每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。
山雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇一
1.認識本課2個生字,。
2.有感情地朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨,、對大自然的情感,。
3.培養(yǎng)對文學(xué)作品的語言文字初步的欣賞能力。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話：自然界中,，美無處不在,，只要細心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福,。
2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。
（板書課題）
二、初讀課文,，感知內(nèi)容
1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,。
2.指名讀自己喜歡的段落,。
3.談?wù)剬φn文的初步印象。
4.提出疑難之處,。
三,、再讀感悟，探究解疑
1.自讀感悟,。欣賞詩般的語言文字,。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.匯報交流,、教師點撥
（l）感悟雨聲的美妙,、神奇。
①“沙啦啦,，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲,。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受,。
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,，???
給人以無限遐想的空間,。
④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙
想。
（2）感悟雨色的明麗,、迷人,。
①“綠得耀眼，綠得透明”,，這是實寫雨霧中的色彩,，給人以清新、舒暢的
感覺,。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動,，流進我的眼睛,，流進我的心胸”。這是
作者對雨色的想象,，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,，所以講“流進我的心
胸”。
③通過電視屏幕顯示雨中山林美景,，感受雨中的綠色之美,，同時印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙,，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開,，化開”
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般,，給作者的印象也格外深，從而使記
憶變得鮮活而具有靈性,。
（3）感情朗讀,，加深理解。
①自己練習(xí),，邊讀邊體會,。
②組內(nèi)朗讀比賽。
③各組代表在班上展示讀,，并配以音樂,，讀后師生評議。
四,、總結(jié)
1.配樂朗讀課文,。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受,。
五,、拓展延伸
1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象,。
2.寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作,。
附：板書設(shè)計
教學(xué)反思：
1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究新知,，適時適當(dāng)?shù)亟o予點撥、引導(dǎo),，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩般的語言文字創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。
2、通過自讀自悟,、小組討論交流等形式對課文進行深入語言欣賞,。?
3,、組織一次配樂朗讀比賽，加強學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練,，同時,，可以幫助學(xué)
生積累優(yōu)美的句、段,，在美的享受中陶冶學(xué)生的情操,。
山雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇二
一、照樣子抄寫詞語
例：水淋淋（abb）
________________________________________________
二,、讀比喻句,，找出打比方的部分，體會它們的好處
例：雨聲里,，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵,。
把巖石、樹葉,、綠草比作琴鍵,。
1、飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩。
把 __________________比作________________________,。
2,、記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨,，悄然在紙上化開，化開……
把______________比作_____________________,。
三,、讀課文填空
課文共有__________個自然段，按描寫的內(nèi)容不同,，可分成四段：
1,、雨悄悄地來了。是第_______自然段,。
2、雨中山林里的聲音,。是第________自然段,。
3,、雨中山林的顏色。是第___________自然段,。
4,、雨悄悄地停了。是第__________自然段,。
四,、閱讀答題
雷雨
晌午，太陽像個大火球,，炙烤著大地,。小樹無精打采地耷拉著腦袋，蟬在枝頭拼命地叫著,。一陣大風(fēng)吹過,，吹得樹枝亂擺。地上,，成群結(jié)隊的螞蟻正在忙碌地搬家,。不一會兒，風(fēng)卷烏云,，滾滾而來,，天像是到了傍晚，一陣比一陣暗,。剎那間,，閃電似金鞭亂揮，這兒一道,，那兒一道,，煞是怕人。雷聲像爆炸似的,，“轟隆隆,，轟隆隆”響起來。在這電閃雷鳴之中,，“嘩嘩嘩”,，大雨從天上倒下來了，越下越大,，天地間像掛上了無數(shù)的大珠鏈,。雷雨中，行人打著傘在泥濘的小路上吃力地走著,。白亮亮的雨點打在雨傘上,，“啪啪”直響。漸漸地,，雷聲小了,，雨點也小了,。云散了。雨停了,，太陽出來了,，一條美麗的彩虹高掛在蔚藍色的天空中，一股股清新的空氣中夾帶著泥土香味迎面撲來,，天地間變得涼爽極了,。
1、短文按下雨的過程,，寫了雨前,、雨中、雨后的情景,、請用自己的話概括,。
⑴雨前 ____________________________
⑵雨中______________________________
⑶雨后________________________________
2、根據(jù)以上內(nèi)容,，將短文分成三層,，用“/”在文中標(biāo)明。
山雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇三
1.啟發(fā)談話：自然界中,，美無處不在,，只要細心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福,。
2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。
（板書課題）
二、初讀課文,，感知內(nèi)容
1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,。
2.指名讀自己喜歡的段落,。
注意以下讀音
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）
3.談?wù)剬φn文的初步印象。
4.提出疑難之處,。
三,、再讀感悟，探究解疑
1.自讀感悟,。
2.小組內(nèi)討論交流,。
3.匯報交流、教師點撥
（l）感悟雨聲的美妙,、神奇,。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,，給人以美的感受,。
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇,、美妙，給人以無限遐想的空間,。
④播放雨聲的錄音,，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想,。
（2）感悟雨色的明麗,、迷人。
①“綠得耀眼,，綠得透明”,，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新,、舒暢的感覺,。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛,，流進我的心胸”,。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,，所以講“流進我的心胸”,。
③點擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景,，感受雨中的綠色之美,，同時印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙,，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開,，化開”
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般,，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活,，而具有靈性,。
（3）感情朗讀，加深理解,。
①自己練習(xí),，邊讀邊體會。
②組內(nèi)朗讀比賽。
③各組代表在班上展示讀,，并配以音樂,，讀后師生評議。
四,、總結(jié)
1.配樂朗讀課文,。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受,。
五,、拓展延伸
1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象,。
2.寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作,。
山雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇四
文章結(jié)尾寫雨后山林時有這樣一個句子“風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜”,，我在板書“雨后山林”后寫上了“寂靜”,，原本自己也沒覺察到有什么不對，這時一學(xué)生忽然叫起來“寫錯了,，應(yīng)該是‘幽靜’”,，于是，有了下面一段對話：
師：你們認為“幽靜”好還是“寂靜”好,？
生：（齊聲）：幽靜好
師：（幽默地）：你們認為大作家用的詞就是比老師好,，是嗎？
生（大笑）：不是
師（滿臉疑惑）：那是為什么,？
生甲：寂靜和幽靜雖然都是靜,，但寂靜給人的感覺是死氣沉沉的，沒有生機,，沒有美感,，幽靜就沒有這樣的感覺。
生乙：幽靜除了靜,，更是突出了一個“幽”字,，寫出了雨后山林的清幽,，讓人感覺幽雅深遠，并能產(chǎn)生很多聯(lián)想。
生丙：雨后的山林中有鳥兒啼囀,，雨水嘀嗒,，是富有生氣的,，只是沒有人聲喧嘩和嘈雜而已,，用“寂靜”不恰當(dāng)。
生?。河撵o也反映了作者的一種心境,，不是寂寞孤獨，而是來到山林，暫時遠離了塵世的紛擾,，心里感到平和沉靜,。
以上是本課教學(xué)中的一個片斷，原來的設(shè)計中并沒有這個環(huán)節(jié),，從學(xué)生的發(fā)言中可以看出,，學(xué)生對“幽靜”一詞的理解已經(jīng)超出了詞義本身，這是課堂教學(xué)極富生成性的體現(xiàn),。教師善于抓住課堂及時生成并與課堂事先預(yù)設(shè)有機融合,，就能讓每一個學(xué)生真正在課堂上獲得全方位的滿足和發(fā)展，教師的勞動也會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝,，師生都能感覺到生命活力的涌動。這種在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成的課堂教學(xué),，才能煥發(fā)出生機與活力,。這也是新課程語文教學(xué)的理想境界。
