范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿篇一

課題：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

本課初備

課時(shí)

共8課時(shí),本課第1課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)： 1,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的實(shí)際問(wèn)題,，理解：把一個(gè)分?jǐn)?shù)平均分成幾份,，求每份是多少用除法計(jì)算的算理。 2,、使學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算過(guò)程,，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。重點(diǎn)難點(diǎn)： 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法的理解,。課前準(zhǔn)備： 小黑板,。教學(xué)過(guò)程：一、引入新課上個(gè)單元,，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法,，今天開(kāi)始，我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法,。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù),。二、展開(kāi)1.教學(xué)例1（1）出示例題,，讓學(xué)生讀題,，理解題目意思。（2）提問(wèn)：量杯里有 升果汁,，平均分給2個(gè)小朋友喝,，怎樣列式?為什么？(板書(shū) ÷2=)（3）學(xué)生討論: ÷2可以怎樣計(jì)算?為什么可以這樣算?（4）讓學(xué)生交流想法：①把4個(gè)單位一平均分成2分,，用分子4÷2,，分母還是5。引導(dǎo)學(xué)生用圖示法表示出這樣算的算理,。② 升平均分成2份,求每份是多少,是求升的是多少,，所以,，? ÷2就可以用 × ，結(jié)果是,。誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō),， 除以2為什么可以用?×?來(lái)計(jì)算？ 是2的什么數(shù),？（倒數(shù)）2.教學(xué)“試一試”,。（1）提問(wèn)：如果升果汁平均分給3個(gè)小朋友喝,每人喝多少升？怎樣列式?（板書(shū)：÷3）（2）÷3怎么計(jì)算呢,？能不能直接用分子除以整數(shù)算出得數(shù),？為什么？可以怎么算,？3.總結(jié)方法,。提問(wèn):你覺(jué)得分?jǐn)?shù)除以整數(shù),可以怎么算？怎樣算比較方便?三,、練習(xí)1.做"練一練"第1題,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行操作，并根據(jù)操作過(guò)程寫(xiě)出得數(shù),。(2) 做"練一練"第2題,。練習(xí)后問(wèn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算,，用這個(gè)分?jǐn)?shù)與誰(shuí)相乘,？（3）做"練一練"第3題。各自練習(xí)后,，指名說(shuō)一說(shuō),，每一題是怎么想怎么算的。（4）做練習(xí)十一第2題,。提問(wèn):每組題有什么相同和不同的地方?計(jì)算時(shí)有什么不同?四,、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎樣算?在什么情況下,可以用分?jǐn)?shù)的分子直接除以整數(shù)?五、作業(yè)練習(xí)十一第1,、3,、4題,。板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

練習(xí)設(shè)計(jì)： 計(jì)算下面各題,。÷2=??????? ÷5=???? ÷3=÷4=?????? ÷3????? ÷2=教后記：

參加備課人員

吳玉珠 徐攀華 郭同林 吳玉桃 查宏蘭 劉青 李榮華 蔡麗霞

課題：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

本課初備

課時(shí)

共8課時(shí),本課第2課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程,，理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。 2.使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、能正確進(jìn)行整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算,。 2,、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,。課前準(zhǔn)備： 小黑板,。教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)1.口算：÷3?? ???÷4 ?????÷6?? ??÷22.揭題：整數(shù)除以分?jǐn)?shù),。二,、教學(xué)例21.提問(wèn)：幼兒園李老師把4個(gè)同樣大小的橙子分給小朋友，如果每人吃2個(gè),，可以分給幾個(gè)小朋友,？怎么列式計(jì)算？追問(wèn)：為什么用4÷2,？??? 繼續(xù)提問(wèn)：如果每人吃1個(gè),，可以分給幾個(gè)小朋友？?? 2.出示第（2）題,，指名讀題,，口頭列式。?? 問(wèn)：解答這個(gè)問(wèn)題,，為什么也是用除法計(jì)算,？?? 出示掛圖，請(qǐng)根據(jù)圖的意思想一想：可以怎樣計(jì)算4÷ ,？先讓學(xué)生分組討論,，再組織全班交流：把4個(gè)橙子每 個(gè)分成一份，可分成幾份,？4÷ 是幾,？?? 板書(shū)：4÷ =4×2看到這個(gè)等式，你能想到什么,？3.出示第（3）題,。 ? （1）學(xué)生讀題，列式,。 ? （2）你能在圖中分一分,，再想出計(jì)算結(jié)果嗎？讓學(xué)生操作后明確：4÷ =12? 4÷ =16 ? （3）出示：4÷ =4×（?? ）? 4÷ =4×（?? ） ? 提問(wèn)：從這兩個(gè)式子中,，你又想到了什么,？ 三、教學(xué)例3?1.出示題目,，讓學(xué)生讀題列式,。?2.請(qǐng)根據(jù)每 米剪一段,，在圖上分一分，看看結(jié)果是多少,。3.想一想：4÷ 可以怎么算,，為什么？?? 板書(shū)：4÷ =4× =6?4.歸納和總結(jié)：想一想,，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以怎么算,？先在小組中說(shuō)一說(shuō)，再全班交流,。四,、練習(xí)1.做“練一連”第1題。先讓學(xué)生各自在書(shū)上獨(dú)立填寫(xiě),，再指名交流,。2.做“練一連”第2題。各自練習(xí),，并指名板演,，練習(xí)后評(píng)議交流。提醒學(xué)生：把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法后,，能約分的可以先約分,，再計(jì)算。3.做練習(xí)十一第5題,。先讓學(xué)生看圖想商是幾,，再計(jì)算。比較看圖得出的結(jié)果與計(jì)算得出的結(jié)果是否一致,。 4.做練習(xí)十一第7題,。先計(jì)算，再比較：每組中上,、下兩題有什么聯(lián)系,？ 五、作業(yè)： 練習(xí)十一第6題和第8題,。 六,、全課總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲,？板書(shū)設(shè)計(jì)：

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

練習(xí)設(shè)計(jì)： 4÷ =???? 3÷ =??? 15÷ = 3÷ =???? ÷2=???? ÷8=教后記：

參加備課人員

課題：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

本課初備

課時(shí)

共8課時(shí),本課第3課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)： 1.??? 使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的過(guò)程,，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的試題,。 2,、使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。重點(diǎn)難點(diǎn)： 正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。課前準(zhǔn)備： 投影教學(xué)過(guò)程： 一,、復(fù)習(xí)引新1.口算,。?÷2??? ??÷4??? ?÷10?? ???÷6? 9÷ ????4÷ ????2÷ ??????1÷ 2.揭示課題： 分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)二、教學(xué)例41.出示例4,，學(xué)生讀題,，列式。提問(wèn)：這是已知什么,，要求什么,？用什么方法計(jì)算？追問(wèn)：為什么用除法計(jì)算,？怎樣列式,？板書(shū)： ?=?2.引導(dǎo)探索：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎么算呢？（1）請(qǐng)大家畫(huà)圖探索一下 ?得多少,？各自在書(shū)上的長(zhǎng)方形里分一分,，畫(huà)一畫(huà)。（2）指名到黑板上畫(huà)一畫(huà),，使大家清楚地看出是3瓶,。（3）討論：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來(lái)計(jì)算呢,？板書(shū)： 請(qǐng)大家計(jì)算一下它的積,，看得數(shù)與我們畫(huà)圖的結(jié)果是不是一樣？（一樣）

得數(shù)相同,，你能猜想到什么,？

板書(shū)： = 3.練習(xí)，驗(yàn)證猜想完成練一練第1題：先再長(zhǎng)方形中涂色表示 ,，看看 里有幾個(gè) ,，有幾個(gè) ，再計(jì)算,。?? =????? ?你發(fā)現(xiàn)了什么,？4.概括方法聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎,？?根據(jù)學(xué)生的討論,，板書(shū)：甲÷乙=甲× （甲≠0）三、練習(xí)1.做“練一練”第2題,。各自練習(xí),，并指名板演，練習(xí)后評(píng)議交流,。2.完成練習(xí)十一第10題,。各自獨(dú)立完成,，并指名板演，練習(xí)后評(píng)議交流,。3.討論練習(xí)十一第11題,。獨(dú)立計(jì)算后，引導(dǎo)比較,，啟發(fā)思考：什么情況下,，除得商比被除數(shù)小,？什么情況下,，除得的商比被除數(shù)大？4.討論練習(xí)十一第12題：不計(jì)算,，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小,。各自判斷后指名交流：你是怎么想的？四,、作業(yè)：練習(xí)十一第9,、13、14題,。板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

練習(xí)設(shè)計(jì)： ÷ =???? ÷ =?????? ÷ =教后記：

參加備課人員

課題：除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題（1）

本課初備

課時(shí)

共8課時(shí),本課第4課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生聯(lián)系對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘,、除法的內(nèi)在聯(lián)系,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。重點(diǎn)難點(diǎn)： 在解決問(wèn)題時(shí),，正確理出用分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系,。課前準(zhǔn)備： 投影教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入1.出示例5中兩瓶果汁圖,，估計(jì)一下,，大、小兩瓶果汁之間有什么關(guān)系,？出示：小瓶的果汁是大瓶的 ,。這句話表示什么？你能說(shuō)出等量關(guān)系式嗎,？板書(shū)：大瓶里的果汁× =小瓶里的果汁如果大瓶里的果汁是900毫升,，怎么求小瓶果汁里的果汁？ 自己算算看,。如果知道小瓶里的果汁,，怎么求大瓶中的果汁呢？2.揭示課題： 簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題二、教學(xué)例51.出示例5,，學(xué)生讀題,。提問(wèn)： 你想怎么解決這個(gè)問(wèn)題？2.討論交流：你是怎么想,、怎么算的？?? （1）用除法計(jì)算,。???? 600÷ 引導(dǎo)討論：為什么可以用除法計(jì)算,？依據(jù)是什么？（2）用方程解答,。討論：用方程解答是怎么想的,，依據(jù)是什么？解：設(shè)大瓶里有果汁 升,。???? × =600讓學(xué)生在教材中完成解方程的過(guò)程,，并指名板演。3.引導(dǎo)檢驗(yàn)： =900是不是原方程的解呢,，怎么檢驗(yàn),？交流檢驗(yàn)的方法。4.教學(xué)“試一試”（1）出示題目,，讓學(xué)生讀題理解題目意思,。（2）討論：這里中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別表示什么意思？???? 這題中的數(shù)量關(guān)系式是什么,？板書(shū)：一盒牛奶的升數(shù)× =喝了的升數(shù)（3）這題可以怎么解答,，自己獨(dú)立完成，并指名板演,。（4）交流：你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的,？4、小結(jié),。三,、練習(xí)1.做“練一練”。各自獨(dú)立解答后,，進(jìn)行交流匯報(bào),。提倡學(xué)生用兩種方法進(jìn)行解答。2.做練習(xí)十二第1題,。（1）讀題,，畫(huà)出題目中的關(guān)鍵句。（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一桶油用去 ”和“黑兔是白兔的 ”各表示什么意思,？（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并在書(shū)上寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式,。（4）獨(dú)立解答，并指名板演。（5）集體評(píng)議并校正,。3,、小結(jié)解題策略。四,、作業(yè)：練習(xí)十二第2,、3題。板書(shū)設(shè)計(jì)：

除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題

練習(xí)設(shè)計(jì)： 白兔有36只,，是灰兔的 ,，灰兔有多少只？小華體重35千克,，是小剛體重的 ,，小剛體重多少千克？教后記：

參加備課人員

課題：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題（2）

本課初備

課時(shí)

