每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇一

1.認(rèn)識本課2個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨,、對大自然的情感,。

3.培養(yǎng)對文學(xué)作品的語言文字初步的欣賞能力。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話：自然界中,，美無處不在，只要細(xì)心觀察,，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福,。

2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,。

2.指名讀自己喜歡的段落。

3.談?wù)剬φn文的初步印象,。

4.提出疑難之處,。

三,、再讀感悟，探究解疑

1.自讀感悟,。欣賞詩般的語言文字,。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.匯報(bào)交流,、教師點(diǎn)撥

（l）感悟雨聲的美妙,、神奇。

①“沙啦啦,，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲,。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受,。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,，???

給人以無限遐想的空間,。

④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙

想,。

（2）感悟雨色的明麗、迷人,。

①“綠得耀眼,，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩,，給人以清新,、舒暢的

感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動,，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸”。這是

作者對雨色的想象,，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,，所以講“流進(jìn)我的心

胸”。

③通過電視屏幕顯示雨中山林美景,，感受雨中的綠色之美,，同時(shí)印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙,，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開,，化開”

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般,，給作者的印象也格外深,，從而使記

憶變得鮮活而具有靈性。

（3）感情朗讀,，加深理解,。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會,。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀,，并配以音樂,，讀后師生評議。

四,、總結(jié)

1.配樂朗讀課文,。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受,。

五,、拓展延伸

1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象,。

2.寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作,。

附：板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究新知,，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、引導(dǎo),，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩般的語言文字創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。

2、通過自讀自悟,、小組討論交流等形式對課文進(jìn)行深入語言欣賞,。?

3、組織一次配樂朗讀比賽,，加強(qiáng)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練,，同時(shí)，可以幫助學(xué)

生積累優(yōu)美的句,、段,，在美的享受中陶冶學(xué)生的情操。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇二

一,、照樣子抄寫詞語

例：水淋淋（abb）

________________________________________________

二,、讀比喻句，找出打比方的部分,，體會它們的好處

例：雨聲里,，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵,。

把巖石、樹葉,、綠草比作琴鍵,。

1、飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

把 __________________比作________________________,。

2,、記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨,，悄然在紙上化開，化開……

把______________比作_____________________,。

三,、讀課文填空

課文共有__________個(gè)自然段，按描寫的內(nèi)容不同,，可分成四段：

1,、雨悄悄地來了。是第_______自然段,。

2,、雨中山林里的聲音。是第________自然段,。

3,、雨中山林的顏色。是第___________自然段,。

4,、雨悄悄地停了。是第__________自然段,。

四,、閱讀答題

雷雨

晌午，太陽像個(gè)大火球,，炙烤著大地,。小樹無精打采地耷拉著腦袋，蟬在枝頭拼命地叫著,。一陣大風(fēng)吹過,，吹得樹枝亂擺,。地上，成群結(jié)隊(duì)的螞蟻正在忙碌地搬家,。不一會兒,，風(fēng)卷烏云，滾滾而來,，天像是到了傍晚,，一陣比一陣暗。剎那間,，閃電似金鞭亂揮,，這兒一道，那兒一道,，煞是怕人。雷聲像爆炸似的,，“轟隆隆,，轟隆隆”響起來。在這電閃雷鳴之中,，“嘩嘩嘩”,，大雨從天上倒下來了，越下越大,，天地間像掛上了無數(shù)的大珠鏈,。雷雨中，行人打著傘在泥濘的小路上吃力地走著,。白亮亮的雨點(diǎn)打在雨傘上,，“啪啪”直響。漸漸地,，雷聲小了,，雨點(diǎn)也小了。云散了,。雨停了,，太陽出來了，一條美麗的彩虹高掛在蔚藍(lán)色的天空中,，一股股清新的空氣中夾帶著泥土香味迎面撲來,，天地間變得涼爽極了。

1,、短文按下雨的過程,，寫了雨前、雨中,、雨后的情景,、請用自己的話概括,。

⑴雨前 ____________________________

⑵雨中______________________________

⑶雨后________________________________

2、根據(jù)以上內(nèi)容,，將短文分成三層,，用“/”在文中標(biāo)明。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇三

1.啟發(fā)談話：自然界中,，美無處不在,，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福,。

2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。

（板書課題）

二、初讀課文,，感知內(nèi)容

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,。

2.指名讀自己喜歡的段落,。

注意以下讀音

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

3.談?wù)剬φn文的初步印象。

4.提出疑難之處。

三、再讀感悟,，探究解疑

1.自讀感悟。

2.小組內(nèi)討論交流,。

3.匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥

（l）感悟雨聲的美妙,、神奇,。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲,。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫出了山雨的聲音神奇,、美妙，給人以無限遐想的空間,。

④播放雨聲的錄音,，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想,。

（2）感悟雨色的明麗,、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”,，這是實(shí)寫雨霧中的色彩,，給人以清新、舒暢的感覺,。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動,，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”,。這是作者對雨色的想象,，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”,。

③點(diǎn)擊教學(xué)軟件,，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美,，同時(shí)印證課文中作者的感受,。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨,，悄然在紙上化開，化開”

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般,，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活,，而具有靈性,。

（3）感情朗讀，加深理解,。

①自己練習(xí),，邊讀邊體會。

②組內(nèi)朗讀比賽,。

③各組代表在班上展示讀,，并配以音樂，讀后師生評議,。

四,、總結(jié)

1.配樂朗讀課文。

2,、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受,。

五、拓展延伸

1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫,，可以發(fā)揮自己的想象,。

2.寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇四

文章結(jié)尾寫雨后山林時(shí)有這樣一個(gè)句子“風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜”,，我在板書“雨后山林”后寫上了“寂靜”,，原本自己也沒覺察到有什么不對，這時(shí)一學(xué)生忽然叫起來“寫錯(cuò)了,，應(yīng)該是‘幽靜’”,，于是，有了下面一段對話：

師：你們認(rèn)為“幽靜”好還是“寂靜”好,？

生：（齊聲）：幽靜好

師：（幽默地）：你們認(rèn)為大作家用的詞就是比老師好,，是嗎？

生（大笑）：不是

師（滿臉疑惑）：那是為什么,？

生甲：寂靜和幽靜雖然都是靜,，但寂靜給人的感覺是死氣沉沉的，沒有生機(jī),，沒有美感,，幽靜就沒有這樣的感覺。

生乙：幽靜除了靜,，更是突出了一個(gè)“幽”字,，寫出了雨后山林的清幽，讓人感覺幽雅深遠(yuǎn),，并能產(chǎn)生很多聯(lián)想,。

生丙：雨后的山林中有鳥兒啼囀，雨水嘀嗒,，是富有生氣的,，只是沒有人聲喧嘩和嘈雜而已，用“寂靜”不恰當(dāng),。

生?。河撵o也反映了作者的一種心境，不是寂寞孤獨(dú),，而是來到山林,，暫時(shí)遠(yuǎn)離了塵世的紛擾，心里感到平和沉靜,。

以上是本課教學(xué)中的一個(gè)片斷,，原來的設(shè)計(jì)中并沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的發(fā)言中可以看出,，學(xué)生對“幽靜”一詞的理解已經(jīng)超出了詞義本身,，這是課堂教學(xué)極富生成性的體現(xiàn)。教師善于抓住課堂及時(shí)生成并與課堂事先預(yù)設(shè)有機(jī)融合,，就能讓每一個(gè)學(xué)生真正在課堂上獲得全方位的滿足和發(fā)展,，教師的勞動也會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。這種在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成的課堂教學(xué),，才能煥發(fā)出生機(jī)與活力,。這也是新課程語文教學(xué)的理想境界。

