作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)篇一
1,、在拋硬幣,、摸球等游戲活動(dòng)中,，體會(huì)事件發(fā)生的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)有些事情可能發(fā)生,，有些事情不可能發(fā)生,，有些事情一定發(fā)生的。
2,、經(jīng)歷猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索活動(dòng)過(guò)程,，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神,、合作意識(shí),，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
3,、通過(guò)對(duì)日常生活事件確定性的描述,，提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的分析和判斷力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)事件發(fā)生的可能性,。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知事件發(fā)生的可能性大小。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件,、一元硬幣,、白、黃球若干等,。
學(xué)具準(zhǔn)備：
一元硬幣,、摸球游戲工具
教法學(xué)法：
1、聯(lián)系生活,，解決問(wèn)題,。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)拋硬幣這一生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,，去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而形象地揭示數(shù)學(xué)源于生活,，并與生活緊密聯(lián)系的道理,。
2、自主探究,，合作交流,。教師引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以分組教學(xué),、合作交流的形式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們擁有充分的時(shí)間和空間,，自主探索,，自動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí),。
3、尊重學(xué)生,，和諧發(fā)展,。今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)現(xiàn)以上新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā),，尊重學(xué)生,，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教,，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法,，用不同的知識(shí)和方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題,，營(yíng)造一種新型的,、更有人情味的課堂教學(xué)形式。
教學(xué)教法：
創(chuàng)境設(shè)疑——組織探究——啟發(fā)鞏固
教學(xué)學(xué)法：
動(dòng)手實(shí)踐——自主探索——玩中學(xué),、學(xué)中用
教學(xué)過(guò)程：
一,、談話(huà)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要做好多好多的游戲,，老師要求大家要會(huì)聽(tīng),、會(huì)想、會(huì)玩,，還要學(xué)會(huì)合作,，做得到嗎？
二,、玩一玩
游戲1：拋硬幣
師：（出示一枚1元硬幣）大家看,，這是一枚1元的硬幣，（將其放在投影上）這一面寫(xiě)著1元,，我們叫它正面,，（翻面）這一面我們叫它反面，咱們做的第一個(gè)游戲就是拋硬幣,。
（板書(shū)：拋硬幣）
師：猜猜看,，我們要怎么玩？
生：把硬幣在桌上一轉(zhuǎn),，再用手一按,，看是哪面朝上。
師：說(shuō)得差不多,，咱們的玩法就是把硬幣往上一拋,，猜它落地后哪面朝上。
（二位學(xué)生上臺(tái)）
師：你們的任務(wù)就是觀(guān)察硬幣落地后哪面朝上,，并大聲給班上同學(xué)匯報(bào),，明白嗎,？
（生點(diǎn)頭）
師：好了,，老師要拋了，猜猜硬幣落地后哪面朝上,？
生：正面朝上,。
生：反面朝上,。
（師拋硬幣，臺(tái)上二學(xué)生觀(guān)察后給其他同學(xué)匯報(bào)）
師：老師又要拋了,，再猜猜哪面朝上,，跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。
（生在小組內(nèi)熱烈地猜,。師拋硬幣,，二生再次觀(guān)察匯報(bào)）
師：誰(shuí)愿意也來(lái)玩一玩？
（一位學(xué)生拋硬幣,，同桌猜,，共進(jìn)行3次）
師：好了，我們不玩了,，靜下來(lái)回憶一下,，剛才拋了這么多次，你們看到的是什么情況呢,？
生：一會(huì)兒是正面,，一會(huì)兒是反面。
生：第一次是反面,，后來(lái)又是正面,、正面、反面,、正面,。同學(xué)們，觀(guān)察得真仔細(xì),，這樣的情況在數(shù)學(xué)上可以說(shuō)硬幣落地后可能正面朝上,，也可能反面朝上。
（板書(shū)：可能 也可能）
師：誰(shuí)能也像這樣說(shuō)一說(shuō),？
生：硬幣落地后可能正面朝上,，也可能反面朝上。
游戲2：摸球,。
師：（出示盒子）現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)摸球的游戲,。看,，這是什么,？
生：正方體紙盒。
師：（搖一搖盒子）知道里面有些什么嗎,？
生：球,。
師：（指盒上標(biāo)簽）對(duì)，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰(shuí)愿意上臺(tái)和老師一起玩,？
（生踴躍舉手,，一位學(xué)生上臺(tái)）
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來(lái)的是什么顏色的球,。
（臺(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神,，饒有興趣地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子,，摸出一個(gè)球捏在手上）
生：*,。
（師展開(kāi)手掌正好是*。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來(lái),，猜中了,！第二次、第三次過(guò)程同上,，猜中的學(xué)生鼓掌,，沒(méi)猜中的有點(diǎn)失望）
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎,？（出示布袋）老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)布袋,，每個(gè)布袋里裝的都是3個(gè)白球和3個(gè)黃球。摸之前,，我們首先得交代幾條游戲規(guī)則：第一,，摸的時(shí)候眼睛——
生：不能看。
師：第二,，每人連續(xù)摸4次,，摸出來(lái)之前其他小組成員先猜摸出來(lái)的是什么顏色的球，在展示給大家看一看,。摸出來(lái)以后放進(jìn)去攪一攪,，再摸第二次。（生積極地投入到摸球猜球的游戲中,，師巡視并參與到各組的游戲中,，直到各組游戲完畢）
師：同學(xué)們摸了這么多次，也猜了這么多次,，我想問(wèn)問(wèn)大家,，1、你們每次都猜對(duì)了嗎,？
生：沒(méi)有,。
生：有時(shí)猜對(duì)，有是沒(méi)猜對(duì),。
師：2,、怎么這么多同學(xué)都沒(méi)有全猜對(duì)呢,？是什么原因呀？小組內(nèi)討論一下,，想想是什么原因,。
（師巡視并參與討論,。）
生：球裝在袋子里,，看不見(jiàn)。
生：里面有白球和黃球,，有時(shí)摸到的是白球卻猜成黃球,，有時(shí)摸到黃球卻猜成白球。
生：里面有黃球和白球,，我們可能摸到白球,，也可能摸到黃球。
師：可能從這個(gè)袋中摸到黑球嗎,？
生：不可能,。
師：可能從這個(gè)袋中摸到紅球嗎？
生：不可能,。
師：可能從這個(gè)袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎,？
生：（頻頻搖頭）不可能，因?yàn)槔锩嬷挥邪浊蚝忘S球,。
師：同學(xué)們真聰明,，因?yàn)榇兄挥悬S球和白球，所以呀,，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球,。
（板書(shū)：不可能。）
師：（出示另一個(gè)袋子）這里還有一個(gè)袋子,，里面裝的也是6個(gè)球,，誰(shuí)愿意和老師再玩一個(gè)摸球游戲？
（一位學(xué)生上臺(tái)）
師：不過(guò)這次是你摸,，老師猜,，好嗎？
（生摸出一個(gè)球,，學(xué)剛才老師的樣子捏在手上,。）
師：白球。
（生再摸,，師再猜：白球,。生又摸，師想都不想地猜：白球,。）……
（生紛紛舉起手來(lái),。）
師：怎么了,，你們想說(shuō)什么？
生：老師知道里面有什么球,。
生：里面都是白球,。
生：可能是一種巧合。
師：很多同學(xué)都說(shuō)對(duì)了,，老師的確知道里面裝的是什么顏色的球,。（師打開(kāi)袋子，拿出里面的6個(gè)白球,，展示給學(xué)生,。）
生：（小聲嘀咕）里面裝的是6個(gè)白球，當(dāng)然每次摸出來(lái)的都是白球了,。
師：里面裝的是6個(gè)白球,，我摸出一個(gè)——
生：肯定是白球。
生：一定是白球,。
師：如果袋里裝的是6個(gè)黃球呢,？
生：摸出一個(gè)，一定是黃球,。
（師板書(shū)：一定,。）
三、擺一擺
師：老師帶了一些很多乒乓球,，大家看,，這是白球，這是紅球,，這里還有一個(gè)透明空袋子,，現(xiàn)在我們玩的游戲就叫聽(tīng)要求放球，愿意嗎,？
生：愿意,。
師：第一個(gè)要求就是在袋子里放8個(gè)球，摸一個(gè),，一定是黃球,。
（一位學(xué)生上臺(tái)數(shù)出8個(gè)黃球放進(jìn)袋里，臺(tái)下學(xué)生給予了掌聲,，表示認(rèn)同,。）
師：第二個(gè)要求還是在袋里放8個(gè)球，摸一個(gè),，不可能是黃球,。
（一位學(xué)生上臺(tái)從拿了8個(gè)白球放進(jìn)袋里，臺(tái)下學(xué)生有給予了掌聲表示認(rèn)同,。）
師：第三個(gè)袋里仍然放8個(gè)球,，摸一個(gè)可能摸到白球,，也可能摸到黃球。
（一位學(xué)生上臺(tái)從兩種球中里各拿出4個(gè)放入袋里,，臺(tái)下學(xué)生再次給予掌聲,。）
師：還有別的方法嗎？
生：可以放5個(gè)白球,，3個(gè)黃球,。
生：可以放6個(gè)白球，2個(gè)黃球,。
生：可以放1個(gè)白球,，7個(gè),。黃球……
四,、說(shuō)一說(shuō)
師：想一想，在我們生活中,，什么事情可能發(fā)生,？
生：可能發(fā)生地震。
生：可能發(fā)生洪水災(zāi)害,。
生：明天天氣可能更熱,。
師：那什么事情一定發(fā)生？
生：人一定會(huì)老,，頭發(fā)會(huì)白,。
生：地球一定在轉(zhuǎn)。
師：什么事情不可能發(fā)生,？
生：公雞不可能下蛋,。
生：太陽(yáng)不可能從西邊出來(lái)?！?/p>
師：好了,，同學(xué)們，咱們今天就把這個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)小調(diào)查,，回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)椴橘Y料,，看看生活中哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生,，哪些事情不可能發(fā)生,。
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)篇二
一、情景導(dǎo)入：
1,、請(qǐng)看,，這是什么呢？
2,、可別小看這硬幣哦,，它能告訴我們有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,！首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下硬幣，一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的,。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個(gè)大大的1元字樣,；另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個(gè)小1元的字樣而反面是國(guó)徽。淘氣和笑笑送來(lái)的就是老版的一元的硬幣,。硬幣要和我們做個(gè)游戲呢,。你們喜歡做游戲嗎？
3,、好,！請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)硬幣，每?jī)扇艘唤M,。每組拋五次,，聽(tīng)口令開(kāi)始。一個(gè)同學(xué)拋,，另一同學(xué)猜測(cè)并作好記錄,。注意拋的時(shí)候用力不要太大，以免落在地上不好找,。準(zhǔn)備好了嗎,？請(qǐng)開(kāi)始！
