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自然之道教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(人教版)四年級下冊第三單元的第一篇主體課文,。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,，不顧向?qū)褡瑁蟀延敱虼蠛?。后來，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,，以為外面很安全,，就魚貫而出,，結(jié)果成了食肉鳥的美餐。

本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見識,，使學(xué)生認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,、體會文章的思想感情的能力,。因此，在設(shè)計本課時,，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考,，從而把握文章的主要內(nèi)容;同時，以事情發(fā)展的順序為線索,，引導(dǎo)學(xué)生去品詞,、品句,，體會文章所表達的思想感情;教學(xué)中還設(shè)計小表演、小采訪等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、知識和能力：

⑴認(rèn)識2個生字,，會寫14個生字，正確讀寫“旅游,、偵察、愚蠢,、爭先恐后、若無其事”等詞語,。

⑵有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。

2,、過程和方法：

⑴創(chuàng)設(shè)情境，入情入境;

⑵自讀表演,，理解內(nèi)容;

⑶品詞品句，積累感悟,。

3,、情感和態(tài)度：

⑴豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣,。

⑵懂得做事要遵循自然規(guī)律。

理解課文內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情,。

多媒體課件。

兩課時,。

第二課時

一、談話揭題,，初解“道”

1,、同學(xué)們,，大自然氣象萬千，美麗無比,，充滿生機，也充滿神秘,。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游,，走進大自然,，去探索大自然的奧秘,，好嗎?

這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實故事──9,、自然之道(板書課題)，齊讀讀題

2、讀了課題,，你知道這里的“道”是什么意思?(規(guī)律)

“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的規(guī)律)

3,、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢?讓我們一起走進課文去探究吧,。

[此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時的質(zhì)疑,，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣,。]

二、自主學(xué)習(xí),，感悟“道”

1,、同學(xué)們,，今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好安全帶,。(課件出世界地圖)

趁這空隙，我想問問同學(xué)們：上飛機前,，向?qū)Ц嬖V你們，此趟旅行,，我們的目的是什么?(實地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進入大海的)

[第一自然段內(nèi)容簡潔明了,，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過,。]

2、你了解太平洋綠龜嗎?

(課件出示綠龜圖)

⑴學(xué)生自由讀第二自然段。

⑵指名交流,。(學(xué)生有的交流的是書上講的,，有的是課外搜集的)

過渡：你們真棒,，能了解這么多綠龜?shù)闹R。

[培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語文教學(xué)的任務(wù)之一,，學(xué)生從課外搜集的知識是對課本知識的補充，學(xué)生能得到老師的贊揚,，在得意中豐富了見聞,。]

3,、同學(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏,，我們抓緊時間上島吧：

(課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝)咦，你們怎么了?一個個露出那么驚訝的表情!你們看見了什么?

⑴趕緊先自由讀課文第3自然段,。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會表演了,，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭幼鳌?/p>

⑵指名表演,，教師相機引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止,、躊躇不前”,，嘲鶇“突然飛,、啄、拉”等動作

[教師創(chuàng)設(shè)了情境,，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本,。學(xué)生在課堂上通過動口、動手,、動腦調(diào)動多種感官，積極思考，主動參與,，感悟課文的內(nèi)容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,。]

4,、看到眼前發(fā)生的這一幕,，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌?自由讀課文4自然段，用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~,。

⑴學(xué)生交流。我們“緊張,、焦急”，向?qū)s“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的,。”

⑵你讀懂了“若無其事”嗎?向?qū)槭裁催@樣說呢?(明白自然之道)你能若無其事讀讀這句話嗎?指名讀,。

⑶向?qū)У睦涞衼砹宋液屯榈闹肛?zé)，向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海,。

⑷同學(xué)們，看到這里,，你有什么疑問嗎?教師相機就學(xué)生的發(fā)言為以下的問題。

⑸教師相機采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>

xx向?qū)?，我們這么緊張，你卻若無其事,，怎么會是這樣的態(tài)度?

xx向?qū)В慵热恢啦荒苓@樣做,，為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們”解釋?(情況十分緊急,、用實踐來教育他們)

⑹齊讀，讀出向?qū)У娜魺o其事,，我們的緊張,。

[閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進行形式多樣的語言實踐活動，這里的小采訪讓學(xué)生在輕松中思考,，充分法發(fā)表自己的見解，正是給學(xué)生提供了語言運用,、自主拓展的機會,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,，拓寬了學(xué)生的思維。]

過渡：我們成功地解救了一只幼龜,，是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?

