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回延安教學設計第一課時篇一
一、明確目標
了解作者的思路,，理解第一部分和第二部分的內(nèi)容。
二,、整體感知
《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五?。▍^(qū)）青年造林大會”時寫的一首抒情詩,。詩人1940年到延安，1946年離開延安,。從1946年到1956年,，其晨離開整整10年。
全詩以“回延安”的過程為線索,，共寫了五個部分。
三,、過程
1.檢查復習“詩歌一般常識”導入??,，課題,、解題,、簡介作者。
2.聽錄音，要求學生注意有關字的正確讀音并體會感情,；然后學生分讀,，簡評朗讀效果。
3.學生自擬,、討論各部分的小標題,，清理全文脈絡，了解作者的思路,。
4.師生共同活動,，分析第一部分。
（1）指名朗讀第一部分,，其余人輕聲跟讀,。
（2）要求學生找出用得準確、生動,、傳神的詞語,，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張,、比喻,、擬人等修辭手法的表達效果。
（3）總結歸納,。學生齊讀第一部分,。
5.師生共同活動，分析第二部分,。
（1）女生,、男生交替讀第二部分。
（2）結合預習提示討論重點詞語的含義,，重點討論,、分析第2、3,、4節(jié)的意思以及比興,、擬人手法的表達效果。
（3）總結歸納,。學生齊讀第二部分,。
6.學生自由朗讀第一、二部分,，力爭能當堂背誦,。
四、總結,、擴展
詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語,，生動而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動,。第二部分憶當年，寫延安在思想,、生活上對自己的養(yǎng)育,，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情,。
第二課時
一,、明確目標
理解課文第三、四,、五部分的內(nèi)容,，掌握全詩的中心意思、寫作特點和語言特色,，獨立完成課后練習二,。
二、整體感知
全詩抒發(fā)了作者回延安時激動和喜悅的心情,，追憶當年的戰(zhàn)斗生活,，敘寫親人團聚暢談的熱烈場面，描繪延安城的嶄新面貌,，贊頌延安對革命的偉大貢獻,，表達了作者熱愛延安,、歌頌延安,、歌頌中國共產(chǎn)黨的真摯感情。
三,、過程
1.檢查復習：指名背誦課文第一,、二部分，默寫有關拼音,、詞語,。
2.師生共同活動，分析第三部分,。
（1）學生自讀后,，要求用自己的語言描述團聚的熱烈場面和三代人的歡喜、變化及暢談的情景,。
（2）點撥,、學生討論夸張、比喻手法的表達效果,，最后總結歸納,。
3.師生共同活動，分析第四部分,。
（1）指名朗讀,，要求思考并能找出本節(jié)的中心句——“母親延安換新衣”,。
（2）討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”；討論夸張,、排比,、擬人、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現(xiàn)延安城的巨變的,。
（3）總結歸納,，然后學生齊讀。
4.師生共同活動,，分析第五部分,。
（1）范讀，學生輕聲跟讀,，然后明確：本節(jié)是抓住延安在中國革命史上的地位,，進一步深化主題的。
（2）結合自讀提示,，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的,，體會末兩節(jié)的含義。
5.齊讀三至五部分,。
四,、總結、擴展
詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面,，然后寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化,；然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌,，最后先用“楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄”起興,，使人產(chǎn)生聯(lián)想，然后詩人展開聯(lián)想的羽翼,，飛躍了較長的歷史跨度,，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主主義革命到社會主義革命幾十年戰(zhàn)斗歷程中延安對革命的貢獻,。
五,、布置作業(yè)?（略）
回延安教學設計第一課時篇二
第一課時
一、明確目標
了解作者的思路,，理解第一部分和第二部分的內(nèi)容,。
二、整體感知
《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五?。▍^(qū)）青年造林大會”時寫的一首抒情詩,。詩人1940年到延安，1946年離開延安,。從1946年到1956年,，其晨離開整整10年,。
全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分,。
三,、過程
1.檢查復習“詩歌一般常識”導入??，課題,、解題,、簡介作者。
2.聽錄音,，要求學生注意有關字的正確讀音并體會感情,；然后學生分讀，簡評朗讀效果,。
3.學生自擬,、討論各部分的小標題，清理全文脈絡,，了解作者的思路,。
4.師生共同活動，分析第一部分,。
（1）指名朗讀第一部分,，其余人輕聲跟讀。
（2）要求學生找出用得準確,、生動,、傳神的詞語，討論這些詞語的含義,，分析作者運用夸張,、比喻,、擬人等修辭手法的表達效果,。
（3）總結歸納。學生齊讀第一部分,。
5.師生共同活動,，分析第二部分。
（1）女生,、男生交替讀第二部分,。
（2）結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論,、分析第2,、3、4節(jié)的意思以及比興,、擬人手法的表達效果,。
（3）總結歸納,。學生齊讀第二部分。
6.學生自由朗讀第一,、二部分,，力爭能當堂背誦。
四,、總結,、擴展
詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動,。第二部分憶當年,，寫延安在思想、生活上對自己的養(yǎng)育,，字里行間流露出無限熱愛,、眷戀之情。
第二課時
一,、明確目標
理解課文第三,、四、五部分的內(nèi)容,，掌握全詩的中心意思,、寫作特點和語言特色，獨立完成課后練習二,。
二,、整體感知
全詩抒發(fā)了作者回延安時激動和喜悅的心情，追憶當年的戰(zhàn)斗生活,，敘寫親人團聚暢談的熱烈場面,，描繪延安城的嶄新面貌，贊頌延安對革命的偉大貢獻,，表達了作者熱愛延安,、歌頌延安、歌頌中國共產(chǎn)黨的真摯感情,。
三,、過程
1.檢查復習：指名背誦課文第一、二部分,，默寫有關拼音,、詞語。
2.師生共同活動,，分析第三部分,。
（1）學生自讀后，要求用自己的語言描述團聚的熱烈場面和三代人的歡喜,、變化及暢談的情景,。
（2）點撥,、學生討論夸張、比喻手法的表達效果,，最后總結歸納,。
3.師生共同活動，分析第四部分,。
（1）指名朗讀,，要求思考并能找出本節(jié)的中心句——“母親延安換新衣”。
（2）討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”,；討論夸張,、排比、擬人,、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現(xiàn)延安城的巨變的,。
（3）總結歸納，然后學生齊讀,。
4.師生共同活動,，分析第五部分。
（1）范讀,，學生輕聲跟讀,，然后明確：本節(jié)是抓住延安在中國革命史上的地位，進一步深化主題的,。
（2）結合自讀提示,，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的，體會末兩節(jié)的含義,。
5.齊讀三至五部分,。
四、總結,、擴展
詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面,，然后寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化；然而選取典型形象,，實實在在地勾畫出延安的新貌,，最后先用“楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄”起興，使人產(chǎn)生聯(lián)想,，然后詩人展開聯(lián)想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度,，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門,，從新民主主義革命到社會主義革命幾十年戰(zhàn)斗歷程中延安對革命的貢獻。
五,、布置作業(yè)?（略）
回延安教學設計第一課時篇三
詩歌重在誦讀,。通過朗讀,，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內(nèi)容,，把握作者感情等,。可以將朗讀貫穿到整個教學過程?中,，或范讀,，或齊讀，或分組讀,，或對口讀,，變化形式讓學生反復誦讀，并由淺人深進行朗讀指導,，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn),、分析、解決問題,，最終培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力,。
2課時。
要求通過多種形式反復地朗讀,，引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內(nèi)容有關方面的知識要點,。
1.教師范讀全詩。
(1)教師范讀,。
(2)疏通字詞障礙,。
參照“教學設計(a)”。
2.學生初讀全詩,，體會詩歌的基本特點,。
(1)學生自由朗讀全詩。
(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?
(3)教師介紹“信天游”的基本特點,。
明確：①章法上：兩句一節(jié),，節(jié)數(shù)不定。
②韻律上：幾節(jié)一韻,，或一韻到底,。
③語言上：七言為基本句式，可長可短,，靈活自由,。
④藝術上：多用“比興”手法。
對于“比興”的藝術手法,，教師可以適當多加介紹,，以幫助學生理解。
采用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內(nèi)容,。
1.問題組合一：
(1)學生自行回想詩歌整體內(nèi)容,，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?