《山雨》教學(xué)反思
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，是略讀課文,，課文是按雨來、雨中,、雨后的順序?qū)懙?。作者以獨特的感?神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景,，是本課教學(xué)的重點,；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點,。賞析優(yōu)美語句,，加強語言積累。學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力,，加強語言的積累,，能正確理解、運用祖國的語言文字,，在我的這節(jié)課語文課上,，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學(xué)生對字詞句的理解,、運用落到實處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，多想象，多感悟,，不需要逐字逐句斟酌含義,，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀,、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,，完成全程的閱讀.。課文中有很多美的詞語,、句子,，但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的學(xué)生好象并沒真正感受到,，一堂課下來,，雖然讀了，想了,，但顯得很空洞,。
山雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇五
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,，背誦自身喜歡的局部,。
2、感受山雨帶韻味,，體會作者對山雨的喜愛,，領(lǐng)略大自然的秀美。
3,、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話導(dǎo)入,，揭示課題
自然界中,，美無處不在，只要細致觀察,，用心傾聽,，你一定能發(fā)現(xiàn)美。
在《山中訪友》中,，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友,，并且與朋友互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界,，表達了對大自然的熱愛之情,。我們在學(xué)習(xí)過程中也感受到了人與自然的親密無間。
今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》,，課文的作者也是細致觀察,、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨,。
二,、初讀課文,，整體感知
1、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。
2,、思考,，課文按雨來、雨中,、雨后來寫,，找出雨中的段落（5/7）
3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,，他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯(lián)想到什么 ,？找到有關(guān)的句子劃下來。
三,、朗讀賞析,，深入感悟
1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ,？請用課文里的話回答。
(先是聽見山雨的聲音,，接著看到山雨改變了山林的顏色,。)
2、感悟山雨的音樂美：
⑴讀讀寫山雨聲音的句子,，找出句子中的比喻部分,，體會作者的思想感情。
①沙啦啦,，沙啦啦──??
②像一曲/無字的歌謠,，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來,，由遠而近,，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛,。)
⑵小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象,，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情,。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。
3,、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫雨色彩的句子,，你體會到了什么?
⑴在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼,，綠得透明,。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺,。)
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸,。(這是作者對雨色的想象,。)
4、感悟作者豐富的聯(lián)想
雨聲里,，山中的每一塊/巖石,、每一片/樹葉、每一叢/綠草,，都變成了/奇妙無比的琴鍵,。
(這里作者把巖石、樹葉,、綠草比作琴鍵,。)
飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符/都帶著幻想的色彩,。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”,。)
5,、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、
板書：
雨前,、雨中,、雨后。
這場山雨是在人們不知道的情況下,，悄悄地,、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,，雨，改變了山林的顏色,，綠得耀眼,，綠得透明。而后,，它又悄悄地,、悄悄地走了,，只留下了它的余韻。
5,、感情朗讀,，加深理解。
四,、背誦積累,，拓展延伸
1、選擇自身喜歡的局部,，熟讀成誦,。
2、找三句帶有“雨”字的古詩,、寫出五個帶有“雨”字的成語,。
山雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇六
教學(xué)設(shè)計示例
20 山雨
一、導(dǎo)入??新課
1.啟發(fā)談話：自然界中,，美無處不在,，只要細心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福,。
2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。
（板書課題）
二、初讀課文,，感知內(nèi)容
1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,。
2.指名讀自己喜歡的段落。
注意以下讀音
水淋淋（l0n） 啼囀（zhu4n）傾吐（t(）
3.談?wù)剬φn文的初步印象,。
4.提出疑難之處,。
三、再讀感悟,，探究解疑
1.自讀感悟,。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.匯報交流,、教師點撥
（l）感悟雨聲的美妙,、神奇。
①“沙啦啦,，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲,。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受,。
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫出了山雨的聲音神奇,、美妙，給人以無限遐想的空間,。
④播放雨聲的錄音,，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想,。
（2）感悟雨色的明麗,、迷人。
①“綠得耀眼,，綠得透明”,，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新,、舒暢的感覺,。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛,，流進我的心胸”,。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,，所以講“流進我的心胸”,。
③點擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景,，感受雨中的綠色之美,，同時印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙,，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開,，化開”
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般,，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活,，而具有靈性,。
（3）感情朗讀，加深理解,。
①自己練習(xí),，邊讀邊體會。
②組內(nèi)朗讀比賽,。
③各組代表在班上展示讀,，并配以音樂，讀后師生評議,。
四,、總結(jié)
1.配樂朗讀課文,。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受,。
五,、拓展延伸
1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象,。
2.寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作,。
山雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇七
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分正確讀記“神奇,、優(yōu)雅,、辨認、清新,、歡悅,、清脆、凝聚,、奇妙無比”等詞語
2.全力以赴,，激情參與，感受山雨的韻味,，體會作者對山雨的喜愛之情
3.通過獨立思考和小組合作,，領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點勾畫,、批注及編寫文段序號
2,、通過獨立思考、深情朗讀,、小組合作,，通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美,，體會作者對山雨的情感
3,、認真研究學(xué)案,，獨立思考,，限時30分鐘自主完成；規(guī)范書寫,，運用好雙色筆,；小組合作探究，答疑解惑
【內(nèi)容導(dǎo)航】
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，作者以獨特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想,、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨,、對大自然那份濃濃的喜愛之情
【知識鏈接】
有的學(xué)生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制,，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感對此,，教學(xué)中可利用插圖或影視資料為他們提供幫助
【自主學(xué)習(xí)】
1.我會讀：? 神奇,、優(yōu)雅、辨認,、清新,、歡悅、清脆,、凝聚,、奇妙無比
2、照樣子寫詞語
例：水淋淋（abb）???????
