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陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇一

①知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語,，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，并爭取能背誦,。

②情感,、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

③過程與方法：通過自主合作探究的方式,，能有理有據(jù)地評價人物形象,。

1、重點：誦讀課文,，積累文言詞語,。

2、難點：理解“元方入門不顧”是否無禮

誦讀法,、點撥法,、討論法

多媒體設(shè)備、隨身擴音小喇叭,、課件

一課時

一,、導(dǎo)入新課：

1、由“自古英雄出少年”導(dǎo)入

（司馬光砸缸,、孔融讓梨,、曹沖稱象、曹植作《七步詩》,、王冕四歲學(xué)畫,、王羲之七歲通書法）

2、出示課題

3,、出示教學(xué)目標(biāo)

二,、整體感知課文

1、聽錄音朗讀課文

2,、學(xué)生齊讀課文

3,、學(xué)生自讀課文（自讀的要求和步驟）

（步驟：1,、粗讀，讀準(zhǔn)字音,。2,、再讀，結(jié)合注釋粗通文意,。3,、反復(fù)朗讀，直至能夠背誦,。4,、品讀,，提疑問，寫評注,。

要求：1,、讀書聲音要洪亮。2,、不懂的字詞要翻檢工具書,。3、養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣,。重點實詞下加點,，重點虛詞下畫著重號，疑難句子下畫線,，疑難問題寫上評注,。）

三、翻譯課文

1,、譯讀技巧

留：人名,，地名，物名,，職稱等,，可照錄不翻譯。

補：在翻譯文言文時應(yīng)補出省略成分

換：用現(xiàn)代漢語去替換文言詞語

加：按現(xiàn)代語言習(xí)慣加字,，把單音節(jié)詞語變成雙音節(jié)詞語,。

2、老師點出重點字,、詞,、句子（先提問學(xué)生，后出示答案）

與友期（約定）行期日中（中午時分）太丘舍去（放棄）

去后乃至（才）元方時年七歲（當(dāng)時,；年齡）門外戲（嬉戲）

“尊君在不,？”（尊稱,，您的父親；“不”通“否”表示疑問）

待君（待：等待,；君：尊稱,，“您”）非人哉（語氣詞，?。?/p>

相委而去（委：丟下,、舍棄；去：離開）家君（謙詞,，對人稱自己父親）

則是無信（信用）下車引之（拉）元方入門不顧,。（回頭看）

句子：日中不至，則是無信,；對子罵父,，則是無禮。（您正午不到,，就是不講信用,；對人家兒子罵他的父親,，就是失禮,。”）

3,、學(xué)生比賽翻譯

（先以座位行或列開火車的形式翻譯,，后出示全篇譯文）

4、譯讀積累

課文中“尊君”“君”“家君”的稱謂有什么不同,？

尊君：您的父親（對別人父親的一種尊稱）

君：您（有禮貌地稱呼對方）

家君：我的父親（謙詞,，對別人稱自己的父親）

5,、根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀（讓學(xué)生自由組合形式進(jìn)行分角色表演：旁白、友人,、元方）

四,、問題探究、分析人物形象

1,、你認(rèn)為元方和友人分別是什么樣的人,？

（期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人,？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點錯誤,？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢,？友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人,？）

元方：聰穎機智、有正義感,、童真無邪

友人：無信無禮,、勇于自責(zé)、知錯能改

2,、元方入門不顧”是否無禮,？

（意見a：以其人之道還其人之身；b：接受友人的道歉,。大家對人物有不同的認(rèn)識是很正常的,，但《論語》中云：見賢思齊焉，見不賢內(nèi)自省也,。關(guān)鍵是我們從中學(xué)到了什么,？）

3,、假如你是元方,、友人或者陳太丘，遇到文中的情況,，你會怎么做,？

（元方應(yīng)該給父親的朋友解釋道歉的機會；友人應(yīng)該向元方說明不守時的原因,，爭取得到同情,；陳太丘不等朋友自己先出發(fā)應(yīng)，該囑咐兒子等友人的時候告訴友人他先去的原因,，或者等到友人來才出發(fā),，不管怎樣都應(yīng)該有所交待。）