5、“我們干了一件愚不可及的蠢事,。”(課件出示這句話)誰讀懂了“愚不可及”,，我們到底干了一件什么蠢事?那么,，后來到底發(fā)生了什么?

⑴自由讀5～8自然段,，思考以上問題。

⑵學(xué)生交流：(相機出示食肉鳥咬啄幼龜?shù)恼n件)

幼龜：“魚貫而出,、爭先恐后、結(jié)隊而出”,。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想?(偵察兵進了大海,，我也可以安全進入大海了;到了波瀾壯闊的大海,，我要好好游個泳……)

食肉鳥：“許多,、吃得飽飽的,、發(fā)出歡快的叫聲”,。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什么?(真香,，好久沒吃到這些美味了……)

[讓學(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性,，給他們插上了想象的翅膀，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,，訓(xùn)練口語表達能力,。]

⑶看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐,，我們知道自己錯了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜,，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了,，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

⑷我們失落地走在沙灘上,，引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害,。”(課件出示)向?qū)槭裁幢瘒@?(心里難過)你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎?指名讀,，齊讀,。

[引導(dǎo)學(xué)生品詞,、品句，讓“情”由心生,，由品詞、品句中感悟,，讓語文課永遠姓“語”,，深刻體會作者所要表達的思想感情。]

三,、總結(jié)拓展，升華“道”

1,、同學(xué)們,，天黑了，我們要回賓館休息了,，多么難忘的一次旅游啊,，此時的你受到了什么教訓(xùn),，得到了什么啟示，你最想說什么?

(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護;違背這個生存的法則和規(guī)律,，大自然就受到傷害。)相機板書,。

[在學(xué)生的感慨中,，總結(jié)了全文,，感悟了課文內(nèi)涵，升華了對“道”的理解,。]

2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……)

[拓展交流,，課內(nèi)外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕,，激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然,、探究大自然規(guī)律的興趣,，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號,，而是走向生活，走向社會,。]

9、自然之道

人

遵循 違背

保護↘↙傷害

海龜

【教學(xué)評析】

1,、凸現(xiàn)學(xué)生主體。整節(jié)課,，教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起旅游,，感受緊張,、震驚、與失落,，洋溢著愉快、民主,、平等的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得開心,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生學(xué)有興趣,。教師創(chuàng)設(shè)如：“和學(xué)生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動的情境,，架起了和文本對話的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中品味語言,、發(fā)展語言,，在這其中,，教師還能做到以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，再加上富有感情、富有激勵性的過渡語言,，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

3,、充分引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，突現(xiàn)個性化體驗如：教師的相機采訪;假如你就是幼龜,、食肉鳥等,。引導(dǎo)說出感受，打開思路,，激活思維,。

4,、注重了學(xué)生的朗讀能力、表演能力,、想象能力、說話能力,，搜集信息能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高,。

自然之道教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

第一課時

●讀順課文，感知文本內(nèi)容

①談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機,，也充滿神秘。今天,，你們將和老師一起走進大自然,，了解大自然,，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》(板書),，相信同學(xué)們會從中得到啟示。

②懸疑讀文：讀課文題目,，“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文,，感知課文,。

自主識字。

a.提示學(xué)生利用竅門,，讀準(zhǔn)字音。(如,，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī)找出難讀難寫的字,，研究特點,。(如,，形聲字占絕大部分;如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉,，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等)

b.同桌交流，相互識認(rèn),。

c.著眼學(xué)法，重點強化,。(由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法,，落實識與寫)

讀課文。

a.給足時間讓學(xué)生讀得正確、流利,。讀中點撥學(xué)生在難讀處做上記號,，多讀幾遍,，或與同學(xué)合作讀。

b.交流練讀情況,。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀,，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機會,。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點地點評,。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位,。

整體感知,。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么,。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語言來說,。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解,。

●探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)

①自主探讀：指導(dǎo)學(xué)生細讀課文,，讀出重點，讀出感情,，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文,。

②心聲吐露：

a.與同桌相互交流;

b.在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書,。

第二課時

●精讀課文

①著眼學(xué)生感悟，抓點精讀。

“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！毕?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的?引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后,，再做深入探究。(問學(xué)生有什么問題)

a.學(xué)生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”?(是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y,，但并不了解真的是這樣)當(dāng)時出現(xiàn)了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г趺醋?

b.學(xué)生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度?(“若無其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(面對的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”,、情況十分緊急)

c.理解“自然之道”并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見，教師延遲評價,，從學(xué)生的.討論中適時導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容),，那么,，“我們”干的是一件什么事?

