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部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、加強(qiáng)年級(jí)教研，拉近各班的差距,。

從這次的檢測(cè)中可以明顯看出,，在各平行班當(dāng)中存在差距，雖然在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中,，年級(jí)組和學(xué)校的教研組都定期組織備課和學(xué)習(xí)活動(dòng),，各位語(yǔ)文教師之間經(jīng)常就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交流探討,，共同制定計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì),，但是各班之間的成績(jī)還是參差不齊。今后,，我們將結(jié)合試卷上所凸顯出的具體的重點(diǎn)的問(wèn)題,，進(jìn)行針對(duì)性交流，共同突破,，共同提高,。

2、在閱讀教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課文的讀的訓(xùn)練,。首先是教師教學(xué)方式和方法,，總以為語(yǔ)文是熏陶和漸染的過(guò)程，或多或少的忽視了讀書的,。作用，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué),，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，先教好學(xué)好最基本的,，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容,。

3、是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略,。本此考試類型仍然是積累,，閱讀，寫作三大塊,，本次失分較多的是閱讀,。閱讀題著眼于檢測(cè)學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識(shí)面的能力，雖然平時(shí)已經(jīng)注重給學(xué)生們?cè)谶@一方面的練習(xí)與指導(dǎo),，但是練習(xí)得不夠扎實(shí),。從學(xué)生那里了解到：有的是因?yàn)闆]有接觸過(guò)的題目不會(huì)做，有的是粗心,、不仔細(xì),，理解錯(cuò)題目意思。要改變這種狀況,，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧,。

4、通過(guò)這次考試,，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究,，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué),，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,，提高其閱讀能力和寫作水平,；在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題的好習(xí)慣,。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生，要多單獨(dú)輔導(dǎo),，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,，三方共同努力。

1,、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣,，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),，形成能力。

2,、根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、創(chuàng)造性,，以便順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù),。要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo),，以收到事半功倍的效果。

3,、在教學(xué)中分類管理,，對(duì)優(yōu)生提出比一般同學(xué)更高的要求,。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的疑惑問(wèn)題,，積極加以分析和輔導(dǎo)。

4,、用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生,。對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備,。要做到“三心”：誠(chéng)心,、愛心、耐心,。老師的輔導(dǎo)要及時(shí),。

5、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件,。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的,，也是極為重要的。教師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校,、家長(zhǎng)會(huì)議,、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息,。

6,、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題,，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì),，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津,。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與,，貴在參與,，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理,。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題,。

7、布置作業(yè)時(shí),，要想到學(xué)困生,，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧,，只求準(zhǔn)確度,，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半,，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法,；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題,，對(duì)難度大的題目可以不做,。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

十月是豐收的季節(jié)，我們六年級(jí)組老師們?cè)跉v時(shí)一個(gè)多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗(yàn)與新收獲,。

在授課之前,，我們組的四位老師利用空節(jié)時(shí)間，不斷進(jìn)行研討,，從授課內(nèi)容到授課方式,，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前準(zhǔn)備,，大家都是不分你我,，分享各自的經(jīng)驗(yàn),，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神,，也達(dá)到了進(jìn)行小組教學(xué)的目的之一——促進(jìn)教師們的共同發(fā)展。

本次小組教學(xué)我們?cè)谡n堂教學(xué)中,，體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

《荔枝》,、《長(zhǎng)征》,、《梅花魂》都是平實(shí)易懂的課文,，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，完全可以自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中,，教師要避免繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀,、自悟的時(shí)間,，使學(xué)生在讀中感悟。

討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段,，它可以啟發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)智力發(fā)展,，提高創(chuàng)新意識(shí),。這三篇課文雖然平實(shí)易懂，但要從細(xì)微處讀出真情,，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流,、探索。所以都設(shè)計(jì)了“課文中哪些地方讓你最感動(dòng),？課文中批注,，相互交流，談體會(huì)”這些環(huán)節(jié),。