《山雨》教學(xué)反思

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，是略讀課文,，課文是按雨來、雨中,、雨后的順序?qū)懙?。作者以?dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景,，是本課教學(xué)的重點(diǎn),；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn),。賞析優(yōu)美語句,，加強(qiáng)語言積累。學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力,，加強(qiáng)語言的積累,，能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字,，在我的這節(jié)課語文課上,，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學(xué)生對字詞句的理解,、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，多想象，多感悟,，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感,，有自己獨(dú)特的體驗(yàn),。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,，完成全程的閱讀.,。課文中有很多美的詞語、句子,，但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠,，有的學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來,，雖然讀了,，想了，但顯得很空洞。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自身喜歡的局部。

2,、感受山雨帶韻味,，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美,。

3,、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【學(xué)習(xí)過程】

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

自然界中，美無處不在,，只要細(xì)致觀察,，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美,。

在《山中訪友》中,，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友，并且與朋友互訴心聲,，營造了一個(gè)如詩如畫的世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。我們在學(xué)習(xí)過程中也感受到了人與自然的親密無間,。

今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》,，課文的作者也是細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀,。

揭示課題：山雨,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,。

2、思考,，課文按雨來,、雨中、雨后來寫,，找出雨中的段落（5/7）

3,、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,，他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯(lián)想到什么 ？找到有關(guān)的句子劃下來,。

三,、朗讀賞析，深入感悟

1,、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ,？請用課文里的話回答。

(先是聽見山雨的聲音,，接著看到山雨改變了山林的顏色,。)

2、感悟山雨的音樂美：

⑴讀讀寫山雨聲音的句子,，找出句子中的比喻部分,，體會作者的思想感情。

①沙啦啦,，沙啦啦──??

②像一曲/無字的歌謠,，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來,，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛,。)

⑵小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象,，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情,。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

3,、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫雨色彩的句子,，你體會到了什么?

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠,，給人清新的感覺。)

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對雨色的想象,。)

4,、感悟作者豐富的聯(lián)想

雨聲里,，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉,、每一叢/綠草,，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這里作者把巖石,、樹葉,、綠草比作琴鍵。)

飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”,。)

5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?,、

板書：

雨前,、雨中、雨后,。

這場山雨是在人們不知道的情況下,，悄悄地、悄悄地來,，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨,，改變了山林的顏色,，綠得耀眼，綠得透明,。而后,，它又悄悄地、悄悄地走了,，只留下了它的余韻,。

5、感情朗讀,，加深理解,。

四、背誦積累,，拓展延伸

1,、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦,。

2,、找三句帶有“雨”字的古詩,、寫出五個(gè)帶有“雨”字的成語。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

20 山雨

一,、導(dǎo)入??新課

1.啟發(fā)談話：自然界中,，美無處不在，只要細(xì)心觀察,，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福,。

2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,。

2.指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音

水淋淋（l0n） 啼囀（zhu4n）傾吐（t(）

3.談?wù)剬φn文的初步印象,。

4.提出疑難之處,。

三、再讀感悟,，探究解疑

1.自讀感悟,。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.匯報(bào)交流,、教師點(diǎn)撥

（l）感悟雨聲的美妙,、神奇。

①“沙啦啦,，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲,。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受,。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,，給人以無限遐想的空間,。

④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想,。

（2）感悟雨色的明麗、迷人,。

①“綠得耀眼,，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩,，給人以清新,、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動,，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象,，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③點(diǎn)擊教學(xué)軟件,，通過電視屏幕顯示雨中山林美景,，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受,。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙,，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨,，悄然在紙上化開,，化開”

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深,，從而使記憶變得鮮活,，而具有靈性。

（3）感情朗讀,，加深理解,。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會,。

②組內(nèi)朗讀比賽,。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂,，讀后師生評議,。

四、總結(jié)

1.配樂朗讀課文,。

2,、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五,、拓展延伸

1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫,，可以發(fā)揮自己的想象。

2.寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作,。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分正確讀記“神奇、優(yōu)雅,、辨認(rèn),、清新,、歡悅、清脆,、凝聚,、奇妙無比”等詞語

2.全力以赴，激情參與,，感受山雨的韻味,，體會作者對山雨的喜愛之情

3.通過獨(dú)立思考和小組合作，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽山雨的,，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫,、批注及編寫文段序號

2、通過獨(dú)立思考,、深情朗讀,、小組合作，通過自讀自悟,，感受語言的優(yōu)美,，體會作者對山雨的情感

3、認(rèn)真研究學(xué)案,，獨(dú)立思考,，限時(shí)30分鐘自主完成；規(guī)范書寫,，運(yùn)用好雙色筆,；小組合作探究，答疑解惑

【內(nèi)容導(dǎo)航】

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，作者以獨(dú)特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對山雨,、對大自然那份濃濃的喜愛之情

【知識鏈接】

有的學(xué)生囿于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，對山雨,、雨中山林的描寫可能會有陌生之感對此,，教學(xué)中可利用插圖或影視資料為他們提供幫助

【自主學(xué)習(xí)】

1.我會讀：? 神奇、優(yōu)雅,、辨認(rèn),、清新、歡悅、清脆,、凝聚,、奇妙無比

2、照樣子寫詞語

例：水淋淋（abb）???????

