我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇一

在教師這個(gè)崗位上已經(jīng)待了近十年了,，我能夠充分的感受到教師這一職業(yè)所帶來(lái)的無(wú)奈與快樂(lè)，壓力與幸福,，辛苦與甜蜜,。說(shuō)教師的壓力大，也許很多人不以為然,，覺(jué)得這份職業(yè)只要有足夠的耐心與愛(ài)心即可,。然而，切身經(jīng)歷了近十年的教學(xué)生涯,，才能真實(shí)的覺(jué)出其中的酸甜苦辣,。教師這份職業(yè)，由于工作量大,、瑣碎事務(wù)繁多,，教師需要花費(fèi)大量的課余時(shí)間來(lái)完成，因而教師的工作與生活的界限十分模糊，以致于精力透支,，身心疲憊,，還有應(yīng)付那層出不窮的各級(jí)各類(lèi)的檢查，于是大家深深地倦怠了,。想想自己雖然工作時(shí)間很長(zhǎng),，但作為一名幼兒教師工作時(shí)間還不是很長(zhǎng)，但是也會(huì)有工作看不到盡頭,、事情做不完的煩躁,。每天都是在忙碌、緊張的狀態(tài)下度過(guò),，還得不到社會(huì)的認(rèn)可,，很多人都會(huì)說(shuō)：“你們幼兒教師，工作不要太輕松,，每天就和孩子玩玩,，給孩子擦擦屁股，困了睡一覺(jué),，聽(tīng)了這些花我都懶得和他們解說(shuō),，因?yàn)閼{你怎么說(shuō)，他們都會(huì)說(shuō)怎么可能,，幼兒園里的孩子,，又不考試，就吃吃,、玩玩,、睡睡,，還說(shuō)累,，真不知足。有時(shí)想想,，感到特別冤,。特別是任務(wù)和壓力并重的時(shí)候，家庭和工作有矛盾的時(shí)候,，自己的倦怠心理尤其明顯,。要克服教師職業(yè)倦怠關(guān)鍵還是在教師個(gè)人的努力。

1.保持一顆平常心：

順境時(shí),，心態(tài)平和,；逆境中，心態(tài)冷靜,。時(shí)時(shí)保持一顆平常心,。

2.不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平：

自己的專(zhuān)業(yè)水平不斷提高，從一個(gè)高度躍向一個(gè)新的高度，工作得到領(lǐng)導(dǎo)的器重,，同事的贊嘆,，幼兒家長(zhǎng)的肯定，就會(huì)獲得新的成就感,。

3.豐富自己的生活,，提高生活質(zhì)量：

在緊張之余，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),，跳跳舞,，參加體育鍛煉，節(jié)假日偕同家人外出旅游,，豐富自己的生活,，用幸福塑造幸福。

4.為自己建立良好的社會(huì)交際系統(tǒng),。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇二

前不久讀了《給教師的建議》一書(shū),，它是20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家b·a·蘇霍姆林斯基著,。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來(lái)。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),，也有許多心靈感觸,，在此談?wù)勎业捏w會(huì)。

“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西,。形象地說(shuō),，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,，給它提供滋養(yǎng),。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們,，因?yàn)槲覀冎?，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì)凋謝,?！?書(shū)中提到這個(gè)問(wèn)題就是興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)心理,，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,。

“追求知識(shí)的愿望，是靠?jī)和碾m不輕松然而快樂(lè)的,、誘人的,、出于自愿勞動(dòng)所創(chuàng)造的千萬(wàn)條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來(lái)滋養(yǎng)的,。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時(shí)候,，他的勞動(dòng)才能成為快樂(lè)的、誘人的,、自愿的`勞動(dòng),。必須使兒童感到自己是一個(gè)勞動(dòng)者，使他為自己的努力所達(dá)到的勞動(dòng)成果而感到自豪,。培養(yǎng)自豪也就會(huì)意味著在兒童心靈中樹(shù)立一種要成為思考者的愿望,。” 數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán),，從教學(xué)心理學(xué)角度上講,，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用,。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面,，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線(xiàn)索,，并進(jìn)行探索創(chuàng)造,，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰,，思維活動(dòng)是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果,。數(shù)學(xué)課,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的,，除了和諧,，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),，才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，只要有興趣,，才能學(xué)好數(shù)學(xué),。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ),，我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,，激發(fā)學(xué)生興趣。 我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累,都是通過(guò)觀察實(shí)踐而的不到的,沒(méi)有觀察也就沒(méi)有豐富的想象,也不可能有正確的推理,、概括和創(chuàng)造性,，所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察、去思考,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的想象力,即增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下,，自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力,，知識(shí)智力興趣關(guān)系密切,，有意識(shí)的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，熱愛(ài)學(xué)習(xí)與情感,，并對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣,，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣,增添學(xué)習(xí)興趣,使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法,，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握求知識(shí)的鑰匙，可以增添學(xué)習(xí)興趣,。