“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?理解“愚不可及”)愚在哪兒?那么，后來到底發(fā)生了什么?

a.學(xué)生讀書,，抓詞抓句感受當(dāng)時的事態(tài)。(適時出示掛圖或點擊課件)

幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊而出”(要經(jīng)過一大段沙灘,，無遮無攔)，它們可能會想什么?

食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”,。(可結(jié)合先前的“頹喪”體會)它們又會想些什么?

b.讀課文最后一句話，體會向?qū)А氨瘒@”的這句話表達的意思,。

③著眼學(xué)生體驗,，探微發(fā)幽,。

a.回歸課題,，引發(fā)話題,。

談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)

違背“自然之道”的后果。(自作聰明,，只能好心辦壞事,，聰明反被聰明誤)

怎樣才會不違背“自然之道”,。(結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留,，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性,，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然,，不要人為地破壞大自然等等,。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學(xué)生主動走入大自然,、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)

●走出文本,，開展實踐活動

①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示,，明確活動目的及要求,。

②自由組合,，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班交流,。(要求選定組長，搞好分工，排好時間,，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動報告,、行動紀(jì)實等形式反映)

③學(xué)生分組行動，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成,。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行)

自然之道教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習(xí)本課,，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會理性地思考,，進而引導(dǎo)學(xué)生受到保護大自然，敬畏自然之道,，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育,。因此在進行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時，要加強與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,，注重學(xué)科整合,，搜集有關(guān)資料進行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找,、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然,、探究大自然的濃厚興趣。

教學(xué)時建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,，前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€,，橫向貫通,。

教學(xué)經(jīng)線：圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”,，“蠢在哪里”,，“痛在哪里”，“悔在哪里”,，“悟在哪里”這幾個版塊進行教學(xué)。

教學(xué)緯線：以綠龜?shù)拿\為主線索,，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆,。

教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，在讀中感悟,，以讀促思,，采用聯(lián)系對比、換位思考,、抓重點詞等方法，重點體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z,，揣摩文章所要表達的主題思想,，同時引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境,，感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來

基于以上認(rèn)識,，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,，愚不可及、頹喪”等新詞,。能有感情地朗讀課文,，

②能抓住重點詞句,，理解課文內(nèi)容,，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的,。

③明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道,，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣,。

第一課時

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，(出示課題),，請看課題,，一起來讀讀!

2.這個題目是什么意思呢?請同學(xué)們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認(rèn)識,，教師不置可否)

1.這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解!請同學(xué)們先自己來讀讀課文,，要把課文讀通，讀順,，特別難讀的地方,，可以多讀幾次,。

2.分節(jié)讀課文，相機正音,、釋義

從同學(xué)們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度,，現(xiàn)在，老師請幾個同學(xué)來讀讀,，誰來?學(xué)習(xí)的機會是自己把握的。

加拉巴哥島：是個外國地方,，比較拗口，我們一起來讀讀

筑巢孵化：這個新詞比較難讀,，請你再讀!筑巢孵化知道嗎?

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥

頹喪：這個頹字也是要注意的

響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音

3.現(xiàn)在請你說說“自然之道”的意思

學(xué)生發(fā)言預(yù)測：

也許是弱肉強食、適者生存

也許是海龜有自己的辦法,，我們不用多加干涉

也許是每一種生命都要經(jīng)歷的,，這是海龜無法躲得過的劫難

1.同學(xué)們,，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來,，你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

2.當(dāng)你置身于島上,，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣?(難受,，著急,，緊張)

3.為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!

4.出示畫面及文字研讀

“突然,，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止,，似乎……企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>

你們看,，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,，讀讀這段文字，哪些詞,、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

5.學(xué)生交流研讀成果

“突然”

老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解!

是啊,，出乎意料!始料不及啊!誰來讀?

“啄”

“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險,，多狠啊!誰來讀?