3,、在括號中填入恰當(dāng)?shù)脑~
一陣陣（?????? ）? 一縷縷（??????? ）? 一首首（?????? ）? 一叢叢（??????? ）
一（?? ）歌謠????? 一（??? ）巖石????? 一（?? ）樹葉????? 一（?? ）音符
4,、我能根據(jù)詞語寫意思
（1）輕盈：
（2）啼囀：
5、初讀課文,，梳理內(nèi)容課文是按雨來,、雨中、雨后的順序來描寫山雨的,，用雙豎線在文中標(biāo)示,，并把課文讀正確、讀通順
【合作探究】
1,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，談?wù)剬渥拥睦斫?/p>
①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來，由遠而近,，由遠而近……
②雨聲中,，山中的每一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩
③你還喜歡哪個句子,，先摘抄，再說說體會，最后讀讀
2,、“不知在什么時候,，雨，悄悄地停了”這句話與文章開頭哪句話呼應(yīng)?有什么作用
【練練測測】
1,、理解課文填空
作者是從山雨的和中品出它的韻味的,；
它的聲音像一曲,又像,它又像
它的顏色是那樣的難以忘懷，它把山林的,、 ,、 、都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得,，綠得
2、課文中這兩個句子里的“仿佛”用得特別的好,，讀后也請你來寫一句
（1）這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸
（2）一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,，仿佛在傾吐著浴后的歡悅
3,、《山雨》這篇散文，是按,、的順序來寫的,，作者通過合理而新奇的和，并運用,、等修辭手法,，描繪出山雨帶來的美和美，表達了作者對山雨的之情
【拓展延伸】
搜集有關(guān)雨的詩句
山雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇八
《山雨》教學(xué)反思
長沙市芙蓉區(qū)東屯小學(xué) 浣丹
《山雨》這篇課文.作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點;從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點.
在進行教學(xué)時,我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗,尊重學(xué)生獨特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗中交流,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁.
教學(xué)中,我主要抓住了"讀"和"悟"兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進入一個詩意的雨天.
一,初讀感知
整體感知時,文本中如詩一般的文字躍動在學(xué)生的眼前,等待著學(xué)生去品味,欣賞.閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,尊重學(xué)個性化的解讀. 文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進文本中,領(lǐng)略文字背后那美的意境.
二, 重點研讀賞析
先教給學(xué)生賞讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會作者的情感,有自己獨特的體驗.力求通過品讀,積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是閱讀的開始.帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對課堂內(nèi)容進行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語文學(xué)習(xí).那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中,文學(xué)里,不僅是朗讀,感悟能力的培養(yǎng), 也是其他能力的訓(xùn)練.
一節(jié)成功的語文課,不僅能使學(xué)生感受到美,同時重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力.能正確理解,運用祖國的語言文字,而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強,要讓學(xué)生對字詞句的理解,運用落到實處.課文中有很多美的詞語,句子,特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到, 一堂課下來,雖然讀了,想了,說了,但顯得很空洞.我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文,對語言文字考慮較少,但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走,又讓他們真正落實語言文字訓(xùn)練,自主的感悟語言文字美 這是我這節(jié)課存在的困惑.
2,《山雨》教學(xué)反思
董亞麗
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,文中的字里行間處處充滿了作者獨特的感受,神奇的想象和聯(lián)想,他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖.所以在教學(xué)這篇略讀課文時,我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住"聲"和"色"兩個字來理解山雨的特點,通過讓學(xué)生小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí),畫出關(guān)于描寫"聲"和"色"的句子或段落,通過有感情地朗讀,感受山雨的韻味;同時,教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解全篇的方法,進一步體會作者對大自然的熱愛.在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我淡化了講解,而是給學(xué)生更多讀書的空間,合作的空間,展示的空間,讓學(xué)生體會到成功的喜悅.根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強朗讀,默讀的指導(dǎo).我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo).剛開始,學(xué)生們雖然在賣力地朗讀,但看得出來,他們并沒有真正融入到課文的情境中去.后來通過我的引導(dǎo),讓學(xué)生邊讀邊展開想象,在想象中感悟課文所描繪的意境.然后,在" 讀,思,議,說"的過程中理解了課文內(nèi)容,感悟了作者的情感.這樣一來,學(xué)生的情感被激發(fā),這時讀起來就抑揚頓挫,情感流露于表情之中,達到"正確,流利,有感情"的朗讀要求,給人美的享受.所以,我認為在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,那么就會大大提高教學(xué)質(zhì)量.
《山雨》教學(xué)反思
《山雨》教學(xué)反思計劃和現(xiàn)實總是有距離的,，我美美地設(shè)計的教學(xué)方案,，在教學(xué)過程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。
教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題：
1,、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式,。課文是按什么順序?qū)懙模窟@樣簡單的問題對孩子們來說都有一定的難度,。在交流討論的時候無數(shù)孩子低垂著腦袋,，無法開口。這說明,，孩子們的預(yù)習(xí)并沒有收到任何的實效,。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€一群,，五個一伙在做什么呢,？看來，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的,。
2,、孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度,，他們只是為讀而讀,，注重了語調(diào)和語速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感,，缺乏感情,。一段文字，別人說喜歡,，自己也就說喜歡,，自己的內(nèi)心并沒有認同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀,。因此,，在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動學(xué)生自己的情緒，讓學(xué)生說真實的語言,，不要人云亦云,。
3、孩子們沒有走進文中所描寫的意境中,。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān),，他們所見的雨只是透過玻璃窗看見的雨，他們看見的雨只是單純的雨,，他們沒有見過山林中雨,。因此，他們讀的山雨不會有那種俊秀空靈,、清新幽靜的感覺,。而在教學(xué)中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的,。
接觸一批新的孩子們,，會面臨著許多新問題，這是正常的,，這也是一個老師應(yīng)該坦然面對的問題,。只有發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決這些問題,，才能提高課時效率,。
《山雨》教學(xué)反思
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨,、對大自然那份濃濃的喜愛之情,。感受山雨的韻味,，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美是本課的重點,。
一,、品讀，加強朗讀訓(xùn)練
這篇文章感情充沛,，語言優(yōu)美,。在教學(xué)時，我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗,，尊重學(xué)生獨特的感受,，在情景中閱讀，在探究中感悟,，在體驗中交流,，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁,。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進入一個詩意的雨天,。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞,。
二,、賞讀，加強語言積累
發(fā)展學(xué)生的語言能力,，加強語言的積累,，能正確理解、運用祖國的語言文字是學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一,，課堂上,，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學(xué)生對字詞句的理解,、運用落到實處,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象,，多感悟,，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感,，有自己獨特的體驗,。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,，完成全程的閱讀,。
三、仿寫,，加強寫法的引導(dǎo)
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰,，層次分明,。課文是按雨來、雨中,、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中,，賞讀課文后，我重點引導(dǎo)學(xué)生體會了作者的寫作技巧——善于通過視覺和聽覺所及,，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,，并運用比喻、擬人等修辭手法,，描繪出山雨的特點,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫作文。
山雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇九
【教學(xué)片段與賞析】
〖片段一〗
把握時機,，激活思維
師啟發(fā)談話：今年的雨季格外長,，好像沒完沒了，無休無止,。瞧瞧,，窗外的雨正下得熱鬧。不過,，千萬不要煩惱,。其實，雨是大自然的精靈,，是浪漫的演奏家,，她會演奏出美妙動聽的旋律。同學(xué)們閉上眼睛,，靜靜地聽一聽,。你們聽到了什么樣的聲音？
生一：雨聲丁丁冬冬,，像一首抒情的鋼琴曲,。
生二：雨聲噼噼啪啪，像調(diào)皮的小孩在放鞭炮,。
生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌,。
生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……
師：同學(xué)們說得真好,！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎,？
學(xué)生紛紛走出教室，來到走廊上觀賞雨景,。
教師相機指導(dǎo)：“你們看到什么,？你們又想到了什么,？”學(xué)生興趣甚濃，都爭先恐后地想一吐為快,。在充分調(diào)動學(xué)生感官的同時,，學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來了?？磿r機己成熟,，教師趕忙把學(xué)生帶回教室，組織學(xué)生進行交流,。
生一：我看見無數(shù)的雨滴落在水洼里,，蕩起一個個小圓圈，好像淘氣的小魚在吐泡泡,。
生二：雨滴從屋檐上滴下來,，就像斷了線的珠子。