4,、請(qǐng)各小組匯報(bào)情況,。 （小組匯報(bào)）
5、從剛才同學(xué)們拋硬幣的結(jié)果來(lái)看,，硬幣落地時(shí)一定是正面朝上嗎,？
6、這就是我們今天要探討的數(shù)學(xué)問(wèn)題―――可能性（板書(shū)課題：可能性）
二,、活動(dòng)探究：
1,、請(qǐng)5個(gè)男同學(xué)代表淘氣，5個(gè)女同學(xué)代表笑笑,。比賽內(nèi)容是：摸球大賽,。這兒有兩個(gè)淘寶盒，里面裝有乒乓球,。比賽規(guī)則是摸到一個(gè)黃球加二十分,，白球不加分，底分一百分,。有請(qǐng)?zhí)詺饨M和笑笑組,。
2、當(dāng)盒子里全部是黃球時(shí),，則一定能摸出黃球,。板書(shū)（一定）沒(méi)有黃球時(shí),，則不可能摸出黃球。板書(shū)（不可能）
3,、請(qǐng)翻到課本93頁(yè),，請(qǐng)你動(dòng)手連一連。你會(huì)做嗎,？（
4,、那還等什么呢？快快動(dòng)筆吧,。（學(xué)生獨(dú)自做后,，集體交流）
四、實(shí)踐應(yīng)用
1,、播放課件：（食物,、水、游泳圈,、羽絨服,、雨傘,、洗浴用品）,，這些東西中哪些一定要帶，哪些可能要用,，哪些不可能用呢,？
2、在同學(xué)們的幫助下,，老師可以放心地出發(fā)了,。剛才你們?cè)O(shè)想的事情中有些可能發(fā)生有些不可能發(fā)生，也有的一定會(huì)發(fā)生,，我們生活中還有許多這樣的
3,、這是自然規(guī)律，誰(shuí)也無(wú)法改變,。同學(xué)們說(shuō)得都對(duì),，這是你們積極思考得出的結(jié)果。
4,、今天同學(xué)們和老師共同探討了可能性的問(wèn)題,，能說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么？這堂課什么地方最讓你難忘,？
5,、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時(shí)地了解,，認(rèn)真地思考,，可以幫助我們?cè)诿鎸?duì)這些事件時(shí)做出正確的選擇和判斷,。
五、 全課總結(jié)
這節(jié)課你有那些收獲,？
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、在游戲中體會(huì)事件的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事情的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,。
2、初步能用“一定,、可能,、不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力,。
3,、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲,，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)到在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力,，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的,。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“可能”“不可能”“一定”,，并會(huì)用這些詞語(yǔ)表達(dá)生活的事件。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件,、球,、盒子、硬幣,、記錄表
教學(xué)過(guò)程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué),。
師：同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事,，想聽(tīng)嗎？（點(diǎn)擊課件）請(qǐng)看屏幕：迪尼斯樂(lè)園舉行比賽,，米奇和唐老鴨都決定回去看看,，可是只有一張門(mén)票，讓誰(shuí)去呢,？最后它們決定用拋硬幣的方法來(lái)做決定,。（板書(shū)：拋硬幣）
師：你們認(rèn)為誰(shuí)會(huì)去呢？
生1：米奇。
生2：唐老鴨,。
師：到底是誰(shuí)去呀,，意見(jiàn)不統(tǒng)一，正好老師這里有一個(gè)1元硬幣,，我們先來(lái)認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面,。誰(shuí)能識(shí)別硬幣的正面和反面？
師：印有1元字樣的這一面是正面,，有花的這一面是反面?，F(xiàn)在老師想來(lái)拋下這枚硬幣，正面就由米奇去,，反面就由唐老鴨去,。怎么樣？我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)幫忙,，誰(shuí)來(lái),？
師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎,？準(zhǔn)備好了嗎,？（師拋硬幣遮住，問(wèn)學(xué)生）
師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上,？
師：大聲告訴大家,，哪面朝上？
生：正面,。
師：正面朝上,，這下米奇可高興了，因?yàn)樗梢匀ビ^(guān)看比賽,。（猜對(duì)的學(xué)生很高興）
師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎,？
生1：是,，一定是米奇去。
生2：不是,，也有可能是唐老鴨去,。
師：你確定嗎？你也上來(lái)拋一拋,。（再指名生拋硬幣）
生：反面朝上,。（猜對(duì)的學(xué)生歡呼）
師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳,。（生回座位）
師：同學(xué)們,，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？
生1：硬幣可能正面朝上,，也可能反面朝上,。
生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀(guān)看比賽。
師：同學(xué)們可真了不起呀,！你們想來(lái)試試拋硬幣嗎,？（想）
師：請(qǐng)聽(tīng)游戲規(guī)則：（略）
師：（拍手示意學(xué)生坐好）同學(xué)們剛才通過(guò)玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情況,？
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì),，通過(guò)游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上,。也就是說(shuō)正面或反面,，這兩種可能都有。（板書(shū)：可能 也可能）,。
組織課堂：請(qǐng)組長(zhǎng)收好硬幣,，放回抽屜。
（設(shè)計(jì)意圖：由拋硬幣游戲開(kāi)始感受事物的不確定性,，學(xué)生在觀(guān)察,、拋擲、猜測(cè)等活動(dòng)中,，初次體會(huì)硬幣落地可能正面朝上,，也可能反面朝上，嘗試用“可能”,、“也可能”等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá),，在知識(shí)、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ),。）
二,、展開(kāi)活動(dòng)、自主探究,。
1,、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很開(kāi)心,，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€摸球游戲,，好嗎？師生摸球,。
師：（出示盒子）看,，這是什么？
師：（指盒上標(biāo)簽）對(duì),，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球,，誰(shuí)愿意上臺(tái)和老師一起玩？
（生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺(tái)）
師：咱們兩人這樣分工：我摸,，你猜我摸出來(lái)的是什么顏色的球,。
（臺(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神，饒有興趣地看,。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子,，摸出一個(gè)球捏在手上）
生：*。（白色）
（師展開(kāi)手掌正好是*,。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來(lái),，猜中了！第二次,、第三次過(guò)程同上,，猜中的學(xué)生鼓掌，沒(méi)猜中的有點(diǎn)失望）
師：你們也想這樣摸一摸,、猜一猜嗎,？（想）
2、學(xué)生小組合作摸球,。（體驗(yàn)不可能）
師：老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)小袋子,，每個(gè)袋子里裝的都是3個(gè)白球和3個(gè)黃球。摸球之前,，請(qǐng)聽(tīng)好游戲規(guī)則： 1,、小組其他成員猜會(huì)摸到什么顏色的球。2,、每人每次只摸一個(gè)球,，摸球時(shí)眼睛不能看，也別讓猜的同學(xué)看見(jiàn),，每人連續(xù)摸兩次,。3、把摸到的球給大家看,，不能爭(zhēng)不能搶?zhuān)荒茏屒虻舻厣?，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相謙讓的精神,。4、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把每個(gè)同學(xué)摸球的情況打鉤記錄下來(lái),。5,、把球放回袋子里，等組長(zhǎng)記錄好,，換個(gè)同學(xué)再摸,。最后想一想，每次你都猜對(duì)了嗎？為什么,？
（1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子和表格
（2）師指導(dǎo)摸球填表格
3,、全班交流。
師：同學(xué)們摸了這么多次球,，也猜了這么多次,，我請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)告訴老師，你們小組摸球的情況如何,？
（1）各小組匯報(bào)情況
（2）老師幻燈出示匯總表,，根據(jù)組長(zhǎng)匯報(bào)情況填表
師：同學(xué)們你們每次都猜對(duì)了嗎？（生：沒(méi)有）
師：怎么這么多同學(xué)沒(méi)有全猜對(duì)呢,？從這張表格中可以看出是什么原因呢,？
（因?yàn)榇永镉邪浊蚝忘S球，可能摸到白球,，也可能摸到黃球,。）
師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請(qǐng)看（點(diǎn)擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？ （可能是黃球也可能是白球）齊讀一遍
（設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動(dòng),，意在使學(xué)生體驗(yàn)從袋中摸一個(gè)球可能摸到黃球,，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象,。學(xué)生摸得積極,，猜得高興，較好地體會(huì)到了事件發(fā)生的不確定性,。）
4,、體驗(yàn)不可能
智慧老人給小朋友們帶來(lái)了小問(wèn)題
可能從這個(gè)袋子中摸到黑球嗎？ （不可能）齊讀
可能從這個(gè)袋子中摸到紅球嗎,？ （不可能）
可能從這個(gè)袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎,？（不可能）
為什么？
師小結(jié)：同學(xué)們真聰明,，因?yàn)榇永镏挥悬S球和白球,，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球,。（板書(shū)：不可能）小結(jié)
5,、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗(yàn)一定）
師：老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng),，無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)盒子里摸球,，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎,？不信,，我們?cè)囋?。這個(gè)盒子里面裝的也是6個(gè)球。這回我們換一個(gè)玩法,，我請(qǐng)每個(gè)大組里最乖的小朋友來(lái)摸球,，老師來(lái)猜。誰(shuí)愿意和老師玩,？（多次猜黃球）
（教師注意觀(guān)察學(xué)生的反映：是不是有不滿(mǎn),。）
師：怎么了，你們想說(shuō)什么,？（里面都是黃球）
師：很多同學(xué)都說(shuō)對(duì)了,，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以,，摸出一個(gè)一定是黃球,。
