范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

《北大荒的秋天》原文篇一

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：87

金魁? .9

最近聽(tīng)了王碩的研究課《北大荒的秋天》,，不由再次聯(lián)想到如何閱讀教材和挖掘教材中的教學(xué)資源的問(wèn)題。課中有幾處教學(xué)點(diǎn)的處理我覺(jué)得還可以再斟酌一下,，使這些教學(xué)點(diǎn)更加有效地出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,。

第二自然段的“一碧如洗”這個(gè)詞是寫天空的，這樣湛藍(lán)的天空是北大荒秋天最美麗的背景,，所以這個(gè)詞的教學(xué)是要花點(diǎn)氣力的,。教師在教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)，我覺(jué)得可以再慢一點(diǎn),，要不不訓(xùn)練,，要訓(xùn)練就要訓(xùn)練扎實(shí)一些?！耙槐倘缦础边@個(gè)詞的大致意思比較好理解,，但是要想讓學(xué)生感受到北大荒的秋天天空的那種不同于南京的藍(lán)色背景，是要停下來(lái)琢磨一下的,。如果我教,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生弄清每個(gè)字的意思，將字和文意結(jié)合起來(lái)理解

“一”是整個(gè)的意思,，在這里是指整個(gè)什么呢,？【天空】“碧”在這里是不是碧綠呢？【不是,，而是指碧藍(lán),，是一種藍(lán)色，藍(lán)色中又透著玉一樣的綠色，這種美麗的顏色,，南京的天空中是不會(huì)出現(xiàn)的,。】“如”自然是好像的意思,，有很多成語(yǔ)都是這樣的結(jié)構(gòu),，比如：日月如?? 、身輕如? ,、心急如?? ,，雖然是三年級(jí)的學(xué)生，但我覺(jué)得依然可以進(jìn)行這樣的積累,，達(dá)到感知的程度即可,，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的積累會(huì)在不知不覺(jué)中豐富起來(lái),?！跋础笔鞘裁匆馑寄兀繌倪@個(gè)字看出北大荒的秋天的天空怎么樣,？【很干凈】

在理解了這個(gè)詞后,，用天空的美作為引導(dǎo)，過(guò)渡到空中云彩美的教學(xué),，在后文小河的美景閱讀中可以將小河作為背景將藍(lán)天彩云倒映在河面的情景描述一下,。

在教學(xué)第二自然段（云彩的美）時(shí)，王老師是先讓學(xué)生看圖片,，然后讀書,，說(shuō)云彩有哪些顏色，自己還知道有哪些顏色,，然后讀出美感。這種教學(xué)思路并非不可,，但有些地方的處理不夠深入,，學(xué)生對(duì)于云彩美的感受和技能（積累描寫顏色的詞、運(yùn)用類似于排比的寫法,、適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想,。）訓(xùn)練的強(qiáng)度還顯得不夠，比如學(xué)生中有的把五彩斑斕和前面的單一顏色放在一起說(shuō),，說(shuō)五彩斑斕是一種顏色顯然是不對(duì)的,。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生弄清五彩斑斕這個(gè)詞和前面的詞是不一樣的，它是對(duì)前面那么多種顏色出現(xiàn)在天空時(shí)的總結(jié),。

從本節(jié)的教材分析角度談,，我覺(jué)得可以這樣教：

1先讀文章，弄清北大荒秋天的云美在哪里？【顏色】

2 有哪些顏色,？【教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,，比如服裝的顏色來(lái)認(rèn)識(shí)這些顏色，讓學(xué)生感受到北大荒云彩到底有哪些顏色】

3 你還知道哪些顏色,？

4同學(xué)們說(shuō)的這些顏色,，有哪些是不能用來(lái)形容云彩的？【進(jìn)行詞的分類,，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生用詞要符合實(shí)際】

5 這些顏色是同時(shí)出現(xiàn)在天空嗎,？【不是，重點(diǎn)理解“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞,，這個(gè)詞說(shuō)明云彩的變化是很快的,。因?yàn)檫@個(gè)詞承上啟下，上文的流云和下文像仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞都是有密切聯(lián)系的,?！?/p>

6 將這美麗的流云和一碧如洗的天空聯(lián)系在一起比上眼睛想象，然后用一句話或者一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己剛才想象后的感受,。

此課的這個(gè)段落的教學(xué),，讓我想到在備課時(shí)，吃透教材是何等重要的一步,。解讀教材只有站得高,，才能看得遠(yuǎn)；只有潛得深,，才能明其宗,。雖然誰(shuí)也不可能說(shuō)自己的理解是正確的、透徹的,，但是總有一個(gè)比較接近作者寫作思路和情感的階梯,，只要我們?nèi)フ遥偸悄苷业降?。在我們的家常課中,，有些課例中會(huì)出現(xiàn)一些不太容易理解，但往往容易讓教師和學(xué)生在理解上打馬虎眼的地方,，比如第十冊(cè)第二課《三亞落日》中的這段話：

三亞在海南島的最南端,，被藍(lán)透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情,。藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體,，低翔的白鷗掠過(guò)藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了,。挺拔俊秀的椰子樹,，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠,。海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙，金燦燦,、亮閃閃的,，軟軟地搔著人們的腳板，誰(shuí)都想捏一捏,、團(tuán)一團(tuán),，將它揉成韌韌的面。

這段話圍繞第一句“濃濃的熱帶風(fēng)情”來(lái)寫,，選擇了海天一色,、白鷗、椰子樹,、海灘上的細(xì)沙幾個(gè)具體的景象來(lái)展現(xiàn)段落主題,。前幾個(gè)點(diǎn)寫得很美，比較容易體會(huì)海南島的熱帶風(fēng)情,，但最后一句中“誰(shuí)都想捏一捏,、團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面,?！眳s不太好理解。以往教學(xué)中,，會(huì)把這句話與前面的內(nèi)容作為一個(gè)整體理解,，我和學(xué)生都處于一種朦朧境界：似乎理解了，但總是覺(jué)得有些說(shuō)不通,。把沙子比作面好嗎,？在這學(xué)期的備課中，我注意到了這個(gè)以往我不太注意的地方,，想通過(guò)反復(fù)的閱讀弄清楚作者的用意,。我咨詢了同年級(jí)的幾位教師，大家似乎都沒(méi)有重視這句話,，覺(jué)得作者就是想表達(dá)海灘上的沙子也很美,，學(xué)生能體會(huì)到美感就可以了，借助朗讀就可以把這段文字教好,。有的老師認(rèn)為這里的處理朦朧一些反而好，沒(méi)有必要把作者為什么這樣寫弄得太清楚,，語(yǔ)文,，有些時(shí)候朦朧點(diǎn)反而更有詩(shī)意。我覺(jué)得他們說(shuō)得有道理,，也準(zhǔn)備采取整體入手,，以讀為主,，通過(guò)整體情境感受作者筆下美麗的海灘。但二次備課的時(shí)候,，這個(gè)問(wèn)題又一次出現(xiàn)在我的面前,，我覺(jué)得即使學(xué)生不能理解的朦朧，我們作為教師——教學(xué)的主導(dǎo)人是不能含糊的,。作者前面寫的都很大氣,，文字很美，怎么到了寫沙子的時(shí)候來(lái)這么一個(gè)比喻,？把沙子比作面似乎沒(méi)有多少美感,，可是作者為什么還要這樣寫，教材這么些年也沒(méi)有對(duì)這句話進(jìn)行修改,，這其中一定是有道理的,，我必須把它弄明白，否則上課的時(shí)候我心里一定會(huì)像眼睛里摻了一粒沙子般的難受,。

帶著這樣的心理,，我反復(fù)讀這段話，隨著作者的文字置身于海南的沙灘,，努力尋找貼近作者的那種感覺(jué),。這里的沙子哪一點(diǎn)讓作者想去“捏一捏、團(tuán)一團(tuán)”,？以至于想“揉成韌韌的面”呢,？是潔白的顏色嗎？顯然不是,，因?yàn)樯衔挠昧恕敖馉N燦”這個(gè)詞,；比作面粉有什么好的呢?想著想著，我聯(lián)想到了家里包餃子,，每次都是我揉面，當(dāng)時(shí)沒(méi)有什么特別的感覺(jué)??？不如，找點(diǎn)面粉來(lái)感覺(jué)一下,。

端來(lái)了一盆面粉,，我用手反復(fù)地感覺(jué)、體會(huì),，不知不覺(jué)中,，我貼近了作者，我的手在反復(fù)的摩挲中體會(huì)到了從未細(xì)心體會(huì)過(guò)的舒服,，那細(xì)細(xì)的面粉在手中柔柔的,，滑滑的,，給我一種愜意。作者在這片沙子上走過(guò),，用腳感受到的可能就是這種愜意,，這種柔滑，海島的沙灘可能就是這樣的美妙吧,。正是因?yàn)楹Ｄ蠉u海灘的沙子非常的細(xì)小,，細(xì)的像面粉一般，所以才引發(fā)了作者的聯(lián)想,。我越想越覺(jué)得我的解讀是正確的,，我感覺(jué)到了作者這樣寫的妙處，這沙真好,。

課堂上,，我在教學(xué)這句話的時(shí)候向我的學(xué)生們提出了我一開始遇到的疑惑：為什么把沙子比作面？學(xué)生們的種種猜測(cè)都被他們自己否定了,，在大家百思不解的時(shí)候,，我端出了備課時(shí)我抓了半天的那盆面粉，讓孩子們用手抓一抓,，再來(lái)體會(huì)作者為什么這樣寫,。在抓摩之中，很多孩子恍然大悟：啊,，原來(lái)海南的沙子是這樣的細(xì)膩,、柔滑，作者的比喻真是精妙,，原來(lái)生活中不起眼細(xì)節(jié)寫入文章中是這樣的奧妙無(wú)窮,！

這個(gè)細(xì)節(jié)教學(xué)的成功有多大的價(jià)值，我說(shuō)不清楚,，但我很清楚地意識(shí)到在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中,，我的學(xué)生體會(huì)到了一種從未有過(guò)的感覺(jué)，他們和作者寫作思緒的貼近,，對(duì)作者表達(dá)形式的揣摩都讓我感到教學(xué)的愉悅,。我想，當(dāng)初如果我放棄對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的鉆研,，可能我的學(xué)生一輩子都感覺(jué)不到作者當(dāng)時(shí)感受到的海南細(xì)膩得令人神往的沙灘,。細(xì)節(jié)是多么有趣！教師用心揣摩細(xì)節(jié)后的教學(xué)是多么令人感到充實(shí),！??

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《北大荒的秋天》原文篇二

下午我上《北大荒的秋天》第二課時(shí)，要求孩子感情讀文,。當(dāng)課進(jìn)行到課文第三自然段時(shí),，同學(xué)們被這一段迷住了。

師：請(qǐng)自由讀這一段,，邊讀邊想象這一幅幅有聲有色的畫面,，你們讀的有沒(méi)有感情，全寫在你們的小臉上,，我通過(guò)看你們的表情就知道你腦子里想了些什么了,。

生：自由讀文。

師：本段寫了北大荒原野美在哪,？（板書“熱鬧非凡”）

生：“原野熱鬧非凡”（師根據(jù)學(xué)生的回答,，指板書）

師：課文是怎樣描寫原野的“熱鬧非凡”的？

生：通過(guò)對(duì)大豆,、高粱和榛樹的描寫可以看出原野的熱鬧非凡,。

生：大豆笑聲清脆，高粱臉龐很美,，榛樹葉紅遍村子,，到處都顯得熱鬧。

生：人們看到這些景象,，感受到豐收在望的喜悅,，心里升起了希望，也為原野的熱鬧增添和氣氛,。

師：大家說(shuō)的非常好,！怎樣才能把這種熱鬧的氣氛讀出來(lái)呢？請(qǐng)自由讀文,，我看誰(shuí)讀得看上去,、聽(tīng)起來(lái)最熱鬧。

生：自由讀文,，個(gè)個(gè)是全神貫注,。

師：現(xiàn)在你們能否給老師一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓老師也來(lái)展示一下自己呢,？

生：好,！

師：我有個(gè)小小的要求：老師讀時(shí)請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)，看通過(guò)老師的聲音,，你們能否感受到原野的熱鬧,。

師讀文，生閉著眼睛聽(tīng),。

師：誰(shuí)來(lái)幫老師當(dāng)當(dāng)小評(píng)委,？

生：我聽(tīng)出老師的聲音在笑，感覺(jué)到好熱鬧,。

生：我聽(tīng)出老師讀的時(shí)侯很聲音聽(tīng)上去非常開心,、高興的樣子……

師：讀書,，不僅表情上讓人感覺(jué)如臨其境，聲音上一樣讓人感覺(jué)到身臨其境,。如何做到這一步呢,？那就要真正地理解課文意思，象個(gè)演員似的,，把自己的感情融入到課文中去,，這樣你的聲音、你的表情,、你的心靈才會(huì)真正與文本融合在一起,，就真正能讀懂文意，能把課文讀好了,。想不想再試試,？

