作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

一面教案及板書設(shè)計(jì)篇一

１,、認(rèn)識(shí)攤、奈等５個(gè)生字,，會(huì)寫窄,、脖等１３個(gè)生字，正確讀寫假日,、背包等詞語,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、懂得尊重和愛護(hù)國旗,，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。

１,、每個(gè)小組自制一套字詞卡片,。

２、制作多媒體課件,。

第一課時(shí)

一,、激情導(dǎo)入，提示課題

１,、出示多媒體課件：

升國旗儀式錄像,。

２、教師導(dǎo)入：

同學(xué)們,，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么,？

３,、心靈對(duì)話：

學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>

４、導(dǎo)引課題：

是呀,，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征,，每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一面五星紅旗的故事,。

（板書課題）

二、初讀課文,，讀準(zhǔn)讀通

１,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，畫出本課生字及所在詞語,，多讀幾遍。

（給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間）

２,、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴ 拿出小組自制的詞語卡片進(jìn)行認(rèn)讀,，說說自己認(rèn)識(shí)哪些字，怎么認(rèn)識(shí)的,?；ハ嘟套x不認(rèn)識(shí)的字詞，并想辦法快速記住,。

⑵ 輪讀生詞卡片,，討論詞語意思。

⑶ 輪讀課文,，互相糾正字音,。

⑷ 提出不懂的問題，交流解決,。

教師參與部分小組的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，幫助釋疑解難,。

３,、集體交流反饋：

⑴ 課件出示生字新詞，開火車快速認(rèn)讀,。為生字再找些新朋友組成詞語,，請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫下來。

⑵ 指名分段朗讀課文,，學(xué)生評(píng)議,。

⑶ 提出小組內(nèi)沒有解決的疑問，全班討論,。

（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上,，暫不討論）

三、鞏固識(shí)字,，指導(dǎo)寫字

１,、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時(shí)要注意些什么,，怎樣寫才美觀,。

２、全班交流：

教師相機(jī)范寫比較難寫的生字,，如窄,、摔等字,。

３、練習(xí)臨寫,，教師巡視指導(dǎo),。

４、展示學(xué)生的書寫作業(yè),，進(jìn)行評(píng)議,。

一面教案及板書設(shè)計(jì)篇二

《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章,。課文敘述了我是一名中國留學(xué)生,，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,，我拒絕了面包老板用國旗換面包的要求,，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán),，也贏得了外國朋友的理解和尊敬,。本文的思想內(nèi)涵定位為愛國者在每個(gè)國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的,，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重,。因此，在教學(xué)中,，我?guī)?dòng)學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)微描寫,，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情感,。

（一）知識(shí)與能力：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)到我對(duì)國旗的尊重、熱愛和面包店老板對(duì)我的敬重和理解,。

（二）過程與方法：

自讀自悟,，合作交流，讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,，提高自學(xué)能力,。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生懂得尊重和愛護(hù)國旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼,。

（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化

（二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法,。

教學(xué)課件

（一）激情導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容

1,、低聲播放《紅旗飄飄》歌曲

2、教師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《一面五星紅旗》,。

3,、同學(xué)們齊讀課題。

4,、師引導(dǎo)：這篇課文講了一件什么事,？

（二）設(shè)身處地，體會(huì)留學(xué)生所處環(huán)境

1,、自主學(xué)習(xí)第一部分：在漂流失事后,，我的處境怎么樣？你從什么地方看出來的,？

2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以文章為憑借談自己的學(xué)習(xí)體會(huì),。（相機(jī)理解：荒無人煙,、無影無蹤）

3、指導(dǎo)朗讀：你能把我當(dāng)時(shí)處境讀出來嗎,？（指名讀,、評(píng)價(jià)，再練讀,，齊讀）

4,、在這樣一種處境下，這位留學(xué)生此時(shí)此刻最需要的是什么,？

（三）品評(píng)比較,，體會(huì)老板的國際友情

1、默讀文章的二,、三部分,，邊讀邊畫出描寫老板態(tài)度的語句，然后小組討論一下,，老板的態(tài)度都有哪些變化,？

（生畫句子討論，教師巡視）

2,、匯報(bào)交流：老板的態(tài)度都有哪些變化,？

（1）（屏幕出示）老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈,，說：我講究平等交易,，我給你面包，你能給我什么呢,？