教育敘事

對(duì)“失戀”后一首詩(shī)的處理

這首詩(shī)的內(nèi)容是這樣寫(xiě)的“天涯何處無(wú)芳草,，何必要在五班找，本來(lái)數(shù)量就不多,，況且質(zhì)量也不高,。”事情的經(jīng)過(guò)是這樣的,，本學(xué)期初的一個(gè)下午,，同學(xué)們都在靜靜地認(rèn)真自學(xué)，只有劉××同學(xué)將頭抬得很高,，注視著另一個(gè)同學(xué),，我輕輕地走到那們同學(xué)的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在聚精會(huì)神地看著一首詩(shī),，我輕聲地說(shuō)了句,，可以給老師看看嗎,？這位同學(xué)很不情愿地將那首詩(shī)給了我，爾后兩位同學(xué)對(duì)視了一下,，劉××同學(xué)趴到桌子上,。用他自己的話(huà)說(shuō)：“這下可完了，老師一定會(huì)在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)的,?！蔽易叩街v桌前，看了一下詩(shī)的內(nèi)容,，沉思了片刻,，便將它放到了衣兜里，繼續(xù)觀察同學(xué)們的自學(xué)情況,?？蓜ⅰ痢镣瑢W(xué)卻坐不住了，他時(shí)而抬起頭偷偷地看著我,，好象在等待著老師的批評(píng),。看了幾次后,，發(fā)現(xiàn)我無(wú)動(dòng)于衷,，他便開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了。

下課的鈴聲響了,，我把劉××請(qǐng)到了無(wú)人的教室后面,，他耷拉著腦袋，用余光看著我,，我讓他坐下,，他卻哭了，邊哭邊說(shuō)：“老師,，我錯(cuò)了,，我不該寫(xiě)這首詩(shī)，不該在課堂上看紙條,，求老師不要在班級(jí)批評(píng)我,。”我說(shuō)：“老師要想在同學(xué)中批評(píng)你,，就不會(huì)把你請(qǐng)到這里來(lái),。”他會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。我說(shuō)你能不能實(shí)話(huà)告訴老師為什么要寫(xiě)這首詩(shī),。他想了想后，詳細(xì)地?cái)⑹隽怂c我班一名女同學(xué)友好相處到產(chǎn)生矛盾的經(jīng)過(guò),，原來(lái)這首詩(shī)是他“失戀”后為了發(fā)泄內(nèi)心的痛苦而寫(xiě)的,。我因勢(shì)利導(dǎo)，以誠(chéng)相待,，對(duì)他進(jìn)行了耐心細(xì)致的教育引導(dǎo),。

最后我又將這首詩(shī)拿出來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“老師想和你一起將這首詩(shī)改動(dòng)一下,，你看怎樣,？”他爽快地回答“行”，我說(shuō)：“老師改前兩句,，你改后兩句,。”他點(diǎn)頭同意,。我說(shuō)第一句只需改動(dòng)一個(gè)字,，將“天涯何處無(wú)芳草”改為“天涯何時(shí)無(wú)芳草”，第二句改為“何必非要現(xiàn)在找”,，緊接著他又改了后兩句：“本來(lái)學(xué)業(yè)就很緊,，況且年齡又很小?！弊x著這首詩(shī)他開(kāi)心地笑了,，笑得那樣輕松，笑得那樣自信,。隨后我又說(shuō)：“十年之后,，你找不到女朋友，老師幫你找,，怎么樣,？”他連聲說(shuō)“謝謝老師”。

這次潛隱式教育的嘗試,，避免和消除了被教育者的對(duì)立情緒和戒備心理,，平復(fù)了內(nèi)心的波瀾，學(xué)會(huì)了情感上的進(jìn)退自如,。從而使被教育者在潛移默化中接受教育,，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇三

利用假期我認(rèn)真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專(zhuān)著,這個(gè)閱讀過(guò)程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對(duì)話(huà),，里面的字字句句都是對(duì)我們教學(xué)第一線(xiàn)教師的諄諄教誨,，他相信孩子，尊重孩子,，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶,。他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心,、更加有激情,。

“敬畏真理”這是毫無(wú)疑問(wèn)的,，課堂上，當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，要勇于承認(rèn),、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問(wèn)題，可以和學(xué)生一起探討,，真理面前,，人人平等?！熬次窓?quán)威”就是對(duì)那些有德之人,，有廣博知識(shí)的人，有才華的人,，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員,，既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，也寬容他們的不足,?！熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重,，尊重他們的思想,，尊重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來(lái)糊弄,。

因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書(shū),，其中第25條“思索是件快樂(lè)的事”講的就是寫(xiě)論文，讀完頗受啟發(fā),，不知對(duì)您是否合適,。摘取部分內(nèi)容與大家，權(quán)當(dāng)分享：“我認(rèn)為一個(gè)人如果要寫(xiě)作必須具備三個(gè)條件：一是想說(shuō)話(huà),，二是有話(huà)可說(shuō),，三是會(huì)說(shuō)話(huà)?！?/p>

這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng),，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過(guò)程,，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子們真正愛(ài)上“語(yǔ)文”,，愛(ài)上“數(shù)學(xué)”,。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧!是的,，老師,，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè)的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,，你不用對(duì)他們吆五喝六,，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū);而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題,，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫(xiě)檢查,、罰掃地……然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。

而在這篇文章中，作者告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的.;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，是因?yàn)橹灰覀兂錆M(mǎn)期待,，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄,，絕不放棄,。讓我們專(zhuān)著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄,?！睆倪@些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望,。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖,，特別的愛(ài)給特別的他們,，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色!