如果盒子里裝的是6個(gè)白球呢？（摸出一個(gè),，一定是白球）如果盒子里裝的是6個(gè)紅球呢,？（一定是紅球）
（板書(shū)：一定）
師小結(jié)：剛才通過(guò)拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生,，有的事件不可能發(fā)生,，有的事件一定發(fā)生。
（設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)腦思考中體驗(yàn)到事件的確定性,，在師生的趣味互動(dòng)中既學(xué)新知又交流感情,，調(diào)節(jié)課堂氣氛）
三、促成體悟,，拓展延伸,。
1、數(shù)學(xué)書(shū)第93頁(yè)：連一連,。
小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎,？我們的好朋友淘氣、機(jī)靈狗和笑笑也來(lái)參加了,。你們看,！數(shù)學(xué)書(shū)第93頁(yè)的連一連。讀題,，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)本93頁(yè)
（1）先讀題目要求和內(nèi)容,，獨(dú)立完成。
（2）匯報(bào)交流
師：現(xiàn)在來(lái)看看哪個(gè)小朋友最聰明不通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能判斷正確嗎,？淘氣的盒子中摸出的是什么呢,？
生：10個(gè)黃球，摸出來(lái)的一定是黃球,。
師：那會(huì)摸到黑球嗎,？
生：不可能摸到黑球。師：機(jī)靈狗的盒子呢,？
生：10個(gè)白球,，摸到的不可能是黃球。
師：那會(huì)是什么球,？
生：一定是白球,。師：那么笑笑的盒子摸出來(lái)的球會(huì)是什么？
生：5個(gè)黃球,，5個(gè)白球,，摸出來(lái)的可能是黃球。
師：也可能是什么球,？
生：也可能是白球,。
師：能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：5個(gè)黃球,，5個(gè)白球,，摸出來(lái)的可能是黃球，也可能是白球,。
2.聽(tīng)要求起立,。看看誰(shuí)最機(jī)靈,。
師：接下來(lái),，我們來(lái)課間休息，再玩?zhèn)€游戲,，全體同學(xué)請(qǐng)注意,，聽(tīng)清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽(tīng)要求起立,，看看誰(shuí)最機(jī)靈,。準(zhǔn)備好了沒(méi)？有沒(méi)有信心,？（有）
（1）站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)一定是女同學(xué),。
（2）站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)不可能是男同學(xué)。
（3）站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)可能是女同學(xué),，也可能是男同學(xué),。
師：同學(xué)們可真厲害，請(qǐng)給自己一些掌聲鼓勵(lì)吧,！
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)及時(shí)對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固,，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)用反饋,，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,，又加深了知識(shí)理解,，形成一種教學(xué)互動(dòng)）
四、聯(lián)系生活,，內(nèi)化提高
聰明屋
師：同學(xué)們,，在我們的身邊，每天都會(huì)有很多事情在發(fā)生?，F(xiàn)在,，老師又要考考聰明的小朋友，你覺(jué)得什么事情一定會(huì)發(fā)生,，什么事情可能發(fā)生,，什么事情不可能發(fā)生呢？請(qǐng)看屏幕,，這里的題目你會(huì)嗎,？誰(shuí)來(lái)告訴老師。
學(xué)生說(shuō),，老師注意評(píng)價(jià),。課堂小結(jié)
師：今天我們一起研究了有關(guān)可能性的問(wèn)題，大家開(kāi)心嗎,？小朋友們,，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué),，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián),，通過(guò)練習(xí)對(duì)事情發(fā)生的情況進(jìn)行牢固地加深，學(xué)生對(duì)生活中的確定事件和不確定事件的描述,，能進(jìn)一步掌握用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述事件的可能性,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)篇四
〖教學(xué)目標(biāo)〗
在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中初步感受不確定現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。
〖教材分析〗
“拋硬幣” 是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”中的內(nèi)容,。
“拋硬幣”一課是讓學(xué)生在有趣的游戲中,，初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,。另外，本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸到不確定現(xiàn)象,，只要求學(xué)生能夠用一些諸如“可能” “一定” “不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性,，并不要求學(xué)生求出可能性的具體大小。其次,，“ 拋硬幣”這一節(jié),，教材的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主,，呈現(xiàn)了更大的開(kāi)放性和靈活性，為學(xué)生提供更大的思考與探索的機(jī)會(huì),。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)建于1927年,，直屬于南昌市教育局，是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史名校,。學(xué)校有41個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2789人,。學(xué)生都來(lái)自南昌市區(qū),，表達(dá)能力和動(dòng)手能力都非常強(qiáng)，課堂用的學(xué)具,，如盒子,、轉(zhuǎn)盤(pán)都是學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下制作完成。學(xué)生在掌握了一些統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)“拋硬幣”這一課,。學(xué)生要在游戲當(dāng)中利用統(tǒng)計(jì)方法記錄游戲結(jié)果。
〖課堂實(shí)錄〗
（一）拋硬幣游戲
師：你們看這是什么,？（教師出示新版1元硬幣）
生：1元錢(qián),。
師：今天我們就來(lái)玩拋硬幣的游戲。（板書(shū)：拋硬幣）
寫(xiě)有1元字樣的是正面,，畫(huà)著菊花的是反面,，我把它往上一拋，你們猜一猜,，硬幣落地后哪面朝上?
生：正面朝上,。
生：反面朝上。
師：你們想玩這個(gè)游戲嗎,？每6人為一小組,，每人拋一次，大家猜一猜哪個(gè)面朝上,？并想一想你能得出一個(gè)什么結(jié)論,？
生1：有可能正面朝上，有可能反面朝上,。
生2：正面朝上的多,。
生3：反面朝上的多。
……
師：對(duì),，有多種可能性,，這就是我們今天要研究的可能性。（板書(shū)：可能性）
（二）摸球游戲
師：在你們的桌子上都放著一個(gè)裝有3個(gè)黃球和3個(gè)白球的盒子,，從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球,，會(huì)是什么顏色？誰(shuí)來(lái)猜一猜,？
生1：白球,。
生2：黃球。
生3：可能摸到黃球,，也可能摸到白球,。
師：是不是這樣的呢？
（分6人小組,，每人摸一次,。）
師：小組長(zhǎng)根據(jù)摸球的結(jié)果填寫(xiě)表格。摸到白球時(shí),，在白球后面打“√”,；摸到黃球時(shí)，在黃球后面打“√”,。(表如下)
白 球 共（ ）次黃 球 共（ ）次
師：剛才大家都玩得很起勁兒?，F(xiàn)在哪一小組來(lái)匯報(bào)一下摸球的結(jié)果？
小組1：我們小組摸到4次白球,，2次黃球,。
小組2：我們小組摸到3次黃球，3次白球,。
……
師：從你們摸出的結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)可能摸到黃球,，也可能摸到白球,。
師：大家同意他的說(shuō)法嗎？
生：同意,。
（板書(shū)：可能）
師：為什么說(shuō)可能摸到黃球,，也可能摸到白球？為什么不說(shuō)是一定呢,？
（同桌互相說(shuō)說(shuō),。）
生：因?yàn)楹凶永镉袃煞N顏色的球，所以說(shuō)是可能摸到黃球,，也可能摸到白球,。
師：在生活中什么事情可能發(fā)生？
生1：明天有可能會(huì)下雨,，也有可能會(huì)出太陽(yáng),。
生2：上學(xué)的路上，我有可能會(huì)碰到同學(xué)。
生3：我考試有可能會(huì)得優(yōu),。
生4：放學(xué)的路上,，有人可能會(huì)撞車(chē)。（注：事件發(fā)生的可能性與個(gè)人的愿望無(wú)關(guān),。）
……
師：那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎,？
生：不可能。
（板書(shū)：不可能）
師：為什么,？（同桌互相說(shuō)說(shuō),。）
生：因?yàn)楹凶永餂](méi)有黑球。
師：那可能摸到紅球嗎,？
生：（齊）不可能,。
師：為什么？
生：（齊）因?yàn)楹凶永餂](méi)有紅球,。
師：在生活中什么事情不可能發(fā)生？
生1：太陽(yáng)不可能從西方升起,。
生2：天不可能塌下來(lái),。
生3：我不可能不長(zhǎng)大。
師：我這也有個(gè)盒子,，這個(gè)盒子里也裝了6個(gè)球,，是什么顏色我不知道，要你們猜一猜了,。
生1：白球,。
生2：黃球。
生3：黃球和白球都有,。
生4：可能是黃球,，也可能是白球。
師：請(qǐng)20個(gè)小朋友上來(lái)摸摸看是什么顏色的球,。
生1：白球,。
生2：白球。
生3：白球,。
……
（學(xué)生每次摸出來(lái)的都是白球,。）
師：通過(guò)觀(guān)察，你知道了什么,？
生：盒子里面裝著的都是白球,。
師：我們來(lái)看一看是不是白球呢？（師打開(kāi)盒子）對(duì)了,，盒子里裝著6個(gè)白球,。
師：從裝有6個(gè)白球的盒子里任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？
生：一定是白色,。
（板書(shū)：一定）
師：為什么,？（同桌互相說(shuō)說(shuō)。）
生：因?yàn)楹凶永锶际前浊颉?/p>
師：在生活中什么事情一定發(fā)生,？
生1：太陽(yáng)一定從東方升起,。
生2：我一定會(huì)長(zhǎng)大。
生3：下課媽媽一定會(huì)來(lái)接我回家,。
師：剛才我們做了摸球的游戲,，什么情況下可能摸到黃球？什么情況下不可能摸到黃球,？什么情況下一定摸到黃球,？（指名回答。）
（三）練習(xí)
剛才大家玩得都很開(kāi)心,，現(xiàn)在小淘氣,、機(jī)靈狗、笑笑也想來(lái)玩拋球的游戲了,，你們看（師貼圖）他們會(huì)摸到什么顏色的球,？請(qǐng)大家在書(shū)上93頁(yè)連一連。（學(xué)生先獨(dú)立完成,，再匯報(bào),。）
（四）轉(zhuǎn)盤(pán)游戲
（出示課件：轉(zhuǎn)盤(pán)）
游戲規(guī)則：用轉(zhuǎn)盤(pán)前后轉(zhuǎn)出兩個(gè)數(shù)來(lái)組成一個(gè)兩位數(shù)，然后比一比,，誰(shuí)的數(shù)大,？（關(guān)鍵是第一個(gè)數(shù)放在哪一位上，放好了之后位置就不能變,，而第二個(gè)數(shù)就必須放在另一個(gè)位置上,，你要怎樣放，才能使組成的兩位數(shù)比較大呢,？）
師：（進(jìn)行游戲規(guī)則的講解,、示范后） 兩個(gè)人為一組，邊玩邊想怎樣才能取勝呢,？
生做游戲,。
生互相交流取勝的絕招，再匯報(bào),。
（五）舉例
師：在生活中什么事情可能發(fā)生,？什么事情不可能發(fā)生？什么事情一定發(fā)生,？
（寫(xiě)在書(shū)上第93頁(yè),，先獨(dú)立完成,，再匯報(bào)。）
生匯報(bào),。（略）
師：像這樣的例子生活中還有很多,。從今天起，小朋友要留心觀(guān)察,，有機(jī)會(huì)我們開(kāi)個(gè)交流會(huì),，比比誰(shuí)講得最多，好嗎?