帶著這樣的感受我們一起來讀讀!

“欲出又止”

欲出又止是個新詞,，知道它的意思嗎?

它的出是為了什么?那么止呢?

想出來又不敢出來,，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找!(躊躇不前)

你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

這個場面真令人緊張,、揪心啊,，帶著這樣的感受一起來讀!

6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)

(1)面對這樣揪心的一幕，我和同伴,、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事,。

(2)“‘叼就叼吧,，自然之道就是這樣的’,，向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄艉?。”同伴們會怎樣呼喊?他們會怎樣話勸求向?qū)У哪?

(3)讀到這,，你對向?qū)У脑?，對“自然之道“有什么理?

7.推演自然情境

試想一下,，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請你根據(jù)課文的有關(guān)語句,，展開想像的翅膀，描述你想像的情景,。

是啊，多么智慧,，多么勇敢的海龜,，本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃,，可是由于我們的出現(xiàn),，我們的干涉,，這一巢的幼龜就完全改變了命運,。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。

第二課時

師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了,。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來,，成了食肉鳥的美餐,?？吹竭@番情景，我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

1,、請同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段,，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。

⑴生劃詞語,。

⑵交流：摘下,、放進,、抓起、奔跑,。

⑶此時向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊,、迅速、氣喘吁吁)

⑷朗讀體會：(自由讀──指名讀──齊讀)

2,、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：

⑴出示句子：

“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲,，響徹云霄?！?/p>

“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策,，幼龜們就不會白白送死了。)

(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會受到傷害,?！?/p>

比較句子：

⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害,。”

⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會受到傷害,?！?/p>

師：你讀出了什么不同?說一說向?qū)槭裁炊瘒@?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用)

說話練習(xí)：用“我們真是愚不可及啊,，───”說出感受

1.假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴，回頭想一想,，當(dāng)時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”?(找出描寫“我”和同伴的語句揣摩,，體會“無知之愚”)

2.假如你就是那位生物學(xué)家向?qū)?，回頭想一想,，當(dāng)時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”?(找出描寫向?qū)У恼Z句揣摩,，體會“有知之愚”)

1.感情朗讀

如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然希里的每個字,，每句話，甚至是每個標(biāo)點,，都跳動著復(fù)雜的感情,。好好讀讀,，讀出我們的悔恨、痛苦

2.此時此刻,，你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?

(學(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識自然之道,，更要尊重自然之道,，遵循自然之道,。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)

自然之道教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題,，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游,，看到一只幼龜把頭探出巢穴,，被嘲鶇啄咬時,，不顧向?qū)褡瑁屍浒延敱虼蠛?。后來，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出,，結(jié)果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔,。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性,，知道如果違背自然規(guī)律,，往往事與愿違,，好心反而容易干壞事,。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇,，與自然和諧相處。

學(xué)習(xí)本課,，要以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，以疑促讀，讀中感悟,，在探究、體驗中受到啟迪,。

1.學(xué)生認(rèn)識本課7個生字,，會寫14個生字;會寫課文中的詞語,，指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容,，得到啟迪。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會理解詞語,、運用詞語的方法,，體會詞語在表情達意方面的作用;能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內(nèi)容,。

3.學(xué)習(xí)本課，能體會文章表達的思想感情,，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇,，產(chǎn)生探究大自然的興趣。

多媒體課件及相關(guān)材料,。

(一)談話導(dǎo)入,，引發(fā)興趣,。

談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界,，今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》,。學(xué)生齊讀課題。

1.了解題目意思,，初識“自然之道”。

這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解,，教師點撥。

2.檢查課前預(yù)習(xí)情況,，依據(jù)學(xué)情重點指導(dǎo),。

(1)學(xué)生聽寫詞語,，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯誤，著力指導(dǎo)難寫的字,。

(2)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點并分類;教師評價。

【設(shè)計意圖：初識“自然之道”,，從題目字面上了解什么是“自然之道”,，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解,。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情,，針對學(xué)情進行重點指導(dǎo)，以學(xué)定教;其次,，掃清字詞障礙,，為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備;發(fā)現(xiàn)詞語特點并分類，進行詞語積累的歸類訓(xùn)練,，同時也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！?/p>

(二)整體感知,，自主質(zhì)疑。

1.整體感知課文內(nèi)容,。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想一想,，他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo)。