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇四

利用暑假時(shí)間，粗粗瀏覽了一下霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》一書(shū),，翻開(kāi)書(shū),，才讀了十幾頁(yè)，便有一種強(qiáng)烈的感受：這是我教育迷途中的一座“航標(biāo)”,！

霍姆林斯基說(shuō)：“讀書(shū),、讀書(shū)、再讀書(shū),，教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此,。讀書(shū)是人類(lèi)靈魂的第一精神需要。要有讀書(shū)的興趣,，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)深入的思考?！钡拇_如此,，從這本書(shū)中，我感受到了從事教師職業(yè)的可貴,，我深深的認(rèn)識(shí)到,，唯有做好本職工作，才是最踏實(shí)和安心的,。

《給老師的建議》一書(shū)列舉了100個(gè)教育的事例,，每個(gè)事例都很生動(dòng)，更有精辟的理論分析,，很多都是霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，有益于開(kāi)闊教師的眼界，提高教育教學(xué)水平,。書(shū)中的一百條建議,，每一條談一個(gè)問(wèn)題，或長(zhǎng)或短,，語(yǔ)言通俗易懂,，深入淺出。

從這本中還了解到,，蘇霍姆林的教育思想異常豐富,，能涉及的內(nèi)容，范圍非常深廣。他說(shuō)：“如果有人問(wèn)我,，在我的生活中什么最重要,，我將毫不猶豫地回答說(shuō)：對(duì)兒童的愛(ài)”。這是他教育思想的基礎(chǔ),，因?yàn)?，在他看?lái)只有愛(ài)兒童，才能信任和了解做兒童,，才能把心靈獻(xiàn)給他們,，才能把教育工作納入兒童茁壯成長(zhǎng)的軌跡。他說(shuō)：“如果跟孩子沒(méi)有友誼,，跟孩子思想上沒(méi)有同一性,，這種教育如在黑暗中徘徊,。他又指出：智慧只能用智慧去培養(yǎng),，善良的心只能用善良去培養(yǎng)，對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)只能用積極為祖國(guó)服務(wù)的行為去培養(yǎng),?！?/p>

今年我任教的是苗班，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛(ài)的笑臉,，心中有喜也有憂(yōu),。喜的是迎來(lái)了這32個(gè)小天使，憂(yōu)的是如何幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活,。由于孩子的年齡小又是剛離開(kāi)爸爸,、媽媽來(lái)到一個(gè)陌生的地方，在感情上較難適應(yīng),。都說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能,，熱愛(ài)別人的孩子是神圣?！倍覠釔?ài)孩子并不是一件容易的事,，讓孩子體會(huì)到老師的愛(ài)就更困難了。于是我們始終用“愛(ài)心,、耐心,、細(xì)心”真誠(chéng)的對(duì)待每個(gè)幼兒。剛開(kāi)始,，孩子的情緒變化很大,，哭的哭，鬧的鬧,，我們每天早晨入園,、傍晚離園時(shí)堅(jiān)持以熱情的態(tài)度接待家長(zhǎng)和孩子，面帶微笑用抱抱孩子的方法從家長(zhǎng)手中接下孩子，讓孩子們和家長(zhǎng)在潛移默化中慢慢感受老師對(duì)孩子的愛(ài),。陳鶴琴先生說(shuō)：“一個(gè)滿(mǎn)面笑容的教師,，大家都會(huì)喜歡。兒童是最有感情的,，你態(tài)度和藹,，開(kāi)口常笑，使兒童感到溫暖,，感到親切,，他就會(huì)接近你?！焙⒆觽兪翘煺娴?，在我們的抱抱、摸摸,、親親,、輕撫、蹲下來(lái)同他們輕輕地交談,、熱情地回答孩子的問(wèn)題后,，很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀。在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間里,，由于孩子們的生活習(xí)慣有所不同,，對(duì)于午睡呈現(xiàn)出不同的態(tài)度。一部分孩子有午睡的習(xí)慣,，而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的了,，于是只要老師說(shuō)：“寶貝們，睡覺(jué)嘍,！”他們就開(kāi)開(kāi)心心的睡了,。可是還有一部分孩子沒(méi)有午睡習(xí)慣,，于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng),、難熬的過(guò)程。于是在開(kāi)始的幾天里午睡室里難免會(huì)傳出嘰嘰喳喳說(shuō)話(huà)的聲音,?？吹竭@一情況，我忙說(shuō)：“呀,！那個(gè)小朋友在說(shuō)話(huà),，把小嘴巴關(guān)起來(lái)，好嗎,？”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)后,，沒(méi)什么反應(yīng),，仍然各說(shuō)各的，而且說(shuō)話(huà)的聲音越來(lái)越大,。我一急聲音就響了起來(lái)：“安靜,！”這下不僅說(shuō)話(huà)的孩子沒(méi)有停下來(lái)，而且還把原來(lái)睡著的幾個(gè)孩子給吵醒了,。這可怎么辦呢,？