生：好,。
〖教學(xué)反思〗
這節(jié)課,，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè),、學(xué)得主動(dòng),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能,。肖老師在“可能性”一課中，設(shè)計(jì)了猜想―實(shí)踐―驗(yàn)證―推測(cè)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線(xiàn),，為學(xué)生提供了自主探索,、合作交流的空間。
比如：袋子里裝的是3個(gè)白球3個(gè)黃球,，猜猜摸到哪種球,。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，有了一個(gè)初步的感知,。接著教師讓學(xué)生小組合作進(jìn)行摸球游戲,，在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究獲得的,，比教師單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多,，這種學(xué)習(xí)方式是值得提倡的?！稑?biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活,。本節(jié)課通過(guò)一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí),，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性,。值得指出的是，這種游戲不是簡(jiǎn)單地鬧一鬧,、玩一玩,，而是通過(guò)學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)、自行設(shè)計(jì),、自己操作完成的,。本節(jié)課游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)是成功的。
點(diǎn)評(píng)人：陶青春(江西南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué))
〖編者點(diǎn)評(píng)〗
1. 本課通過(guò)“拋硬幣”和“摸球”游戲,，初步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象,。但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這節(jié)課里每人只拋過(guò)一次硬幣,，摸過(guò)一次球,，他們對(duì)可能性會(huì)有充分的體驗(yàn)嗎？
2.當(dāng)學(xué)生每次摸出來(lái)的都是白球,，老師問(wèn)學(xué)生：師：“通過(guò)觀(guān)察,，你知道了什么？”生答：“盒子里面裝著的都是白球,?！彪m然，這個(gè)結(jié)論后來(lái)被證實(shí)了,，但在球還沒(méi)有全部倒出盒子,，并且看到都是白球之前，學(xué)生的回答是不正確的,。教師應(yīng)該糾正他,，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“盒子里面裝著的可能都是白球”。這還是一種可能性,。
3.轉(zhuǎn)盤(pán)游戲的規(guī)則是否可以讓學(xué)生自己看書(shū)解讀呢,？通過(guò)這個(gè)游戲，只要體驗(yàn)游戲的每一方都有輸或贏的可能性,。至于能玩出取勝的絕招來(lái),，這要求太高，因?yàn)槠渲袏W秘涉及可能性大小的判斷,。
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第92----93頁(yè),。
1、在游戲活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性,，初步體會(huì)到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件地發(fā)生則是不確定的，并能用“可能,、一定,、不可能”進(jìn)行描述,，形成一些解決問(wèn)題的策略。
2,、初步體會(huì)可能性的大小,。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力、解決問(wèn)題的能力及學(xué)生間合作能力,。
激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考問(wèn)題的習(xí)慣。
能根據(jù)不同的事件運(yùn)用“可能,、一定,、不可能”進(jìn)行描述。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論,。
：硬幣1枚,，3袋球（5個(gè)黃球，5個(gè)紅球,，5個(gè)黃球和5個(gè)紅球）,，10個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)，
10張表,，課件,。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天和大家一起來(lái)上這一節(jié)課老師感到很高興,，咱們來(lái)做一個(gè)拋硬幣的游戲好嗎,？
（板書(shū)：拋硬幣）課件介紹一元錢(qián)硬幣的正反面。在老師拋硬幣之前誰(shuí)能猜測(cè)一下硬幣將會(huì)是那一面朝上,？今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就和可能性有關(guān),。（板書(shū)：可能性）
二、新授
（1）?????? 摸球游戲
會(huì)用“一定”“不可能”“可能”三個(gè)詞語(yǔ)描述可能性,。
今天老師為大家準(zhǔn)備了許多小游戲，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)摸球游戲,。
5個(gè)黃球
請(qǐng)大家看老師手里的口袋,，哈，其實(shí)什么也沒(méi)有?，F(xiàn)在我要往里面裝球了,，大家請(qǐng)看好。誰(shuí)能說(shuō)一下你剛才看見(jiàn)老師往口袋里裝的是幾個(gè)什么顏色的球,？（5個(gè)黃球）
好我們現(xiàn)在開(kāi)始摸球,，找一個(gè)同學(xué)來(lái)摸，手剛要拿出口袋的時(shí)候問(wèn)其他同學(xué)他手里現(xiàn)在摸得是什么球,。一定是黃球（板書(shū)：一定）為什么,？
5個(gè)紅球
剛才沒(méi)有摸球的同學(xué)老師再給你們一次機(jī)會(huì),。看看這回誰(shuí)能摸到黃球,。你們?yōu)槭裁礇](méi)有摸到黃球,，猜測(cè)一下老師的口袋里會(huì)是什么顏色的球呢？打開(kāi)看口袋驗(yàn)證一下就知道了,，哇,！全是紅球。誰(shuí)能說(shuō)一下你為什么沒(méi)有摸到黃球呢,？因?yàn)闆](méi)有黃球,，所以不可能摸到黃球。（板書(shū)：不可能）
5個(gè)黃球,，5個(gè)紅球
沒(méi)有摸到黃球大家一定不甘心是嗎,？好老師再給你們最后一次機(jī)會(huì)。同學(xué)們有摸到黃球有摸到紅球,，你猜一下老師的口袋里會(huì)是什么球呢,？打開(kāi)看一看吧！想一想在這個(gè)口袋里摸一個(gè)球,，可能是什么球呢,？可能是黃球也可能是紅球。（板書(shū)：可能）
其實(shí)我們生活中有許多現(xiàn)象都和可能性有關(guān)
(2)幸運(yùn)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，體會(huì)可能性大小,。
現(xiàn)在老師帶大家玩一個(gè)當(dāng)今社會(huì)上最流行，我們同學(xué)也特別愿意參與的一個(gè)游戲——搖獎(jiǎng)。大家想不想玩,？請(qǐng)看活動(dòng)規(guī)則,，同學(xué)們請(qǐng)看搖獎(jiǎng)的幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)。想一想你有沒(méi)有中獎(jiǎng)的可能,？（有）但是中獎(jiǎng)的可能性大不大？為什么,？（不大）為什么,？那我們就要看看誰(shuí)的運(yùn)氣好啦?；顒?dòng)開(kāi)始,。
小結(jié)：其實(shí)摸獎(jiǎng)活動(dòng)就是運(yùn)用了我們今天學(xué)的可能性知識(shí)。每個(gè)參與者都抱著可能中獎(jiǎng)的想法去摸獎(jiǎng),。但是活動(dòng)組織者才不會(huì)那么大方,，他們總是把大獎(jiǎng)放的特別少，這樣他們才會(huì)賺更多的錢(qián),，所以老師建議同學(xué)以后一定要謹(jǐn)慎參與摸獎(jiǎng)活動(dòng),。
三,、鞏固提高
看同學(xué)們學(xué)得這么好，老師想出幾道題考考大家,，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎,？
（1）?????? 連一連【教材p93】
（2）?????? 選詞填空
（3）?????? 看圖說(shuō)話(huà)
（4）?????? 書(shū)店促銷(xiāo)
（5）?????? 數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)
四、作業(yè)
小調(diào)查
我們生活中哪些事情一定發(fā)生,，哪些事情不可能發(fā)生,，還有哪些事情可能發(fā)生。
五,、小結(jié)
同學(xué)們今天你都有哪些收獲呢,？看同學(xué)們今天表現(xiàn)的這么出色，老師看到了你們身上無(wú)窮的智慧,。老師要告訴同學(xué)們一句話(huà)——你只有努力將來(lái)才有可能成功,，如果你不努力將來(lái)你就不可能成功，所以我們一定要加油,！
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第92----93頁(yè),。
在游戲活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,。形成一些解決問(wèn)題的策略。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力,、解決能力及學(xué)生間合作能力,。
激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣,。
體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小 ,。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。
1,、cai課件,。
2、分小組：2人一小小組,，6人一大小組,。 每大組一個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)助手,。
3、每?jī)扇藴?zhǔn)備一個(gè)硬幣,。
4,、每小組一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球（3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球）,，每組兩張統(tǒng)計(jì)表（表1,、表2）,。
師： 小朋友們，你們喜歡做游戲嗎,？
有些游戲又好玩又有許多小秘密,。今天我們就一起來(lái)做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎,？
你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密,，你就是最棒的啦！
拋硬幣
1,、看課件,，問(wèn)：小朋友們?cè)谕媸裁从螒颍浚⊕佊矌诺挠螒颍?/p>
2,、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲,。
每人拋三次，與同桌說(shuō)說(shuō)你每次的情況,。
3,、指名匯報(bào)情況。（請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào)）
我第一次是（? ）面朝上,，第二次是（?? ）面朝上,，第三次是（? ）面朝上。
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào),，你想說(shuō)些什么,？
……
（引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面,、反面都有可能朝上）
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢,？
（引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個(gè)面——正面和反面，所以落下后,，正面,、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）
有可能
石頭,、剪子,、布
1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^,、剪子,、布”的游戲）
2、跟你的同桌玩一玩“石頭,、剪子,、布”的游戲，猜5次，并說(shuō)說(shuō)每次結(jié)果有哪些可能,。
1,、指名匯報(bào)結(jié)果。（多請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)）
……
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)以及你自己的結(jié)果,，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)“石頭,、剪子、布”游戲的秘密嗎,？
……
（引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏,，可能是我輸，可能我們平手,。）
老師小結(jié)：猜的時(shí)候,，贏、輸,、平手都是有可能的,。這就是“石頭、剪子,、布”游戲的小秘密,。
摸球游戲
（一）師：現(xiàn)在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)罐子，每個(gè)罐子里都有6個(gè)乒乓球,，下面我們就來(lái)做一個(gè)摸球游戲,。
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好比賽要求：
（1）,、小組長(zhǎng)做好記錄（每一小組發(fā)有一張記錄表,，即表1），其他輪流摸球,，每人摸一次,。
（2）、助手協(xié)助小組長(zhǎng)：要求摸球的時(shí)候,，要閉上眼睛,，一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄，再放進(jìn)去,，另一個(gè)同學(xué)才可以開(kāi)始摸,。小組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)計(jì)好,。
（3）,、摸球的時(shí)候，不能爭(zhēng),，也不能搶?zhuān)荒茏屒虻粼诘厣?。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。
2,、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。
3,、匯報(bào)結(jié)果,。
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
生1：我們小組摸到白球（? ）次,，黃球（ ）次,。
……
（根據(jù)匯報(bào)教師在在表格內(nèi)填數(shù)）
4、讓學(xué)生觀(guān)察表格中各小組匯報(bào)的結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)不同,，想一想為什么？
……（為學(xué)生留有時(shí)間思考）
2,、請(qǐng)小組長(zhǎng)把罐子的球全部倒出在透明的缸里,，舉起讓組員及其它同學(xué)看，再說(shuō)一說(shuō)為什么小組的結(jié)果會(huì)有不同,。
3,、以小組為單位匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)為什么不同”
如： 我們小組有3個(gè)白球，3個(gè)黃球,，所以我們有的摸到白球（2次白球）,，有的摸到黃球（4次黃球）。
我們小組全部都是白球,，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）,。
我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）,。
7,、引導(dǎo)小結(jié)：有白球，有黃球,，摸出1個(gè)球時(shí),，可能是白球，也可能是黃球
只有白球,，摸出1個(gè)球時(shí),，一定是白球，不可能是其它顏色的球,。
只有黃球,，摸出1個(gè)球時(shí)，一定是黃球,，不可能是其它顏色的球,。
這就是摸球游戲的秘密。
不可能
一定
（二）學(xué)以致用。
1,、回答教材第92頁(yè)的問(wèn)題,。
2、完成教材第93頁(yè)“連一連”
（1）??? 獨(dú)立完成,。
（2）??? 小組交流意見(jiàn),、想法。
（3）??? 指名匯報(bào),，全班交流
還有另一種說(shuō)法嗎,？
如： 淘氣的10個(gè)黃球，摸出1個(gè)球,，一定是黃球,，還可以說(shuō)“不可能是白（或其它的顏色）球?！?/p>
數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)
1,、師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)，我們來(lái)玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、比一比”的游戲,。
2、請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn),，請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上,。
注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上,，然后跟你的同桌比一比,，看誰(shuí)的數(shù)大，誰(shuí)就贏了,。比三次,。
3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn),，學(xué)生比較,。
（課件演示：教師點(diǎn)擊那個(gè)數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個(gè)數(shù)）
如選擇：4??? 6
3??? 8????