(2)概括各個部分的中心意思，并填寫下表：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
(3)體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?
2.問題組合二：
(1)學生齊讀第一部分內(nèi)容,，然后標畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞,。
(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞，看看效果有什么不同,。
(3)指名學生朗讀第二部分內(nèi)容,，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖?
(4)自讀第三部分內(nèi)容,，要求學生根據(jù)這一部分內(nèi)容想像詩人與延安親人相見時的場面,，然后用散文化的語言描述出來。
(5)在寫與延安親人見面的場景時,，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?
(6)女生齊讀第四部分,，然后從中選用一個詞語概括這部分的內(nèi)容。
(7)男生齊讀第五部分,，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子,。
(8)回答：詩中寫道：“赤衛(wèi)軍……青年團……紅領巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?
3.問題組合三：
(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什么表達效果,？
(2)你認為這首詩寫得怎么樣?請大膽談談你的看法,。
由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點,，要求學生在反復朗讀的基礎上認真體會,。體會時注意結合前面有關的介紹。
1.指名學生朗讀全詩,，然后教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題,。
2.介紹寫作背景。
介紹的目的是引導學生通過對背景的把握,，領會作者對延安的真摯感情,，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的情感表達力,。
3.學生自由地散讀全詩,，要求盡量讀出感情。
4.聽朗讀帶,，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距,。
有關朗讀的指導請參照“教學設計(a)”。
5.指名學生朗讀全詩,，或者學生齊讀全詩,。
學生朗讀后,，教師注意及時準確進行評價,，指出其中的優(yōu)劣,，進一步把握朗讀的要點。
1.學生默讀全詩,，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些?
明確：主要有比興和夸張,。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少,。
2.引導學生結合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果,。
1.課前布置：上圖書館或者上網(wǎng)查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式,。
2.交流,。
指名學生講述與延安有關的故事或介紹有關延安的資料。3.要求學生在課后利用自己查找出來的資料,，自由組合,，5—10人一組，編一個“延安特刊”,，比比哪一組編得好,。
回延安教學設計第一課時篇四
詩歌重在誦讀。通過朗讀,，可以逐步由認知生字詞,，深化到理解詩歌內(nèi)容，把握作者感情等,?？梢詫⒗首x貫穿到整個教學過程?中，或范讀,，或齊讀,，或分組讀，或對口讀,，變化形式讓學生反復誦讀,，并由淺人深進行朗讀指導，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn),、分析,、解決問題，最終培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力,。
2課時,。
要求通過多種形式反復地朗讀，引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內(nèi)容有關方面的知識要點,。
1.教師范讀全詩,。
(1)教師范讀,。
(2)疏通字詞障礙。
參照“教學設計(a)”,。
2.學生初讀全詩,，體會詩歌的基本特點。
(1)學生自由朗讀全詩,。
(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?
(3)教師介紹“信天游”的基本特點,。
明確：①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定,。
②韻律上：幾節(jié)一韻,，或一韻到底。
③語言上：七言為基本句式,，可長可短,，靈活自由。
④藝術上：多用“比興”手法,。
對于“比興”的藝術手法,，教師可以適當多加介紹，以幫助學生理解,。
采用問題組合的方式,，讓學生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。
1.問題組合一：
(1)學生自行回想詩歌整體內(nèi)容,，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?
(2)概括各個部分的中心意思,，并填寫下表：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
(3)體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?
2.問題組合二：
(1)學生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞,。
(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞,，看看效果有什么不同。
(3)指名學生朗讀第二部分內(nèi)容,，思考：詩人寫過去延安的生活,，有什么意圖?
(4)自讀第三部分內(nèi)容，要求學生根據(jù)這一部分內(nèi)容想像詩人與延安親人相見時的場面,，然后用散文化的語言描述出來,。
(5)在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?
(6)女生齊讀第四部分,，然后從中選用一個詞語概括這部分的內(nèi)容,。
(7)男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子,。
(8)回答：詩中寫道：“赤衛(wèi)軍……青年團……紅領巾,，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?
3.問題組合三：
(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什么表達效果？
(2)你認為這首詩寫得怎么樣?請大膽談談你的看法,。
由于這是一首民歌體裁的詩歌,，在語言上有它自身的特點,，要求學生在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹,。
1.指名學生朗讀全詩,，然后教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。
2.介紹寫作背景,。
介紹的目的是引導學生通過對背景的把握,，領會作者對延安的真摯感情,，以理解詩歌中的情感,，增強朗讀的情感表達力。
3.學生自由地散讀全詩,，要求盡量讀出感情,。
4.聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距,。
有關朗讀的指導請參照“教學設計(a)”,。
5.指名學生朗讀全詩，或者學生齊讀全詩,。
學生朗讀后,，教師注意及時準確進行評價，指出其中的優(yōu)劣,，進一步把握朗讀的要點,。
1.學生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些?
明確：主要有比興和夸張,。特別是比興手法的運用,，為詩歌增色不少。
2.引導學生結合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果,。
1.課前布置：上圖書館或者上網(wǎng)查找有關延安的資料,，然后整理成小故事或者小散文的形式。
2.交流,。
指名學生講述與延安有關的故事或介紹有關延安的資料,。3.要求學生在課后利用自己查找出來的資料，自由組合,，5—10人一組,，編一個“延安特刊”，比比哪一組編得好,。
回延安教學設計第一課時篇五
第一課時
一,、明確目標
了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內(nèi)容,。
二,、整體感知
《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五?。▍^(qū)）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安,，1946年離開延安,。從1946年到1956年，其晨離開整整10年,。
全詩以“回延安”的過程為線索,，共寫了五個部分。
三,、教學過程?
1.檢查復習“詩歌一般常識”導入??,，板書課題、解題,、簡介作者,。
2.聽錄音，要求學生注意有關字的正確讀音并體會感情,；然后學生分讀,，教師簡評朗讀效果。
3.學生自擬,、討論各部分的小標題,，清理全文脈絡，了解作者的思路,。
4.師生共同活動,，分析第一部分。
（1）指名朗讀第一部分,，其余人輕聲跟讀,。
（2）要求學生找出用得準確、生動,、傳神的詞語,，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張,、比喻,、擬人等修辭手法的表達效果。
（3）總結歸納,。學生齊讀第一部分,。
5.師生共同活動，分析第二部分,。
（1）女生,、男生交替讀第二部分。
（2）結合預習提示討論重點詞語的含義,，重點討論,、分析第2,、3、4節(jié)的意思以及比興,、擬人手法的表達效果,。
（3）總結歸納。學生齊讀第二部分,。
6.學生自由朗讀第一,、二部分，力爭能當堂背誦,。
四,、總結、擴展
詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語,，生動而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動,。第二部分憶當年,，寫延安在思想,、生活上對自己的養(yǎng)育,，字里行間流露出無限熱愛,、眷戀之情,。
第二課時
一、明確目標
理解課文第三,、四,、五部分的內(nèi)容，掌握全詩的中心意思,、寫作特點和語言特色,，獨立完成課后練習二,。
二、整體感知
全詩抒發(fā)了作者回延安時激動和喜悅的心情,，追憶當年的戰(zhàn)斗生活,，敘寫親人團聚暢談的熱烈場面，描繪延安城的嶄新面貌,，贊頌延安對革命的偉大貢獻,，表達了作者熱愛延安、歌頌延安,、歌頌中國共產(chǎn)黨的真摯感情,。
三、教學過程?
