學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
最新參加教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇一
本次“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”是湖望小學(xué)讀書節(jié)活動(dòng)的重頭戲,，今年已經(jīng)是第5年了,。與往年不同的是本次研究活動(dòng)分為兩種不同的形式呈現(xiàn)：課堂和研習(xí)講述。
上午的四節(jié)課例分別由英語(yǔ)學(xué)科z老師,、 音樂學(xué)科z老師,、語(yǔ)文學(xué)科z老師及數(shù)學(xué)學(xué)科z老師執(zhí)教。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們一步步走進(jìn)圖畫書,，又由書本走進(jìn)生活,，整個(gè)課如行云流水般巧妙自然，展現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師扎實(shí)的教學(xué)功底和對(duì)教學(xué)資源的整合,、利用能力,。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱，徐老師的音樂課如小河流水般緩緩流淌而來,，把圖畫書《愛音樂的馬可》與音樂學(xué)科結(jié)合的恰到好處,。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節(jié)讀寫結(jié)合課，課上,，甄老師充分調(diào)動(dòng)孩子們的興趣,，聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來，在交流分享后注重學(xué)生的感悟,，又自然巧妙地將圖畫和場(chǎng)面描寫相融合,，使學(xué)生在讀書的同時(shí)學(xué)會(huì)了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法，提升了寫作興趣和閱讀興趣,，是這節(jié)課的一大亮點(diǎn),。她充滿激情而又動(dòng)的課堂給老師們留下了深刻的印象。
下午7位不同學(xué)科老師分別講述了各自學(xué)科在“從閱讀中學(xué)習(xí)”的研習(xí)過程,。三年級(jí)數(shù)學(xué)組羅齊衛(wèi)老師講述了從教師閱讀開始,，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的學(xué)科閱讀研究歷程,。他們利用《魔法三兄弟的探險(xiǎn)之旅》,，關(guān)注書的“語(yǔ)言”，將數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí),，變得生動(dòng),、形象化，也讓圖畫書因與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合,，而更富有生命力,。
如果說團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的學(xué)科閱讀研習(xí)是一群人的舞蹈，那信息學(xué)科張瑞老師的講述,，則是她一個(gè)人的獨(dú)舞了,。張老師兩年的實(shí)踐中，帶著思考前行,，有自己獨(dú)到的見解,，她認(rèn)為教師的“從閱讀中學(xué)習(xí)”不是“教閱讀”,，而是帶領(lǐng)學(xué)生“用閱讀學(xué)習(xí)”,，這恰恰悟出了“從閱讀中學(xué)習(xí)”的道,。對(duì)于學(xué)科閱讀教學(xué)資源的選擇，張瑞老師創(chuàng)造性地提出“全用式”“半用式”的概念,，展示了一個(gè)年輕的在學(xué)科教學(xué)中透徹的思考,，舒展的舞蹈。
帶著思考上路,，帶著孩子們一起上路,。科學(xué)學(xué)科葛傳東副校長(zhǎng)的講述,，則展現(xiàn)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程作為學(xué)科閱讀的重點(diǎn),。葛校長(zhǎng)用視頻和講述結(jié)合的方式，通過采訪校長(zhǎng),、閱讀研習(xí)啟動(dòng),、圖書館資源查找、學(xué)生閱讀研習(xí)成果發(fā)表,，把學(xué)生推到了臺(tái)前,，而他則是在站在學(xué)生背后的那個(gè)“重要的他人”。
課例和講述結(jié)束后是分組研討,，每個(gè)年級(jí)組的老師都分享了了自己想點(diǎn),，也使本次學(xué)科閱讀研究呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的局面,，姜宗兵主任的一句話引起了大家的思考：地上本無路,，只不過走的人多了，就自然而然地成了路,。是的,，這“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”就是湖望小學(xué)在探索一條教學(xué)之路。對(duì)本次研究活動(dòng),，胡冬梅校長(zhǎng)一吐為快：
“真好,！臺(tái)上的11位老師風(fēng)采真好！有經(jīng)驗(yàn)的“老”教師,，侃侃而談,，有深度有廣度，是湖望學(xué)科閱讀的典范,；新教師“出生牛犢不怕虎”,，有思想、善于探索,。團(tuán)隊(duì)協(xié)作真好,！聶傳榮副校長(zhǎng)帶領(lǐng),，團(tuán)隊(duì)分工明確，分工中又有合作是推進(jìn)研究的力量,。課題研究?jī)r(jià)值真好,！老師們的實(shí)踐研究彰顯了這個(gè)課題的生命力，閱讀不僅僅是語(yǔ)文老師的事,。閱讀,，在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中如空氣般重要且自然，每天都在發(fā)生,?！皬拈喿x中學(xué)習(xí)”，體言閱讀的快樂,，這種快樂不是休閑閱讀的消遣,，是有思考的閱讀老師帶著學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)閱讀,?！?/p>
最后，胡校長(zhǎng)也留給老師們?cè)俅螁⒊痰乃伎迹涸谇靶械穆飞?，如何“繼承中有創(chuàng)新”,？圖書館教學(xué)資源有哪些？可以怎樣用得更好,？
帶著思考,，勇于開拓的湖望人，繼續(xù)在路上,！
最新參加教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇二