生三：雨滴打在樹葉上噼噼啪啪,，落下來,，像一串串晶瑩透亮的珍珠。
生四：遠處的樹木,、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中,，隱隱約約看不清,。近處的樹葉綠得發(fā)亮。
生五：校園里的小草挺直了腰,，貪婪地吮吸著甘露,，廣玉蘭樹葉在雨霧中歡笑，看見我們高興得手舞足蹈……
師：同學(xué)們觀察得真仔細,！把看到的,、聽到的、想到的,，用優(yōu)美的語言描繪出來了,，真了不起！下面讓我們一起走進《山雨》這篇課文中,，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖,。
〖賞析〗
教師在課堂教學(xué)過程中,，善于把握時機,，適時創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開放式的課堂,，讓學(xué)生走出教學(xué),，與大自然零距離接觸，充分調(diào)動學(xué)生的感官,，在學(xué)生有了親身感受以后,，再來接觸文本，拉近了文本與學(xué)生的距離,。學(xué)生思維空前活躍,。學(xué)習(xí)興趣高漲，這樣有利于師生和文本這間進行很好的溝通與交流,。
〖片段二〗
感悟體驗,，情感共鳴
1、學(xué)生自由讀文,。要求讀準(zhǔn)字音,，讀順語句。
2,、再讀課文：
勾畫出描寫雨聲及雨中山林顏色的段落,，讀一讀，和同桌說一說,，你了解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的,？
3、讀一讀自己喜歡的段落,。想一想自己為什么喜歡,，怎樣才能把這種心情讀出來,，并把感受批注在旁邊的空白處，和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流,。
〖賞析〗
朗讀,、討論、交流,，是感悟的基礎(chǔ),。充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟,，在悟中讀,。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，在相互交流的基礎(chǔ)上,，加深了閱讀體驗,。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀,，學(xué)生就會讀得更加主動,，更加投入，也更加有興趣,。
課件出示語段：
在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼,，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛,，流進我的心胸,。
師：喜歡這一段的同學(xué)可以為大家感情朗讀，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生一：（感情朗讀）,。
師：讀得真好,！讀出了自己的感受。
生二：雨把山林洗得干干凈凈,，樹葉青翠欲滴,，綠得發(fā)亮。
生三：（讀）我滿眼都是綠色,，我好像也變成綠色的了,。
師：說得好！讀得也很到位,！
生四：我讀了這些句子,，感覺自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來，使人神清氣爽,。
師：老師也和你有同感,。你能讀出這樣的感受真了不起！
師：為什么這雨中的綠色,，在畫家的調(diào)色板上很難調(diào)出來,？
生一：因為綠色太多了，有的深,，有的淺,，有的濃，有的淡,，有的明,，有的暗。真是太美了,！
生二：這是在大自然的杰作,，所以畫家畫不出來。
師：此時此刻,，你想說些什么,？
（學(xué)生自由發(fā)言。）
再讀一讀自己喜歡的段落,，把對山雨的喜愛之情通過朗讀表達出來,。
〖賞析〗
閱讀是學(xué)生個性化行為,，教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受,、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞,?？梢杂米约旱脑捳勯喿x感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗,。這實質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過程,。
【總評】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。在本堂課中，教師善于把握時機,，適時創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生思維，不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離,。充分讓學(xué)生自主閱讀,，合作交流，通過朗讀,、感悟,、體驗,，讓學(xué)生走進文本，想象如詩如畫的山林雨景,，欣賞優(yōu)美抒情的語言,，感受其中蘊含的情感。在有感情地朗讀,、個性化的感悟中,，學(xué)生完全進入文本所描繪的圖景之中，整個課堂充滿了激情,、智慧與想象,，最后達到文本、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴,。這樣的課堂,，對于教者、學(xué)生都是一種情感上的享受,。
山雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十
我所講授的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊第五組的一篇略讀課文――《山雨》,。這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，描繪了一幅多姿多彩,、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨,、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。這篇課文寄情于景,，通過生動的景物描寫,，借山雨，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情及欣賞大自然的情趣,。教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生通過充分的閱讀實踐，逐步加深理解和體驗,，在主動積極的思考和情感活動中,，有所感有所悟，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，培養(yǎng)審美情趣；要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受,、體驗和理解,，允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。另外,，本組教學(xué)的重點訓(xùn)練項目是“分清文章的主次”,。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知,、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進一步體會哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的,。
課文是按雨前,、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至,，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,，最后寫山雨悄悄地停了,，山林中留下了山雨的余韻。在表達上,，文章首尾呼應(yīng),，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明,；摹聲狀物細致入微,，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點,；寄情于景,、情景交融，字字句句委婉動人,，極富感染力,。理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景,，是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點,。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本年段的閱讀要求中提出：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受,。能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識本課2個生字,。
2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨,、對大自然的情感,。
3.培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計本課時,，把這節(jié)課分為七個版塊,。
一、導(dǎo)入,。
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂,，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美,，導(dǎo)入新課,。
二、通過談預(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。
三,、明確閱讀要求
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求,，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀,、多想、多感受,。
四,、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點,。
1.初讀課文,，淺談感受。
讓學(xué)生自由讀課文,，畫出認為美的句子,，多讀幾遍。匯報朗讀,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.熟讀課文,，感受山雨之美。
四人小組合作讀課文,，交流感受,。小組匯報朗讀，談感受,。
3.回顧課文主要內(nèi)容,，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音,、顏色的描寫的感受,，根據(jù)學(xué)生的感受選一個最佳詞語板書,。
4.指名配樂讀課文，想象畫面,。匯報仿佛看見了什么,。
五、品讀,，體會作者情感
1.展開讀書競賽,，體會作者情感
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受,，體會作者對大自然的熱愛之情,。
2.自由朗讀自己喜歡的部分。
六,、回顧,，小結(jié)。
七,、自主設(shè)計作業(yè)
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨特感受,，自主設(shè)計作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計,、教學(xué)過程中,，我注重學(xué)生個性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，想象如詩如畫的山林雨景,，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感,，多種形式的朗讀,，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀,、感悟,，培養(yǎng)學(xué)生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo),，讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗,。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對山雨,、雨中山林的描寫可能會有陌生之感,，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂,，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，學(xué)生設(shè)計出了積累好詞佳句,、畫一幅畫、編一首詩等各種形式,、有創(chuàng)意的作業(yè),。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象,。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平,。
山雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十一
各位評委,，老師們：
上午好，我是 1 號,，我今天說課的題目是《山雨》（板書）,，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計對本課進行說明。
一,、說教材
教材分析
《山雨》是魯教版五年級上冊第一組教材中的一篇略讀課文,。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來編排，訓(xùn)練重點：體會作者是怎樣細心觀察大自然的,、怎樣展開豐富的聯(lián)想和想象,，表達獨特的感受的。
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，作者以獨特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想,、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情,。
文本的詩情畫意,、作者的真情感受,、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，要做到五心合一,，找到共鳴點，形成教學(xué)目標(biāo)：（課件出示）
1,、正確讀寫本課要求掌握的生字詞,，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。
2,、感受山雨的韻味,，體會作者對山雨的喜愛之情。
3,、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察,、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象表達獨特感受的方法,。