7??? 9
4、師：說(shuō)一說(shuō)你能獲勝的策略（辦法）
指名回答
……
小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過(guò)程中,，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7,、8、9）就把它放在十位上,，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0,、1、2,、3,、4）就把它放在個(gè)位上,，這樣取勝的可能性就會(huì)更大。
師：在我們的生活中,，也有許多可能性的問(wèn)題,。比如說(shuō)：太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想,，生活中還有什么事情一定發(fā)生,？什么事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生,？
……
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么,？發(fā)現(xiàn)了什么,？（教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)篇七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第92----93頁(yè)。
在游戲活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小,，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。形成一些解決問(wèn)題的策略,。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力,、解決能力及學(xué)生間合作能力。
激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣,。
體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小 。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論,。
1,、cai課件。
2,、分小組：2人一小小組,，6人一大小組。 每大組一個(gè)組長(zhǎng),，一個(gè)助手,。
3、每?jī)扇藴?zhǔn)備一個(gè)硬幣,。
4,、每小組一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球（3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球）,，每組兩張統(tǒng)計(jì)表（表1,、表2）。
師： 小朋友們,，你們喜歡做游戲嗎,？
有些游戲又好玩又有許多小秘密,。今天我們就一起來(lái)做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎,？
你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密,，你就是最棒的啦！
拋硬幣
1,、看課件,，問(wèn)：小朋友們?cè)谕媸裁从螒颍浚⊕佊矌诺挠螒颍?/p>
2,、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲,。
每人拋三次，與同桌說(shuō)說(shuō)你每次的情況,。
3,、指名匯報(bào)情況。（請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào)）
我第一次是（? ）面朝上,，第二次是（?? ）面朝上,，第三次是（? ）面朝上。
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào),，你想說(shuō)些什么,？
……
（引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面,、反面都有可能朝上）
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢,？
（引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個(gè)面——正面和反面，所以落下后,，正面,、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）
有可能
石頭,、剪子,、布
1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^,、剪子,、布”的游戲）
2、跟你的同桌玩一玩“石頭,、剪子,、布”的游戲，猜5次,，并說(shuō)說(shuō)每次結(jié)果有哪些可能,。
1、指名匯報(bào)結(jié)果,。（多請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)）
……
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)以及你自己的結(jié)果,，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)“石頭,、剪子、布”游戲的秘密嗎,？
……
（引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏,，可能是我輸，可能我們平手,。）
老師小結(jié)：猜的時(shí)候,，贏、輸,、平手都是有可能的,。這就是“石頭、剪子,、布”游戲的小秘密,。
摸球游戲
（一）師：現(xiàn)在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)罐子，每個(gè)罐子里都有6個(gè)乒乓球,，下面我們就來(lái)做一個(gè)摸球游戲。
1,、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好比賽要求：
（1）,、小組長(zhǎng)做好記錄（每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1）,，其他輪流摸球,，每人摸一次。
（2）,、助手協(xié)助小組長(zhǎng)：要求摸球的時(shí)候,，要閉上眼睛，一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄,，再放進(jìn)去,，另一個(gè)同學(xué)才可以開(kāi)始摸。小組長(zhǎng)做好記錄,，并統(tǒng)計(jì)好,。
（3）、摸球的時(shí)候,，不能爭(zhēng),，也不能搶?zhuān)荒茏屒虻粼诘厣稀Ｒ袌F(tuán)結(jié)協(xié)作,，互相謙讓的精神,。
2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲,。
3,、匯報(bào)結(jié)果,。
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
生1：我們小組摸到白球（? ）次,，黃球（ ）次,。
……
（根據(jù)匯報(bào)教師在在表格內(nèi)填數(shù)）
4、讓學(xué)生觀(guān)察表格中各小組匯報(bào)的結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)不同,，想一想為什么？
……（為學(xué)生留有時(shí)間思考）
2,、請(qǐng)小組長(zhǎng)把罐子的球全部倒出在透明的缸里,，舉起讓組員及其它同學(xué)看，再說(shuō)一說(shuō)為什么小組的結(jié)果會(huì)有不同,。
3,、以小組為單位匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)為什么不同”
如： 我們小組有3個(gè)白球，3個(gè)黃球,，所以我們有的摸到白球（2次白球）,，有的摸到黃球（4次黃球）。
我們小組全部都是白球,，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）,。
我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）,。
7,、引導(dǎo)小結(jié)：有白球，有黃球,，摸出1個(gè)球時(shí),，可能是白球，也可能是黃球
只有白球,，摸出1個(gè)球時(shí),，一定是白球，不可能是其它顏色的球,。
只有黃球,，摸出1個(gè)球時(shí)，一定是黃球,，不可能是其它顏色的球,。
這就是摸球游戲的秘密。
不可能
一定
（二）學(xué)以致用,。
1,、回答教材第92頁(yè)的問(wèn)題。
2,、完成教材第93頁(yè)“連一連”
（1）??? 獨(dú)立完成,。
（2）??? 小組交流意見(jiàn),、想法。
（3）??? 指名匯報(bào),，全班交流
還有另一種說(shuō)法嗎,？
如： 淘氣的10個(gè)黃球，摸出1個(gè)球,，一定是黃球,，還可以說(shuō)“不可能是白（或其它的顏色）球?！?/p>
數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)
1,、師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)，我們來(lái)玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、比一比”的游戲,。
2、請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn),，請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上,。
注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上,，然后跟你的同桌比一比,，看誰(shuí)的數(shù)大，誰(shuí)就贏了,。比三次。
3,、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn),，學(xué)生比較。
（課件演示：教師點(diǎn)擊那個(gè)數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個(gè)數(shù)）
如選擇：4??? 6
3??? 8????
7??? 9
4,、師：說(shuō)一說(shuō)你能獲勝的策略（辦法）
指名回答
……
小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過(guò)程中,，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7、8,、9）就把它放在十位上,，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0、1,、2,、3、4）就把它放在個(gè)位上,，這樣取勝的可能性就會(huì)更大,。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問(wèn)題,。比如說(shuō)：太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的,。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想,，生活中還有什么事情一定發(fā)生？什么事情可能發(fā)生,？什么事情不可能發(fā)生,？
……
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么,？發(fā)現(xiàn)了什么,？（教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)篇八
【教學(xué)內(nèi)容】新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第92頁(yè)《拋硬幣》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的，有的則是不確定的,。
2.能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷,，并會(huì)用可能、一定,、不可能加以描述,。
3.知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
4.在簡(jiǎn)單的猜測(cè)和實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè),，樹(shù)立自信,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神,。
5.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣,。
【教學(xué)重點(diǎn)】探索事件發(fā)生的確定性與不確定性,，初步體驗(yàn)可能、一定,、不可能,，能用自己語(yǔ)言加以描述。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受事件發(fā)生的可能性有大有小,。
【設(shè)計(jì)理念】
以新課程理念為指導(dǎo),，在教學(xué)時(shí)充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線(xiàn)組織教學(xué),，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中發(fā)展，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè),。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓,。因此在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境,，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí),。2.課標(biāo)指出：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因此,，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動(dòng)為主線(xiàn),，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流,、發(fā)現(xiàn)總結(jié),，獲取知識(shí)，使孩子們樂(lè)學(xué)善思,，體驗(yàn)成功,。3.在教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí),、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段,，注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，體驗(yàn)人文關(guān)懷，思想教育蘊(yùn)涵其中,。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件,、硬幣7枚、紅白藍(lán)乒乓球若干,、塑料籃6個(gè),、紙盒6個(gè)、選題卡3張,。
【教學(xué)過(guò)程】：
一,、游戲激趣,、引出課題
1,、談話(huà)：
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時(shí)都喜歡玩哪些游戲,？
(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的游戲,，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)
2.拋硬幣，初步感知
(先請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察硬幣,，說(shuō)明正面,、反面)
師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會(huì)朝上？
生1:正面會(huì)朝上,。
生2:反面會(huì)朝上,。
師：到底哪面朝上，我們驗(yàn)證一下,。老師先拋一次驗(yàn)證,。
3、小組活動(dòng),。
課件出示活動(dòng)規(guī)則：先猜一猜,，再拋。每人拋一次,，用你喜歡的方式統(tǒng)計(jì),。
(小組活動(dòng)，學(xué)生情緒激動(dòng),，神情專(zhuān)注,，氣氛熱烈)
生1匯報(bào)：(一一說(shuō)明)
生2：我們組和是正面，和是反面,。
生3：我們組中4人拋的是正面,，2人拋的是反面。
生4：我們組3個(gè)正面,，3個(gè)反面,。
4.小結(jié)：
師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能,。到底是正面朝上還是反面朝上,，我們是不能確定的。因此,，我們可以說(shuō)：可能會(huì)正面朝上,，也可能會(huì)反面朝上。
師：請(qǐng)同學(xué)們用可能說(shuō)說(shuō)拋硬幣的情況,。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的前提,。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，從學(xué)生喜歡玩的游戲談話(huà)導(dǎo)入旨在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境,，用學(xué)生喜愛(ài)的游戲引發(fā)學(xué)生興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，帶著積極的情感體驗(yàn)去猜測(cè),、探索，初步感悟新知,?！?/p>
二、活動(dòng)探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1.體驗(yàn)可能：
師：在裝有3個(gè)白球和3個(gè)紅球的盒子里摸球,。請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球,，再摸球。每人摸一次,，用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。小組活動(dòng)開(kāi)始。
(分組活動(dòng),，教師巡視,，然后小組匯報(bào))
師：從各組匯報(bào)的摸球情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
2.體驗(yàn)不可能：
師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎,？為什么？