1.檢查復習：指名背誦課文第一,、二部分,，默寫有關拼音、詞語,。
2.師生共同活動,，分析第三部分。
（1）學生自讀后,，要求用自己的語言描述團聚的熱烈場面和三代人的歡喜,、變化及暢談的情景。
（2）教師點撥,、學生討論夸張,、比喻手法的表達效果，最后教師總結歸納,。
3.師生共同活動,，分析第四部分。
（1）指名朗讀,，要求思考并能找出本節(jié)的中心句——“母親延安換新衣”,。
（2）討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”；討論夸張,、排比,、擬人、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現(xiàn)延安城的巨變的,。
（3）總結歸納,，然后學生齊讀。
4.師生共同活動,，分析第五部分,。
（1）教師范讀，學生輕聲跟讀，然后明確：本節(jié)是抓住延安在中國革命史上的地位,，進一步深化主題的,。
（2）結合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的,，體會末兩節(jié)的含義,。
5.齊讀三至五部分。
四,、總結,、擴展
詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面，然后寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化,；然而選取典型形象,，實實在在地勾畫出延安的新貌，最后先用“楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄”起興,，使人產(chǎn)生聯(lián)想,，然后詩人展開聯(lián)想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度,，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門,，從新民主主義革命到社會主義革命幾十年戰(zhàn)斗歷程中延安對革命的貢獻。
五,、布置作業(yè)?（略）
回延安教學設計第一課時篇六
第一課時
一,、明確目標
了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內(nèi)容,。
二、整體感知
《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五?。▍^(qū)）青年造林大會”時寫的一首抒情詩,。詩人1940年到延安，1946年離開延安,。從1946年到1956年,，其晨離開整整10年。
全詩以“回延安”的過程為線索,，共寫了五個部分,。
三、教學過程?
1.檢查復習“詩歌一般常識”導入??,，板書課題,、解題、簡介作者,。
2.聽錄音,，要求學生注意有關字的正確讀音并體會感情；然后學生分讀,，教師簡評朗讀效果,。
3.學生自擬,、討論各部分的小標題，清理全文脈絡,，了解作者的思路,。
4.師生共同活動，分析第一部分,。
（1）指名朗讀第一部分,，其余人輕聲跟讀。
（2）要求學生找出用得準確,、生動,、傳神的詞語，討論這些詞語的含義,，分析作者運用夸張,、比喻、擬人等修辭手法的表達效果,。
（3）總結歸納,。學生齊讀第一部分。
5.師生共同活動,，分析第二部分,。
（1）女生、男生交替讀第二部分,。
（2）結合預習提示討論重點詞語的含義,，重點討論、分析第2,、3,、4節(jié)的意思以及比興、擬人手法的表達效果,。
（3）總結歸納,。學生齊讀第二部分。
6.學生自由朗讀第一,、二部分,，力爭能當堂背誦。
四,、總結,、擴展
詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動,。第二部分憶當年,，寫延安在思想、生活上對自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無限熱愛,、眷戀之情,。
第二課時
一、明確目標
理解課文第三,、四,、五部分的內(nèi)容，掌握全詩的中心意思,、寫作特點和語言特色,，獨立完成課后練習二。
二,、整體感知
全詩抒發(fā)了作者回延安時激動和喜悅的心情,，追憶當年的戰(zhàn)斗生活，敘寫親人團聚暢談的熱烈場面,，描繪延安城的嶄新面貌,，贊頌延安對革命的偉大貢獻，表達了作者熱愛延安,、歌頌延安,、歌頌中國共產(chǎn)黨的真摯感情。
三,、教學過程?
1.檢查復習：指名背誦課文第一,、二部分，默寫有關拼音,、詞語,。
2.師生共同活動，分析第三部分,。
（1）學生自讀后,，要求用自己的語言描述團聚的熱烈場面和三代人的歡喜、變化及暢談的情景,。
（2）教師點撥、學生討論夸張,、比喻手法的表達效果,，最后教師總結歸納。
3.師生共同活動,，分析第四部分,。
（1）指名朗讀，要求思考并能找出本節(jié)的中心句——“母親延安換新衣”,。
（2）討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”,；討論夸張、排比、擬人,、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現(xiàn)延安城的巨變的,。
（3）總結歸納，然后學生齊讀,。
4.師生共同活動,，分析第五部分。
（1）教師范讀,，學生輕聲跟讀,，然后明確：本節(jié)是抓住延安在中國革命史上的地位，進一步深化主題的,。
（2）結合自讀提示,，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的，體會末兩節(jié)的含義,。
5.齊讀三至五部分,。
四、總結,、擴展
詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面,，然后寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化；然而選取典型形象,，實實在在地勾畫出延安的新貌,，最后先用“楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄”起興，使人產(chǎn)生聯(lián)想,，然后詩人展開聯(lián)想的羽翼,，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門,，從新民主主義革命到社會主義革命幾十年戰(zhàn)斗歷程中延安對革命的貢獻,。
五、布置作業(yè)?（略）
回延安教學設計第一課時篇七
一,、下列各句中加粗字注音,、解釋都正確的一項是
[ ]
a.白羊肚手巾 肚：d) 白毛巾
b.二十里鋪 鋪：p) 地名
c.東山的糜子 糜：m0 黍類谷物
d.米酒油饃 饃：m$ 黍米面餅
二、下列各句加粗詞解釋有誤的一項是
[ ]
a.滿心話登時說不出來 登時：立刻
b.腦畔上還響著腳步聲 腦畔上：頭上
c.我夢見雞毛信來 雞毛信：一種粘附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件
d.天南海北想著你 天南海北：形容距離遙遠,，地方又各不相同
三,、下列各句中沒有錯別字的一項是
[ ]
a.心口呀莫要這么歷害地跳
b.紅旗飄飄把手招
c.滿窖里圍得不透風
d.保衛(wèi)延安你們廢了心
四、對下列句子使用修辭方法判斷有誤的一項是
[ ]
a.棗園的燈光照人心,，延河滾滾喊“前進”?。ū扔鳎?/p>
b.千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看?。鋸垼?/p>
c.白羊肚手巾紅腰帶,，親人們迎過延河來,。（借代）
d.杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招,。（擬人）
五,、選詞填空正確的一項是
1.幾回回夢里回延安，雙手________定寶塔山,。
滿心話登時說不出來,，一頭________在親人懷。
[ ]
a.抱 撲 b.摟 *
c.繞 扎 d.摟 撲
2.選詞填空正確的一項是
①一條條街道________②一座座樓房________
③一盞盞電燈________④一排排綠樹________
[ ]
a.①披彩虹 ②亮又明 ③寬又平 ④迎春風
