作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

一面教案及板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

１、認(rèn)識(shí)攤,、奈等５個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)窄、脖等１３個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)假日,、背包等詞語(yǔ)。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼,。

１,、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

２,、制作多媒體課件,。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入,，提示課題

１、出示多媒體課件：

升國(guó)旗儀式錄像,。

２、教師導(dǎo)入：

同學(xué)們,，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,，望著徐徐升起的五星紅旗,，你會(huì)想到些什么？

３,、心靈對(duì)話：

學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>

４、導(dǎo)引課題：

是呀,，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它,。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一面五星紅旗的故事。

（板書(shū)課題）

二,、初讀課文,，讀準(zhǔn)讀通

１、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫(huà)出本課生字及所在詞語(yǔ),，多讀幾遍,。

（給學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間）

２,、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴ 拿出小組自制的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些字,，怎么認(rèn)識(shí)的?；ハ嘟套x不認(rèn)識(shí)的字詞,，并想辦法快速記住。

⑵ 輪讀生詞卡片,，討論詞語(yǔ)意思。

⑶ 輪讀課文,，互相糾正字音,。

⑷ 提出不懂的問(wèn)題,，交流解決。

教師參與部分小組的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，幫助釋疑解難,。

３,、集體交流反饋：

⑴ 課件出示生字新詞,，開(kāi)火車(chē)快速認(rèn)讀。為生字再找些新朋友組成詞語(yǔ),，請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)下來(lái)。

⑵ 指名分段朗讀課文,，學(xué)生評(píng)議,。

⑶ 提出小組內(nèi)沒(méi)有解決的疑問(wèn)，全班討論,。

（有些需要深入讀書(shū)方能解決的問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上，暫不討論）

三,、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

１,、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么,，怎樣寫(xiě)才美觀。

２,、全班交流：

教師相機(jī)范寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字，如窄,、摔等字。

３、練習(xí)臨寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo)。

４,、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)行評(píng)議,。

一面教案及板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章,。課文敘述了我是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故,。在極度困難的處境下，我拒絕了面包老板用國(guó)旗換面包的要求,，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的理解和尊敬,。本文的思想內(nèi)涵定位為愛(ài)國(guó)者在每個(gè)國(guó)家都能得到尊敬,，愛(ài)國(guó)者是最值得尊重的,，只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重,。因此，在教學(xué)中,，我?guī)?dòng)學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)微描寫(xiě)，揣摩人物內(nèi)心,，體味人物的愛(ài)國(guó)情感。

（一）知識(shí)與能力：

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)到我對(duì)國(guó)旗的尊重,、熱愛(ài)和面包店老板對(duì)我的敬重和理解。

（二）過(guò)程與方法：

自讀自悟,，合作交流,，讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,，提高自學(xué)能力。

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼,。

（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化

（二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

教學(xué)課件

（一）激情導(dǎo)入,，回顧課文內(nèi)容

1,、低聲播放《紅旗飄飄》歌曲

2,、教師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課《一面五星紅旗》。

3,、同學(xué)們齊讀課題。

4,、師引導(dǎo)：這篇課文講了一件什么事,？

（二）設(shè)身處地,，體會(huì)留學(xué)生所處環(huán)境

1、自主學(xué)習(xí)第一部分：在漂流失事后,，我的處境怎么樣？你從什么地方看出來(lái)的,？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并以文章為憑借談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。（相機(jī)理解：荒無(wú)人煙,、無(wú)影無(wú)蹤）

3、指導(dǎo)朗讀：你能把我當(dāng)時(shí)處境讀出來(lái)嗎,？（指名讀,、評(píng)價(jià),，再練讀，齊讀）

4,、在這樣一種處境下，這位留學(xué)生此時(shí)此刻最需要的是什么,？

（三）品評(píng)比較，體會(huì)老板的國(guó)際友情

1,、默讀文章的二,、三部分,，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)老板態(tài)度的語(yǔ)句，然后小組討論一下,，老板的態(tài)度都有哪些變化？