（2）師教方法：自己讀讀,，找一找老板的動(dòng)作，再學(xué)著做一下,，通過這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到老板的什么心理,？（3）師小結(jié)：同學(xué)們剛才不知不覺中就在運(yùn)用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動(dòng)作體會(huì)人物心理,。

（4）生用剛學(xué)習(xí)的通過動(dòng)作體會(huì)心理的方法來匯報(bào),，

（5）討論：老板態(tài)度是怎樣變化的？

（6）師引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)作者在描寫老板態(tài)度變化的特點(diǎn)了嗎,？

（7）師總結(jié)：作者沒有用大篇幅對(duì)話去展現(xiàn)人物心理,。他是通過老板的動(dòng)作來展示老板態(tài)度的變化的。這種用人物動(dòng)作體現(xiàn)人物內(nèi)心的方法非常巧妙,。在閱讀中,，我們要學(xué)會(huì)這種方法，在習(xí)作中我們還要嘗試并運(yùn)用這種方法,。

3,、拓展練習(xí)：媒體出示一組練習(xí)：通過抓住人物的動(dòng)作談?wù)勊w會(huì)到的人物的心理

句子一：我抬起頭，仰望著冉冉升起的五星紅旗,，莊嚴(yán)地敬了一個(gè)隊(duì)禮,。

句子二：剛公布完考試成績，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來,。

（四）精讀感悟,，體會(huì)我的愛國情懷

1、過渡：體會(huì)促使老板前后的態(tài)度發(fā)生了很大變化的原因,。

2,、自由地朗讀課文。想：文中哪些地方體現(xiàn)出我對(duì)五星紅旗的珍愛,？

3,、交流，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法充分發(fā)表自己的見解,。

4,、指導(dǎo)朗讀，讀出留學(xué)生態(tài)度堅(jiān)決寧可挨餓受苦也不愿意換面包的決心,。

5,、師總結(jié)：正是留學(xué)生這種對(duì)國旗的尊重和對(duì)祖國的之情打動(dòng)了面包店的老板,，使他深深地理解中國留學(xué)生的行為，老板不僅救了他的生命,，還無償為了支付了醫(yī)藥費(fèi),。

6、談感受：你想到面包店老板說些什么,？

7,、齊讀最后一個(gè)自然段，再次體會(huì)老板的救助行為,。

（五）拓展延伸,，深化文章的主題

1、資料展示：古今中外,，像留學(xué)生這樣維護(hù)國旗尊嚴(yán)的人還有很多很多。請(qǐng)把你收集的感人故事給講我們大家聽,。（梁帆的故事,，吳立章爺爺小時(shí)候的故事等）

師引導(dǎo)：你想對(duì)他們說些什么？

2,、播放教學(xué)課件：天安門廣場(chǎng)上,，布達(dá)拉宮前，南極大陸上,、香港回歸時(shí),、載人宇宙飛船上，申奧成功時(shí),，升起五星紅旗時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面,。

3、懷著對(duì)五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題!

26

一面五星紅旗

老板

我

一面教案及板書設(shè)計(jì)篇三

一,、學(xué)習(xí)本文抓住外貌特征,，刻畫人物精神面貌的寫作方法。

二,、學(xué)習(xí)魯迅同情,、愛護(hù)勞苦大眾，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅(jiān)定立場(chǎng),，激勵(lì)學(xué)生以魯迅為榜樣,，樹立為人民服務(wù)的思想。

三,、掌握字,、詞：

一、安排三教時(shí),。

二,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫魯迅肖像在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用，是本文教學(xué)的重點(diǎn);通過“‘一面’的印象的分析,，加深對(duì)‘一面’的力量”的理解,，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

三,、三寫肖像的文字,，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在講解和反復(fù)朗讀的過程中加深理解,。

四,、以課文為借鑒，結(jié)合作文,，寫一個(gè)初次相識(shí)的人的外貌特征,。

一、解題,。

《一面》是一篇回憶魯迅的文章,，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當(dāng)時(shí)離魯迅逝世只有半個(gè)月時(shí)間,，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》,。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里,。作者阿累當(dāng)時(shí)是上海英商汽車公司一個(gè)普通的汽車售票員,，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動(dòng)人的形象,，從而寫出了“一面”的力量,、“一面”的意義，從一個(gè)側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神,，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的這一深刻主題,。用“一面”作題目，樸實(shí),、親切,，反映的是記敘的中心：“一面”的印象;同時(shí)也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的!”“我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn),?！?/p>