《梅花魂》《荔枝》《長(zhǎng)征》都是寫得情真意切,，感人肺腑,，這樣文質(zhì)兼美的課文,，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情,，寫中悟意,。為了使學(xué)生更好的體會(huì)作者的情感，我們都設(shè)計(jì)了“歌曲渲染”,，“補(bǔ)充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié),。

我們通過(guò)這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍,，其義自見”,，讀書是語(yǔ)文教學(xué)的根本，在讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情，自然會(huì)水到渠成,。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《燈光》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事,，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng),，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó),。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注,，然后小組合作交流,，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究,。我在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”,，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象,。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光,，在注視著書上的插圖,，他沉思什么，憧憬什么,？檢查閱讀效果時(shí),，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易,，要好好珍惜。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)語(yǔ)”,，并通過(guò)“導(dǎo)語(yǔ)”快速概括課文主要內(nèi)容。課文第二部分是由景生情,，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事,，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：在戰(zhàn)斗間隙,，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光,，在注視著書上的插圖？他沉思什么,，憧憬什么,？課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想,？……通過(guò)這些討論,，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界,。但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，我就在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,，在課堂上又適時(shí)地為學(xué)生介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境,，從而使學(xué)生能夠深入地理解和感悟。

“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”,，這是新課程評(píng)價(jià)的核心理念,。因此，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展是新課程小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的永遠(yuǎn)追求,。

（1）在學(xué)生課前感知燈光時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),，我根據(jù)他們的發(fā)言適時(shí)評(píng)價(jià)道：“你一定是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子,；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻(xiàn)……”老師充滿賞識(shí)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,。

（2）在學(xué)生初讀感知過(guò)后,，為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生深入理解課文，并指導(dǎo)他們運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法展開閱讀,，我的評(píng)價(jià)是：“是啊,，從你們的發(fā)言中，我聽出了你們的感受,，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文,。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文,，邊讀邊劃出你感受深的句子,，還可以在句子的旁邊把自己的體會(huì)、感受或者疑問(wèn)記下來(lái),?！边@些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分發(fā)揮了激勵(lì)導(dǎo)向的功能,，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用掌握的閱讀方法,，個(gè)性化地理解課文,，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。

（3）在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力,，我的評(píng)價(jià)有：“你們都很會(huì)讀書，因?yàn)槟銈円呀?jīng)讀出了自己的感受,?！薄澳隳茏哌M(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會(huì),，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子?！薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)會(huì)的想法,。那就趕快讓我們一起把郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬讀出來(lái)吧！”……激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑,。課堂上,，不管哪個(gè)學(xué)生，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng),。因此,，在以上對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)中，我盡可能給學(xué)生多一些贊賞,，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感,。但為了讓學(xué)生在品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅的同時(shí)能逐步提高閱讀能力,，我在評(píng)價(jià)時(shí)有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評(píng)價(jià)起到激勵(lì),、導(dǎo)向的作用,。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作。與低年級(jí)教學(xué)相比,，六年級(jí)教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思。六年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡期,，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,，如六年級(jí)識(shí)字不是重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)又有困難,，故必須占用一定教學(xué)時(shí)間,，無(wú)法輕視；拼音知識(shí)在一年級(jí)就該完全掌握,，而本班學(xué)生卻有聲母混淆,、韻母不會(huì)的現(xiàn)象，還得再來(lái)一次拼音教學(xué),；閱讀中,，對(duì)文本的理解不夠深入、全面,；寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞,，感想等，但新教材中跨度太大，學(xué)生對(duì)作文深感頭疼······面對(duì)新教材的這些問(wèn)題,，我在在實(shí)踐中反思,，摸索中前進(jìn)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),，教師教學(xué)的依據(jù),。如何用好、用足,、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材，喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的,。在對(duì)教材、教參深入學(xué)習(xí),、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，如比喻句,、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解,，句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材的了解后，在教學(xué)過(guò)程中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,，相互補(bǔ)充,。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣，注重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受,。教材中的閱讀教學(xué),，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合,，從而不至于挖得過(guò)深,，學(xué)得困難，讓他們覺得無(wú)話可說(shuō),，無(wú)感可發(fā),，這又是一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要針對(duì)學(xué)生的真正實(shí)際,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的，什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì),，通過(guò)他們的思考,，生成有效課堂。只有這樣,，才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)案,，使教案更貼近學(xué)生，更合理,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限，教師的指導(dǎo)作用尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,，引導(dǎo)進(jìn)行。因此,，教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),，反思，提高自己的理論水平,，不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為，使課堂最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思，總結(jié),，在今后的教學(xué)中避免類似問(wèn)題的再次發(fā)生,。