（生畫(huà)句子討論,，教師巡視）

2、匯報(bào)交流：老板的態(tài)度都有哪些變化,？

（1）（屏幕出示）老板聽(tīng)懂了我的話,，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈,，說(shuō)：我講究平等交易,，我給你面包，你能給我什么呢,？

（2）師教方法：自己讀讀,，找一找老板的動(dòng)作，再學(xué)著做一下,，通過(guò)這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到老板的什么心理,？（3）師小結(jié)：同學(xué)們剛才不知不覺(jué)中就在運(yùn)用一種閱讀和描寫(xiě)的方法，那就是通過(guò)動(dòng)作體會(huì)人物心理,。

（4）生用剛學(xué)習(xí)的通過(guò)動(dòng)作體會(huì)心理的方法來(lái)匯報(bào),，

（5）討論：老板態(tài)度是怎樣變化的？

（6）師引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)老板態(tài)度變化的特點(diǎn)了嗎,？

（7）師總結(jié)：作者沒(méi)有用大篇幅對(duì)話去展現(xiàn)人物心理,。他是通過(guò)老板的動(dòng)作來(lái)展示老板態(tài)度的變化的。這種用人物動(dòng)作體現(xiàn)人物內(nèi)心的方法非常巧妙,。在閱讀中,，我們要學(xué)會(huì)這種方法，在習(xí)作中我們還要嘗試并運(yùn)用這種方法,。

3,、拓展練習(xí)：媒體出示一組練習(xí)：通過(guò)抓住人物的動(dòng)作談?wù)勊w會(huì)到的人物的心理

句子一：我抬起頭，仰望著冉冉升起的五星紅旗,，莊嚴(yán)地敬了一個(gè)隊(duì)禮,。

句子二：剛公布完考試成績(jī)，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來(lái),。

（四）精讀感悟,，體會(huì)我的愛(ài)國(guó)情懷

1、過(guò)渡：體會(huì)促使老板前后的態(tài)度發(fā)生了很大變化的原因,。

2,、自由地朗讀課文。想：文中哪些地方體現(xiàn)出我對(duì)五星紅旗的珍愛(ài),？

3、交流,，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

4,、指導(dǎo)朗讀，讀出留學(xué)生態(tài)度堅(jiān)決寧可挨餓受苦也不愿意換面包的決心,。

5、師總結(jié)：正是留學(xué)生這種對(duì)國(guó)旗的尊重和對(duì)祖國(guó)的之情打動(dòng)了面包店的老板,，使他深深地理解中國(guó)留學(xué)生的行為,，老板不僅救了他的生命,，還無(wú)償為了支付了醫(yī)藥費(fèi)。

6,、談感受：你想到面包店老板說(shuō)些什么？

7,、齊讀最后一個(gè)自然段，再次體會(huì)老板的救助行為,。

（五）拓展延伸，深化文章的主題

1,、資料展示：古今中外,，像留學(xué)生這樣維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)的人還有很多很多,。請(qǐng)把你收集的感人故事給講我們大家聽(tīng)。（梁帆的故事,，吳立章?tīng)敔斝r(shí)候的故事等）

師引導(dǎo)：你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

2,、播放教學(xué)課件：天安門(mén)廣場(chǎng)上，布達(dá)拉宮前,，南極大陸上、香港回歸時(shí),、載人宇宙飛船上,，申奧成功時(shí),，升起五星紅旗時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面,。

3、懷著對(duì)五星紅旗無(wú)比崇敬的心情齊讀課題!

26

一面五星紅旗

老板

我

一面教案及板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

一,、學(xué)習(xí)本文抓住外貌特征,，刻畫(huà)人物精神面貌的寫(xiě)作方法,。

二、學(xué)習(xí)魯迅同情,、愛(ài)護(hù)勞苦大眾，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅(jiān)定立場(chǎng),，激勵(lì)學(xué)生以魯迅為榜樣，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想,。

三、掌握字,、詞：

一、安排三教時(shí),。

二,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫(xiě)魯迅肖像在反映人物精神,、氣質(zhì)上的作用,，是本文教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)“‘一面’的印象的分析，加深對(duì)‘一面’的力量”的理解,，是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

三,、三寫(xiě)肖像的文字，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在講解和反復(fù)朗讀的過(guò)程中加深理解。