二、檢查課前預(yù)習(xí),。

課前要求預(yù)習(xí),、掌握字、詞,。堂上檢查正音,、正字,、釋義、(詳見“教學(xué)目的”三),，展示小黑板,，拼音由學(xué)生上黑板填寫，辨形可以安排選字填空練習(xí),，釋義是口頭回答,。

三、劃分段落層次,。

(一)確定自然段,。

1、教師指導(dǎo)：獨(dú)立成節(jié)的一段文字最末一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如果是冒號(hào)或者是破折號(hào),，那么劃分自然段時(shí),，應(yīng)該將下一個(gè)獨(dú)立成節(jié)的文字一起劃為一個(gè)自然段,。

2,、學(xué)生標(biāo)自然段。全文計(jì)35個(gè)自然級(jí),。

(二)劃分段落層次,。

根據(jù)學(xué)生討論歸納：全文分兩大部分。第一部分：1——31自然

段,，“一面”的印象,。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量,。第一部分又可以分三個(gè)層次：①1——3自然段,，交代時(shí)間、地點(diǎn),、事體和人物;②4——14自然段,，寫“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無錢購買的矛盾心里;③15——31自然段，寫魯迅低價(jià)賣書和贈(zèng)書,。

四,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)1——3自然段,。

1,、提示：這一層首先交代了時(shí)、地,、人,、事，引導(dǎo)學(xué)生分別劃出,?！敖舆B一個(gè)禮拜的夜班,，每天都要在車上搖晃十一個(gè)鐘頭”，以至于“已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了”,，這是舊社會(huì)汽車工人生活的寫照,。“搖晃”一詞形象地寫出了工人辛苦顛簸的生活,。

2,、借助注釋簡介內(nèi)山書店店主內(nèi)山完造。內(nèi)山完造,，日本社會(huì)活動(dòng)家,，中國人民的朋友。1913年他來到上海,，當(dāng)過日本藥房職員,，后來開設(shè)內(nèi)山書店，與魯迅交誼很深,。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后回國,。中華人民共和國成立以后，他致力于日中友好活動(dòng),，任日中友好協(xié)會(huì)副會(huì)長,，曾經(jīng)多次訪問中國，1959年在北京病逝,，遺體葬在上海,。著有《一個(gè)日本人的中國觀》、《花甲錄》和記述中國見聞的隨筆集數(shù)種,。

3,、指名朗讀第3自然段。提示,，這一自然段是第一次集中筆墨寫魯迅肖像,。在寫肖像之前，首先寫書店里“有兩個(gè)人用日本話在談笑”,，“說得很快”,、“有時(shí)忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”,，氣氛和諧而又活躍,。文章由朗朗的笑聲寫到“模糊辨出”的最初印象，因?yàn)槭恰瓣幪?，暗得很”,，又是在“店后面長臺(tái)子旁”，印象當(dāng)然不甚清晰,，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特征,。

提問：作者是抓住人物怎樣的外貌特征,，勾勒出魯迅的大致輪廓的?學(xué)生回答，教師的摘要板書：“瘦瘦的”,、“五十上下”(以上總寫大概的印象),、“穿一件牙黃的長衫”、“嘴里咬著一支煙嘴”(再從衣著,、嗜好寫印象),。

(二)學(xué)習(xí)4——14自然段。

1,、這一層,，寫了作者翻檢書籍和內(nèi)山老板的殷勤接待，寫了“我”渴望買書卻又力不從心的矛盾心理,。先看,，翻看南面一排社會(huì)科學(xué)雜書，作者覺得怎樣?翻到《毀滅》一書時(shí),，“我”的心情又怎樣?為什么?學(xué)生回答,，明確：一般的社會(huì)科學(xué)雜書，“覺得沒有什么合意的”,，翻到《毀滅》時(shí),，馬上記起雜志上介紹過“是一本好書”，又見到“魯迅譯”三字,，“便像得到了保證似的,，立刻從書架上抽下一本”，可見魯迅著作的感召力,，魯迅是為勞苦大眾說話，和勞苦大眾心心相通的,。

2,、出示小黑板，要求學(xué)生將第5自然段刪節(jié)過的文字與原文比較,，怎樣才能更好地表達(dá)作者的感情?

