作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng) 陳太丘與友期教案公開課篇一

1、知識(shí)與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞,，翻譯并且背誦課文,。

2、過程與方法：通過人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語氣,、停頓,，并且學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理,。

掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，翻譯并背誦課文,。

通過品味人物語言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

自古英雄出少年,，在中國(guó)文化的歷史長(zhǎng)河中有很多聰明機(jī)智的孩子，同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎,？（同學(xué)回答,，教師總結(jié)）有司馬光砸缸、孔融讓梨,、曹沖稱象,、曹植作《七步詩》、王冕四歲學(xué)畫,、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣,，今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子—元方的世界,，看看我們從他身上可以得到哪些啟示。

二,、讀古詩,，品詩味

1、了解作者劉義慶和《世說新語》

1）《世說新語》：是六朝“志人小說”的代表作,，由南朝宋劉義慶編撰,。小說大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷,，分德行,、言語,、政事,、文學(xué)、方正,、雅量等36門,，本文選自“方正”一門，“方正”即正直不阿,，為人正派,，是一種好的品格。

2）作者劉義慶（403—444）,，南宋文學(xué)家,，彭城（今江蘇徐洲）人，宋宗室,，襲封臨川王,，曾任南兗洲刺史，愛好文學(xué),，招納文士,。

2、給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文,，然后指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，由教師總結(jié),，讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準(zhǔn)，同時(shí)還要注意停頓以及感情,，最后全班齊讀,。（暫設(shè)5分鐘左右）

課堂細(xì)節(jié)：為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”,？指出這是通假字，請(qǐng)同學(xué)們思考下,，在我們學(xué)過的文章中還有哪些是通假字,？

《童趣》中“項(xiàng)為之強(qiáng)”，《論語十則》中“由,，誨女知之乎,，知之為知之,，是知也”,。（重新讀一遍，男生,、女生,、教師合作，讀旁白,、元方,、友人）

3、根據(jù)文章注釋和工具書,，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論,，翻譯全文，并且把遇到的不明白字詞圈出來,，全班解釋,。

期行：相約同行，期,，約定,；太丘舍去：舍，放棄,；去,，離開。乃至：才

相委而去：委,，丟下,、舍棄；家君：謙詞,，對(duì)人稱自己的父親：下車引之：拉,；顧：回頭看

4、請(qǐng)同學(xué)翻譯全文,。（暫定八分鐘）

陳太丘和朋友相約同行,，約定的時(shí)間是中午。過了中午后友人沒有到達(dá),，陳太丘不在等候就走了,，太丘離開后友人才到,。陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外嬉戲,?？腿藛栐秸f；‘你的父親在嗎,？’元方答道：“我父親等了您很久都不到,，他已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾恼f：“真不是人?。∨c人約定同行,，丟下我自己就走了,。”元方說：“您和家父約定的時(shí)間是中午,，中午您還沒有到,，就是沒有信用；對(duì)著人家的`兒子罵他的父親,，就是沒有禮貌,。”友人感到慚愧,，下車想拉元方的手,，元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門。

三,、品句子,，評(píng)人物

1、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時(shí)候,，心情是怎樣的,，文中是用哪個(gè)詞表示的？（學(xué)生集體回答）友人便怒

2,、縱觀整篇文章,，在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎？（不是）那么還有誰也怒了呢,？（學(xué)生答）陳太丘,、元方請(qǐng)根據(jù)你的理解來談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒？

友人：因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒,。

陳太丘：因友人沒有按照約定準(zhǔn)時(shí)赴約而怒,。

元方：因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒，或者說因友人不但無信而且無禮而怒,。

3,、友人怒后對(duì)著元方責(zé)罵他的父親,，對(duì)于友人的做法你是怎樣看待的？在友人“慚”,、“下車引之”時(shí),，元方卻“入門不顧”，元方這樣做是否失禮,，你是怎樣看待的,？

①我反對(duì)友人的做法：“己所不欲，勿施于人”,，自己沒有遵守約定就沒有權(quán)利去責(zé)備別人,；作為一個(gè)長(zhǎng)輩不應(yīng)該在元方面前對(duì)陳太丘不尊重，這影響了父親在兒子心目中的形象,，不僅沒有信用而且沒有禮貌,。

②元方的做法并非無禮：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備,；一個(gè)失信于人、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人,，其品行的低劣可見一斑,，對(duì)這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外。

③有失禮儀：人非圣賢,，孰能無過,、知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因認(rèn)得一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢,？原諒一知錯(cuò)能改的人,，不正體現(xiàn)了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎？

4,、在你看來,，友人是個(gè)怎樣的人？元方又有什么性格特征呢,？

友人：“期日中”,，結(jié)果“不至”，說明友人言而無信,，不講信用,；到來之后問元方，“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮,；當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時(shí)不反省自己的過失,，反而怒責(zé)太丘，說明他是一個(gè)缺乏教養(yǎng),、沒有禮貌的人,；在元方義正言辭的批評(píng)后,，他“慚”“下車引之”，較為誠懇,，說明他是一個(gè)知錯(cuò)就改的人,。

元方：有良好的家庭修養(yǎng)，懂禮識(shí)義,；“入門不顧”,，流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn),，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點(diǎn),。（同‘方正’相聯(lián)系）

四、散思維,，表立場(chǎng)

1,、文章中有小小的遺憾，陳太丘無聲的抗議,，元方因“入門不顧”而使知錯(cuò)就改的友人尷尬,，這樣在無形中就激化了矛盾，請(qǐng)同學(xué)們小組討論,，看看有沒有更好的處理方式,，面對(duì)遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢？面對(duì)友人的道歉,，元方應(yīng)該怎樣做呢,？

①陳太丘應(yīng)該等一會(huì)