2.概括文章主要內(nèi)容,。學(xué)生自主概括——教師進行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會概括(學(xué)會一種概括文章主要內(nèi)容的方法)

3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑,，教師篩選出重點問題,，深入探究,。

【設(shè)計意圖：整體感知課文,，對文章內(nèi)容進行歸納。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉,，學(xué)生學(xué)會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容,，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后,，抓住文章中的主要矛盾沖突,，引發(fā)質(zhì)疑,，找出質(zhì)疑點,，以點突破。這樣設(shè)計旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點,，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，以疑促讀，探究體驗,，深入感悟,?！?/p>

(三)深入文本，體驗感悟,。

本部分緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合四年級學(xué)生實際,，一步步進行深入探究,。

1.學(xué)習(xí)三,、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等?nèi)容。

(1)抓住有關(guān)詞句,，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

學(xué)生能抓住重點詞句,，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

(2)抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結(jié)合詞語,，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進行有感情地朗讀,，在讀中理解、感悟和體驗,。

有感情地朗讀第三,、四自然段,。

(3)教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容,，歸納方法。

【設(shè)計意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點,，借助語言文字，抓住關(guān)鍵詞語,，進行語言文字訓(xùn)練，學(xué)會通過借助詞典,、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用,，突出第二學(xué)段的特點;在理解詞句的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會情感?！?/p>

2.學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α?，體會愚不可及等。

(1)教師創(chuàng)設(shè)情境,，默讀課文5-8自然段,，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及,。

(2)結(jié)合有關(guān)重點句子理解體會,、想象表達,。教師指導(dǎo)配樂朗讀,，讀中感悟。

想象當(dāng)時的情景,，進行寫話練習(xí)，通過“語言表達”豐富原文畫面,，以寫促悟。

(3)感情朗讀,，觸動學(xué)生情弦。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟,，讀中悟情,，以寫促悟,，寫中生情。學(xué)生在個性化閱讀中理解內(nèi)容,，受到震憾，觸動心靈,，提高朗讀能力,。利用寫話練習(xí),，實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面,，提高運用詞語的表達能力，也為深入探究原因,、領(lǐng)悟道理做好鋪墊,?！?/p>

3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因,，反復(fù)揣摩，觸動學(xué)生“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜,，卻害了更多的幼龜呢?

(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩,，由淺入深地悟出“救一只,，害更多”的多重原因,，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀,。到底是為何而悲,、為何而嘆?體會愚蠢,，得到啟迪。

4.教師小結(jié)：正如大家所言,，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然,，尊重自然,，敬畏自然,，才能不違背自然規(guī)律，否則,，不了解、不尊重自然,，堅持已見,，違背自然規(guī)律,，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”,。

【設(shè)計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考,。在表達交流中,，解決疑問,，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中,，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈,，受到啟示?！?/p>

(四)拓展延伸,，布置作業(yè),。

1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問,，你還有哪些感興趣的內(nèi)容?推薦閱讀內(nèi)容。

2.探究寫作：觀察生活中的動,、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫下來,。

【設(shè)計意圖：課前準(zhǔn)備,，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人,，激發(fā)了探究興趣;課中探究,，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因,，得到人生的啟迪;課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進入大自然,，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設(shè)計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構(gòu)思,，注重了與生活的聯(lián)系,，體現(xiàn)了大語文觀,，注重了探究、體驗,，實現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運用，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點,?！?/p>

自然之道教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

1.認(rèn)識9個生字，會寫7個生字,，正確讀寫“海鷗、爭先恐后,、若無其事、魚貫而出,、氣喘吁吁”等詞語,。

2.有感情朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣,。

教學(xué)重點難點：情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

方法與過程：通過初讀,、再讀、細讀這三個層次的讀書活動,，使學(xué)生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。

布置預(yù)習(xí)任務(wù),、制作幻燈片

第一課時

一檢查預(yù)習(xí)：

1解釋課題：自然之道,。請學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思,。

2檢查對課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學(xué)向?qū)А⑽覀?、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,，教師板書。

3檢查生字,。請一名學(xué)生到黑板上來寫,，注意思考,，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴,、偵察兵、食肉鳥,、飽餐,、若無其事,、棒球帽,、氣喘吁吁)