“……忽然,，我看見架上橫排著一列中文的《毀滅》。我記得一本什么雜志上介紹過,，說是一本好書,。看一下那書脊,，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字,，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本,?！?/p>

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：“《毀滅》?”加上這一句,，更顯

出“我”的驚喜之情，作者又是在翻檢過一般的社會(huì)科學(xué)雜書作過比較之后,，此時(shí),，盡管“秋風(fēng)”“細(xì)雨”(作者在這里用了一個(gè)“扭”字，很形象,，把風(fēng)雨人格化了),，“店里冷得象地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”,，“我”卻就像在黑暗中見到了光明,，地窖里遇到了陽光一樣，驚喜之情,，無可言狀,，“《毀滅》?”句正表達(dá)了我的這樣一種心情，表達(dá)了“我”渴望讀到魯迅的書的一種急切之情,?！昂杖弧北磉_(dá)了對(duì)魯迅的無比敬仰，“……便……立刻……”,，又表達(dá)了驚喜之情,。

3、請(qǐng)大家說說這里的“忽然”一詞的作用,。

在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上教師歸納：作者對(duì)社會(huì)科學(xué)雜志不合意,，“秋風(fēng)”“細(xì)雨”又令人冷得掃興，通過“忽然”一轉(zhuǎn),，又是另一種感情,，這樣不僅使前后文貫連了起來，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對(duì)魯迅的崇敬的心情,。

4,、指名朗讀第4、5自然段,，加深體會(huì)作者感情的變化及其對(duì)魯迅崇敬的心情,。

5、指名朗讀第6——14自然段,，體會(huì)內(nèi)山老板對(duì)“我”熱情接待的感情,。內(nèi)山老板是魯迅先生的朋友，我們中國人民的朋友,，他是這樣同情中國,、同情窮苦工人，內(nèi)山老板確是值得我們敬愛和感激的“先生”,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生找出反映“我”渴望看到魯迅譯的《毀滅》,，卻又無錢買書這種矛盾心理的詞語、句子,。詞語：“窘”,、“躊躇”、“摩挲”,，引導(dǎo)學(xué)生看課本有關(guān)注釋;句子：“……拿在手里,，有一種怪舒服的感覺”“飯是不能不吃的，然而書也太好了……我摩挲著那本書,，舍不得丟開,，不說買，也不說不買,?！?/p>

矛盾又是怎樣解決的呢?下一課再學(xué)習(xí)。

五,、布置作業(yè)

除常規(guī)作業(yè)外,，可加下面標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練：

給下面一段文字加上標(biāo)點(diǎn)(不看課文，作后自對(duì))：

忽然我看見架上橫排著一列中文的毀滅毀滅我記得一本什么雜志上介紹過說是一本好書看一下那書脊赫然印著魯迅譯三個(gè)字我便像得到了保證似的立刻從書架上抽下一本,。

一,、復(fù)習(xí)舊課。

學(xué)生上黑板,，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句,。

二、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。

(一)“我”正躊躇,，老人出來了。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像,，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀二寫肖像的第16自然段,，并與一寫肖像作比較。學(xué)生齊讀節(jié)16自然段,。

(二)指定學(xué)生上黑板摘要寫出二寫魯迅肖像的主要詞句,，教師整理,、修正(板書要求參考板書設(shè)計(jì)總表有關(guān)部分),。

(三)學(xué)生回答，教師歸納分析：這段肖像描寫,，文字雖然不多,，卻是十分逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特征。作者與魯迅面對(duì)面觀察更為仔細(xì),，描寫也就進(jìn)了一層,，先寫面孔,，次寫頭發(fā)，再寫胡須,，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣,，把人物最鮮明的外表特征，由整體到局部再到細(xì)部,，逐一展現(xiàn)在讀者眼前,，給人留下深刻的印象。一寫肖像只是突現(xiàn)了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長衫”“嘴里咬著一枝煙嘴”的外表特征;二寫肖像,，從瘦入手著重寫他的精神特征,。“他的面孔是黃里帶白,，瘦得教人擔(dān)心,，好像大病新愈的人”，反映了“這位戰(zhàn)士的健康,，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”,，接著通過“但是”一轉(zhuǎn)，由“一根根精神抖擻”的頭發(fā),、“很打眼”的濃黑的胡子,，寫他“精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子”,，完全是個(gè)戰(zhàn)士的精神狀態(tài),。(要求學(xué)生在有關(guān)詞語下劃線。)