同學(xué)們一下子熱情高漲了起來(lái)，個(gè)個(gè)讀得更賣勁了,，當(dāng)學(xué)習(xí)到第四,、五自然段時(shí)，他們動(dòng)作也配上了,。下課鈴響時(shí)他們還在認(rèn)真地讀著,，可我的嗓子已累得不行了，我硬撐著,，盡量讓自己顯得滿懷,，連上了兩節(jié)課的講讀課實(shí)在受不了。課堂上,，老師的有才能帶動(dòng)孩子們的,，我們時(shí)刻都應(yīng)該以自己的感染孩子們的，才會(huì)讓我們的課堂煥發(fā),。

《北大荒的秋天》原文篇三

教學(xué)內(nèi)容蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文,，教材p29~p31頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩根綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句,，想象意境,，訓(xùn)練朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美,、物產(chǎn)之豐。

教學(xué)過(guò)程

1,、布置預(yù)習(xí)：可要求學(xué)生自讀課文,，不理解的字、詞,，查查字典,，較長(zhǎng)較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請(qǐng)教父母了解北大荒在哪里,，北大荒是個(gè)怎樣的地方,。

2、教師準(zhǔn)備有關(guān)地圖和北大荒秋天的圖片,。

3,、課前調(diào)查，選3名語(yǔ)文程度不一的學(xué)生自讀課文,，畫出不理解的地方,，教師作好摘記，以備教學(xué)中有的放矢,，重點(diǎn)指導(dǎo),。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：與課題對(duì)話,，激趣挾疑入文,。

1、（教師出示：荒）

看到這個(gè)詞,，你想到了哪些詞語(yǔ),？（師生交流）

2、（教師板書：北大荒）

這是一個(gè)地名,?？吹竭@個(gè)地名，你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方,？

（師生交流：荒蕪的地方······）

3,、揭示課題，讀題審題：圖片展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)北大荒在什么地方,，是個(gè)怎樣的地方,。（多媒體課件補(bǔ)充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域,、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū),。建國(guó)前，這兒一片荒蕪,；建國(guó)后,，人們?cè)谶@兒建立起密山、合江,、黑河等墾區(qū),。多年來(lái)，人們?cè)谶@些墾區(qū)中揮灑汗水,，辛勤勞作?，F(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥,、高粱,、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地,。因此,，人們親熱地稱她為“北大倉(cāng)”。今天,，我們就到北大荒看看,，那里的秋天到底怎么樣呢？）然后教師介紹北大荒,；再讀題,，說(shuō)說(shuō)“秋天”是個(gè)怎樣的季節(jié)，這篇課文寫的是什么內(nèi)容,。

4,、生齊讀課題。

二,、初讀：與詞句對(duì)話,，掃清閱讀障礙。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,，把課文讀通、讀順,。

2,、出示生字新詞，檢查學(xué)生的自讀情況。

三,、再讀課文,，整體感知

1、把詞語(yǔ)帶入文章再讀讀課文,。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象,？用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2,、交流,。

四、書寫生字,，鞏固提高,。

自讀課文，了解大意：讓學(xué)生輕聲自由讀課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào)；再讀課文,，可讓全班學(xué)生齊讀,，教師可從中了解學(xué)生是否讀正確讀流利，有沒(méi)有難讀的詞句,；讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣,？為什么說(shuō)北大荒的秋天真美?。?/p>

學(xué)習(xí)字詞，讀通長(zhǎng)句：

1.朗讀帶有生字的詞語(yǔ),。

銀灰 絳紫 透明 波紋

燃燒 山嶺 幾縷 漾起

北大荒 一碧如洗 清澈見(jiàn)底

讀音上重點(diǎn)注意：紫、燒,、澈,、紋、嶺,。

詞義的理解上重點(diǎn)注意：絳紫,、一碧如洗。

2.讀長(zhǎng)句,，注意合理的停頓,。

這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,，一道橘黃,，一道血紅，一道絳紫,，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞,。

3.討論解答學(xué)生尚不理解的詞、句。

逐段朗讀,，理清課文脈絡(luò)：可以先指名讀,，再齊讀各自然段，討論問(wèn)題：第一自然段告訴我們什么,？為什么北大荒的秋天來(lái)得比較早,？還可補(bǔ)充詞語(yǔ)“一葉知秋”。哪幾個(gè)自然段寫北大荒的景色優(yōu)美,？哪幾個(gè)自然段是寫物產(chǎn)豐富,？最后一段只一句話，有什么作用,？

復(fù)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫：讓學(xué)生自行識(shí)記生字字形，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“碧,、紫,、燃”3個(gè)字。教師范寫,，學(xué)生描紅,。

作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一,、激趣質(zhì)疑引入

1,、上一節(jié)課，北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象,，那課文中作者用哪一句話表達(dá)了自己的贊美之情呢,？依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀?。?/p>

過(guò)渡：北大荒的秋天到底美在哪呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，用筆畫出相關(guān)的句子,、詞語(yǔ)來(lái)談一談,。

2、交流小結(jié)出示：美在天空,、美在小河,、美在原野

二、精讀：與文本對(duì)話,，感受景美物豐,。

課件出示（過(guò)渡：你最喜歡哪里的美，就請(qǐng)大聲地朗讀吧,。然后再告訴我們你為什么喜歡,。）

1,、讀后交流。依回答課件出示相應(yīng)語(yǔ)句,。

（課件出示：天空一碧如洗,，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云,。這些流云在落日的映照下,，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃,、一道血紅,、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞,。）

引導(dǎo)理解：

怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空,？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）

傍晚時(shí)分天空會(huì)出現(xiàn)怎樣的美景呢,？（通過(guò)“銀灰,、橘黃、血紅,、絳紫”等表示顏色詞語(yǔ)的感受,，理解“五彩斑斕”的意思。體會(huì)比喻句的寫法,，再展開想象這美麗的流云還會(huì)像什么，完成填空,。）

（課件出示：小河清澈見(jiàn)底,，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里,。一群小魚頂著水游過(guò)來(lái),明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋,。）

你認(rèn)為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩,？

（通過(guò)引導(dǎo)體會(huì)“藍(lán)綢子”,、“躺”等詞語(yǔ)，想象北大荒秋天的美景,。）

（課件出示：原野熱鬧非凡,。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂(lè)呵呵地演唱。山坡上,，大路邊,，村子口,，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火,，把人們的心也給燃燒起來(lái)了,。）

（理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語(yǔ)句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢,？劃出相關(guān)語(yǔ)句,。從中體會(huì)擬人句和先概括后具體的寫法。）

【交流】大豆?????? 嘩啦啦的笑聲

高粱?????? 樂(lè)呵呵地演唱

榛樹葉子?? 像一團(tuán)團(tuán)火

2,、重點(diǎn)體會(huì)：“大豆搖鈴千里金”

生活在這里的人,，為什么喜歡說(shuō)此時(shí)的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時(shí)的北大荒的確是“千里金”,？

（出示：①山坡上,，大路邊，村子口……,；②這里的田野,、山嶺、江河,，連同那茫茫的草甸子……）

3,、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美此時(shí)的北大荒，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢,？

（班級(jí)交流,，交流中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表達(dá)這份贊美之情。）

三,、思維拓展

請(qǐng)大家閉上眼睛,，聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，在自己的腦海里“放電影”,。把北大荒的天空凈,、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn),。

七,、涵詠：與作者對(duì)話。

1,、作者筆下的北大荒確實(shí)是“北大倉(cāng)”啊,，美得讓人令人心醉！把文章中你喜歡的語(yǔ)句美美地讀給大家聽(tīng)吧,。

（班級(jí)賞讀,，讀中積累內(nèi)化）

四、課外延伸：美文欣賞

【課件出示】

北大荒的秋天是個(gè)收獲的季節(jié),金燦燦的水稻,黃澄澄的谷子,紅彤彤的高梁,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻蔌千層浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景,。農(nóng)田里,，鮮紅鮮紅的拖拉機(jī),、聯(lián)合收割機(jī)宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里,，劈開麥浪,、滾滾前進(jìn)。它們走過(guò)一線,，便露出一片黑色的土地,，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上,，在太陽(yáng)的照射下,，閃著耀眼的金

五、拓展延伸,，與文本對(duì)話,。

1、畫一畫,。請(qǐng)大家動(dòng)手畫一畫北大荒的秋天,，愿意畫什么地方就畫什么地方?？梢援嬊宄阂?jiàn)底的小河,，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛(ài)的豆莢,，可以畫火紅火紅的榛樹,，也可以畫流云的色彩斑斕……

2、寫一寫,。讀了《北大荒的秋天》,，你是不是也動(dòng)心了？大家也去觀察一下家鄉(xiāng)的秋天,，把你的收獲寫成一段話。

附：板書設(shè)計(jì)

北大荒的秋天

天空一碧如洗景美物豐

小河清澈見(jiàn)底

原野熱鬧非凡令人陶醉

《北大荒的秋天》原文篇四

一,、教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：北大荒的相關(guān)圖片,、《秋日私語(yǔ)》配樂(lè)、多媒體,。

學(xué)生：朗讀課文,、查字典理解難解的詞語(yǔ)、上網(wǎng)和課外書上搜集北大荒的相關(guān)資料,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語(yǔ),。

2,、能正確，流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、初步知道北大荒是個(gè)美麗,、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)地思想感情,。

三,、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫話,。

四,、板書設(shè)計(jì)：

天空

景色優(yōu)美????????? 小河

北大荒的秋天?????????????????????????????????? 原野

物產(chǎn)豐富

五、教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題：

1、同學(xué)們,，在詩(shī)人眼中,，秋天是一首詩(shī)；在畫家眼中,，秋天更是一幅畫,；而在農(nóng)民眼中，秋天是四季中最美麗的季節(jié),，它不僅有迷人的景色,，更有豐收的喜悅。今天老師帶領(lǐng)大家去我國(guó)東北的一個(gè)名叫“北大荒”地方,。

2,、請(qǐng)學(xué)生介紹北大荒的歷史背景和現(xiàn)狀。

師問(wèn)：北大荒過(guò)去是什么樣子呢,？如今又有什么變化呢,？

（學(xué)生課前搜集了很多資料，家長(zhǎng)還幫孩子用紙打印出來(lái),，上課時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，我沒(méi)能給孩子好好呈現(xiàn)，我想明天的課給孩子一定的時(shí)間走上講臺(tái),，要不就會(huì)挫傷孩子搜集資料的興趣）

3,、板書：5,、北大荒。（點(diǎn)撥荒字的書寫：看老師寫荒,，長(zhǎng)滿了野草,，沒(méi)有人耕種，所以這有個(gè)草字頭,，“亡”表示什么也沒(méi)有,，能給荒組個(gè)詞嗎？

（這個(gè)地方師傅交待過(guò)要板書,，結(jié)果時(shí)間倉(cāng)促,，緊張得忘掉了，非常后悔,，導(dǎo)致最后的第一課時(shí),，居然沒(méi)有留夠給孩子的寫字時(shí)間，本來(lái)的范寫也沒(méi)及時(shí)示范）

二,、初步感知,。

1、師過(guò)渡：如今,，北大荒的秋天是什么樣兒的呢,？讓我們一起走進(jìn)北大荒的秋天吧！

生自讀課文,，要求畫出生字詞,，標(biāo)出自然段的序號(hào)，讀正確,，讀通順,。

思考：用一句話來(lái)概括北大荒的秋天。

師生交流：北大荒的秋天真美??！

（這個(gè)地方學(xué)生完成的很快，也能及時(shí)找出課文中心句）

2,、掃除生字詞障礙：

①錦緞?? 明鏡

鈴—嶺?? 荒—茫

②嘩啦啦 樂(lè)呵呵 沉甸甸

③一碧如洗 清澈見(jiàn)底 熱鬧非凡 五彩斑斕

（這里課后陳特指出：我的提問(wèn)指向性不明,，我的提問(wèn)是：“請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這些呈現(xiàn)的三組字有什么特點(diǎn)?”孩子們站起來(lái)有的提到讀音，有的提到字形,，我的無(wú)效設(shè)問(wèn),，導(dǎo)致孩子們的回答有的都達(dá)不到重點(diǎn),，這是我要反省的地方,，他提到我可以提示孩子第一行抓住讀音和字形，第二行是構(gòu)詞方式,，第三行的讓孩子說(shuō)出這些是描寫什么的詞語(yǔ),，孩子們?cè)谌鲜遣蝗菀状鸪龅模?/p>

3,、指導(dǎo)讀句子：

這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰,、一道橘黃,、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞,。

師點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)是多音字

師問(wèn)：句子中的銀灰,、橘黃都是表示什么的詞語(yǔ)，你能再舉幾個(gè)例子嗎,？

（這里,，我想強(qiáng)調(diào)的是轉(zhuǎn)的讀音和銀灰、橘黃,、絳紫等表示顏色詞語(yǔ)的理解和舉例,，孩子們基本完成很好，但是在后面的寫話中,，我想提前讓孩子舉出表示顏色的詞語(yǔ)去描繪他看到的天空,，可是我沒(méi)有和孩子講構(gòu)詞方式，橘黃,、銀灰都是前面是是事物后面是顏色,，如果告訴孩子了，孩子可能能夠聯(lián)想到很多表示顏色的詞語(yǔ),，也不會(huì)在后面理解天空時(shí)卡殼了）

