日忙碌的燕子那里,，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴,；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要,；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě),。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠,，教學(xué)的效果并不理想,。所以,，第二課時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這一句中的終日忙碌,、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行,？”學(xué)生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行,？我追問(wèn)到。學(xué)生馬上展開(kāi)了熱烈地討論,。有的說(shuō)：“這幾個(gè)詞分別代表了燕子,、大雁、蒼鷹的特點(diǎn),，不能去掉,。”有的說(shuō)：“如果前面不出現(xiàn)這幾個(gè)詞,，后面我所認(rèn)識(shí)到和懂得的道理就沒(méi)有說(shuō)服力,。”還有的說(shuō)：“正是因?yàn)檠嘧?、大雁,、蒼鷹具有這些特點(diǎn)，所以我們才會(huì)去學(xué)習(xí)他們的可貴精神,?！蹦敲矗∽髡哌€會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢,？學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意,。

語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活,！通過(guò)新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思兩年的小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我總結(jié)了以下四個(gè)“語(yǔ)文課堂”：

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是一個(gè)可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”,、“師生對(duì)話(huà)”,、 “師生對(duì)話(huà)”。

通過(guò)多種形式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀(guān)演示,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué),、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)語(yǔ)文課堂中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”其基點(diǎn)在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí),？所以要陪伴學(xué)生度過(guò) 每一個(gè)“激情燃燒的歲月”！

引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固,、提高所學(xué)知識(shí),，每日利用午讀時(shí)間讓學(xué)生讀課外書(shū)。

學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人生的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的河》,，讓學(xué)生體驗(yàn)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己的美麗家鄉(xiāng) 介紹給大家,，也飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比熱愛(ài)之情,。

祝愿在新課標(biāo)的理念指引下，我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪學(xué)生度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光,！