于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)悄悄話(huà)。沒(méi)想到效果很好,。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前,，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊,，說(shuō)了聲悄悄話(huà),，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了,，接連幾個(gè),，他們馬上靜下來(lái)，好奇的問(wèn)我：“老師,，你對(duì)他說(shuō)什么,？”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō)：“你們想知道我說(shuō)了什么嗎，那么誰(shuí)先閉上眼睛,，不和小朋友說(shuō)話(huà)我就告訴他?！焙⒆觽兟?tīng)了我的話(huà)后,，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái)。于是,，我就一個(gè)一個(gè)的對(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話(huà)——你是好孩子,，老師喜歡你，請(qǐng)你快快閉上眼睛,，好好睡一覺(jué),，祝你做個(gè)美夢(mèng)！就這樣,，孩子們都甜甜地睡了,，睡夢(mèng)中，他們的.小臉上洋溢著笑容,。原來(lái),，讓幼兒安靜的睡覺(jué)是那么的簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,，一句親切的話(huà)語(yǔ),，就能使孩子感到你的愛(ài),，讓他們自覺(jué)的遵守你的規(guī)則。

通過(guò)這件小事,，使我明白了一個(gè)深刻的道理,，要教育好孩子，就要抓住良機(jī),，尋找適宜的教學(xué)方法,。而且現(xiàn)在的時(shí)代在變化，環(huán)境也在變,，孩子更是在變,，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心,，了解孩子的需要,，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活教育,，才能達(dá)到事半功倍的效果,。

隨著孩子們情緒的穩(wěn)定，和老師也建立了感情,，我們把重點(diǎn)工作放在孩子的一日生活方面,，苗班的孩子年齡小，各方面更需要老師的關(guān)心和照顧,，吃,、喝、拉,、撒,、睡都需要老師的幫助，瑣碎的工作也比其他班級(jí)來(lái)得多些,。這就要求老師具備一種很強(qiáng)的責(zé)任感,，也只有解決好這些難題，才能使他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活,，增強(qiáng)他們的自信心和安全感,。為此我們?cè)谶@方面還是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，如：手把手的教給孩子穿,、脫衣服的方法,，手把手的帶孩子入廁、洗手,，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手進(jìn)餐,。在這些看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)中也要使幼兒感受到老師的愛(ài)，讓他們感受到充分的關(guān)注,。孩子不愿意吃飯是一大問(wèn)題,，剛?cè)雸@時(shí)孩子們一到吃飯就開(kāi)始哭著找媽媽,。在常規(guī)的培養(yǎng)上，老師仔細(xì)觀察,，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則,，使孩子慢慢的形成一種較自覺(jué)的行為。

現(xiàn)在我們的教育教學(xué)模式已經(jīng)從以前的教學(xué)型向教研型轉(zhuǎn)變,，社會(huì)對(duì)我們的教師提出的要求越來(lái)越高,，學(xué)校需要搞課題研究、教師個(gè)人也要搞課題研究,，如何實(shí)現(xiàn)成為一個(gè)教研型的教師,？讓學(xué)生喜歡我們的課堂,。我們很忙,，白天上班,、晚上備課，還要照顧家里的孩子,，那么我們教師的時(shí)間從那里來(lái),，霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》為我們指明了方向，答案是：每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后；而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,，教師的工作就容易了。實(shí)踐證明,，如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口,，那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了。這樣,，教師就有可能跟某些兒童進(jìn)行個(gè)別談話(huà),，但這種談話(huà)不是長(zhǎng)時(shí)間的講解，而是加以指點(diǎn)和提些建議,，告訴他們?cè)鯓营?dú)立地掌握知識(shí),，預(yù)防不及格和學(xué)業(yè)落后。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇五

這篇短文是針對(duì)學(xué)生差異的問(wèn)題,，也正是我們現(xiàn)在新課程理念提倡的：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,。

p1：“可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的,。也不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，‘五分’是成就的標(biāo)志,，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，‘三分’即是了不起的成就,?！?/p>

p2：“能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事,。任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的真實(shí)，而沒(méi)有包含活生生的兒童,?！?/p>

我們思想品德課的主要目的.是提升兒童的道德水平，他們不僅要知道更高的道德表現(xiàn)是什么,，知道為什么應(yīng)該那樣做,，更應(yīng)該知道他自身怎樣才能達(dá)到那個(gè)水平。他目前在哪個(gè)水平上,，要發(fā)展到更高的一個(gè)水平,，它需要轉(zhuǎn)換怎樣的觀念和行為方式?也就是教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我診斷，并且自我提高,、自我發(fā)展,。科爾伯格的道德發(fā)展理論為我們教師對(duì)學(xué)生道德發(fā)展階段的診斷提供了一個(gè)理論依據(jù),。

每個(gè)學(xué)生發(fā)展是需要不同地生活來(lái)促發(fā)的,，那么，我們對(duì)學(xué)生的要求是什么?我們進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為哪些學(xué)生的?在我們教師的腦海里,，有沒(méi)有哪些學(xué)生在生活中的具體的行為表現(xiàn)作為我們教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐點(diǎn)?需要我們教師用什么樣的方法,、態(tài)度來(lái)對(duì)待他們?這一切都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地、具體地了解和調(diào)研,。沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的充分地了解和調(diào)研,，很難做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)。

整篇文章使我最難忘的是這樣一句話(huà)：“如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了,。無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)?！笔前?，想想自己平時(shí)的課堂，照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展了嗎?自己總是在用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求無(wú)論從認(rèn)知還是心理上都不一樣的孩子,。甚至,，當(dāng)一個(gè)認(rèn)知能力稍差的孩子沒(méi)有達(dá)到自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,，有時(shí)候自己會(huì)像民工工頭一樣，以冷冰冰的白眼相待,。自己雖然從某種程度上得到了發(fā)泄,，可是，我們可憐的孩子呢?