4,、指名分自然段讀，理清課文,，把握脈絡(luò),。

師問(wèn)課文從哪些方面寫北大荒景色優(yōu)美的？

師點(diǎn)撥：

景美：天空? 一碧如洗

小河? 清澈見(jiàn)底

原野? 熱鬧非凡

物產(chǎn)豐富：“大豆搖鈴千里金”

（這個(gè)地方景色優(yōu)美的地方是孩子們能快速找到的地方,，但是在物產(chǎn)豐富,，我沒(méi)有仔細(xì)分析學(xué)生情況，剛剛?cè)系暮⒆邮菬o(wú)法說(shuō)出這四個(gè)字的,，后來(lái)聽(tīng)課的張老師也提到,，可以給孩子，但是帶著孩子理解,，去看看豐收時(shí)的農(nóng)作物在一起時(shí),，學(xué)生就應(yīng)該可以理解了。）

5,、指導(dǎo)書寫,、學(xué)生描紅：

“灰”字先寫兩點(diǎn)，再寫撇

“燃”、“燒”火字作偏旁點(diǎn)變提

（這里是我最遺憾的地方,，沒(méi)有留夠時(shí)間,，我把過(guò)多的時(shí)間都浪費(fèi)在無(wú)效設(shè)問(wèn)上了）

二、品味天空的美,。

1,、師：從同學(xué)們的交流中，我們知道秋天的北大荒天空很美,，（出示圖畫）瞧,，這就是那美麗的天空。那它究竟美哪里呢,？請(qǐng)你自讀第二自然段,，用筆圈畫出你認(rèn)為美的地方。

2,、合作探究天空之美,。

⑴ “天空”

出示：天空一碧如洗，只有在傍晚,，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云,。

師問(wèn)：你怎樣理解這句話？

師點(diǎn)撥：“一碧如洗”藍(lán)天仿佛被沖洗過(guò)一樣,，非常亮麗,。“只有在傍晚”說(shuō)明了其他時(shí)間的天空都是很純凈,、透亮的,。

（在這里，我問(wèn)孩子天空的特點(diǎn),，孩子說(shuō)到一碧如洗,，張老師建議我或許可以先出示天空?qǐng)D片，讓孩子們?nèi)バ稳?，然后引出一碧如洗,，而不是孩子直接站起?lái)說(shuō)一碧如洗的解釋了，下次一定注意圖片和文字的呈現(xiàn)先后問(wèn)題）

⑵“流云”

師：北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的,，它還多姿多彩,。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的,？

師：西邊的天上會(huì)有什么,？生：流云

（師出示流云圖片）天空的顏色是不斷發(fā)生變化的，細(xì)細(xì)品讀,，你能找到哪些表示顏色的詞語(yǔ),？

生：“一道銀灰,，一道橘黃，一道血紅,，一道絳紫”

師：想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色,？（金黃,、茄紫、粉紅,、淺紅,、玫瑰紅、葡萄紫,、梨黃,、天藍(lán)、雪白等）

（這里,，我預(yù)設(shè)的孩子積累的顏色詞語(yǔ)會(huì)很多,，沒(méi)想到，孩子的回答老是停留在藍(lán)色,、白色等等,，下次上這課時(shí)就該幫孩子們分析下構(gòu)詞方式，或許可以讓孩子們聯(lián)想很多,，當(dāng)然陳特和周主任也提到,，這些顏色是流云的顏色，孩子們常會(huì)把它理解為天空的顏色,，所以孩子沒(méi)有拓展開思維）

師過(guò)渡：色彩真多呀,！你能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容它嗎？（五彩斑斕,、五顏六色等）

師：請(qǐng)你再讀讀這句話,，除了感受到色彩多，你還從中感受到什么,？

生：像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞,，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美,。

師：你知道作者是用什么方法來(lái)寫這些流云的,？（打比方）把（ ）比作了（ ）。（師點(diǎn)撥：錦緞的輕薄,、光滑,、色彩鮮艷?！皫卓|”表示很薄,，能隨風(fēng)吹散，色彩變化也多，不停地移動(dòng)）,。

（??? 這里,，我提到“錦緞”這個(gè)詞時(shí)，讓孩子們起來(lái)講錦緞的特點(diǎn),，孩子們都不太了解,，導(dǎo)致有點(diǎn)卡殼，陳特提出若可以出示一張錦緞的圖片,，尤其是咱們南京的云錦時(shí)孩子們通過(guò)比較,，我想他們理解流云的輕、顏色艷麗的特點(diǎn)會(huì)更直觀,。

陳特和周主任都提到流云的變化快應(yīng)該抓住“轉(zhuǎn)眼間”和“抖動(dòng)”,，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明流云變化之快，我只一筆帶過(guò)“轉(zhuǎn)眼間”而沒(méi)有抓住“抖動(dòng)”,。抖動(dòng)這個(gè)詞有豐富的含義,，而我沒(méi)有抓住。周老師提到“一道”的問(wèn)題,，是否可以換成“一片”,、“一塊”等，在這里很慚愧我沒(méi)有預(yù)設(shè)到,，不過(guò)收獲真得很大,，這讓我不再是單純模仿，而是學(xué)會(huì)思考一點(diǎn)與眾不同的東西了）,。

師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞,，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）

生：像彩虹,、彩衣,、彩色的階梯…

3、總結(jié)并指導(dǎo)朗讀：

師過(guò)渡：北大荒的天空美,，美在它的一碧如洗,，更美在它的絢麗、豐富,，而流云不斷的流動(dòng),、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。這么美麗的景色,，誰(shuí)能讀好這句話,。（生練讀，生配樂(lè)讀）

時(shí)隔一年我重新教這篇文章,，內(nèi)心十分忐忑不安,，上過(guò)的文章依然不知所措,，課堂上好幾次的冷場(chǎng)讓我很慚愧，大家?guī)臀曳治鲈蛄?，剛剛?cè)系暮⒆恿?xí)慣于低年級(jí)輕聲細(xì)語(yǔ)的教學(xué),，我的無(wú)效設(shè)問(wèn)，孩子們會(huì)聽(tīng)不懂我到底問(wèn)的是什么,，所以在讀書時(shí)孩子們誤以為我讓他們讀后面的內(nèi)容,，其實(shí)我是想讓他們讀第二小節(jié)的后半段。

這次上完課,，聽(tīng)到大家的點(diǎn)評(píng)和幫助，讓我明確了,，第一課時(shí)到底該做什么,，到底該如何精選問(wèn)題，有效提問(wèn),，完成三個(gè)步驟：

一,、識(shí)字寫字。

二,、正確,、通順地讀課文。

三,、概括課文主要內(nèi)容,。

看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，我下了課比較了下,，才明白自己的效率太低了,，或許我可以在課前該思考下孩子們到底我要教給他們什么，我要做些什么等等,。也許課上不會(huì)那么局促了,。

陳特提到三上的這篇文章，是一片優(yōu)美的寫景的散文,，或許我可以給他們配樂(lè)朗讀的機(jī)會(huì),，重要的是感受情境，而非把課文肢解開來(lái),。

想到上課前一天,，我有幸參加了“清晰目標(biāo)、精選內(nèi)容,、有效設(shè)問(wèn)”系列研討會(huì),。我第二次聽(tīng)到宋老師的課，依然是那樣親切,，很佩服她的大膽創(chuàng)新精神,，也非常喜歡她課前的那段獨(dú)白,，有自己的掙扎，自己的矛盾,、自己的迷惘,、自己的無(wú)奈、自己的不知所措,。很欣賞她可以在會(huì)場(chǎng)不安靜的情況下把課上完,，認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的發(fā)言，她自始至終面帶著微笑,，包括她會(huì)后表達(dá)自己內(nèi)心想法的急切心情都讓我動(dòng)容,，我期望自己可以也成為一個(gè)親切地老師，真正把教學(xué)當(dāng)做一種事業(yè),，而不是維持生計(jì)的手段,。

當(dāng)然也很喜歡第一節(jié)的古詩(shī)兩首，雖然大部分人說(shuō),，這兩首詩(shī)給孩子們講得太多了點(diǎn),，似乎她的講解更適合中學(xué)生，但我覺(jué)得,，她或許在孩子小的時(shí)候就灌輸一些意境和想法,，包括小學(xué)生們聽(tīng)不懂的人生想法，或許時(shí)間長(zhǎng)了,，詩(shī)歌就會(huì)在孩子的心靈扎下種子,，慢慢長(zhǎng)大。

《北大荒的秋天》原文篇五

1

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jiangnansiyu 發(fā)表

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句,，從豆莢,、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運(yùn)用比喻,、擬人等手法進(jìn)行描寫,。此段描寫精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累詞句,、訓(xùn)練語(yǔ)感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭?。備課時(shí),，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：

1、自由讀課文,，思考“說(shuō)原野熱鬧,，是因?yàn)???????? ”這道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間個(gè)性化的解讀文本,，體會(huì)作者選取大豆,、高粱,、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法，并在此基礎(chǔ)上,，體會(huì)原野上物產(chǎn)豐收,、熱鬧非凡的景象。

2,、分組個(gè)人分別讀,，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu)，并通過(guò)朗讀釋放情感,，展示學(xué)習(xí)成果,。

然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成?，F(xiàn)在反思,，這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段，具有相當(dāng)?shù)拇┩感?。但是?duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，顯然是有一定的難度的,。學(xué)生難以從簡(jiǎn)易的讀書中,，把握分三個(gè)層次來(lái)表現(xiàn)中心的寫法。所以,，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫的結(jié)果了,，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了。我敏感地意識(shí)到這一點(diǎn),。于是,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度：

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，劃出全段所描寫的事物,。學(xué)生很容易就找到大豆、高粱,、榛樹葉子等事物,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，來(lái)回答完成所出示的填空題,。讓學(xué)生明白“原野熱鬧非凡”是因?yàn)榇蠖?、高粱、榛樹葉子,。明確了熱鬧的主人公之后,；

2、教師進(jìn)一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎,？（教師故意重說(shuō)了“有”字）,，有部分同學(xué)若有所悟,，舉手要求發(fā)言。教師示意用心讀書,，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧,。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書，重點(diǎn)劃出了描寫事物的句子,。

3,、在交流說(shuō)“大豆”時(shí)，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”,。教師順?biāo)浦?，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽(tīng)到了什么。學(xué)生思維的閘門被打開之后,，可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠,。“我聽(tīng)到了大豆在贊美秋天呢,，因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)使我們張大了”“我聽(tīng)到在唱著合唱,。”還有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動(dòng)著豆莢”看到了大豆的豐收,，想象道：“我仿佛聽(tīng)到了大豆在說(shuō)——我們張大了,，張結(jié)實(shí)了。農(nóng)民伯伯又能過(guò)一個(gè)豐收年了”,。是啊,，正是這些“大豆”們交談著、爭(zhēng)論著,，為這原野增添了一份活力,，一份熱鬧。我及時(shí)點(diǎn)撥：那你們說(shuō)這題怎么做呢,？學(xué)生紛紛舉手：是因?yàn)樨S收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音,。

4、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,，關(guān)于后面兩個(gè)事物的學(xué)習(xí),，教師只需要稍坐點(diǎn)撥，完成也就水到渠成了,。

俗話說(shuō)：要讓孩子摘到蘋果,，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學(xué)伊始,，教師就把蘋果掛高了,。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。在實(shí)際操作中,，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計(jì)好的要求進(jìn)行坡度化,，把蘋果放在了夠得著的地方,，再一步一步往上提?？吹絿L到蘋果滋味的孩子,，我的心里甜滋滋的。

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本文轉(zhuǎn)載

《北大荒的秋天》原文篇六

教學(xué)目標(biāo)

1,、 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、 學(xué)習(xí)第四自然段先概括,、后具體的構(gòu)段方式,。

3、 通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,，知道北大荒是個(gè)美麗,、富饒的地方。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件?? 課時(shí)安排：三課時(shí)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀生字詞,。

二、講讀課文2——6自然段

（一）自由讀2——4自然段,，說(shuō)說(shuō)這幾段都寫了北大荒哪里的景色,？

* 學(xué)習(xí)第二自然段

1,、指名讀第二自然段,。

2、北大荒的天空怎么樣,？（顯示天空?qǐng)D片）

3,、文中把多彩的流云比作什么？

4,、練習(xí)朗讀,。

* 學(xué)習(xí)第三自然段

1、我們抬頭看見(jiàn)一碧如洗的天空,，低頭又看見(jiàn)什么呢,？指名讀第三自然段

2、你們看到了什么,？（顯示小河圖片）

3,、作者把小河比作什么？

4,、假如你是一條小魚,，在這清澈見(jiàn)底的小河里,，會(huì)做什么？心情怎么樣,？

5,、朗讀課文，再填空,。

* 學(xué)習(xí)第四自然段

1,、課件出示自學(xué)要求

2、大豆會(huì)笑嗎,？高粱會(huì)演唱嗎,？這句話把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來(lái)寫了，這樣寫更能表現(xiàn)出原野的熱鬧,。指導(dǎo)讀,。

3比較句子。（課件顯示）

4,、練習(xí)朗讀,。

* 學(xué)習(xí)第五自然段

1、秋天是收獲的季節(jié),，北大荒的秋天有什么收獲呢,？讀課文。

2,、理解“大豆搖鈴千里金”

3,、寶物圖片欣賞

第六自然段

指導(dǎo)朗讀，用贊美的語(yǔ)氣讀,。

三,、總結(jié)全文

1、課文學(xué)完了,，你們覺(jué)得北大荒的秋天美嗎,？哪兒最美？把你認(rèn)為最美的一段讀給大家聽(tīng),，美要大家一起來(lái)分享,。

四、作業(yè)（顯示）

《北大荒的秋天》原文篇七

北大荒的秋天》以寫景為主,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情.以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于《北大荒的秋天》教案設(shè)計(jì),，給大家作為參考,，歡迎閱讀!

