在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

風(fēng)娃娃教學(xué)目標(biāo)篇一

課件

1,、 認(rèn)讀本課12個生字，并會正確書寫“吸,、極”

2,、理解課文內(nèi)容，正確,、流利,、有感情地朗讀課文第2——3小節(jié)。

3,、感悟幫助他人是件快樂的事,！

正確、流利,、有感情地朗讀課文第2——3小節(jié),。

感悟幫助他人是件快樂的事！

一,、揭題

1,、聽風(fēng)的聲音。

2,、跟風(fēng)娃娃打招呼,。

二、初讀全文,，整體感知

1,、 學(xué)生自由朗讀全文。

2,、 看著圖畫來來說一說風(fēng)娃娃做了哪些事嗎,？

3、這五件事情中,，哪些事風(fēng)娃娃做對了呢,？

三、學(xué)習(xí)第2自然段

（一）指導(dǎo)朗讀第2句

1,、風(fēng)娃娃來到田野,，看見什么？

2,、除了這些,，你還看到了什么？

3,、看著這些,，如果你是風(fēng)娃娃，你會怎么想？

（二）風(fēng)娃娃怎么做的,？

（三）指導(dǎo)朗讀3,、4、5句

1,、你體會到了什么,？

2、體會做好事的快樂,。

3,、我想對風(fēng)娃娃說：……

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1,、指導(dǎo)朗讀纖夫的苦與累,。

2、風(fēng)娃娃是怎么做的,？

3,、看到風(fēng)娃娃又為人們做了一件好事,，你的心情是怎樣的,？

4、說話練習(xí)：一邊……一邊……

五,、總結(jié)

1,、全班齊讀第2、3段

2,、風(fēng)娃娃做了那么多好事,，可到最后得到的卻是人們的責(zé)怪，這又是怎么回事呢,？我們下節(jié)課再討論,！

六、生字書寫

吸,、極

板書：

風(fēng)娃娃

吹風(fēng)車 吹帆船

吹風(fēng)箏 吹衣服,、吹小樹

風(fēng)娃娃教學(xué)目標(biāo)篇二

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑,，富有兒童情趣,，。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),，旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,，來努力完成這堂課的教學(xué)，到達學(xué)習(xí)目的,，期望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是透過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

1、扎實教好字詞,，在初讀課文之后,，我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了,，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位,，為后面的朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的,，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正,，有了讀準(zhǔn)的意識,。

2、讓學(xué)生有個整體感知的過程,。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進行板書,，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。

3,、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練,。因為課文中的2,、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,，再寫了什么,，最后寫了什么”。由于二,、三段句式相同,，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練,，透過劃一劃,、讀一讀、說一說、演一演,、排一排等教學(xué)手段,，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子,。學(xué)生基本都能讀懂句子,，讀出不一樣的感受。

話訓(xùn)練不夠到位,。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時候出示填空題,，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么，怎樣做,，結(jié)果怎樣,。要求學(xué)生能夠用書上的句子來說，也能夠用自我的話來說,。但是在具體實施的時候,，我顧忌最多的卻是時間問題，結(jié)果草草收場,，訓(xùn)練欠佳,。此外，在細節(jié)上也有比較遺憾的地方,，在教學(xué)“纖夫”的時候,，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識,，卻沒有很好地利用這個時機,，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學(xué)，甚是可惜,。

風(fēng)娃娃教學(xué)目標(biāo)篇三

3.了解課文第二,、三段的段式結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,。

教學(xué)重點：了解,、積累詞語；初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,。

教學(xué)難點：初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,。

出示詩句，口頭填空：

野火燒不盡,，春（ ）吹又生,。

不知細葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀,。

兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東（ ）放紙鳶。

（1）指名說。

（2）看看所填的字,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（每句詩中所填的都是“風(fēng)”。）

（3）齊讀詩句

師：小朋友,，風(fēng)是詩人們喜歡贊美的事物,，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎,？風(fēng)還有個非?？蓯鄣拿帜兀?/p>