②如果不能等，就留一張紙條讓元方帶給友人,，讓元方成為化解矛盾,、傳遞友誼的使者。

③元方應(yīng)該說話婉轉(zhuǎn)些,，接受友人的道歉,。（聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）

五,、誦課文,，悟哲理

1、請(qǐng)同學(xué)們背誦課文,。

2,、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng) 陳太丘與友期教案公開課篇二

①情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,，尊重他人的美德,。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

③過程與方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

誦讀課文，積累文言詞語,。

理解“元方入門不顧”是否無禮,。

學(xué)生：熟讀課文，復(fù)述課文,。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料,。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述,、疏通,、討論。

一,、引入課文,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處,。今天，我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一則小故事,，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示,。

板書課題：陳太丘與友期到底講了什么內(nèi)容？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎,？

二,、整體感知課文內(nèi)容。

請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容,，其他同學(xué)仔細(xì)聽,，若有出入，事后指出,。

三,、朗讀課文，疏通詞句,。

1,、邊朗讀，邊口譯全文,。要求：先自由讀,，易于品味,、揣摩

（1）聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識(shí)，借助下面注釋,，運(yùn)用手頭的古漢語字典,，可運(yùn)用加字法、換字法,；同時(shí),，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

（2）自己無法解決的,，前后桌可以相互探討,。

（3）還是無法解決的，圈出來,，等會(huì)兒集體交流,、探討。

2,、疑難字詞交流,。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同,？

3、請(qǐng)一生口譯全文,。其他同學(xué)仔細(xì)聽,，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方，等會(huì)兒交流討論,。

4,、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問,。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏,。

5、集體朗讀,。

6,、分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）

四,、合作,、探究幾個(gè)問題：

本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有無對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論,？

既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià),，那我們就文中的人物進(jìn)行討論。

1、我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物的行為——陳太丘,，友人和元方,？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

陳太丘：太丘舍去——對(duì)不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn),，承擔(dān)后果

友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉,！慚,，下車引之

——無信無禮，缺乏修養(yǎng),，然知錯(cuò)能改

元方：（家君）待君久不至

君與家君期日中,。日中不至，則是無信,；對(duì)子罵父,，則是無禮

入門不顧（對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn),，承擔(dān)后果）

——守信識(shí)禮,，（聰明機(jī)靈）

可提示，如：“期日中,，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人,？

元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤？

元方“入門不顧”是否失禮,？說說你的看法,。

2、《世說新語》全書原8卷,，分夙惠（天資聰慧）,、言語、政事,、文學(xué)、方正等36門,?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門,？理由,？

“方正”（正直不阿，為人正派,，品行方正）——三個(gè)人物的言行都圍繞信,、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理,?！盁o信”“無禮”是核心?？梢娛墙柙截?zé)客語,，從反面來說明“信”“禮”重要性。

——可見,，本文給我們的啟示是：做人要誠實(shí)守信,，重視禮儀，也即文章的主旨

積累有關(guān)成語,、名句,。

五、自由朗讀,，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,。

六、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,，講給其他同學(xué)聽,。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng) 陳太丘與友期教案公開課篇三

教學(xué)地點(diǎn)：溫州第二中學(xué)多媒體教室

一、 課前閑聊：

學(xué)生入坐,，老師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間,。

小女生：老師，你是幾班的老師,？是十一班的,？

老師笑笑，

另一女生：老師,，你教哪個(gè)級(jí)段的,？是初二的吧？

一男生：老師可能不是我們學(xué)校的,。

師：你們猜猜看,，猜測(cè)也是一種思維活動(dòng)，也是聰明的表現(xiàn),。

小女生：老師,，你會(huì)吸煙嗎？把手給我看看,。

老師笑著把手伸到她的眼前,。

女生在老師的手指上嗅了嗅：老師，你會(huì)吸煙,！

師：我二十來歲的時(shí)候吸過,，現(xiàn)在不吸了,。

女生：難怪還有一股淡淡的香煙味，我對(duì)煙味有敏感,。

師生大笑,。

男生：老師，你喝酒嗎,？

師：喝,，但中午沒喝，怕上課時(shí)你們敏感,。全堂大笑,。

師：好，現(xiàn)在我們開始上課,。

二,、 情景導(dǎo)入：

師：剛才與同學(xué)們聊天，很開心,！同學(xué)們對(duì)我這個(gè)新老師很好奇,，很想了解我的一些情況?？磥硗瑢W(xué)們很聰明,，很有探究的精神?？吹侥銈?，不由使我想起冰心的詩句，大家一起來讀一讀：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,，/有著無窮的機(jī)智,。”（課件一）

師生齊讀,。

師：是啊,，自古以來，許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事,，至今流傳,，成為人們的美談。你們知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢,？

生紛紛舉手回答：“司馬光砸缸”,、“孔融讓梨”、“曹丕稱象”,、“王冕畫畫”

一生：“陳太丘與友期”

師：你怎么知道的？

生：書上看的,。

師：很好,，這是我們這節(jié)課要學(xué)的,。哎，你是這么知道今天我來上這一課的,？

生：我們老師說的,。

師：噢，原來你們是有備而來的,！預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣,，這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了，是位好學(xué)者,！

好,，我們來讀讀課文的題目。

生齊讀,。

師：要注意停頓,，“陳太丘/與友期”，再讀一遍,。

三,、 朗讀指導(dǎo)：

師：好，《陳太丘與友期》中講的是哪位機(jī)智少年呢,？請(qǐng)讀課文,，要求“讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀出停頓”,。（課件三（1））學(xué)生自由朗讀。

師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀,，其他同學(xué)作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備,。