教學(xué)中，教師與學(xué)生是一起成長(zhǎng),，有的知識(shí),，經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式,，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味,。教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只講要求，讀讀例文,，嘗試寫寫,，作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？如何拓寬課堂領(lǐng)域,，最近我又在思考，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)得的成績(jī)沾沾自喜,，那將會(huì)有一個(gè)結(jié)果：不進(jìn)則退！已到了及時(shí)充電的時(shí)候了,！多讀些教育理論書籍,，增加自己的文化底蘊(yùn)，向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí),、請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握,，對(duì)課堂的駕馭能力,。

1、自由的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是：教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2,、探究最重要的是要避免事事探究,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能以不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程,，可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了解決問(wèn)題。

3,、盲目活動(dòng)很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師,、學(xué)生,、文體之間相互對(duì)話的過(guò)程。但是并不等于在課堂中教師,、學(xué)生的一問(wèn)一答就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。整課堂一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)體閱讀,，思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。

4,、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合,、把語(yǔ)文課上成科普、生物,、思品課不可取,。不管你在課上擴(kuò)充的事，什么材料,，采用什么活動(dòng),，其落腳點(diǎn)都必須為聽說(shuō)讀寫服務(wù)，為積累語(yǔ)言,，積淀語(yǔ)感服務(wù),。

5、課文不能丟,。不能拿新課標(biāo)中提倡的“否定‘課本中心’”的說(shuō)法為尚方寶劍,，完全忽視文字本身所承載的文化背景、價(jià)值觀念去追求所謂的“創(chuàng)新”“創(chuàng)意”,。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品“贊揚(yáng)了主人公寧愿自己受苦,，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標(biāo)上。語(yǔ)言大師托爾斯泰把桑娜心里活動(dòng)刻畫得非常生動(dòng),，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細(xì)讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死,，學(xué)生就能感悟其中蘊(yùn)涵的意思，完全能領(lǐng)悟的,。首先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后,，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍,，你是從哪里體會(huì)到的,。學(xué)生會(huì)指出相應(yīng)的段落，在進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)習(xí)第一段,。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干,。用對(duì)比的方法,，體會(huì)窮人悲慘的生活,。

第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容容易理解,。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn),、勾,、畫法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去讀,，自己去感悟,。說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈,，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜,、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,，總結(jié)寫作方法，了解心理活動(dòng)的概念,。

１,、有情境，即發(fā)生了什么事之后,，產(chǎn)生了想法,。

２、有想法,，想法復(fù)雜,，又這樣想，又那樣想,；最后拿定了主意,。

３、寫真實(shí)的生活,，有真情實(shí)感：什么是心理活動(dòng)描寫呢,？心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過(guò)文字描繪出來(lái),。

第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良,。但從中也流露出一種無(wú)奈,，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,，我抓住重點(diǎn)詞,、對(duì)話、表情,、動(dòng)作的描寫,，讓學(xué)生自行品味。結(jié)尾一行,，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡,，而意無(wú)窮。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束,?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意,，幾個(gè)以前學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了,，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，興趣顯得尤為重要,。大部分同學(xué)進(jìn)步很快,，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作,，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