其中,，“感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情同時感受語言的優(yōu)美”是本課教學(xué)的重點,，也是難點,。（課件）
二、說教法和學(xué)法
為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實際,，教學(xué)前,，我設(shè)計了這樣的問題對學(xué)生進行調(diào)查分析，以了解學(xué)情,。
1,、你能正確、流利地讀這篇文章嗎,？
2,、這篇課文，你想怎么學(xué),？
3,、你對課文的哪一部分最感興趣？
調(diào)查結(jié)果顯示,，90%的學(xué)生已經(jīng)熟練朗讀,，具備初步閱讀的基礎(chǔ)。80%的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí),。95%的學(xué)生對課文的第五,、六自然段最感興趣。
根據(jù)這樣的學(xué)情,，我選擇這樣的教法和學(xué)法,。
教法：朗讀法，重點詞語品味法,，并輔助采用“結(jié)合實際法,、情境渲染法”等。
學(xué)法：根據(jù)教材的特點和五年級學(xué)生的認知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“讀文想象,，品味詞句”的方法來學(xué)習(xí)。
三,、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個環(huán)節(jié)展開,。
一、談話導(dǎo)入,，揭示課題
課伊始,，我這這樣導(dǎo)入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”,，感受了人與大自然的親密無間,。作者是怎樣表達自己的獨特感受的呢？
學(xué)生簡單交流后,，我接著說：自然界中,，美無處不在，只要細致觀察,，用心傾聽,，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察,、用心傾聽后描繪的自然景觀,。
教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新,，既有利于集中學(xué)生的注意力,，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的閱讀期待,。
二.初讀課文,，梳理內(nèi)容
對略讀課文的教學(xué)，已經(jīng)達成一些共識：其一,，略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”,，在閱讀技能培養(yǎng)上更強調(diào)運用。略的是教師的教,，不能略的是學(xué)生的學(xué),。所以我給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生自主閱讀,。我出示一下閱讀提示：
自讀提示：
1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,。
2.課文是按雨前,、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?，請你找出相關(guān)段落,。
3.想想作者是怎樣細致觀察,，用心傾聽山雨的，字里行間表達了作者怎樣的思想感情,，畫出相關(guān)語句,。
通過初讀，學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容,，理清了文脈,；同時，重點抓“琴鍵”,、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯的句子進行朗讀指導(dǎo)（出示詞語和句子）,，分步進行，落實到位,。
三,、熟讀精思，品味欣賞
閱讀教學(xué)之初,，最關(guān)鍵的是抓住一個能夠統(tǒng)帥全文的問題,，起到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果,，這樣可以使教學(xué)避免走入瑣碎分析的泥潭,。
在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細致觀察,、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點,，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點,。具體分這樣兩個環(huán)節(jié)：
（1）細讀課文,，感受山雨的韻味：
“略中有精，整體把握求略,，重點感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟,。本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文，并畫出有關(guān)的句子,。
學(xué)生很容易會找到這樣一些句子,，（出示相關(guān)句子）我重點抓住這句話（出示句子）讓學(xué)生品讀。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：
“琴鍵”和“ 手指”都是我們所熟知的事物,，但在文中它們指的是什么呢,？它們分別有什么樣的特點？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上,，又會發(fā)出怎樣的聲音呢,？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我總結(jié)：
作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,，將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動態(tài)美景圖,，讓我們感受到了山雨的聲音美,。（板書）
接著又追問：從中你感受到作者怎樣的感情？此時,，作者對山雨,、對大自然的喜愛之情會從學(xué)生口中呼之欲出,。
閱讀教學(xué)需要追求簡約而豐滿的境界,，這樣，課堂才能夠主次分明,，學(xué)生才能夠在簡約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語文知識和能力,。這是我在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想。
對于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文,，朗讀應(yīng)該貫穿始終,。我這樣引導(dǎo)：＂誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂“聽的學(xué)生閉目傾聽,，把你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫與同學(xué)共享,！”孩子們在一名同學(xué)的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象,；當(dāng)孩子們睜開眼時,，紛紛描述著自己的想象。
他們可能會說＂我幻想自己是一滴雨,，像一個個小手指,，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽了,。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石,，每一片樹葉都淋濕了。＂
可能會說＂我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉,，每一片綠草的時候,，它一定非常開心！＂＂我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色,，＂???????????
還可能說,，＂我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰,，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符,，組成一支幽雅的樂曲。＂
富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學(xué)生眼前浮現(xiàn)，又變成一段段流動的文字,，從學(xué)生的口中淌出,。讓生本充分對話，使語言訓(xùn)練落到實處,。
接著,，再通過“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛,，流進我的心胸”這句話體會山雨的顏色美
我這樣引導(dǎo)：
雨中山林最富魅力的色彩是什么,？作者是如何觀察、感受的,？為了引導(dǎo)學(xué)生體會文本語言美,，我鼓勵學(xué)生想象說話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的,？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，我出示朱自清先生《春》中的一段話：
看，像牛毛,，像花針,，像細絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼,。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話,，再試著說一說。
學(xué)生也許會這樣說：如果說山林是一張干燥的宣紙,，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開,，化開
學(xué)生還可能會這樣說：整個世界就像一個剛剛出生的嬰兒,，好像一切都重新開始了，樹是新的,，新得綠芽滿枝,；草是新的，新得嬌嫩纖弱,；花是新的,，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的,，心中只有一種清爽愉快的感覺,。
如此，朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫，不僅僅作為材料拓寬了學(xué)生的閱讀視野,，而且作為語言資料為學(xué)生提供了說話的素材,，在說中讓這些本來獨立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學(xué)習(xí)中，而且被學(xué)生吸收并內(nèi)化為他們自己的語言,。同時,，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。語言文字就這樣變成了畫面,。
（2）品讀課文,，感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮?/p>
再次回到 “作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,，讓學(xué)生結(jié)合在《山中訪友》一文中學(xué)習(xí)到的聯(lián)想和想象的表達方法,，談?wù)勛约旱捏w會。
學(xué)生會總結(jié)出：作者通過觀察,、傾聽,，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情
這些,，學(xué)生只要點到即可,，教師不必做過多的分析和講解，我所做的就是鼓勵學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，欣賞他們的頓悟,。
如此，從文字本身的韻味到表達方法的韻味,，從課文到課外,，學(xué)生熟讀精思，積累語言,，進行了一次美麗的旅程,。
四、背誦積累,，拓展延伸
1,、我會這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看,，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽,，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲,。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。
2,、這是作者眼里的雨,，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？
夜幕降臨,，它那黑色的魔爪將大地籠罩,。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲,?；璋档姆块g，潮濕的空氣,，使我窒息,。天空容不下雨，便讓它降臨大地,，做人間的天使,，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾,，本想看看縹緲的景色,，可是雨水，卻阻擋了我的視線,，于是,，我便看不到遠方。雨水,，是在為我哭訴嗎,？呼之欲出的淚水，便在此刻,，傾瀉,。正如窗外的雨，不知何時才會結(jié)束,。
通過對比閱讀,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人,、在不同心境時會有不一樣的感受,，這也許就是境隨心生吧！但是,，無論怎樣心境下的景,，融入了聯(lián)想和想象，運用了比喻,、擬人等修辭方法,，都會使文章更精彩,！
3、最后,，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們,，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多,，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀,，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。
老師們,，這樣,，我就在學(xué)生的心中種下了閱讀期待，讓學(xué)生運用本單元習(xí)得的方法去學(xué)習(xí),，在閱讀中感悟,，在感悟中積累。
四,、說板書
最后,，說一下我的板書。
這節(jié)課我設(shè)計的板書由主板書與副板書兩部分組成,。主板書點明了文章著重描寫的兩個方面,，副板書是兩個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔明了,，教學(xué)重點一目了然,。
老師們，我的說課到此就全部結(jié)束了,，歡迎您批評指正！謝謝,！
2山雨
有聲???? 琴鍵
有色???? 啼囀
山雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十二
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識和技能方向,。