共8課時(shí),本課第5課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)： 1.溝通分?jǐn)?shù)除法與乘法應(yīng)用題之間的關(guān)系,，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,。 2、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。重點(diǎn)難點(diǎn)： 加深對(duì)分?jǐn)?shù)表示數(shù)量關(guān)系的理解。課前準(zhǔn)備： 投影教學(xué)過(guò)程： 一,、基本練習(xí)1. 口算,。 ?? ÷ ?????÷ ?????÷ ?????÷ 口 2.分析數(shù)量關(guān)系 （1）出示，在小組里說(shuō)說(shuō)數(shù)量之間的關(guān)系,。 ①男生的人數(shù)是女生的 ???②一桶油,，用去了 ?? （2）匯報(bào)交流，師板書(shū)數(shù)量關(guān)系式,。 ①男生的人數(shù)×=女生的人數(shù) 討論：如果知道男生的人數(shù),，怎么求女生的人數(shù)？ ????? 如果知道女生的人數(shù),，怎么求男生的人數(shù),？ ②方法同上。 （2） 計(jì)劃是實(shí)際的 楊樹(shù)比柳樹(shù)多 節(jié)約了 增加了二,、綜合練習(xí)?1.做練習(xí)十二第5題,。?? 畫(huà)出題目中的關(guān)鍵句，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系,。?? 根據(jù)數(shù)量關(guān)系說(shuō)一說(shuō),，這題是已知什么求什么，怎么解答,？各自解答,，并指名板演。 ?2.做練習(xí)十二第6題。 ?? 10小時(shí)行了全程的 ,，表示什么意思,？ ?? 提醒：10小時(shí)行的時(shí)間相當(dāng)于全程所需時(shí)間的 。 ?? 說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式,，并列式解答,。 ?3.分析練習(xí)十二第7題。 （1）這兩題的關(guān)鍵句分別是什么,，在書(shū)上畫(huà)出來(lái),。 （2）在小組中說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。 （3）比較,，這兩題有什么不一樣,？ 三,、作業(yè)：練習(xí)十二第7,、8題。板書(shū)設(shè)計(jì)：

除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題練習(xí)

練習(xí)設(shè)計(jì)： 一種電視機(jī)比原來(lái)降低了 ,，正好降低了640元,，原價(jià)多少元？教后記：

參加備課人員

課題：分?jǐn)?shù)連除和乘除混合

本課初備

課時(shí)

共8課時(shí),本課第6課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合生活中具體的情景使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過(guò)程,。 2,、能正確解答分?jǐn)?shù)連除或分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的試題。重點(diǎn)難點(diǎn)： 練習(xí)法,，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握知識(shí),，提高計(jì)算能力。課前準(zhǔn)備： 投影教學(xué)過(guò)程： 一,、復(fù)習(xí)引入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用方程解答簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算。（揭示課題） 二,、教學(xué)例6 ?? 1.出示例6中的三個(gè)條件,，引導(dǎo)理解題目意思。 （1）讀題理解題目意思,。 ?? （2）從題目中我們可以知道哪些信息,？這些信息之間有什么關(guān)系？通過(guò)信息的組合,，我們又可以獲得什么新的信息,？ ?? 2.討論解決問(wèn)題的策略。 （1）添加要解決的問(wèn)題：3盒果汁可以倒多少杯,？ ? （2）怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢,？自己先想一想，看能不能把結(jié)果算出來(lái)。 ? （3）交流：你是怎么想的,？先算的是什么,？ ?? ①如果先求3盒一共有多少升，怎么想,？怎么算,？ ?? 板書(shū)： = （升） ÷ =8（杯） ?? ②如果先求一盒能裝幾杯呢？

板書(shū)： ÷ = （杯）? ×3=8（杯）

3.這題如果列綜合算式怎么列,？

（1）各自嘗試列式,。

（2）指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：

÷ ?????? ÷ ×3

讓學(xué)生在書(shū)上完成計(jì)算,，并指名板演,。

4.教學(xué)“試一試”。

（1）出示： ÷ ÷ ,，這題是分?jǐn)?shù)連除,，怎么算？

（2）學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立計(jì)算后討論算法,，師板書(shū)計(jì)算過(guò)程,。

÷ ÷ = ×（?? ）×（?? ）=（??? ）

5.討論：分?jǐn)?shù)連除或乘除混合運(yùn)算可以怎么計(jì)算？

（1）在小組中說(shuō)一說(shuō),。

（2）全班交流,。

明確：計(jì)算分?jǐn)?shù)連除或乘除混合運(yùn)算時(shí)，先要把其中的除法轉(zhuǎn)化為乘法,，再按照分?jǐn)?shù)連乘的方法進(jìn)行計(jì)算,。

三、練習(xí)

1.做“練一練”：計(jì)算,。

÷ × ??????? 各自練習(xí),，并指名板演，然后評(píng)議矯正,。出示題目,，比一比，看誰(shuí)解得又對(duì)又快,。

2.討論練習(xí)十二第10～11題中的數(shù)量關(guān)系,。

（1）畫(huà)出各題中的關(guān)鍵句。

（2）說(shuō)說(shuō)每題中關(guān)鍵句中的分?jǐn)?shù)是什么意思,，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式,。

（3）完成練習(xí)十二第12題。各自練習(xí)后,，將計(jì)算的結(jié)果填在書(shū)上,。交流：你是分別根據(jù)什么計(jì)算出各個(gè)洲的面積的,？

四、作業(yè)

練習(xí)十二第9,、10,、11題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)連除和乘除混合

練習(xí)設(shè)計(jì)： ÷ ÷7??? ×4÷ ???? 1÷ × 教后記：

參加備課人員

課題：整理與練習(xí)（1）

本課初備

課時(shí)

共8課時(shí),本課第7課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)：1.幫助學(xué)生明晰本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)收獲,，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2.幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,，溝通分?jǐn)?shù)除法與乘法的關(guān)系,，形成響相應(yīng)的計(jì)算技能。3,、通過(guò)練習(xí),，提高列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,。重點(diǎn)難點(diǎn)：復(fù)習(xí)整理,，形成知識(shí)體系。課前準(zhǔn)備：投影教學(xué)過(guò)程： 一,、回顧與整理1.回顧：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？2.小組討論：（1）怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法,？（2）列方程解有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的,？舉例說(shuō)一說(shuō)。補(bǔ)充各計(jì)算二,、基本練習(xí)1.直接寫(xiě)得數(shù),。（1）各自在書(shū)上完成，完成后校對(duì),。（2）將做錯(cuò)的展示在黑板上,，討論做錯(cuò)的原因。（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，做分?jǐn)?shù)除法要注意些什么,？2.計(jì)算：看誰(shuí)算得又對(duì)又快。（1）各自練習(xí),，并指名板演。（2）注意了解學(xué)生計(jì)算中典型的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)因,。文字題：三,、提高練習(xí)1.對(duì)比練習(xí)（1）出示第4題，讓學(xué)生獨(dú)立完成,。（2）比一比,，這三道題目有什么不同的地方,？分別怎樣解答？2.分析數(shù)量關(guān)系（1）分別畫(huà)出第5,、6,、7三題的關(guān)鍵句，并相互說(shuō)一說(shuō)題目中的數(shù)量關(guān)系式,。（2）第5題可以怎么解答,？第6題呢？（3）第7題可以先求什么,？還可以先求什么,？應(yīng)用題訓(xùn)練：四、作業(yè)：第5,、6,、7題。板書(shū)設(shè)計(jì)：

整理與練習(xí)

練習(xí)設(shè)計(jì)： 補(bǔ)充習(xí)題練習(xí),。教后記：

參加備課人員

課題：整理與練習(xí)（2）

本課初備

課時(shí)

共8課時(shí),本課第8課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)：1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義或通過(guò)畫(huà)線段圖進(jìn)一步探索、體會(huì)分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的合理性,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性,。2、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，提高解決問(wèn)題的能力,。3、引導(dǎo)學(xué)生反思本單元的學(xué)習(xí)情況,，并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。重點(diǎn)難點(diǎn)：整理復(fù)習(xí)，形成知識(shí)體系,。課前準(zhǔn)備：投影教學(xué)過(guò)程：一,、探索與實(shí)踐1.提問(wèn)：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于什么,？??? 你能舉個(gè)這樣的例子嗎,？2.探索：你還能用什么方法證明甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù),？（1）聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義,。?? （2）畫(huà)圖理解。?? （3）運(yùn)用商不變的規(guī)律,。??????? ……?? 3.實(shí)踐：分析討論第9題,。?? （1）出示第9題，讀題,，理解題目意思,。?? （2）討論：怎么判斷他們各買(mǎi)的是什么水果呢,？①能算出各人各買(mǎi)了多少千克水果嗎？②每人買(mǎi)水果都用的多少元錢(qián),？能算出所買(mǎi)水果的單價(jià)嗎,？??? ③根據(jù)算出的單價(jià)，能判斷出各人買(mǎi)的是什么水果嗎,？?? 4.小結(jié),。二、評(píng)價(jià)與反思1.在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法這個(gè)單元的知識(shí)時(shí),，你——（1）能積極探索計(jì)算方法,，并和同學(xué)交流嗎？（2）能正確計(jì)算嗎,？（3）能聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí),，主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法嗎？（4）能正確,、有條理地說(shuō)明解題的思考過(guò)程嗎,？???? 2.你認(rèn)為自己在上面的這幾個(gè)方面中，哪些方面比較好,，哪些地方還需要努力,？三、作業(yè)：寫(xiě)一份本單元的反思小結(jié),。板書(shū)設(shè)計(jì)：

整理與練習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)：補(bǔ)充習(xí)題練習(xí)教后記：

參加備課人員

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的實(shí)際問(wèn)題,，理解：把一個(gè)分?jǐn)?shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的算理,。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算過(guò)程,，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

1. 三維重難點(diǎn) 使學(xué)生理解,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)除法的意義。

使學(xué)生理解,、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,并能根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行計(jì)算,。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析推理和概括等思維能力,。

輔助教學(xué)準(zhǔn)備 1.小黑板2.掛圖

師 生 互 動(dòng)

一、引入新課

上個(gè)單元,，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法,，今天開(kāi)始，我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法,。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù),。

二,、展開(kāi)

1.教學(xué)例1

（1）出示例題，讓學(xué)生讀題,，理解題目意思,。

（2）提問(wèn)：量杯里有 升果汁，平均分給2個(gè)小朋友喝,，怎樣

列式?為什么,？(板書(shū) ÷2=)

（3）學(xué)生討論: ÷2可以怎樣計(jì)算?為什么可以這樣算?

（4）讓學(xué)生交流想法：

①把4個(gè)單位一平均分成2分，用分子4÷2,，分母還是5,。

引導(dǎo)學(xué)生用圖示法表示出這樣算的算理。

②升平均分成2份,求每份是多少,是求升的是多少,，所以,， ÷2就可以用 × ，結(jié)果是,。

誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō),， 除以2為什么可以用 × 來(lái)計(jì)算？ 是2的什么數(shù),？（倒數(shù)）

2.教學(xué)“試一試”,。

（1）提問(wèn)：如果升果汁平均分給3個(gè)小朋友喝,每人喝多少升？怎樣列式?（板書(shū)：÷3）

（2）÷3怎么計(jì)算呢,？能不能直接用分子除以整數(shù)算出得數(shù),？為什么？可以怎么算,？

3.總結(jié)方法,。

提問(wèn):你覺(jué)得分?jǐn)?shù)除以整數(shù),可以怎么算？怎樣算比較方便?

三,、練習(xí)

1.做"練一練"第1題,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行操作，并根據(jù)操作過(guò)程寫(xiě)出得數(shù),。

(2) 做"練一練"第2題,。

練習(xí)后問(wèn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算,，用這個(gè)分?jǐn)?shù)與誰(shuí)相乘,？

（3）做"練一練"第3題。

各自練習(xí)后,，指名說(shuō)一說(shuō),，每一題是怎么想怎么算的。

（4）做練習(xí)十一第2題,。

提問(wèn):每組題有什么相同和不同的地方?計(jì)算時(shí)有什么不同?

四,、小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎樣算?在什么情況下,可以用分?jǐn)?shù)的分子直接除以整數(shù)?