又想到了平時(shí)的公開(kāi)課,，為了課堂結(jié)構(gòu)的緊湊和學(xué)習(xí)的深度,，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，我們眼里總盯著那一部分好學(xué)生,，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),，這不是一架可望而不可及的天梯嗎?那些被我們遺忘的孩子們啊，你們站在底下是怎樣無(wú)奈的抬頭望啊……

美國(guó)的教育家杜威在《民主主義與教育》中強(qiáng)調(diào)：“老師規(guī)定給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),，應(yīng)該是他們易于達(dá)到的,，不應(yīng)該是高不可攀的，是呈階梯狀的,。要讓兒童一步一步去實(shí)現(xiàn),，并能從中得到收獲與樂(lè)趣?！?/p>

是的,，以后無(wú)論在什么時(shí)候，我們都不應(yīng)再指定統(tǒng)一的目標(biāo)讓不同的孩子去達(dá)到,。我們應(yīng)該動(dòng)腦思考,，怎樣設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)!讓孩子切身感受到進(jìn)步的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，哪怕他們的進(jìn)步是微小的,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇六

最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》，從這本書(shū)中使我收獲很多,，其中的一條“在如何把握好教育過(guò)程中的‘寬’與‘嚴(yán)’”給我感觸最深,。書(shū)中談到：教育，對(duì)未成年的孩子來(lái)說(shuō),，“剛”是相對(duì)的,，“柔”是絕對(duì)的；“法”是相對(duì)的,，“情”是絕對(duì)的；嚴(yán)厲是相對(duì)的,，寬容是絕對(duì)的,；“疾風(fēng)暴雨”是相對(duì)的，“和風(fēng)細(xì)雨”是絕對(duì)的,；“三下五除二”是相對(duì)的,，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是絕對(duì)的,；“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的”,。作為教師在管理學(xué)生中做到“嚴(yán)中有寬,，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果,。

“教不嚴(yán),，師之惰”，道出了“嚴(yán)”的重要性,。教師首先要嚴(yán)于律已,，“言教不如身教”，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生,，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,。教育是人學(xué)，是對(duì)人類(lèi)靈魂的引導(dǎo)和塑造,。學(xué)生受教育的過(guò)程就應(yīng)該是一種人格完善的過(guò)程,，這在很大程度上取決于教師人格力量所施加的影響。所謂“已不正焉能正人”,，惟有如此,，學(xué)生才能敬其師，信其道,。

嚴(yán)要解決的問(wèn)題是班級(jí)最基本或當(dāng)前最主要的問(wèn)題,，為了保證所有力量都集中于此，就不可避免地帶有一定的強(qiáng)制性,。在管理中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律,，按學(xué)校的規(guī)章制度從行為習(xí)慣、課堂紀(jì)律,、寢室紀(jì)律以及衛(wèi)生等方面規(guī)范學(xué)生,，使之形成班規(guī)并以此約束學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生,。同時(shí)選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成班委會(huì),，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行了量化管理，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,，使學(xué)生自覺(jué)地規(guī)范約束自己,，形成良好的行為習(xí)慣。對(duì)違反校紀(jì)班規(guī)的學(xué)生要嚴(yán)肅處理,，進(jìn)行批評(píng)教育,，并給予適當(dāng)?shù)膽土P。如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不聞不問(wèn)，不及時(shí)批評(píng)指正的話(huà),，會(huì)使學(xué)生喪失真善美,、假惡丑的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生從老師的批評(píng)聲中,，如果能領(lǐng)悟出嚴(yán)中有愛(ài),，批評(píng)自己是為自己好，他也就從中得到了前進(jìn)的信心和能力,。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈,。”寬容,，其實(shí)也是一種嚴(yán)格,，一種特殊的嚴(yán)格。當(dāng)然,，要使寬容這一教育方法收到更好的教育效果,，也得注意分寸，掌握尺度,，靈活而辨證地使用它,。

初中生自我意識(shí)和自我約束能力還不是很強(qiáng)。在其生活,、學(xué)習(xí)的過(guò)程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤是在所難免的,。如果學(xué)生動(dòng)輒挨批，處處受罰,，他的情緒一定會(huì)大受挫折,，信心也會(huì)在不知不覺(jué)中喪失殆盡。如果用欣賞的眼光來(lái)看他,，他將因受到尊重而振奮,，甚至能夠挖掘出他特有的潛能。

對(duì)待學(xué)生,，尤其是違紀(jì)學(xué)生,，我們對(duì)他們要寬容、愛(ài)護(hù),。幫助他們分析違紀(jì)原因,，尊重他們的人格和尊嚴(yán)，鼓勵(lì)他們重新開(kāi)始,，這樣的教育效果可能比單純處罰要好的多,。寬容不是無(wú)目的的不理不問(wèn)，而是有意圖地溝通思想,。寬容并不是無(wú)原則的放任自流,，而是有區(qū)別的教育鼓勵(lì),。寬容也不是沒(méi)辦法的不即不離，而是有技巧的`熱情處理,。寬容更不是無(wú)限期的撒手不管，而是有時(shí)效的積極感化,。