①認識本課2個生字。
②有感情朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色,，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感,。
（2）能力方面
培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力,。
（3）思想品德方面
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美,，陶冶學(xué)生的性情,。
教學(xué)重難點
（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景,。
（2）從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感,。
一、大家看看窗外,，地上濕漉漉的,，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎,？（多個學(xué)生說）
看來大家對雨有著不同的看法,，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀,。欣賞了這場雨,，也許你對雨會多一份新的感受。
二,、打開書,，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什么,？
三,、初讀感知。
我們跟著作者一起走進這場山雨,，用你喜歡的閱讀方式,，把課文讀正確，讀流利,。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,，主要介紹了山雨的哪兩個方面？
四,、自主學(xué)習(xí),。
1、（課件出示雨前景象）請看,！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎,？學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀,，你感受到了什么,？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨,，讓他悄然無聲地來到,、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）
2,、（自學(xué)雨中）
聽了你們的朗讀,，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中,，你可以去聽聽山雨的聲音,，也可以去欣賞雨中的顏色,，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
3,、小組交流,。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受,。）
4,、集體匯報。說到哪句點哪句,。
（1）沙啦啦,，沙啦啦……
1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣,？
2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c課件）
3）和著山雨的聲音，我們一個大組,，一個大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）
（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來，由遠而近,，由遠而近……
1）（幾個學(xué)生談感受）,，
2）聽，一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽,，你能感受到那是怎樣的歌謠,？（學(xué)生說）說到神奇，問,，他會是怎樣神奇呢？
3）是的,，的確是——的歌謠,。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀,？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀,，你又有什么新的感受？（好,。再請,，不好,，示范讀）
4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）雨聲里,，山中的沒一塊巖石,、每一片樹葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶有幻想的色彩,。
1）（學(xué)生談感受）
2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲,，你們是琴鍵,，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,，第一個頓號二組加進來,，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀,。（配合讀,。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）
3）相信你們還能彈奏出更美的旋律,。趕快和同桌一起演奏演奏,，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么,？）
（4）,、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,，有墨綠,、翠綠，有淡青,、金黃,，也有火一般的紅色。在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸,。（談感受）
1）（點課件）正像你們說的一樣,，陽光下的山林色彩斑斕,，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧,，陽光下,，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林,，所有的色彩都——綠得——,，這清新的綠仿佛在——流進——流進——
2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里,，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,，流進我的心里，可以嗎,！學(xué)生再讀,。
3）此時，我和作者的感受一樣,，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢,？同桌互相說,。請學(xué)生說。
4）我建議我們一起再讀讀吧,，讓我們此時的記憶在腦子里化開,，化開……（一起讀）
5、雨后,。
不知什么時候,，雨悄悄地停了，山雨過后,，又會是怎樣的畫面呢,？趕快去讀讀吧！,。（匯報）雨后是怎樣的畫面,？
1）、鳥,。歌聲為什么那么動聽,？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來,？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子,，一起讀一讀吧,！
2）,、雨滴。點課件,，一起來演奏,。
五、拓展
孩子們,，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲,。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看,。（點擊課件,。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢,？用幾句話寫下來吧,！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句,。
（資料）
雨下個不停,，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律,，它一會兒如小提琴空曠輕靈,，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月,，令人眼花繚亂,，目不暇接。雨滴,，在傘上清晰地彈奏著,，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲,，仔細聽去,，耳中似乎并沒有聲音，再聽,，又分明翁翁地,，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
山雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識和技能方面：
（1）認識本課2個生字,。
（2）有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨,、對大自然的情感,。
2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力,。
3,、情感態(tài)度價值觀：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美,，陶冶學(xué)生的性情,。
教學(xué)流程：
（多媒體出示畫面，音樂）
師： 我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,，他變幻莫測,，多彩多姿，有時,，讓我們沐浴著燦爛的陽光,，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然,，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……
作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,，咱們一起來讀一讀，起：
（多媒體出示語段）
生（讀）：雨是最尋常的,，一下就是三兩天,。可別惱,?？矗衽Ｃ?，像花針,，像細絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼,。
由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景,，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ),。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中,，一開始,，學(xué)生就比較投入,。
師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨,。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的,，孩子們，想親自去感受感受嗎,？
生：想。
師：好,，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林,，去感受山雨的美麗，起：
生：山雨,。
師：趕快打開語文書101頁,，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍，開始吧,。
生：讀課文,。
師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍,。
師：請你再一次讀課文,，這一次邊讀邊想，雨前,、雨中,、雨后的景色。
生再讀課文,。
[點評：“讀”的引導(dǎo)一直是一個難點,，姜老師對“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升,。 ]
師：好（示意暫停）,，孩子們，剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林,，這樣吧,，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎？
生：好,！
師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景,？
（多媒體出示課文第一段。）
師：誰來讀一讀,？
生讀,。
師：你讀得很流利，誰能像她那樣帶姜老師接著去聽“雨”的聲音？你和著第二組的同學(xué)來讀,。
（出示二——五自然段）
第二小組學(xué)生讀,。
師：這么長的幾個自然段，你們讀得如此流利,，真了不起,。有沒有同學(xué)覺得比他們讀得更好？
生：有,！
師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色,。開始吧！
（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）
生讀,。
師：你們讀得很認真,，很有色彩地讀這兩個自然段。姜老師很欣賞你們認真學(xué)習(xí)的精神,。哪些孩子愿意向他們學(xué),，認真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢,？???????????? （生舉手）這樣吧,，愿意的孩子，咱們一起來,！
（多媒體出示課文八——十自然段,。）
生讀課文。
師：?！恕,！恕?好聽嗎？注意,，課文這兒有一個破折號,。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽,！
[點評：讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受,。為什么會這樣？老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的,。到此時,，課文的整體感知已經(jīng)達到三遍，個別學(xué)生甚至更多,。我們可以注意到,，老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好,，學(xué)生越讀越有味,，而不是機械地重復(fù),。]
師：聽到如此動聽的聲音，看到如此美麗的景色,，此時此刻,，你，有什么樣的感受,？
生沉默,。
師：不著急，請你帶著這個感受,，把你喜歡的地方,，再美美地讀一讀。自己讀完以后,，再到四人小組中去，交流交流,，聽聽小伙伴們的意見,。趕快開始吧！
（多媒體顯示）
學(xué)習(xí)建議：
1,、看到這樣的景色,，你有什么感受？
2,、帶著這種感受,，選擇你喜歡的地方，美美地讀一讀,。
3,、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見,。
生讀,，小組交流，教師關(guān)注并參與,。
師：（示意暫停）好,，哪些孩子喜歡山雨剛來時的情景？我請個孩子來讀,，其余的孩子認真聽,。（指讀書的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達出來。
一組學(xué)生讀課文第一自然段,。?