板書課題,，讀課題

2,、 檢查詞語：

（1） 出示第一組詞語： 船帆 纖夫

指名讀詞語，正音

看圖：找找船帆在哪,？船帆能掌握方向呢,。掛著帆的船就叫——帆船。

船走不動了,，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”,，他們的工作特別辛苦。

齊讀這兩個詞語,。

（2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風(fēng)車

小老師讀詞語,，正音：艘

一（ ）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風(fēng)車 （指名說——齊說）

指名讀“慢慢轉(zhuǎn)動”，做動作理解,。

指名讀其余三個

指導(dǎo)讀短語

交流：風(fēng)娃娃做了什么事,？（引導(dǎo)學(xué)生用短語概括事件）。

板書：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車 吹動帆船 吹走風(fēng)箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）

3,、這節(jié)課我們就來看看風(fēng)娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風(fēng)車和吹動帆船,。

（一）吹轉(zhuǎn)風(fēng)車

1、生邊讀第二段邊拿筆標(biāo)一標(biāo)句子的序號

2,、指讀句子,，想一想：每句話寫了什么？

理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”

3,、師：這5句話中哪句話是直接寫風(fēng)娃娃怎樣做,？拿起筆來畫一畫句子。

（1）交流后出示句子：

他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去,。

（2）這里有幾個字是寫風(fēng)娃娃動作的，拿筆圈一圈,。

（3）匯報動詞,，展示動作,，評議。

（4）指導(dǎo)朗讀

（5）大家一起讀句子,。

4,、引讀最后三句

讀這句話你的心情怎樣？為什么呀,？讓我們再來歡快地讀讀這句話,。（齊讀）

5、小結(jié)后齊讀第二段

（二）吹動帆船

1,、自己讀讀第三段,，師出示句子：

風(fēng)娃娃來到（ ），看到（ ）,，他（ ）,，結(jié)果船（ ）。

2,、指名說,。

（1）出示句子：

（ ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來,。

（ ）船在水面上飛快地行駛,。

（ ）風(fēng)娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船,。

（2）自己讀一讀,，排一排。

（3）交流,，排好后說說為什么,？

（4）再讀。

4,、理解“表示感謝”：

他們會對風(fēng)娃娃說什么呢,？

5、連起來讀讀第三段,。

1、聽了纖夫們的話,，風(fēng)娃娃高興極了,， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易,，只要有力氣就行,。

3、風(fēng)娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢,？下節(jié)課我們再來探討,。

五,、指導(dǎo)寫字

1、這節(jié)課我們學(xué)了風(fēng)娃娃做的兩件事——

（出示：風(fēng)娃娃來到田野,，看見風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動,，就深深地吸氣，使勁吹去,。風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快,。

風(fēng)娃娃又來到河邊，看見船走得很慢,，就急忙吹船帆,。船飛快地行駛，纖夫們高興極了,。）

2,、出示兩個生字：吸、極,，比較異同,。

3、觀察結(jié)構(gòu),，注意在田字格里的位置,。

4、老師范寫,，學(xué)生書空,。

5、學(xué)生學(xué)寫兩個,，展示評議,。

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑,，富有兒童情趣,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,，了解第二,、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,，來努力完成這堂課的教學(xué),，達到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

扎實地教好字詞。在初讀課文之后,，我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),，爭取把字詞學(xué)到位,，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊,。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正,，有了讀準(zhǔn)的意識。

風(fēng)娃娃教學(xué)目標(biāo)篇四

知能目標(biāo)：1 會認(rèn)12個生字,。會寫10個生字,。

2能正確流利地朗讀課文。

3能積累搖搖擺擺這種aabb形式的詞語,。

4模仿課文編故事,。

情感目標(biāo)：1 使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白風(fēng)的作用,。明白有好心還要有好方法這個做人做事的道理,。

2 培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣和興趣。

閱讀能力的培養(yǎng),，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會怎樣閱讀較長的課文,，怎樣弄清課文內(nèi)容。

本文是一篇童話故事,，有趣又富有哲理,。既能使學(xué)生產(chǎn)生探究風(fēng)到底有什么用途的興趣，又能使學(xué)生認(rèn)識到做好事也要講究方法這個道理,。學(xué)生剛剛開始接觸這么長的課文,，閱讀可能有一定困難，所以,，教給學(xué)生怎樣理清課文條理,，弄清課文內(nèi)容是學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。采用指導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，畫一畫(關(guān)鍵詞句,、段落)弄清課文大意的辦法，議一議,，和風(fēng)娃娃談心，告訴他那里錯了,，那里對了,，應(yīng)該怎么做,。繼而續(xù)編故事，以風(fēng)娃娃聽了小朋友的話,。,。。,。,。。開頭,，說說風(fēng)娃娃去做什么了,，重點指導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話表達清楚。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞語;制作卡片,。