b.①亮又明 ②披彩虹 ③寬又平 ④迎春風
c.①寬又平 ②迎春風 ③亮又明 ④披彩虹
d.①寬又平 ②披彩虹 ③亮又明 ④迎春風
六,、閱讀下面的詩歌,，回答文后的問題。
（一）
桂林山水歌（節(jié)選）
賀敬之
云中的神呵,，霧中的仙,，
神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深呵,，夢一樣美,，
如情似夢漓江的水！
水幾重呵,，山幾重,？
水繞山環(huán)桂林城……
是山城呵，是水城,？
都在青山綠水中……
呵,！此山此水入胸懷，
此時此身何處來,？
……黃河的浪濤塞外的風,，
此來關山千萬重。
馬鞍上夢見沙盤上畫：
“桂林山水甲天下”……
呵,！是夢境呵,，是仙境？
此時身在獨秀峰,！
心是醉呵,，還是醒？
水迎山接入畫屏,！
畫中畫——漓江照我身千影,，
歌中歌——山山應我響回聲……
招手相問老人山，
云罩江山幾萬年,？
——伏波山下還珠洞，
室珠久等叩門聲……
雞籠山一唱屏風開,，
綠水白帆紅旗來,！
大地的愁容春雨洗,，
請看穿山 明鏡里——
呵！桂林的山來漓江的水——
祖國的笑容這樣美,！
1.節(jié)選詩句贊美了________,，表達了詩人________的感情。
2.對下列各句修辭方法判斷錯誤的一項是
[ ]
a.云中的神呵,，霧中的仙,，神姿仙態(tài)桂林的山！（擬人）
b.情一樣深呵,，夢一樣美,，如情似夢漓江的水！（比喻）
c.雞籠山一唱屏風開,，綠水白帆紅旗來?。〝M人）
d.黃河的浪濤塞外的風，此來關山千萬重,。（夸張）
3.判斷下列破折號用法是否正確,，正確的畫“√”錯誤的畫“×”。
①畫中畫——漓江照我身千影（轉折）
( )
②歌中歌——山山應我響回聲（解釋說明）
( )
③大地的愁容春雨洗,，請看穿山明鏡里——（表示聲音延長）
( )
④桂林的山來漓江的水——祖國的笑容這樣美?。ń忉屨f明）
( )
4.本段詩句重點圍繞哪兩個字展開描寫？寫出景致的名稱,。
5.“雞籠山一唱屏風開,，綠水白帆紅旗來”從________方面贊美漓江的美景。
（二）
三門峽歌
三門峽——梳妝臺
賀敬之
望三門,，三門開：
“黃河之水天上來,！”
神門險，鬼門窄,，
人門以上百丈崖,。
黃水劈門千聲雷，
狂風萬里走東海,。
望三門,，三門開：
黃河東去不回來。
昆侖山高邙山矮,，
禹王馬蹄長青苔,。
馬去“門”開不見家，
門旁空留“梳妝臺”,。
梳妝臺呵,，千萬載，
梳妝臺上何人在,？
烏云遮明鏡,，
黃水吞金釵,。
但見那：輩輩艄工灑淚去，
卻不見：黃河女兒梳妝來,。
梳妝來呵,，梳妝來！
——黃河女兒頭發(fā)白,。
挽斷“白發(fā)三千丈”,，
愁殺黃河萬年災！
登三門,，向東海：
問我青春何時來,？
何時來呵，何時來,？……
——盤古生我新一代,！
舉紅旗，天地開,，
史書萬卷腳下踩,。
大筆大字寫新篇：
社會主義——我們來！
我們來呵,，我們來,，
昆侖山驚邙山呆：
展我治黃萬里圖，
先扎黃河腰中帶——
神門平,，鬼門削,，
人門三聲化塵埃！
望三門,，門不在,，
明日要看水閘開。
責令李白改詩句：
“黃河之水‘手中’來,！”
銀河星光落天下,，
清水清風走東海。
走東海,，去又來,，
討回黃河萬年債！
黃河女兒容顏改,，
為你重整梳妝臺,。
青天懸明鏡，
湖水映光彩——
黃河女兒梳妝來,！
梳妝來呵,，梳妝來！
百花任你戴,，
春光任你采,，
萬里錦繡任你裁,！
三門閘工正年少，
幸福閘門為你開,。
并肩挽手唱高歌呵，
無限青春向未來,！
1.全詩共有9節(jié),，可分為兩大部分。請概括每一部分的內(nèi)容,。這兩部分是通過什么藝術形象連接起來的呢,？
2.“烏云遮明鏡，黃水吞金釵”具有雙重含義,，試加以說明,。請從詩中找出與之相對比的句子。
3.寫出下列詩句所運用的修辭手法,。
①百花任你戴,，春光任你采，萬里錦繡任你裁,。
（ ）
②昆侖山驚邙山呆
（ ）
③青天懸明鏡,，湖水映光彩
（ ）
④望三門，三門開：“黃河之水天上來,！”
（ ）
【參考答案】
一,、d（a項中“羊肚”的“肚”應讀為“d(”，是“胃”的意思,；b項中“鋪”應讀為“p)”,； c項中“糜”應讀為“m6i”。）
二,、b（“腦畔上”本詩中是指“窯洞的頂上”,。）
三、b（a項中,，應改為“厲害”,；c項中應改為“滿窯”；d項中應改為“費了心”,。）
四,、a（這句的修辭方法是擬人。）
五,、1.d 2.d
六,、（一）1.桂林的山水之美 對祖國山河熱愛 2.a（這句運用的是比喻的修辭方法。） 3.①×（應為“解釋說明”）②√③√④√ 4.重點圍繞“山”,、“水”兩個字展開描寫,。所描寫的景致有：漓江,、桂林城、獨秀峰,、老人山,、伏波山、還珠洞,、雞籠山,。5.色彩（二）1.第一部分（1～4節(jié)），寫黃河的舊貌及它給人們帶來的災難,；第二部分（5～9節(jié)）,，寫黃河的新顏，新時代對黃河的治理而帶來的巨變,，展望黃河未來的前景,。詩人巧妙地運用“黃河女兒”這一形象將黃河的過去、現(xiàn)在及未來連接起來,。2.這兩句既是指梳妝臺上的“明鏡”被烏云所遮,，不能透出光明，梳妝臺前的少女為黃水所吞沒,；又是指黑暗統(tǒng)治暗無天日,，黃水滔滔，泛濫大地,，給世世代代勞動人民帶來了巨大災難,。第8小節(jié)中“青天懸明鏡，湖水映光彩”與之形成對比,。3.①排比②擬人③對偶④引用
回延安教學設計第一課時篇八
一教學目標
1了解陜北民歌—信天游的一些特點,。
2體會詩歌的集中性
3領會詩人對黨、對延安的熱愛和歌頌的深情,。
4向延安人民學習,，繼承和發(fā)揚延安精神。
二教學重難點
重點：目標1,、3
難點：理解比興方法的運用
兩課時安排
第一課時
一,、導入：
同學們，當你踏上你離別多年的故土,，看到那里的親山,、親水、親人,，你會有什么樣的感想呢,？今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》。賀敬之于1940年到達延安革命勝地,，1946年離開延安,，奔赴人民解放戰(zhàn)爭的新戰(zhàn)場。1956年,，詩人重回曾經(jīng)生活戰(zhàn)斗過的勝地延安,，此時正好是十年時間，那么,，當作者看到那熟悉的山水和熱情的鄉(xiāng)親們時,，他的心情如何，感情又是怎樣的呢,？
二、熟讀,、演唱,，體會詩人流露的真情。
1,、自由讀,、體會詩情，弄懂本詩的感情基調(diào),。
全詩基調(diào)：熱烈,、歡快、親切,、昂揚,。第一部分：跳蕩、激烈,。第二部分：深厚,。第三部分：真摯、親切,。第四部分：熱情,、明快。第五部分：激越,、昂揚,。
2、弄懂感情基調(diào)基礎上齊誦,，再次體會,。
3、大家都讀了兩遍,，我們發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點,，進而介紹“信天游”的知識，并用《信天游》曲調(diào)演唱。
信天游是民歌的一種,，屬山歌性質,，流行與陜北一帶。曲調(diào)純樸,、高亢,、悠長，節(jié)奏自由,。歌詞一般由上下兩句構成一段（節(jié)）,，往往是上句旨在比興，下句道出本意,。每句四個節(jié)拍,，與七言詩句略同。短的只有一兩段,，長的可接連數(shù)十段,。每段的兩句都押韻，多段可以連用一韻,，也可以換韻,。多段時,，用同一曲調(diào)反復演唱,。
三、討論：
1,、把“回延安”改成“去延安”,、到延安“,，表達效果有什么不同？
用“回”字說明作者猶如一個遠離家鄉(xiāng),、久別母親的孩子,，回到了家鄉(xiāng)、回到了母親的懷抱,；的過程用“回”字更能表達出詩人與延安有一段特殊的經(jīng)歷和特殊的感情,；“回”是全詩的“詩眼”，全詩緊扣一個“回”字,，以回延安的過程為線索,，抒發(fā)了對延安的熱愛和贊頌，如改為“去”“到”沒有上述表達效果.
2說說每一部分的主要內(nèi)容及感情線索：
回延安???????????-澎湃激情???????????興奮
憶延安????????????養(yǎng)育深恩???????????感激
聚延安????????????親人心聲???????????喜悅
看延安????????????嶄新面貌???????????贊頌
頌延安????????????偉大貢獻???????????熱愛?