嚴(yán)與寬在管理手段上所顯示出來(lái)的對(duì)立,，又以雙方內(nèi)在的統(tǒng)一性和互補(bǔ)性為前提。只嚴(yán)不寬,，就很難從根本上培養(yǎng)出學(xué)生健康健全的心理品格和良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng),；只寬不嚴(yán)，則不能及時(shí)而有效地制止各種不良行為和不良現(xiàn)象的發(fā)生,。所以關(guān)鍵就在于做到兩種手段的有機(jī)結(jié)合,，既重視班級(jí)制度化建設(shè)，同時(shí)又要加強(qiáng)教師的思想教育工作,。

只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，雙方才顯出深刻的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)來(lái)；嚴(yán)在情感化方面的短為寬所彌補(bǔ),，寬在約束力方面的弱為嚴(yán)所克服,。寬嚴(yán)結(jié)合使得雙方優(yōu)勢(shì)和各自長(zhǎng)處都得到了充分發(fā)揮和施展，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持原則,，明辯是非的能力,，又加深了師生間的感情和相互關(guān)系，從而使得學(xué)生在達(dá)標(biāo)過(guò)程中,，將外力與內(nèi)力化合成一種巨大的加速前進(jìn)的動(dòng)力,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇七

暑假期間，我拜讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》這本書(shū),。翻開(kāi)書(shū)本第一頁(yè),，便看到鄭校長(zhǎng)在書(shū)中謙遜地寫(xiě)到“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”,。正是這一句話(huà),，給了我讀完此書(shū)的欲望，因?yàn)槲蚁肟匆豢催@位 “另類(lèi)校長(zhǎng)”究竟有何另類(lèi)之處,。然而讀完全書(shū)之后,，我深深地被鄭校長(zhǎng)獨(dú)到的教育教學(xué)觀點(diǎn)所吸引，真是感覺(jué)受益匪淺,。下面我就自己感觸較深的幾點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

鄭校長(zhǎng)在《給教師的一百條新建議》第23條中寫(xiě)到：教師要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)備每一堂課,，靜下心來(lái)批每一本作業(yè),，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話(huà)，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū),，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律,，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品位與學(xué)生在一起的分分秒秒,，品嘗其中的樂(lè)趣,，品味其中的意義。

回想自己兩年的教學(xué)經(jīng)歷,，似乎我已在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了自己的燥氣,。其實(shí)，我也有這樣的體會(huì),，工作之后的我脾氣變得越來(lái)越暴躁,。有時(shí)候在學(xué)校工作累了，就回家發(fā)泄一頓,，有意無(wú)意之間傷害自己的家人,。每次看到學(xué)生做錯(cuò)事情或是做錯(cuò)作業(yè)，我總是按捺不住自己內(nèi)心的情緒,，先是對(duì)學(xué)生發(fā)火,，然后再來(lái)解決問(wèn)題，這無(wú)疑對(duì)孩子幼小的心靈造成了很大的傷害,。

靜氣才能平心,，心一平，生活會(huì)是另外一番景致,，工作也會(huì)是另外一番景致,。所以，我要趁這暑假期間,，好好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài),，使自己帶著平穩(wěn)的心緒去工作、去生活,。

古人云：活到老,，學(xué)到老。現(xiàn)代的教育觀念提倡的也是“終身學(xué)習(xí)”,，所以我們每一個(gè)人都離不開(kāi)學(xué)習(xí),。正如鄭校長(zhǎng)所說(shuō)的，一個(gè)人一旦停止了學(xué)習(xí),，他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作,，生活毫無(wú)意義，沒(méi)有活力,。

那么教師亦是如此,。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水,，自己必須有一桶水。教師一旦停止了學(xué)習(xí),，他的課程將會(huì)變得沉悶,、無(wú)趣。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望,，又如何讓他們做到“終身學(xué)習(xí)”呢,！特別是課程改革之后，我們的教學(xué)必須滿(mǎn)足新的教學(xué)理念,。所以，我們只有通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷地更新自己的教學(xué)方法,，將一些新的教學(xué)手段引入自己的課堂,，使學(xué)生輕松地學(xué)、快樂(lè)地學(xué),。只有這樣,，才能展現(xiàn)出我們教師的魅力。

鄭校長(zhǎng)在《給教師的一百條新建議》第9條中寫(xiě)到：學(xué)會(huì)贊美真的很難,。在我們的學(xué)校文化成分里批評(píng)和挑毛病壓倒贊美,，我們的常用表情是批評(píng)時(shí)的一臉嚴(yán)肅、被批評(píng)時(shí)的滿(mǎn)臉無(wú)辜,；我們的心態(tài)是挑毛病時(shí)的尖銳刻薄,、被挑毛病時(shí)的緊張與痛苦；我們學(xué)校的通用語(yǔ)言是批評(píng)者的指責(zé)與訓(xùn)斥,、被批評(píng)者的不滿(mǎn)與抱怨,。學(xué)校的空氣因缺少了贊美而時(shí)常凝固。

的確,，現(xiàn)在的社會(huì),，要想聽(tīng)到贊美確實(shí)不容易。在學(xué)校里,，每次開(kāi)周前會(huì),，班級(jí)表現(xiàn)不好的班主任總要受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，而班級(jí)表現(xiàn)好的也不會(huì)受到特意的表?yè)P(yáng),。長(zhǎng)此以來(lái),，有時(shí)候真的難免會(huì)產(chǎn)生惰性的心理，總覺(jué)得反正工作做得再好也得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí),。無(wú)論是誰(shuí),，總希望自己所做的事情受到他人的贊美，那么老師都如此,，更何況是學(xué)生呢,？