4檢查對錯，然后請學(xué)生說一說這些詞為什么寫在這個位置,。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

二理清文章脈絡(luò),。

1師：現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)課文,。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文,。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文,，我們都要有收獲才行,。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容,，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò),。對于一個故事來說,，就是理清事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果等等?，F(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想,，故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的,。

學(xué)生讀課文，教師巡視,。

2全班交流，通過理順故事的過程進行分段,。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容,。

設(shè)計意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層,，可以按著事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進行,。

3引導(dǎo)理解第二自然段。

師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎?那寫的是什么呢?我們一起讀一遍,。看看寫了什么內(nèi)容,。(學(xué)生讀課文，交流文章內(nèi)容,。)在這里寫這一段有沒有用?

引導(dǎo)學(xué)生理解,，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a充說明，能讓讀者看得更明白,。不但如此，這里還有一個特殊的作用,。出示最后一句,，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個伏筆,。我們在寫作文的時候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性,。

設(shè)計意圖：寫作方法的滲透。

第二課時

一學(xué)生默讀課文,，獨立體會文章的思想感情,。

1師：這節(jié)課我們一起來細讀課文,，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務(wù),，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個例子,，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會,，又如你有了什么想法等等，都算感受,。(板書：發(fā)現(xiàn),、體會,、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想,，哪里有想法就應(yīng)該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來,，就是一邊讀一遍寫寫畫畫,，也就是最簡單的讀書筆記,。

2學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受,。教師巡視指導(dǎo)。大約進行十分鐘,。

設(shè)計意圖：先進行閱讀方法的指導(dǎo),，使學(xué)生知道在讀書時該做些什么,，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時間和思考時間,，使他們能真正的認(rèn)真讀書，靜心思考,，讀出自己的感受,。

二交流感受,，深入理解課文,。

學(xué)生自由發(fā)言,，談自己的體會,。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點段落和句子,。

1在交流中從三個方面進行引導(dǎo)：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進行)體會人物的心情,、體會用詞的準(zhǔn)確生動。

2理解文章所要說明的道理,。重點理解向?qū)У脑挕?/p>

3再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展,、高潮。

三寫話練習(xí),。

根據(jù)你的理解,，完成下面的填空：這是一個()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們(),，才使這些海龜受到了傷害,。(學(xué)生寫,，全班交流)

設(shè)計意圖：實現(xiàn)讀寫結(jié)合，將學(xué)生理解的道理反饋外化,。

四拓展練習(xí)

還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?

五總結(jié)。

我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長,，其實真正的萬物之長是大自然,，不遵守大自然的規(guī)律做事,，必將使我們受到懲罰。作為人類,，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個人與自然和諧相處的空間,，值得我們每一個人思考。

自然之道教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

1.故事導(dǎo)入,。

這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時候,，有一次放學(xué),，我背著書包正往家里走,，突然,，我發(fā)現(xiàn)前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀,，卻怎么也飛不起來。于是,，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲,。我發(fā)現(xiàn),，那只喜鵲的翅膀受傷了,。我連忙把那只喜鵲抱回家,，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥,，把它包扎好。不幾天,，那只喜鵲好了。我很喜歡它,，怕它飛跑了,，于是就把它的翅膀尖給剪了,，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,，給它水喝,，精心喂養(yǎng),。可是沒多久,，你們猜，它怎么了?(它卻死了)

2.引出“道”,。

是呀,，這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個道理,。

板書課題。

3,、讀題，解釋“道”,。

學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思?

1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

通過預(yù)習(xí),，你有沒有遇到不懂的問題?(學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急,，為什么向?qū)s“若無其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓?，可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?這個故事告訴我們什么?……)

2.篩選問題：

上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。(在學(xué)生提出了不懂的問題后,，教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題,，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進行討論與交流,。)

3,、讀書釋疑：

(1)指名讀書。

指幾名學(xué)生朗讀課文,，主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo),。

(2)組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)髦滥菢幼鰰α诵↓?，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?

(3)匯報交流：引導(dǎo)朗讀,、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段,。

像這樣的例子還有很多，請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,，看看你還有什么樣的感受?