有了興趣,，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心,。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,，可能是道難題,，只會(huì)讓其丟臉，沒有成功怎會(huì)開心,？我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái),，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高,，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕,，常常喝一肚子蜜,，精神爽，信心自然上去,，他不會(huì)覺得自己低人一等,，腦子不如人。即使答錯(cuò)了,，也要找個(gè)理由夸一夸,。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里,，大家都一樣,，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變,，成績(jī)必須進(jìn)步,。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視,。這個(gè)學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫,，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率,。其次，分階段,、分資料注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法,、改病句,、縮句的操練，名言警句的積累,、重點(diǎn)句的理解,、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等,。此外,，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問(wèn),，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過(guò)關(guān),，從字詞,、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān),。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累,，我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上,，老師講了再多的方法,，如果自己不去記憶，課外不去超多閱讀,，積累好詞佳句,，是無(wú)法寫出的好的文章來(lái)的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢,？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了,。俗話說(shuō)：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高,。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊(duì)課中介紹給大家,，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專心聽課,，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí),。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí),。要求背誦的課文,，詩(shī)詞，名言警句，日積月累的成語(yǔ),，都務(wù)必熟練背誦,，當(dāng)然，如果不愿意背誦,，還能夠選取反復(fù)地抄寫,。背誦或抄寫，能夠自己選取,，目的只有一個(gè),，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三,，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此,，同一知識(shí)的測(cè)試，有很多種方式,，老師平時(shí)加以訓(xùn)練,，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,，那么又怎樣把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢,？人稱代詞怎樣變化，意思才不會(huì)變化,，練習(xí)多了,，學(xué)生自然就有感悟了。

語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性,，涉及的知識(shí)面很廣,，也對(duì)老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水,，自己就要一桶水,。因?yàn)楣ぷ髁看螅腋杏X自己的閱讀還不夠,，個(gè)性是理論書,，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師,，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

今天教學(xué)了我國(guó)著名詩(shī)人何其芳的.《一夜的工作》,。課文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景,，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。我也深有體會(huì),，教學(xué)時(shí)主要從以下方面突破重難點(diǎn)的：

基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對(duì)總理的生活與工作知道的不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料、圖片等,，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開的,，教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究,，找出文中描寫“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”的語(yǔ)句,，并在自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會(huì)和感受,，使學(xué)生在談中感悟,，在思中質(zhì)疑，在議中交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡,，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼,，加深對(duì)文章的感悟,，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片,，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,，感情的抒發(fā)水到渠成,，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)

生共鳴,，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。最后的拓展延伸,，讓學(xué)生以《周總理，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫一篇小練筆,。從學(xué)生寫的內(nèi)容看,，感情真摯，充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛戴。

不過(guò)回想起這一節(jié)課,，也有一些遺憾：

一,、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練,。提問(wèn)的面太窄,，沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二,、在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，沒有創(chuàng)新精神,，題材限制較死,。

三、最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,，今后,，還要在這些方面多加努力。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我,，面臨的問(wèn)題就是：就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語(yǔ)文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面：

《新課標(biāo)》指出：教師要透過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料,。語(yǔ)文教學(xué)離不開情境,，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢,？我覺得能夠從以下幾方面展開：

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己,！每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí),，大家都期望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分用心,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的潛力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料,，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！被仡櫸衣犨^(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己兩年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,，個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察,、描述中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文,、用好語(yǔ)文,。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課，作者透過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意,。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你喜歡自己的母親嗎,？誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡(jiǎn)短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保诤?jiǎn)單的交流中,，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。

課前的思考,，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué),；課后的思考,，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考,，才能教會(huì)學(xué)生思考,，才能使我們的教學(xué)更富有好處。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

本單元的教材圍繞主題“感悟人生”,，安排了《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》三篇課文及習(xí)作五,、練習(xí)5。下面就《天游峰的掃路人》談?wù)勏敕ǎ?/p>