五,、共同探究

這則故事給了我們什么啟發(fā),？

——我們在人際交往中要誠實守信、尊重他人,。

——我們要學(xué)會聰明應(yīng)對他人,。

六、比賽背誦（以學(xué)習(xí)小組或個人形式背誦）

七,、拓展延伸

1,、誠信故事《一諾千金》

秦朝末年，在楚地有一個叫季布的人,，性情耿直,，為人俠義好助,。只要是他答應(yīng)過的事情，無論有多大困難,，都設(shè)法辦到,，受到大家的贊揚；楚漢相爭時,，季布是項羽的部下,，曾幾次獻(xiàn)策，使劉邦的軍隊吃了敗仗,。劉邦當(dāng)了皇帝后,，想起這事，就氣恨不已,，下令通緝季布,。

這時敬慕季布為人的人，都在暗中幫助他,。不久,，季布經(jīng)過化裝，到山東一家姓朱的人家當(dāng)傭工,。朱家明知他是季布,，仍收留了他，后來,，朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰候夏候嬰說情,。劉邦在夏候嬰的勸說下撤消了對季布的通緝令，還封季布做了郎中,，不久又改做河?xùn)|太守,。

有一個季布的同鄉(xiāng)人曹邱生，專愛結(jié)交有權(quán)勢的官員,，借以炫耀和抬高自己,，季布一向看不起他。聽說季布又做了大官,，他就馬上去見季布,。季布聽說曹邱生要來，就虎著臉,，準(zhǔn)備發(fā)落幾句話,，讓他下不了臺。誰知曹邱生一進(jìn)廳堂,，不管季布的臉色多么陰沉,，話語多么難聽，立即對著季布又是打躬,，又是作揖,，要與季布拉家常敘舊,。并吹捧說：“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金千兩，不如得季布一諾’這樣的話,，您怎么能夠有這樣的好名聲傳揚在梁,、楚兩地的呢？我們既是同鄉(xiāng),，我又到處宣揚你的好名聲,，你為什么不愿見到我呢？”季布聽了曹邱生的這番話,，心里頓時高興起來,，留下他住幾個月，作為貴客招待,。臨走,，還送給他一筆厚禮。

后來,，曹邱生又繼續(xù)替李布到處宣揚,，季布的名聲也就越來越大了。

出處《史記·季布來布列傳》

2,、誠信名言

人而無信,，不知其可也——孔子

真誠到永遠(yuǎn)——海爾著名廣告語

你必須以誠待人，別人才會以誠相報——李嘉誠

八,、課堂小結(jié)：做人誠信相伴,，你將一生無憾

九,、布置作業(yè)

1,、搜集誠信相關(guān)的成語及典故

2、寫一篇不少于300字的學(xué)習(xí)收獲

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇二

１,、情感,、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠實,、守信，尊重他人的美德,。

２,、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

３、過程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

誦讀課文，積累文言詞語,。

理解“元方入門不顧”是否無禮,。

學(xué)生：熟讀課文，復(fù)述課文,。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料,。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述,、疏通,、討論。

一,、引入課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》,，我們品味了兩個少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處。今天,，我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一則小故事,，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。

板書課題：陳太丘與友期

到底講了什么內(nèi)容,？預(yù)習(xí)時看懂了嗎,？

二、整體感知課文內(nèi)容

請一生復(fù)述課文內(nèi)容,，其他同學(xué)仔細(xì)聽,，若有出入，事后指出,。

三,、朗讀課文，疏通詞句

１,、邊朗讀,，邊口譯全文。

要求：先自由讀,，易于品味,、揣摩。

⑴ 聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識,，借助下面注釋,，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法,、換字法,；同時，把原文省略的的成分補充上去。