(四)集體慢速朗讀第16自然段,，體會(huì)作者通過最鮮明的外貌特征,，描繪出魯迅精神狀態(tài)的肖像寫作特點(diǎn)。

(五)第17自然段寫作者仔細(xì)觀察后的深刻感覺,，使讀者進(jìn)一步加深印象,。請(qǐng)同學(xué)上黑板作這方面的選詞填空練習(xí)(出示小黑板)：

“你要買這本書?”他看了我一眼。那種正直而——(慈祥,、安祥)的眼光,，使我立刻感到身上受了父親的——(撫摩、按摩)(嚴(yán)厲,、嚴(yán)肅)和——(慈祥,、慈愛)交織著的——(撫摩、撫摸)似的,。

(六)要求學(xué)生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫(通過人物外貌的描繪,，來刻畫人物形象的方法，叫做肖像描寫)、語言描寫(通過人物語言,，去刻畫人物形象的方法叫做語言描寫),、行動(dòng)描寫(用人物行動(dòng)去刻畫人物形象的方法，叫做行動(dòng)描寫)和心理描寫(用人物的所想所感去刻畫人物形象的方法,，叫心理描寫)的有關(guān)文字,。學(xué)生回答，教師歸納：①肖像描寫集中在第16自然段,。②語言描寫：“你要買這本書?”“你買這本書吧——這本比那一本好,。”這種誠懇的勸告,，充滿了感人肺腑的摯愛,。③行動(dòng)描寫：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來”,、“用竹枝似的手指遞給我”,，這樣的誠懇、熱情,，這與平素見到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對(duì)照,。心理描寫，集中在第17,、第21兩個(gè)自然段,。本文較好運(yùn)用了記敘、描寫,、議論,、抒情相結(jié)合的手法。

(七)講讀第24——31自然段,。

教師范讀,。簡析：通過對(duì)話描寫，說出了魯迅的贈(zèng)書,。魯迅的贈(zèng)書使作者大為感動(dòng),、振奮，平添了力量,，恢復(fù)了勇氣,。在這基礎(chǔ)上，三寫魯迅肖像,。我們看,，三寫魯迅肖像與前兩次的有什么不同，有哪些特點(diǎn)?(學(xué)生回答,，教師邊歸納邊板書)第三次肖像描寫,，既寫外貌，又寫精神,，是前兩次肖像描寫的綜合,。這是它的主要特點(diǎn)。同時(shí),，對(duì)煙嘴和長衫寫得更細(xì)了：左手里捏著一枝黃色煙嘴,、安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”，“牙黃羽紗的長衫”作者所以一再寫這些特點(diǎn),，目的是為了表達(dá)作者對(duì)魯迅的崇敬心情和使讀者對(duì)之不斷加深印象,。(要求學(xué)生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的，分別用雙線和單線把它們劃出來)當(dāng)作者想起這正是哪本雜上的一段訪問記所寫的時(shí),，他的心情無比激動(dòng),。請(qǐng)同學(xué)們回答，哪些詞,、句表達(dá)了作者激動(dòng)的心情,。學(xué)生回答，明確：“您就是——”,，“——”這里表示由于十分高興激動(dòng)而說不出話來：“結(jié)結(jié)巴巴”,、“喜歡得快要跳起來”;“一定是他!”“一定是他!”的重復(fù);兩個(gè)“蹦”字。魯迅的表情是“微笑”,、“點(diǎn)頭”,，顯得那樣的安祥、慈愛,，充滿了對(duì)窮苦工人的信賴和關(guān)切,，對(duì)青年一代的鼓勵(lì)和希望。

指名朗讀第30自然段,。啟示體會(huì)用詞：同志,、朋友、父親,、師傅,、戰(zhàn)士。

集體朗讀,，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來不會(huì)錯(cuò)了……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士”連起來讀,，進(jìn)一步體會(huì)通過肖像描寫突現(xiàn)人物性格和精神的作用?！拔矣肿屑?xì)地看他的臉——瘦!”“——”,，用時(shí)間的停頓突出“瘦”，與上文的頑強(qiáng)呼應(yīng),，顯示了魯迅的精神狀態(tài),。

(八)結(jié)語：“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書,，甚至親自送書給一個(gè)被壓在社會(huì)最底層的普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷;孩子般天真的笑聲,，使人想見先生性格的爽朗;誠懇地推薦別人的書,，先生又是多么謙遜;那“帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”、“點(diǎn)頭”,，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望;而先生那“黃里帶白的臉”,，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心”的身體,，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè),。于細(xì)微處見精神，魯迅的品格是多么偉大!“一面”的印象有著無可估量的精神力量!