四,、以課文為借鑒,，結(jié)合作文,，寫(xiě)一個(gè)初次相識(shí)的人的外貌特征,。

一,、解題,。

《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上,，當(dāng)時(shí)離魯迅逝世只有半個(gè)月時(shí)間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》,。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里,。作者阿累當(dāng)時(shí)是上海英商汽車(chē)公司一個(gè)普通的汽車(chē)售票員，他回憶了在內(nèi)山書(shū)店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象,，逼真地勾畫(huà)了魯迅先生真切動(dòng)人的形象，從而寫(xiě)出了“一面”的力量,、“一面”的意義，從一個(gè)側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神,，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目,，樸實(shí),、親切,，反映的是記敘的中心：“一面”的印象;同時(shí)也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的!”“我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn),。”

二,、檢查課前預(yù)習(xí)。

課前要求預(yù)習(xí),、掌握字、詞。堂上檢查正音,、正字、釋義,、(詳見(jiàn)“教學(xué)目的”三),，展示小黑板,，拼音由學(xué)生上黑板填寫(xiě)，辨形可以安排選字填空練習(xí),，釋義是口頭回答。

三,、劃分段落層次,。

(一)確定自然段。

1,、教師指導(dǎo)：獨(dú)立成節(jié)的一段文字最末一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如果是冒號(hào)或者是破折號(hào)，那么劃分自然段時(shí),，應(yīng)該將下一個(gè)獨(dú)立成節(jié)的文字一起劃為一個(gè)自然段,。

2,、學(xué)生標(biāo)自然段。全文計(jì)35個(gè)自然級(jí),。

(二)劃分段落層次。

根據(jù)學(xué)生討論歸納：全文分兩大部分,。第一部分：1——31自然

段，“一面”的印象,。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量,。第一部分又可以分三個(gè)層次：①1——3自然段，交代時(shí)間、地點(diǎn),、事體和人物;②4——14自然段，寫(xiě)“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的矛盾心里;③15——31自然段,，寫(xiě)魯迅低價(jià)賣(mài)書(shū)和贈(zèng)書(shū),。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。

(一)學(xué)習(xí)1——3自然段,。

1、提示：這一層首先交代了時(shí),、地、人,、事,，引導(dǎo)學(xué)生分別劃出,。“接連一個(gè)禮拜的夜班,，每天都要在車(chē)上搖晃十一個(gè)鐘頭”，以至于“已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了”,，這是舊社會(huì)汽車(chē)工人生活的寫(xiě)照?！皳u晃”一詞形象地寫(xiě)出了工人辛苦顛簸的生活,。

2,、借助注釋簡(jiǎn)介內(nèi)山書(shū)店店主內(nèi)山完造。內(nèi)山完造,，日本社會(huì)活動(dòng)家，中國(guó)人民的朋友,。1913年他來(lái)到上海，當(dāng)過(guò)日本藥房職員,，后來(lái)開(kāi)設(shè)內(nèi)山書(shū)店,，與魯迅交誼很深。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后回國(guó),。中華人民共和國(guó)成立以后，他致力于日中友好活動(dòng),，任日中友好協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，曾經(jīng)多次訪問(wèn)中國(guó),，1959年在北京病逝，遺體葬在上海,。著有《一個(gè)日本人的中國(guó)觀》、《花甲錄》和記述中國(guó)見(jiàn)聞的隨筆集數(shù)種,。

3,、指名朗讀第3自然段,。提示,，這一自然段是第一次集中筆墨寫(xiě)魯迅肖像,。在寫(xiě)肖像之前,，首先寫(xiě)書(shū)店里“有兩個(gè)人用日本話在談笑”，“說(shuō)得很快”,、“有時(shí)忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”,，氣氛和諧而又活躍,。文章由朗朗的笑聲寫(xiě)到“模糊辨出”的最初印象,，因?yàn)槭恰瓣幪欤档煤堋?，又是在“店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁”，印象當(dāng)然不甚清晰,，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特征。