⑵ 自己無法解決的,，前后桌可以相互探討,。

⑶ 還是無法解決的，圈出來,，等會兒集體交流,、探討,。

２,、疑難字詞交流。補充：文中“君”,、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同,？

３、請一生口譯全文,。其他同學(xué)仔細(xì)聽,，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方，等會兒交流討論,。

４,、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問,。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏,。

５、集體朗讀,。

６,、分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）

四,、合作,、探究幾個問題

本文主要運用了什么表達(dá)方式？有無對文章進(jìn)行評論,？

既然作者未進(jìn)行任何評價,，那我們就文中的人物進(jìn)行討論。

１,、我們應(yīng)該如何評價文中的三個人物的行為──陳太丘，友人和元方,？請從文中找出依據(jù),。

陳太丘：太丘舍去──對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn),，承擔(dān)后果

友人：去后乃至 尊君在不,？怒 非人哉！慚,，下車引之

──無信無禮,，缺乏修養(yǎng),，然知錯能改

元方：（家君）待君久不至

君與家君期日中。日中不至,，則是無信,；對子罵父，則是無禮

入門不顧（對不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn),，承擔(dān)后果）

──守信識禮，（聰明機靈）

可提示,，如：“期日中,，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？

元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯誤,？

元方“入門不顧”是否失禮,？說說你的看法。

２,、《世說新語》全書原８卷,，分夙惠（天資聰慧）、言語,、政事,、文學(xué)、方正等３６門,?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門,？理由,？

“方正”（正直不阿，為人正派,，品行方正）──三個人物的言行都圍繞信,、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏,，但主要寫他懂得為人的道理,。“無信”“無禮”是核心,?？梢娛墙柙截?zé)客語，從反面來說明“信”“禮”重要性,。

──可見,，本文給我們的啟示是：做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨,。

積累有關(guān)成語,、名句。

五,、自由朗讀,，力爭當(dāng)堂成誦

六、作業(yè)

１,、完成課后練習(xí)

２,、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇三

1,、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語,。能借助注釋或工具書理解基本內(nèi)容,。

2、過程與方法：反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)語感,，品析文中人物的語言和形象。

3,、情感與態(tài)度：了解古代聰穎機智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人智慧、誠實,、守信的美德,。

重點：誦讀課文，積累文言字詞,；學(xué)習(xí)誠實,、守信的美德。

難點：理解“元方入門不顧”是否失禮,。

一,、故事導(dǎo)入

在這，老師給大家講一個發(fā)生在隋朝時期的故事,。

隋朝有個聰明機智的人,，叫解卞。他在楊索的府里作下人,。

一天,， 楊索問他：“我有個朋友在冬天被蛇咬了腳趾頭，該怎么治呢,？”

解卞隨即回答：“這好辦，取六月六日南墻下的雪涂在腳趾頭上，就能治好,?！?/p>

楊索說：“六月哪會下雪呢？”

解卞笑道：“六月是不會下雪,。在冬天蛇如果敢出洞,，早就凍僵了，又怎會咬人呢,？”

楊索無話可說,。

你覺得，故事中的解卞是一個怎樣的人,？

同學(xué)們,，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)課文《陳太丘與友期》,，來認(rèn)識另一位古代聰明的孩子——元方。（板書課題）

二,、簡介劉義慶和《世說新語》

《世說新語》,，是六朝志人小說的代表作。由南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人劉義慶（403~444）組織一批文人編寫的,。