一、教材分析：

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文,。文章描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六小節(jié),。先寫了秋天來(lái)了,，再?gòu)奶炜铡⑿『?、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗,，第五?jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天,?？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。

二,、學(xué)情分析：

同學(xué)們對(duì)北大荒的情況了解甚少,，甚至可以說(shuō)是一無(wú)所知。也就更談不上對(duì)北大荒過(guò)去的開墾,，如今的繁華的了解,。教學(xué)前可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍查找有關(guān)北大荒的資料,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。

三、設(shè)計(jì)理念：

《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章,，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情,。根據(jù)課文的特點(diǎn),，本課的教學(xué)宜以誦讀為主，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，通過(guò)語(yǔ)言文字感受客觀景物所帶來(lái)的物境之美,，通過(guò)理解、想象感悟主觀情感形成的情境,，情景相融,，引導(dǎo)學(xué)生披文入境,，完成意境再創(chuàng)造的過(guò)程,。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2.學(xué)習(xí)第4自然段先概括,，后具體的構(gòu)段方式。

3.通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

五、教學(xué)重點(diǎn)：品味本課詞句,，展開想象意境,，訓(xùn)練感情朗讀。

六,、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式,。

七、教學(xué)過(guò)程：

(一).學(xué)情調(diào)查

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ),，鞏固生字詞,。(小組內(nèi)交換改，匯報(bào)錯(cuò)誤典型)

2.通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為北大荒是個(gè)怎樣的地方呢?

3.指名讀課文,。

(二).學(xué)習(xí)板塊(一)

學(xué)習(xí)導(dǎo)引：

此時(shí)，那兒的原野不同于其他季節(jié),，文中是怎樣描寫的呢?

1.自由輕聲讀課文,，動(dòng)筆畫出有那些景物，有幾句話,。

2.這段話中哪個(gè)詞能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?(板書：熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?

再讀一讀課文,，找找哪幾句是用來(lái)寫原野熱鬧的?

(設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對(duì)文本的初讀過(guò)程也就是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過(guò)程,。抓住文本的中心句,，更能有的放矢地展開教學(xué)。)

3.學(xué)習(xí)第二,、三句內(nèi)容,。

(1)課文文中是怎樣描寫豆莢的?指名讀——

大豆真的會(huì)笑嗎?齊讀本句。

(2)“黑紅”的高粱說(shuō)明他們?cè)趺礃恿?高粱會(huì)演唱嗎?為什么這樣寫?指名讀,，齊讀,。

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(3)在作者的筆下大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱,，這是把它們當(dāng)作人來(lái)寫,。這種修辭手法就叫——擬人，像這樣的句子很多,，你能說(shuō)說(shuō)嗎?

(4)學(xué)生練說(shuō),，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)。

(5)這樣寫得多有意思呀!讓我們一起來(lái)再讀讀描寫大豆,、高粱的句子吧,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的訓(xùn)練,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力,，又能進(jìn)一步鞏固了課文的內(nèi)容,。)

4.而這時(shí)山坡上、大路邊,、村子口,，又是怎樣的景色呢?

出示句子：山坡上，大路邊,，村子口,，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火,，把人們的心也給燃燒起來(lái)了,。

5.看到那么美的榛樹，看到原來(lái)的荒原變成了良田,，人們的心情怎樣?(高興,、激動(dòng)、興奮)這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了,。(點(diǎn)擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句,。

(設(shè)計(jì)意圖：北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作,，文中的自然美,、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式,。景中有情,、景中有理。在教學(xué)中透過(guò)自然美感受情感美是重點(diǎn),。)

6.齊讀第四自然段,。師：你們讀了以后，覺(jué)得北大荒的原野怎樣?(板書：熱鬧非凡)作者怎樣把他寫具體?(指名讀)

(1)師讀中心句,，生讀分句,。

(2)中心句與分句，男,、女生分讀具體描寫的句子(交換讀),。

7.小結(jié)：

今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體。請(qǐng)?jiān)谡n后用你的筆來(lái)寫一寫家鄉(xiāng)的秋天,。

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8. 指導(dǎo)朗讀,。

(三).學(xué)習(xí)板塊(二)

學(xué)習(xí)導(dǎo)引：

過(guò)度：大豆、高梁豐收了,，榛樹葉子也紅了，看到一片豐收的景象，北大荒人們的心情怎樣呢?指名說(shuō)說(shuō)：高興,，樂(lè)開了花,，心里比吃了蜜還甜呢??

所以生活在這里的人民喜歡用大豆??齊讀第五節(jié)。

1.出示句子：這里的田野,、山嶺,、江河，連同那茫茫的草甸子,，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái),。

理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

2.北大荒如此美的景色，你喜歡嗎?就讓我們包含激情來(lái)贊美北大荒的美吧!齊讀：“啊!北大荒的秋天真美啊!”

(設(shè)計(jì)意圖：北大荒的原野是一派豐收的景象,，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作,，文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美,、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式,。景中有情、景中有理,。在教學(xué)中透過(guò)自然美感受情感美是重點(diǎn),。)

(四).達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.課文第四自然段是圍繞( )這句話寫的，具體描寫了原野上的( ),、( )和( ),，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

2.這篇課文描寫了北大荒秋天的( ),、( )和( )的景色,，表達(dá)了作者( )的感情。

(五).總結(jié)提升

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1.那么多的美景,，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式,，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來(lái)寫一寫。(可以是書上提到的,，也可以是你想到的,。)

2.同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗,，還有許多地方的秋天都很美,，大家可以搜集一些關(guān)于秋天的圖片或者描寫秋天的詩(shī)歌、文章讀讀,，或者寫寫我們家鄉(xiāng)的秋天,。

3.總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完,，正是一代又一代的北大荒人,，扎根荒原,、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美,，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美,。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南,，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中,。 八、板書設(shè)計(jì)：

5 北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈見(jiàn)底

原野 熱鬧非凡

物產(chǎn)豐富

九,、教學(xué)反思

《北大荒的秋天》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的文章,，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。因此在閱讀教學(xué)中,，我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn),，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)原則,。在品讀是我重點(diǎn)突出文中的比喻句和擬人句,。比如課文的第一自然段中比喻句寫得既形象又有想象力，把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”,。第四自然段的擬人句也很生動(dòng),，“豆莢”會(huì)發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚(yáng)起黑紅黑紅的臉蛋”,，這些句子無(wú)不讓學(xué)生徜徉在讀書的海洋里,。

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《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫作方法，需要學(xué)生仿寫,。在讀書時(shí)首先要弄明白這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的,，教學(xué)生找出中心句，這樣在要求學(xué)生仿寫時(shí)他們才懂得要圍繞中心句來(lái)寫,。

當(dāng)然,，也存在一些問(wèn)題，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,，出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象,，讀書的效果不明顯。有些地方引導(dǎo)還不到位,，語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性和鼓動(dòng)性,，在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把課上得更好,。

陶雅萍

得知新教師要上“亮相課”后,，翻開語(yǔ)文書，當(dāng)機(jī)立斷選了《北大荒的秋天》這篇課文,，前前后后準(zhǔn)備了四天,，教學(xué)設(shè)計(jì)在師傅及辦公室老師的耐心指導(dǎo)下,，反復(fù)改了數(shù)次，終于,，今天“亮相”,。

工作以來(lái),，聽(tīng)課老師最多的一次,，以為會(huì)很緊張，但看到熟悉的孩子們陪著我,，便漸漸調(diào)整過(guò)來(lái),，他們的配合讓我感動(dòng)，班主任俞老師前來(lái)聽(tīng)課也讓我倍感親切,。好了,，切入正題。

《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文,，優(yōu)美的文字對(duì)學(xué)生具有感染力,，這也是我果斷選擇這篇課文的原因。

我的教學(xué)思路為：選擇第一課時(shí),，以過(guò)去的北大荒圖片導(dǎo)入,，讓學(xué)生對(duì)曾經(jīng)的北大荒有個(gè)初步的印象，進(jìn)而設(shè)疑：現(xiàn)在的北大荒是什么樣兒的呢?揭示課題,，也設(shè)置了懸念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著以視頻結(jié)合課文朗誦的形式,，讓學(xué)生從視覺(jué)上感知北大荒秋天的美,。接著過(guò)渡到生字教學(xué)，將生字及二類字分開教學(xué),，穿插著課文中難讀的句子,，讓學(xué)生熟悉本課生字，也是對(duì)他們預(yù)習(xí)的情況做個(gè)檢查,。對(duì)于一些難寫,、容易寫錯(cuò)的生字，適當(dāng)指導(dǎo)后,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況,，選擇3、4個(gè)生字進(jìn)行描紅,，學(xué)生選擇生字的過(guò)程也是一個(gè)比較學(xué)習(xí)的過(guò)程,，這樣既節(jié)省了時(shí)間，不至于課堂冷場(chǎng),，又能讓學(xué)生比較過(guò)所有生字后自己提煉出重點(diǎn)字,。對(duì)于大多數(shù)能主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō),，這樣可以提高其學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于課文的教學(xué),，我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生能體會(huì)北大荒秋天天空的美,，小河和原野的美景不涉及到本課時(shí)，因此,，在學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂觀看朗讀視頻的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點(diǎn),，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景,，學(xué)生提煉出天空、小河,、原野后,，以課文中的第一節(jié)“九月、從第一片樹葉落地開始,，北大荒的秋天也就來(lái)了,。”為引子,，自然過(guò)渡一句：“那么,，北大荒的天空是什么樣兒的呢?”進(jìn)而讓學(xué)生默讀課文第二節(jié)，描寫天空美的這一段,，邊讀邊體會(huì)天空到底美在哪,，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀稍有體會(huì)后，讓學(xué)生試試輕聲讀,，看看能不能把這種美讀出來(lái),。接著，請(qǐng)學(xué)生介紹北大荒的天空,，介紹完畢,，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容天空——“一碧如洗”，通過(guò)圖片讓學(xué)生自己理解“一碧如洗”。

學(xué)習(xí)天空中流云的美,，我激趣引導(dǎo)學(xué)生——白天的天空一碧如洗,，傍晚的天空更美呢,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,，傍晚的時(shí)候，天空有哪些美景?指名學(xué)生介紹完后,，問(wèn)學(xué)生你喜歡傍晚天空的流云嗎?(喜歡)，喜歡它的什么?(顏色美)，進(jìn)而將文中顏色的詞變成相應(yīng)色彩,，同時(shí)出示圖片，讓學(xué)生直觀感受流云的美，接著引導(dǎo)：作者也非常喜歡天空的流云,，他看到這些美麗的流云,，就好像看到了???以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長(zhǎng),，學(xué)生不易梳理,，于是，我以練習(xí)的方式,，出示一短一長(zhǎng)的比喻句的前半句,，指名學(xué)生說(shuō)下句,，讓他們理清練習(xí)中的句子是把什么比作什么,，轉(zhuǎn)入文中的比喻句,，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女,。理清比喻句后,，引導(dǎo)他們知道這個(gè)比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多,，那么句中有一個(gè)詞正是說(shuō)明顏色美,，顏色多——“五彩斑斕”，通過(guò)近義詞的擴(kuò)散,，讓學(xué)生積累詞語(yǔ),，最后啟發(fā)學(xué)生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰,、橘黃,、血紅、絳紫,，還會(huì)有什么顏色呢?

《北大荒的秋天》原文篇八

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ),。

2,、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式,。

3、能真確,，流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

4,、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)地思想感情,。

兩課時(shí)。

一,、揭示課題,，導(dǎo)入??新課

1,、指名讀課文。

2,、簡(jiǎn)介北大荒,。

北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū),。過(guò)去那里是一片荒蕪,，解放后，經(jīng)過(guò)建設(shè)者的開墾,，荒地已變成良田,。

3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢,？

二,、自讀課文，了解大意

1,、輕聲自由讀課文,，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào),。

2,、再讀課文，要求讀正確,，讀通順,。

3、默讀課文,，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣,？找出能概括課文的

絳紫透明波紋燃燒山嶺

蕩起北大荒一碧如洗清澈見(jiàn)底幾縷

自由讀。

說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意,。

（紫是平舌音,，燒、澈是翹舌音,，嶺,、縷是邊音，紋是前鼻音,，嶺是后鼻音,，荒、絳是三拼音）

指名讀,，齊讀,。

2、讀句子,。

這些流云/在落日的/映照下,，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,，一道橘黃，一道血紅,，一道絳紫,，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個(gè)長(zhǎng)句子,，在讀時(shí)要注意合理的停頓,。

教師范讀;學(xué)生練讀。

指名讀,，齊讀,。

3、讀課文,。

指名分自然段讀,。

師生共同評(píng)議。

4,、回答問(wèn)題,。

北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來(lái)概括,？

四,、理清課文脈絡(luò)

默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的,？

五,、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1,、出示生字,。

指名讀。

2,、識(shí)記生字字形,。

3、指導(dǎo)書寫,。

六,、作業(yè)?