提問(wèn)：作者是抓住人物怎樣的外貌特征，勾勒出魯迅的大致輪廓的?學(xué)生回答,，教師的摘要板書(shū)：“瘦瘦的”、“五十上下”(以上總寫(xiě)大概的印象),、“穿一件牙黃的長(zhǎng)衫”、“嘴里咬著一支煙嘴”(再?gòu)囊轮?、嗜好?xiě)印象)。

(二)學(xué)習(xí)4——14自然段,。

1,、這一層，寫(xiě)了作者翻檢書(shū)籍和內(nèi)山老板的殷勤接待,，寫(xiě)了“我”渴望買(mǎi)書(shū)卻又力不從心的矛盾心理。先看,，翻看南面一排社會(huì)科學(xué)雜書(shū),，作者覺(jué)得怎樣?翻到《毀滅》一書(shū)時(shí),，“我”的心情又怎樣?為什么?學(xué)生回答，明確：一般的社會(huì)科學(xué)雜書(shū),，“覺(jué)得沒(méi)有什么合意的”，翻到《毀滅》時(shí),，馬上記起雜志上介紹過(guò)“是一本好書(shū)”，又見(jiàn)到“魯迅譯”三字,，“便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本”,，可見(jiàn)魯迅著作的感召力，魯迅是為勞苦大眾說(shuō)話,，和勞苦大眾心心相通的。

2,、出示小黑板,，要求學(xué)生將第5自然段刪節(jié)過(guò)的文字與原文比較，怎樣才能更好地表達(dá)作者的感情?

“……忽然,，我看見(jiàn)架上橫排著一列中文的《毀滅》。我記得一本什么雜志上介紹過(guò),，說(shuō)是一本好書(shū),?？匆幌履菚?shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字,，我便像得到了保證似的,，立刻從書(shū)架上抽下一本?！?/p>

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：“《毀滅》?”加上這一句，更顯

出“我”的驚喜之情,，作者又是在翻檢過(guò)一般的社會(huì)科學(xué)雜書(shū)作過(guò)比較之后,，此時(shí)，盡管“秋風(fēng)”“細(xì)雨”(作者在這里用了一個(gè)“扭”字,，很形象，把風(fēng)雨人格化了),，“店里冷得象地窖一樣,，冷氣從褲管里向上鉆”,，“我”卻就像在黑暗中見(jiàn)到了光明,，地窖里遇到了陽(yáng)光一樣,，驚喜之情，無(wú)可言狀,，“《毀滅》?”句正表達(dá)了我的這樣一種心情，表達(dá)了“我”渴望讀到魯迅的書(shū)的一種急切之情,?！昂杖弧北磉_(dá)了對(duì)魯迅的無(wú)比敬仰，“……便……立刻……”,，又表達(dá)了驚喜之情。

3,、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這里的“忽然”一詞的作用。

在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上教師歸納：作者對(duì)社會(huì)科學(xué)雜志不合意,，“秋風(fēng)”“細(xì)雨”又令人冷得掃興，通過(guò)“忽然”一轉(zhuǎn),，又是另一種感情,，這樣不僅使前后文貫連了起來(lái),，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對(duì)魯迅的崇敬的心情。

4,、指名朗讀第4、5自然段,，加深體會(huì)作者感情的變化及其對(duì)魯迅崇敬的心情。

5,、指名朗讀第6——14自然段，體會(huì)內(nèi)山老板對(duì)“我”熱情接待的感情,。內(nèi)山老板是魯迅先生的朋友,，我們中國(guó)人民的朋友,，他是這樣同情中國(guó)、同情窮苦工人,，內(nèi)山老板確是值得我們敬愛(ài)和感激的“先生”。

6,、引導(dǎo)學(xué)生找出反映“我”渴望看到魯迅譯的《毀滅》，卻又無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)這種矛盾心理的詞語(yǔ),、句子,。詞語(yǔ)：“窘”、“躊躇”,、“摩挲”，引導(dǎo)學(xué)生看課本有關(guān)注釋;句子：“……拿在手里,，有一種怪舒服的感覺(jué)”“飯是不能不吃的,，然而書(shū)也太好了……我摩挲著那本書(shū)，舍不得丟開(kāi),，不說(shuō)買(mǎi),，也不說(shuō)不買(mǎi)?！?/p>