生1：不能摸出黑球,，因?yàn)楹凶永镏挥邪浊蚝图t球,。
生2：盒子里根本就沒(méi)有黑球，所以不可能摸出黑球來(lái),。
師：好,。還不可能摸到什么顏色？
生1：不可能摸出綠球,。
生2：不可能摸出藍(lán)球,、黃球和紫球。
生3：不可能摸出其他顏色的球,。
生4：除了紅球和白球,，別的顏色的球都不可能摸到。
3,、體驗(yàn)一定：
教師出示一盒球,，搖晃均勻，請(qǐng)學(xué)生先猜再摸球,。
(學(xué)生紛紛舉手,，說(shuō)明猜想)
師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)摸球，驗(yàn)證一下大家的猜想,。
生1摸出的是白球,。(猜對(duì)的學(xué)生異常興奮，繼續(xù)猜,，有人猜可能會(huì)是白球,，還有人猜可能會(huì)是紅球,，個(gè)別人依然堅(jiān)持別的顏色）
生2摸出的還是白球,。(猜對(duì)的學(xué)生更加興奮)
生3摸出的依然是白球。(學(xué)生已經(jīng)迫不及待想說(shuō)明原因)
生答：我知道下來(lái)摸出的還是白球。因?yàn)楹凶永镅b的全是白球(許多學(xué)生表示贊同)
師：怎么裝球,，摸出的一定是白球,？
生1：盒子里裝的全是白球。
生2：盒子里只裝白球,，其他顏色的球都不裝,。
4、感受可能性的大?。?/p>
(學(xué)生注意觀(guān)察,，教師往盒子里裝入6個(gè)白球和1個(gè)藍(lán)球。)師：同學(xué)們猜一猜,，摸出的會(huì)是什么顏色的球,？
(學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法后，請(qǐng)8位學(xué)生摸球,，并將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在黑板上)
師：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看,，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：可能會(huì)摸出白球,，也可能會(huì)摸出藍(lán)球,。
生2：摸出白球的次數(shù)多，藍(lán)球的次數(shù)少,。
師追問(wèn)：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍(lán)球的次數(shù)少,？
生1：因?yàn)楹凶永锇浊蚨啵{(lán)球只有一個(gè),。
生2：盒子里有白球,、藍(lán)球，所以白球,、藍(lán)球都有可能摸到,；但白球數(shù)量多，摸到的次數(shù)就多,，藍(lán)球數(shù)量少,，摸到的次數(shù)就少。
師小結(jié)：好,。盒子里的白球數(shù)量多,，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多,；籃球數(shù)量少,，摸到籃球的可能性就小，次數(shù)就少,。
5,、選禮物活動(dòng)：
出示智慧老人送來(lái)的禮物袋,，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的禮物，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該在哪個(gè)袋子里摸,，才會(huì)摸到自己喜歡的禮物,，然后全班交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜一猜,、摸一摸,、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)等充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)中,，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，有助于學(xué)生知識(shí)的自主構(gòu)建】
三、再次體驗(yàn) 深化拓展
1,、裝球活動(dòng)：
（請(qǐng)每個(gè)小組選一個(gè)代表抽取選題：1號(hào)題是怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球,？2號(hào)題是怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？3號(hào)題是怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球,？）
師：第一位同學(xué)會(huì)抽到幾號(hào)選題呢,？第二位同學(xué)會(huì)抽到幾號(hào)選題呢？第三位同學(xué)呢,？
(按照抽取地選題,，小組活動(dòng)裝球，然后匯報(bào),。)
生1：摸出的一定是黃球,，應(yīng)裝的全是黃球。
生2：摸出的可能是黃球,，應(yīng)該裝黃球和白球,。
生3：我補(bǔ)充。應(yīng)該裝黃球和其他別的顏色的球,。
生4：不可能是黃球,，應(yīng)裝白球和藍(lán)球。
生5：除了黃球以外其他顏色的球都可以裝,。
生6：什么球也不裝,，摸出的不可能是黃球。
2,、說(shuō)一說(shuō)：小白兔可能會(huì)吃到蘿卜嗎,？
(電腦出示一只活潑可愛(ài)的小白兔和智慧老人)
師：小白兔只有回答了智慧老人出示的問(wèn)題才能夠吃到蘿卜。小白兔可著急了,！我們一起幫它算一算,，二十幾加十幾得多少？
生1：三十多,。
生2：四十多,。(小白兔得到兩個(gè)蘿卜可高興了,。)
師：小白兔還能吃到蘿卜嗎？
生3：五十多,。
生4：不可能是五十多，因?yàn)?9加19才是48,，所以不可能是五十多,。
生5(受到啟發(fā))：也不可能是二十多。因?yàn)?1加11是32,。生6：有可能是四十,。例如25加15剛好是40。
(好多學(xué)生表示贊同)
3,、看圖說(shuō)話(huà)：
(一位小男孩正在花園踢球,，球飛向三樓的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子,。)
師：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上誰(shuí)在干什么,？
師：想想可能會(huì)發(fā)生什么事情？
生1：球可能會(huì)打碎玻璃,。
生2：球可能會(huì)反彈下來(lái)砸到老奶奶和小孫子,。
生3：球可能會(huì)跑進(jìn)別人家里，砸壞電視機(jī)或其他物品,。
生4：球可能會(huì)打碎玻璃,，玻璃掉下來(lái)會(huì)弄傷老奶奶和小孫子。
生5：砸壞了人家的東西要賠,。
生6：砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫(yī)院,。
師：可能發(fā)生這么多危險(xiǎn)的事情，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么,？
生1：不要在花園踢球,。
生2：應(yīng)該找沒(méi)人的地方去踢球。
生3：應(yīng)該到比較空曠的地方去踢球,。
生4：到體育館去踢球,，就不會(huì)傷到別人。
生5：千萬(wàn)不能到馬路上去踢球,，太危險(xiǎn),！
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了不同的活動(dòng)場(chǎng)景，再現(xiàn)日常生活畫(huà)面,，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)融合起來(lái),，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了合作精神,、估算能力,，又體現(xiàn)了人文精神,，滲透了人文關(guān)懷，蘊(yùn)含思想教育】
四,、總結(jié)談話(huà) 點(diǎn)撥聯(lián)想
1,、師：這節(jié)課你們有什么收獲？
2,、結(jié)束語(yǔ)：在生活中,，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的,，有些事情是不可能發(fā)生的,。只要我們勤動(dòng)腦，多思考,，對(duì)可能發(fā)生的事情準(zhǔn)確判斷,，這樣，我們會(huì)把事情做得更好,，你也會(huì)變得越來(lái)越聰明,。請(qǐng)同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生,、哪些事情不可能發(fā)生,、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸,、媽媽?zhuān)脝幔?/p>
【教學(xué)反思】
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)、相互交流與共同發(fā)展的過(guò)程,。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，教師要充分利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展,、促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生樹(shù)立自信,，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué),?！稈佊矌拧愤@節(jié)課在這方面作了大膽、合理的嘗試,。
一,、學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化
《課標(biāo)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。多樣化的學(xué)習(xí)材料以其生活性,、趣味性，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)基礎(chǔ),、心理特征,、愛(ài)好傾向和思維特點(diǎn),，使學(xué)生容易形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自主建構(gòu),，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在本節(jié)課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)拋硬幣,、摸球,、選禮物、裝球,、估算,、看圖說(shuō)話(huà)等多樣化的活動(dòng)情景，給學(xué)生展示了一個(gè)情趣盎然的活動(dòng)空間（有游戲,、童話(huà),、活動(dòng)、生活）,，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥與乏味,，而是充滿(mǎn)了生動(dòng)情趣和創(chuàng)造活力,。學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，操作驗(yàn)證,，體驗(yàn)感悟，獲取數(shù)學(xué)知識(shí),。
二,、經(jīng)歷探究體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、生動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是《課標(biāo)》的重要理念精髓,。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)分單一、枯燥,，強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合,，缺乏生機(jī)與活力，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，經(jīng)歷體驗(yàn),，自主構(gòu)建，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去猜測(cè)探索,，體驗(yàn)成功,，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。本節(jié)課中,，教師首先提供給學(xué)生的是不同的情境,，讓學(xué)生自己猜想，動(dòng)手操作,，探索可能性,，體驗(yàn)事情發(fā)生的不確定性，并能從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這種在操作、思考的基礎(chǔ)上得出的全新發(fā)現(xiàn),，就是學(xué)生的創(chuàng)造,。學(xué)生在經(jīng)歷猜測(cè)---驗(yàn)證---探索---體驗(yàn)---感悟之后，感受數(shù)學(xué)的趣味本質(zhì),，享受成功的喜悅,，通過(guò)小組活動(dòng)，討論交流,，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)知識(shí),，還培養(yǎng)了主動(dòng)探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三,、注重學(xué)科整合,，滲透人文精神
21世紀(jì)的社會(huì)是信息化的社會(huì)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值,、目標(biāo),、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。課堂教學(xué)通過(guò)多媒體構(gòu)建一種生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)狀態(tài),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)情境中,，自主探究,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)感悟,，獲取新知,。在本節(jié)課中，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)各種不同的活動(dòng)場(chǎng)景,，為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)空間,，使他們更容易突發(fā)奇想，讓學(xué)生大膽猜想,，再實(shí)踐驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)確定性與不確定性,，自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，便于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。例如看圖說(shuō)話(huà)中,，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生的是一個(gè)生動(dòng),、鮮活的現(xiàn)實(shí)生活情景：一位小男孩正在花園踢球,，球飛向三樓住戶(hù)的玻璃窗,，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意,，預(yù)測(cè)可能發(fā)生的事情,，對(duì)小男孩提建議，使學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，更主要的是通過(guò)建議,，讓學(xué)生更多地感悟到生活中各種事情隨時(shí)都有可能發(fā)生，我們不僅要保護(hù)自己,，還要關(guān)愛(ài)他人,，不要做損害他人的事情，這樣,，才會(huì)把事情做得更好,。此時(shí)此刻，學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)知識(shí),，解決了實(shí)際問(wèn)題,更重要的是感受著人文關(guān)懷和人文精神的熏陶,。
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)
1在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的,，有些是確定的。
2會(huì)用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
二,、教材分析
本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的認(rèn)識(shí)，必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受,，獲得直觀(guān)的體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生從有趣的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象,。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn),、探索,、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會(huì)事件發(fā)生的確定與不確定性,。
三,、學(xué)生分析
我校是一所全州聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美,，師資力量雄厚,。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件,，非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，開(kāi)展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生大部分來(lái)自于市區(qū),，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記,，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察、了解周?chē)氖挛?，從?shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn),、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動(dòng),，特別是足球,，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng),。
四,、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境
師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣,，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?