1、用鋼筆描紅,。

2、組詞：

先火此冷文

洗灰紫嶺紋

3,、朗讀課文

一,、復(fù)習(xí)：

1.讀詞語(yǔ);

2.指名讀課文；

3.提問(wèn)

二,、講讀課文：

1.學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

指名讀第二自然段,，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么,？

北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn),？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。

天空的的陸云是什么樣兒,？

指名讀第二句,。

"一道銀灰，一道橘黃,，一道血紅,，一道絳紫"色彩真多呀！課文中把流云比作什么,？（五彩斑斕的錦緞）

"五彩斑斕"什么意思,？

請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面,。

練習(xí)朗讀和背誦,。

小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

2.學(xué)習(xí)第三自然段,。

輕聲自由讀第三自然段,。思考：這一自然段主要寫什么？

填空：

小河,，如同,，靜靜地躺在。一全小魚游過(guò)去,，水面上頓時(shí)漾起了( ).

理解"清澈",。

為什么把"小河"比作"一條透明的藍(lán)綢子"？

指名朗讀和背誦,。

小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗,。

3、學(xué)習(xí)第四自然段,。

默讀第四自然段,，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思,，用"-----"劃出來(lái),。

指名回答。（原野熱鬧非凡）

"熱鬧非凡"是什么意思,？（十分熱鬧,，超出一般）

那幾句具體寫"熱鬧非凡" ？

" 大豆,、高梁"當(dāng)作什么來(lái)寫了,？（當(dāng)作人來(lái)寫了）這樣寫有什么好處,？哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？

讀這句話時(shí),，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來(lái),。

練習(xí)朗讀，指名讀,。

練習(xí)背誦,。

4、學(xué)習(xí)第5自然段,。

指名讀第5自然段,。

理解："大豆搖鈴千里金茫茫草甸子" "沉甸甸"

練讀第5自然段。

小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,，而且物產(chǎn)豐厚,。

5、齊讀第6自然段,。

用贊美的語(yǔ)氣讀,。

三、齊讀課文,，總結(jié)全文,。

四、作業(yè)?

1.抄寫詞語(yǔ),。

2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

3.照樣子，寫詞語(yǔ),。

4.背誦全文,。

《北大荒的秋天》原文篇九

片斷1：“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成了一道銀灰,、一道橘黃,、一道血紅、一道絳紫,，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞,。”

師：作者寫了這些顏色用文中的一個(gè)詞來(lái)表示是哪個(gè)詞,？

生：五彩斑斕,。

師：你能換一個(gè)詞嗎？

生1：色彩斑斕,。生2：五彩繽紛,。生3：五光十色。生4：五顏六色......

師：能不能用一個(gè)詞來(lái)概括這些顏色？

生：色色俱全,。

文中顏色描寫非常美，老師沒(méi)有放過(guò)“五彩斑斕”這個(gè)詞,，而是緊盯不放,，通過(guò)近義詞的替換讓學(xué)生知道同義不同詞的語(yǔ)言美，感受祖國(guó)文字的豐富多彩,。

片斷2：五彩斑斕的錦緞和藍(lán)綢子

作者用“五彩斑斕的錦緞”來(lái)描寫傍晚的流云,，用藍(lán)綢子來(lái)描寫小河清澈見(jiàn)底。錦緞和綢子都是絲織物,，性質(zhì)相同,，但是作者卻用不同的顏色來(lái)描繪。丁老師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有忽視這個(gè)細(xì)節(jié),。教學(xué)藍(lán)綢子再讓學(xué)生聯(lián)系“錦緞”,。

師：作者描寫錦緞是用什么顏色？生：五彩斑斕,。

師：作者描寫綢子是用什么顏色,？生：藍(lán)色。

師：作者為什么要這樣寫,？

學(xué)生通過(guò)比較知道作者用藍(lán)綢子來(lái)比喻小河的清澈進(jìn)一步感受北大荒的美,。丁老師善于在課堂教學(xué)中抓住這樣一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受作者是如何抓住事物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫的,。

《北大荒的秋天》原文篇十

課堂教學(xué)中的“扶”與“放”-----《北大荒的秋天》教學(xué)案例

《北大荒的秋天》是語(yǔ)文蘇教版第五冊(cè)的課文,。課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，令人遐想,，表達(dá)了熱愛(ài)的真摯情感。筆法細(xì)膩,，色彩絢麗多姿,。鑒于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活環(huán)境，我主要通過(guò)讀讀,、說(shuō)說(shuō),、議議等方法，并且恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，使學(xué)生在語(yǔ)言文字、實(shí)物美景,、描摹聯(lián)想之中,，感悟文本的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和理解、感悟的創(chuàng)新能力,。

課堂實(shí)錄

……

師：先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段,，讀一遍可以，也可以多讀幾遍,。要求讀正確,。

生：自由朗讀。

師：讀了幾遍（2,、3遍）愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？讀得同學(xué)認(rèn)真讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),。

生1：讀第二自然段,。

師：他讀得怎么樣？

生：評(píng)價(jià),。（從學(xué)生的評(píng)價(jià)糾正了：幾縷,、血紅、絳紫,、五彩斑斕等讀音)

師：誰(shuí)愿意再正確地來(lái)讀一讀這段文字呢,？

生：讀第二自然段。（2人）

師：大家讀得很投入,，通過(guò)我們的努力,，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來(lái)還要請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一自然段,，思考這樣一個(gè)問(wèn)題,，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。

生：自由朗讀后回答,，要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽(tīng),。

生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。

生2：寫的是北大荒秋天天空是一碧如洗,，到了傍晚西邊的天空會(huì)有幾縷流云,，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色,，就像是仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞,。

生3：我認(rèn)為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。

師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見(jiàn)解,，說(shuō)法各不相同,，請(qǐng)你再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師的問(wèn)題辨別一下，哪一位同學(xué)說(shuō)得格外好呢,？老師問(wèn)的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色,？

生4：我覺(jué)得生2說(shuō)得好，特別完整。

師：哦,，那把整段說(shuō)下來(lái)不是更完整嗎,？你們覺(jué)得呢？

生5：我覺(jué)得生3說(shuō)得好,，說(shuō)得很清楚,，也不羅嗦。

師：你們覺(jué)得說(shuō)得有道理嗎,？（有）對(duì)，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說(shuō)得清楚,，又要說(shuō)得簡(jiǎn)潔,。

（在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納,、總結(jié),，慢慢滲透學(xué)習(xí)方法）

師：從同學(xué)們的交流中，我們知道北大荒,，秋天的天空很美,，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空,。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢,？請(qǐng)你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來(lái)說(shuō)明,。你可以用筆圈圈劃劃,。

生：自由閱讀、圈劃,，然后交流,。

生1：我覺(jué)得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰,，一道橘黃,、一道血紅、一道絳紫,，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞,。

師：你覺(jué)得它寫得美在哪兒呢？

生2：這些流云在落日映照下,，顏色有很多種,，一道銀灰，一道橘黃……,，所以我覺(jué)得很美,。

師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色,，像血一樣的紅色,，還會(huì)有哪些像什么一樣的顏色呢？

生1：像草一樣的綠色,。

師：那叫……??? 生：草綠

生2：還有粉紅,。（金黃、葡萄紫,、梨黃,、玫瑰紅、天藍(lán),、雪白等）

師：這么多的顏色,，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

生3：五顏六色（五彩繽紛,、色色俱全,、五彩斑斕等）

師：天空中有這么多色彩，你們覺(jué)得美嗎,？（美）那誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這句話,。

生4：讀。

（這里的課文出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語(yǔ),。如：“一碧如洗”,、“銀灰”、“橘黃”,、“血紅”,、“絳紫”等等。這些顏色對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，還是比較陌生的,，要真正感知這些紛繁的色彩，學(xué)生有一定的障礙,。因此,，我采用多種形式的讀。有和著音樂(lè)輕輕的集體讀,，有富有感情的個(gè)人讀,，有自由地大聲朗讀等。通過(guò)讓學(xué)生朗讀,，把自己認(rèn)識(shí)到的,、理解到的、感悟到的東西表達(dá)出來(lái)了,。其次,，我又通過(guò)網(wǎng)絡(luò),，將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,。屏幕上顯示的是“一碧如洗”的天空,，“清澈見(jiàn)底”的小河等畫面。這樣,，將色彩與景物和諧地融為一體,，一方面，使得色彩具有了生命的意義,，另一方面,，使它承載了豐富的情態(tài)內(nèi)涵。學(xué)生在認(rèn)識(shí),、領(lǐng)悟色彩美的過(guò)程中,，不只是盯著色彩，而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境,，無(wú)論是語(yǔ)言的，還是畫面的,。學(xué)生面對(duì)這多姿多彩的景物,，對(duì)各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。）

師：請(qǐng)你再讀讀這句話,，除了寫色彩多,，你還從中感受到什么？

生5：像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞,，流云是五彩斑斕的,，還像錦緞很美。

師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞,，那在你眼中這些流云像什么呢,？（指圖）

生1：像彩虹。（像孔雀羽毛,，像彩衣,，像彩色的階梯）

師：說(shuō)得真好，聽(tīng)老師讀讀這句話,，你還從中感受到什么,？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道）

生2：這些流云的顏色變化很快的,，原來(lái)天空是一碧如洗的,，到了傍晚，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色,。

師：作者還寫了四個(gè)“一道”,，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的,？

生3：不是，是一道一道的,，很有次序,，不亂的。

師：很有層次感的對(duì)嗎,？你們覺(jué)得是混成一團(tuán)美,，還是這樣美？

生：有次序的美,。

師：剛剛有同學(xué)說(shuō)像孔雀的羽毛是不對(duì)的,。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的,。

師：大家討論得很認(rèn)真,，透過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美,，相信大家一定能將感受到的讀出來(lái),，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這一自然段，讀出感受,。老師為你配上音樂(lè),。

生1：配樂(lè)朗讀,。

師：現(xiàn)在提高點(diǎn)要求,，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人,，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客?？梢杂脮系恼Z(yǔ)言,，也可以用自己的話說(shuō)。先自己準(zhǔn)備一下吧,！

生：準(zhǔn)備,，說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名說(shuō),。

……

反思：

這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實(shí)錄,。怎樣使整個(gè)教學(xué)流程渾然天成，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),？

首先,，教師的語(yǔ)言要利于學(xué)生大膽地“放”?！胺拧本褪浅浞纸o學(xué)生以自主權(quán),，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí),、自主探究的機(jī)會(huì),。學(xué)生沒(méi)有自主參與的機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來(lái)越淡薄，自信心越來(lái)越不足,，能力也越來(lái)越差,。與其我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀,，放手讓學(xué)生去說(shuō),，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識(shí),，獲得學(xué)習(xí)的技能,。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時(shí),，根據(jù)多位學(xué)生的回答,，請(qǐng)學(xué)生來(lái)判定哪位學(xué)生說(shuō)得好，教師再有針對(duì)性的引導(dǎo),，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點(diǎn),。教學(xué)實(shí)踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的機(jī)會(huì),，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展,，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功,，才能得到老師有針對(duì)性的幫扶。重要的是,，只有大膽地“放”,，才能喚醒學(xué)生自主意識(shí)，激活學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實(shí),。也就是“變先教為先學(xué)”。

其次,，教師的語(yǔ)言要“扶”在目標(biāo)的達(dá)成上,。“扶”就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,?！胺拧敝蟮摹胺觥辈攀怯嗅槍?duì)性的，才是學(xué)生需要的,?！胺觥币龅镁桑鲈趯W(xué)生的疑處,，難點(diǎn)之處,，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉，學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時(shí),，教師在學(xué)生自品感受不深時(shí),，運(yùn)用范讀、舉例,、對(duì)比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美,、層次美、變化快,。另外,，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”,?？梢允抢斫庠~語(yǔ)的方法，也可以是讀懂課文的方法等,。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)第二自然段后,，總結(jié)出“品味語(yǔ)言,，感受語(yǔ)言美”的學(xué)習(xí)方法等?？傊?，教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的一般方法,。只有這樣,，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用,，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì),，會(huì)學(xué)。

《北大荒的秋天》原文篇十一

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作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：61

我們組見(jiàn)證了李敏老師一課三議的艱辛,，也見(jiàn)證了李老師的快速成長(zhǎng),。她的這三課，花了很多心血,。

本課是一篇寫景的文章,，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情,。在講課、引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),，李老師采用的以讀為經(jīng),、以悟?yàn)榫暤慕虒W(xué)方法,，十分適合本篇課文的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、課堂上,，老師給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情,，同時(shí)也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價(jià)值的,、關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子,，采取“抽絲剝繭”式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,，接著指導(dǎo)朗讀，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué),，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，易于學(xué)生接受。

二,、課堂結(jié)構(gòu)清晰,，條理分明，層層遞進(jìn),，以一條主線“作者介紹了北大荒的哪些景物,？哪里最美？”貫穿課堂,，重點(diǎn)突出,，脫繁就簡(jiǎn)。