我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題,，低段的學(xué)生往往會(huì)比高段的學(xué)生發(fā)言要積極。這不光是心理因素的影響,，我覺(jué)得有時(shí)候是我們教師扼殺了孩子的自信心,。無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)等生，他們都希望受到老師的表?yè)P(yáng),。但由于種種因素,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總落后于優(yōu)等生，使老師一次又一次的失望,。長(zhǎng)此以往,，他們受到的是老師的批評(píng)，使他們厭倦了學(xué)習(xí),，更嚴(yán)重的是喪失了信心,。所以，我們教師應(yīng)該多贊美學(xué)生,，讓不信任的陰霾被贊美聲逐漸地驅(qū)散,，使學(xué)生的心里充滿(mǎn)陽(yáng)光。

總之,，讀完這本書(shū),，對(duì)我的影響很大。一百條建議,，正如一百個(gè)藥方,，為我們道出了問(wèn)題的癥結(jié)所在，對(duì)我們教師有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)和借鑒作用,。這本書(shū)確實(shí)值得我細(xì)細(xì)地去品味,，去領(lǐng)悟它的精髓所在。但由于能力有限,，有些建議還需要我在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí),、實(shí)踐。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇八

《給教師的推薦》一書(shū)是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦阿,。蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,，專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)教師寫(xiě)的教育經(jīng)典叢書(shū)。

盡管今天的教育形勢(shì)與蘇霍姆林斯基寫(xiě)書(shū)的年代相比已經(jīng)有了很大的變化,，但他那閃光的思想,，精煉的語(yǔ)言，對(duì)我們這天的教育工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí),，它就像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師應(yīng)對(duì)面一樣,，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),，常讀常新,，每次讀都有新的收獲和體驗(yàn)。

翻開(kāi)書(shū),，一百條推薦之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”,。首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不一樣的個(gè)體,，在學(xué)校里,，教師不就應(yīng)“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域――腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待,。

作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水,，有的孩子提了5桶就精疲力盡,，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子必須要提20桶,，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成,。

兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量,，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)一向困繞我的問(wèn)題：為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí),？

為什么同時(shí)教授,，有的學(xué)生能夠很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),，此刻我最后明白原先我沒(méi)有在備課中思考到孩子們的差異性,，沒(méi)有周密的思考到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，沒(méi)有因人而異,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的資料,，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。

原先就因?yàn)槲疫@種欠缺思考的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng),，而無(wú)效勞動(dòng)――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每一天總是備課、上課,、訓(xùn)練,、寫(xiě)反思等,，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去,，可收獲卻不大,。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案,。

作者給了我們一個(gè)很好的推薦：那就是讀書(shū),，每一天不間斷的讀書(shū)，不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地，一步步的積累精神財(cái)富,，智力財(cái)富和教育的明智,。

他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取得他們的優(yōu)秀信念,，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),，將有助于我們看到：在自我的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果,，都取決于哪些因素,。

讀到這些推薦，突然很懊惱自我的消極,，一向抱怨工作太忙,，時(shí)間太少，而忽略了學(xué)習(xí),，忽略了讀書(shū),，忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理,。以前雄心壯志的想過(guò),，要完善自我，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。

為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū),，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣?xiě)一天的教學(xué)日記,，想想,，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。

書(shū)是知識(shí)的源泉,，聰明的殿堂,！它會(huì)給人氣力，讀書(shū)能夠改變?nèi)松?。讀完了《給教師的推薦》,，我不時(shí)地反思自我，提醒自我要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自我的工作方法,，應(yīng)用在自我的教學(xué)實(shí)踐中,。

俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”,，作為一名新時(shí)期的教師,，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自我的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自我的素質(zhì),，這是作為一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇九

讀了《給教師一生的建議》一書(shū)，我受益匪淺,，在今后的工作中我想我會(huì)運(yùn)用書(shū)中的知識(shí)不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì),，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基一生的經(jīng)驗(yàn)積累,，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書(shū)感悟。

作為一名教師,，發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課,、上課,、批改作業(yè)、寫(xiě)反思等,，可說(shuō)到收獲卻不大,。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的圖片和知識(shí),；有時(shí)為了寫(xiě)一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。鄭杰在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就必須要讀書(shū)、讀書(shū),、再讀書(shū),。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書(shū)的興趣，要博覽群書(shū),，善于對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容深入地思考,。

“教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水?！币煌八绮惶砑?，也有用盡的時(shí)候。作為一名教師,，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，贏得自身的發(fā)展,。只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí),，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力,。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加,，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn),，要想自己成為一名真正合格的教師,，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng),。因此,，教師必須不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識(shí),、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jī),。

知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的,，老的東西總會(huì)被淘汰的。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任,，如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu),，不能對(duì)新知識(shí)保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起,，在學(xué)生眼里成為“老古董”,。這樣教師在學(xué)生眼里就失去了威信，而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。知識(shí)越豐富,，講起課來(lái)內(nèi)容就越生動(dòng)有趣,、海闊天空，教師的魅力在于通過(guò)活化了知識(shí)的積淀,，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性,、修養(yǎng)、風(fēng)度,、氣質(zhì),、幽默感，對(duì)人的尊重態(tài)度,，以及對(duì)真理的追求與敬畏,。