五,、作業(yè)

練習(xí)十一第1、3,、4題,。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿篇三

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第55頁(yè)例1，練一練,，及練習(xí)十一的1-6題,。

教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，理解：把一個(gè)分?jǐn)?shù)平均分成幾份,，求每份是多少用除法計(jì)算的算理,。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生理解,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)除法的意義。使學(xué)生理解,、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則,。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入，教師出師圖片,。

1.用陰影部分表示出 ,。

學(xué)生在練習(xí)紙上表示，指明學(xué)生扮演,。

2.把陰影部分平均分成兩份,，表示出其中的一份，你會(huì)分嗎,？

學(xué)生獨(dú)立完成,。你會(huì)用除法算式表示剛才你所表示的陰影部分嗎？

指明學(xué)生回答（ ÷2 教師板書(shū)）

3.如果平均分成3份,，你會(huì)在圖上表示嗎,？除法算式如何列呢？

指明學(xué)生回答（ ÷3 教師板書(shū)）

4.結(jié)合圖你知道這兩個(gè)除法算式的結(jié)果嗎,？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)想法,。

（6個(gè) 平均分成2分，一份是 ,。）

5.觀察這兩道除法算式，和我門(mén)以前學(xué)的有什么不同,？

（生：被除數(shù)是分?jǐn)?shù),。師：這節(jié)課我們就一起來(lái)研究被除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法，板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）

二.出示例題（投影）

1.如何列式,？

生回答： ÷2

2.你知道得數(shù)是多少嗎,？同時(shí)在練習(xí)紙上的圖上畫(huà)一畫(huà),。

3.指明同學(xué)回答并說(shuō)說(shuō)想法，（4個(gè) 平均分成2份,，一份是 ,。）

教師肯定學(xué)生的說(shuō)法，并再指明學(xué)生說(shuō)說(shuō),。提示學(xué)生把這道題做完整,。

4.出示試一試。

師：你是如何列式的,？

生： ÷3

師：你能算一算得數(shù)是多少嗎,？

這時(shí)學(xué)生提出問(wèn)題4平均分成3分，得不到整數(shù),，不好分,。

教師積極地引導(dǎo)，該怎么解決呢,？引出矛盾,，激發(fā)學(xué)生思考。（小組合作討論,，交流）教師引導(dǎo)學(xué)生看導(dǎo)入時(shí)的圖,，這個(gè)陰影部分你能用乘法算式表示嗎？（生： × 填在練習(xí)紙上并寫(xiě)出得數(shù)）說(shuō)說(shuō)想法,，第二幅圖呢,？（ × 填在練習(xí)紙上并寫(xiě)出得數(shù)）

師：比較一下，兩道算式的結(jié)果,。

5.回到試一試,，那這里你也能用一個(gè)乘法算式來(lái)表示嗎？

學(xué)生嘗試,，并在小組里說(shuō)說(shuō)想法,。

生列式 × ，想法：平均分成3份球其中的一份,，也就是求其中的 是多少,。

師：你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

生:同意,。

例1中的除法算式你也能用乘法算式表示嗎,？

生寫(xiě)在練習(xí)紙上，教師及使用投影展示學(xué)生的作業(yè),。

6.請(qǐng)同學(xué)生們觀察剛才寫(xiě)的幾道算式中的除數(shù)和乘法中的第二個(gè)因數(shù),，有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察，思考,。指明學(xué)生回答,。（兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)）

7.教師進(jìn)一步提問(wèn)，通過(guò)剛才的計(jì)算,，比較,，你能說(shuō)說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法嗎？

學(xué)生討論,，教師巡回聽(tīng)學(xué)生的討論,，及時(shí)給予指導(dǎo)。

8.學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法,，教師小黑板出示,。

三.練一練

1.填空

÷3= ×（ ） ÷6= ×（ ） ÷6= ○（ ） ÷4= ○（ ）

指明學(xué)生板演，說(shuō)說(shuō)想法,。

2.算一算

÷4 ÷3 ÷4 ÷15

學(xué)生在練習(xí)紙上解答,，展示學(xué)生作業(yè)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法,。重點(diǎn)對(duì)比前兩題和后面兩題的計(jì)算方法,。

3.算一算，比一比

×3 ×2 ÷2 ÷3

÷3 ÷2 ×2 ×3

學(xué)生計(jì)算,，指明學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),？（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察除法和乘法的聯(lián)系）

四.拓展練習(xí)

1.一個(gè)正方體的表面積是 平方分米，其中一個(gè)面的面積是多少平方分米,？

2.一個(gè)長(zhǎng)方體的高增加2厘米,，就變成了一個(gè)正方體，這時(shí)表面積比原來(lái)增加 平方厘米,，這個(gè)正方體的體積是多少平方厘米,？

學(xué)生獨(dú)立完成，并說(shuō)說(shuō)解題的想法,。

五.總結(jié)下課

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你有什么收獲？

教學(xué)反思：

這節(jié)課是建立在學(xué)生掌握了倒數(shù)以及分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，教材上直接給出了兩種想法,，我在備課的時(shí)候，稍微做了改動(dòng),，先讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖理解 ÷2的算理,，然后過(guò)渡到例題，由學(xué)生自己解決,，在學(xué)生遇到 ÷3時(shí),，激發(fā)矛盾,，因?yàn)閷W(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決,，這時(shí)讓學(xué)生討論,，想方法解決。然后在引導(dǎo)學(xué)生看圖,，把除法轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)計(jì)算,，建立一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系。在練習(xí)上,，主要分為四個(gè)層次：第一,，把分子能夠整除的和不能整除的放在一起讓學(xué)生自己去體會(huì)計(jì)算的方法，體現(xiàn)算法的多樣性,。第二,，通過(guò)乘法和除法的計(jì)算，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算體會(huì)乘除法的不同,。第三,，鞏固練習(xí)中優(yōu)化計(jì)算方法。第四,，實(shí)際運(yùn)用,，把已學(xué)知識(shí)和新授知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

小組研討：

荀瑋：前面鋪墊省略,，直接出示例題,，讓學(xué)生自己解決，可以用除法列式,，也可以用乘法列式,。

宣冷眉：優(yōu)點(diǎn)很多，導(dǎo)入不錯(cuò),，在揭示概念時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)通常的意思。

候廣毓：方法多樣化,，不要引導(dǎo)分?jǐn)?shù)除以整數(shù),，要放開(kāi)，放學(xué)生自己去體會(huì)方法,，最后一題,，數(shù)字改小一點(diǎn)。

王克蓉：引入,，可以讓學(xué)生自由列式,。在 ÷3時(shí)激發(fā)學(xué)生矛盾，再轉(zhuǎn)化成乘法,。

校長(zhǎng)：一節(jié)數(shù)學(xué)課,，功能有兩個(gè)，一個(gè)是顯性的，學(xué)生掌握基本技能,，二是發(fā)展能力,，隱性的，是要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),，手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。這節(jié)課抓住“轉(zhuǎn)化”這條主線，兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要內(nèi)在聯(lián)系在一起,，這節(jié)課很重要,，第一次出現(xiàn)除法還可以與用乘法來(lái)計(jì)算。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿篇四

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第55頁(yè)-56頁(yè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

教學(xué)目的：

1,、使學(xué)生理解,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)除法的意義

2、使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能進(jìn)行正確熟練的計(jì)算,。

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),，主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、使學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)除法的意義

2,、使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能進(jìn)行正確熟練的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)

1,、口算分?jǐn)?shù)乘法

前一段時(shí)間，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法,，那么,，誰(shuí)能告訴老師分?jǐn)?shù)乘法怎樣計(jì)算的？

說(shuō)得真好,。下面,，我們就一起來(lái)口算幾道題：

（出示）20×3/4 3/8×16 2/3×1/2 20×1/5 4/7×1/3

2、 復(fù)習(xí)倒數(shù)

乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為什么數(shù),？（互為倒數(shù)）

說(shuō)得不錯(cuò),，下面就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面各數(shù)的倒數(shù)分別是什么？

（出示）7/8 4 1又1/6

3,、復(fù)習(xí)意義,，作輔墊

指20×1/5提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)20×1/5表示什么意思,？（20的1/5是多少）

20的1/5也就是把20平均分成幾份，取其中幾份,？

指4/7×1/3提問(wèn)：4/7×1/3表示什么意思,？（4/7的1/3是多少？）

4/7的1/3也就是把4/7平均分成幾份,，取其中幾份,？

4,、現(xiàn)在,，再來(lái)看這樣的兩道題

出示：

（1）把100千克的一桶油平均分成2分，每份是100千克的( )/( ),，求100千克的1/2,，列式為＿＿＿。

（2）把24千克的一根鐵棒平均3份,，每份是24千克的( )/( ),，求24千克的1/3，列式為：＿＿＿＿＿,。

同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),，今天，老師就要帶著大家用這些我們已經(jīng)掌握的知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí),，解決新問(wèn)題,。

二、新授

（一）教學(xué)例1：量杯里有4/5升果汁,，平均分給2個(gè)小朋友喝,，每人可以喝多少升？

分析討論

讀題提問(wèn)（邊說(shuō)邊畫(huà)線段圖4/5升）：（1）4/5表示什么意思,？（是把1升平均分成5份,，取其中的4份），

（2）把1升平均分成5份,，也就是把圖上多長(zhǎng)的一段平均分成5份,？（讓學(xué)生指示）

（3）怎樣分呢？誰(shuí)來(lái)分分看,？（讓學(xué)生分）

（4）（提其中的一份提問(wèn)）這一段就是其中的幾份,？這一段呢？

（5）每份是多少呢,？怎樣列式計(jì)算呢,？

（6）從圖中你能看出每份是多少升？（4/5÷2）

（7）那么2/5是怎樣算出的呢,？也就是怎樣來(lái)計(jì)算4/5÷2呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一齊尋找它的計(jì)算方法,。

（8）4/5的分?jǐn)?shù)單位是多少？(1/5)4/5里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,？（4個(gè)）

（9）把4/5平均分成2份,，也就是把幾個(gè)4/5平均分成2份，求1份,？

（10）4個(gè)4/5平均分成2份,，每份的分?jǐn)?shù)單位還是多少？（1/5）所以在計(jì)算時(shí),，分母還是5（板書(shū)：/5）,，每份有幾個(gè)1/5？

2是怎樣得來(lái)的,？因此,，計(jì)算時(shí)把分子4除以整數(shù)2作分子。

（二）補(bǔ)充例證

1,、如果現(xiàn)在把4/5升平均分成4份,，求每份是多少，怎樣列式,？（板書(shū)4/5÷4）,。

2、如果現(xiàn)在取4/7升,，把4/7升平均分成4份,，求每份是多少，怎樣列式（板書(shū)：4/7÷4）

（三）觀察比較

提問(wèn)：(1)這三道除法算式都是什么數(shù)除以什么數(shù),？（分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）

（板書(shū)：課題）

（2）通過(guò)剛才這三道題的計(jì)算,，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的結(jié)果是怎樣得來(lái)的,？

（四）嘗試練習(xí)并質(zhì)疑

下面,，就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才自己所發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)計(jì)算下面幾道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目：

8/9÷4 6/13÷6 14/25÷7 4/5÷3

（針對(duì)4/5÷3）提問(wèn)

(1)剛才的這幾道都很快很順利地算出來(lái)了，這道題用這個(gè)方法能不能也很快地算出準(zhǔn)確答案呢,？

(2)這道題與剛才那幾道有什么不同,？

(3)那么當(dāng)4不能被3整除，也就是分?jǐn)?shù)的分子不能被除數(shù)整除時(shí),，怎么辦呢,？有沒(méi)有一種方法能解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們一起來(lái)找看,。

（五）教學(xué)第二種算法

我們還來(lái)看這里的線段圖,，（邊指邊說(shuō)）

（1）把4/5升平均分成2份，這其中的一份實(shí)際上就是4/5升的幾分之幾,？

（2）誰(shuí)能根據(jù)老師指示將這句話說(shuō)完整的,？

（3）4/5升平均分成2份,，求一份，列成算式是＿＿＿＿＿,，求4/5升的1/2,，列成算式是＿＿＿＿＿（6/7×1/2）

（4）這兩道算式都是求每份是多少，因?yàn)槊糠菔窍嗟鹊?，因此,，中間我們可以用等號(hào)連起來(lái)。

（5）你們看,，這樣,，原來(lái)的除法算式就轉(zhuǎn)化成了什么算式的？除號(hào)改成了乘號(hào),，除數(shù)2改成了2的倒數(shù)1/2（板書(shū)）,。