3,，小結
4,，作業(yè)
回延安教學設計第一課時篇九
一、基礎知識及運用
1.給下面句子帶點的字注音,。
①灰塵呀莫把我的眼睛擋住了（ ）
②娃娃爭搶來把手拉（ ）
③杜甫川唱來柳林鋪笑（ ）（ ）
④米酒油饃木炭頭（ ）
⑤東山的糜子西山的谷（ ）
⑥羊羔羔吃奶望著媽（ ）
思維點撥
要注意多音字和形似字的正確讀音：
“了”不讀le,，應讀（li3o）。
“把”不讀“把柄”的“把”b4，應讀（b3）,。
2.解釋下列詞語,。
登時：________ 幾回回：________
腦畔上：________ 雞毛信：________
窯：________ 坑：________
思維點撥
要結合上下文句理解詞語含義。如“腦畔上”這里指窯洞的頂上,。
3.給下面形近字組詞,。
厲（ ） 摟（ ） 梢（ ） 捎（ ）
勵（ ） 樓（ ） 稍（ ） 哨（ ）
炕（ ） 喘（ ） 搶（ ） 樸（ ）
坑（ ） 湍（ ） 掄（ ） 仆（ ）
思維點撥
注意區(qū)別形近字聲旁和形旁。
4.填空（每格限填一字）,。
①灰塵呀莫要把我眼睛________住了,。
②雙手________定寶塔山。
③毛主席________上了天安門,。
④一頭________在親人懷,。
⑤手________黃土我不放。
⑥緊緊兒________在心窩上,。
思維點撥
注意動詞準確,、貼切地運用?！白ァ焙汀百N”用得多么準確、形象,。
5.下面各句采用什么修辭手法,？表現(xiàn)了詩人怎樣思想感情？
①千聲萬聲呼喊你________
②杜甫川唱來柳林鋪笑________
③雙手摟定寶塔山________
④母親延安就在這里________
思維點撥
巧妙地運用夸張,、擬人,、比喻等修辭句，使詩句更加具體,、生動,、形象。
6.下面各句按照詩句的感情,，劃分節(jié)拍線和著重號不正確的一項是
[ ]
a.心口呀/莫要/這么/厲害地/跳
b.雙手/摟定/寶塔山
c.千聲萬聲/呼喚/你
d.十年來/革命/大發(fā)展
思維點撥
揣摩語言,，分析感情，確定輕,、重讀音和快,、緩、停頓的節(jié)拍,。
7.詩人以抒情的筆調(diào),，描繪了革命延安圣地的地方色彩。請按下面的提示寫出有關詩句,。
①延安人特殊的居住條件________
②延安人喜愛的衣著________
③延安人居室的裝飾________
④延安人待客的食物________
思維點撥
體味抒情意境,，背誦美句，找出實寫的事物。
二,、閱讀下節(jié)詩歌,，回答8—12題
楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮,！寶塔山下留腳印,，毛主席登上了天安門！棗園的燈光照人心,，延河滾滾喊“前進”,！赤衛(wèi)軍，青年團,，紅領巾,，走著咱英雄幾輩輩人……社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭,！身長翅膀吧腳生云,，再回延安看母親！
8.下面各句采用擬人修辭手法的一項是
[ ]
a.寶塔山下留腳印
b.身長翅膀吧腳生云
c.延河滾滾向“前進”
d.光榮的延河還要在前頭
思維點撥
要注意區(qū)分比喻,、比擬和夸張等修辭手法,。
9.詩中運用了疊詞，表現(xiàn)了陜北口語的特色,。疊詞可分別用來：a.表示事物 b.表示數(shù)量 c.表示情態(tài) d.表示顏色,。請摘抄這節(jié)詩的疊詞，并標上相應的序號,。
①________（ ）②________（ ）③________（ ）
思維點撥
按要求摘抄疊詞“對號入座”,。
10.“棗園的燈光照人心”指的是________
11.這一節(jié)寫的主要內(nèi)容是________
思維點撥
解10題要聯(lián)想毛主席在棗園住過來思考。
參考答案
能力測試
1,、2,、3.（略） 4.①擋 ②摟 ③登 ④掉 ⑤貼 ⑥抓 5.①夸張，表達了詩人對延安朝思暮想的濃厚感情,；②擬人,，作者把河水村莊看做親人，表達了它們無比親切,、真摯,、熱愛的感情 ③夸張，表現(xiàn)了對母親的眷戀和懷念的深情 ④比喻,，抒發(fā)了詩人離別延安十年后,，再踏上延安土地時的興奮、激動,，以及見到親人的喜悅心情,。 6.c 7.①滿窯里圍得不透風 ②白羊肚手巾,，紅腰帶 ③白生生的窗紙紅窗花 ④米酒油饃 8.a 9.①高高c ②滾滾c ③輩輩b 10.毛主席在棗園手書巨著，他的光輝思想似明燈照亮人們前進的方向,。 11.歌頌延安輝煌的革命歷史,，展望美好的未來。
回延安教學設計第一課時篇十
教學建議
一,、結構思路
全詩共五節(jié)：
第一節(jié),，回延安，激動滿情懷
第二節(jié),，憶延安,，圣地養(yǎng)育我
第三節(jié)，會親人,，歡聚話今昔
第四節(jié),，逛新城，舊貌換新顏
第五節(jié),，贊延安,，圣地大貢獻
二、思想感情
詩貴在有激情,。詩人自始至終把握住了對母親延安的感情,，通過回延安、愛延安,、會親人,、壽延安、頌延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情,。在抒情方式上，既有直接傾吐,，又有間接抒情.或用動詞,，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓,，又生動形象,，具有很強的感染力。
作品中思想感情一步步升華,。詩人踏上延安的土地,、見到延安的親人，從,。手抓黃土教不放,，緊緊地貼在心窩上”，“,。頭撲在親人懷”等詩句看出,，詩人產(chǎn)生的是激動,、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育,，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后,，愛延安、愛革命,、愛人民的感情達到了高潮,；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到,，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰,。
三、夸張手法的運用
這首詩里有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”,，極言親人重逢說話之多,。這種為了強調(diào)事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法,，叫作夸張,。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風”等等，高聳入云的寶塔山怎么樓得過來呢,？滿窯里真的被人圍得一點風也透不進嗎,？這樣寫淋漓盡致地表達出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景,。
四,、富于變化的句與句之間的關系
作品每小節(jié)中句與句之間的關系富于變化。
①比興關系：這是“信天游”詩節(jié)中大量使用的,。所謂“比對,，即比喻。古人說：,。比者,，以彼物比此物也?！彼^“興”,，即起興。古人說：“興者,，先言他物以引起所詠之詞也,。”“信天游”每節(jié)的第一句常用“比”或“興”,，目的都是為了引出第二句的內(nèi)容來,。如。羊羔羔吃奶眼望著媽,，小米飯養(yǎng)活我長大”,，這一節(jié)中,，第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰(zhàn)士的成長,，目的是要說明延安母親對延安兒女的養(yǎng)育之恩,，同時也寫出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。又如第一句用“興”開頭,。如“東山的糜子西山的谷,，肩膀上的紅旗手中的書”，“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄,，革命萬里起高潮”等,。這兩節(jié)的第。句均以“興”開頭,，詩人感物起興,，形象地寫出了在延安學到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領，又學到了文化,，學到了革命道理,；寫出了延安在中國革命中所起的作用及做出的貢獻。
以上“比興”手法的例子為前句是比興,，后句是本體,，也有前句是本體，后句是比興的,。如“一口口的米酒千萬句話,，長江大河起浪花”。
②并列關系：如“一條條街道寬又平,，一座座樓房披彩虹”,；“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風”,。此處極言延安發(fā)展變化后的嶄新面貌,。又如“心口呀莫要這么厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”,，詩人重返延安時之所以按捺不住心臟的跳動，正是因為他永遠忘不了黨和毛主席對自己的培養(yǎng),，詩人自己曾說過：“我是吃延安小米飯長大的,，我喝過棗園和楊家?guī)X的奶汁！”詩句正是傳神地寫出了作者懷念延安的熱切心情,。
③順承關系：如“老爺爺進門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人……”’這一節(jié)前兩句寫老爺爺進門喘氣的動作神態(tài),，后句寫出老爺爺講的話，上下句構成了順承關系,。
五,、動詞的運用
全詩開頭第一部分中選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”,，生動、形象,、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅,。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”,，“抓”,，原指手指聚攏，使物體固定在手中,。這里有緊握不放之意,；“貼”緊挨的意思，這里表現(xiàn)詩人對延安的親密無間和詩人珍愛延安土地的強烈感情,?！氨А焙汀皳А倍加幸允直蹏〉囊馑迹挥谩氨А倍谩皳А?，是因為“摟”表示大幅度動作,，富有力度，這就更加反映出作者內(nèi)心的激動,。至于“一頭撲在親人懷”中的“撲”字,，更體現(xiàn)出“情動于中而行于外”，這些外在的動作,，揭示了作者的內(nèi)心,，表達出詩人見到延安親人時的極度興奮、喜悅,。
六,、鮮明的地方色彩