1,、拓展閱讀,。

2、舉例說明,。

引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化,。

四,、綜合性學(xué)習(xí)：(下節(jié)課的任務(wù))

自然的啟示

板書:

自然之道

遵循人違背

保護↘↙傷害

海龜

這節(jié)課的教學(xué),，我深感缺失太多。反思教學(xué),，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中,。課堂,，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺,。課堂上缺少了學(xué)生的活動,，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來,，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的,。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失,。我通過觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒有完全動起來(主要是腦動)的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處,。所謂讀文悟道披文入情，強調(diào)的就是讀,。這節(jié)課中，對朗讀的處理,，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來,，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義,。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑,。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心,，鼓勵學(xué)生的進取心，激勵學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑,，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌,，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行,。今作如此反思,，意在矯正自我,，改進教學(xué),，使教學(xué)日臻完善。

自然之道教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

1.認(rèn)識7個生字,，會寫14個生字，正確讀寫“旅游,、偵察、愚蠢,、爭先恐后,、若無其事”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

3.豐富見聞,，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣,。

了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示,。

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。

一,、讀題質(zhì)疑。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個發(fā)人深省的故事——自然之道(板書),，看到課題,，你會想到什么問題?

(問題預(yù)想)道指什么?什么是自然之道?

二,、初讀課文，概括故事,。

1.了解主要內(nèi)容。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學(xué)們自由通讀全文,，努力把課文讀正確,、讀通順,，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,，因救一只幼龜,，而傷害了許多只幼龜,。隨機板書：游客、向?qū)?

2.理清線索,。

從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜,。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3,、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))

3.學(xué)習(xí)詞語

讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,，理清了線索,。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀,。

躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

同學(xué)們,，這些詞語中要注意哪個字的讀音?

三、學(xué)習(xí)“救幼龜”

1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學(xué)們找到那個句子,，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

2.正在這時,，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,，企圖把它拉到沙灘上去,，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?(是呀，憐憫之心人皆有之,，誰能忍心見死不救?)

3.自由讀第4節(jié),，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn),。

(1)游人：緊張焦急

(2)向?qū)В簶O不情愿

多媒體出示：

向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,?！?朗讀體會若無其事)

向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去,。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了,。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

四,、自學(xué)“傷害幼龜”

一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事,，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料,。請同學(xué)們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,，請你把這樣的句子畫下來,，在旁邊做一點批注,，寫寫自己的感受,。

1.學(xué)生讀書，批注,。

2.學(xué)生交流感受，教師隨機出示重點句子,。

向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊的幼龜從巢口魚貫而出,。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,，幼龜為什么會魚貫而出?)

不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂的叫聲,，響徹云霄,。(“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害,。”(朗讀指導(dǎo),，體會“悲嘆”,，再說一說向?qū)槭裁炊?)

指名讀——生評(怎么樣?應(yīng)該讀出什么語氣?)——指名讀——全班讀

五,、小爭辯,。

1.學(xué)到此,，讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話,。(多媒體出示)

向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,。”

①讀

②這句放看似普通卻意味深長,。同學(xué)們,，聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話,，你有什么問題?(多媒體出示)

向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞敚€抱起那只幼龜朝大海走去,。他這樣做你是贊同還是反對呢?

正方：贊同反方：反對

六、啟示,。

1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題,，自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么?

2.自然界處處都有規(guī)律,，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律,，為人類造福,。(出示圖片)

3.誰還知道這們的例子?

這一切,，都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,，遵循規(guī)律，才能保護自然,，造福人類,。

板書：

自然之道

游人：緊張焦急——震驚悔恨

向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……

“救”害!

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見,、所做、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密,。我在課前進行教學(xué)設(shè)計時,，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。

一,、成功,。

我覺得本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生自由辯論,。聯(lián)系上下文，談?wù)剬ο驅(qū)У目捶?。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,，時間非常充分,。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚Α２荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒,。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤健?/p>

可以說是仁者見仁,，智者見智,，不僅拓寬了學(xué)生的視野,，而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。

二,、遺憾,。

一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中,。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺,。課堂上缺少了學(xué)生的活動,，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來,，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的,。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失,。我通過觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒有完全動起來(主要是腦動)的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,。

二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處,。所謂讀文悟道披文入情，強調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來,，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,，顯得縹緲,，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾,。

三是評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑,。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價,，無疑會喚起學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生的進取心,，激勵學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑,，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌,，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行,。

今作如此反思,，意在矯正自我,，改進教學(xué)，使教學(xué)日臻完善,。