3,、在括號中填入恰當(dāng)?shù)脑~

一陣陣（?????? ）? 一縷縷（??????? ）? 一首首（?????? ）? 一叢叢（??????? ）

一（?? ）歌謠????? 一（??? ）巖石????? 一（?? ）樹葉????? 一（?? ）音符

4,、我能根據(jù)詞語寫意思

（1）輕盈：

（2）啼囀：

5、初讀課文,，梳理內(nèi)容課文是按雨來、雨中,、雨后的順序來描寫山雨的,，用雙豎線在文中標(biāo)示，并把課文讀正確,、讀通順

【合作探究】

1,、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬渥拥睦斫?/p>

①像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來，響亮起來,，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

②雨聲中，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩

③你還喜歡哪個(gè)句子，先摘抄,，再說說體會,，最后讀讀

2、“不知在什么時(shí)候,，雨,，悄悄地停了”這句話與文章開頭哪句話呼應(yīng)?有什么作用

【練練測測】

1、理解課文填空

作者是從山雨的和中品出它的韻味的,；

它的聲音像一曲,又像,它又像

它的顏色是那樣的難以忘懷,，它把山林的、 ,、 ,、都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得，綠得

2,、課文中這兩個(gè)句子里的“仿佛”用得特別的好,，讀后也請你來寫一句

（1）這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸

（2）一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,，仿佛在傾吐著浴后的歡悅

3、《山雨》這篇散文,，是按,、的順序來寫的，作者通過合理而新奇的和,，并運(yùn)用,、等修辭手法，描繪出山雨帶來的美和美,，表達(dá)了作者對山雨的之情

【拓展延伸】

搜集有關(guān)雨的詩句

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇八

《山雨》教學(xué)反思

長沙市芙蓉區(qū)東屯小學(xué) 浣丹

《山雨》這篇課文.作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn).

在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗(yàn)中交流,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁.

教學(xué)中,我主要抓住了"讀"和"悟"兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天.

一,初讀感知

整體感知時(shí),文本中如詩一般的文字躍動在學(xué)生的眼前,等待著學(xué)生去品味,欣賞.閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,尊重學(xué)個(gè)性化的解讀. 文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中,領(lǐng)略文字背后那美的意境.

二, 重點(diǎn)研讀賞析

先教給學(xué)生賞讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗(yàn).力求通過品讀,積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是閱讀的開始.帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語文學(xué)習(xí).那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中,文學(xué)里,不僅是朗讀,感悟能力的培養(yǎng), 也是其他能力的訓(xùn)練.

一節(jié)成功的語文課,不僅能使學(xué)生感受到美,同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力.能正確理解,運(yùn)用祖國的語言文字,而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng),要讓學(xué)生對字詞句的理解,運(yùn)用落到實(shí)處.課文中有很多美的詞語,句子,特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到, 一堂課下來,雖然讀了,想了,說了,但顯得很空洞.我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文,對語言文字考慮較少,但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走,又讓他們真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練,自主的感悟語言文字美 這是我這節(jié)課存在的困惑.

2,《山雨》教學(xué)反思

董亞麗

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,文中的字里行間處處充滿了作者獨(dú)特的感受,神奇的想象和聯(lián)想,他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖.所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí),我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住"聲"和"色"兩個(gè)字來理解山雨的特點(diǎn),通過讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),畫出關(guān)于描寫"聲"和"色"的句子或段落,通過有感情地朗讀,感受山雨的韻味;同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法,進(jìn)一步體會作者對大自然的熱愛.在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我淡化了講解,而是給學(xué)生更多讀書的空間,合作的空間,展示的空間,讓學(xué)生體會到成功的喜悅.根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀,默讀的指導(dǎo).我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo).剛開始,學(xué)生們雖然在賣力地朗讀,但看得出來,他們并沒有真正融入到課文的情境中去.后來通過我的引導(dǎo),讓學(xué)生邊讀邊展開想象,在想象中感悟課文所描繪的意境.然后,在" 讀,思,議,說"的過程中理解了課文內(nèi)容,感悟了作者的情感.這樣一來,學(xué)生的情感被激發(fā),這時(shí)讀起來就抑揚(yáng)頓挫,情感流露于表情之中,達(dá)到"正確,流利,有感情"的朗讀要求,給人美的享受.所以,我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,那么就會大大提高教學(xué)質(zhì)量.

《山雨》教學(xué)反思

《山雨》教學(xué)反思計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)總是有距離的,，我美美地設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出,。

教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問題：

1,、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙?？這樣簡單的問題對孩子們來說都有一定的難度,。在交流討論的時(shí)候無數(shù)孩子低垂著腦袋，無法開口,。這說明,，孩子們的預(yù)習(xí)并沒有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子,。天知道他們?nèi)齻€(gè)一群,，五個(gè)一伙在做什么呢？看來,，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的,。

2、孩子們的朗讀沒有用心,。他們的朗讀缺乏深度,，他們只是為讀而讀，注重了語調(diào)和語速的把握,，但是那種聲音缺乏質(zhì)感,，缺乏感情。一段文字,，別人說喜歡,，自己也就說喜歡,，自己的內(nèi)心并沒有認(rèn)同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀,。因此,，在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動學(xué)生自己的情緒，讓學(xué)生說真實(shí)的語言,，不要人云亦云,。

3、孩子們沒有走進(jìn)文中所描寫的意境中,。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān),，他們所見的雨只是透過玻璃窗看見的雨，他們看見的雨只是單純的雨,，他們沒有見過山林中雨,。因此，他們讀的山雨不會有那種俊秀空靈,、清新幽靜的感覺。而在教學(xué)中,，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的,。

接觸一批新的孩子們，會面臨著許多新問題,，這是正常的,，這也是一個(gè)老師應(yīng)該坦然面對的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題,，想辦法解決這些問題,，才能提高課時(shí)效率。

《山雨》教學(xué)反思

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨,、對大自然那份濃濃的喜愛之情。感受山雨的韻味,，體會作者對山雨及大自然的喜愛,，同時(shí)感受語言的優(yōu)美是本課的重點(diǎn)。

一,、品讀,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

這篇文章感情充沛，語言優(yōu)美,。在教學(xué)時(shí),，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，在情景中閱讀,，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍,，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁,。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩一般的文字品味,、欣賞,。

二、賞讀,，加強(qiáng)語言積累

發(fā)展學(xué)生的語言能力,，加強(qiáng)語言的積累，能正確理解,、運(yùn)用祖國的語言文字是學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一,，課堂上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累,。讓學(xué)生對字詞句的理解,、運(yùn)用落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，多想象,，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義,，但要在讀中體會作者的情感,，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀,、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,，完成全程的閱讀。

三,、仿寫,，加強(qiáng)寫法的引導(dǎo)

這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明,。課文是按雨來,、雨中、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文,。我在教學(xué)中，賞讀課文后,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會了作者的寫作技巧——善于通過視覺和聽覺所及,，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法,，描繪出山雨的特點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫作文。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇九

【教學(xué)片段與賞析】

〖片段一〗

把握時(shí)機(jī),，激活思維

師啟發(fā)談話：今年的雨季格外長,，好像沒完沒了，無休無止,。瞧瞧,，窗外的雨正下得熱鬧。不過,，千萬不要煩惱,。其實(shí)，雨是大自然的精靈,，是浪漫的演奏家,，她會演奏出美妙動聽的旋律。同學(xué)們閉上眼睛,，靜靜地聽一聽,。你們聽到了什么樣的聲音？