在教學(xué)中,，緊緊圍繞天游峰的“高”,、“險(xiǎn)”進(jìn)行教學(xué)。透過(guò)“氣喘吁吁”“飄飄悠悠”“一根銀絲”“拋”等一些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話交流,、品味,、感悟；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生的想象,，讓學(xué)生激揚(yáng)的想象浸透他們的思維

朗讀是理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)情感,、提高語(yǔ)言表達(dá)潛力的重要手段,，是說(shuō)和寫的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練最常用的方法,。詩(shī)圣杜甫指出：“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神?！庇纱丝梢?，朗讀是我國(guó)一種傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法。新課標(biāo)呼吁朗讀,，提倡感悟,。

學(xué)生品味了天游峰的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)天游峰的高,、險(xiǎn),。但是一開始學(xué)生顯然是“心有余而力不足”，因此,，我及時(shí)地進(jìn)行范讀,，力求使學(xué)生透過(guò)朗讀感悟得更深。

對(duì)于“你覺得老人是個(gè)怎樣的人,？有什么精神,？”這一難點(diǎn)的突破，我作了精心的安排,。讓學(xué)生談對(duì)“三十年后我照樣請(qǐng)您喝茶１這一句的看法,，并讓學(xué)生反復(fù)的讀，從讀中去體會(huì)老人的豁達(dá)與自信以及作者的情感變化,；之后反復(fù)讀“不累,，不累，我每一天早晨掃上山,，傍晚掃下山,，掃一程，歇一程,，再把好山好水看一程,。”這一句領(lǐng)悟老人的開朗與樂(lè)觀,；最后再次直接拋出“你覺得老人是個(gè)怎樣的人,？有什么精神？”讓學(xué)生把前面領(lǐng)悟到的情感加以歸納與升華,，實(shí)現(xiàn)與教師以及文本的情感共鳴,！

雖然本堂課的重點(diǎn)問(wèn)題都解決了，但是我總覺得有些遺憾：課堂容量太大,，這是我事先沒預(yù)料到的問(wèn)題,。把孩子們的休息時(shí)間還給孩子，這是就應(yīng)的,。當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)后,，我適當(dāng)切除了部分教學(xué)資料。但如果讓我再次上這堂課,，我會(huì)把理解天游峰的高險(xiǎn)放到第一課時(shí)去充分朗讀感悟,。第二課時(shí)重點(diǎn)解決問(wèn)題“掃路的老人到底累不累？他是在吹牛嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,，感悟理解。

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《我最好的老師》是六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元的最后一篇閱讀課文,。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的,。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對(duì)科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必須的理解,。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義,，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

教學(xué)完本篇課文后,，我感受如下：

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法,？首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀,。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此,，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),，課上透過(guò)默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對(duì)課文的資料就有了一個(gè)整體的把握。

我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”,。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中,，情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu),，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。能夠融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí),，有潛力,，有過(guò)程,、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀,。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步,。首先學(xué)過(guò)課文在學(xué)生都對(duì)科學(xué)精神有必須了解的基礎(chǔ)上，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例,。學(xué)生說(shuō)出了諸如“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”以及“兩小兒辯日”等,，對(duì)課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補(bǔ)充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動(dòng)發(fā)生”兩個(gè)實(shí)例,，并讓之讀后交流體會(huì),，進(jìn)一步明確了對(duì)待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。

1,、朗讀方式過(guò)于單一,。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自主,、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文資料,，所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀,，這樣課堂顯得有點(diǎn)“安靜”，對(duì)學(xué)生“正確,、流利,、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成，因?yàn)闊o(wú)法測(cè)量,。

2,、在體會(huì)作者情感變化時(shí)，引導(dǎo)不夠深入,，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止,。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師,？”時(shí),，我完全能夠讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分主角,、或個(gè)別讀,，加強(qiáng)“氣憤”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突,，真正到達(dá)欲揚(yáng)先抑的作用,。可我僅僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過(guò)。

3,、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn),，教學(xué)語(yǔ)言也不精煉、激勵(lì)性還不足,，等等,。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。