一生朗讀。

生：這位同學(xué)翹舌音讀的不太準(zhǔn),，總體還可以,。

生：有些地方停頓太長(zhǎng)。

生：這位同學(xué)聲音響亮,，口齒清楚,，讀得很好。

師：我也覺得這位同學(xué)讀得不錯(cuò),，特別是“不”字,，他怎么讀？

生齊聲說：fǒu

師：為什么讀“fǒu”,？

生：它是個(gè)通假字,，通“否”。（老師板書）

師：同學(xué)們?cè)诔跻粍倢W(xué)文言文就知道了通假字,，通哪個(gè)字,，就讀哪個(gè)字,，很了不起！字音沒有困難的了,。我覺得,，節(jié)奏方面要注意。你們覺得哪個(gè)句子的節(jié)奏難處理,？

生：“陳太丘與友期行”,。

師：該怎么讀，誰說說看,？

生：“陳太丘”后面停頓一下,，“與友”后面停頓一下，“期行”一拍,。

生：我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍,，“期行”一拍。

師：很好,，兩位同學(xué)都對(duì),，只是一位分得細(xì)些，一位粗些,。

生：“待君久不至”,。

師：誰來讀讀。

一生讀,，師：噢,，他是在“待君”后面停頓，同學(xué)們說對(duì)不對(duì),？

生齊聲答：對(duì),。師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀

學(xué)生齊讀,。（課件三（2））

師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)再讀課文,，一定讀的更好了。誰來試試,？

一生讀,。

一生再讀。

又一生讀,。師：這位同學(xué)有點(diǎn)緊張,，有兩處讀得顛三倒四。但語氣語調(diào)節(jié)奏讀得很好,！

師：大家齊讀,，好不好？

生齊讀全文,。

四,、 疏通文意：

師：接下去請(qǐng)大家利用注解或工具書,，口譯全文，疏通文意,，若有不懂的，在小組里討論,，討論不了的,，提到班級(jí)里集體討論。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的`習(xí)慣,。給重點(diǎn)詞語加點(diǎn),，疑難句子畫橫線，并寫上評(píng)注,，疑難問題在旁邊打個(gè)問號(hào),。

圈點(diǎn)勾畫示例:（課件三（3））

陳太丘與友期行，期日中,，過中不

至,，太丘舍去，去后乃至,。五,、

到師解說：我認(rèn)為句子中這三個(gè)字是重點(diǎn)詞語，所以加點(diǎn),，并寫上它們的意思,；句中“期日中”我不會(huì)翻譯，所以劃?rùn)M線,，并打個(gè)問號(hào),；對(duì)于“去后乃至”，就這樣翻譯,，說得不夠明白,，我就產(chǎn)生疑問，誰“去后”,？誰“乃至”,？

師：好，就按照我舉的這種方法,，請(qǐng)你們開始自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論,，氣氛活躍,。

三四分中后，師：好,，請(qǐng)把你們遇到的疑難的字詞句,，提出來,，大家一起探討。

生：“非人哉,，與人期,，相委而去”

生：不是人啊，與人約好一起走的,，卻不再等待就走了,。

師：你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯？

生：本來是“相委而去”,，因?yàn)樽⒔庵杏辛?，所以是“非人哉”?/p>

師笑道：注解中有的，不一定就不難了,?！拔笔鞘裁匆馑迹俊叭ァ庇质鞘裁匆馑?？

生：“委”是丟下的意思,，“去”是走了的意思。

生：“去”是離開的意思,。

師：這個(gè)詞,，古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣？

生：一樣,。

師：比如：古代說“去溫二中”是什么意思,？

生：離開溫二中。師：現(xiàn)在說“去溫二中”是什么意思,？

生：到溫二中去,。

師：可見，這個(gè)詞古今異義,。還有疑難的嗎,？

生：“日中不至，則是無信,；對(duì)子罵父,，則是無禮?！?/p>

生：中午不到,，就是沒有信用；對(duì)孩子罵他的父親,，就是沒有禮貌,。

師：我認(rèn)為你翻譯時(shí)，還沒有把省略的補(bǔ)充上去。你認(rèn)為什么地方有省略,？

生點(diǎn)點(diǎn)頭,。

師：請(qǐng)你再翻譯一遍。

生：你中午沒到,，就是沒有信用,；你對(duì)著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌,。

師：很好,。誰還有問題？

生：“待君久不至,，已去?！?/p>

生：我父親等你,，等了很久，你還沒到,，他已經(jīng)離開了,。

師：這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把省略的都補(bǔ)充完整了,。太了不起了?。ɡ蠋煒淦鸫竽粗福?/p>

師：好象同學(xué)們沒有疑難的了，起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,，有同學(xué)在爭(zhēng)論“下車引之”的“引”字,。根據(jù)注解是什么意思？

生齊聲答：拉

師：有同學(xué)說,，拉什么?。渴抢噯?？

生：拉元方,。

師：這個(gè)“拉”字，說明客人怎樣的心理,？

生：有慚愧之心,。

生：有道歉之意。師：所以翻譯這個(gè)句子,，最好把這個(gè)意思補(bǔ)充上去,，說起來，容易讓人理解,。哪位同學(xué)試一試,？

生：友人感到慚愧，下車?yán)剑氡硎厩敢狻?/p>

師：很好,，大家學(xué)得很認(rèn)真,，在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，一定讀得更有感情了,。為了讓同學(xué)們讀得有味,，我們進(jìn)行分角色朗讀，誰當(dāng)敘述者,？誰當(dāng)元方,？誰當(dāng)客人？

三位學(xué)生分角色朗讀,。

五,、 探究人物：

師：讀得真好，現(xiàn)在我們回到開頭的問題,，文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年呢,？

生齊答：元方

師：除元方外，還有一個(gè)重要人物是客人,。這兩個(gè)人分別是怎樣的人,？先分析客人，要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析,。