詩中的棗園、窯洞,、寶塔山,、糜子等帶有延安的色彩，詩中所采用的信天游形式,，是陜北民歌,；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言,。詩歌表達的是對延安的深厚感情,，所以詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句,，都帶有鮮明的地方色彩,，使詩的內(nèi)容與形式達到了和諧統(tǒng)一。
教學設計示例1
（－）由以前學過的課文,，引出《回延安》（板書詩題）,。
（二）簡單指出：《回延安》是賀敬之的作品,，寫于?1956年。詩人從1940年至?1946年,，一直在延安學習工作,。1956年，在久別十年之后重返延安,，寫出了這首詩,。
（三）簡要說明“信天游”的藝術特點。
這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的,?！靶盘煊巍保簝尚幸还?jié)，一般是一節(jié)一韻,，也可以幾節(jié)押同一個韻,；多用比興方法。比,，即比喻,；興，先寫其他事物引起要寫的事物,。不少時候,，興中兼比，比和興融為一體,。比興,，一般用在詩節(jié)的首句。
（四）要求學生參看注釋,，理解詞義,、句意、全詩大意,。
（五）指定學生一人朗讀全詩,。
要求讀音準確，讀出節(jié)奏,。
（六）按詩篇標出的五個部分分析這首詩,。指定學生朗讀第一部分后，引導學生分析這一部分,。
1.這一部分描寫回到延安（板書：描寫回到延安）,，可分幾層，各寫出了什么,？
學生回答,，教師明確：
可分四層,。第1節(jié)為第一層,，寫行近延安,。第2節(jié)為第二層，寫踏上延安土地,。第3,、4節(jié)為第三層，抒寫到達延安的感情,。第5至7節(jié)為第四層,，寫親人相見。
如有學生把1,、2兩節(jié)合并為一層,，或把第7節(jié)獨立為一層，在肯定這樣分層也有道理以后,，指出：第1,、2兩節(jié)分為兩層，更能體會到詩人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展,；第6,、7兩節(jié)，在上節(jié)寫出歡迎場面以后,，連寫歡迎群眾和詩人自身,，且同押一韻，故合為一層為宜,。
2.這一部分第一層,，運用哪些關鍵詞語，抒發(fā)了詩人行近延安時什么樣的感情,？
學生回答,，教師明確：
“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”,，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動,；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情,；抒發(fā)了急欲回到延安,、行近延安萬分激動的感情。
3.第二層運用哪些關鍵詞語抒發(fā)了踏上延安土地時什么樣的感情,？
學生回答,，教師明確：
“手抓黃土我不放，緊緊地貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個補語來形容,，“貼在心窩上”前加“緊緊地”這個狀語來修飾,，抒發(fā)了踏上延安故土時無限歡喜、倍覺親切的感情。
4.第三層運用什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情,？兩節(jié)之間構成了什么關系,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答,，教師明確：
“幾回回夢里回延安,，雙手樓定寶塔山”，寫往日：“幾回回夢里”,、“雙手摟定”,，抒發(fā)了往日深切思念延安的感情；“干聲萬聲呼喚你,，——母親延安就在這里”,，寫現(xiàn)在，“千聲萬聲”的夸張,，“母親”的比喻,，抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情（板書：夸張比喻）。兩節(jié)之間構成襯托的關系,，以往日襯托現(xiàn)在,，往日的思念成夢，襯托,、突出了現(xiàn)在夢境成為現(xiàn)實的歡喜和激動,。
5.第四層運用什么修辭方法描寫親人相見？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學生回答,，教師明確：
“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”：運用通感修辭方法,，從主觀感覺描寫客觀事物,，“唱”、“笑”,、“把手招”,，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”,，表現(xiàn)出河流,、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來,，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情（板書：擬人）,。“白羊肚手巾紅腰帶,，親人們迎過延河來”：富有地方色彩的裝束,，“迎過延河來”的行動，表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎,?！皾M心話登時說不出來，一頭撲在親人懷”：前句“滿心話”與“說不出來”的矛盾,，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現(xiàn)了滿心激動,，不可言傳的熾熱感情,。
6.這一部分各層之間體現(xiàn)著什么關系？主要描寫出什么,？抒發(fā)了什么樣的感情,？
學生回答，教師明確：
這一部分各層之間體現(xiàn)著遞進的關系,，主要描寫出回到延安,，受到延安群眾熱烈歡迎的場面，抒發(fā)了重返延安的滿心激動和親人見面的無限歡悅（板書：遞進場面熱烈歡悅）,。
（七）指定學生朗讀第二部分后,，引導學生分析這一部分。
1.這一部分憶寫當年延安生活（板書：憶寫延安生活）,?？煞謳讓樱扛鲗懗隽耸裁?？
學生回答,，教師明確：
可分三層。第1節(jié)為第一層,，寫親人送,、迎。第2～4節(jié)為第二層,，寫當年延安生活,。第5、6節(jié)為第三層,，收結這一部分,。
如有學生把這一部分分為兩層，前五節(jié)為一層,，末節(jié)為一層,，在肯定這樣分層也有道理后，指出：按上述分法更能體現(xiàn)出這一部分的感情脈絡,、內(nèi)部結構,、描寫重點和前后部分的關聯(lián)。
2.這一部分第一層在詩篇結構上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學生回答,，教師明確：
“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中”：追溯當年相送,，寫出今日相迎,，引到憶寫當年延安生活，在詩篇結構上起著承上啟下的作用,。連舉兩個地名,，表現(xiàn)出延安人民當年還送、今日遠迎,，情意殷殷,；詩人深感延安人民的至情，覺得回到了久別的家中,，自然地引到憶寫當年的延安生活,。
3.第二層運用什么修辭方法描寫當年的延安生活？寫出了什么樣的情況,？
學生回答,，教師明確：
第二層運用比興方法、排比修辭方法描寫當年延安生活（板書：比興排比）,?！皹渖覙渲涓H山親水有親人”：興中兼比,，以“樹梢”,、“樹枝”、“樹根根”的一體關系,，引起并喻寫出自己和延安山水,、延安人民密不可分的關系?！把蚋岣岢阅萄弁鴭?，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大,，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩,。“東山的糜子西山的谷,，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比,，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼,，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉,、學習,。這三個興中兼比的詩節(jié)，又構成排比的形式,，逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安,、延安人民的親密關系。
4.第三層怎樣收結這一部分,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學生回答，教師明確：
第三層承接第二層,，呼應第一層,，收結這一部分?！笆职咽謨航虝宋遥赣H打發(fā)我們過黃河”：承接第二層所寫延安生活,，呼應第一層的“二十里鋪送”,，結住延安生活的描寫，表明自己在延安人民哺育下鍛煉成長,，走向前方,。“手把手兒”,、“打發(fā)”等詞語的使用,，表現(xiàn)了母子般的親密感情?！案锩牡缆非f里,，天南海北想著你……”：呼應第一層的“分別十年”，抒發(fā)了離開延安以后一直未忘延安的深摯感情,。
5.這一部分內(nèi)部構成了什么樣的結構形式,？抒發(fā)了什么樣的感情？
學生回答,，教師明確：
這一部分首尾兩層呼應,，包容著中間主體部分憶寫當年延安生活的第二層，抒發(fā)了一直不忘延安和延安人民的哺育之思的深摯感情（板書：首尾呼應牢記哺育思情）,。
（八）指定學生朗讀第三部分后,，引導學生分析這一部分。
1.這一部分描寫親人團聚情景（板書：描寫親人團聚）,?？煞謳讓樱扛鲗懗隽耸裁?？
學生回答,，教師明確：
可分三層,。1、2節(jié)為第一層,，寫團聚場面,。3～8節(jié)為第二層，寫團聚情景,。第9節(jié)為第三層,，收結這一部分。
如有學生把第8節(jié)歸入第三層,，在肯定這樣分層也有道理后,，指出：第8節(jié)的內(nèi)容可以歸入上層或下層，但和第7節(jié)同押一個韻,，故以歸入第二層為宜,。
2.這一部分第一層怎樣描寫團聚場面？描寫出什么樣的團聚場面,？
學生回答,，教師明確：
“米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐”,，從視覺描寫：富有地方色彩的物品和坐狀,，描寫出團聚場面的親切氣氛?！皾M窯里圍得不透風,，腦畔上還響著腳步聲”，從聽覺描寫：用“不透風”這個補語形容“圍得”,，表現(xiàn)出來的人已經(jīng)是密密麻麻,，用“腦畔上”這個狀語修飾“還響著腳步聲”，進一步表現(xiàn)出人們還在繼續(xù)到來,，描寫出了團聚場面的熱烈,。