矛盾又是怎樣解決的呢?下一課再學(xué)習(xí),。

五、布置作業(yè)

除常規(guī)作業(yè)外,，可加下面標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練：

給下面一段文字加上標(biāo)點(diǎn)(不看課文,，作后自對(duì))：

忽然我看見(jiàn)架上橫排著一列中文的毀滅毀滅我記得一本什么雜志上介紹過(guò)說(shuō)是一本好書(shū)看一下那書(shū)脊赫然印著魯迅譯三個(gè)字我便像得到了保證似的立刻從書(shū)架上抽下一本,。

一,、復(fù)習(xí)舊課。

學(xué)生上黑板,，摘要出第一次寫(xiě)魯迅肖像的主要詞句。

二,、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

(一)“我”正躊躇,，老人出來(lái)了,。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像,，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀二寫(xiě)肖像的第16自然段,，并與一寫(xiě)肖像作比較,。學(xué)生齊讀節(jié)16自然段,。

(二)指定學(xué)生上黑板摘要寫(xiě)出二寫(xiě)魯迅肖像的主要詞句,，教師整理、修正(板書(shū)要求參考板書(shū)設(shè)計(jì)總表有關(guān)部分),。

(三)學(xué)生回答,，教師歸納分析：這段肖像描寫(xiě),，文字雖然不多，卻是十分逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特征,。作者與魯迅面對(duì)面觀察更為仔細(xì)，描寫(xiě)也就進(jìn)了一層,，先寫(xiě)面孔，次寫(xiě)頭發(fā),，再寫(xiě)胡須，就像電影中逐漸放大的臉部特寫(xiě)鏡頭一樣,，把人物最鮮明的外表特征,，由整體到局部再到細(xì)部,，逐一展現(xiàn)在讀者眼前，給人留下深刻的印象,。一寫(xiě)肖像只是突現(xiàn)了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長(zhǎng)衫”“嘴里咬著一枝煙嘴”的外表特征;二寫(xiě)肖像，從瘦入手著重寫(xiě)他的精神特征,?！八拿婵资屈S里帶白，瘦得教人擔(dān)心,，好像大病新愈的人”,，反映了“這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了”,，接著通過(guò)“但是”一轉(zhuǎn),，由“一根根精神抖擻”的頭發(fā)、“很打眼”的濃黑的胡子,，寫(xiě)他“精神很好,，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子”,，完全是個(gè)戰(zhàn)士的精神狀態(tài)。(要求學(xué)生在有關(guān)詞語(yǔ)下劃線,。)

(四)集體慢速朗讀第16自然段，體會(huì)作者通過(guò)最鮮明的外貌特征,，描繪出魯迅精神狀態(tài)的肖像寫(xiě)作特點(diǎn)。

(五)第17自然段寫(xiě)作者仔細(xì)觀察后的深刻感覺(jué),，使讀者進(jìn)一步加深印象。請(qǐng)同學(xué)上黑板作這方面的選詞填空練習(xí)(出示小黑板)：

“你要買(mǎi)這本書(shū)?”他看了我一眼,。那種正直而——(慈祥,、安祥)的眼光,，使我立刻感到身上受了父親的——(撫摩、按摩)(嚴(yán)厲,、嚴(yán)肅)和——(慈祥、慈愛(ài))交織著的——(撫摩,、撫摸)似的,。

(六)要求學(xué)生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫(xiě)(通過(guò)人物外貌的描繪，來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法,，叫做肖像描寫(xiě))、語(yǔ)言描寫(xiě)(通過(guò)人物語(yǔ)言,，去刻畫(huà)人物形象的方法叫做語(yǔ)言描寫(xiě)),、行動(dòng)描寫(xiě)(用人物行動(dòng)去刻畫(huà)人物形象的方法，叫做行動(dòng)描寫(xiě))和心理描寫(xiě)(用人物的所想所感去刻畫(huà)人物形象的方法,，叫心理描寫(xiě))的有關(guān)文字。學(xué)生回答,，教師歸納：①肖像描寫(xiě)集中在第16自然段。②語(yǔ)言描寫(xiě)：“你要買(mǎi)這本書(shū)?”“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那一本好,?！边@種誠(chéng)懇的勸告,，充滿了感人肺腑的摯愛(ài),。③行動(dòng)描寫(xiě)：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書(shū)來(lái)”,、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠(chéng)懇,、熱情，這與平素見(jiàn)到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對(duì)照,。心理描寫(xiě),，集中在第17、第21兩個(gè)自然段,。本文較好運(yùn)用了記敘、描寫(xiě),、議論,、抒情相結(jié)合的手法,。