這次我有幸參加了汝城縣進(jìn)修校舉辦的有關(guān)學(xué)校有效課堂教研活動(dòng),，聽了袁利萬盛校長(zhǎng)的精彩課堂講座，深有感觸,。有效課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境,，形成問題,，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境,，以最好的境,、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題,。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn),，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率,。
我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1,、以學(xué)生為本,。做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
2,、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn),。除了教學(xué)的重點(diǎn),，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸,。備課不僅是備教材還應(yīng)該是備學(xué)生,，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)盡可能多的參與集體備課,，多聽取有經(jīng)驗(yàn)教師建設(shè)性的意見和建議,，不斷地充實(shí)和提高自己的教育教學(xué)水平。
3,、仔細(xì)推敲教學(xué)方法,。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了,，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位,。教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教研作為開展有效教研的新興平臺(tái),，并通過開發(fā)新的教學(xué)資源，設(shè)立教育博客,，建立教研論壇等途徑實(shí)現(xiàn)教育資源的共享,，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4,、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí),。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率,。教師要及時(shí)將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行總結(jié)和反思,，只有這樣才能使自己的教育教學(xué)水平不斷地得以提升,。
5、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)的效率。
首先,，教師要尊重學(xué)生,，不要傷害孩子的自尊心。對(duì)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng),，多肯定少指責(zé),。
其次，對(duì)學(xué)生的期望值不要太高,，有的學(xué)生因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
第三,，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解他們內(nèi)心的真實(shí)所需,，只的這樣才能與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。
第四，要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,，無論課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),，及時(shí)鼓勵(lì),，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,，不要使學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,，或互相進(jìn)行攻擊,、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯,，要切合實(shí)際,。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
另外,、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在自主、自覺,、自由的活動(dòng)中積極,、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí),。
總之做一個(gè)好教師,，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,，在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到,，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛,，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神,，都不要去傷害學(xué)生,。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,，這才是科學(xué)的發(fā)展觀,。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄,、委婉,、注意語(yǔ)氣，講究“度”,。我們教師只有做到了這些,，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了,。
最新參加教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇三
10月10號(hào)，縣教研室在洪小舉行了課堂教學(xué)的教研活動(dòng)，由三名教師執(zhí)教《爸爸媽媽辛苦了》,，屬于同課異構(gòu),，講完課，馮主任評(píng)課,，之后對(duì)我們進(jìn)行了點(diǎn)撥,，我收獲很大，體會(huì)如下：
（一）看學(xué)生通過這節(jié)課發(fā)展了沒有,。
（二）從學(xué)生走進(jìn)這節(jié)課的課堂到走出課堂是否有了改變,。
例如，今天的《爸爸媽媽辛苦了》是否讓學(xué)生體會(huì)到了爸爸媽媽的辛苦,，是否幫媽媽減輕了負(fù)擔(dān),。
品社課以育人為主，對(duì)學(xué)生文明行為的培養(yǎng),，道德品質(zhì)的教育,，更應(yīng)該注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，品社課需要的是真情,。
1．教學(xué)素材要少而精,。
2．環(huán)節(jié)新穎，歡快,、明朗,，環(huán)環(huán)相扣。