三,、朗讀感知

1、大聲地自由朗讀：不懂的音,、節(jié)奏,，做上記號。

2,、指名朗讀：要求讀準(zhǔn)字音,，講究句讀；學(xué)生點評,。

3,、同桌，邊讀邊說說這則小故事,；指名說故事,。

4、在理解的基礎(chǔ)上,，再讀課文,。

四、研讀課文

1,、理解字詞,，疏通課文,。

①陳太丘與友期行 ②太丘舍去 ③去后乃至 ④尊君在不

⑤相委而去 ⑥下車引之 ⑦元方入門不顧。

2,、講解三個表示稱呼的詞：

①尊君在不：

②待君久不至：

③君與家君期日中：

3,、提問：課文刻畫了幾個人物？運用了什么描寫方法,？（板書：友人,，元方）

⑴找出文中的四句對話：①尊君在不？

②待君久不至,，已去,。

③非人哉！與人期行,，相委而去,。

④君與家君期日中。日中不至,，則是無信,；對子罵父，則是無禮,。

⑵學(xué)生揣摩人物對話時的語氣,、神態(tài)及動作，醞釀并找同桌演練,。

⑶角色演練,，深化認(rèn)識。

⑷同桌,、生生互動演練,。

4、評價友人,、元方,。（板書）

⑴評價友人：

①在我們剛剛對話中的友人，你覺得他是怎樣的一個人,？原因是,？（板書：無信、無禮）

②他是一直這樣無信無禮下去的嗎,？依據(jù)是,？

⑵評價元方：

那么，在你看來,，元方又是個怎樣的人呢,？理由是？（板書：聰明,、機智）

5,、同桌討論：你認(rèn)為“元方入門不顧”的做法,，是否失禮？

五,、課內(nèi)拓展

本文對你今后的人際交往,，有哪些啟示,？（板書：信,、禮）

六、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解到元方確實是聰明機智的孩子,，同時我們也深刻認(rèn)識到誠信與禮貌的重要性。古語有“人無信不立”,，“言必行,，信必果”。誠信禮貌,，是中華民族的傳統(tǒng)美德,，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，做一個誠信禮貌的人,，做一個“大寫的人”,！ （或者，讓學(xué)生小結(jié)）

七,、作業(yè)設(shè)計

中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,，走近它，熟讀它,，背誦它,，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們一起成長,！請大家將本課文熟讀后加以背誦,，并會默寫。

【附板書】

陳太丘與友期

《世說新語》

友人 元方

無 信 信 禮 聰 明

無 禮 機 智

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇四

1,、知識與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞,，翻譯并且背誦課文。

2,、過程與方法：通過人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時的語氣,、停頓，并且學(xué)會從不同的角度對人物形象進(jìn)行評價,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理。

掌握文中出現(xiàn)的重點字詞,，翻譯并背誦課文,。

通過品味人物語言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對人物形象進(jìn)行評價分析,。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

自古英雄出少年,，在中國文化的歷史長河中有很多聰明機智的孩子，同學(xué)們可以舉幾個例子嗎,？（同學(xué)回答,，教師總結(jié)）有司馬光砸缸、孔融讓梨,、曹沖稱象,、曹植作《七步詩》、王冕四歲學(xué)畫,、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣,，今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個孩子—元方的世界，看看我們從他身上可以得到哪些啟示,。

二,、讀古詩，品詩味

1,、了解作者劉義慶和《世說新語》

1）《世說新語》：是六朝“志人小說”的代表作,，由南朝宋劉義慶編撰。小說大多是傳聞,、軼事,，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事,?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行,、言語,、政事、文學(xué),、方正,、雅量等36門，本文選自“方正”一門,，“方正”即正直不阿,，為人正派，是一種好的品格,。

2）作者劉義慶（403—444）,，南宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐洲）人,，宋宗室,，襲封臨川王,，曾任南兗洲刺史，愛好文學(xué),，招納文士,。

2、給同學(xué)們兩分鐘時間朗讀課文,，然后指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，對同學(xué)的朗讀進(jìn)行點評,，由教師總結(jié),，讀的時候不僅僅要把字音讀準(zhǔn)，同時還要注意停頓以及感情,，最后全班齊讀。（暫設(shè)5分鐘左右）

課堂細(xì)節(jié)：為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”,？指出這是通假字,，請同學(xué)們思考下，在我們學(xué)過的文章中還有哪些是通假字,？