(學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))
師：有的同學(xué)認(rèn)為在左手,，有的同學(xué)認(rèn)為在右手,，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說(shuō)?
生：可能在左手,，也可能在右手,。
( 評(píng)析 引入比較自然、合理,。)
師：你們瞧,，硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)
師：硬幣有兩個(gè)面,，一個(gè)是正面,，一個(gè)是反面，老師這樣一拋(拋硬幣),，硬幣落下后,，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?讓我們一起來(lái)做一個(gè)拋硬幣的游戲，好嗎?
( 評(píng)析 剛提出問(wèn)題沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),，就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證,，沒(méi)有引起學(xué)生的心理需要?？勺寣W(xué)生猜測(cè),，再驗(yàn)證。)
(板書(shū)：拋硬幣)
(二)實(shí)踐驗(yàn)證,，探索求知
1.活動(dòng)一：拋硬幣,。
(請(qǐng)一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄,。)
(評(píng)析這種游戲簡(jiǎn)單,、易操作,，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn),。)
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察你們的記錄單，誰(shuí)愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?
生：硬幣落下后,，可能是正面朝上,，也可能是反面朝上。
(板書(shū)：可能)
師：就像大家說(shuō)的那樣,，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上,，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象,。
(評(píng)析此處若能就拋硬幣深入展開(kāi),，引出“不可能”“一定”更好，下面活動(dòng)太多,，沒(méi)有層次有些雜亂,。)
師：為了表?yè)P(yáng)大家通過(guò)觀(guān)察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲吧?
2活動(dòng)二：摸球,。
(出示袋子)
師：這里有1個(gè)袋子,，我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球,。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球,，摸出的可能是什么顏色的球?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)摸一摸。
(小組合作摸球：小組長(zhǎng)裝球,，記錄員記錄,，其余同學(xué)摸球。)
(各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況,。)
師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我們摸到的球,，可能是紅球，也可能是綠球,。
師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?
生：不可能摸到黑球,，因?yàn)槲覀儧](méi)有裝黑球。
師：除了不可能摸到黑球,，還有什么顏色的球不可能摸到?
(板書(shū)：不可能,。)
師：老師有一種魔法，無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)袋子里摸出球,，我都能猜到摸的球是什么顏色的,，你們相信嗎?
生：不信。
師：誰(shuí)來(lái)摸摸看,，注意觀(guān)察,，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。
(學(xué)生摸,，老師猜,。)
師：老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?
生：老師袋子里全是藍(lán)球，所以摸出的一定是藍(lán)球,。
(出示袋子里的球,，板書(shū)：一定。)
師：同學(xué)們真聰明,，你們想不想也來(lái)試一試?
生：想,。
師：請(qǐng)這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球，讓老師不可能摸到紅球,；這三組的同學(xué)請(qǐng)你們也分別裝10個(gè)球,，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請(qǐng)你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球,。裝之前先商量一下,，比一比,，看哪個(gè)小組最先裝好。
( 評(píng)析 讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋什么現(xiàn)象是“不可能”“可能”“一定”,，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“確定”“不確定”現(xiàn)象的理解,。)
(三)實(shí)踐應(yīng)用
1活動(dòng)一：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析生活中事件發(fā)生的可能性,。
師：同學(xué)們通過(guò)拋硬幣,、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的,，有的事是不可能發(fā)生的,，還有的事是一定會(huì)發(fā)生的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能,、不可能,、還是一定會(huì)發(fā)生的。
(1)西瓜變桃子,。
(2)我們會(huì)長(zhǎng)大,。
(3)明天會(huì)下雨。
(4)人要喝水,。
師：我們生活中還有許多這樣的事,，你能舉出事例嗎?
(學(xué)生舉例)
2活動(dòng)二：足球比賽。
(課件播放：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場(chǎng)足球比賽,，比賽中,，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球，比分是1比1,，整場(chǎng)比賽馬上就要結(jié)束時(shí),，紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備射門(mén),。射門(mén)后比賽就結(jié)束,。)
師：同學(xué)們，比賽馬上就結(jié)束了,，紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎?
生：可能踢進(jìn)去,，也可能踢不進(jìn)去，我希望他們能踢進(jìn)去,。
師：如果紅隊(duì)踢進(jìn)去了，比賽結(jié)果會(huì)怎樣?
生：紅隊(duì)一定取勝,。
師：如果紅隊(duì)踢不進(jìn)去,，比賽結(jié)果又會(huì)怎樣?
生：紅隊(duì)就不可能取得勝利。
(四)課后小調(diào)查
師：請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下,，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的,，什么事情是可能發(fā)生的,，什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中,。
四,、教學(xué)反思
1把問(wèn)題情境生活化。
把問(wèn)題情境生活化,，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際,，生活中處處有數(shù)學(xué),。“拋硬幣”作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣,，因此,，從“拋硬幣”這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生想弄清“拋硬幣”背后存在的數(shù)學(xué)事實(shí),，從而自然而然地投入到“拋硬幣”的探索中。
2以“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證”為活動(dòng)主線(xiàn),，讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)事件的可能性,。
對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)，教學(xué)中安排了拋硬幣,、摸球等游戲活動(dòng),，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過(guò)猜想—實(shí)踐— 驗(yàn)證來(lái)獲得結(jié)論,?；顒?dòng)中充分地給學(xué)生提供猜想、實(shí)踐,、探索,、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探索過(guò)程,，獲得直觀(guān)的體驗(yàn),，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3組織游戲,，激發(fā)興趣,。
根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)、好奇,、好勝的心理特點(diǎn),，我安排了一系列富有情趣的游戲，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。
4結(jié)論要從實(shí)踐中得出,。
第一次教學(xué)時(shí)，無(wú)論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng),，我都是讓學(xué)生先猜一猜,，再實(shí)際地拋一拋、摸一摸,。我發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái),，結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此,，第二次教學(xué)時(shí),，我沒(méi)有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接實(shí)踐,，通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論,。
5活動(dòng)的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。
在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動(dòng)中,，如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出,、相互摸球，教師僅作為活動(dòng)的組織者來(lái)進(jìn)行,，效果可能會(huì)更好,。
五、案例點(diǎn)評(píng)
本案例設(shè)計(jì)比較精巧,。比如讓學(xué)生自己裝球,，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng)，使學(xué)生在直觀(guān)的活動(dòng)中體驗(yàn)客觀(guān)事件的“不確定性”,。
不足之處是活動(dòng)較多,，沒(méi)有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí),，只是讓學(xué)生體驗(yàn)了“可能性”,，接下來(lái)又換了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲,。若是能就拋硬幣深入展開(kāi),，如提問(wèn)“硬幣可不可能到天上去”“硬幣一定會(huì)落到地面上嗎?”，讓學(xué)生體驗(yàn)“確定”“不確定”現(xiàn)象,，則效果就更好,。或就摸球游戲深入展開(kāi)都可,，下面的游戲就可作為鞏固練習(xí),。
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)篇十
各位專(zhuān)家、評(píng)委,、房間的管理,、在線(xiàn)的朋友們：你們辛苦了！還好過(guò)了這一站就是終點(diǎn)站了,。我是來(lái)自山西運(yùn)城基地的趙紅亮,。我說(shuō)課的內(nèi)容是
拋硬幣
——可能性 說(shuō)課稿
--山西運(yùn)城市臨猗示范小學(xué) 趙紅亮
一、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：
《拋硬幣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》中的內(nèi)容, 教材從貼近學(xué)生生活的不確定現(xiàn)象——拋硬幣,、摸球活動(dòng)入手由淺入深的初步滲透概率的數(shù)學(xué)思想,，是學(xué)習(xí)概率知識(shí)的開(kāi)始。教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè),，實(shí)驗(yàn),、探索、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法,，使學(xué)生在大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上體會(huì)事件發(fā)生的確定性與不確定性,，對(duì)生活中一些事情發(fā)生的可能性通過(guò)分析、判斷做出合理的決策,，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打樁奠基。
二,、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，同時(shí)具備一些簡(jiǎn)單的分析和判斷能力,，對(duì)于游戲有強(qiáng)烈的興趣,，這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但二年級(jí)學(xué)生的思維仍然以直觀(guān)形象為主,，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變,，有必要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn),，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。
基于以上分析我確定以下
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證,，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2,、在具體情境中能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷,，并能用一定、不可能,、可能等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性,。培養(yǎng)初步的分析、判斷,、推理和數(shù)學(xué)表達(dá)能力
3,、在探究中體驗(yàn)成功的快樂(lè),，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，和良好的合作態(tài)度,。
關(guān)于能力目標(biāo),，最初我只關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，忽視了表達(dá)需要分析,、推理和判斷作為支撐,，在網(wǎng)友的幫助下，我才深刻的去理解教材,，進(jìn)一步走近學(xué)生,，有了以上的教學(xué)目標(biāo)確立。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)到事件發(fā)生的可能性,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“不可能”,、“可能”并用這些詞語(yǔ)對(duì)簡(jiǎn)單事件進(jìn)行描述,。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生每6人一組。
教具準(zhǔn)備：硬幣,、盒子若干,，黃白藍(lán)三色球，撲克牌,，記錄單,，相關(guān)課件
三、說(shuō)教學(xué)流程：
活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，這節(jié)課我以“游戲活動(dòng)”引領(lǐng)全課,，采用“探究——體驗(yàn)”的教學(xué)方式和“猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),、在學(xué)習(xí)中感悟、在感悟中應(yīng)用,。把本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1,、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知,。