2課時

1告訴學(xué)生：老師要給同學(xué)們介紹一個新朋友，瞧,，它來啦!(出示風(fēng)娃娃簡筆畫快樂的樣子),，板書課題。

2 喜歡這個風(fēng)娃娃嗎?(說話練習(xí),?？吹娇蓯鄣娘L(fēng)娃娃，孩子肯定想說話,，給他們表達的機會)

老師快速傷心表情的風(fēng)娃娃,。示意學(xué)生說自己看到的。咦,，風(fēng)娃娃怎么了?他為什么傷心呢?讓我聽聽風(fēng)娃娃怎么說,。(做傾聽狀)：對了，風(fēng)娃娃說,，最近它有一些煩惱,，很不開心，想找朋友傾訴,，你們愿意作風(fēng)娃娃的朋友嗎?那就讓我告訴你風(fēng)娃娃的苦惱吧,。(進入范讀課文環(huán)節(jié))

1 范讀課文。：聽明白什么了?說一說,。(檢查預(yù)習(xí)和聽的能力,。)

2 鼓勵學(xué)生讀課文，解決疑難,。

大家再讀讀課文,，把風(fēng)娃娃的事情徹底弄清楚了，好給它出主意啊,。把你在預(yù)習(xí)的時候?qū)W的還不熟練的生字圈出來,，多讀兩遍,。等會我們來放鞭炮，看看誰最利索,，不出錯,。

3用放鞭炮的形式檢查生字詞語的預(yù)習(xí)。(逐步把生字詞的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自學(xué),，上課時重點指導(dǎo)難認(rèn)的字,。)

斷斷續(xù)續(xù) 搖搖擺擺 奔跑 一艘船 表示感謝 田野 趕緊 傷心 風(fēng)箏

無影無蹤 轉(zhuǎn)得飛快 責(zé)怪 抽上來 吸了一口氣 纖夫 流汗 行駛

相機理解斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤,，

過渡：風(fēng)娃娃有意見了,，他說：小朋友光顧和生字交朋友了，怎么不管他的事了!

4 誰想把風(fēng)娃娃的故事讀給大家聽?(分小組,、男女生,、個別讀等形式朗讀課文，指導(dǎo)朗讀,。特別難讀的句子老師領(lǐng)讀,。)把課文讀通、讀順,。

,。

1 師：讀了好幾遍風(fēng)娃娃的故事了，你認(rèn)為風(fēng)娃娃怎么樣?和身邊的同學(xué)交流交流自己的看法,。

2 師：現(xiàn)在,，咱們跟風(fēng)娃娃談?wù)勑陌?把你對他的看法說出來，幫風(fēng)娃娃解除心中的煩惱,。

指導(dǎo)學(xué)生以對風(fēng)娃娃說話的形式復(fù)述課文內(nèi)容,、表達自己的理解。

能干,，你從哪里看出風(fēng)娃娃能干呢?相機讀課文二 ,、三段。指導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)娃娃能干又快樂的感覺,，體會風(fēng)娃娃熱心助人,，也很能干。相機給出詞語：助人為樂,、熱心助人等,，積累詞匯。

3 夸完了優(yōu)點,，咱們婉轉(zhuǎn)地告訴風(fēng)娃娃它那兒做錯了,，好嗎?

指導(dǎo)學(xué)生用完整的句子復(fù)述5、6、7自然段,。(理解表面現(xiàn)象)

找出幫助人們做好事,，真容易,，只要有力氣就行,。讀一讀。繼續(xù)用對風(fēng)娃娃說話的方式,，表達自己的理解,。(進入處世道理的理解階段)

老師以風(fēng)娃娃的語氣反問：你們有沒有做過這種好心卻幫了別人倒忙的事情呢?(結(jié)合學(xué)生實際使學(xué)生明白道理。)

1 收起風(fēng)娃娃快樂的畫,，問：猜猜看,，現(xiàn)在風(fēng)娃娃的表情會是什么樣?對了，風(fēng)娃娃聽了你們的話,，明白了道理,，也交了你們這么多好朋友，轉(zhuǎn)憂為喜了!