（6）同樣的4/5升平均分成4份，每份實(shí)際上是4/5升的幾分之幾,？4/7升平均分成4份，每份實(shí)際上是4/7升的幾分之幾,？

那么,，誰(shuí)能將這兩道除法算式也轉(zhuǎn)化成乘法算式？

（7）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看,，現(xiàn)在這3道除法算式又是怎樣計(jì)算的呢,？

（出示：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)＿＿＿＿，等于分?jǐn)?shù)＿＿＿這個(gè)整數(shù)的＿＿＿＿＿,。）

提問(wèn)：a,、誰(shuí)能將這種計(jì)算方法補(bǔ)充完整的？

b,、誰(shuí)知道老師將這里為什么空著,，整數(shù)應(yīng)包括哪些？那么0能不能作除數(shù)呢,？所以,，這里還要補(bǔ)上一個(gè)條件（補(bǔ)）。

c,、好,，下面請(qǐng)同學(xué)們將這個(gè)計(jì)算方法齊讀一遍，注意重點(diǎn)處讀重些,。二,、單項(xiàng)練習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完成以下轉(zhuǎn)化練習(xí)。

9/17÷6＝9/17×( ) 8/9÷4＝8/9( )1/4

1/2÷9＝1/2×( ) 5/11÷6＝5/11×( )

4/7÷( )＝4/7×1/3 ( )÷( )＝5/7×1/2

三,、討論比較,，總結(jié)方法

現(xiàn)在,，我們知道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)有兩種計(jì)算方法，用第一種算法進(jìn)行計(jì)算時(shí),，分?jǐn)?shù)的分子一定要能被整數(shù)整除,，是有條件限制的，用第二種算法進(jìn)行計(jì)算時(shí),，無(wú)論分?jǐn)?shù)的分子能否被整數(shù)整除都可以進(jìn)行計(jì)算,，不受什么條件限制，它的應(yīng)用更普遍,，因此,，在今后的分?jǐn)?shù)除法計(jì)算中，我們常用這種方法,，這是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般方法,，當(dāng)然，分?jǐn)?shù)的分子如果正好能被整數(shù)整除時(shí),，我們也可以應(yīng)用第一種算法計(jì)算,，這樣更簡(jiǎn)捷。

四,、鞏固練習(xí)

下面,，我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行下面幾組練習(xí)：

1、老師這兒是幾道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題,，看一看,，其中的哪幾題可以用第一種算法計(jì)算？好,，下面,，就請(qǐng)同學(xué)們直接的算下列各題。

1/3÷3 6/7÷3 5/6÷5 3/4÷6 1/2÷5 5/8÷10

2,、這里還有4道題,，哪些同學(xué)愿意到前面來(lái)解答的？

12/13÷30 4/9÷8 6/7÷14 1/2÷3

4,、老師這里還有一組辨析題,，請(qǐng)你們看看這幾道題正確嗎？錯(cuò)在哪里,？你能幫助改正過(guò)來(lái)嗎,？

8/9÷4=8/9×1/4=2/9 2/7÷3=2/7×3=6/7

8/9×4=8/9×1/4=2/9 3/7÷3=3/7×1/3=1/7

師：因此，我們同學(xué)在計(jì)算時(shí),，首先要看清題目,，選擇正確的計(jì)算方法，計(jì)算要細(xì)心,。

五,、總結(jié),，課堂作業(yè)：p56頁(yè)練一練。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算,。

2,、在探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法的多樣性,，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3,、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題,。

師：同學(xué)們，我們學(xué)校設(shè)立了許多課外興趣小組,，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加小組的活動(dòng)。今天我們一起走進(jìn)布藝興趣小組,，看看那里的同學(xué)給我們提出了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

師：看大屏幕，從情境圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息,？

生：布藝興趣小組的同學(xué)要用9/10米的布給小猴做衣服,。如果做背心,可以做3件；如果做褲子,，可以做2條,。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

生1：做一件背心需要花布多少米,？

生2：做一條褲子需要花布多少米？

（教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),，有選擇的進(jìn)行板書(shū)）

二,、自主探索，獲取新知

1,、獨(dú)立思考,、自主探究,。

師：我們先看第一個(gè)問(wèn)題 “做一件背心需要花布多少米？”怎樣列算式,？

生1：9/10÷3=

師：為什么用除法,？

生1：把9/10平均分成3份，求1份是多少,，所以用除法,。

師：誰(shuí)還能再說(shuō)一遍？

生重復(fù),。

師：9/10÷3結(jié)果是多少呢,？請(qǐng)?jiān)谧约旱木毩?xí)本寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà),，算一算,。

生自主操作，師適時(shí)巡視指導(dǎo),，找出兩位同學(xué)上臺(tái)板演,。

2、合作交流,，解決問(wèn)題,。

師：將你的想法和同桌交流一下。

生交流,。

師：我們來(lái)看幾位同學(xué)的方法,。

（投影展示，畫(huà)線段圖的方法）

師：我們先看第一位同學(xué)的方法,，這是哪位同學(xué)的,，你能來(lái)介紹一下嗎？

生：（畫(huà)線段圖的方法）把9/10米平均分成3份,，每份是3/10米,。

師：我們?cè)賮?lái)看一位同學(xué)的，他用的是長(zhǎng)方形布條,，這是哪位同學(xué)的,，介紹一下？

生：把9/10米平均分成3份,，每份是3/10米,。

師：不管是畫(huà)線段圖還是用長(zhǎng)方形來(lái)表示，我們都可以得到每份是3/10米,。

板書(shū)方法：畫(huà)線段圖,。

師：我們?cè)賮?lái)看黑板上這兩位同學(xué)的（學(xué)生板演），請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)介紹一下你的做法。

生：9/10÷3=9÷3/10=3/10（米）

把9/10米平均分成3段,，就是把9個(gè)1/10米平均分成3份,，每份是（9÷3）個(gè)1/10米，即3/10米

師：誰(shuí)能再重復(fù)一遍,？生重復(fù),。

師：我們可以用平均分的思想直接進(jìn)行計(jì)算。（板書(shū)：平均分的方法）

師：看這種方法9/10÷3=9/10×1/3=3/10（米）,，（學(xué)生板演內(nèi)容）誰(shuí)來(lái)介紹一下,？

生：9/10米平均分成3段，每段是多少米,？也就是求9/10米的1/3,，可以用乘法計(jì)算，每段是9/10×1/3=3/10（米）,。

生似懂非懂,。

師：你們能明白嗎？我們結(jié)合這條形圖來(lái)看一下,，（出示課件）,。

師：把條形圖平均分成3份，一份占多少,？

生：1/3,。

師：也就是求什么/

生：也就是求9/10米的1/3。

師：我們可以怎樣計(jì)算,？

生：9/10×1/3

師：看一下算式,？有什么變化？

生1：前面是除法,，后面是乘法,。

生2:3和1/3互為倒數(shù)

師：也就是除法轉(zhuǎn)化成了乘法。（板書(shū)：轉(zhuǎn)化）

師：誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)這種方法,？

師：9/10米平均分成3段，每段是多少米,？也就是求9/10米的1/3,，可以用乘法計(jì)算，每段是9/10×1/3=3/10（米）,。

師:這就是第三種方法,，利用乘法的意義進(jìn)行計(jì)算。(板書(shū)：乘法的意義)

師：除了這幾種方法,，你還有哪些辦法,？

生：轉(zhuǎn)化成小數(shù)來(lái)計(jì)算。

師：說(shuō)一下

生：9/10米化成小數(shù)0.9米，平均分成3份,，每份就是0.9÷3=0.3(米),。

師板書(shū)：9/10÷3=0.9÷3=0.3(米)

師：同學(xué)們想出了這么多方法解決問(wèn)題，它們的結(jié)果相同,，說(shuō)明大家的思路是正確的,，哪種方法更好一些呢？

生1：我認(rèn)為第三種方法比較好,，因?yàn)樗闫饋?lái)比較簡(jiǎn)便,。

生2：我認(rèn)為第三種方法比較好，因?yàn)榈诙N方法只適用于能出開(kāi)的情況,。

師：說(shuō)得非常好,，到底他說(shuō)的對(duì)不對(duì)，等會(huì)我們來(lái)驗(yàn)證一下,。

3,、選擇算法,解決問(wèn)題。

師：同學(xué)們,，看來(lái)大家都已經(jīng)有自己喜歡的方法了,，我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題“做一條褲子需要花布多少米？”用你喜歡的方法獨(dú)立完成,。

（讓學(xué)生獨(dú)立列式,，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生情況,，找一位同學(xué)進(jìn)行板演）

9/10÷2=9/10×1/2=9/20（米）

師：我們來(lái)看這位同學(xué)的,，你們都和這位同學(xué)一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種方法,？

生：把9/10米平均分成2段,，求每份是多少米？也就是求9/10米的1/2,，用乘法來(lái)計(jì)算,。

師：誰(shuí)能再說(shuō)一遍

生重復(fù)。

師：看算式,，我們把除法轉(zhuǎn)化成了乘法來(lái)計(jì)算,。看來(lái)大家都覺(jué)得這種方法比較簡(jiǎn)單,。

4,、歸納概括，推廣應(yīng)用,。

（1）師：仔細(xì)觀察,、分析剛才所解決的兩個(gè)問(wèn)題,，想一想：我們?cè)鯓佑?jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)？看這兩個(gè)算式,，前面是除法,，后面是？

生：乘法

師：看圈起來(lái)的兩個(gè)數(shù)字,，有什么關(guān)系,？

生1：倒數(shù)

生2：互為倒數(shù)

師：一定要說(shuō)完整。現(xiàn)在誰(shuí)能用一句話來(lái)總結(jié)一下怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,？

生：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),。（師板書(shū)）

師：誰(shuí)能再說(shuō)一遍？

生重復(fù),，全班同學(xué)一塊交流,。

三、鞏固練習(xí),，加深理解

1,、自主練習(xí)1

先讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，然后組織交流,。

交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法,，體會(huì)到此題分?jǐn)?shù)的分子都能被除數(shù)整除，所以采用分子除以除數(shù)的方法相對(duì)簡(jiǎn)捷,。

2,、自主練習(xí)2

讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法連一連。獨(dú)立完成,，組織交流,。

首先讓學(xué)生觀察第一行算式與第二行算式的特點(diǎn)以及之間的關(guān)系，從而悟出此題的意圖,，學(xué)生就可以順利地利用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法得出應(yīng)該連的相應(yīng)算式,。

3、自主練習(xí)5

獨(dú)立完成,，投影展示交流,。（兩種方法，直接去除或者轉(zhuǎn)化成乘法計(jì)算）

此題把解決問(wèn)題和計(jì)算知識(shí)的練習(xí)融為一體,，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)同步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),。

4、自主練習(xí)4

獨(dú)立完成,，板演交流

此題把解決問(wèn)題和計(jì)算知識(shí)的練習(xí)融為一體，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)同步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),。

四,、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

生：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（板書(shū)）

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

生匯報(bào),。

?

