總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的,、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧,?？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學六年級語文上冊教案部編版 小學六年級語文上冊教案課后反思總結篇一

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.大體了解延安精神的內涵及發(fā)揚延安精神的意義。

教學過程：

一,、揭示課題,，了解背景

1.檢查自學，導入新課,。

(學生結合課前搜集的資料,，介紹有關延安的內容。)

2.簡介背景,，揭示課題,。

作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學習課文,。

二,、初讀課文，整體感知

1.教師范讀全詩,。(也可以播放錄音)

2.學生初讀全詩,。

(要求學生借助工具書,、掃除朗讀障礙,，把詩句讀準,、讀通。)

3.組內交流課前搜集的資料,。

(通過學生之間的資料交流,，初步感知詩的內容。)

4.再讀全詩,，質疑,。

5.自由朗讀，體會感情,。

三,、理解詩句，突破難點

1.小組合作交流,，理解詩句內容,。

(組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號,。)

2.集體交流,，教師點撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產條件,，效率很低，速度很慢,?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿瘛,！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比,。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神,。

3.揭示課題,，感悟中心。

通過各種形式的朗讀來理解,、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情,。

(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神?

(2)第三小節(jié)中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么?第四小節(jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四、指導朗讀,，引起共鳴

在學生理解了詩的內容,、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀,、組內互讀,、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴,，受到感染,。

五、總結

1.教師小結：

作者追尋延安,，追尋的是延安精神,。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神,，是革命隊伍中互相關心,、互相愛護的精神，是自力更生,、艱苦奮斗的精神,。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發(fā)達了,，生活富裕了,，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候,，人們總要征服自然,，改造自然。為了把社會推向前進,，總要開辟新領域,，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,。

2.聯(lián)系自己的生活,、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大,。(在學習,、生活中，要團結同學,，助人為樂,，全心全意為人民服務;在黨和國家需要我們的時候，挺身而出;發(fā)揚艱苦奮斗的精神,，節(jié)約一張紙,、一粒米、一滴水,、一度電……不求索取,，只講奉獻。)學生可以暢所欲言,。

六,、布置作業(yè)

l.抄寫這首詩,。

2.有能力的同學把它背誦下來。

附：板書設計

教案點評：

布置學生課前收集一些有關延安的資料,。利用課文插圖和關于“延河”,、“南泥灣”、“楊家?guī)X”,、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學,。引導學生運用以前學到的語文基本功,，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思,，體會詩句所表達的思想感情,。教師適當進行點撥。

小學六年級語文上冊教案部編版 小學六年級語文上冊教案課后反思總結篇二

教學目標

1.通過學習這首詩,，領會延安精神,，使學生懂得發(fā)揚延安精神的重要。

2.了解全詩結構,，理解詩中的重點詞語,、句子。

3.有感情地朗讀這首詩,。

教學重點,、難點

1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義,。

2.讀出詩的節(jié)奏和韻律,。

教學時間一課時

教學設計

一、教學目標

(一)領會延安精神,，懂得發(fā)揚延安精神的重要性,。

(二)理解重點詞句，了解詩的結構,。

(三)有感情地朗讀這首詩,。

二、教學重點,、難點

理解詩所抒發(fā)的思想感情,，并把思想感情讀出來。

三,、教學過程

(一)介紹背景,、口述目標。

延安是中國革命的搖籃,。它記載中國革命的歷史,，是一本真實的教科書,。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章,。

今天,，我們就來學習這篇課文，《延安,，我把你追尋》,。

這節(jié)課，我們要通過學習,，了解課文的結構,，理解詩中的重點詞、句,，體會課文所要表達的思想感情,，同時還要練習有感情地朗讀課文。

(二)理解文中重點詞語,。

1.讓學生默讀課文,，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2.通過小組討論的形式理解詞語,。

3.集體討論重點詞語,。

教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解,。

追尋：跟蹤尋找,。

昔日：從前，課文中指革命時期,。

茁壯：健壯,。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn),。

滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目,，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設,。

奧秘：奧妙神秘,。

老牛破車：代表過去落后的生產條件，效率很低,，速度很慢,。

(三)理清全詩結構。

1.讓學生自由讀全文,，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標出來,。

2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分,。第一部分(1,、2節(jié)),，講了對于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié)),，講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,。第三部分(5、6節(jié)),，講了追尋延安精神的重要,。

3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識,。

(四)學習第一部分,。

1.自由讀第一部分，邊讀邊思考,，詩人追尋棗園,、延河,、南泥灣,、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么?