2現(xiàn)在,，你猜猜風(fēng)娃娃會去干什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生說話,，運用了解的風(fēng)的知識，續(xù)編故事,。)

一星級：找一找,，還有哪些詞語也是這種形式：搖搖擺擺 斷斷續(xù)續(xù)

二星級：把自己編的風(fēng)娃娃的故事寫下來。

風(fēng)娃娃教學(xué)目標(biāo)篇五

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文,。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是,，透過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識記“抽、續(xù),、駛”等生字,，透過交流識記方法讓學(xué)生體會識字的快樂。會寫“吸,、極”兩個形近字,。

在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演,、找重點詞語等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀,。透過朗讀使學(xué)生感悟到幫忙別人是件快樂的事。挖掘文本的空白處,，訓(xùn)練學(xué)生的想象說話,。但是，上完課后我還有幾個教學(xué)目標(biāo)沒有完成,，分別是寫字教學(xué)和拓展練習(xí),。為此，我針對這堂課進行了反思。

在這堂課中,，我認(rèn)為自我的成功之處是我滲透了新課程的理念,。

1、在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),，我透過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出這天的學(xué)習(xí)資料,，然后，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,，同時讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想拉近學(xué)生與文本的對話，學(xué)生會因為喜歡風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文,。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,。

（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么,？

（2）他怎樣做,？讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落，這樣做效果不錯,，許多閱讀潛力比較差的同學(xué)也能答的上來,。

1、閱讀的形式多樣化,。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時,，我透過讓學(xué)生讀一讀、演一演（表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動的樣貌,、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài)）,、說一說（挖掘文本的空白點，如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎樣說,？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫忙又是怎樣的呢,？以使得學(xué)生體驗到幫忙別人是一件快樂的事,。

2、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。

新課程指出：第一學(xué)段閱讀應(yīng)到達用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步到達“流利,、有感情”，要有輕重起伏,，力戒唱讀和一字一頓地朗讀,。

如；在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中，我安排了自由地讀課文,，然后是檢查詞語,。愿以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié)。但是,，問題出現(xiàn)了,，很多學(xué)生站起來都讀不準(zhǔn)詞語。

個性是一個學(xué)生在讀“行駛”這個詞語時,，讀了幾次也不能把這個“駛”的第三聲讀準(zhǔn),，但我并沒有這樣過去了，我透過學(xué)生幫忙,、教師范讀等方法最后使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費了很多時間,，但我個人認(rèn)為這樣做很值得,，因為只有讀準(zhǔn)了詞語才能正確地讀課文，如果連正確都做不到,，何來有感情地朗讀呢,。同時，我相信這個學(xué)生再讀課文的時候他肯定不會讀不準(zhǔn)這個詞了,。

3,、關(guān)注學(xué)生的個體差異，用心地看待每個學(xué)生,，充分肯定每個學(xué)生的進步,。

在教學(xué)中出現(xiàn)的狀況與我預(yù)設(shè)的相差很遠。在教學(xué)中,，我曾叫到一個男孩讀“風(fēng)娃娃來到田野,，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,?！边@個句子，這個男孩可能平時朗讀潛力不強,，一叫到他時,，或許是因為緊張，他連個句子都不讀不通順,。于是,，我就一再地鼓勵他，并告訴他只要把剛才老師強調(diào)的幾個詞語注意一下,，你就能讀好,。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力。

我個人認(rèn)為,，低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧,。比如，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野,，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動,，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著?！本渥訒r,，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動時很吃力后，問學(xué)生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動”應(yīng)怎樣讀,？學(xué)生回答說：讀得慢一些,。對啊，這就是朗讀的技巧,。低段的學(xué)生不明白怎樣才叫有感情地朗讀,，僅僅靠感悟是不夠的。

我們教師應(yīng)透過感悟后再教給他們一些朗讀技巧,。如感悟到悲哀時,，語速能夠放慢；感悟到著急時,，語速能夠快些,；感悟到快樂時，語速能夠輕快些等等,。然后,，再讓學(xué)生劃出這些重點詞，目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時應(yīng)注意這些重點詞語,。這樣才能有感情地朗讀,。我個人認(rèn)為，在低段的時候就注意培養(yǎng)學(xué)生透過劃重點詞語來讀好句子,，到的高段,，學(xué)生的朗讀和感悟潛力就應(yīng)是不會差的。