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿篇六

一、激發(fā)舊知,，復(fù)習(xí)引新

師：回憶一下,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些運(yùn)算？

生：加法,、減法,、乘法、除法,。

師：你說(shuō)了運(yùn)算符號(hào),，還有不同的說(shuō)法嗎？

生：整數(shù)加減乘除,、小數(shù)加減乘除,，分?jǐn)?shù)加減乘。（板書(shū)：整數(shù)＋－×÷,、小數(shù)＋－×÷,、分?jǐn)?shù)＋－×）

師：看看以前學(xué)過(guò)的知識(shí)同學(xué)們掌握地怎么樣了。

板書(shū)：0.8÷0.2＝ 0.8÷3＝

師：會(huì)算嗎,？

生：4,。根據(jù)商不變性質(zhì)0.8÷0.2＝8÷2＝4

師：同學(xué)們同意嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面這題怎么計(jì)算,？

生：2.66666……是一個(gè)除不盡的循環(huán)小數(shù)

師：你的得數(shù)是一個(gè)循環(huán)小數(shù),，還有不同的表示方法嗎？

生：可以用分?jǐn)?shù)表示,，是4/15

師（指著0.8÷0.2＝8÷2）：這樣寫(xiě)的依據(jù)是什么,？

生：商不變性質(zhì)。

師：依據(jù)商不變性質(zhì)我們把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成了整數(shù)除法來(lái)計(jì)算,，說(shuō)明可以把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)解決,，以舊學(xué)新是一種很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。（板書(shū)：以舊學(xué)新）

師：那么還有哪一類運(yùn)算沒(méi)有學(xué)過(guò)呢,？

生：分?jǐn)?shù)除法,。

師：雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)除法，但是有一類分?jǐn)?shù)除法題大家一定會(huì)做了,，你們相信嗎,？

板書(shū)：1/5÷1＝ 1/3÷1＝

師：誰(shuí)會(huì)算？

生1：5

生2：1

生3：1/5

生：我認(rèn)為也是1/5,，我把轉(zhuǎn)化成0.2,，0.2÷1還是等于1

師：那么1/8÷1是幾,？

生：1/8

師：5/8÷1是幾？

生：5/8

師：你們發(fā)現(xiàn)什么了,？

生：任何數(shù)除以1都等于他本身,。

師：同學(xué)們同意嗎？

生：同意,。

師：所以分?jǐn)?shù)除以1也會(huì)做了,，今天我們要研究的只是除數(shù)比1大的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）

二,、自主探索,、合作交流

師（出題1/2÷3＝）：請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，這道題可以轉(zhuǎn)化成以前哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)解決呢,？

生：小數(shù)除法,。

師：敢于大膽猜想是一種好習(xí)慣，誰(shuí)再來(lái)猜,？

生：轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法,。

師：可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法嗎？可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)除以1嗎,？那么到底怎么轉(zhuǎn)化,，轉(zhuǎn)化的依據(jù)又是什么呢？現(xiàn)在自我挑戰(zhàn)的時(shí)候到了,，看誰(shuí)能用多種的方法解決這道題,。

生獨(dú)立做題

師（等大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)用一種方法做題時(shí)）：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)先交流自己的想法。出示：

小組合作學(xué)習(xí)建議：

組內(nèi)交流方法,，并判斷,；

選一人記錄組內(nèi)正確方法；

選一人準(zhǔn)備匯報(bào),。

匯報(bào)：1/2÷3＝（1/2×2）÷（3×2）＝1÷6＝1/6

1/2÷3＝0.5÷3＝5÷30＝1/6

1/2÷3＝1/2÷3/1＝1/2×1/3＝1/6

師：小組內(nèi)還有補(bǔ)充嗎,？其他小組的同學(xué)能看懂嗎？

師：能看明白這種方法嗎,？1/2÷3＝（1/2×2）÷（3×2）,，是什么意思？

生：把被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大2倍,，依據(jù)了商不變性質(zhì),。

師：為什么要擴(kuò)大2倍，不是擴(kuò)大3倍,，4倍呢,？

生：因?yàn)橐?/2變成整數(shù)。

師：第三種方法看明白了嗎,？為什么1/2÷3＝1/2×1/3,？

生：我們用畫(huà)線段圖的方法驗(yàn)證,，1/2÷3表示把1/2平均分成3份，求每份是多少,，1/2×1/3表示把1/2平均分成3份，取其中的一份,，也就是求1/2的1/3是多少

師：同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎,？

生：聽(tīng)明白了。

師：從意義上看,，這兩個(gè)算是也是相通的,。

師：還有其他方法嗎？

生：1/2÷3＝（1/2×1/3）÷（3×1/3）＝1/2×1/3＝1/6

師：這種是什么方法,？

生：分?jǐn)?shù)除以1,。

師：你能解釋嗎？1哪里來(lái)的,？

生：就是3×1/3,。

師：是這樣嗎？÷1省略了,。

小結(jié)：這些方法都是轉(zhuǎn)化成以前哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)解決的呢,？

生：整數(shù)除法，小數(shù)除法,，分?jǐn)?shù)乘法,，分?jǐn)?shù)除以1

師：看看它們轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么呢？

生：商不變性質(zhì),。

師：看來(lái)剛才我們的猜想是完全正確的,。那么是否每一道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目都可以用這些方法解決呢？每個(gè)同學(xué)都做一下試驗(yàn),，請(qǐng)你自己舉一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算式,，分別用這幾種方法去計(jì)算，看看是否每種方法都合適,。

生獨(dú)立舉例計(jì)算

匯報(bào)：1/3÷2＝（1/3×3）÷（2×3）＝1÷6＝1/6

1/3÷2＝1/3×1/2＝1/6

1/3÷2＝（1/3×1/2）÷（2×1/2）＝1/6

我發(fā)現(xiàn)1/3÷2不能化成小數(shù),，也就是第二種方法是有局限性的。

師：這位同學(xué)經(jīng)過(guò)驗(yàn)證,，其他三種方法是通用的,，同學(xué)們的結(jié)論也是這樣嗎？

生：是的,。

師：這些方法中你比較喜歡哪一種,？

生：第二種。

師：第二種方法簡(jiǎn)便可能有一定的道理,?？雌渌椒?，為什么這里要乘3？乘1/2,？可以改乘其它數(shù)嗎,？

生：不行。

師：那么乘幾或乘幾分之一和什么有關(guān)系呢,？

生：乘幾和分?jǐn)?shù)的分母有關(guān),，乘幾分之一和整數(shù)有關(guān)。

師：看來(lái)從結(jié)果上分析,，他們的分母6都是2×3得到的,，分子1都是分子乘1得到的，所以第二種是最基本,、最簡(jiǎn)便的方法,。

師：大家能否用一句話概括這種方法呢？

師：把除法算式寫(xiě)成乘法算式什么變了,，什么沒(méi)變,？

生：被除數(shù)沒(méi)變，除數(shù)變成了它的倒數(shù),，除號(hào)變成了乘號(hào),。

師生齊概括：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù),。

師：這是我們得出的結(jié)論,，看書(shū)上的結(jié)論是否和我們的一樣呢？

生填完整書(shū)上的法則,，并比較不一樣的地方,。

生：整數(shù)還要0除外。

師：為什么要0除外呢,？

生：因?yàn)?沒(méi)有倒數(shù),。

生2：因?yàn)?不能做除數(shù)。

三,、鞏固練習(xí),、拓展提高

1、用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò),，并改正

1/3÷4＝1/3×4

3/4×5＝3/4×1/5

5/9÷7＝9/5×1/7

1/8÷5＝1/8×5

7/10÷9＝7/10×1/9

2,、星級(jí)題

一星級(jí)： 3/7÷3＝ 2/11÷4＝

4/5÷2＝ 5/8÷10＝

師：這些題目你都是用轉(zhuǎn)化乘分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的嗎？

生：3/7÷3,、4/5÷2可以直接用分子除以整數(shù)的方法,，因?yàn)?表示3個(gè)1/7，平均分成3份，每份是一個(gè)1/7,。

師：看來(lái)分子除以整數(shù)也是一種計(jì)算方法,。

二星級(jí)：根據(jù)算式直接寫(xiě)出得數(shù)

（1）2/7×3＝6/7 （2）7/8×1/2＝7/16

6/7÷3＝（ ） （ ）÷1/2＝7/8

三星級(jí)：（ ）÷5＝1/7 （ ）×5＝1/7

1/4×（ ）＝1/8 1/4÷（ ）＝1/8

課后反思：

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿篇七

教學(xué)片段：

師：把4/5米平均分成兩份，每份是多少米,？

生：4/5÷2=2/5（米）

師：你們認(rèn)為他做得對(duì)嗎,？

生：對(duì)

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？又是怎樣計(jì)算的,？

生1：我是由分?jǐn)?shù)乘法的法則類推出來(lái)的,，我想2也就是2/1，我用分子除以分子的商作分子,，分母除以分母的商作分母，所以4/5÷2=2/5,。

師：有不同的想法嗎,？

生2：我是這樣想的，4/5米是4個(gè)1/5米,，把4個(gè)1/5米平均分成2份,，每份是兩個(gè)1/5米，也就是2/5米,，所以4/5÷2=2/5（米）,。

生3：4/5除以2就是把4/5米平均分成2份，求1份是多少,，1份也就占總數(shù)的1/2,，根據(jù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算,，所以我能轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法,，4/5÷2=4/5×1/2=2/5（米）。

師：你們對(duì)這三種方法都認(rèn)可嗎,？

生：（一致點(diǎn)頭）認(rèn)可,。

師：（點(diǎn)頭微笑）你們覺(jué)得哪種方法更好？

生4：第一種方法不好,，如果是4/5÷3就不能除了,。

師：看來(lái)第一種方法不具有普遍使用性，是嗎,？

生5：第二種方法也不能計(jì)算4/5÷3類似的問(wèn)題,。

（此時(shí)教室里變得鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們陷入了思維的沉靜,，沉默片刻之后）

生6：老師,，我有辦法使第一、二種方法都具有普遍使用性,，我根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“把被除數(shù)的分子,、分母同時(shí)擴(kuò)大3倍,，不改變除數(shù)的大小”寫(xiě)成4/5÷3=（12÷3）/15=4/15。

師：你的想法太有創(chuàng)意了,，謝謝你的精彩回答,。

生7：我認(rèn)為這種方法還是不太好，如果是4/5÷3/7,，按這種方法計(jì)算就太麻煩了,。

師：大家贊同這點(diǎn)意見(jiàn)嗎？

生：同意,。

師：此時(shí)你們想想,，用什么樣的語(yǔ)言來(lái)概括分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法？

生：……

反思：

在這個(gè)教學(xué)片段中,，我沒(méi)有一味地執(zhí)行教案,，而是以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)地利用生成性資源進(jìn)行了教學(xué),，才使學(xué)生創(chuàng)造出了絢麗的思維景觀,，由于生1的回答，才便于我攪動(dòng)學(xué)生思維的漣漪,，使學(xué)生原有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)接受到了挑戰(zhàn)，從而促使學(xué)生去探究,、去創(chuàng)造,，以尋求新的答案，就使得學(xué)生的思維進(jìn)一步深化,。有人喜歡循規(guī)蹈矩,，由分?jǐn)?shù)乘法的法則類推出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，用分子除以分子的商作分子,，分母除以分母的商作分母,；有人喜歡標(biāo)新立異，得出4/5除以2就是求4/5的1/2是多少,；有人喜歡提出疑問(wèn),，在用第一、二種方法能解決4/5除以2時(shí),，竟然提出這兩種方法都不能解決4/5÷3,；也有人喜歡追準(zhǔn)不舍，生2在曲折不平處奮力向前,，一波未平,，一波又起地掀起了思維的波瀾，他根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題。如此循環(huán)往復(fù),，一步步地逼近“真理”,，一次比一次飛濺起更高的思維浪花。

此時(shí),，我由衷地佩服他們這群創(chuàng)造課堂亮麗風(fēng)景的學(xué)生們,，細(xì)細(xì)琢磨，不過(guò)是給了學(xué)生“隨心所欲”的“自由”,，結(jié)果創(chuàng)造就成了水到渠成的事,。看來(lái),，學(xué)生是金子,，只要我們把主動(dòng)權(quán)還給他們，充分發(fā)掘他們自身的潛能,，允許學(xué)生用自己的大腦思考,，用自己的嘴巴表達(dá)，就能發(fā)出思想的光芒,。……

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿篇八

一.教學(xué)設(shè)想

“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起始課,。通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。根據(jù)新的教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本課時(shí)主要突出以下幾點(diǎn)：

⒈在注重算理和算法教學(xué)的同時(shí),，體現(xiàn)估算,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算,、重視口算,、加強(qiáng)估算。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),，在教材中占有重要的地位,，但在現(xiàn)行教材中對(duì)估算意識(shí)的培養(yǎng)還未凸顯出來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)象,，我力求把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為,，從而加以體現(xiàn),。