《童趣》中“項為之強”,，《論語十則》中“由，誨女知之乎,，知之為知之,，是知也”。（重新讀一遍,，男生,、女生、教師合作,，讀旁白,、元方,、友人）

3、根據(jù)文章注釋和工具書,，給同學(xué)們五分鐘的時間小組討論,，翻譯全文，并且把遇到的不明白字詞圈出來，全班解釋,。

期行：相約同行,，期,，約定；太丘舍去：舍，放棄,；去,，離開,。乃至：才

相委而去：委，丟下,、舍棄,；家君：謙詞,，對人稱自己的父親：下車引之：拉,；顧：回頭看

4、請同學(xué)翻譯全文,。（暫定八分鐘）

陳太丘和朋友相約同行,，約定的時間是中午。過了中午后友人沒有到達(dá),，陳太丘不在等候就走了，太丘離開后友人才到,。陳元方那年七歲,，當(dāng)時正在門外嬉戲。客人問元方說；‘你的父親在嗎？’元方答道：“我父親等了您很久都不到,，他已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾恼f：“真不是人??！與人約定同行,，丟下我自己就走了,?！痹秸f：“您和家父約定的時間是中午,，中午您還沒有到，就是沒有信用,；對著人家的`兒子罵他的父親，就是沒有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下車想拉元方的手,，元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門,。

三,、品句子,，評人物

1,、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時候，心情是怎樣的,，文中是用哪個詞表示的,？（學(xué)生集體回答）友人便怒

2、縱觀整篇文章,，在整個事件中怒的只有友人嗎,？（不是）那么還有誰也怒了呢？（學(xué)生答）陳太丘,、元方請根據(jù)你的理解來談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒,？

友人：因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒。

陳太丘：因友人沒有按照約定準(zhǔn)時赴約而怒,。

元方：因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒,，或者說因友人不但無信而且無禮而怒。

3,、友人怒后對著元方責(zé)罵他的父親,，對于友人的做法你是怎樣看待的？在友人“慚”,、“下車引之”時,，元方卻“入門不顧”，元方這樣做是否失禮,，你是怎樣看待的,？

①我反對友人的做法：“己所不欲，勿施于人”,，自己沒有遵守約定就沒有權(quán)利去責(zé)備別人,；作為一個長輩不應(yīng)該在元方面前對陳太丘不尊重，這影響了父親在兒子心目中的形象,，不僅沒有信用而且沒有禮貌,。

②元方的做法并非無禮：元方年僅七歲,，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個失信于人,、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人,，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外,。

③有失禮儀：人非圣賢,，孰能無過、知錯能改仍不失為有識之人,，怎么能因認(rèn)得一時之錯便徹底否定一個人呢,？原諒一知錯能改的人，不正體現(xiàn)了一個人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎,？

4,、在你看來，友人是個怎樣的人,？元方又有什么性格特征呢？

友人：“期日中”,，結(jié)果“不至”,，說明友人言而無信，不講信用,；到來之后問元方,，“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時不反省自己的過失,，反而怒責(zé)太丘,，說明他是一個缺乏教養(yǎng)、沒有禮貌的人,；在元方義正言辭的批評后,，他“慚”“下車引之”，較為誠懇,，說明他是一個知錯就改的人,。

元方：有良好的家庭修養(yǎng)，懂禮識義,；“入門不顧”,，流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點,，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點,。（同‘方正’相聯(lián)系）

四、散思維,，表立場

1,、文章中有小小的遺憾，陳太丘無聲的抗議，元方因“入門不顧”而使知錯就改的友人尷尬,，這樣在無形中就激化了矛盾,，請同學(xué)們小組討論，看看有沒有更好的處理方式,，面對遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢,？面對友人的道歉，元方應(yīng)該怎樣做呢,？