(七)講讀第24——31自然段。

教師范讀,。簡(jiǎn)析：通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)，說(shuō)出了魯迅的贈(zèng)書(shū),。魯迅的贈(zèng)書(shū)使作者大為感動(dòng)、振奮,，平添了力量,，恢復(fù)了勇氣,。在這基礎(chǔ)上，三寫(xiě)魯迅肖像,。我們看，三寫(xiě)魯迅肖像與前兩次的有什么不同，有哪些特點(diǎn)?(學(xué)生回答,，教師邊歸納邊板書(shū))第三次肖像描寫(xiě)，既寫(xiě)外貌,，又寫(xiě)精神，是前兩次肖像描寫(xiě)的綜合,。這是它的主要特點(diǎn)。同時(shí),，對(duì)煙嘴和長(zhǎng)衫寫(xiě)得更細(xì)了：左手里捏著一枝黃色煙嘴,、安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”，“牙黃羽紗的長(zhǎng)衫”作者所以一再寫(xiě)這些特點(diǎn),，目的是為了表達(dá)作者對(duì)魯迅的崇敬心情和使讀者對(duì)之不斷加深印象。(要求學(xué)生將第三次肖像描寫(xiě)與前兩次相同的和不同的,，分別用雙線和單線把它們劃出來(lái))當(dāng)作者想起這正是哪本雜上的一段訪問(wèn)記所寫(xiě)的時(shí),，他的心情無(wú)比激動(dòng),。請(qǐng)同學(xué)們回答,，哪些詞、句表達(dá)了作者激動(dòng)的心情,。學(xué)生回答,，明確：“您就是——”,，“——”這里表示由于十分高興激動(dòng)而說(shuō)不出話來(lái)：“結(jié)結(jié)巴巴”、“喜歡得快要跳起來(lái)”;“一定是他!”“一定是他!”的重復(fù);兩個(gè)“蹦”字,。魯迅的表情是“微笑”,、“點(diǎn)頭”,，顯得那樣的安祥、慈愛(ài),，充滿了對(duì)窮苦工人的信賴(lài)和關(guān)切,，對(duì)青年一代的鼓勵(lì)和希望,。

指名朗讀第30自然段,。啟示體會(huì)用詞：同志,、朋友、父親,、師傅,、戰(zhàn)士,。

集體朗讀,，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士”連起來(lái)讀,，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)肖像描寫(xiě)突現(xiàn)人物性格和精神的作用?！拔矣肿屑?xì)地看他的臉——瘦!”“——”,，用時(shí)間的停頓突出“瘦”,，與上文的頑強(qiáng)呼應(yīng)，顯示了魯迅的精神狀態(tài),。

(八)結(jié)語(yǔ)：“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，甚至親自送書(shū)給一個(gè)被壓在社會(huì)最底層的普通工人,，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷;孩子般天真的笑聲，使人想見(jiàn)先生性格的爽朗;誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū),，先生又是多么謙遜;那“帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”、“點(diǎn)頭”,，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望;而先生那“黃里帶白的臉”,，“那竹枝似的手指”,，“瘦得教人擔(dān)心”的身體,，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。于細(xì)微處見(jiàn)精神,，魯迅的品格是多么偉大!“一面”的印象有著無(wú)可估量的精神力量!