當(dāng)然,，在這堂課上我有很多不足的地方,。

首先，整堂課的課堂紀(jì)律不好,，低段的學(xué)生很難做到一個節(jié)課都注意力集中,。作為學(xué)生的組織者，就應(yīng)透過各種方法組織好課堂紀(jì)律,。雖然,，這堂課上,，我也用了一些方法。比如每次讀書之前,，我都會讓學(xué)生做端正,、捧好書本朗讀課文；在其他同學(xué)回答問題前,，我也會提醒其他學(xué)生叫認(rèn)真聽,，并告訴他們認(rèn)真傾聽別人回答問題不僅僅是對同學(xué)的一種尊重，也是學(xué)習(xí)知識的一個方法,；也多次用激勵的語言來提醒他們,，如回答問題之前我會說“看著小朋友都做得那么端正，一雙雙小眼睛是那么有神,，老師相信你們肯定能回答出老師的問題,。”,、“老師只請坐得端正,、小手舉得好的小朋友來回答問題”等等。但是,，很遺憾這一些方法都是徒勞無功。我想,，必須是這些方法不適合吧,。

其次，教師的自身語言不夠精練,。一堂課上教師的話比較多,，有時還會過多的重復(fù)學(xué)生的話。過渡語也設(shè)計得不好,。

第三,，教師的評價不夠及時，雖然,，課堂上我注意到了關(guān)注后進生,，對他們不斷地鼓勵。但是,，對于優(yōu)秀的學(xué)生,，顯然我的贊揚是不夠的，以至于使他們的用心性不高了,。

風(fēng)娃娃教學(xué)目標(biāo)篇六

本課作為一篇童話故事,，將我們常見的風(fēng)賦予了生命，變成了與同學(xué)們親近的風(fēng)娃娃,。童話中的風(fēng)娃娃應(yīng)該跟同學(xué)們差不多歲數(shù),，如果真的有風(fēng)娃娃的存在,，他應(yīng)該能和同學(xué)們成為好朋友。課堂中,，老師應(yīng)用童話般的語言將風(fēng)娃娃跟同學(xué)們的關(guān)系拉近,，讓學(xué)生喜歡與風(fēng)娃娃交朋友，樂于傾聽她的故事,，并樂于幫她解決困難,。但是，在試講中由于我的語言不夠豐富,、不夠具有感染力,，致使很多同學(xué)沒有從內(nèi)心里去接受風(fēng)娃娃，也就無從去跟風(fēng)娃娃對話了,。我想這一點可以以渲染情境的方式突破,，讓學(xué)生真正的融入到故事中去體驗、去感受風(fēng)娃娃的內(nèi)心,。

本課的線索明析,，以風(fēng)娃娃幫人們做事為整個故事的立足點，以展現(xiàn)風(fēng)娃娃的情感變化為課文主線,。在教學(xué)中,，應(yīng)讓同學(xué)們明確的感知到風(fēng)娃娃的情感是有變化的，而且孩子們的心情也應(yīng)該隨著風(fēng)娃娃的變化而變化,，整個情感應(yīng)當(dāng)貫穿到整堂課中,。風(fēng)娃娃是懷著想要幫助他人的心愿來到了田野里的，在不經(jīng)意間幫助了人們后他特別高興,，還想幫助人們,。又來到了河邊，看到纖夫需要幫助,，他急忙跑了過去,，用自己的力氣又一次幫助了別人，他對自己滿意極了,。他覺得只要有力氣就能夠幫助人們做事,，他就去了廣場用自己的力氣使勁吹風(fēng)，以為可以幫助別人的風(fēng)娃娃這時候卻受到了人們的譴責(zé),，他很傷心,，他不明白為什么自己是明明是好心大家卻責(zé)怪他。在課堂中,，可以用懷著興奮,、高興極了、充滿得意,、傷心懊惱來將他的情感串聯(lián)起來,。這樣故事的發(fā)展和情感線索就更加明晰了,。這條線索在之前的幾次試講中都沒有得以體現(xiàn)，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計上加以豐富,。