①陳太丘應(yīng)該等一會

②如果不能等,，就留一張紙條讓元方帶給友人，讓元方成為化解矛盾,、傳遞友誼的使者,。

③元方應(yīng)該說話婉轉(zhuǎn)些，接受友人的道歉,。（聯(lián)系生活實際,，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）

五、誦課文,，悟哲理

1,、請同學(xué)們背誦課文。

2,、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇五

1.了解劉義慶和《世說新語》。

2.了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事,，并能聯(lián)系實際談?wù)劷o自己的啟示,。

3.積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容,。

1.重點：誦讀課文,，積累常見的文言詞語。

2.突破方法：借助工具書,、課文注釋,，感知文意。

3.難點：針對文中內(nèi)容,，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

4.突破方法：采用品析法,、教師點撥法等理清行文思路，理解作者的情感,，從而表達(dá)出自己的見解,。

1.教法：誦讀法、討論法,、點撥法

2.學(xué)法：合作探究式學(xué)習(xí),，結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時用到的勾畫法等,，培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問題的能力。

2課時

（一）課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《詠雪》,，結(jié)合注釋,，運用工具書，疏通問句,，理解文意,。

2.學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié),，理解文章內(nèi)容,。

3.組織學(xué)生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中,，訓(xùn)練思維能力,，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性,。

（二）教學(xué)過程

*第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)入

同學(xué)們,，在嚴(yán)寒的冬天，當(dāng)花兒小草都躲起來了,，當(dāng)大雁小鳥都回家了,，我們最期待的是什么呀？（學(xué)生：下雪）,，對啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮,，同學(xué)們能來說說你眼中的雪花是什么樣的嗎,？最好能使用比喻的修辭手法。今天,，我們就來看看文中的兩個小伙伴是如何形容雪花的,？誰的說法更勝一籌呢？

2.檢查課前預(yù)習(xí)

（1）讀準(zhǔn)下列加點字的讀音

絮,、驟,、奕、傅

（2）解釋下列加點字的意思

①俄而雪驟,，公欣然曰

②撒鹽空中差可擬

③未若柳絮因風(fēng)起

3.介紹劉義慶和《世說新語》

結(jié)合課前預(yù)習(xí),，哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說新語》？

*第二階段：自主探究

1.聽錄音,，思考以下問題：本文講了一個什么故事,？

2.自由朗讀課文，思考：“謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容,？

自由朗讀完后,，學(xué)生齊讀，齊讀完后請一位學(xué)生再讀這句話,，注意斷句,。

3.“寒雪”、“內(nèi)集”,、“欣然”,、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什么不同,？

*第三階段：合作探究

學(xué)生小組合作研討,，教師適時予以指導(dǎo)并講解。

1.文中的兩個比喻哪個更好,？

2.謝太傅和作者更贊賞誰的詩句,？你是根據(jù)什么作出判斷的？

3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢,？

4.齊讀課文

（一）課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》,，積累文言詞語；能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容,。

2.分析人物形象,，獲取情感體驗。

3.學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格,。

（二）教學(xué)過程

*第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個聰明的少年,，其實這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植等等,，今天老師再向大家介紹一位古代少年,，讓我們一起來認(rèn)識他，和他交個朋友吧,。

2.預(yù)習(xí)檢測

（1）同桌間誦讀并翻譯課文,，相互交流合作

（2）解釋下列詞語

陳太丘與友期行、太丘舍去,、去后乃至,、下車引之、入門不顧

*第二階段：自主探究

1.再讀課文,，看看本文講了一個什么故事,？

2.本文描寫了幾個人物？重點描寫的是誰,？

3.文章是通過哪些方法來描寫人物的,？

4.人物語言能夠反映人物性格，那么友人,、元方分別具有怎樣的性格呢,？

*第三階段：合作探究

1.“日中”這個時間概念是否科學(xué),？又沒有定下具體時間，怎么判斷是否遲到呢,？

2.文中的“君”,、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同,？

3.結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮,？

4.齊讀課文

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇六

1、知識與能力：積累文言詞語,；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)語感,，翻譯難理解的句子，了解故事大意,，分析人物形象,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：獲取情感體驗,，認(rèn)識到“誠信”是立世之本。學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格,，樹立正確的世界觀、人生觀,、價值觀。