2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論,。

3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解,。

學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神,，是蓬勃向上的精神,。

4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分,。

(五)學習第二部分,。

1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁,。”這兩句詩的意思是什么?

2.接著,，教師可以指導學生聯(lián)系上下文理解這兩句詩,。

學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”,?？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的,，應該“毫不猶豫地丟掉”,。“寶塔山頂天立地的脊梁”,，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云,，恰如脊梁一般,。從深一層看，寶塔山代表延安,，也代表延安精神,，它是我們民族的支柱、精神脊梁,，是我們絕對“不能丟”的,。

3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思?學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕,。”

4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么?

學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件,，今天,，生活富裕了，經濟發(fā)展了,，這種貧窮的生活也一去不復返了,。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人,、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住,，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關系,，火熱的斗爭生活,，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的,。

5.教師在指導學生理解這兩句話的同時,，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀,，使學生更加深入地體會文章所表達的情感,。

(六)學習第三部分。

1.讓學生自由朗讀第三部分,，邊讀邊想：“延安”指什么?學生可以說出延安指的是延安精神,。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣?請學生畫出有關句子,。

2.指導學生理解重點句,。

學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊,，那就仿佛沒有了靈魂,，怎能向美好的未來展翅飛翔?”

教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學生說說這句話的意思,。

學生可以說出,，如果失去了延安精神,，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來,，以此來領會延安精神的重要,。

(七)總結全文。

教師可讓學生自由朗讀全文,，思考：延安精神指的是什么精神?

學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神,，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等,。

(八)朗讀建議,。

這首詩節(jié)奏明快，格律嚴謹,，韻律清晰,，是練習朗讀的好材料。教學中,，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀,，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力,。朗讀時,，可以這樣停頓：

延安,，/我把你/追尋,，

像/翩翩/歸來的/燕子，

在/追尋/昔日的/春光;

像/茁壯成長的/小樹,，

在/追尋/雨露和太陽,。

追尋你，/延安/叮咚的/流水,，

追尋你,，/棗園/梨花的/清香，

追尋你,，/南泥灣/開荒的/镢頭,，

追尋你，/楊家?guī)X/講話的/會場,。

一排排/高樓大廈/像雨后春筍,，

一件件/家用電器/滿目琳瑯;

我們/永遠/告別了/破舊的/茅屋，

卻忘不了,，/延安窯洞/溫熱的/土炕,。

航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，

電子計算機/奏出/美妙的/交響;

我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車,，

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁,。

延安,，/你的/精神/燦爛輝煌!

如果/一旦/失去了你啊，

那就/仿佛/沒有了/靈魂,，

怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?

啊!/延安,，/我把你/追尋，

追尋/信念,，追尋/金色的/理想;

追尋/溫暖,，追尋/明媚的/春光;

追尋/光明，追尋/火紅的/太陽,。

小學六年級語文上冊教案部編版 小學六年級語文上冊教案課后反思總結篇三

教學目標

1.通過學習這首詩,，領會延安精神，使學生懂得發(fā)揚延安精神的重要,。

2.了解全詩結構,，理解詩中的重點詞語、句子,。

3.有感情地朗讀這首詩,。

教學重點、難點

1.理解詩中重點語句,，了解詩中所說的具體事物的含義,。

2.讀出詩的節(jié)奏和韻律。

教學時間一課時

教學設計

一,、教學目標

(一)領會延安精神,，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。

(二)理解重點詞句,，了解詩的結構,。

(三)有感情地朗讀這首詩。

二,、教學重點,、難點

理解詩所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來,。

三,、教學過程

(一)介紹背景、口述目標,。

延安是中國革命的搖籃,。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書,。它凝聚了共產黨人的精神,，譜寫了中國革命閃光的篇章。