⒉以探索為主線，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重要途徑之一,。從問(wèn)題的提出,，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中,，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法,，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題,。

⒊讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)和反思。

在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生加以評(píng)價(jià),，加強(qiáng)反思,。當(dāng)學(xué)生探索出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評(píng)價(jià),，學(xué)生就會(huì)隨時(shí)深入思考,，同時(shí)也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性,。

二.課堂實(shí)錄,。

⒈直接揭示課題。

師：上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的意義,，并根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義能寫(xiě)出除法算式的商。如,那么有÷4=,，到底怎樣計(jì)算÷4呢,？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

⒉創(chuàng)設(shè)情景,，引出問(wèn)題,。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看老師手中拿的是什么,？

生：紅毛線,。

師：對(duì)（同時(shí)把這根紅毛線貼在黑板上）憑借你的眼力，說(shuō)說(shuō)這根紅毛線大約有多長(zhǎng),？

生：（進(jìn)行估計(jì)并說(shuō)出數(shù)據(jù)）60厘米,、75厘米、83厘米…

師：你們的眼力真棒,！離這根紅毛線的實(shí)際長(zhǎng)度就差一點(diǎn),，想知道它有多長(zhǎng)嗎？

生：（大聲地說(shuō)）想,。

師：我用分?jǐn)?shù)表示這根紅毛線的實(shí)際長(zhǎng)度：米,。小數(shù)表示是幾米,？板書(shū)：米

師：如果把這根長(zhǎng)米的紅毛線平均剪成兩段（教師用粉筆畫(huà)一道），你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？

生：每段長(zhǎng)幾米,？（板書(shū)：每段長(zhǎng)幾米,？）

師：怎樣列式,？

生：÷2

師：教師板書(shū)：÷2問(wèn)：你估計(jì)一下,，÷2的結(jié)果是多少？

（教師找學(xué)生說(shuō)）

師：下面,，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己提出的問(wèn)題來(lái)研究÷2怎樣計(jì)算,，并檢驗(yàn)估計(jì)的結(jié)果是否正確。

⒊探究與交流,。

⑴學(xué)生獨(dú)立研究或小組合作研究,。

⑵匯報(bào)交流

師：誰(shuí)愿意到前面把你或你們研究結(jié)果展示給大家看？

生1：我是先把算式中的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再計(jì)算的,，算式是：÷2=0.8÷2=0.4（米）,。

生2：我是通過(guò)畫(huà)圖的方法，知道每段長(zhǎng)米,。（圖略）

生3：我的算式是÷2==（米）,。我是這樣想的： 米是4個(gè)米，把4個(gè)米平均分成2份,，每份是2個(gè)米,，也就是米。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證×2=,，是對(duì)的。

生4：我是先根據(jù)商不變的性質(zhì)將算式轉(zhuǎn)變成整數(shù)除法后再進(jìn)行計(jì)算的,，算式是：÷2=4÷10=（米）

生5：我是這樣想的,，把米平均分成2份，求每份是多少米,，也就是求米的是多少,，用乘法計(jì)算。列式是×=（米）

師：有什么問(wèn)題嗎,？

生：為什么÷2=×呢,？

（學(xué)生小聲討論，后有個(gè)別生舉手）

生：我能用商不變的性質(zhì),，把除數(shù)變成1就可以了,。

師：你能把你的想法寫(xiě)出來(lái)給大家看嗎？

生：我是這樣想的÷2=（×）÷（2×）=（×）÷1=×

（教師組織學(xué)生感悟,，確實(shí)學(xué)生明白了）

⒋分析與概括,。

師：大家在計(jì)算“÷2”時(shí),，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法,，對(duì)于這些方法能否計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)這類題呢,？談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

生1：我覺(jué)得把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法比較簡(jiǎn)單。

生2：我認(rèn)為分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法也挺簡(jiǎn)單的,，但有時(shí)候小數(shù)不能化成有限小數(shù)如÷2,。另外對(duì)于分子除以整數(shù)的方法也這樣的。

生3：我同意他的說(shuō)法,，補(bǔ)充一點(diǎn)是用商不變的性質(zhì)做題也不簡(jiǎn)便,，所以這些方法都能解決問(wèn)題，但很麻煩,。

師：我同意大家的看法,，其實(shí)畫(huà)圖也是一種好的方法，但有時(shí)候用畫(huà)圖的方法也是麻煩的,。那么,，在這些算法中你將選用哪一種方法計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)呢？

生：（齊答）把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法做,。

師：誰(shuí)總結(jié)一下分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是什么,？用自己的話來(lái)概括。

生：分?jǐn)?shù)除以整數(shù),，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),。

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）,，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),。

師：這是一種較為簡(jiǎn)便、應(yīng)用廣泛的方法,，但有時(shí)候也要具體問(wèn)題具體分析,，做題時(shí)要合理靈活地選擇計(jì)算方法。

⒌質(zhì)疑與反思,。

師：對(duì)于這些方法,，盡管大家的思維角度不盡相同，但是基本的想法是相同的,，想一想我們是怎樣解決問(wèn)題的,？

生：用學(xué)過(guò)的倒數(shù)、商不變的性質(zhì)解決的,。

師：對(duì),。用一句話概括就是運(yùn)用舊知識(shí)解決新新問(wèn)題。這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法,。

⒍實(shí)踐體驗(yàn)（略）

三.課后反思,。

整個(gè)教學(xué)是成功的,，具體表現(xiàn)在：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在主動(dòng)進(jìn)行探究的過(guò)程中,，對(duì)“÷2”的算法有了具體的認(rèn)識(shí),，且分析思考出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般性計(jì)算法則。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過(guò)自主探究獲得知識(shí)的,，具體分析如下：

⒈研究學(xué)生如何學(xué)比研究教師如何教更重要。

學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),，因此正確分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就顯得格外重要,。我認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)基礎(chǔ)在于以下幾點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化；分?jǐn)?shù)的意義,；分?jǐn)?shù)乘法的意義,；倒數(shù)的知識(shí)；商不變的性質(zhì)等,。這些知識(shí)在以前的學(xué)習(xí)中,，學(xué)都有了足夠的掌握。有了上面的分析基礎(chǔ),，我覺(jué)得把研究新知識(shí)的權(quán)力教給學(xué)生,，是完全可以的。

⒉對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有了創(chuàng)新之舉,。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于生活,。

這節(jié)課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線,，用它作為研究問(wèn)題的著眼點(diǎn),，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)和思考,，創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景,。看的出來(lái),，學(xué)生對(duì)紅毛線的實(shí)際長(zhǎng)度大膽地進(jìn)行估測(cè)的過(guò)程，是極感興趣的,，參與的熱情破高,；教師借此，用分?jǐn)?shù)表示這根紅毛線的實(shí)際長(zhǎng)度,，并動(dòng)手操作把它截成相等的兩段,，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)再一次讓學(xué)生估計(jì)“÷2”的結(jié)果,，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念。

（2）解題方法來(lái)自于學(xué)生,。

面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),，不是教師去講解，而是讓學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法,。這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間,，學(xué)生的思維是發(fā)散的，學(xué)生的方法是多樣的,。學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生自己去思考、去經(jīng)歷,、去交流,，對(duì)“÷2”的研究確實(shí)很到位，想出了畫(huà)圖的方法和計(jì)算的方法,，而且計(jì)算的方法不唯一,。從研究的結(jié)果看，說(shuō)明學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲,，有去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,、探索過(guò)程的強(qiáng)烈熱情，這是學(xué)生個(gè)體的需要,，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過(guò)程,。這一過(guò)程恰恰體現(xiàn)了學(xué)生們具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí)。

（3）評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程,，讓學(xué)生有所悟,。

學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)，用不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，對(duì)÷2的探討出現(xiàn)了多種不同的思維方式：有的學(xué)生將題目中的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再相除,；有的學(xué)生利用商不變的性質(zhì)將題目轉(zhuǎn)化成整數(shù)除以整數(shù)后再計(jì)算；有的學(xué)生想到把分水除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行計(jì)算,，等等,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些方法，教師要求學(xué)生把這些方法放在“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”的背景下分析,，課堂上學(xué)生確實(shí)具備了這樣的本領(lǐng),，能夠?qū)γ恳环N方法進(jìn)行評(píng)析。在學(xué)生們的互相評(píng)價(jià)中,，引發(fā)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深思考,，同時(shí)學(xué)生反思出這些方法都是運(yùn)用舊知識(shí)解決的，教師并告訴學(xué)生這是一種很重要的思考方法,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生能夠體驗(yàn)和感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法,。這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常重要。

⒊進(jìn)一步思考的問(wèn)題：

探究的主體是學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)“自主探索,、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐”獲取新知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師們共同認(rèn)可的,。但在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中如何找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),，如何給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生在課堂上充分地進(jìn)行研究,、討論和交流,，從而獲得真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使能力的培養(yǎng),、情感態(tài)度價(jià)值觀都得到和諧的發(fā)展仍然是我們進(jìn)一步探討和研究的問(wèn)題,。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿篇九

今天上《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》，感覺(jué)很有意思,，課堂的生成讓我很開(kāi)心,。

本來(lái)我只是出一些口算題目當(dāng)他們口答的，我問(wèn)：“一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份,，一份給自己吃,，自己吃多少？（學(xué)生脫口而出：1/2）,，這個(gè)時(shí)候來(lái)了個(gè)小弟弟,，平均分給他一半，這個(gè)時(shí)候,，你自己吃多少（學(xué)生異口同聲：1/4）怎么計(jì)算,？”

學(xué)生1：“把1/2化為2/4，然后2除以2,，就變成了1/4”

學(xué)生2：“1/2*1/2”

,。。,。,。。,。

我問(wèn)：“列式出來(lái)吧,！”感覺(jué)學(xué)生一頭霧水了，我讓學(xué)生自己畫(huà)圖形或線段表示出來(lái),，學(xué)生有了初步的印象,，接著讓學(xué)生根據(jù)課本提供的例題,，再把計(jì)算過(guò)程展示在黑板上,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾道題目的共性,，找計(jì)算的法則。這一下,，學(xué)生開(kāi)始議論紛紛了,。有的說(shuō)：“一個(gè)數(shù)除以一個(gè)數(shù)。,。,。。,?！瘪R上有同學(xué)反駁計(jì)算法則不嚴(yán)謹(jǐn)不可以，等學(xué)生有點(diǎn)著急的時(shí)候,，我開(kāi)始暗示學(xué)生注意式子中有什么和什么,。學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“被除數(shù)和除數(shù)”

我問(wèn)：“除數(shù)是什么數(shù)??！”（整數(shù)）

學(xué)生：“被除數(shù)除以整數(shù)”

學(xué)生：“除數(shù)不能為零，所以還應(yīng)該加（零除外）”

我說(shuō)：“前半句很不錯(cuò),，接著下半句呢,？”

學(xué)生：“等于被除數(shù)乘以這個(gè)整數(shù)?！?/p>

我看孩子們討論的氣氛很濃,，因勢(shì)利導(dǎo)給他們一些練習(xí)，讓孩子根據(jù)自己歸納出來(lái)的法則,，一步一步來(lái)試著計(jì)算,。也鞏固了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

這是我事先沒(méi)有預(yù)設(shè)到的結(jié)果,，只以為計(jì)算課,，學(xué)生總是無(wú)精打采的，再有什么所謂的探究,，他們的反應(yīng)還是不夠熱烈,，而今天的課堂讓我很意外，他們居然那么熱烈談?wù)?，那么熱烈去探究分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算過(guò)程,。

我想：是不是因?yàn)樗麄冊(cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候還是一知半解，所以他們的探究欲望才如此強(qiáng)烈,，我一直害怕學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)課堂,，所以在課堂上總是有意識(shí)培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我總是注意關(guān)注孩子的課堂表現(xiàn),、關(guān)注孩子的課堂需要和欲望,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)該從小學(xué)抓起。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿篇十

《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第43—44頁(yè)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí),。

二.教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。

2,、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確的進(jìn)行計(jì)算！

3,、培養(yǎng)學(xué)生分析能力,，知識(shí)的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的抽象思維能力得到發(fā)展,。