3.第二層按什么順序描寫團聚情景？描寫出了什么樣的團聚情景,？
學生回答,，教師明確：
按由老及幼的）順序描寫三輩人都來團聚的情景（板書：老幼皆至）。
先寫老人前來團聚,?！袄蠣敔斶M門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人……”，寫老人：“氣喘得緊”,，表現(xiàn)出老人急于和詩人見面,，匆匆趕來，心情激動,；“夢見雞毛信”,、“可真見親人”,，表現(xiàn)出老人為見到當年共同戰(zhàn)斗過的詩人而滿心歡喜?！坝H人見了親人面,，歡喜的眼淚眼眶里轉”，寫雙方：“眼淚眶眶里轉”,，表現(xiàn)出雙方感情交融的熱烈情景,。“保衛(wèi)延安你們費了心,，白頭發(fā)添了幾根根”,，寫自己慰問老人：“白頭發(fā)”的稱道，表現(xiàn)出延安父老在保衛(wèi)延安中經(jīng)歷過艱苦的斗爭,，贊頌他們?yōu)楦锩⑾铝斯凇?/p>
再寫青年人前來團聚,。“團支書又領進社主任,，當年的放羊娃如今長成人”,，“放羊娃”一詞的使用，在表明后輩的成長之中體現(xiàn)著親切喜悅的感情,。
再寫小孩兒也來團聚,?！鞍咨拇凹埣t窗花,，娃娃們爭搶來把手拉”：“白”窗紙、“紅”窗花的襯托,，“爭搶來把手拉”的描寫,，活畫出小孩兒天真活潑的形象，顯示了明朗歡樂,、無拘無束的氣氛,。
然后總寫話題?！耙豢诳诘拿拙聘扇f句話,，長江大河起浪花”：“千萬句話”，高度夸張,，“長江大河起浪花”,，形象比喻，表明話題廣泛,，談到全國波瀾壯闊的發(fā)展形勢,，顯示出熱烈交談的情景，體現(xiàn)了歡欣激動的感情,。
4.第三層這樣收結親人團聚,，產(chǎn)生了什么樣的藝術效果,？
學生回答，教師明確：
“十年來革命大發(fā)展,，說不盡這三千六百天……”：以革命發(fā)展情況說不盡,，親人相聚話語水無盡，收結親人團聚的描寫,，產(chǎn)生了韻意雋永,、蘊含無盡的藝術效果（板書：話語無盡）。
5.這一部分內(nèi)部構成了什么樣的結構形式,？表現(xiàn)了什么樣的情景,？
學生回答，教師明確：
這一部分先總寫場面,，再分別具體描寫人物,，最后總括收結，構成了總一分一總的結構形式,，表現(xiàn)出親人團聚激情滿懷,、親切熱烈的真實動人情景（板書：情景親切熱烈）。
（九）指定學生朗讀第四部分后,，引導學生分析這一部分,。
1.這一部分描寫延安新貌（板書：描寫延安新貌）?？煞謳讓?？各寫出了什么？
學生回答,，教師明確：
可分三層,。第1節(jié)為第一層，抒發(fā)看不夠延安的感情,。2～4節(jié)為第二層,，描寫延安
新貌。
第5節(jié)為第三層,，歌頌延安的巨大變化,。
2.第一層運用什么修辭方法抒發(fā)看不夠延安的感情？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學生回答,，教師明確：
“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”：反復使用“千萬”和“不夠”兩個詞,，高度夸張,，抒發(fā)出急欲看延安和看不夠延安的感情，表現(xiàn)出延安變化之大（板書：反復夸張）。
3.第二層運用什么寫法和修辭方法,，描寫出延安什么樣的外貌,？
學生回答，教師明確：
“頭頂著藍天大明鏡,，延安城照在我心中”：借“大明鏡”之在心中照出延安城,，象征看到延安城的新貌（板書：象征）。接著的兩個詩節(jié),，句首都用了疊詞,，組成了排比句式（板書：排比），描寫出一條條“寬又平”的街道,，一座座“披彩虹”的樓房,，一盞盞“高又明”的電燈，一排排“迎春風”的綠樹,，把四個修飾語后直用作謂語,，不但押韻，而且強調(diào),；“披彩虹”,、“迎春風”，又都擬人描寫樓和樹,；從而描寫出了延安城一派整齊優(yōu)美,、興旺發(fā)達的景象。
4.第三層這樣收結延安新貌的描寫,，抒發(fā)了什么樣的感情,？
學生回答，教師明確：
“對照過去我認不出了你,，母親延安換新衣”：把延安比作母親,，無限親切,，抒發(fā)出由衷歌頌延安舊貌換新顏的感情,。
5.這一部分內(nèi)部構成了什么樣的結構形式？抒發(fā)了什么樣的感情,？
學生回答,，教師明確：
這一部分首尾兩層抒情呼應，包容著中間主體部分描寫延安新貌的第二層,，熱情歌頌了延安優(yōu)美興旺的景象（板書：景象優(yōu)美興旺）,。
對“頭頂著……”這個詩節(jié)，有的同志理解為是詩人的設想,，并且得到了詩人的同意,。但這樣理解似與后兩節(jié)的實寫延安新貌不夠連貫，放提出上述分析,，姑作一種理解,。
（十）指定學生朗讀第五部分后,，引導學生分析這一部分。
1.這一部分歌頌延安的光輝歷史（板書：歌頌延安歷史）,?？煞謳讓樱扛鲗懗隽?/p>
什么,？
學生回答,，教師明確：
可分三層。1～4節(jié)為第一層,，憶寫延安光輝的革命歷史,。第5節(jié)為第二層，展望革命前程,，第6節(jié)為第三層,，抒發(fā)永遠不忘延安的感情。
如有學生把5,、6兩節(jié)合為一層,，在肯定這樣分層也有道理后，指出：5,、6兩節(jié)雖同屬展望未來,，但第6節(jié)又呼應第一部分，故以分為兩層為宜,。
2.這一部分第一層運用什么修辭方法,，表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
學生回答,，教師明確：
這一部分第一層的前三節(jié),，都以延安特定的處所和事物，象征延安在三個革命歷史階段發(fā)揮的偉大作用,，組成了排比詩節(jié)的形式（板書：排比）,，概括出了從新民主主義革命到社會主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程?！皸罴?guī)X的紅旗啊高高地飄,，革命萬里起高潮”，表現(xiàn)出延安曾是革命的中心,，推動了全國的革命,。“寶塔山下留腳印,，毛主席登上了天安門”,，表現(xiàn)出延安革命中心推動了新民主主義革命的斗爭和勝利。“棗園的燈光照人心,，延河滾滾喊‘前進”’,，表現(xiàn)出延安精神激勵著人們繼續(xù)革命。第4節(jié)是對前三節(jié)的小結,?！俺嘈l(wèi)軍，青年團,，紅領巾,，走著咱英雄幾輩輩人……”，三個專用名詞,，照應前面三個革命歷史階段,，表現(xiàn)出延安哺育了代代英雄，在各個革命歷史階段做出了巨大的貢獻,。
3.第二層怎樣展望未來,？表明了什么意思？
學生回答,，教師明確：
“社會主義路上大踏步走,，光榮的延河還要在前頭”：以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神將統(tǒng)帥人們在社會主義道路上繼續(xù)前進,。
4.第三層運用了什么修辭方法,，抒發(fā)了什么樣的感情？
學生回答,，教師明確：
“身長翅膀吧腳生云,，再回延安看母親”：“長翅膀”，“腳生云”,，夸張修辭,，（板書：夸張）并且再把延安比作母親，抒發(fā)了永遠不忘延安的熾熱感情,。
5.這一部分內(nèi)容構成了什么樣的結構形式,？和前文構成了什么樣的關系？抒發(fā)了什么樣的感情,？
學生回答,，教師明確：
這一部分由追憶過去寫到現(xiàn)在,，進而展望未來,，一氣流貫，歌頌了延安精神永放光芒（板書：一氣流貫精神永放光芒）,。結尾一節(jié)呼應開篇回到延安的描寫,，全篇首尾呼應回環(huán)，詩止而意無盡，抒發(fā)了眷戀,、熱愛延安的感情,。
（十一）這首詩塑造出詩人自身什么樣的形象？創(chuàng)造出什么樣的意境,？抒發(fā)了什么樣的感情,？
學生回答，教師明確：
這首詩描寫回到延安的經(jīng)歷,，展開回憶和展望,，塑造出回到延安的詩人自身激動歡喜、情思翻涌的形象,，創(chuàng)造出熱烈深遠的意境,，抒發(fā)了歌頌延安、歌頌延安人民的感情,。（板書：激情翻涌形象熱烈深遠意境熱情歌頌延安）,。
（十二）指定學生一人朗讀全詩。
要求讀出節(jié)奏韻律,，讀出感情,。
回延安教學設計第一課時篇十一
初三年級組??? 高琳
【基礎知識點】
1.????????? 了解“信天游”的特點；
2.????????? 理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題,；
3.????????? 學習比興和夸張的手法,。
【教學重點】
體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情
【教學難點?】
擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的難點,。
【拓展環(huán)節(jié)】
新詩創(chuàng)作
【教學內(nèi)容與步驟】
〖導入??環(huán)節(jié)〗
今天,，我們來學習一首由現(xiàn)代詩人吸收民歌營養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。
〖整體感知〗
1.????????? 教師示范朗讀,，指導學生對詩作進行整體感知,。
2.????????? 感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達一下,。
（鼓勵學生暢所欲言）
〖學習環(huán)節(jié)〗
1.????????? 關于信天游
信天游是陜北民歌的一種形式,，它的曲調(diào)純樸、高亢,、悠長,，節(jié)奏自由。歌詞通常為兩句一段,，長度由一段至幾十段不等,，每段壓一韻。每句字數(shù)不定,，但基本上以七字句為主,。句中多用疊音字,，修辭上多用比興、夸張等手法,。
2.????????? 朗讀訓練
（指導學生讀出的親切,、熱烈、真摯情感）
3.????????? 討論學習
朗讀這首詩,，說說每一部分的主要內(nèi)容,，看看作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？
明確：本詩的感情線索,，是作者對延安母親的眷戀之情,。
4.????????? 難點全解
“比者，以彼物比此物也,?！?/p>
＊ 比興
“興者，先言他物以引起所詠之詞也,?！?/p>
判斷 ：樹梢樹枝樹根根，?????? 東山的糜子西山的谷
親山親水有親人（????? ）肩膀上的紅旗手中的書（???? ）