今天，我們就來學習這篇課文,，《延安,，我把你追尋》。

這節(jié)課,，我們要通過學習,，了解課文的結構，理解詩中的重點詞,、句,，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文,。

(二)理解文中重點詞語,。

1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語,。

2.通過小組討論的形式理解詞語,。

3.集體討論重點詞語。

教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來,，指導全班同學共同理解,。

追尋：跟蹤尋找。

昔日：從前,，課文中指革命時期,。

茁壯：健壯。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快,，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn),。

滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多,。文中用來形容各種家用電器的擺設,。

奧秘：奧妙神秘,。

老牛破車：代表過去落后的生產條件,，效率很低，速度很慢,。

(三)理清全詩結構,。

1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標出來,。

2.學生通過認真朗讀,，可以說出全文可分為三部分。第一部分(1,、2節(jié)),，講了對于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié)),，講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,。第三部分(5,、6節(jié))，講了追尋延安精神的重要,。

3.分三部分指名朗讀全詩,，加深學生對全詩整體結構的認識。

(四)學習第一部分,。

1.自由讀第一部分,，邊讀邊思考，詩人追尋棗園,、延河,、南泥灣、楊家?guī)X這些地方,，是在追尋什么?

2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論,。

3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神,，那是充滿生機和活力的精神,，是蓬勃向上的精神。

4.在理解了詩句之后,，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分,。

(五)學習第二部分。

1.讓學生自由讀第二部分,，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句詩的意思是什么?

2.接著,，教師可以指導學生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。

學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘,，電子計算機奏出美妙的交響”,。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件,，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的,，應該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸?，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云,，恰如脊梁一般,。從深一層看,，寶塔山代表延安，也代表延安精神,，它是我們民族的支柱,、精神脊梁,，是我們絕對“不能丟”的,。

3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思?學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕,。”

4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么?

學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件,，今天,，生活富裕了，經濟發(fā)展了,，這種貧窮的生活也一去不復返了,。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人,、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住,，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關系,，火熱的斗爭生活,，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的,。

5.教師在指導學生理解這兩句話的同時,，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀,，使學生更加深入地體會文章所表達的情感,。

(六)學習第三部分。

1.讓學生自由朗讀第三部分,，邊讀邊想：“延安”指什么?學生可以說出延安指的是延安精神,。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣?請學生畫出有關句子,。

2.指導學生理解重點句,。

學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊,，那就仿佛沒有了靈魂,，怎能向美好的未來展翅飛翔?”

教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學生說說這句話的意思,。

學生可以說出，如果失去了延安精神,，就如同一個人沒有了思想,，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

(七)總結全文,。

教師可讓學生自由朗讀全文,，思考：延安精神指的是什么精神?

學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神,，自力更生艱苦奮斗的`精神等,。

(八)朗讀建議。

這首詩節(jié)奏明快,，格律嚴謹,，韻律清晰，是練習朗讀的好材料,。教學中,，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解,，并提高朗讀能力,。朗讀時，可以這樣停頓：

延安,，/我把你/追尋,，

像/翩翩/歸來的/燕子，

在/追尋/昔日的/春光;

像/茁壯成長的/小樹,，

在/追尋/雨露和太陽,。

追尋你，/延安/叮咚的/流水,，

追尋你,，/棗園/梨花的/清香，

追尋你,，/南泥灣/開荒的/镢頭,，

追尋你，/楊家?guī)X/講話的/會場,。

一排排/高樓大廈/像雨后春筍,，

一件件/家用電器/滿目琳瑯;

我們/永遠/告別了/破舊的/茅屋，

卻忘不了,，/延安窯洞/溫熱的/土炕,。

航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，

電子計算機/奏出/美妙的/交響;

我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車,，

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁,。

延安，/你的/精神/燦爛輝煌!

如果/一旦/失去了你啊,，

那就/仿佛/沒有了/靈魂,，

怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?

啊!/延安,，/我把你/追尋，

追尋/信念,，追尋/金色的/理想;

追尋/溫暖,，追尋/明媚的/春光;

追尋/光明，追尋/火紅的/太陽,。