生一：雨聲丁丁冬冬,，像一首抒情的鋼琴曲,。

生二：雨聲噼噼啪啪，像調(diào)皮的小孩在放鞭炮,。

生三：雨聲嘩啦嘩啦,，像歡快的小溪在唱歌,。

生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……

師：同學(xué)們說得真好,！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？

學(xué)生紛紛走出教室,，來到走廊上觀賞雨景,。

教師相機(jī)指導(dǎo)：“你們看到什么？你們又想到了什么,？”學(xué)生興趣甚濃,，都爭先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動學(xué)生感官的同時(shí),，學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來了,。看時(shí)機(jī)己成熟,，教師趕忙把學(xué)生帶回教室,，組織學(xué)生進(jìn)行交流。

生一：我看見無數(shù)的雨滴落在水洼里,，蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈,，好像淘氣的小魚在吐泡泡,。

生二：雨滴從屋檐上滴下來，就像斷了線的珠子,。

生三：雨滴打在樹葉上噼噼啪啪,，落下來，像一串串晶瑩透亮的珍珠,。

生四：遠(yuǎn)處的樹木,、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中，隱隱約約看不清,。近處的樹葉綠得發(fā)亮,。

生五：校園里的小草挺直了腰，貪婪地吮吸著甘露,，廣玉蘭樹葉在雨霧中歡笑,，看見我們高興得手舞足蹈……

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！把看到的,、聽到的,、想到的，用優(yōu)美的語言描繪出來了,，真了不起,！下面讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖,。

〖賞析〗

教師在課堂教學(xué)過程中,，善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,。在教學(xué)中建立了一種開放式的課堂,，讓學(xué)生走出教學(xué)，與大自然零距離接觸,，充分調(diào)動學(xué)生的感官,，在學(xué)生有了親身感受以后,，再來接觸文本,，拉近了文本與學(xué)生的距離。學(xué)生思維空前活躍,。學(xué)習(xí)興趣高漲,，這樣有利于師生和文本這間進(jìn)行很好的溝通與交流。

〖片段二〗

感悟體驗(yàn),，情感共鳴

1,、學(xué)生自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音,，讀順語句,。

2,、再讀課文：

勾畫出描寫雨聲及雨中山林顏色的段落,，讀一讀,，和同桌說一說,，你了解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的,？

3、讀一讀自己喜歡的段落,。想一想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來,，并把感受批注在旁邊的空白處,，和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流。

〖賞析〗

朗讀,、討論,、交流,，是感悟的基礎(chǔ),。充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟,，在悟中讀,。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，在相互交流的基礎(chǔ)上,，加深了閱讀體驗(yàn),。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,，這樣處理朗讀,，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入,，也更加有興趣,。

課件出示語段：

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸,。

師：喜歡這一段的同學(xué)可以為大家感情朗讀，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生一：（感情朗讀）,。

師：讀得真好,！讀出了自己的感受。

生二：雨把山林洗得干干凈凈,，樹葉青翠欲滴,，綠得發(fā)亮。

生三：（讀）我滿眼都是綠色,，我好像也變成綠色的了,。

師：說得好！讀得也很到位,！

生四：我讀了這些句子,，感覺自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來,，使人神清氣爽,。

師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起,！

師：為什么這雨中的綠色,，在畫家的調(diào)色板上很難調(diào)出來？

生一：因?yàn)榫G色太多了,，有的深,，有的淺，有的濃,，有的淡,，有的明，有的暗,。真是太美了,！

生二：這是在大自然的杰作，所以畫家畫不出來,。

師：此時(shí)此刻,，你想說些什么？

（學(xué)生自由發(fā)言,。）

再讀一讀自己喜歡的段落,，把對山雨的喜愛之情通過朗讀表達(dá)出來。

〖賞析〗

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受,、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞,?？梢杂米约旱脑捳勯喿x感受,，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過程,。

【總評】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。在本堂課中,，教師善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生思維,，不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀,，合作交流,，通過朗讀、感悟,、體驗(yàn),，讓學(xué)生走進(jìn)文本，想象如詩如畫的山林雨景,，欣賞優(yōu)美抒情的語言,，感受其中蘊(yùn)含的情感。在有感情地朗讀,、個(gè)性化的感悟中,，學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中，整個(gè)課堂充滿了激情,、智慧與想象,，最后達(dá)到文本、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴,。這樣的課堂,，對于教者、學(xué)生都是一種情感上的享受,。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十

我所講授的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊第五組的一篇略讀課文――《山雨》,。這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，描繪了一幅多姿多彩,、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,，處處洋溢著對山雨,、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣,。這篇課文寄情于景,，通過生動的景物描寫,，借山雨，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情及欣賞大自然的情趣,。教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生通過充分的閱讀實(shí)踐，逐步加深理解和體驗(yàn),，在主動積極的思考和情感活動中,，有所感有所悟，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，培養(yǎng)審美情趣；要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,、體驗(yàn)和理解,，允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感,。另外,，本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“分清文章的主次”,。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步體會哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的,。

課文是按雨前,、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲,，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻,。在表達(dá)上,，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色,，主次分明,；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動,，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融,，字字句句委婉動人,，極富感染力。理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn),。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本年段的閱讀要求中提出：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,。能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課2個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色,，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感,。

3.培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力,。

我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊,。

一,、導(dǎo)入。

讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂,，想象畫面,，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課,。

二,、通過談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

三,、明確閱讀要求

指名讀課文前面的“閱讀提示”,，明確本課的閱讀要求,，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想,、多感受,。

四,、讀課文,，感受山雨之美

這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

1.初讀課文,，淺談感受,。

讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子,，多讀幾遍,。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.熟讀課文,，感受山雨之美,。

四人小組合作讀課文，交流感受,。小組匯報(bào)朗讀,，談感受。

3.回顧課文主要內(nèi)容,，作者從哪幾方面描寫了山雨,？談對聲音、顏色的描寫的感受,，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語板書,。

4.指名配樂讀課文，想象畫面,。匯報(bào)仿佛看見了什么,。

五、品讀,，體會作者情感

1.展開讀書競賽,，體會作者情感

男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受,，體會作者對大自然的熱愛之情,。

2.自由朗讀自己喜歡的部分。

六,、回顧,，小結(jié)。

七,、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受,，自主設(shè)計(jì)作業(yè),。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中,，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng),，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景,，欣賞優(yōu)美抒情的語言,，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀,，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高,。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語感,，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn),。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制,，學(xué)生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感,，所以在指名讀課文時(shí),，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊,。課后作業(yè)的設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句,、畫一幅畫,、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè),。

在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足,，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師提出寶貴意見,，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十一

各位評委,，老師們：

上午好,，我是 1 號，我今天說課的題目是《山雨》（板書）,，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)對本課進(jìn)行說明,。

一,、說教材

教材分析

《山雨》是魯教版五年級上冊第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來編排,，訓(xùn)練重點(diǎn)：體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的,、怎樣展開豐富的聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特的感受的,。

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想,、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對山雨,、對大自然那份濃濃的喜愛之情,。