2,、活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究,。
3,、靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高。
4,、評(píng)價(jià)反思,，課外延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知,。
關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié),，我最初一直對(duì)自己設(shè)計(jì)的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨(dú)鐘,，在網(wǎng)友的建議下我認(rèn)真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅(jiān)定的選擇了拋硬幣活動(dòng),，在學(xué)生猜教師拋,，同桌一個(gè)猜一個(gè)拋的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：你們發(fā)現(xiàn)了什么,？從而切入主題,，硬幣落地時(shí)有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現(xiàn)象,。
意圖：這樣不但放緩了學(xué)生初步接觸不確定現(xiàn)象的腳步（因?yàn)槭^剪子布有三種可能,，而拋硬幣會(huì)有兩種可能），而且把學(xué)生的思維引向正面或反面兩種可能,，而不是“誰(shuí)贏了”這樣的結(jié)果之中,，從而順利的進(jìn)入到下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)體驗(yàn),，深入探究,。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我分兩個(gè)層次帶領(lǐng)孩子,，通過(guò)兩次摸球活動(dòng)探究
第一層次：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性,，第二層次；體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性
這兩次摸球活動(dòng)雖然基本都是采取猜一猜,、摸一摸,、說(shuō)一說(shuō)的步驟進(jìn)行，但又不盡相同,。第一次摸球是學(xué)生無(wú)法看到什么顏色球,，在學(xué)生都摸到白球的驚奇中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個(gè)白球）之后去發(fā)現(xiàn),、去總結(jié),、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動(dòng)是在學(xué)生知情的情況下（3個(gè)白球,、三個(gè)黃球）猜測(cè),、試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然摸球的時(shí)候要求學(xué)生閉著眼睛,，摸到球后看清顏色再放回盒子里,。
在這個(gè)過(guò)程中值得一提的有兩點(diǎn)：1、出示課件明確摸球規(guī)則,，使學(xué)生有目的,、有秩序的操作，在有效的操作基礎(chǔ)上通過(guò)統(tǒng)計(jì),、分析,、判斷才有了良好的數(shù)學(xué)表達(dá)。2,、用規(guī)范的語(yǔ)言描述可能性事件是本課的難點(diǎn),，教學(xué)中在有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生模仿說(shuō),、到獨(dú)立用可能性的詞語(yǔ)列舉生活事例,，課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的研究》,，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn),。這樣也很好的突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，有效的突破了難點(diǎn),。
第三環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用,，內(nèi)化提高
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的三個(gè)有針對(duì)性的練習(xí)
1、課本93頁(yè)連一連,。這道題的目的是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷事情發(fā)生的可能性,。
2、摸牌說(shuō)牌游戲：請(qǐng)5位同學(xué)摸牌,。其余同學(xué)用一定,、可能、不可能說(shuō)一句話(huà),。比如：第一位同學(xué)抽走5后,，第2名同學(xué)不可能再抽到5，可能抽到1,，可能抽到2,，也可能抽到 3，還可能抽到4,。
意圖：在學(xué)生抽牌說(shuō)牌中讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō),、動(dòng)腦想”架起了思維與語(yǔ)言的橋梁，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,。
3,、小組合作,，按要求裝球。
任意摸一個(gè)球,，可能會(huì)摸到藍(lán)球,。
任意摸一個(gè)球，一定會(huì)摸到藍(lán)球,。
任意摸一個(gè)球,，不可能摸到藍(lán)球。
意圖：讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考,，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)一步的深化和提高,。
第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反思，課外延伸,。
意圖：課末通過(guò)：你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣,？有什么收獲？有什么感想,？課后繼續(xù)調(diào)查生活中可能性的事情這樣的問(wèn)題讓學(xué)生談收獲，談感想,，自我評(píng)價(jià),，對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)反思和總結(jié)的作用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我注重過(guò)程性評(píng)價(jià),。在每個(gè)環(huán)節(jié)選出優(yōu)勝組,。鼓勵(lì)提問(wèn)：下個(gè)環(huán)節(jié)那個(gè)小組可能獲勝呢？激勵(lì)學(xué)生：只要努力就有可能,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并滲透可能性的知識(shí)。也成為為課堂的一抹亮色,。
四,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
拋硬幣
——可能性
一定
不可能
可能
可能性分為確定和不確定，確定分為一定和不可能,，不確定用可能來(lái)描述,。這樣的板書(shū)，突出了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),。使學(xué)生一目了然,，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
大家從課件上可以看到我的板書(shū),，這里我想說(shuō)說(shuō)課題,，在研討的過(guò)程中，我一直困惑的是：北師大教材的課題大多以情境命題,，我在情境課題之后加上數(shù)學(xué)課題,，這樣是否可行,？
五、說(shuō)教學(xué)效果和反思：
正是在網(wǎng)友和各位的老師的幫助下,，我才會(huì)一次次讀教材,、讀學(xué)生，一次次反思,、一遍遍修改,，才會(huì)使學(xué)生在體驗(yàn)感悟中理解了可能性的知識(shí)，才會(huì)在猜想驗(yàn)證中提升了數(shù)學(xué)能力,。比較好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。我也不知不覺(jué)獲得了提高！我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,！
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)篇十一
新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè) 第九單元 《拋硬幣》學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象，以“拋硬幣”游戲引入對(duì)可能性問(wèn)題的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在有趣的游戲中感受事件發(fā)生的不確定性,。
教學(xué)片斷：
一、談話(huà)切入 引起興趣
師：同學(xué)們,，元旦快到了,，我們班的男生隊(duì)和女生隊(duì)爭(zhēng)著出元旦黑板報(bào)，到底讓哪個(gè)隊(duì)出呢,？（生議論,，意見(jiàn)不一致。）你們想聽(tīng)聽(tīng)老師的建議嗎,？,，在足球比賽里，裁判員總要先用拋硬幣的方法來(lái)選擇雙方的比賽場(chǎng)地,，今天我們也來(lái)用拋硬幣的方法來(lái)判斷是哪個(gè)隊(duì)先出黑板報(bào),，這種方法是否公平呢？大家猜一猜,？
生1： 公平,。 生2：不公平。生3：不知道,。
二,、學(xué)生拋硬幣，體會(huì)“可能”,。
師：首先我們來(lái)試一試,。
師： 玩之前要先弄明白游戲的規(guī)則：看哪組同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，完成得又快又好,。硬幣上印有一元字樣的是正面,，印有國(guó)徽字樣或菊花圖案的是反面,，同座位兩人一組，兩人輪流拋硬幣,，每人拋三次,，注意不要拋得太高，并且記住拋的結(jié)果,。
學(xué)生分組活動(dòng),，興趣盎然。
游戲結(jié)束,，匯報(bào)結(jié)果,。
生1：我們拋三次：一次正面朝上，兩次反面朝上,。
生2：我們也拋三次：兩次正面朝上,，一次正面朝下。
生3：我們拋的和第一組一樣,。
生4：我們拋三次,，三次反面都朝上。
師：三次一樣,，那再拋三次看看,？（生4組又拋三次后）
生4：我們一共拋六次，四次反面朝上,，兩次反面朝下。
生5：我們發(fā)現(xiàn)硬幣下落后會(huì)出兩種情況,。要么正面朝上,，要么反面朝上。
師：說(shuō)的很完整,。
小結(jié)：從剛才的游戲中,，我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？硬幣只有正反兩個(gè)面,，落地后只會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果,，可能正面朝上，也可能反面朝上,。（板書(shū)：可能）所以足球比賽時(shí)用這種公平的方法來(lái)選擇場(chǎng)地?，F(xiàn)在你們知道我們?yōu)槭裁匆脪佊矌诺姆椒▉?lái)決定哪個(gè)組誰(shuí)先出黑板報(bào)了吧？（生：因?yàn)楣剑?/p>
請(qǐng)男女兩隊(duì)學(xué)生代表上臺(tái),，先讓他們選擇硬幣的面,，師拋出硬幣，讓他們猜,，再指名一位同學(xué)大聲把結(jié)果告訴大家,。（拋三次決勝負(fù),，學(xué)生激qing被調(diào)動(dòng)起來(lái)）。最后女生組獲勝,，（但是男生不服,，后又決定拋六次為準(zhǔn)，最終還是女生獲勝,。）取得先出黑板報(bào)的權(quán)利,。
片斷反思:
考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在切入新課時(shí)充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)—身邊的事（出教室內(nèi)的黑板報(bào)）,，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣,、直觀(guān)形象的“拋硬幣”活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，體驗(yàn)硬幣正面朝上或反面朝上的情況都有可能發(fā)生，從而體會(huì)像這樣無(wú)法事先預(yù)測(cè)哪一種情況發(fā)生現(xiàn)象是不確定現(xiàn)象,。反思這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)想法：
1,、讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
事物的可能性是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生初步感知和體驗(yàn),，我在切入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活貼近的情境：設(shè)計(jì)了為爭(zhēng)著出黑板報(bào)而以?huà)佊矌艁?lái)決勝負(fù)這個(gè)參與性較強(qiáng)的主題活動(dòng)，并以"猜一猜"為活動(dòng)的切入點(diǎn),，學(xué)生們?cè)谟腥さ牟聹y(cè)活動(dòng)中首先對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生了興趣,，又在實(shí)踐中經(jīng)歷了證實(shí)猜測(cè)的過(guò)程，感受到了事件發(fā)生的可能性,。學(xué)生在生動(dòng),、具體的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)和理解。
2,、引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流,，獲取活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
首先講游戲的規(guī)則,再引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)踐邊思考：你發(fā)現(xiàn)什么,？并讓他們根據(jù)活動(dòng)情況同桌交流后再向大家匯報(bào),。這些活動(dòng)既為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間，也留給了他們足夠的思考與交流的時(shí)間,，讓他們都能動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。
3,、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愿望以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的良好習(xí)慣,，決定了他們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,、進(jìn)程。因此,，本環(huán)節(jié)我重視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),，我在這片段中的評(píng)價(jià)更多的關(guān)注了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好的品質(zhì)與習(xí)慣,，多讓學(xué)生感受成功的快樂(lè),。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著處理不當(dāng)之處：
1、游戲結(jié)束后,，學(xué)生仍在玩游戲,，影響下面的教學(xué)。
2,、游戲的開(kāi)展設(shè)想不夠細(xì)致,，如學(xué)生拋硬幣后的結(jié)果應(yīng)如何記錄，沒(méi)考慮細(xì)致,，導(dǎo)致有的同學(xué)只實(shí)驗(yàn),，忘記下了，課前應(yīng)設(shè)計(jì)成表格,。又如沒(méi)想到有的組三次都一樣的結(jié)果,，只得臨時(shí)讓他拋六次，顯得環(huán)節(jié)不暢,，也為后面留下隱患,，假如拋六次男隊(duì)贏，估計(jì)女隊(duì)肯定不服,，就不好進(jìn)行了,，開(kāi)始應(yīng)設(shè)計(jì)成拋六次。
3,、教學(xué)中有些問(wèn)題的提出指向性不夠明確。如：硬幣落下后會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?不如這樣設(shè)問(wèn)：硬幣有幾個(gè)面?落下后哪個(gè)面會(huì)朝上?問(wèn)題直接指向?qū)Υ_定及不確定現(xiàn)象的分析上,，目的更明確,，學(xué)生也易于接受了。