三,、課堂上,，老師十分注意前后知識(shí)的聯(lián)系及課本與生活的聯(lián)系，如“無(wú)字詞典”在本節(jié)課的運(yùn)用,，以及對(duì)“熱鬧非凡”一詞的理解，不生搬硬套,，符合新課標(biāo)“生活處處皆語(yǔ)文”的理念,。

四、在理解第三自然段,，也就是描寫“原野“一段的課文時(shí),，老師的引導(dǎo)多了一些情感體驗(yàn)，少了一些理性理解,，比較重視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

當(dāng)然,，作為一名年輕老師,，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方,，現(xiàn)提出來(lái)，僅供參考：

教師的問(wèn)題頗為多了一點(diǎn),，在理解第小河,、天空時(shí)，問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng),，引導(dǎo)有些牽強(qiáng),，學(xué)生說(shuō)不出時(shí)可以由老師過(guò)度過(guò)去，不用老是在問(wèn)“你還感受到什么”,。課上讀得還是比較少,，沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)文字背后的豐富內(nèi)涵，可讓學(xué)生由表及里,，聯(lián)系體會(huì)人們的心情,，穿透兩層，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)的教學(xué)目的,。

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《北大荒的秋天》原文篇十二

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作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：72

紅雨傘 發(fā)表

對(duì)北大荒的景色曾經(jīng)已經(jīng)通過(guò)一些語(yǔ)言文字有所了解了，在頭腦中有個(gè)大概的印象,。但秋天的北大荒還是第一次接觸,。

手捧語(yǔ)文書，我一遍一遍地讀著,，一遍一遍地跟著作者體會(huì)著,，感受著、欣賞著,。文章中那一句句比喻句,，一句句擬人句，把整個(gè)北大荒都寫活了,！讀著讀著,，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河旁,，原野上,，怎一個(gè)美字了得！

為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)課文,，在第一課時(shí)我就和學(xué)生一起掃清文章中的障礙：字,、詞，并熟讀了課文,。

第二課時(shí),，我們就以欣賞風(fēng)景開始，抓住北大荒的美展開教學(xué)：“九月，當(dāng)?shù)谝黄瑯淙~跳著舞,，輕輕落地開始,，北大荒的秋天也就來(lái)了，我們也隨著秋風(fēng),，來(lái)到了北大荒,，來(lái)欣賞北大荒美麗的風(fēng)景……”

“在北大荒，哪些景色讓你感受到美,？”圍繞著這一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)習(xí)課文，學(xué)生描述了天空之美,、小河之美,，原野之熱鬧，除了這景色的美,，北大荒豐富的物產(chǎn)也充滿了美,。在教學(xué)中，以讀代講,，以想象助讀,，在學(xué)生深情并茂的朗讀中，一個(gè)絢麗多彩,、秋風(fēng)送爽,、熱鬧非凡、遍地金黃的九月的北大荒就展現(xiàn)在我們眼前了,。讀完后,，有個(gè)學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“北大荒的秋天真美啊，我真想現(xiàn)在就去看看,！”學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài),，對(duì)北大荒秋天的喜愛(ài)已躍然臉上，課堂氣氛也如熱鬧的北大荒一樣,，讓我感受到了點(diǎn)收獲的喜悅,。

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《北大荒的秋天》原文篇十三

師：先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段,，讀一遍可以,，也可以多讀幾遍。要求讀正確,。

生：自由朗讀。

師：讀了幾遍（2,、3遍）愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？讀得同學(xué)認(rèn)真讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。

生1：讀第二自然段,。

師：他讀得怎么樣,？

生：評(píng)價(jià)。（從學(xué)生的評(píng)價(jià)糾正了：幾縷,、血紅,、絳紫、五彩斑斕等讀音)

師：誰(shuí)愿意再正確地來(lái)讀一讀這段文字呢,？

生：讀第二自然段,。（2人）

師：大家讀得很投入，通過(guò)我們的努力,，已把所有的生字詞都讀正確了,，接下來(lái)還要請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一自然段，思考這樣一個(gè)問(wèn)題,，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色,。

生：自由朗讀后回答，要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽(tīng),。

生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多,。

生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會(huì)有幾縷流云,，流云在落日的映照下,，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞,。

生3：我認(rèn)為寫的是北大荒秋天的天空很美麗,。

師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見(jiàn)解，說(shuō)法各不相同,，請(qǐng)你再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師的問(wèn)題辨別一下,，哪一位同學(xué)說(shuō)得格外好呢？老師問(wèn)的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色,？

生4：我覺(jué)得生2說(shuō)得好,，特別完整。

師：哦,，那把整段說(shuō)下來(lái)不是更完整嗎,？你們覺(jué)得呢？

生5：我覺(jué)得生3說(shuō)得好,，說(shuō)得很清楚,，也不羅嗦。

師：你們覺(jué)得說(shuō)得有道理嗎,？（有）對(duì),，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說(shuō)得清楚，又要說(shuō)得簡(jiǎn)潔。

師：從同學(xué)們的交流中,，我們知道北大荒,，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧,，這就是那美麗的天空,。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段課文,，試著用文中的詞句來(lái)說(shuō)明,。你可以用筆圈圈劃劃。

生：自由閱讀,、圈劃,，然后大堂交流。

生1：我覺(jué)得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下,，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰,，一道橘黃、一道血紅,、一道絳紫,，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

師：你覺(jué)得它寫得美在哪兒呢,？

生2：這些流云在落日映照下,，顏色有很多種，一道銀灰,，一道橘黃……,，所以我覺(jué)得很美。

師：（指圖）是啊,，天空中有一道像銀子一樣的灰色,，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色,，還會(huì)有哪些像什么一樣的顏色呢,？

生1：像草一樣的綠色。

師：那叫……生：草綠

生2：還有粉紅,。（金黃,、葡萄紫、梨黃,、玫瑰紅,、天藍(lán)、雪白等）

師：這么多的顏色,，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎,？

生3：五顏六色（五彩繽紛,、色色俱全、五彩斑斕等）

師：天空中有這么多色彩,，你們覺(jué)得美嗎？（美）那誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這句話,。

生4：讀,。

師：請(qǐng)你再讀讀這句話，除了寫色彩多,，你還從中感受到什么,？

生5：像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的,，還像錦緞很美,。

師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢,？（指圖）

生1：像彩虹,。（像孔雀羽毛，像彩衣,，像彩色的階梯）

師：說(shuō)得真好,，聽(tīng)老師讀讀這句話，你還從中感受到什么,？（突出轉(zhuǎn)眼間,，四個(gè)一道）

生2：這些流云的顏色變化很快的，原來(lái)天空是一碧如洗的,，到了傍晚,，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。

師：作者還寫了四個(gè)“一道”,，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的,？

生3：不是，是一道一道的,，很有次序,，不亂的。

師：很有層次感的對(duì)嗎,？你們覺(jué)得是混成一團(tuán)美,，還是這樣美？

生：有次序的美,。

師：剛剛有同學(xué)說(shuō)像孔雀的羽毛是不對(duì)的,。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的,。

師：大家討論得很認(rèn)真,，透過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字,，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來(lái),，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這一自然段,，讀出感受。老師為你配上音樂(lè),。

生1：配樂(lè)朗讀,。

師：現(xiàn)在提高點(diǎn)要求，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人,，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客,。可以用書上的語(yǔ)言,，也可以用自己的話說(shuō),。先自己準(zhǔn)備一下吧！

生：準(zhǔn)備,，說(shuō)給同桌聽(tīng),，指名說(shuō)。

……

[解讀]：

這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實(shí)錄,。聽(tīng)課的老師如是說(shuō)：“思路清晰,，教學(xué)流程順暢?！边@“順暢”一詞,，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)卻著實(shí)不易,。為了做到教學(xué)流程的順暢,，防止旁生枝節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)中常常是教師“滿堂灌”,。隨著課堂教學(xué)改革中“將課堂還給學(xué)生”理念的提出,，“滿堂灌”的現(xiàn)象已不復(fù)存在，課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑,、自主,、和諧的氛圍，要在以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)中,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對(duì)教師的一種考驗(yàn),。因?yàn)椴簧俳處煶３Ａ?xí)慣于從自己的角度去理解,，把握教材，去“精心”設(shè)計(jì)教法,，為了達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，怕學(xué)生的回答過(guò)散,，不敢放讓學(xué)生暴露矛盾。其實(shí),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成兩者并不矛盾,，關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言去引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)流程渾然天成,，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

語(yǔ)言是教師從事教學(xué)工作的重要手段，是教師教學(xué)的基本功和必要素質(zhì),。教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣與課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系，蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率,?！比绾卫脙?yōu)秀、科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言將學(xué)生的主體性和目標(biāo)的達(dá)成有效地統(tǒng)一起來(lái)呢,？

首先,，教師的語(yǔ)言要利于學(xué)生大膽地“放”?！胺拧本褪浅浞纸o學(xué)生以自主權(quán),，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí),、自主探究的機(jī)會(huì),。教育理論告訴我們：教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程,。學(xué)生沒(méi)有自主參與的機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來(lái)越淡薄，自信心越來(lái)越不足,，能力也越來(lái)越差,。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀,，放手讓學(xué)生去說(shuō),，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識(shí),，獲得學(xué)習(xí)的技能,。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時(shí),，根據(jù)多位學(xué)生的回答,，請(qǐng)學(xué)生來(lái)判定哪位學(xué)生說(shuō)得好，教師再有針對(duì)性的引導(dǎo),，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點(diǎn),。教學(xué)實(shí)踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”,，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的機(jī)會(huì)，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展,，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果,，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對(duì)性的幫扶,。重要的是,，只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生自主意識(shí),，激活學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實(shí)。也就是“變先教為先學(xué)”,。

其次,，教師的語(yǔ)言要“扶”在目標(biāo)地達(dá)成上?！胺觥本褪前l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。“放”之后的“扶”才是有針對(duì)性的,，才是學(xué)生需要的,。“扶”要扶得精巧,，要扶在學(xué)生的疑處,，難點(diǎn)之處，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉,，學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時(shí)，教師在學(xué)生自品感受不深時(shí),，運(yùn)用范讀,、舉例、對(duì)比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美,、層次美,、變化快。另外,，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”,，還要“知其所以然”?？梢允抢斫庠~語(yǔ)的方法,，也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法,；學(xué)習(xí)第二自然段后,，總結(jié)出“品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美”的學(xué)習(xí)方法等,?？傊處熞朴趲椭鷮W(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字自身的規(guī)律,，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的一般方法,。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三,，活學(xué)活用,，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué),。

為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效,，教師的教學(xué)語(yǔ)言成了一門學(xué)問(wèn)，我們要力求做到言不煩,、少而精，讓每一句話都落到實(shí)處,，利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,。

《北大荒的秋天》原文篇十四

[走進(jìn)荒原]

這里是冰雪故鄉(xiāng)，屬寒溫帶大陸季風(fēng)氣候區(qū),，暴虐的西伯利亞寒流長(zhǎng)久地在這里盤旋,，因此，北大荒的冬季漫長(zhǎng),、寒冷,、干燥。年平均氣溫從南至北由2.6攝氏度到零下3.5攝氏度,，極端最低溫度達(dá)零下40攝氏度!

它的北部是氣度不凡的小興安嶺地區(qū),。有莽莽山地，有平緩丘陵,，還有寬大的谷地,。這里瀕臨風(fēng)口，一年有三分之二的時(shí)間在冰霜統(tǒng)治之下,，凍土層最厚達(dá)2.5米,。它的西部是松嫩平原區(qū)。嫩江從伊勒呼里山千里南下,，與松花江合流,，使這里的地勢(shì)平坦，更有夢(mèng)幻般廣闊無(wú)垠的大草原,。它的東部是三江平原區(qū),。平均海拔僅54 米,，構(gòu)成罕見(jiàn)的平坦地勢(shì)，形成大面積的低濕沼澤地,，變幻莫測(cè),，于是有“鬼沼”的神奇?zhèn)髡f(shuō)。

這里是世界三大黑土帶之一,。土質(zhì)肥沃,，有機(jī)質(zhì)含量大都在5%到8%之間，有的地區(qū)高達(dá)10%以上,。

這里有豐富的水利資源,，地表江河縱橫，地下水儲(chǔ)量可觀,，大氣降水充盈,，極為適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展；有珍貴的礦產(chǎn)資源,，煤,、鐵、銅,、金,、石油一應(yīng)俱全；還有極為豐富的野生動(dòng)植物資源,，山林中有虎,、熊、獐,、鹿,；沼澤區(qū)有丹頂鶴、天鵝,；河湖中的鰉魚,、鱘魚、大馬哈魚,、白魚,，俱是水產(chǎn)珍品，人參,、猴頭,、木耳、蘑菇也都是名貴山珍……

難怪歷朝歷代的人們不懼艱難,，競(jìng)相踏上那條幾乎沒(méi)有歸途的開拓之路,，為后代遺下了可以憑吊的印跡。

[歷史回眸]

新中國(guó)成立后，1958年8月29日,，中共中央作出了《關(guān)于動(dòng)員青年前往邊疆和少數(shù)民族地區(qū)參加社會(huì)主義建設(shè)的決定》,。從1958年6月開始，先后有5.5萬(wàn)名山東支邊青年和移民,，高舉墾荒的旗幟來(lái)到北大荒,，為墾區(qū)注入了新鮮血液，成為墾區(qū)職工隊(duì)伍中一支舉足輕重的力量,。

