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分數(shù)乘法教學(xué)篇一

⑴讓學(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算,。

⑵強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系,。

⑶幫助學(xué)生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同,。

對稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖,，為后面的新授作鋪墊,，并提高學(xué)生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力,。通過溝通練習(xí)題與例題,，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu),。

教學(xué)中也顯露出一些問題,。主要存在于：

1、練習(xí)題與例題,、在同一題的不同解法的多重比較中,，比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納，還應(yīng)更深更全面的概括,。

2,、在學(xué)生表達解題思路時，不宜集體講,，更應(yīng)注重學(xué)生個體表達,，并且不必一定按照課本的固定模式,，應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式,、用自己的語言來分析問題,。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時查漏補差。

3對于學(xué)困生要加強怎樣找單位“1”的訓(xùn)練,，并加強根據(jù)關(guān)鍵句說出對應(yīng)關(guān)系。

分數(shù)乘法教學(xué)篇二

分數(shù)乘法是在前面學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分數(shù)加減法,、分數(shù)的意義和性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

1.明晰分數(shù)乘法的意義,。分數(shù)乘法包含兩種情況：一種是分數(shù)乘整數(shù),，另一種是分數(shù)乘分數(shù)。在教學(xué)分數(shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種情況：一是分數(shù)乘整數(shù),；二是整數(shù)乘分數(shù),。雖然它們的計算方法相同，但是表示的意義卻不相同,。學(xué)生非常容易在此處出現(xiàn)意義上的模糊,。例如：2/3×4表示4個2/3是多少，而4×2/3表示4的2/3是多少,。教學(xué)分數(shù)乘分數(shù)的意義時,，學(xué)生出錯較少，能夠清晰的表示出分數(shù)乘分數(shù)的意義,。

2.明確分數(shù)乘法的計算方法,。在教學(xué)中，對于分數(shù)乘整數(shù)的計算方法要讓學(xué)生明確分數(shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變,；而對于分數(shù)乘分數(shù)的計算方法要讓學(xué)生明確分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母,。在計算中先約分,，再計算，會使計算變得簡便,。

1.學(xué)生在計算分數(shù)乘整數(shù)時,，還是有個別同學(xué)把整數(shù)和分子約分計算，還有的出現(xiàn)先計算,，再約分,，容易出現(xiàn)約分后的分數(shù)不是最簡分數(shù)。

2.在計算小數(shù)乘分數(shù)時,，學(xué)生容易出現(xiàn)小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象,。

3.在簡便方法計算時，學(xué)生容易出現(xiàn)應(yīng)用乘法分配律進行計算的錯誤,。特別是形如2/9-2/9×7/16這樣的題目,，學(xué)生往往不知道是應(yīng)該應(yīng)用乘法分配律來進行計算。

1.強調(diào)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，特別是整數(shù)必須要與分母約分,。

2.強化練習(xí)形如2/9-2/9×7/16這樣的題目,，避免學(xué)生在此題目上出錯。

分數(shù)乘法教學(xué)篇三

在這一個月里的教學(xué)內(nèi)容是分數(shù)乘法,，重點是鞏固和進化理解分數(shù)乘法的意義,，探索分數(shù)乘法的計算法則。在這一個月的教學(xué)工作中,，感觸很深,。

在教學(xué)分數(shù)和整數(shù)相乘時，根據(jù)學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ),，設(shè)計了復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分數(shù)的加法的計算法則,。在教學(xué)分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則時，我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系舊知識去探究學(xué)習(xí),，例如：教學(xué)2/9×3,，首先要讓學(xué)生明確，要求3個2/9相加的和,，也就是求2/9＋2/9+2/9是多少,，并聯(lián)系同分母分數(shù)加法的`計算得出2+2+2/9，然后讓學(xué)生分析分子部分3個2 連加就是2×3,，并算出結(jié)果,，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察計算過程,，特別是2/9×3與3×2/9之間的聯(lián)系,，從而理解為什么“同分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變”,。接著讓學(xué)生自己嘗試練一練3×2/9,，然后進行集體交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分,，比一比在什么時候約分計算可以簡便一些,，從而明白為了簡便，能約分的先約分,。

由于分數(shù)乘法的計算法則比較抽象,，學(xué)生理解起來有一定的困難。教學(xué)時我盡量加強直觀,，變抽象為形象,，多給學(xué)生創(chuàng)造對手操作的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們主動地參與到教學(xué)過程中來,。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，進而概括出分數(shù)乘法的法則。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和認真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難，但要通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí),，培養(yǎng)其認真審題,、注意運算順序、觀察數(shù)字特點,，選擇簡便方法等良好的計算習(xí)慣和嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在這一個月來,，課堂上的內(nèi)容都比較順利的完成了,，但從學(xué)生的反饋信息收獲不是很成功，小部分的學(xué)困生對所學(xué)的還是沒完全的消化好,。

總之,，在今后上數(shù)學(xué)課時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中,，讓學(xué)生變被動為主動,，參與到算理的探討、運算規(guī)律的歸納中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué),，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。

分數(shù)乘法教學(xué)篇四

1．明確教材的地位和作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解并掌握分數(shù)乘法的意義以及分數(shù)乘整數(shù)的計算方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的,，不僅分數(shù)除法應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題也是在它的基礎(chǔ)上擴展的,。因此,，使學(xué)生掌握這類問題的解答方法對他們今后進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題具有重要的意義。

２．應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想,。用線段圖或其他方式的示意圖幫學(xué)生理解“淘氣的蘋果是小紅的二分之一”,。

３．運用類比遷移的方法。學(xué)生理解了６的二分之一的意義,，在此基礎(chǔ)上,，提出“６個蘋果的三分之一是多少”這一問題，讓學(xué)生獨立解決,，由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),，學(xué)生解決起來水到渠成。

４．營造民主和諧的教學(xué)氛圍,。教學(xué)中予以學(xué)生開放的空間,，從復(fù)習(xí)中選數(shù)計算到用不同的方法解應(yīng)用題,，到練習(xí)中求小蘭、小強的年齡,，始終將學(xué)生置于享有充分民主和諧的氛圍中,，置于生動活潑、極富個性的數(shù)學(xué)活動中,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

５．發(fā)揮團隊合作精神。教學(xué)中以小組合作為主,，學(xué)生在合作討論中得到了不同程度的發(fā)展,。

６．鼓勵學(xué)生用多種方法解題。通過用多種方法解題并進行比較,，讓學(xué)生親身體會乘法解決問題的優(yōu)越性,。

另外要給學(xué)生提供充分的思維空間和交流機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。