三,、布置作業(yè)：

(一)課本“思考和練習(xí)三”。

(二)預(yù)習(xí)思考：課本“思考和練習(xí)二”,。

一,、復(fù)習(xí)舊課,，檢查“作業(yè)(一)”，答案參見(jiàn)前兩教時(shí)的有關(guān)內(nèi)容,。(教師歸納時(shí),，出示板書(shū)設(shè)計(jì)總表),。

二、講讀課文第二部分,。

(一)集體慢速朗讀第32自然段，體會(huì)作者為什么能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下,，能“咬緊”牙，“哼都不哼一聲”,，“總是昂著頭”?這力量是從哪里來(lái)的?

學(xué)生思考、議論,，明確：這力量是從“一面”來(lái)的,，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量,。因?yàn)椤棒斞赶壬峭覀円黄鸬?”

提問(wèn)：在這一段里接連用了一系列動(dòng)詞，從表達(dá)思想內(nèi)容來(lái)說(shuō),，起了什么作用?

學(xué)生議論回答，明確：這一系列詞都是寫(xiě)“我”在種種艱苦和非人的'待遇面前怎么能咬緊牙關(guān),，昂首挺胸的,，充分顯示了“一面”給人的巨大力量,。

提問(wèn)學(xué)生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對(duì)調(diào)?明確：不能,。互換后動(dòng)賓搭配不當(dāng),。

(二)學(xué)生自由默讀第32自然段 加深理解上述內(nèi)容。

(三)齊讀第34,、35自然段。抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬的心情,，同時(shí)也進(jìn)一步寫(xiě)了“一面”的力量，決心“踏著他的血的足印,，繼續(xù)前進(jìn)?！?/p>

(四)集體朗讀第二部分,。

三,、課文小結(jié)與當(dāng)堂鞏固練習(xí)

四、布置課外作業(yè)

一面教案及板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

１,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì),。

３,、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法,。

１,、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。

２,、揣測(cè)抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,。

課前讓同學(xué)閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》,、《鐵流》和魯迅的資料,。

通過(guò)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》,，我們對(duì)魯迅有了一定的了解,。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力,、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，年輕的汽車(chē)公司售票員阿累,，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已,。在他的眼中,，魯迅又是一個(gè)什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅,。

板書(shū)課題：

一面

默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事,。

勾畫(huà)出表示時(shí)間,、地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,，按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

同桌交流以后老師再指名提問(wèn),。

（只要同學(xué)說(shuō)出自身的理解即可,，老師指導(dǎo)同學(xué)把語(yǔ)言說(shuō)完整,、正確,。）

１,、在阿累眼中，魯迅是什么樣子,？快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句,，仔細(xì)朗讀。

（文中有六次對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě),。）

２、與魯迅的一面之交,，留給作者的印象是什么呢,？這六處的外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？

３,、為什么他如此瘦,？

４,、通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎,？

以上問(wèn)題小組進(jìn)行深入討論以后，再全班交流,。讓同學(xué)體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng),，他用筆當(dāng)槍?zhuān)c反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng),。

５,、熟讀描寫(xiě)魯迅外貌的句子,，寫(xiě)下自身的感受。

１,、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢,？你從中體會(huì)到了什么,？

２、從哪里能感受到作者當(dāng)時(shí)的心情,？

３、這一面對(duì)作者發(fā)生了怎樣的影響呢,？結(jié)合課文談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

（小組討論、交流,，每個(gè)小組選一個(gè)代表回答問(wèn)題,。老師引導(dǎo)同學(xué)談出自身內(nèi)心真實(shí)的想法,，并積極鼓勵(lì),，讓同學(xué)敢于大膽發(fā)言。）

歸納：

一面給人的印象是深刻的,，魯迅先生廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人,，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠(chéng)實(shí)地推薦他人的書(shū),，蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望。

正是與魯迅先生見(jiàn)的這一面,，給了作者極大的鼓舞,，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的,！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量,，是這“一面”鞭笞作者不時(shí)進(jìn)步。

１,、這一面給作者留下了深刻的印象，發(fā)生了深刻的影響，所以,，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

２,、本文最大的勝利之處是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě),，刻畫(huà)了魯迅先生的高尚形象,，表示了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神,。”請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法,，對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫(xiě)。

３,、研討：

題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎,？

（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子?！钡木瘛＃?/p>