生：從“非人哉,！與人期行，相委而去,?！闭f明他粗野無理，不講禮節(jié),，缺乏教養(yǎng),。

生：“太丘舍去,，去后乃至”說明他言而無信,。

生：“友人慚，下車引之”說明他誠懇認(rèn)錯(cuò),，知錯(cuò)勇改,。

師：那么元方又是怎樣的孩子？

生：“日中不至,，則是無信,；對(duì)子罵父,，則是無禮。”說明他很有教養(yǎng),，是個(gè)知書達(dá)禮的人,。

師：這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎,？

生：反映元方很懂事,，大人氣。

生：這句話說明元方很尊敬父親,，當(dāng)他人辱罵父親時(shí),，他據(jù)理反駁,?？梢钥闯龈缸忧樯睢?/p>

師：是啊,，我們感受到一股濃濃的親情。

生：我認(rèn)為元方很勇敢,，面對(duì)父親的朋友,，只有七歲的他，敢跟大人講道理,。師：是啊,，有理走遍天下！友人不僅是父親的朋友,，是元方的長(zhǎng)輩,，而且是坐著車來的，可見他的身份不一般,。根據(jù)我的了解,，客人當(dāng)?shù)墓伲汝愄疬€大,。對(duì)了,，陳太丘是他的真名嗎？

生：不是,，真名是陳shi ,。

師：太丘是地名，是他在這個(gè)地方當(dāng)過縣令,?？梢姡腿说墓俅笥诳h令。因此,，元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里,？

生：面對(duì)長(zhǎng)輩，面對(duì)權(quán)貴,，他據(jù)理反駁,，直言不諱，不但勇敢,，而且正直,。

師：體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎？

生：“元方入門不顧”,，可以看出元方也失禮了,，客人已經(jīng)知錯(cuò)就改，向他表示歉意,，而元方不理睬,，這不也失禮嗎？

生：我認(rèn)為這是元方以牙還牙,，以其人之道還之其人之身,，應(yīng)該！

師：哦,，人家對(duì)粗野,，你也粗野對(duì)他；人家對(duì)你失禮,，你也失禮,。是這樣的意思嗎？

學(xué)生覺得自己說得不妥,，說：對(duì)粗俗無理,，品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)該這樣。

生：元方畢竟只有七歲的孩子,，好惡情感易外露,，流露了小孩子性格直率，體現(xiàn)他的童真童稚,。

師：文末的最后一句,，讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見解，我認(rèn)為這兩種見解只要言之成理,，多是對(duì)的,。

六、 創(chuàng)編表演：

師：對(duì)人物形象,，我們分析的很透切了,，大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在給你們一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，給你們一個(gè)想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。要求：1,、揣摩人物對(duì)話的語氣、語調(diào)及其思想感情 ,，盡量表現(xiàn)出人物的性格特征,。2 、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式,，通過合理想象,，對(duì)原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充,，甚至改編,。3、學(xué)生自由組合,，演員人數(shù)自定,，不準(zhǔn)帶書，可用現(xiàn)代語言,，也可用文言,。給你們五分鐘準(zhǔn)備。

學(xué)生各自排練,。教師巡回指導(dǎo),。

五分鐘后，請(qǐng)一組學(xué)生登臺(tái)表演,。表演結(jié)束后，

師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng),。

生：表演得很逼真,，人物的語言栩栩如生。

生：客人表演得很生動(dòng),，粗野無理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不相同,，表現(xiàn)出人物的心理變化。生：他們的表演很有創(chuàng)造性,，有些地方省略的都表現(xiàn)出來了,；有些是他們自己的創(chuàng)造的

師：的確，表演很出色,，這幾位演員都有表演的天賦,。但，有一處,，我覺得不妥,，陳太丘與友人相約,，表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說法嗎,？

生：這不符合文意,。如果去游玩遲到了，陳太丘就不等待,，管自己走了,，未免太不夠朋友了。

生：根據(jù)文意,，他們相約應(yīng)該是去辦很重要的事,，時(shí)間遲了，就會(huì)耽誤大事,。所以,，陳太丘不等他。

師：言之有理,。我贊同你們兩位的看法,。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演，讓我們對(duì)課文有更深入的理解,，讓我們深深感受到誠實(shí)守信的重要性,，讓我們記住一句話：“以信做人，以禮待人”,。

師：最后,，讓我們最書聲朗朗中下課，大家一起朗讀全文,，會(huì)背的同學(xué),，試著背。

七,、 課后交流：

下課時(shí),，哪位小女生又問：老師，你到底是哪兒的,？

師：是甌北的,，與你們學(xué)校正好隔江相望。

男生：我就知道不是我們學(xué)校的,。

師：怎么,？老師的課上的不好，讓你們失望了,？

生：不,，不。我們覺得很好,，學(xué)得很輕松,。

老師扶著小女生說：你真有趣,，很可愛，也很聰明,。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng) 陳太丘與友期教案公開課篇四

這篇文言文淺顯易懂,，學(xué)生閱讀起來不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性,、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生在第一,、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過兩篇文言文,，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些文言文知識(shí)。本文將繼續(xù)積累文言文的詞語,，學(xué)習(xí)翻譯文言文的辦法,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的積極性。

1,、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語,，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容,，并爭(zhēng)取能背誦,。

2、過程與方法：通過自主,、合作,、探究的方式。

3,、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值,。

誦讀背誦課文，以寫名言的形勢(shì)加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無禮。

誦讀法,。學(xué)生初步接觸文言文,，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子,，讀懂文意,。

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

激趣法,。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

多媒體ppt課件,，打印好的學(xué)案。

1課時(shí),。

發(fā)放學(xué)案,，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

一,、導(dǎo)入新課：中華古詩文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛恕墩撜Z》我們方知思想家,、教育家孔子“知之為之知,，

不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂?guó)志》,，我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄,，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”的赤誠走進(jìn)古詩文,，親近古詩文，讓我們跨越時(shí)空的界限,，與古人交談,。今天我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古文，讓我們徜徉在古文的天地之間,。共享學(xué)習(xí)古文的樂趣,。