試講之后,，在大家的評課中，我發(fā)現(xiàn)我對于同學(xué)們在認(rèn)知過程中的層次感體現(xiàn)的還不夠,。如段與段之間應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求,，這樣可以體現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知程度的不同。如第二,、三自然段同樣都需要先對本段進行整體感知,；在第二段的處理上可以讓孩子先自主的去說一說自己的感想，然后老師再進行歸納總結(jié),；第三自然段則可以要求同學(xué)們模仿老師的樣子來說一說,，這種對于學(xué)習(xí)要求的不同，也能體現(xiàn)同學(xué)們認(rèn)知的變化,。同樣,，在處理一個句子的時候，也應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)知層次的漸進性,。如第二自然段“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去”這個句子?？上茸屚瑢W(xué)們讀一讀,，在讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做一做。做動作是對句子是否讀懂的一個考察,，如同學(xué)們做的形象逼真，則說明同學(xué)們讀懂了,，如做的不好,，課讓同學(xué)們說說哪里不好；通過做動作和交流進而理解“深深的吸”和“使勁吹”的含義,。再讀句子時,，同學(xué)們就能夠帶著理解讀出這個句子的感情。第三自然段“他急忙跑過去,，對著船帆吹起來”同樣應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知過程的漸進性,。

風(fēng)娃娃教學(xué)目標(biāo)篇七

1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選用謎語引入本課,，這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了,，隨后我導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生們帶著問題去投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真地閱讀課文。

2,、新課程提倡學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自己鉆研課文，學(xué)懂知識,，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動能動性,。然而我在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,，用自己喜歡的符號畫出來。在通過閱讀課文,，讓學(xué)生整體地了解課文,。

3、在這次我最缺少的就是,，應(yīng)該要挖掘文本的空白處,，進行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說,？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么？使學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事,。然后再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么,？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事情？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看,。

在此也衷心感謝我們組的每一位老師給我的指點,，在今后的教學(xué)中，我會通過多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量,。

風(fēng)娃娃教學(xué)目標(biāo)篇八

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元中的一篇課文,。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是，通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識記“抽,、續(xù),、駛”等生字，通過交流識記方法讓學(xué)生體會識字的快樂,。會寫“吸,、極”兩個形近字。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象,、表演,、找重點詞語等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。通過朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事,。挖掘文本的空白處,，訓(xùn)練學(xué)生的想象說話,。但是，上完課后我還有幾個教學(xué)目標(biāo)沒有完成,，為此,，我針對這堂課進行了反思。

在這堂課中,，我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念,。

首先，在整個教學(xué)過程中,，我始終以學(xué)生為主體,，教師起引導(dǎo)的作用。如：

1,、在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),，我通過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后,，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,，同時讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想拉近學(xué)生與文本的對話,，學(xué)生會因為喜歡風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文,。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

2,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個小節(jié)時,，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么,？（2）他怎么做,？讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落，這樣做效果不錯,，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答得上來,。

然后，我注重閱讀中的情感態(tài)度和價值觀,。

1、閱讀的形式多樣化,。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時,，我通過讓學(xué)生讀一讀、演一演（表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動的樣子,、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài)）,、說一說（挖掘文本的空白點），如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說,？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么,？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢？以使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事,。

2,、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程指出：第一學(xué)段閱讀應(yīng)達到用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達到“流利,、有感情”,，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀,。,。如；在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中,，我安排了自由地讀課文,，然后是檢查詞語。原以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié),。但是,，問題出現(xiàn)了，很多學(xué)生站起來都讀不準(zhǔn)詞語,。特別是一個學(xué)生在讀“行駛”這個詞語時,，讀了幾次也不能把這個“駛”的第三聲讀準(zhǔn)，但我并沒有這樣過去了,，我通過學(xué)生幫助,、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費了很多時間,，但我個人認(rèn)為這樣做很值得,，因為只有讀準(zhǔn)了詞語才能正確地讀課文，如果連正確都做不到,，談何有感情地朗讀呢,。同時，我相信這個學(xué)生再讀課文的時候他肯定不會讀不準(zhǔn)這個詞了,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我個人認(rèn)為,，低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧,。比如，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動,，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,。”句子時,，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動時很吃力后,，問學(xué)生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動”應(yīng)怎么讀？學(xué)生回答說：讀得慢一些,。對啊,，這就是朗讀的技巧。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀,，僅僅靠感悟是不夠的,。我們教師應(yīng)通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時,，語速可以放慢,；感悟到著急時，語速可以快些,；感悟到快樂時,，語速可以輕快些等等。然后,，再讓學(xué)生劃出這些重點詞,，目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時應(yīng)注意這些重點詞語。這樣才能有感情地朗讀,。

當(dāng)然,，這堂課上我的自身語言不夠精練，有時不斷的重復(fù)學(xué)生的話,，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不太高,。

以后的教學(xué)得注意自己的教學(xué)語言了。