文本的詩情畫意、作者的真情感受,、編者的編寫意圖,、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要做到五心合一,，找到共鳴點(diǎn),，形成教學(xué)目標(biāo)：（課件出示）

1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞,，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2,、感受山雨的韻味,，體會作者對山雨的喜愛之情。

3,、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。

其中,，“感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情同時(shí)感受語言的優(yōu)美”是本課教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。（課件）

二、說教法和學(xué)法

為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際,，教學(xué)前,，我設(shè)計(jì)了這樣的問題對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，以了解學(xué)情,。

1,、你能正確,、流利地讀這篇文章嗎？

2,、這篇課文,，你想怎么學(xué)？

3,、你對課文的哪一部分最感興趣,？

調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生已經(jīng)熟練朗讀,，具備初步閱讀的基礎(chǔ),。80%的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí)。95%的學(xué)生對課文的第五,、六自然段最感興趣,。

根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法,。

教法：朗讀法,，重點(diǎn)詞語品味法，并輔助采用“結(jié)合實(shí)際法,、情境渲染法”等,。

學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“讀文想象,，品味詞句”的方法來學(xué)習(xí),。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

課伊始,，我這這樣導(dǎo)入,。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無間,。作者是怎樣表達(dá)自己的獨(dú)特感受的呢,？

學(xué)生簡單交流后，我接著說：自然界中,，美無處不在,，只要細(xì)致觀察，用心傾聽,，就一定能發(fā)現(xiàn)美,。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察,、用心傾聽后描繪的自然景觀。

教學(xué)從已知內(nèi)容入手,，意在溫故知新,，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待,。

二.初讀課文，梳理內(nèi)容

對略讀課文的教學(xué),，已經(jīng)達(dá)成一些共識：其一,，略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,。略的是教師的教,，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，讓學(xué)生自主閱讀,。我出示一下閱讀提示：

自讀提示：

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

2.課文是按雨前,、雨中,、雨后的順序?qū)懮接甑模埬阏页鱿嚓P(guān)段落,。

3.想想作者是怎樣細(xì)致觀察,，用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情,，畫出相關(guān)語句,。

通過初讀，學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容,，理清了文脈,；同時(shí)，重點(diǎn)抓“琴鍵”,、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯(cuò)的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（出示詞語和句子）,，分步進(jìn)行，落實(shí)到位,。

三,、熟讀精思，品味欣賞

閱讀教學(xué)之初,，最關(guān)鍵的是抓住一個(gè)能夠統(tǒng)帥全文的問題,，起到“提領(lǐng)一頓,，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學(xué)避免走入瑣碎分析的泥潭,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點(diǎn),，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）細(xì)讀課文,，感受山雨的韻味：

“略中有精,，整體把握求略，重點(diǎn)感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟,。本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文,，并畫出有關(guān)的句子。

學(xué)生很容易會找到這樣一些句子,，（出示相關(guān)句子）我重點(diǎn)抓住這句話（出示句子）讓學(xué)生品讀,。

我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：

“琴鍵”和“ 手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢,？它們分別有什么樣的特點(diǎn),？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會發(fā)出怎樣的聲音呢,？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我總結(jié)：

作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石,、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,，將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動態(tài)美景圖,，讓我們感受到了山雨的聲音美,。（板書）

接著又追問：從中你感受到作者怎樣的感情？此時(shí),，作者對山雨,、對大自然的喜愛之情會從學(xué)生口中呼之欲出。

閱讀教學(xué)需要追求簡約而豐滿的境界,，這樣,，課堂才能夠主次分明，學(xué)生才能夠在簡約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語文知識和能力,。這是我在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想,。

對于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文，朗讀應(yīng)該貫穿始終。我這樣引導(dǎo)：＂誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家,？＂“聽的學(xué)生閉目傾聽,，把你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫與同學(xué)共享！”孩子們在一名同學(xué)的配樂朗讀聲中,，閉上眼睛想象,；當(dāng)孩子們睜開眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象,。

他們可能會說＂我幻想自己是一滴雨,，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著,，實(shí)在太好聽了,。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了,。＂

可能會說＂我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉,，每一片綠草的時(shí)候，它一定非常開心?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色,，＂???????????

還可能說，＂我似乎聽到雨聲越來越近,，越來越清晰,，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲,。＂

富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學(xué)生眼前浮現(xiàn),，又變成一段段流動的文字，從學(xué)生的口中淌出,。讓生本充分對話，使語言訓(xùn)練落到實(shí)處,。

接著,，再通過“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸”這句話體會山雨的顏色美

我這樣引導(dǎo)：

雨中山林最富魅力的色彩是什么,？作者是如何觀察、感受的,？為了引導(dǎo)學(xué)生體會文本語言美,，我鼓勵(lì)學(xué)生想象說話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的,？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，我出示朱自清先生《春》中的一段話：

看，像牛毛，像花針,，像細(xì)絲,，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話,，再試著說一說,。

學(xué)生也許會這樣說：如果說山林是一張干燥的宣紙，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨,，悄然在紙上化開，化開

學(xué)生還可能會這樣說：整個(gè)世界就像一個(gè)剛剛出生的嬰兒,，好像一切都重新開始了,，樹是新的，新得綠芽滿枝,；草是新的,，新得嬌嫩纖弱；花是新的,，新得含苞欲放,。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的感覺,。

如此,，朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫，不僅僅作為材料拓寬了學(xué)生的閱讀視野,，而且作為語言資料為學(xué)生提供了說話的素材,，在說中讓這些本來獨(dú)立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學(xué)習(xí)中，而且被學(xué)生吸收并內(nèi)化為他們自己的語言,。同時(shí),，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。語言文字就這樣變成了畫面,。

（2）品讀課文,，感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮?/p>

再次回到 “作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,，讓學(xué)生結(jié)合在《山中訪友》一文中學(xué)習(xí)到的聯(lián)想和想象的表達(dá)方法,，談?wù)勛约旱捏w會。

學(xué)生會總結(jié)出：作者通過觀察,、傾聽,，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受,，優(yōu)美的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情

這些,，學(xué)生只要點(diǎn)到即可，教師不必做過多的分析和講解,，我所做的就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，欣賞他們的頓悟。

如此,，從文字本身的韻味到表達(dá)方法的韻味,，從課文到課外，學(xué)生熟讀精思,，積累語言,，進(jìn)行了一次美麗的旅程。

四,、背誦積累,，拓展延伸

1、我會這樣引導(dǎo)：孩子們,，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看，每一處景物都會似人間仙境,。用心去聆聽,，每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎,？從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦,。

2、這是作者眼里的雨,，那么我眼中的雨又是怎樣的呢,？

夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩,。窗外的雨依然在下,，那是一支不諧調(diào)的曲?；璋档姆块g，潮濕的空氣,，使我窒息,。天空容不下雨,，便讓它降臨大地,，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾,，本想看看縹緲的景色,，可是雨水，卻阻擋了我的視線,，于是,，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水,，是在為我哭訴嗎,？呼之欲出的淚水，便在此刻,，傾瀉。正如窗外的雨,，不知何時(shí)才會結(jié)束。