學(xué)習(xí)文言文老師推薦五字法：讀、譯,、背,、悟、寫,。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

二、初讀感知,。

1,、學(xué)生朗讀課文，然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況,。（優(yōu)缺點(diǎn),。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀好,，該怎么讀,。）

通過評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題：讀準(zhǔn)字音,、讀出節(jié)奏,、讀出語氣,、讀出重音。

提醒字音：不通否是通假字,。聯(lián)系以前學(xué)過的通假字：“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”,，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之,，不知為不知,，是知也”中“知”通智。

3,、全班朗讀,。

過渡：要想讀得更好，還要明白課文內(nèi)容,?？赡艽蠹以陬A(yù)習(xí)的過程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白,，今天我們?cè)谡n堂上解決

三,、譯后再讀。合作學(xué)習(xí),。

1,、要求：學(xué)生對(duì)照注釋，讀課文,，疏通文意,，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來,。如重點(diǎn)詞語：“乃““至”,、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,，先在小組中解決,，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出,，全班一起討論解決,。

課件展示翻譯文言文六字法。

翻譯文言文的六字法：

留：文中的人名,、地名,、年代、物品名稱要保留,。

換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞,。

調(diào)：調(diào)整句子順序,，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法,。

補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語,。

刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。

加：為了使句子更通順,，加上些詞句,，更符合現(xiàn)代漢語的意思。

2,、課件展示重點(diǎn)字詞,，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答,。

重點(diǎn)詞句：

期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就,，便，那么引：拉顧：回頭看尊君,、家君,、君的辨析。

3,、學(xué)生質(zhì)疑,。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，敢于提問,。）

4,、再次朗讀。讀出語氣,，重音,，節(jié)奏?？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀,，也可以按組來讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候,，自己可以想象課文中的情境,，為背誦作準(zhǔn)備。

5,、找一名學(xué)生復(fù)述課文,，看本文講了一個(gè)什么故事。

（理清故事過程,，為背誦作準(zhǔn)備,。）

四、背誦課文,。中華古詩文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,，走近它，熟讀它，背誦它,，讓它根植于我們的心靈,，伴隨我們成長(zhǎng)！

五,、品悟探究,。

1、讀了這篇文章,，你悟到了什么,？

2、 “元方入門不顧”是否無禮,？不求意見一致,，只要能說明理由。

六,、讀后思辨：聯(lián)系當(dāng)今談?wù)勀銓?duì)“信”的看法,。寫出來與大家交流。

1,、學(xué)生交流收集的有關(guān)守信的名言,。

課件展示：有關(guān)誠信的名言。

●言不信者,，行不果——墨子

●民無信不立,。——孔子

●當(dāng)信用消失的時(shí)候,，肉體就沒有生命,。——大仲馬●如果要?jiǎng)e人誠信,，首先自己要誠信,。——莎士比亞●人背信則名不達(dá)——?jiǎng)⑾?/p>

2,、學(xué)生寫或交流自己寫的名句,。

七、課堂小結(jié)

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),，為人真誠守信。讓我們以天地為寬,，真誠為骨,，做一個(gè)高尚的人，正直的人,。我們相信：誠信相伴,，一生無悔,。

愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

八,、作業(yè)布置,。

繼續(xù)背誦全文。讀讀《世說新語》,。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng) 陳太丘與友期教案公開課篇五

①知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,，并爭(zhēng)取能背誦,。

②情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值,。

③過程與方法：通過自主合作探究的方式,，能有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物形象。

1,、重點(diǎn)：誦讀課文,，積累文言詞語。

2,、難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無禮

誦讀法,、點(diǎn)撥法、討論法

多媒體設(shè)備,、隨身擴(kuò)音小喇叭,、課件

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1,、由“自古英雄出少年”導(dǎo)入

（司馬光砸缸,、孔融讓梨、曹沖稱象,、曹植作《七步詩》,、王冕四歲學(xué)畫、王羲之七歲通書法）

2,、出示課題

3,、出示教學(xué)目標(biāo)

二、整體感知課文

1,、聽錄音朗讀課文

2,、學(xué)生齊讀課文

3、學(xué)生自讀課文（自讀的要求和步驟）

（步驟：1,、粗讀,，讀準(zhǔn)字音。2,、再讀,，結(jié)合注釋粗通文意。3,、反復(fù)朗讀,，直至能夠背誦。4,、品讀，提疑問，寫評(píng)注,。

要求：1、讀書聲音要洪亮,。2,、不懂的字詞要翻檢工具書。3,、養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣,。重點(diǎn)實(shí)詞下加點(diǎn)，重點(diǎn)虛詞下畫著重號(hào),，疑難句子下畫線,，疑難問題寫上評(píng)注。）

三,、翻譯課文

1,、譯讀技巧

留：人名，地名,，物名,，職稱等，可照錄不翻譯,。

補(bǔ)：在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略成分

換：用現(xiàn)代漢語去替換文言詞語

加：按現(xiàn)代語言習(xí)慣加字,，把單音節(jié)詞語變成雙音節(jié)詞語。

2,、老師點(diǎn)出重點(diǎn)字,、詞、句子（先提問學(xué)生,，后出示答案）

與友期（約定）行期日中（中午時(shí)分）太丘舍去（放棄）

去后乃至（才）元方時(shí)年七歲（當(dāng)時(shí),；年齡）門外戲（嬉戲）

“尊君在不？”（尊稱,，您的父親,；“不”通“否”表示疑問）

待君（待：等待,；君：尊稱，“您”）非人哉（語氣詞,，?。?/p>

相委而去（委：丟下、舍棄,；去：離開）家君（謙詞，對(duì)人稱自己父親）

則是無信（信用）下車引之（拉）元方入門不顧,。（回頭看）

句子：日中不至,，則是無信,；對(duì)子罵父，則是無禮,。（您正午不到,，就是不講信用；對(duì)人家兒子罵他的父親,，就是失禮?！保?/p>

3、學(xué)生比賽翻譯

（先以座位行或列開火車的形式翻譯,，后出示全篇譯文）

4、譯讀積累

課文中“尊君”“君”“家君”的稱謂有什么不同,？

尊君：您的父親（對(duì)別人父親的一種尊稱）

君：您（有禮貌地稱呼對(duì)方）

家君：我的父親（謙詞，對(duì)別人稱自己的父親）

5,、根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀（讓學(xué)生自由組合形式進(jìn)行分角色表演：旁白、友人,、元方）