三,、布置作業(yè)：

(一)課本“思考和練習(xí)三”,。

(二)預(yù)習(xí)思考：課本“思考和練習(xí)二”。

一,、復(fù)習(xí)舊課,，檢查“作業(yè)(一)”，答案參見前兩教時(shí)的有關(guān)內(nèi)容,。(教師歸納時(shí),，出示板書設(shè)計(jì)總表)。

二,、講讀課文第二部分,。

(一)集體慢速朗讀第32自然段，體會(huì)作者為什么能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下,，能“咬緊”牙,，“哼都不哼一聲”，“總是昂著頭”?這力量是從哪里來的?

學(xué)生思考,、議論,，明確：這力量是從“一面”來的，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量,。因?yàn)椤棒斞赶壬峭覀円黄鸬?”

提問：在這一段里接連用了一系列動(dòng)詞,，從表達(dá)思想內(nèi)容來說，起了什么作用?

學(xué)生議論回答,，明確：這一系列詞都是寫“我”在種種艱苦和非人的'待遇面前怎么能咬緊牙關(guān),，昂首挺胸的，充分顯示了“一面”給人的巨大力量,。

提問學(xué)生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對(duì)調(diào)?明確：不能,。互換后動(dòng)賓搭配不當(dāng),。

(二)學(xué)生自由默讀第32自然段 加深理解上述內(nèi)容,。

(三)齊讀第34,、35自然段。抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無限崇敬的心情,，同時(shí)也進(jìn)一步寫了“一面”的力量,，決心“踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn),。”

(四)集體朗讀第二部分,。

三,、課文小結(jié)與當(dāng)堂鞏固練習(xí)

四、布置課外作業(yè)

一面教案及板書設(shè)計(jì)篇四

１,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì),。

３,、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

１,、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì),。

２、揣測(cè)抓住外貌描寫刻畫人物的方法,。

課前讓同學(xué)閱讀有關(guān)阿累,、《毀滅》、《鐵流》和魯迅的資料,。

通過學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》,，我們對(duì)魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情,，以他高尚的人格魅力,、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人，年輕的汽車公司售票員阿累,，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已,。在他的眼中，魯迅又是一個(gè)什么樣的人呢,？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅,。

板書課題：

一面

默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事,。

勾畫出表示時(shí)間,、地點(diǎn)的詞語和句子,，按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。

同桌交流以后老師再指名提問。

（只要同學(xué)說出自身的理解即可,，老師指導(dǎo)同學(xué)把語言說完整,、正確。）

１,、在阿累眼中,，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文,，畫出描寫魯迅外貌的語句,，仔細(xì)朗讀。

（文中有六次對(duì)魯迅先生的外貌描寫,。）

２,、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢,？這六處的外貌描寫有什么相同和不同之處,？

３、為什么他如此瘦,？

４,、通過細(xì)讀這些外貌描寫，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎,？

以上問題小組進(jìn)行深入討論以后,，再全班交流。讓同學(xué)體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng),，他用筆當(dāng)槍,，與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭,。

５,、熟讀描寫魯迅外貌的句子，寫下自身的感受,。

１,、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢,？你從中體會(huì)到了什么,？

２、從哪里能感受到作者當(dāng)時(shí)的心情,？

３,、這一面對(duì)作者發(fā)生了怎樣的影響呢,？結(jié)合課文談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

（小組討論、交流,，每個(gè)小組選一個(gè)代表回答問題,。老師引導(dǎo)同學(xué)談出自身內(nèi)心真實(shí)的想法，并積極鼓勵(lì),，讓同學(xué)敢于大膽發(fā)言,。）

歸納：

一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣書,，親自送書給普通工人,，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠實(shí)地推薦他人的書,，蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望,。

正是與魯迅先生見的這一面,，給了作者極大的鼓舞,，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉,，是這“一面”給了作者巨大力量,，是這“一面”鞭笞作者不時(shí)進(jìn)步。

１,、這一面給作者留下了深刻的印象,，發(fā)生了深刻的影響，所以,，作者牢牢地記住了這難忘的一面,。

２、本文最大的勝利之處是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像,、語言和行動(dòng)等方面的描寫,，刻畫了魯迅先生的高尚形象，表示了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神,?！闭?qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫,。

３,、研討：

題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎,？

（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面,，即“俯首甘為孺子牛”的精神,。）