3．活動(dòng)效果要有實(shí)效,，教師上課要有真情,。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的，通過合作探究完成目標(biāo),。如：《爸爸媽媽辛苦了》中可以a.通過一天的工作（家里家外）,，感受父母的辛苦，體會(huì)辛勞,；b.干一些力所能及的事,，減輕父母的辛苦。
1.讀懂教材,。教教材變用教材教學(xué)生,。從生活中出來到生活中去?？筛鼡Q教學(xué)的內(nèi)容,，可整合教學(xué)內(nèi)容，可增減教學(xué)內(nèi)容……
2.遵循課程要求——達(dá)到目標(biāo),。
3.開發(fā)課程資源,。
陶行知說:過什么樣的`生活,，就受什么樣的教育。教師要由享用教材變?yōu)殚_發(fā)教材,。
1.收集材料
課前準(zhǔn)備不僅是上課的需要,，也是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生各種能力的途徑。如：《爸爸媽媽辛苦了》可提前好多天布置學(xué)生觀察,、體驗(yàn)父母的辛苦,。
2.課堂上用活動(dòng)來體驗(yàn)。
3.課下實(shí)踐,，體驗(yàn)生活,。
總之，在課堂的學(xué)習(xí)之后,，讓學(xué)生去踐行,，是品社課與其它課程不同的地方。
最新參加教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)篇四
網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)主要圍繞平時(shí)的教研內(nèi)容進(jìn)行,，并根據(jù)研究的內(nèi)容采用不同的活動(dòng)方式,，如集體備課、課題研究,、教學(xué)論壇等,。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)教師之間的協(xié)作能力和實(shí)際解決問題能力,。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作教研主要作為平時(shí)集體教研的補(bǔ)充,，彌補(bǔ)其不足。
集體備課是合作教研的一種重要形式,，平時(shí)每周一節(jié)的集體備課時(shí)間短，許多問題無法開展討論,，因此,，我們?cè)谄綍r(shí)集體備課的基礎(chǔ)上，借助“教研博客”這個(gè)平臺(tái)組織教師開展集體備課,，具體組織形式如下：
網(wǎng)上集體備課采用“一人主備,、多人研討、反復(fù)研磨,、最終定稿”的方式,。各年級(jí)組備課組教師根據(jù)學(xué)科備課組長(zhǎng)安排的內(nèi)容，精心備課,，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),，將初稿發(fā)布到備課組的“博客圈子”上。其他教師利用課余時(shí)間在線研讀,，參與網(wǎng)上研討活動(dòng),，發(fā)帖回復(fù)修改意見,。具體負(fù)責(zé)人根據(jù)大家的修改意見進(jìn)行修改，再上傳到“博客圈子”上供大家參考,。這樣的網(wǎng)絡(luò)集體備課,，較傳統(tǒng)集體備課，拓展了大家研究的時(shí)間與空間,、實(shí)現(xiàn)了交流對(duì)象的角色平等,、交流機(jī)會(huì)的充分均衡。同時(shí),，教師經(jīng)過多次這樣的“學(xué)習(xí),、反思、研究,、合作,、創(chuàng)造”過程，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究,、教師的專業(yè)成長(zhǎng)真正融為了一體,，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師也由單純的教學(xué)者逐漸成長(zhǎng)為研究型教師,。
平時(shí)聽課往往有這樣的情況：聽完某教師的課后,，本想及時(shí)與被聽課教師交流，但遇到有課,，過了這個(gè)時(shí)間,，下次碰到往往沒有了再交流的欲望，久而久之,，同伴之間的交流也就流于形式,。借助“教研博客”能有效彌補(bǔ)這種不足。平時(shí)教師之間的互相聽課,，我們要求聽課教師把聽課中發(fā)現(xiàn)的問題寫成博客,，上傳到網(wǎng)上與被聽課教師共同研討，分享教學(xué)智慧及經(jīng)驗(yàn),、研討教學(xué)方法,，以達(dá)到互相提高教學(xué)水平的目的。學(xué)校利用視頻,、音頻,，文本等多媒體手段也可向教師呈現(xiàn)教學(xué)研究的內(nèi)容，組織的公開課,、示范課,，我們把上課的錄像上傳到網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)合作教研平臺(tái),，開展教師上網(wǎng)觀課,、網(wǎng)上評(píng)課議課活動(dòng),，從而加強(qiáng)教師間的交流與合作。
課題引領(lǐng)是合作教研的另一種有效形式,。針對(duì)不同科組與不同課題,，在網(wǎng)上建立各課題組的“博客圈子”。各課題組每學(xué)期都制訂課題研究計(jì)劃,、解決的問題與研究主題,。課題組成員按照計(jì)劃開展研究，及時(shí)把平時(shí)的研究體會(huì)寫成博客上傳到網(wǎng)上,；課題負(fù)責(zé)人也可以通過網(wǎng)上發(fā)布邀請(qǐng),，開展如課例研討、問題探究等專項(xiàng)論壇,。老師們通過博客談所思,、所想，大家暢所欲言,，超越了時(shí)空的限制,，也不受權(quán)威的影響，真正實(shí)現(xiàn)了平等對(duì)話,，互動(dòng)交流,，同時(shí)也為課題結(jié)題準(zhǔn)備了第一手研究資料。
在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中,，每位老師都會(huì)有許多困惑,，如果這些問題或困惑得不到及時(shí)解決，就會(huì)影響教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高,。為解決好這個(gè)問題,，我們組織教學(xué)能力強(qiáng)的教師組成了專家組,。每位專家組成員都建立自己的個(gè)人博客,。教學(xué)實(shí)踐中,，教師針對(duì)不同的問題可以向不同的專家請(qǐng)教,，及時(shí)解決教師教學(xué)中遇到的問題與困惑,，引領(lǐng)教學(xué)研究方向,，提高研究的層次與水平,。
教學(xué)過程中,，教師肯定有許多想法與困惑,。一般情況下，由于習(xí)慣或其它原因,，教師一般沒有把這些東西記下來,，時(shí)間久了也就忘記了，就算有寫教學(xué)反思的習(xí)慣,，沒有交流平臺(tái)也無法實(shí)現(xiàn)資源共享,，不利于教師間的合作交流,。通過創(chuàng)設(shè)“教研博客”這一個(gè)平臺(tái)，老師們就可以通過“教研博客”及時(shí)記錄所思所想,。教師在撰寫博客的過程中,，不但自己的教研能力與水平提高了，也能給同伴提供可借鑒的案例,，加強(qiáng)教師間的互動(dòng)交流,。