四、問題探究,、分析人物形象

1、你認(rèn)為元方和友人分別是什么樣的人,？

（期日中,，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人,？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？你欣賞元方嗎,？欣賞他哪些方面呢？友人知錯(cuò)而“慚”說明友人是什么樣的人,？）

元方：聰穎機(jī)智、有正義感,、童真無邪

友人：無信無禮、勇于自責(zé),、知錯(cuò)能改

2、元方入門不顧”是否無禮,？

（意見a：以其人之道還其人之身；b：接受友人的道歉,。大家對(duì)人物有不同的認(rèn)識(shí)是很正常的，但《論語》中…白話文 …云：見賢思齊焉,，見不賢內(nèi)自省也。關(guān)鍵是我們從中學(xué)到了什么,？）

3、假如你是元方,、友人或者陳太丘，遇到文中的情況,，你會(huì)怎么做？

（元方應(yīng)該給父親的朋友解釋道歉的機(jī)會(huì),；友人應(yīng)該向元方說明不守時(shí)的原因，爭(zhēng)取得到同情,；陳太丘不等朋友自己先出發(fā)應(yīng),，該囑咐兒子等友人的時(shí)候告訴友人他先去的原因,，或者等到友人來才出發(fā),，不管怎樣都應(yīng)該有所交待。）

五,、共同探究

這則故事給了我們什么啟發(fā),？

——我們?cè)谌穗H交往中要誠實(shí)守信、尊重他人,。

——我們要學(xué)會(huì)聰明應(yīng)對(duì)他人。

六,、比賽背誦（以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人形式背誦）

七、拓展延伸

1,、誠信故事《一諾千金》

秦朝末年,，在楚地有一個(gè)叫季布的人，性情耿直,，為人俠義好助。只要是他答應(yīng)過的事情,，無論有多大困難，都設(shè)法辦到,，受到大家的贊揚(yáng)；楚漢相爭(zhēng)時(shí),，季布是項(xiàng)羽的部下，曾幾次獻(xiàn)策,，使劉邦的軍隊(duì)吃了敗仗。劉邦當(dāng)了皇帝后,，想起這事,，就氣恨不已，下令通緝季布,。

這時(shí)敬慕季布為人的人，都在暗中幫助他,。不久，季布經(jīng)過化裝,，到山東一家姓朱的人家當(dāng)傭工。朱家明知他是季布,，仍收留了他，后來,，朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰候夏候嬰說情。劉邦在夏候嬰的勸說下撤消了對(duì)季布的通緝令,，還封季布做了郎中，不久又改做河?xùn)|太守,。

有一個(gè)季布的同鄉(xiāng)人曹邱生，專愛結(jié)交有權(quán)勢(shì)的官員,，借以炫耀和抬高自己，季布一向看不起他,。聽說季布又做了大官，他就馬上去見季布,。季布聽說曹邱生要來,，就虎著臉，準(zhǔn)備發(fā)落幾句話,，讓他下不了臺(tái)。誰知曹邱生一進(jìn)廳堂,，不管季布的臉色多么陰沉,，話語多么難聽,，立即對(duì)著季布又是打躬，又是作揖,，要與季布拉家常敘舊。并吹捧說：“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金千兩,，不如得季布一諾’這樣的話，您怎么能夠有這樣的好名聲傳揚(yáng)在梁,、楚兩地的呢？我們既是同鄉(xiāng),，我又到處宣揚(yáng)你的好名聲，你為什么不愿見到我呢,？”季布聽了曹邱生的這番話，心里頓時(shí)高興起來,，留下他住幾個(gè)月,，作為貴客招待,。臨走，還送給他一筆厚禮,。

后來，曹邱生又繼續(xù)替李布到處宣揚(yáng),，季布的名聲也就越來越大了。

出處《史記·季布來布列傳》

2,、誠信名言

人而無信，不知其可也——孔子

真誠到永遠(yuǎn)——海爾著名廣告語

你必須以誠待人,，別人才會(huì)以誠相報(bào)——李嘉誠

八,、課堂小結(jié)：做人誠信相伴,，你將一生無憾

九,、布置作業(yè)

1、搜集誠信相關(guān)的成語及典故

2,、寫一篇不少于300字的學(xué)習(xí)收獲

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng) 陳太丘與友期教案公開課篇六

1,、積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

2、分析人物形象,，獲取情感體驗(yàn)。

3,、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

誦讀課文,，積累文言詞語。

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入。

我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí),，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人,，并計(jì)劃為同學(xué)們開設(shè)禮儀課。今天呢,！我們就來學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。

二,、整體感知

（一）疏通課文

1、自讀課文,，借助字典，初步疏通課文,，并圈畫出不能解決的文言字詞。

2,、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題,。

明確：

學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨(dú)立解決的問題,，老師引導(dǎo)學(xué)生討論解決，并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等,，如查字典,、聯(lián)系上下文、組詞法等,。

1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞,。

1）、與友期行：約定,。

2）,、期日中：約定的時(shí)間。

3）,、太丘舍去：舍，舍棄；去,，離開,。

4）、尊君在不：通“否”,，讀“fǒu”