通過對比閱讀,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨,，不同的人,、在不同心境時(shí)會有不一樣的感受,，這也許就是境隨心生吧,！但是，無論怎樣心境下的景,，融入了聯(lián)想和想象,，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,，都會使文章更精彩,！

3、最后,，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們,，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多,，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀,，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受。

老師們,，這樣,，我就在學(xué)生的心中種下了閱讀期待，讓學(xué)生運(yùn)用本單元習(xí)得的方法去學(xué)習(xí),，在閱讀中感悟,，在感悟中積累。

四,、說板書

最后,，說一下我的板書。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書由主板書與副板書兩部分組成,。主板書點(diǎn)明了文章著重描寫的兩個(gè)方面,，副板書是兩個(gè)最容易讀錯(cuò)的詞。整個(gè)板書力爭簡潔明了,，教學(xué)重點(diǎn)一目了然,。

老師們，我的說課到此就全部結(jié)束了,，歡迎您批評指正,！謝謝！

2山雨

有聲???? 琴鍵

有色???? 啼囀

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十二

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識和技能方向,。

①認(rèn)識本課2個(gè)生字,。

②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色,，在讀中體會作者對山雨,、對大自然的情感。

（2）能力方面

培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力,。

（3）思想品德方面

從閱讀中感受語言文字的魅力,，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情,。

教學(xué)重難點(diǎn)

（l）理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感,。

一、大家看看窗外,，地上濕漉漉的,，昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎,？（多個(gè)學(xué)生說）

看來大家對雨有著不同的看法,，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）

學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀,。欣賞了這場雨,，也許你對雨會多一份新的感受。

二,、打開書,，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么,？

三,、初讀感知。

我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨,，用你喜歡的閱讀方式,，把課文讀正確，讀流利,。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

四,、自主學(xué)習(xí),。

1、（課件出示雨前景象）請看,！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎,？學(xué)生朗讀一段。

聽了他的朗讀,，你感受到了什么,？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨,，讓他悄然無聲地來到,、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）

2,、（自學(xué)雨中）

聽了你們的朗讀,，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,，你可以去聽聽山雨的聲音,，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來,。

3,、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,，再說說你的感受,。）

4、集體匯報(bào),。說到哪句點(diǎn)哪句,。

（1）沙啦啦,，沙啦啦……

1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣,？

2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c(diǎn)課件）

3）和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組,，一個(gè)大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

1）（幾個(gè)學(xué)生談感受）,，

2）聽，一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽,，你能感受到那是怎樣的歌謠,？（學(xué)生說）說到神奇，問,，他會是怎樣神奇呢,？

3）是的，的確是——的歌謠,。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧,！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀,，你又有什么新的感受,？（好。再請,，不好,，示范讀）

4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

（3）雨聲里,，山中的沒一塊巖石,、每一片樹葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩,。

1）（學(xué)生談感受）

2）真是動人的樂曲,，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵,，我就是輕捷柔軟的手指,。第一個(gè)逗號一組讀，第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來,，第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀,。（配合讀,。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）

3）相信你們還能彈奏出更美的旋律,。趕快和同桌一起演奏演奏,，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么,？）

（4）,、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),，有墨綠,、翠綠,，有淡青、金黃，也有火一般的紅色,。在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣,，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠,。（引讀）瞧,，陽光下,，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林,，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里,、流進(jìn)了你們的心里,，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,，流進(jìn)我的心里,，可以嗎,！學(xué)生再讀。

3）此時(shí),，我和作者的感受一樣,，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,，化開……你們的感受又是怎樣的呢,？同桌互相說。請學(xué)生說,。

4）我建議我們一起再讀讀吧,，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

5,、雨后。

不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧,！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面,？

1）、鳥。歌聲為什么那么動聽,？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來,？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊,，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

2）、雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們,，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會似人間仙境,。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢,？一起來看看,。（點(diǎn)擊課件。）

這是老師眼里的雨,，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢,？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫,，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句,。

（資料）

雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,，感覺著上天賜予的無邊旋律,，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出,，一會兒春江花月,，令人眼花繚亂，目不暇接,。雨滴,，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中,，有著鳴箏般的樂聲,，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音,，再聽,，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽,，如身邊的霧……

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識和技能方面：

（1）認(rèn)識本課2個(gè)生字。

（2）有感情朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色,，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感,。

2,、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從閱讀中感受語言文字的魅力,，感受大自然的秀美,，陶冶學(xué)生的性情。

教學(xué)流程：

（多媒體出示畫面,，音樂）

師： 我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,，他變幻莫測，多彩多姿,，有時(shí),，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,，當(dāng)然,，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀,，起：

（多媒體出示語段）

生（讀）：雨是最尋常的,，一下就是三兩天?？蓜e惱,。看,，像牛毛,，像花針，像細(xì)絲,，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼,。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo),，又創(chuàng)設(shè)了情景,，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開始,，學(xué)生就比較投入,。

師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨,。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動聽的,，孩子們,，想親自去感受感受嗎？

生：想,。

師：好,，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗,，起：

生：山雨,。

師：趕快打開語文書101頁，自己小聲地讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)讀音,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,，開始吧,。

生：讀課文。

師：自己小聲讀,，難讀的地方多讀幾遍,。

師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想,，雨前,、雨中、雨后的景色,。

生再讀課文,。

[點(diǎn)評：“讀”的引導(dǎo)一直是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),，體現(xiàn)了層次的提升,。 ]

師：好（示意暫停），孩子們,，剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林,，這樣吧，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎,？

生：好,！

師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時(shí)的情景？

（多媒體出示課文第一段,。）

師：誰來讀一讀,？

生讀。

師：你讀得很流利,，誰能像她那樣帶姜老師接著去聽“雨”的聲音,？你和著第二組的同學(xué)來讀。

（出示二——五自然段）

第二小組學(xué)生讀,。

師：這么長的幾個(gè)自然段,，你們讀得如此流利,，真了不起。有沒有同學(xué)覺得比他們讀得更好,？

生：有,！

師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧,！

（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）

生讀,。

師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段,。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,。哪些孩子愿意向他們學(xué)，認(rèn)真地讀,，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢,？???????????? （生舉手）這樣吧，愿意的孩子,，咱們一起來,！

（多媒體出示課文八——十自然段。）

生讀課文,。

師：?！恕,！恕?好聽嗎,？注意，課文這兒有一個(gè)破折號,。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽,，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽！

[點(diǎn)評：讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受,。為什么會這樣,？老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時(shí),，課文的整體感知已經(jīng)達(dá)到三遍,，個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們可以注意到,，老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味,，而不是機(jī)械地重復(fù),。]

師：聽到如此動聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時(shí)此刻,，你，有什么樣的感受,？

生沉默,。

師：不著急，請你帶著這個(gè)感受,，把你喜歡的地方,，再美美地讀一讀。自己讀完以后,，再到四人小組中去,，交流交流，聽聽小伙伴們的意見,。趕快開始吧,！

（多媒體顯示）

學(xué)習(xí)建議：

1、看到這樣的景色,，你有什么感受,？

2、帶著這種感受,，選擇你喜歡的地方,，美美地讀一讀。

3,、在小組里交流交流,，聽聽小伙伴的意見。

生讀,，小組交流,，教師關(guān)注并參與。

師：（示意暫停）好,，哪些孩子喜歡山雨剛來時(shí)的情景,？我請個(gè)孩子來讀，其余的孩子認(rèn)真聽,。（指讀書的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來,。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。?