1968年6月18日,，以“屯墾戍邊”為主要任務(wù)的中國(guó)人民解放軍沈陽(yáng)軍區(qū)黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)成立，這一來(lái)就有3萬(wàn)多城市知青成為“兵團(tuán)戰(zhàn)士”,。從1968年至1976圻,，共有54萬(wàn)城市知識(shí)青年加入到北大荒人的行列。

前后十幾年時(shí)間里,，幾十萬(wàn)人潮水般涌來(lái),，他們留給這塊土地的是最寶貴的財(cái)富——青春。北大荒創(chuàng)業(yè)者以獨(dú)特的方式為墾區(qū)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn),。直到目前,，仍有2萬(wàn)多知青工作在墾區(qū)各條戰(zhàn)線的崗位上，為北大荒的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的一生,。一大批優(yōu)秀人才脫穎而出,。

今天，絕大多數(shù)知青已成為共和國(guó)各條戰(zhàn)線上的中堅(jiān),。從北大荒的土地上走出了聶衛(wèi)平,、張德英,、姜昆、趙炎,、何新,、梁曉聲、張抗抗,、李曉華等一大批享譽(yù)海內(nèi)外的棋圣,、世界冠軍,、藝術(shù)家,、作家,、企業(yè)家。他們中的許多人都認(rèn)為自己的知青生活無(wú)悔于青春,，無(wú)悔于時(shí)代,。因?yàn)檎窃谀抢?，艱苦卓絕的墾荒生活鑄造了他們剛毅頑強(qiáng)、百折不撓的北大荒人性格,；培養(yǎng)了他們刻苦學(xué)習(xí),、勤于思考的北大荒人氣質(zhì),；練就了他們自強(qiáng)不息,、勇于開拓的北大荒人品格。他們說(shuō)北大荒精神哺育了他們,，沒(méi)有北大荒就沒(méi)有他們的今天!

荒火燃起來(lái)了,，炊煙升起來(lái)了，三江平原地圖上那大片的空白處,，出現(xiàn)了顆顆閃亮的小紅星,。

［經(jīng)典存盤］

最美的北大荒(節(jié)選)

一種真切天然樸實(shí)無(wú)華的美，常常在夢(mèng)中,、在沉思中,，將我完完全全地籠罩包容，并與我的身心融為一體,。

是的,，我至今最難忘的仍是北大荒的美……

夏天原野上的鮮花應(yīng)有盡有。田邊地頭,、甸子里坡崗上,。野玫瑰、雛菊,、風(fēng)鈴草,、金針菜，還有許多叫不上名的花兒,，那么大,，那么艷，那么誘人,，爛漫無(wú)邊鋪展到天的盡頭任人采摘……

北大荒的美是無(wú)處不在的,、無(wú)時(shí)不在的。當(dāng)春天甸子里的銀柳爆滿毛茸茸的嫩芽,、當(dāng)秋天的屋檐下掛滿金燦燦的玉米,、當(dāng)冬天的冰凌花在窗玻璃上勾勒出一座晶瑩剔透的童話世界,，我總是懷著由衷的欣喜，并為之深深感動(dòng),。

我至今仍記得,，自己端著臉盆去夏天的小河邊洗衣服，久久癡迷地望著晚霞變幻的奇妙云彩而忘乎一切,，讓蚊子咬叮得滿身紅腫,；一個(gè)深夜里加班裝運(yùn)磚瓦，眼睜睜就看著黑暗的田野上彌漫起一片濃濃的白霧,，那霧緩緩地涌過(guò)來(lái),，終于把我溫柔地裹住，雖然凍得瑟瑟發(fā)抖,，卻猶如親臨瓊樓玉宇,，恨不得輕歌曼舞起來(lái)……

（張抗抗）

［美文欣賞］

秋的原野

窗外飄來(lái)一片梧桐的落葉。我對(duì)它凝視了一會(huì)兒,，恍然領(lǐng)悟到：那是大自然給人們的訊號(hào),，秋天已經(jīng)來(lái)臨了。

我匆匆地走到郊外,，在原野中漫步游蕩,，享受著徐徐吹來(lái)的涼風(fēng)，感到渾身有說(shuō)不出的舒暢,。我貪婪地吸了幾口新鮮空氣,，不由自主地哼出一支輕快的小調(diào)。

天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石,，它已經(jīng)給秋風(fēng)抹試得非常潔凈而明亮,。村外的那個(gè)小塘，也睜著碧澄澄的眼睛,，凝望這美好的天色,。那塘邊開滿白花的蘆葦叢里，忽然鉆出一對(duì)白鵝,，慢吞吞地在水面浮游著,；它倆顯得天真爛漫,，或許嫌這兒過(guò)于寂寞吧,，于是伸長(zhǎng)頸項(xiàng)，有節(jié)奏地叫著,，把水面蕩漾起一圈圈的波紋,，也為大自然的面畫平添了不少生氣。

山谷里楓樹的葉子,，或許是喝了過(guò)量的酒,，或許是為了向秋天表示他們無(wú)限的熱情,，不然，它們?yōu)槭裁醇t得像一團(tuán)火焰似的呢?

村前村后,，豐收的稻田,，好似一片金黃色的大海。一陣微風(fēng)吹過(guò),，泛起了一排排金色的波浪,；稻田深處，不時(shí)傳來(lái)一陣陣農(nóng)民們的歡笑聲,。

當(dāng)七彩的晚霞在天邊編成瑰麗的織錦時(shí),，村里屋頂煙囪上也升起了縷縷的炊煙，跨上牛背回家的牧童們,，唱著抒情的歌謠,，歌聲在晚風(fēng)里飄得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……

［描寫集錦］

棉田的秋色真美麗,。沉甸甸的棉桃把果枝都給壓彎了,。一個(gè)個(gè)大桃似的銅鈴，好像正叮當(dāng)作響,。棉葉濕漉漉的,，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮。棉絮上還有一些小水珠,，晶瑩透亮,。離開棉田來(lái)到玉米地，這兒更熱鬧,，你看吧!一株株一人多高的玉米,，一尺來(lái)長(zhǎng)牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖稈上，棒子露出黃金一樣的牙齒,，誰(shuí)見(jiàn)了不生愛(ài)慕之心,。地頭上，一株株紅高梁,，高高地舉著紅紅的火把,，威武地站在那兒。一陣風(fēng)吹來(lái),，高梁東搖西擺,，好像剛會(huì)走路的孩子一樣，高梁葉子互相碰撞,，發(fā)出一陣沙沙聲,，真是熱鬧極了?？烨魄?，那邊的豆地里,，豆稈手挽手地連接成片，輕輕地?fù)u著頭。啊!一串串毛茸茸的大豆莢，一串連一串,，真逗人喜愛(ài),。

漫步，在郊野，在初秋的夕陽(yáng)里。冷風(fēng)陣陣拂面，扯落片片黃葉,。天空與大地共同烘托一個(gè)火紅的主題。秋天閃入我的眼,。秋天澄黃的柿子在枝頭躍動(dòng)著向我招手,；秋天釀熟的葡萄烏亮誘人；秋天燒紅的花椒顆顆粒粒爆得令人心顫!……我看見(jiàn)秋哄出農(nóng)人滿顏的歡喜,；我看見(jiàn)秋縱得詩(shī)人豪情奔涌,；我看見(jiàn)秋在商人的貨架上神采飛揚(yáng)……我看秋滿世界瘋跑，蕩入春天,，闖進(jìn)冬天……

［自然風(fēng)情］

秋天來(lái)到我家院子里

我家的院子里種著各種花草樹林,，中間有一條石徑，通向我家的住房,。院子外面有一幢幢房屋,，遠(yuǎn)處聳立著高大挺拔的樹木。

秋季里的一天,，我和林林在樹下做完功課,，沿著石徑走到院子里。迎面吹來(lái)一陣秋風(fēng),，使人覺(jué)得氣爽神怡,。再往前幾步，一簇簇的菊花呈現(xiàn)在我們面前,，它們爭(zhēng)艷斗麗,，有白的、紅的,、墨綠的,，大大小小，色彩斑斕,。我俯下身子,，湊近花叢聞了聞,，一股清香頓時(shí)沁入我的心脾,。菊花旁邊是一排冬青樹,，經(jīng)過(guò)幾陣秋雨的洗濯，越發(fā)顯示出它們旺盛的生命力,。一片片樹葉綠得發(fā)亮,，真是名副其實(shí)的“冬青”。右邊的柿子樹上綴滿了沉甸甸的柿子,。這些紅得透亮的柿子,，像一個(gè)個(gè)小紅燈籠，在繁密而又茂翠的冬青樹的映襯下顯得更加鮮艷可愛(ài),。秋風(fēng)吹過(guò),，一個(gè)個(gè)“小紅燈籠”輕輕地?fù)u曳起來(lái)，閃爍著紅光,。同時(shí),，那一片片梧桐樹的枯葉在秋風(fēng)中紛紛飄落下來(lái)，好像滿院都是飛舞的彩蝶,。

我偶爾抬頭,，啊，天空多么高,，多么藍(lán)!一片片薄紗似的白云在慢慢地浮動(dòng)著,，好像留戀著人間美麗的秋色，不愿離去,。這時(shí),，林林對(duì)我說(shuō)：“你看，那兒的松樹多好看啊!”我順著她指的方向望去,，果然,，靠著圍墻邊的幾棵青松，在陽(yáng)光下更加郁郁蔥蔥,，生氣勃勃,。我還看見(jiàn)在青松旁邊的幾棵紅楓呢!那經(jīng)霜的楓葉火紅火紅的，好似天邊飄蕩下來(lái)的一片紅霞,。

秋色多濃呀!我家院子里一派迷人的秋色,，哪怕看一眼，也叫你心醉!

［名家名篇］

北大荒

七月的北大荒,，天氣清明,，微風(fēng)徐來(lái)，襲人衣襟,。茂密的草叢上,，厚厚的蓋著五顏六色的花朵，泛出迷人的香氣,，粉紅色的波斯菊,，鮮紅的野百合花,，亭亭玉立的金針花，正如絲絨錦銹,，裝飾著這無(wú)邊的大地,。蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓閃著五彩繽紛的翅膀飛翔,；野雞、野鴨,、鷺鷥,、水鳥，在低濕的水沼處歡跳,；麂子,、獐子在高坡上奔竄。原來(lái)北大荒的主人們,，那些黑熊,、野豬、狼,、狐……不甘退處邊遠(yuǎn)地帶,，留戀著這蔚蔚群山，莽莽草原,，還經(jīng)常偷跑到莊稼地里尋找食物,，侵襲主人。表面上看起來(lái)非常寧?kù)o的沃野,，一切生物都在這里為著自己的生長(zhǎng)和生存戰(zhàn)斗,。

被包圍在這美麗的天地之間的農(nóng)場(chǎng)景色，就更為壯觀,，玉米綠了,，麥子黃了，油漆的鮮紅鮮紅的拖拉機(jī),、聯(lián)合收割機(jī),、宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里,，劈開麥浪,、滾滾前進(jìn)。它們走過(guò)一線,，便露出一片黑色的土地,，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，太陽(yáng)照射在上面,，閃著耀眼的金光,。

丁玲《杜晚香》

［同齡佳作］

我愛(ài)秋天的田野

秋天到了，天涼了,。

高高的天上飄浮的白云,，像一朵朵綻開的花,。藍(lán)天下一群大雁往南飛,，一會(huì)兒排成“一”字，一會(huì)兒排成”字,。遠(yuǎn)處有一條小河,，河水嘩嘩地流著，像一條玉帶在緩緩地流動(dòng),。一群鴨子在水上嬉戲,。河岸兩邊有楓樹和松樹。楓樹葉紅了,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，像一片紅云，松樹還是那么綠,。近處有一片金黃色的稻田,。稻子笑彎了腰，玉米漲紅了臉,，連紅高梁也垂下了頭,。秋風(fēng)吹來(lái)，田里翻滾著金色的波浪,，不時(shí)送來(lái)一陣陣清香,。這是收獲的季節(jié)，人們正愉快地忙碌著,。

稻田旁邊有一片果園,，果園里有紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨,，紫得發(fā)亮的葡萄像一粒粒的寶珠掛在葡萄架上,，金黃的柿子掛滿了枝頭。

我愛(ài)這秋天的美麗的田野,。

《北大荒的秋天》原文篇十五

教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文,。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情,。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來(lái)，再?gòu)奶炜?、小河,、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富,，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天,。

學(xué)情分析：同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開墾,，還是如今的繁華都了解甚少,。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課文特點(diǎn),，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，通過(guò)充分地誦讀,，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達(dá)方式,。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言,、圖片等體會(huì)美,、感悟美的能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感,，抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)確定為：激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生在自讀中與文本對(duì)話,，在生生互動(dòng)中與同學(xué)對(duì)話,，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。