5）、相委而去：委,，丟棄；去,，離開。

6）,、下車引之：拉。

7）,、入門不顧：回頭看。

8）,、去后乃至：才。

3,、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語言復(fù)述,。

4、學(xué)生復(fù)述課文,；對(duì)比復(fù)述，補(bǔ)出課文省略的部分,。

5、集體朗讀課文

（二）分析課文

1,、思考問題：

（1）友人為什么“怒”,？元方怎樣反駁“友人”的,？

（2）從元方的回答看,，元方是個(gè)什么樣的小孩？

2,、在理解的基礎(chǔ)上,，集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感,。

三、質(zhì)疑探究,。

四、學(xué)習(xí)體會(huì),。

五、字詞積累練習(xí),。

六,、課后作業(yè)。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng) 陳太丘與友期教案公開課篇七

１,、讀懂課文，能講譯,，能理解課文的主旨。

２,、積累文言詞語，提高自主閱讀文言文的能力,。

３,、背誦全文,。

理解“元方入門不顧”是否無禮,。

一課時(shí),。

一,、引入課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰,？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學(xué),。）我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，看主人公是誰,？主旨是什么？

二,、老師范讀，學(xué)生齊讀,，然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀，讀后讓學(xué)生評(píng)論正誤優(yōu)劣

三,、學(xué)生自學(xué)課文并討論

（可讓學(xué)生先分組討論，再全班討論）

１,、讀懂課文并翻譯。

２,、討論“研討與練習(xí)”中一、二兩題中屬這課的內(nèi)容,。

３,、學(xué)生提問質(zhì)疑,，師生共同解答。

４,、若學(xué)生沒有提出以下問題就由老師提問：

⑴ 本文的主人公是誰,？主旨是什么？

⑵ 本文的主要表達(dá)方式是什么,？

⑶ 在《世說新語》中《詠雪》列入“言語”，《陳太丘與友期》列入“方正”,，這是為什么？

四,、先讓學(xué)生讀無標(biāo)點(diǎn)的原文，再叫學(xué)生自讀課文,，看誰能先背誦

五、學(xué)生課堂做練習(xí),，如有時(shí)間就課內(nèi)訂正

或留作課外作業(yè)。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演,。

六、下課

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng) 陳太丘與友期教案公開課篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.通過白文、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式,，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

2.通過腳本批注與演讀人物語言,、動(dòng)作描寫的句子，把握人物形象,。

3.學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠實(shí),、守信,，尊重他人的美德,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過語言,、動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象,。

2.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí),、守信，尊重他人的美德,。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀時(shí)的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感,。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法,、賞讀評(píng)議法、演讀法,、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的,。

2.自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難,，借助工具書和書下注釋以及生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維,。教會(huì)學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四,、教學(xué)過程

(一)解題導(dǎo)入

上節(jié)課，我們通過《詠雪》認(rèn)識(shí)了兩孩子,，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會(huì)到了語言的優(yōu)美,。今天我們?cè)賮硗ㄟ^《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認(rèn)識(shí)另一個(gè)孩子──元方?？纯此莻€(gè)什么樣的孩子,？

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)書寫課題，大家讀題目,，說說題目什么意思。

教師利用課件，解讀孩子會(huì)出現(xiàn)問題的“期”字：出示“期”字由金文,、篆文,、隸書的演變過程,，給出這個(gè)字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思,，得出題目正確的解釋。

教師進(jìn)一步追問：請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會(huì)寫些什么,？

學(xué)生大膽想象,，猜測(cè)交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過解題,，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文,，理解內(nèi)容，與最初對(duì)內(nèi)容的猜測(cè)找異同點(diǎn),。

1.教師向?qū)W生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。

學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句,，展示斷句成果，讀給大家聽,；小組討論斷句，各組展示斷句成果,，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù),。

2.教師展示《陳太丘與友期行》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生,。學(xué)生自讀,，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋,，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容,，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀,。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進(jìn)行朗讀，男女生比賽讀,，各組比讀。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)語感嘗試斷句,，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)；通過競(jìng)爭(zhēng)閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.概括故事,。

教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括故事。(提示：人物和事件,。)

一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責(zé)怪陳太丘,，并對(duì)子罵父，元方據(jù)理反駁,。

4.明確題目作用。

將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較,，明確這篇文章真正主要寫的是元方。

教師提問：題目和元方有什么關(guān)系呢？(交代故事發(fā)生的原因)

【設(shè)計(jì)意圖】理清人物的主次關(guān)系,，明確題目的作用,。

(三)分析人物語言、動(dòng)作,，理解“方正”，把握人物形象

1.整體感知元方性格,。

《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達(dá),，語言優(yōu)美，所以被選入《世說新語》的《言語》門,。那么，本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子,，你喜不喜歡元方？

學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點(diǎn),。(元方特點(diǎn)：講信明禮的,、聰明的,、不卑不亢，敢于指出他人問題,，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴(yán)，有良好家教,。)

2.理解“方正”，把握人物形象,。

教師提問：元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機(jī)智聰明，也是善于說話,，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢？本文重點(diǎn)是在說元方的語言精彩嗎,？

教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”,。

(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子

學(xué)生讀文章,，找出描寫元方語言、動(dòng)作中表現(xiàn)方正的語句,，填表格中，進(jìn)行分析表述,。

依據(jù) “君與家君期日中。日中不至,，則是無信；對(duì)子罵父,，則是無禮?！钡倪@句語言描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：元方說出這樣的話,，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教,，對(duì)他影響很大，他有良好的家教,；對(duì)于有錯(cuò)在身,，不但沒有意識(shí)到自己錯(cuò)誤，還怒罵別人的友人,，年紀(jì)小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人,，同時(shí)維護(hù)自己父親的尊嚴(yán)，可見他的“方正”之氣,。