三.教學(xué)重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)除法的意義,。

四.教學(xué)難點(diǎn)：

正確地歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確地計(jì)算,。

五.教具準(zhǔn)備：

課件,、練習(xí)紙多張。

六.教材分析：

這節(jié)課有兩部分內(nèi)容,。第一部分是分?jǐn)?shù)除法的意義,。在處理這部分內(nèi)容時(shí)，首先將例1進(jìn)行修改,，出示一組整數(shù)乘除法的復(fù)習(xí)題,，復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義，然后改編成一組分?jǐn)?shù)乘除法題,，讓學(xué)生觀察三個(gè)算式之間的關(guān)系,，再與整數(shù)一組題比較，發(fā)現(xiàn)道理完全一樣,，從而很自然得出分?jǐn)?shù)除法的意義,。第二部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。通過(guò)折紙幫助學(xué)生理解題意,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用兩種不同折紙方法得出兩種不同計(jì)算方法，最后自己說(shuō)出兩種不同的思路,，老師都加以肯定,，然后讓學(xué)生任選一種方法計(jì)算 ÷3，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，最后歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。提高學(xué)生的解題能力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

七.教學(xué)過(guò)程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、師：星期天錢(qián)老師家里來(lái)了小客人，錢(qián)老師打算用果汁來(lái)招待他們,，大家請(qǐng)看,。

果汁有4升，平均分給2個(gè)小朋友喝,，每人喝多少升,？（板書(shū)4÷2=2）說(shuō)含義？

果汁有1升,，平均分給2個(gè)小朋友喝,，每人喝多少升？（板書(shū)1÷2=0.5）

果汁有4/5升,，平均分給2個(gè)小朋友喝,，每人喝多少升？（板書(shū)4/5÷2=,？）

2,、4/5÷2表示什么意思？（將4/5平均分成2份,，每份是多少）

3,、師：在數(shù)學(xué)上，把一個(gè)事物平均分成幾份,，我們都可以用除法來(lái)計(jì)算,。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。

（二）,、小組合作,，學(xué)習(xí)新知。

1,、遇到新問(wèn)題,，我們要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化到已有的知識(shí)來(lái)解決。你能嘗試自己計(jì)算：4/5÷2嗎,？

2,、教師巡視，學(xué)生獨(dú)立完成,。

3,、全班交流：

0.8÷2=0.4

4/5÷2=（4÷2）/5=2/5?? 4÷2表示什么意思？

4/5÷2=4/5×1/2=2/5????? 1/2是什么意思？

4,、師：同學(xué)們想到了多種方法來(lái)解決,，可以用分子除以2，也可以把除法轉(zhuǎn)化為乘法來(lái)計(jì)算,。

5,、將果汁有4/5升，平均分給3個(gè)小朋友喝,，每人喝多少升,？

6、請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成,。

7,、交流，你是用什么方法來(lái)完成的,。

8,、4/5÷3=4/5×1/3=4/15（為什么不用第一種方法？第一種方法什么時(shí)候用,？）

9,、為什么乘1/3，1/3表示什么意思,？（平均分給3個(gè)人,，每人分得4/5的1/3。）

10,、分?jǐn)?shù)除以整數(shù),，我們可以怎樣計(jì)算？

11,、小組討論,，全班交流。

12,、分?jǐn)?shù)除以整數(shù),，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

（三）,、聯(lián)系鞏固,。

1、“練一練1”,。

學(xué)生讀題,，先畫(huà)一畫(huà)，在交流你怎么想的,？

2,、“練一練2”,。

學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)你怎么算的,。

3,、“練一練3”。

請(qǐng)學(xué)生板演,。全班交流評(píng)議,。

4、判斷題,。

5,、應(yīng)用題。

學(xué)生讀題,，對(duì)完成，交流評(píng)議,。

（四）,、全課小結(jié)。

1,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

（五）,、作業(yè)布置,。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿篇十一

《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》的教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)是成功的，具體表現(xiàn)在：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，在主動(dòng)進(jìn)行探究的過(guò)程中,，對(duì)“÷2”的算法有了具體的認(rèn)識(shí)，并且分析思考出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般性計(jì)算法則,。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于生活,。

這節(jié)課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線,，用它作為研究問(wèn)題的著眼點(diǎn),，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)和思考,，創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景,。看的出來(lái),，學(xué)生對(duì)紅毛線的實(shí)際長(zhǎng)度大膽地進(jìn)行估測(cè)的過(guò)程,，是極感興趣的，參與的熱情破高,；教師借此,，用分?jǐn)?shù)表示這根紅毛線的實(shí)際長(zhǎng)度,，并動(dòng)手操作把它截成相等的兩段，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，同時(shí)再一次讓學(xué)生估計(jì)“÷2”的結(jié)果,，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念,。

（2）解題方法來(lái)自于學(xué)生。

面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),，不是教師去講解,，而是讓學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法。這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間,，學(xué)生的思維是發(fā)散的,，學(xué)生的方法是多樣的。學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生自己去思考,、去經(jīng)歷、去交流,，對(duì)“÷2”的研究確實(shí)很到位,，想出了畫(huà)圖的方法和計(jì)算的方法，而且計(jì)算的方法不是唯一的,。從研究的結(jié)果看,，說(shuō)明學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，有去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,、探索過(guò)程的強(qiáng)烈熱情,，這是學(xué)生個(gè)體的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過(guò)程,。這一過(guò)程恰恰體現(xiàn)了學(xué)生們具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí),。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿篇十二

一、認(rèn)真鉆研和理解教材是基礎(chǔ),。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù),，教材出現(xiàn)的是“把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾,？”的情境,，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析，發(fā)現(xiàn)教材的目的非常清楚,，是讓學(xué)生結(jié)合已有的分?jǐn)?shù)知識(shí),，以及操作的材料，進(jìn)行折一折,、涂一涂來(lái)理解兩種不同的算法,。

然后再出現(xiàn)“把一張紙的4/5平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾？”,，讓學(xué)生用上述方法來(lái)解決這一問(wèn)題4/5÷3,。從而得出第二種方法，也就是“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）,，就是分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”,。

但是值得注意的一點(diǎn)，那就是教材安排這兩種方法,，目的是比較,，而更是在于溝通。因?yàn)槠鋵?shí)“4/5÷2中4個(gè)1/5平均分成2份,，其中一份就是2/5”和“就是求4/5的1/2是多少”,，過(guò)程是不同的，但是它們表達(dá)的意思其實(shí)是一樣,，在做同一件事,，也就是“把這張紙的4/5平均分成2份，求其中的一份”,。

所以溝通是理解算理的關(guān)鍵,，也是讓學(xué)生真正地從分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義上去理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算算理,。其實(shí)也在滲透著一種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生感受到在解決問(wèn)題時(shí)，我們可以把一些新的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已有的方法來(lái)進(jìn)行解決,。

而方法上的比較只是為了在方法上的取舍,。

二、動(dòng)手操作是學(xué)生建立表象的手段,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

其實(shí)在這節(jié)課中“動(dòng)手操作”是學(xué)生在理解算理的思維過(guò)程中建立表象的必要手段,。通過(guò)學(xué)生折一折和涂一涂，理解4/5和1/2的意義,，同時(shí)感受到了結(jié)果2/5是怎樣來(lái)的過(guò)程,。學(xué)生在這一過(guò)程中，建立了2/5的表象,，既可以表示4個(gè)1/5平均分成2份,，也可表示求4/5的1/2是多少。

至少通過(guò)這一過(guò)程,，學(xué)生已經(jīng)為后面算理的概括,，提供了第一手,、不可缺少的感性材料。

三,、求同和求異是學(xué)生溝通方法,、理解算理的途徑。

本節(jié)課感覺(jué)最好的一點(diǎn),，就是在于抓住了理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)算理的本質(zhì),，也就是兩種方法都在做了同一件事，也就是“把這張紙的4/5平均分成2份,，求其中的一份”,。這也就是要讓學(xué)生在充分地動(dòng)手操作基礎(chǔ)上建立表象，然后進(jìn)行比較――“求同和求異”,。求同,，也就是知道它們都在做同一件事；求異,，就是第一種方法有一定的局限性,，對(duì)于不能平均分的題目就不太行了，第二種方法都行,，而且分?jǐn)?shù)乘法都學(xué)過(guò),，只是分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成了分?jǐn)?shù)乘法。

這樣的比較和溝通,，使得學(xué)生真正地理解了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理,，這樣一來(lái)，后面的概括算法,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是水到渠成,。一學(xué)生在課堂小結(jié)時(shí)說(shuō)：“我知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）就是乘以整數(shù)的倒數(shù)，也可以用分子除以整數(shù),，分母不變,，但是這種方法有時(shí)不太行?！?/p>

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿篇十三

上周三固城中心校對(duì)一所完?。◣熧Y配備等同于中心校）進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。作為視導(dǎo)人員,，筆者聽(tīng)了兩位老師的課,，并檢查了這兩位老師的備課與作業(yè)。其中有一節(jié)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》的課,，聽(tīng)后讓筆者感觸很深,。恰逢中心校一位老師在周四的“教研日”中也上了這節(jié)課。現(xiàn)對(duì)比分析一下,，也請(qǐng)大家指點(diǎn)一二,。

這節(jié)課的主要內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù),。

周三第一位教師的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)錄：先通過(guò)提供一個(gè)整數(shù)乘法等式，讓學(xué)生寫(xiě)出兩道除法等式,；回憶整數(shù)除法的意義,。再通過(guò)倒數(shù)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成乘法等式的填空,，并寫(xiě)出兩道除法算式,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整數(shù)除法的意義去概括分?jǐn)?shù)除法的意義，并明確整數(shù)除法的意義與分?jǐn)?shù)除法的意義是一樣的,，只是數(shù)的領(lǐng)域擴(kuò)大了,。（個(gè)人評(píng)價(jià)：這樣的教學(xué)安排還是比較簡(jiǎn)潔、實(shí)用,。）

后該教師讓學(xué)生提問(wèn)：你還想學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的什么內(nèi)容,？后指出學(xué)習(xí)應(yīng)由易到難，今天先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算（分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）,。通過(guò)操作活動(dòng)入手：1.表示出一張紙的3/4,；2.把一張紙的3/4平均分成3份（學(xué)生在列式的基礎(chǔ)上操作）。學(xué)生在猜測(cè)結(jié)果的基礎(chǔ)上完成計(jì)算過(guò)程的推導(dǎo),。教師過(guò)于追求一步一個(gè)腳印,，著重帶學(xué)生理解，后出示相關(guān)類型的習(xí)題加以訓(xùn)練,。

教師提問(wèn)：現(xiàn)實(shí)中每次“分子都能被整數(shù)整除”嗎,？生明確不能，并舉例：7/10÷3,。師：有沒(méi)有一個(gè)通用的做法呢,？后引導(dǎo)學(xué)生還是以剛才的3/4÷3為例,。部分學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)明確可以：,。教師引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)理：為什么“÷3”可以寫(xiě)成“×1/3”呢？歸納方法,。（但沒(méi)有出現(xiàn)教材中的相關(guān)法則）,。

后加入訓(xùn)練，要求把剛才用“分子除以整數(shù)”方法做的習(xí)題用“通用的方法”做,。（但有一半的學(xué)生還是用“分子除以整數(shù)”的方法再做了一遍,。）（個(gè)人評(píng)價(jià)：學(xué)生在做這樣的題目時(shí)，始終覺(jué)得“分子除以整數(shù)”的方法最簡(jiǎn)單,，不能體會(huì)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外),，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)”這種方法的好處，即使教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)這種方法是通用的方法,。）