教學(xué)方法：一,、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特的感受和理解,。

這節(jié)課開頭通過(guò)談話導(dǎo)入，喚發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的記憶,，激發(fā)學(xué)生的思維,，為積極學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。再通過(guò)展示昔日的荒涼的圖片讓學(xué)生對(duì)昔日北大荒的蒼涼有所了解,，通過(guò)今昔的對(duì)比激發(fā)了學(xué)生讀書,、思考和探究的欲望。在教學(xué)中,，始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則,，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解，這就保證了每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力和水平發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生想老師提出什么問(wèn)題的環(huán)節(jié),，并且讓學(xué)生來(lái)解決部分疑問(wèn)。這看是一個(gè)較隨意的環(huán)節(jié),，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的有效舉措,。古人云：學(xué)貴有疑。讓學(xué)生在讀書時(shí)思考是提高讀書效益的前提,。一部分疑問(wèn)在學(xué)生自己與文本的對(duì)話中解決,，一部分在生生互動(dòng)中解決，還有一部分在下節(jié)課時(shí)由老師點(diǎn)撥解決,。保證了學(xué)生能思考的自己解決,，教師解決的是學(xué)生有困難的部分,，免得會(huì)了重復(fù)講,，保證了課堂的高效。當(dāng)然,，學(xué)生提問(wèn)題本身就是能力的培養(yǎng),，學(xué)生提出的問(wèn)題，往往與其自身的知識(shí)基礎(chǔ),、人生感受有關(guān),，與其性格特點(diǎn)有時(shí)也有關(guān)系。

二,、讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué),。

學(xué)生有效參與是課堂高效的保證。本節(jié)課,，讓學(xué)生充分地看,，讓學(xué)生充分地說(shuō)，讓學(xué)生充分地提問(wèn)題,，自我解決問(wèn)題,，這些都是讓學(xué)生有效參與的環(huán)節(jié)。在師生,、生生互動(dòng)中,，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得興趣盎然,。

教學(xué)過(guò)程：（見(jiàn)教案）

《北大荒的秋天》原文篇十六

5,、《北大荒的秋天》

（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說(shuō)明：

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來(lái),，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗,，然后寫了北大荒物產(chǎn)的豐富,，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)的北大荒比較陌生,，所以在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)北大荒過(guò)去和現(xiàn)在的資料,，并在班級(jí)進(jìn)行交流，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。在教學(xué)中,，采用多媒體課件播放北大荒的圖片，通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步了解北大荒的美麗與富饒,。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)本文特點(diǎn),，在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,，滲透思想,。指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感,，并由此欣賞和領(lǐng)悟作者巧妙的構(gòu)段方式,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文,，背誦課文,。

2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括,，后具體的構(gòu)段方式,。

3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,，了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、品味本課詞句,，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀,。

2,、能用先總后分的構(gòu)段方法寫出某一場(chǎng)景,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式，并仿寫,。

教法學(xué)法：講授法,、讀書指導(dǎo)法、談話法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭題：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》,，（板書課題）齊讀課題,。

2、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),，并糾錯(cuò),。（自由讀，指名讀）

幾縷? 橘黃? 絳紫? 頓時(shí)? 漾起? 豆莢? 臉龐? 榛樹? 轉(zhuǎn)眼間? 熱鬧非凡

3,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？（暢談收獲）學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。

生甲：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美,。

生乙：我還知道了北大荒的秋天很美,，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗,，小河清澈見(jiàn)底,，原野熱鬧非凡。

生丙：北大荒的秋天風(fēng)光秀麗,，物產(chǎn)豐富,。

4、說(shuō)的太好了,，的確,，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧,。

二,、深入文本，理解課文,，感悟意境,。

（一）北大荒的天空（第二自然段）

1、課文那一自然段寫出了天空的美,？快速瀏覽課文,，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？把句子找出來(lái)讀讀,。（指名學(xué)生說(shuō),，板書：天空?? 一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán),，天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。

2.傍晚時(shí),，天空的顏色不斷發(fā)生著變化,，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞,？（銀灰橘黃 血紅 絳紫）

（1） “轉(zhuǎn)眼間”是什么意思,？再說(shuō)幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語(yǔ)。（一瞬間,、眨眼間,、霎時(shí)、剎那間）

（2）“一道銀灰,，一道橘黃,，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀,！那么多的顏色,，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰,、橘黃,、血紅”這三個(gè)詞的樣子，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云,。（學(xué)生暢說(shuō)預(yù)言：雪白? 粉紅 碧綠? 湛藍(lán)? 金黃）課文中把流云比作什么,？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞,？（五顏六色? 五彩繽紛）（指導(dǎo)用贊美的語(yǔ)氣讀）

3,、讀出來(lái)了五彩斑斕的美，我們一起來(lái)欣賞一下那似錦鍛的流云,，（課件出示圖片）看著圖片,，師范讀，指名讀,。

4,、指導(dǎo)看板書背誦。

〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本,，通過(guò)多層次地讀,，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟,，領(lǐng)略文本意境,。

（二）北大荒的小河（第三自然段）

1、北大荒秋天的天空是這般美麗,，而那兒的小河又別有一番情趣,。

2,、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美,，你能找到嗎,？（出示課件小河圖）

小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子,，靜靜地躺在大地的懷抱里,。（指名讀，板書：小河? 清澈見(jiàn)底）

（2）理解“如同”,。這是一個(gè)比喻句,，把什么比作成什么？（指名說(shuō)）

（3）水中的魚兒也湊熱鬧來(lái)了,，大家看（課件出示圖片,、句子）“一群小魚頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋,?！?/p>

“漾”在這里指什么？“頓時(shí)”還能換成什么詞,？看著歡快的小魚,，蕩漾的河水，你的心情又如何,？（快樂(lè)）（板書：小魚快活）

3,、小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī),，讓我們一起來(lái)讀,，感受小魚的快樂(lè)。（指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣,。）

4、小結(jié)：小河躺在大地的懷抱中,，是一種靜態(tài)的美,，而活潑的小魚是一種動(dòng)態(tài)的美，這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面,，它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓?lè),、和諧。（指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,，領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美,。）

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟,、進(jìn)入文章的意境,，從而來(lái)理解文本,、陶冶情操，獲得審美情趣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品味語(yǔ)言,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）

（三）北大荒的原野（第四自然段）

1,、課文哪一段寫了原野的景色,？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn),？具體寫了哪幾種事物,？（學(xué)生自由讀文）

2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思,？（十分熱鬧）（,，板書：原野?? 熱鬧非凡）這句話是本段的總結(jié)句，叫中心句,。具體寫了哪幾種事物,？（學(xué)生齊聲說(shuō)大豆、高粱,、榛樹）指導(dǎo)學(xué)生劃出詞,。（板書：大豆笑、高粱唱,、榛樹紅）

（課件出示句子）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀） “聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎,？（我聽(tīng)到大豆在歡笑,。）

（1）大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音,，這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了,。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天，（大豆搖鈴千里金,。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣,？（豐收、喜悅）

（2）帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句,？（指名讀）你還聽(tīng)到了什么聲音,？（我聽(tīng)到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖,，看,，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂(lè)呵呵地演唱,，會(huì)唱些什么呢,？它們多快樂(lè)呀！誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句,。

（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深,，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣? 熟透的葡萄? 楊梅）

3,、作者筆下的大豆會(huì)歡笑,，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫,？（齊說(shuō)：人）這種修辭手法就叫——擬人,。把物當(dāng)人來(lái)寫了，多可愛(ài)呀,！我們一起來(lái)讀讀句子,，讀出可愛(ài)。

4,、而這時(shí)山坡上,、大路邊、村子口,，又是怎樣的景色呢,？（學(xué)生齊說(shuō)）

（課件出示句子）山坡上，大路邊,，村子口,，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火,，把人們的心也給燃燒起來(lái)了,。看到那么美的榛樹,，想著以前的荒原變成了良田,，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣,？（興奮,、激動(dòng)）這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句,。

5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡,，再?gòu)拇蠖?、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧,，這在寫法上叫先總寫后分寫,。（指導(dǎo)背誦本段）

6,、指導(dǎo)學(xué)生即興說(shuō)話。

（1）下課了,，操場(chǎng)上（? ）,。有的學(xué)生（? ），有的（? ）,，還有的（? ）,。

（2）秋天，果園里的果子（? ）,。蘋果（? ）,，梨（? ），葡萄（? ）……

（設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色,，抓住文本的中心句,，更能有的放矢地展開教學(xué)。反復(fù)讀,，使學(xué)生在教學(xué)中透過(guò)感受自然美,、景物美來(lái)體會(huì)生活美、勞動(dòng)美,、情感美,。）

（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段,。

1,、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見(jiàn)底,，原野熱鬧非凡,，其實(shí)美還不僅僅是這些，請(qǐng)看,，（出示句子）這里的田野,、山嶺、江河,，連同那茫茫的草甸子,，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。（指名讀第5自然段）

2,、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了,，滿地是寶。說(shuō)明北大荒富饒,，也贊美了北大荒的人民勤勞,。）“草甸子”（長(zhǎng)滿野草的低濕地），指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。

3,、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色秀美,，而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆：“啊,，北大荒的秋天真美呀,！”（板書：真美）

三、看板書,，背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段,。

四、作業(yè)超市：（選兩題完成）

1,、照樣子,，寫詞語(yǔ)。

沉甸甸：＿? ＿? ＿? 靜靜地：＿? ＿? ＿?? 黑紅黑紅：＿? ＿? ＿?????

2,、仿照課文第四段總分寫法寫一段話,。

3、背誦全文,。

板書設(shè)計(jì)：

天空一碧如洗?? 流云 五彩斑斕

北大荒的秋天? 小河清澈見(jiàn)底小魚 快活真美

原野熱鬧非凡? 大豆笑 高粱唱 榛樹紅

教學(xué)反思：我在執(zhí)教本課時(shí),，主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前,，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材,，感受課文所表達(dá)的情境，抒發(fā)情感,，這是為有感情朗讀做了鋪墊,。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情，直至誦讀,。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用,，學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫作特點(diǎn)用于寫作中，這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力,，才使學(xué)生學(xué)會(huì),，會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深,，學(xué)生理解不透,。如：“一碧如洗”沒(méi)有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為 “干凈”,。 “燃燒” 學(xué)生只從字面上理解,，沒(méi)有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞,，學(xué)生理解透徹了,，對(duì)文本的情景感悟最深,，朗讀起來(lái)才更有感情,。

2.一葉知秋,，九月，從第一片樹葉落地開始,，北大荒的秋天也就來(lái)了,。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來(lái)概括的,？請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文,，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊,，北大荒的秋天真美呀,！齊讀

3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽,，課文主要寫了哪些地方的美景,？

指名交流，結(jié)合回答板書：天空,、小河,、原野 ……

這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來(lái)什么,？（豐收,、喜悅、快樂(lè),、財(cái)富）

帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句,？

流云有哪些顏色？那么多的顏色,，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色,？照著“銀灰、橘黃,、血紅”這三個(gè)詞的樣子,，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色,，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云,。

總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完,，正是一代又一代的北大荒人,，扎根荒原、辛勤勞作,，用他們的雙手創(chuàng)造了美,，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南,，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中,。

6、學(xué)習(xí)“原野美”

默讀第四自然段,，看看有幾句話,，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來(lái),。

到底熱鬧在哪里,？我們好好讀讀書，看誰(shuí)的耳朵靈,，能從課文中“聽(tīng)”到聲音,？

l大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢,？

這豐收的聲音作者聽(tīng)在耳里喜在心里,，其實(shí)是大豆在笑嗎？這個(gè)擬人句其實(shí)寫出了作者面對(duì)豐收的無(wú)比喜悅,。

l高粱在“樂(lè)呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢,？

挺拔的高粱，課文中的高粱擁有什么樣的臉龐,？（黑紅黑紅的臉龐）說(shuō)明高粱（成熟了）,。高粱會(huì)樂(lè)呵呵地演唱嗎？那又是誰(shuí)想唱呢,？

課文把他們當(dāng)成人,，這種寫法就叫：擬人，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮,。

l還有哪一句也寫出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情,？請(qǐng)大家比較一下，這兩句哪一句更好一點(diǎn),，為什么,？（出示句子）

你能讀出這種熱鬧嘛？試試,，再指名讀,。

這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導(dǎo)朗讀

最后層層推進(jìn)齊讀,。

我們不得不說(shuō),，（指板書最后一句話）：“啊,！北大荒的秋天真美呀,！”

三,、小結(jié)：作者通過(guò)描寫天空、小河,、原野,，告訴我們北大荒的秋天真美呀！

四,、課文還有一段,，看看是寫什么的，自己讀（物產(chǎn)豐富）,，課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”，這里的田野,、山嶺,、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢,？聯(lián)系平時(shí)的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)完成練習(xí),，連線：

田野? 珍貴的木材、藥材

山嶺? 肥美的魚

江河? 豐收的糧食

草甸子各種野味（如野雞,、狍子）

引導(dǎo)贊美北大荒的建設(shè)者,。

既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富,，為什么還叫“北大荒”呢,？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地,、莽莽荒原,。他們修水利，開荒地,，幾十年如一日,，艱苦奮斗，勇往直前,，才有了如今這四季如歌的北大荒,。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。現(xiàn)在,，你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎,？名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎,？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話,，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩(shī),。每一寸土地上,，都刻寫著閃光的詩(shī)句,，這部史詩(shī)的作者，正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士,，他們用勤勞的雙手,，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去,?！?/p>