師：我感受到了,，雨是悄悄地來了,，它剛來時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨,？你們接著讀二三自然段,。

生（小組）讀。

師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么,？把你們的感受讀出來,！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）

生讀,。

師：（激動地）沙拉拉的雨聲并沒有結(jié)束,，它離我們越來越近，越來越響,，越來越清晰起來……

誰想接著往后讀,？（請一小組學(xué)生讀）

生讀第五自然段。

師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒,！謝謝你們,，讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧！

（多媒體展示下雨的情景,，伴著清脆的雨聲,。）

師：那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們？（請一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽邊感受,。開始吧,！

生讀課文第五自然段。

師：在你們讀的時(shí)候,，我也在幻想,。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上,、樹葉上,、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛,，和姜老師一起來幻想吧,！

（播放音樂）

師：配樂范讀（第五自然段）。

師：睜開眼睛,，趕快告訴姜老師,，你剛才都幻想了些什么呢？

生：我幻想了自己是一滴雨,，像一個(gè)個(gè)小手指,，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺得實(shí)在太好聽了,。

師：你的想法和姜老師一樣,，還有嗎？

生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,，把每一片樹葉都澆濕了,。

師：真是太神奇了,，還有沒有？

生：我還幻想著,，當(dāng)山雨落在每一片樹葉,，每一片綠草的時(shí)候，不知道他有多開心,！

師：太美了,！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中,！這樣吧,，美美地讀,，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。

（播放音樂,，出現(xiàn)課文第五自然段）

生：齊讀第五自然段,。

師：（配樂,，深情地）這真是奇妙而令人向往的雨啊,！然而,，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色,！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化,？哪個(gè)組的同學(xué)喜歡？ （學(xué)生爭先恐后地舉手）

師：（抽一個(gè)組的同學(xué)）你們讀,。這樣,，孩子們，咱們還是閉上眼睛,，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。

生：讀課文第六自然段,。

師：請坐,。孩子們，睜開眼睛,，你剛才都看到了哪些顏色,？

生：我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色,，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全,。我還看見了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色,。

師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象,？

生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象,。

師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象,？

生：綠色,。

師：綠得怎么樣？

生：（齊說）綠得耀眼,！綠得透明,！

師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!

(多媒體播放音樂、畫面)

師：（指一學(xué)生）來,，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠,！

生：配樂朗讀課文第六自然段。

（出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸,?！保?

生：配樂齊讀。

師：你們的情和著這美麗的雨,，把我們帶入這美麗的景色當(dāng)中?，F(xiàn)在在我的腦海中，就一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色,?？墒牵恢裁磿r(shí)候,，風(fēng)停了,，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢,？

（多媒體展示畫面,，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞,。

師：怎么樣,，哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色？（學(xué)生舉手,，老師指一個(gè)組）你們來,，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

[點(diǎn)評：是一“讀”到底嗎,？大約是連聽課的老師都陶醉了,，這樣的一“讀”到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析,，但是,，很有味。 ]

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻,，謝謝你們,。（音樂繼續(xù)播放，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn),。）

師：孩子們,，這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地,、悄悄地來,，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,，雨,，改變了山林的顏色，綠得耀眼,，綠得透明,。而后，它又悄悄地,、悄悄地走了，只留下了它的余韻…… （畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止） 這就是那幅多姿多彩的山雨圖景,。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子,，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音,，此時(shí)此刻,，你想說些什么？或者,，你想做些什么,？

生：假如我是山中的一個(gè)小孩子的話，此時(shí)此刻我想說山雨真是太美了,，給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲,，敲出一首首優(yōu)雅的小曲。

師：你融入了山雨中去了,！

生：我想說,，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫,。

師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對山雨的喜愛之情,。

生：我想把山雨的景色拍下來，留作紀(jì)念,。

師：孩子們都一樣的喜歡山雨,，是嗎？

生：是,！

師：那就讓我們再一次深情呼喚山雨,，（播放音樂）把這份濃濃的對山雨的喜愛之情表達(dá)出來,。請?jiān)僖淮锡R讀課題——

生：（齊，深情地）山雨,！

[點(diǎn)評：這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ),。]

師：孩子們,，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,，是嗎,？

生：是！

師：看來,，這篇文章深深地打動了孩子們的心,。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧,！

思維體操：（多媒體顯示：）

1,、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；

2,、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話,；

3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景,。

現(xiàn)在呀,，你可以把課文中的你喜歡的詞語抄下來，當(dāng)然,，你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞,，寫一小段話，你也可以試著寫一寫生活中的雨景,。選擇其中的一個(gè)練習(xí),，在寫之前呢，老師提醒你注意寫字的姿勢,。拿出筆,，拿出本子，趕快開始,！

配樂,，生練習(xí)。

[點(diǎn)評：給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會,、空間,，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場景，注意了細(xì)節(jié),。優(yōu)雅的音樂激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感,。]

師：你來讀一讀,。

生：（讀摘抄的句子）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),，有墨綠,、翠綠，有淡青,、金黃,，也有火一般的紅色。

師：從你的讀當(dāng)中,，姜老師感覺你特別喜歡這句話,。如果你能把它背下來就更好了！

哪些同學(xué)選擇的是第二個(gè)練習(xí),？

生：我自己寫了一段話,，我讀給大家聽。山雨悄悄地飄下來了,，滴在樹葉上,，樹葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音；滴在小草上,，小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音,；滴在巖石上，巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音,。真像一首首優(yōu)雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂,。 （掌聲）

師：我覺得你跟作者寫得一樣的美,！美的東西容易打動人的心，因此也深深打動了姜老師的心,。

好,，還有哪些誰選擇的是第二個(gè)練習(xí)？

生：我選擇的是第六自然段,。（讀第六自然段）

師：你選擇的是第一個(gè)練習(xí),，是嗎？但是,，我感受到了你是用情在讀,，用熱愛大自然之情在讀，因此,，也感染了我,。

（指下一學(xué)生）你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)？

生：我也選擇的是第一個(gè)練習(xí),。

師：對不起,，我們把精彩再給其他同學(xué),，給他們一個(gè)展示的機(jī)會，好嗎,？下來你再讀給我聽,，可以嗎？（對全班同學(xué)）還有沒有選擇第二個(gè)練習(xí)的,？（無人應(yīng)答）那,，選擇第三個(gè)練習(xí)的孩子？