讀完這本書(shū)后，我心情久久不能平靜,，它猶如一面鏡子,，映照出了自己在教學(xué)中的很多不足。也讓我知道了一個(gè)人只有不停地讀書(shū),，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng),，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想,。所以讓我們所有的老師都來(lái)熱愛(ài)讀書(shū)吧,！為自己訂一個(gè)終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù),。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇十

我讀了周成平的書(shū)《給教師一生的建議》,，受益良多。這本書(shū)就“師德”,、“教學(xué)”,、“育人”和“修養(yǎng)”四個(gè)方面給出四十三條建議。每一篇文章分別結(jié)合優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例作了深度反思,，給予我深刻的教育啟示?？梢哉f(shuō)每一篇文章都震撼著我,，處處讓我感動(dòng)，處處令我深思,。

“愛(ài)是教育的基礎(chǔ),，是教育的本質(zhì)，教育學(xué)生的關(guān)鍵就在于愛(ài),，表?yè)P(yáng)也好,，批評(píng)也罷，只是形式不同而已，愛(ài)的本質(zhì)是沒(méi)有差別的,?！币磺凶詈玫慕逃椒ǎ磺凶詈玫慕逃囆g(shù),，都產(chǎn)生于教師對(duì)對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中,。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí),。只有愛(ài)孩子的人,，他才可以教育孩子。

“激勵(lì),、賞識(shí),、參與、期待”,，基于每一個(gè)學(xué)創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，尋找以前機(jī)會(huì)教育學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的好公民是我們每一位教師應(yīng)該做到的,。

“愛(ài)的誤區(qū)”包含傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式的愛(ài);保姆型式的.愛(ài);暖水瓶似的愛(ài);勢(shì)力形勢(shì)的愛(ài)

“愛(ài)”的策略主要有隨機(jī)之愛(ài);希望之愛(ài);寬容之愛(ài);民主之愛(ài)

要想學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書(shū)。它代表這一種姿態(tài),，象征著一種精神,，傳遞著一種思想。代表著一種不肯屈服的姿態(tài),，一種獨(dú)立的人格,，象征著一種自由思考的精神。傳遞著一種思想,，一種呼吁教師要在教學(xué)中獨(dú)立思考,，不能人云亦云、專(zhuān)家的傳聲筒,。怎樣才能做到不跪著教書(shū)呢?視野有寬度,、知識(shí)有厚度、思想有深度;要求教師要有執(zhí)著的教育追求;要具有高超的教育智慧,。

面對(duì)著學(xué)生,，老師的一個(gè)微笑，能夠使他們感受到,，老師的心與他們的心相連,。老師帶著微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力,，而這種親和力一定使老師的魅力倍增,，也必將給學(xué)生帶來(lái)巨大的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,，毫無(wú)疑問(wèn)，自己的教學(xué)質(zhì)量也必然得到提高,。

老師的微笑,，永遠(yuǎn)是學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的陽(yáng)光雨露!老師的微笑，不僅僅是為了學(xué)生,，更是為了自己,。

書(shū)中介紹了浙江省嘉興市朱永春老師，他最大的幸福是與學(xué)生在一起,。他用自己的親身體驗(yàn)告訴我們：“做老師,，其實(shí)可以很快樂(lè)，教師的快樂(lè)在于自己體察快樂(lè),、品味快樂(lè),，更在于自己創(chuàng)造快樂(lè)、享受快樂(lè),?！币?yàn)榻處煹墓ぷ鳎覀兛梢院雎阅挲g的界限,，永遠(yuǎn)擁有一顆快樂(lè)年輕的心,。一個(gè)善于創(chuàng)造快樂(lè)的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂(lè)活動(dòng),，自己教得快樂(lè),，學(xué)生學(xué)得輕松。愿做春蠶,、蠟燭的精神固然可敬,，但會(huì)演喜劇的能力則更加可喜可賀。

課堂評(píng)價(jià)就是教師在課堂上對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得某個(gè)細(xì)節(jié)是否正確的一種語(yǔ)言描述或暗示,。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大,，常傳遞著教師的期望和意圖。尤其是好的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),，其效果會(huì)超過(guò)一次座談,，甚至?xí)K生受益。

力求多元評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確得體,，評(píng)價(jià)要給學(xué)生以激勵(lì)，評(píng)價(jià)要客觀,、真誠(chéng)。

心態(tài)是命運(yùn)的控制塔,，心態(tài)決定我們?nèi)松某蓴?。無(wú)論做什么事情,，心態(tài)決定高度。

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“不能控制自己情緒的人,，不能成為郝老師,。”作為和孩子們朝夕相處的教師,，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,，不要帶著情緒去工作，因?yàn)閷?duì)于孩子們來(lái)講,，教師的笑臉,，就是世界上最美的藍(lán)天。

閱讀教育書(shū)籍,，會(huì)讓我們?cè)诮逃枷?、教育策略和教育方法上有所啟迪，在工作時(shí),，可以起到事半功倍的效果,，愿大家都能成為一名愛(ài)上閱讀的教師。