對(duì)整節(jié)課的評(píng)價(jià)：教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn),；“分?jǐn)?shù)除法的意義”教學(xué)比較成功,；把操作活動(dòng)引入到“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”計(jì)算方法的推導(dǎo)是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，但水能載舟,，亦能覆舟,；本節(jié)課中教師要注意減少師生之間一一對(duì)話的次數(shù)。本節(jié)課最大的失誤在于學(xué)生沒(méi)有感受到“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外),，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)”這種方法的好處,，究其原因：教師用完全可以“分子直接除以整數(shù)”的訓(xùn)練題讓學(xué)生非要用“分?jǐn)?shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)”的方法去做，學(xué)生覺(jué)得很麻煩,，根本沒(méi)有產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的沖突,，也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)積極情感。同時(shí)也沒(méi)有歸納,、呈現(xiàn),、理解該法則。整節(jié)課只做了四道簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法計(jì)算,，訓(xùn)練量太少,。本節(jié)課是一節(jié)不成功的數(shù)學(xué)課。

周四第二位教師教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)錄：教師先進(jìn)行了分?jǐn)?shù)乘法復(fù)習(xí),、整數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的訓(xùn)練,；后出示：3袋面粉，每袋250克,，一共750克,。學(xué)生根據(jù)信息列出3個(gè)等式，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整數(shù)除法的意義,。后要求學(xué)生“把克改成千克,，后重新列出等式”，比較：和整數(shù)的三個(gè)等式相比有什么相同的地方,？引導(dǎo)學(xué)生歸納分?jǐn)?shù)除法的意義,，并明確分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。

出示自編例題：把4/5米長(zhǎng)的繩子平均分成2份,，每份是多少米,？學(xué)生猜測(cè)結(jié)果是2/5米，后嘗試寫(xiě)出解答過(guò)程,。要求：看誰(shuí)的方法最多,、最好。學(xué)生共在黑板上板書(shū)了七種做法,。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一種做法一一分析,。師：你喜歡哪種做法？學(xué)生絕大部分喜歡“分子除以整數(shù)”的方法，部分學(xué)生喜歡“分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)”的方法,。教師不急于講解,，出示了2/5÷3，讓學(xué)生用喜歡的方法去做,。學(xué)生在試做中明確了：要根據(jù)情況選擇合適的方法,，而“分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)”的方法更通用一些！

對(duì)整節(jié)課的評(píng)價(jià)：學(xué)生在本節(jié)課中表現(xiàn)出了驚人的表達(dá)能力,，說(shuō)明教師平時(shí)的訓(xùn)練很扎實(shí),。整節(jié)課的設(shè)計(jì)有一定的新意。但是對(duì)學(xué)生的“七種做法”是否需要讓學(xué)生一一說(shuō)理呢,？筆者不敢認(rèn)同,，因?yàn)榻處熢谶@上面花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致本節(jié)課上到學(xué)生明確了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般方法后就下課了,，還沒(méi)有呈現(xiàn),、理解“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”的計(jì)算法則，相應(yīng)的鞏固訓(xùn)練一個(gè)都沒(méi)有做,。筆者認(rèn)為：七種做法中,，有用小數(shù)的方法做的，有用化整數(shù)的方法做的,；這些我們只要學(xué)生認(rèn)同并確定做法正確就可以了,，而應(yīng)把主要時(shí)間用在對(duì)教材中“兩種方法”的理解、對(duì)比,、掌握,、應(yīng)用上。本節(jié)課也是不成功的,。

咱不能光說(shuō)不練啊,。筆者對(duì)本節(jié)課的教學(xué)思路又是怎樣的呢？簡(jiǎn)介如下：使用第一位老師對(duì)“分?jǐn)?shù)除法意義”的教學(xué),，簡(jiǎn)潔明了,。后出示一組“分子能被整數(shù)整除”的口算訓(xùn)練，學(xué)生猜測(cè)結(jié)果,。拿出其中一個(gè)“3/4÷3”為例研究算法,。學(xué)生可以用多種方法計(jì)算,，并在黑板上板演,。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面自主探究：1.算理方面：因?yàn)閷W(xué)生受到前期分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的遷移，完全可以想到,；預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生也完全能夠?qū)懗龅慕獯疬^(guò)程,。把重點(diǎn)的時(shí)間放在學(xué)生對(duì)后一種做法的說(shuō)理上，即為什么“÷3”可以“×1/3”呢？使學(xué)生明確：“÷3”是指把單位“1”平均分成三份（沒(méi)有說(shuō)取幾份,，但默認(rèn)的是取其中的一份）,；“×1/3”是指把單位“1”平均分成三份，取這樣的一份,；從而明確算法,。2.操作方面：要考慮到面向全體，如何能夠使全體學(xué)生都能認(rèn)同,、理解這兩種做法呢,？引導(dǎo)學(xué)生用一張紙去操作：把一張紙的3/4平均分成3份。在操作前就操作的要求和注意事項(xiàng)師生共同商討,，并作簡(jiǎn)要的說(shuō)明,。后學(xué)生操作，教師呈現(xiàn)學(xué)生的操作結(jié)果,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察,、說(shuō)理。說(shuō)理和操作不能截然分成兩部分,，兩者如何合而為一才是最關(guān)鍵的,。

在學(xué)生明理的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生比較算法：你認(rèn)為哪一種算法更有利于我們以后的分?jǐn)?shù)除法計(jì)算呢,？你的理由是什么,？引導(dǎo)學(xué)生明確“直接用分子除以整數(shù)”的方法是特殊方法，如果“分子不能夠被整數(shù)整除”,，這種方法就行不通了,。而“用分?jǐn)?shù)乘除數(shù)的倒數(shù)”這個(gè)方法是一般方法。引導(dǎo)學(xué)生舉出“分子不能夠被整數(shù)整除”例子,，并計(jì)算,。最后進(jìn)行多樣的鞏固訓(xùn)練并師生共同總結(jié)全課得失。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿篇十四

教科書(shū)第25～26頁(yè)的例題和“做一做”,，練習(xí)七的第1～5題.

1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同.

2.學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法.

教師準(zhǔn)備10個(gè)半塊月餅的教具.

一,、復(fù)習(xí)

1.舉例說(shuō)明整數(shù)除法的意義是什么？

2.根據(jù)乘法算式134×38＝5092,，寫(xiě)出相應(yīng)的兩個(gè)除法算式.

3.舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義各是什么,？

以上復(fù)習(xí)題可以指名回答.

二、新課

1.教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義.

教師出示4個(gè)半塊月餅的教具,，提問(wèn)：

（1）每人吃半塊月餅,，4人一共吃多少塊月餅？怎樣列式,？得多少,？[×4＝2（塊）.]

（2）兩塊月餅,，平均分給4人，每人分得多少塊月餅,？

教師出示兩塊月餅,，將它們平均分成4個(gè)半塊月餅.要求學(xué)生按照教具的演示過(guò)程列式、計(jì)算.

2÷4＝（塊）

（3）兩塊月餅,，分給每人半塊,，可以分給多少人？

教師讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行教具演示,，再列式計(jì)算.

2÷＝4（人）

教師讓學(xué)生觀察,、比較上面3道題中算式的已知數(shù)和得數(shù)，再回答下列問(wèn)題：

（1）第一個(gè)算式已知什么,？求什么,？用什么方法計(jì)算？

（已知兩個(gè)因數(shù)：和4,，求出它們的積為2,；用乘法計(jì)算.）

（2）第二個(gè)算式呢？

（已知積是2和一個(gè)因數(shù)是4,，求出另一個(gè)因數(shù)是,；用除法計(jì)算.）

（3）第三個(gè)算式跟上面哪一個(gè)算式是類似的？

（跟第二個(gè)算式是類似的,，也是已知積是2和一個(gè)因數(shù)是,，求出另一個(gè)因數(shù)是4；用除法計(jì)算.）

教師：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么,？它跟整數(shù)除法的意義一樣不一樣,？（分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算.）

2.做教科書(shū)第25頁(yè)“做一做”中的題目.

教師讓學(xué)生自己讀題,、做題，做完后要問(wèn)學(xué)生是怎樣應(yīng)用乘法算式和分?jǐn)?shù)除法的意義來(lái)填寫(xiě)除法算式的得數(shù)的,？

3.教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù).

教師出示例1：把米鐵絲平均分成2段,，每段長(zhǎng)多少米？教師：根據(jù)題意需要用什么運(yùn)算來(lái)求出得數(shù),？并列出算式.（應(yīng)該用分?jǐn)?shù)除法來(lái)做,，算式是÷2.）

教師：這個(gè)算式的含義是什么？米是幾個(gè)米,？應(yīng)該怎樣計(jì)算,？試試看.（÷2表示把米平均分成2段.米是6個(gè)米，實(shí)際上是把6個(gè)米平均分成2份,，求每份是多少米,？可以列出如下的算式（教師板書(shū)）.）

÷2＝＝（米）

教師：說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算,？（分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以用分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù).）

教師：把米平均分成2段,，求每段是多少,，還可以怎樣計(jì)算？能不能把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的算法來(lái)算,？（把米平均分成2段,，求每段是多少米？可以看作是求米的是多少米,？可以用乘法計(jì)算.）

÷2＝＝（米）

教師：把米鐵絲平均分成4段,，每段長(zhǎng)多少米？用兩種方法計(jì)算.（讓學(xué)生自己計(jì)算,，指名兩個(gè)學(xué)生板演.）

做完后,，讓學(xué)生討論，就這道題來(lái)說(shuō),，哪種方法可行,？哪種方法不可行？為什么,？（第二種方法是可行的.第一種方法不可行,，因?yàn)楸怀龜?shù)的分子不能被除數(shù)整除.）

教師：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以用分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)，但不是總能得到整數(shù)的商,，所以通常把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù).

教師：在分?jǐn)?shù)除法中,，是不是所有整數(shù)都可以作除數(shù)？邊想邊閱讀教科書(shū)第41頁(yè)上關(guān)于分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則.

教師：為什么結(jié)語(yǔ)中除以整數(shù)要把0除外,？這個(gè)法則跟我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)和小數(shù)的除法法則有什么關(guān)系,？（在除法運(yùn)算中0不能作除數(shù)，這一點(diǎn)相同,；在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）的運(yùn)算中要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù).）

4.做教科書(shū)第41頁(yè)中“做一做”的題目.

讓學(xué)生獨(dú)立做題,，教師巡視.巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情況.集體訂正時(shí),，讓學(xué)生把錯(cuò)誤的做法說(shuō)一說(shuō).一般有：

÷3＝×3或÷3＝÷

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因.

（1）把除號(hào)改為乘號(hào)后,，沒(méi)有把除數(shù)相應(yīng)地改成它的倒數(shù).

（2）把除數(shù)改成它的倒數(shù)后，沒(méi)有把除號(hào)改成乘號(hào).

教師再補(bǔ)充下列練習(xí)：

在○內(nèi)填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)或數(shù).

÷8＝○÷3＝×○

÷5＝○÷7＝×○

三,、鞏固練習(xí)

1.做練習(xí)七的第1題.

讓學(xué)生獨(dú)立完成,，教師提醒要按照法則來(lái)做題，能夠口算的,，要用口算.巡視時(shí),，要注意幫助有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正.做完后集體訂正.

2.做練習(xí)七的第2題.

讓學(xué)生獨(dú)立完成.集體訂正時(shí),，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第1行每小題跟第2行相應(yīng)的題目有什么聯(lián)系,？使學(xué)生明確每欄的除法算式中的被除數(shù)是上面乘法算式的積,，而除數(shù)是乘法算式中的一個(gè)因數(shù)，得數(shù)是乘法算式中的另一個(gè)因數(shù).

3.做練習(xí)七第3題的第1欄兩道小題.

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解方程的基本方法,，再獨(dú)立完成,，然后集體訂正.

4.做練習(xí)七的第5題.

讓學(xué)生認(rèn)真讀題、分析數(shù)量關(guān)系后再做題.做完后,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的數(shù)量關(guān)系和算法.使學(xué)生明確8個(gè)雞蛋重千克,，平均每個(gè)雞蛋重多少千克，就是把千克平均分成8份,，所以要用除法計(jì)算.

四,、小結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法.這些內(nèi)容是這一單元的基礎(chǔ).復(fù)習(xí)時(shí)，要結(jié)合例題把教科書(shū)第40～41頁(yè)的內(nèi)容邊想邊讀,，進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí).

五,、作業(yè)

練習(xí)七的第3題的第2欄兩道小題和第4題.