生：我寫的作文是—— 早晨的雨,，又是另一幅壯美的景色,。雨落下時(shí)，是那樣的快,，在你眨眼時(shí),，它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨,，它從房頂上,，落在了空中，落在了我眼前,，弄濕了我的眼睛,。你聽它的聲音多么動聽呀！叮咚,，叮咚……它慢慢離去了,，卻給大自然，卻給我,，留下了深刻的背影,。 （自發(fā)鼓掌）

師：你覺得她寫得怎么樣，誰來評價(jià)評價(jià),？

生：我覺得她的文章寫得很美,，因?yàn)樗麑懗隽擞曛械木吧屛腋杏X到了雨是很神奇的,，而且,，動聽的聲音也寫得很好。

師：我完全同意你的意見,。除了寫得美以外,，這個(gè)孩子還是按照雨前,、雨中,、雨后的順序來寫的,。這點(diǎn)非常好，你發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點(diǎn),！而你發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，本身也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),！老師祝賀你,！還有沒有？

生：我的作文是《雨》,。生活中，時(shí)時(shí)會下雨,。它先是小露珠,，滴在你的臉上，花草的身上,。這時(shí),，我感到一身涼爽,。嘩,！嘩,！雨開始下大了,，街道上的人們紛紛撐著各色各樣的雨傘。如果在高處往下看,，熱鬧的百貨商場,，顏色各異，人們在雨中愉快地走著。悄悄地，雨停了，所有的顏色似乎都逃跑了,。聽,，樹葉上只留下了叮咚的,、清脆的聲音……

師：我想,，你是告訴我們，生活處處有美景,，只要我們用心去看,，每一處景色都勝似仙境；只要我們用心去聽,，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲,。

好，孩子們,，由于時(shí)間的關(guān)系,，姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。 （多媒體展示畫面音樂）

但是,，從你們的匯報(bào)當(dāng)中,，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者,！這不僅僅指你們剛才寫的短文,，更重要的是，你們和作者一樣,，是在用筆,、用口,、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人曾經(jīng)說過,，（多媒體出示語段，師生齊讀）一個(gè)熱愛大自然的人,，一定是一個(gè)熱愛生活的人,！

所以，今天在這里,，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然,、熱愛生活的——人！ 謝謝,，下課,！

總評：

這是一個(gè)極為真實(shí)的場景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法,，培養(yǎng)了習(xí)慣,，學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺中進(jìn)行，可謂“潤物細(xì)無聲”,。教師的臨場機(jī)智也很到位：比如孩子沒有聽清楚要求,，老師不是直接批評，而是在肯定中進(jìn)行幫助,，樹立孩子的自信,，也起到了引導(dǎo)的作用。

“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn),，我們都知道反對一讀到底,。但，關(guān)鍵是怎么讀,？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課,，孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，是一堂非常成功的課,。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十四

一,、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛,，領(lǐng)略大自然的美,。

3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感,。

三,、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）,、情景導(dǎo)入,，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,，他變幻莫測,，多彩多姿，有時(shí),，讓我們沐浴著燦爛的陽光,，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然,，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,，咱們一起來讀一讀，

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的,，一下就是三兩天,。可別惱,?？矗衽Ｃ?，像花針,，像細(xì)絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼,。

2,、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨,。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動聽的,，孩子們，想親自去感受感受嗎,？

3,、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗,。

（二）,、初讀課文,，理清文脈

1、請同學(xué)們先自由地,、放聲地讀讀課文,，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來,，多讀幾遍,，并將課文讀通讀順。

2,、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,，集體品讀,。

3,、課件出示，全班讀,。

濕潤的山風(fēng)????? 輕盈的云霧? 無字的歌謠?? 飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指? 優(yōu)雅的小曲? 水淋淋的嫩綠? 清新的綠色

4,、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎,？（指名讀課文）

5,、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟河昶?、雨中,、雨后?/p>

（三）|朗讀賞析，深入感悟

1,、默讀課文,，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象,？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情,？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的,？

3,、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子.,。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象,？你從這些描寫中體會到什么？

（3）學(xué)生匯報(bào),，老師給予指導(dǎo),。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

a,、這里將雨聲比作“無字的歌謠”,，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。）

b體會“由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處,。帶著體會朗讀,。

②雨聲里，山中的每一塊? 巖石,、每一片樹葉,、每一叢? 綠草，都變成了? 奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲? 是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。

a,、作者把巖石、樹葉,、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,，把雨聲比作_____________。

b,、你從這些描寫中感受到什么,？

4、感悟山雨的色彩美,。_____________

（1）讀讀這些寫雨色彩的句子,。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么,？

（3）帶著遐想朗讀,。

（四）、總結(jié)全文,，拓展閱讀,。

1、作者是怎樣細(xì)致觀察,，用心傾聽山雨的,？

2、拓展閱讀?！队辍罚T劍華）

3,、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景,。

雨（馮劍華）

雨,，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她,，而不是他,。雨，完完全全是女性化的,。

春三月的雨,，是少女，正值豆蔻年華,。

她文靜,、溫柔、清新,、羞澀,。于人不覺間,，她輕輕悄悄地走來,，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”,。她如紗如霧,，如情似夢，沾衣不濕,，拂面不寒,。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來,，種子發(fā)出嫩芽,，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝,，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,，走出深深的地穴。

春雨,，把青春和生命贈給大地,。

春雨，又是一個(gè)愛美的姑娘,，一個(gè)極擅丹青的畫師,。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”,，何等脫俗,；“杏花春雨江南”，何等淡雅,；而“小樓一夜聽風(fēng)雨,，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽,。這全是春雨的手筆啊,。

春雨，遍體芬芳的少女,，愛美寫美的畫師,。

夏日的雨，是大嫂,，她是個(gè)急性子,，來也匆匆，去也匆匆,，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女,。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜,，可你知道,，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親,。

江河湖海等待著她補(bǔ)充營養(yǎng),，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤,。田野上的莊稼禾苗,，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子,，急盼著她的乳汁,。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱,，喂鼓了肥胖的豆莢,，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗,。有了她,，才有果實(shí)，才有收獲,，才有萬種生物的生生不息,。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親,。

秋日的雨,，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了許多,，經(jīng)過了許多,，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過,，輝煌過,。如今，桃花梨花謝了,，高粱玉米收割了,。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞,。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句,，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達(dá)的。她知道,，人們不會忘記她的過去,，不會忘記她做過的一切。

她并不落寞,，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉,，繪制出層林盡染,、色彩絢麗的秋之圖,。更何況，不久之后,，又有三月春雨,，少女般姍姍而來。

思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象,？