依據(jù)元方語言中“家君”一詞，作為謙辭的使用,，體現(xiàn)元方的明禮,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君”,，結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用,。

【設(shè)計(jì)意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。

引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個(gè)字,，概括元方方正的表現(xiàn)，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個(gè)字,，指明正是因?yàn)樗v信明禮,，所以才將本文選入《方正》門,。

(2)運(yùn)用朗讀表演，表現(xiàn)方正,。

如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢？請(qǐng)同學(xué)們用腳本批注的方法,，從人物的表情,、心理、語氣,、語速等方面，分析元方和友人的兩次對(duì)話,，之后學(xué)生個(gè)人展示,，分角色小組展示,，換角色演讀展示,，通過語氣、節(jié)奏,、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來,。

舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點(diǎn)兒錯(cuò)沒有,，于是怒目圓瞪,、聲調(diào)高昂,、義憤填膺指責(zé)別人不失信，傲慢無禮,。對(duì)于自己不守時(shí)，避而不談,，把矛頭都指向陳太丘,，狂躁氣憤地罵了陳太丘。

舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了,，但是它沒有急躁,，而是冷靜機(jī)智的回?fù)舾赣H的友人,。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語言、進(jìn)行批注，最后,，通過對(duì)話演讀更好地把握人物形象。

(3)探究動(dòng)作,，評(píng)析元方是如何做到方正的,。

教師提問：既然元方為人很方正，那么對(duì)于“友人慚,，下車引之”的舉動(dòng)，“元方卻‘入門不顧’”,，是否失禮呢？

這是一道開放性問題,。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可,。

(四)把握主題，領(lǐng)會(huì)編者意圖

教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目,，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習(xí)呢,？這兩篇文讓我們有什么收獲啟示？

兩篇文章的主人公都有年少聰明,、智慧的孩子,，有的孩子擅長(zhǎng)優(yōu)美的語言,，有很好的文學(xué)修養(yǎng)；有的孩子正直,、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng),。編者希望我們新一代少年聰明智慧,，有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對(duì)我們的期待,。

教師送給同學(xué)們的話：與誠信為伴，做品行正直的人,！同禮節(jié)為友,，傳祖國(guó)文明精髓,！

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。

(六)布置作業(yè)

1.背誦文章

2.搜集有關(guān)誠信的名言,、成語。

3.閱讀《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事,。

【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化積累,，拓展閱讀量。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng) 陳太丘與友期教案公開課篇九

1. 能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句,。

2. 能用現(xiàn)代文翻譯全文。

3. 通過朗讀,、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。

4. 學(xué)習(xí)古代少年誠實(shí)、守信,，尊重他人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 用現(xiàn)代文翻譯全文,。

2. 了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)他們智慧、誠實(shí),、守信，尊重他人的美德,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句,。

孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。（請(qǐng)一位學(xué)生講故事）

這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事,，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓，孔融讓梨的故事,，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來,，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,，他是誰呢？讓我們一起來認(rèn)識(shí)他,，和他交個(gè)朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》,。

1. 范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。

2. 請(qǐng)學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she） 不（fou）

3. 學(xué)生自由朗讀

4. 齊讀

1. 剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煼蹲x的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀,，但是對(duì)于有的語句的停頓，可能同學(xué)們還有疑問,，為什么在這里要斷句呢？這就需要對(duì)文意有比較深入的理解,，下面，我給大家?guī)追昼姇r(shí)間,，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決,。小組內(nèi)解決不了的記下來,。

2. 質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）

【明確】期日中：約定,； 太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）,； 過中不至：到； 去后乃至：才,； 相委而去：丟下、舍棄,； 下車引之：拉,；

君、家君,、尊君

3. 文言文語言的特點(diǎn)之一就是比較簡(jiǎn)潔，正因?yàn)槿绱?，有的?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù)，作者就會(huì)將其省略,，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué),，帶來一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來,。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整：

陳太丘與友期行，期日中,，（友）過中不至,，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至,。

4. 這句話只是一個(gè)例子，文中還有幾處省略的地方,，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補(bǔ)充完整,。（屏幕顯示答案）

5. 關(guān)于文章字、詞,、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來,。

6. 文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì)有所進(jìn)步,，我們?cè)侔盐恼慢R讀一遍。

1. 在前面,，同學(xué)們就文章的語句理解提出了許多問題，現(xiàn)在,，我們文章已經(jīng)理解了，現(xiàn)在同學(xué)們有沒有什么新的疑問呢,？比方說,，在人物刻畫,、語言處理,、主題思想、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學(xué)們一起探討的呢,？

2. 那么，我這里有幾個(gè)問題,，希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋。文章一共提到幾個(gè)人,？（3個(gè)）主要人物有幾個(gè),？（2個(gè)）陳太丘既然不是主要人物,，那么文章第一句能否省略,？（不能，是起因）

3. 對(duì)文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來描寫的,？（語言、神態(tài)）

同學(xué)們應(yīng)該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的,，我們一起把這段對(duì)話朗讀一遍,，看看誰最先把這段話背下來。

（讀背這段對(duì)話）

4. 通過這段描寫,，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？

友人：“無信”“無禮”

元方：明事理,、懂禮儀,；孝順,；伸張正義,；落落大方,；

5. 主題歸納（多角度思考）

通過文章對(duì)這兩個(gè)人的描寫，以及對(duì)這兩人之間發(fā)生的事情的記敘,，你能得出怎樣的結(jié)論？

元方：明事理,、懂禮儀；

不守信用,、不懂禮貌

友人

知錯(cuò)能改

事情本身：?jiǎn)⑹疚覀冏鋈司鸵杏姓\信，講禮儀,。

6. （題目合適嗎？）

希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念,。

元方"入門不顧"是否失禮？說說你的看法,。

背誦全文。