師：我感受到了,，雨是悄悄地來了，它剛來時的聲音怎樣,？哪個組的孩子喜歡這時候的山雨,？你們接著讀二三自然段,。
生（小組）讀。
師：沙拉拉,，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么,？把你們的感受讀出來！再讀,。（再抽一學(xué)生朗讀）
生讀,。
師：（激動地）沙拉拉的雨聲并沒有結(jié)束，它離我們越來越近,，越來越響,，越來越清晰起來……
誰想接著往后讀？（請一小組學(xué)生讀）
生讀第五自然段,。
師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒,！謝謝你們，讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧,！
（多媒體展示下雨的情景,，伴著清脆的雨聲。）
師：那個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們,？（請一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽邊感受,。開始吧！
生讀課文第五自然段,。
師：在你們讀的時候,，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,，我任自己的身體在巖石上,、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們,，閉上眼睛,，和姜老師一起來幻想吧！
（播放音樂）
師：配樂范讀（第五自然段）,。
師：睜開眼睛,，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢,？
生：我幻想了自己是一滴雨,，像一個個小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著,，我覺得實在太好聽了,。
師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎,？
生：我還幻想著山雨把每一個巖石,，把每一片樹葉都澆濕了,。
師：真是太神奇了，還有沒有,？
生：我還幻想著,，當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候,，不知道他有多開心,！
師：太美了！孩子們,，姜老師真想走進你們的幻想中,！這樣吧，美美地讀,，帶姜老師走進你們的世界,。
（播放音樂，出現(xiàn)課文第五自然段）
生：齊讀第五自然段,。
師：（配樂,，深情地）這真是奇妙而令人向往的雨啊,！然而，它還有更神奇的地方,，它能改變山林的顏色,！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？哪個組的同學(xué)喜歡,？ （學(xué)生爭先恐后地舉手）
師：（抽一個組的同學(xué)）你們讀,。這樣，孩子們,，咱們還是閉上眼睛,，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾ｉ_始,。
生：讀課文第六自然段,。
師：請坐。孩子們,，睜開眼睛,，你剛才都看到了哪些顏色？
生：我看到了一個畫家在畫布上畫上了一幅山景,，上面有五顏六色的顏色,，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色,，有墨綠色呀等等顏色,。
師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象,？
生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師：這是在陽光下,，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象,？
生：綠色。
師：綠得怎么樣,？
生：（齊說）綠得耀眼,！綠得透明！
師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂,、畫面)
師：（指一學(xué)生）來,，你帶領(lǐng)全班孩子走進這雨中的——綠！
生：配樂朗讀課文第六自然段,。
（出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸,。”）
生：配樂齊讀,。
師：你們的情和著這美麗的雨,，把我們帶入這美麗的景色當(dāng)中。現(xiàn)在在我的腦海中,，就一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色,。可是,，不知什么時候,，風(fēng)停了，雨住了,，雨后的山林又是什么樣的呢,？
（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫,，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞,。
師：怎么樣，哪個組喜歡雨后山林的景色,？（學(xué)生舉手,，老師指一個組）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面,。
[點評：是一“讀”到底嗎,？大約是連聽課的老師都陶醉了，這樣的一“讀”到底,，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析,，但是，很有味,。 ]
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻,，謝謝你們。（音樂繼續(xù)播放,，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn),。）
師：孩子們，這場山雨是在人們不知道的情況下,，悄悄地,、悄悄地來，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,，雨，改變了山林的顏色,，綠得耀眼,，綠得透明。而后,，它又悄悄地,、悄悄地走了，只留下了它的余韻…… （畫面播放到課文中的那幅插圖時停止） 這就是那幅多姿多彩的山雨圖景,。如果你就是這圖畫中的一個孩子,，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音,，此時此刻,，你想說些什么？或者,，你想做些什么？
生：假如我是山中的一個小孩子的話,，此時此刻我想說山雨真是太美了,，給我留下的印象實在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲，敲出一首首優(yōu)雅的小曲,。
師：你融入了山雨中去了,！
生：我想說，山雨實在太美了,，我想把它畫成一幅美麗的山水畫,。
師：你用獨特的方式表達對山雨的喜愛之情。
生：我想把山雨的景色拍下來,，留作紀(jì)念,。
師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎,？
生：是,！
師：那就讓我們再一次深情呼喚山雨,，（播放音樂）把這份濃濃的對山雨的喜愛之情表達出來。請再一次齊讀課題——
生：（齊,，深情地）山雨,！
[點評：這是教師設(shè)計的一個想象拓展訓(xùn)練，既檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，也為后面的語文實踐打下基礎(chǔ),。]
師：孩子們，從你們的眼睛里,，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,，是嗎？
生：是,！
師：看來,，這篇文章深深地打動了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來,，運用到我們自己的作文當(dāng)中吧,！
思維體操：（多媒體顯示：）
1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來,；
2,、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
3,、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景,。
現(xiàn)在呀，你可以把課文中的你喜歡的詞語抄下來,，當(dāng)然,，你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜歡的幾個詞，寫一小段話,，你也可以試著寫一寫生活中的雨景,。選擇其中的一個練習(xí)，在寫之前呢,，老師提醒你注意寫字的姿勢,。拿出筆，拿出本子,，趕快開始,！
配樂，生練習(xí),。
[點評：給學(xué)生實踐的機會,、空間，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場景，注意了細節(jié),。優(yōu)雅的音樂激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感,。]
師：你來讀一讀。
生：（讀摘抄的句子）陽光下,，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,，有墨綠、翠綠,，有淡青,、金黃，也有火一般的紅色,。
師：從你的讀當(dāng)中,，姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了,！
哪些同學(xué)選擇的是第二個練習(xí),？
生：我自己寫了一段話，我讀給大家聽,。山雨悄悄地飄下來了,，滴在樹葉上，樹葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音,；滴在小草上,，小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音；滴在巖石上,，巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音,。真像一首首優(yōu)雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂,。 （掌聲）
師：我覺得你跟作者寫得一樣的美,！美的東西容易打動人的心，因此也深深打動了姜老師的心,。
好,，還有哪些誰選擇的是第二個練習(xí)？
生：我選擇的是第六自然段,。（讀第六自然段）
師：你選擇的是第一個練習(xí)，是嗎,？但是,，我感受到了你是用情在讀，用熱愛大自然之情在讀,，因此,，也感染了我。
（指下一學(xué)生）你選擇的是第幾個練習(xí)？
生：我也選擇的是第一個練習(xí),。
師：對不起,，我們把精彩再給其他同學(xué)，給他們一個展示的機會,，好嗎,？下來你再讀給我聽，可以嗎,？（對全班同學(xué)）還有沒有選擇第二個練習(xí)的,？（無人應(yīng)答）那，選擇第三個練習(xí)的孩子,？
生：我寫的作文是—— 早晨的雨,，又是另一幅壯美的景色。雨落下時,，是那樣的快,，在你眨眼時，它已經(jīng)發(fā)出了聲音,。我最喜歡雨,，它從房頂上，落在了空中,，落在了我眼前,，弄濕了我的眼睛。你聽它的聲音多么動聽呀,！叮咚,，叮咚……它慢慢離去了，卻給大自然,，卻給我,，留下了深刻的背影。 （自發(fā)鼓掌）
師：你覺得她寫得怎么樣,，誰來評價評價？
生：我覺得她的文章寫得很美,，因為他寫出了雨中的景色,，讓我感覺到了雨是很神奇的，而且,，動聽的聲音也寫得很好,。
師：我完全同意你的意見。除了寫得美以外,，這個孩子還是按照雨前,、雨中,、雨后的順序來寫的。這點非常好,，你發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點,！而你發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，本身也是一個優(yōu)點,！老師祝賀你,！還有沒有？