＊夸張
例句：一口口的米酒千萬句話????? 雙手摟定寶塔山
（指導學生正確理解以上兩個夸張句）
＊???? 其它修辭
（指導學生自己找出例子并分析）
〖拓展環(huán)節(jié)〗
山丹丹開花滿山坡,，
咱陜北變成金銀窩,。???
寶塔山高延水長，
共產(chǎn)黨是我們親爹娘,。
＿＿＿＿＿?? 《信天游唱給毛主席聽》
指名學生讀以上摘錄詩節(jié),，鞏固理解信天游特點。
〖布置作業(yè)?〗
運用信天游形式,，自創(chuàng)一首新詩
（此題視教學情況而定）
回延安教學設計第一課時篇十二
教學目標：
1,、通過學習體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。
2,、掌握比興,、擬人、夸張,、排比等修辭手法的運用,。
重點、難點
1,、引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情,。
2、引導學生掌握比興,、擬人,、夸張、排比等修辭手法的運用,。
一,、導入新課
同學們,，周末到了,，當你踏上你離別多時的故土,，看到那里的親山、親水,、親人,，你會有什么樣的感想呢?
教師導語：延安在中華民族歷曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年,，延安是中共中央的所在地,，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神,，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富,。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》,。今天,，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情,。
二,、作者簡介、寫作背景
賀敬之現(xiàn)當代詩人,、劇作家,。山東嶧縣(今棗莊市)人。1940年到延安,，進入魯迅藝術文學院學習,。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》,，主要詩歌集有《朝陽花開》,、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》,、《雷鋒之歌》,、《賀敬之詩選》等。
1956年作者參加西北五省(區(qū))青年造林大會,，回到闊別十年的延安,，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅,，因此寫了這首詩,，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛,。
當時詩人打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道,，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會,，說要詩人出個節(jié)目，于是詩人就采用了地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩,。
信天游,，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌,，兩行一節(jié),，上下句押韻，一節(jié)一韻,，詩行錯落有致,，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思,，有的幾節(jié)構成一組,，表達比較復雜的意思。信天游形式自由,，常用來抒情,，亦可敘事。注意運用比興手法,，貼切,、自然，(作用)增強了詩的音樂性;聯(lián)想豐富,，感情深切,。
三、教學過程
? 聽錄音朗讀
? 要求,，注意聽,把還有不懂讀的字圈點出來,，與同桌合作討論，或查字典,，或問老師,。
預設字詞
讀準下列粗體字的讀音。
心窩 摟定 白羊肚手巾 羊羔羔
糜子 油饃 氣喘 一盞
一讀詩
教師導語：詩人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學習過五年,，時隔10年后詩人重回到延,，當他回到延安的時候，他的思想感情有哪些變化,。請大家各自快速朗讀這首詩,，用簡潔的語言理清思路，概括作者的 感情變化,。
(1)回延安,，激動滿情懷 興奮
(2)憶延安，圣地養(yǎng)育我 感激
(3)話延安,，歡聚話今昔 喜悅
(4)看延安,，舊貌換新顏 贊頌
(5)祝延安,，圣地大貢獻 熱愛
再讀詩
有感情地朗讀
教師導語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用,，現(xiàn)在請同學們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀,。
1、圈出你認為用的好的字詞,、句子并和大家討論與分享其表達效果
(學生自主合作,，教師引導)
根據(jù)“從 (字詞,、句),，寫出了/表現(xiàn)了/突出了 ?！?/p>
教師舉例 如題目中的“回”,，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯(lián)想到回家,、回鄉(xiāng),，重返自己的精神家園，拉近(突出/寫出)了詩人和延安的密切關系,。
又如：開頭第一部分中“莫要”,，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動;“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情;抒發(fā)了急欲回到延安,、行近延安萬分激動的感情,。
學生自主合作
預設引導： 又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動,、形象,、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。
2,、 詩中運用到了哪些修辭手法,，小組合作分析其中的表達效果。
根據(jù)從 詩句中的可知,，采用 (修辭手法),，寫出了/表現(xiàn)了/突出了 。
教師舉例 如： “杜甫川唱來柳林鋪笑,，紅旗飄飄把手招”,，從主觀感覺描寫客觀事物?！俺?、“笑”、“把手招”,，擬人描寫“杜甫川”,、“柳林鋪”和“紅旗”,，表現(xiàn)出河流、村莊,、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來,，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情。
學生自主合作
預設引導 ① 比興 如：第二部分中運用比興方法,、排比修辭方法描寫當年延安生活,。 “樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比,，以“樹梢”,、“樹枝”、“樹根根”的一體關系,，引起并喻寫出自己和延安山水,、延安人民密不可分的關系?！把蚋岣岢阅萄弁鴭?，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大,，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩,。“東山的糜子西山的谷,，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比,，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼,，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉,、學習。
預設引導② 排比 以上這三個興中兼比的詩節(jié),，又構成排比的形式,，逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關系,。
預設引導③ 又如第四部分中“一條條……一座座……,一盞盞…..一排排……”寫出了延安變化之大,。突出了“延安精神”留給延安人民的財富。
知識點學習：比興關系：這是“信天游”中大量使用的,。所謂“比”,，即比喻。古人說：“比者,，以彼物比此物也,。”所謂“興”，即起興,。古人說：“興者,，先言他物以引起所詠之詞也。
四,、拓展探究
1,、從這首詩中我們可以看出當時延安人民的什么特點?
(熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神,。)
2,、在那個年月，為了革命信仰,，為了建設新生活,，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經(jīng)過了自己的努力,，生活不斷的好起來,，那么在今天,，這種“延安精神”值得我們學習嗎?
五,、小結
詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安,、憶延安,、話延安、看延安,、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情,。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情.或用動詞,，或描寫,，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象,，具有很強的感染力,。
作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地,、見到延安的親人,，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出,，詩人產(chǎn)生的是激動,、喜悅的感情;詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后,，愛延安,、愛革命、愛人民的感情達到了高潮;當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到,，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰,。
朗讀這首詩結束教學
六、作業(yè)
1,、課后背誦這首詩,。
2、完成課后練習,。