生：我的作文是《雨》,。生活中,，時時會下雨。它先是小露珠,，滴在你的臉上,，花草的身上。這時,，我感到一身涼爽,。嘩,！嘩！雨開始下大了,，街道上的人們紛紛撐著各色各樣的雨傘。如果在高處往下看,，熱鬧的百貨商場,，顏色各異,，人們在雨中愉快地走著。悄悄地,，雨停了，所有的顏色似乎都逃跑了,。聽，樹葉上只留下了叮咚的,、清脆的聲音……
師：我想，你是告訴我們,，生活處處有美景，只要我們用心去看,，每一處景色都勝似仙境,；只要我們用心去聽，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲,。
好，孩子們,，由于時間的關(guān)系,，姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了,。 （多媒體展示畫面音樂）
但是，從你們的匯報當(dāng)中,，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者,！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是,，你們和作者一樣，是在用筆,、用口、用心描繪著美麗的大自然,。記得一位哲人曾經(jīng)說過,，（多媒體出示語段,，師生齊讀）一個熱愛大自然的人，一定是一個熱愛生活的人,！
所以，今天在這里,，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然、熱愛生活的——人,！ 謝謝,，下課,！
總評：
這是一個極為真實的場景再現(xiàn),。孩子就在課堂上習(xí)得方法，培養(yǎng)了習(xí)慣,，學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺中進行，可謂“潤物細無聲”,。教師的臨場機智也很到位：比如孩子沒有聽清楚要求，老師不是直接批評,，而是在肯定中進行幫助，樹立孩子的自信,，也起到了引導(dǎo)的作用。
“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個特點,，我們都知道反對一讀到底。但,，關(guān)鍵是怎么讀？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課,，孩子能夠得到實實在在的發(fā)展，是一堂非常成功的課,。
山雨的教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十四
一,、教學(xué)目標(biāo),。
1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味,，體會作者對山雨的喜愛,，領(lǐng)略大自然的美,。
3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
二,、教學(xué)重點,、難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美,，體會作者對山雨的情感。
三,、教學(xué)時間：1課時
四、教學(xué)過程
（一）,、情景導(dǎo)入，揭示課題
1,、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測,，多彩多姿，有時,，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪,，當(dāng)然,，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,，咱們一起來讀一讀,，
（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天,?？蓜e惱,。看,，像牛毛，像花針,，像細絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼,。
2,、師：這個地方的雨,，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的,，孩子們，想親自去感受感受嗎,？
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林,，去感受山雨的美麗。
（二）,、初讀課文,，理清文脈
1,、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來,，多讀幾遍，并將課文讀通讀順,。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,，集體品讀。
3,、課件出示,，全班讀。
濕潤的山風(fēng)????? 輕盈的云霧? 無字的歌謠?? 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指? 優(yōu)雅的小曲? 水淋淋的嫩綠? 清新的綠色
4,、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎,？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（教師板書：雨起、雨中,、雨后?/p>
（三）|朗讀賞析，深入感悟
1,、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的,？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情,？
2,、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的,？
3、感悟山雨的音樂美,。
（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象,？你從這些描寫中體會到什么？
（3）學(xué)生匯報,，老師給予指導(dǎo)。
①沙啦啦,，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，由遠而近，由遠而近……
a,、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛,。）
b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”,，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處,。帶著體會朗讀,。
②雨聲里,，山中的每一塊? 巖石,、每一片樹葉、每一叢? 綠草，都變成了? 奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲? 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a,、作者把巖石、樹葉,、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,，把雨聲比作_____________,。
b、你從這些描寫中感受到什么,？
4、感悟山雨的色彩美,。_____________
（1）讀讀這些寫雨色彩的句子,。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么,？
（3）帶著遐想朗讀。
（四）,、總結(jié)全文，拓展閱讀,。
1,、作者是怎樣細致觀察,，用心傾聽山雨的,？
2、拓展閱讀,。《雨》（馮劍華）
3,、作業(yè)：（任選一項）
（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景,。
雨（馮劍華）
雨，應(yīng)該是一個陰性名詞,，她，而不是他,。雨,，完完全全是女性化的,。
春三月的雨,，是少女，正值豆蔻年華,。
她文靜、溫柔,、清新、羞澀,。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來,，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”,。她如紗如霧,，如情似夢,，沾衣不濕，拂面不寒,。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來,，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍,，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,，走出深深的地穴,。
春雨,，把青春和生命贈給大地,。
春雨，又是一個愛美的姑娘,，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆,，揮灑出一個美麗的天地,。
“梨花一枝春帶雨”,，何等脫俗；“杏花春雨江南”,，何等淡雅；而“小樓一夜聽風(fēng)雨,，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽,。這全是春雨的手筆啊。
春雨,，遍體芬芳的少女,，愛美寫美的畫師,。
夏日的雨,，是大嫂，她是個急性子,，來也匆匆，去也匆匆,，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。
比起春雨,，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道,，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親,。
江河湖海等待著她補充營養(yǎng),，以豐腴自己的身軀,。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗,，山坡上的樹木果林,，像一群群嗷嗷待哺的孩子,，急盼著她的乳汁,。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實的高粱,，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜,，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,，才有果實，才有收獲,，才有萬種生物的生生不息,。
夏日的雨,，能干的大嫂，慷慨的母親,。
秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人,。
她見過了許多，經(jīng)過了許多,，也做過了許多,。她曾經(jīng)年輕過,，輝煌過,。如今，桃花梨花謝了,，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過,，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句,，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨?？伤菍捜莸模磉_的,。她知道,，人們不會忘記她的過去,，不會忘記她做過的一切。
她并不落寞,，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染,、色彩絢麗的秋之圖。更何況,，不久之后，又有三月春雨,，少女般姍姍而來。
思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象,？