1,、誦讀課文,，結(jié)合文章的內(nèi)容,，理解文章蘊含的道理。

2,、通過故事內(nèi)容，推究文章內(nèi)涵,，鼓勵學(xué)生說出自己的獨特體驗,。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境：在教學(xué)中要積極運用多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍,，調(diào)動學(xué)生視,、聽等多種感官，通過探究討論使學(xué)生在不斷地解決問題中獲取知識,，提高能力,。

2、生成問題策略：“生成”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指導(dǎo)策略,，設(shè)計教學(xué)過程時，給學(xué)生留出主動參與的時間與空間,，根據(jù)答問討論等學(xué)習(xí)活動情況,，對學(xué)生思維行為作即時的疏導(dǎo)、點撥,，有效的“生成問題”,，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

1,、教師準(zhǔn)備：收集資料,，制作多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，查閱資料,。

一課時

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--朗讀課文,，初步感知--譯讀課文,，把握內(nèi)容

--悟讀主旨，質(zhì)疑探究--創(chuàng)讀課文,，指導(dǎo)人生,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

1,、課件展示：王戎不取道旁李

王戎七歲，嘗與諸小兒游,?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之,，唯戎不動,。人問之，答曰：“樹在道邊而多子,，此必苦李,。”取之,，信然,。

--《世說新語》

閱讀理解這個故事,，由王戎的善于思考，聰慧機敏,，引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機智的兒童,，導(dǎo)入新課《期行》。

2,、簡介《世說新語》,。

《世說新語》：古代筆記小說集。由南朝宋時期文學(xué)家劉義慶組織編寫,，原書八卷,，分為德行、言語,、方正等三十六類,，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞軼事?！镀谛小愤@一則被編入書中“方正”一類,。“方正”,，即正直不阿,，為人正派，是一種好的品格,。

二,、朗讀課文，初步感知：

1,、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學(xué)生認(rèn)真聽讀欣賞,。

2、朗讀課文：學(xué)生朗讀,，教師課件展示需要注意的相關(guān)問題。

(1)讀準(zhǔn)字音：如“尊君在不,？”讀fǒu,

(2)讀好節(jié)奏： 把握停頓，準(zhǔn)確斷句,。如“君/與家君/期日中?！?/p>

(3)讀出情味：由兩位同學(xué)分角色進(jìn)行表演，把握人物對話的語氣,、表情,。

3、師生評價,，共同糾正：要重點讀出友人“禮--怒--慚”的語氣和情感變化。要把元方維護父親尊嚴(yán),，有理有據(jù)地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來。

4,、背誦課文,。

三,、譯讀課文,，把握內(nèi)容

1,、教師提示,，課件展示自譯方法：

(1)留：國名,、人名、地名,、年號等保留不譯

例：陳太丘,，元方,。

(2)補：將省略的成分補充完整,。

例：(太丘)去后(友)乃至。

(3)比：比較異同,。

例：尊君：你父親,；

君：你,、您；

家君：我父親,。

(4)參：參考課文注釋或工具書。

(5)積：通過各種方式學(xué)習(xí)、積累文言詞匯。

2,、自讀自譯：學(xué)生對照注釋,，利用工具書,，理解詞句,，疏通文意,。(教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讀注釋，嘗試翻譯文章,，并采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。)

3、學(xué)生交流：以小組為單位，小組成員討論,、解決詞句方面疑難問題,。(教師適當(dāng)指導(dǎo),。)

4、把握主要內(nèi)容：

引導(dǎo)學(xué)生交流后理出文章的兩個層次,，前半部分交代故事發(fā)生的背景,，后半部分通過元方和客人的對話闡明寓意,。

四、悟讀主旨,，質(zhì)疑探究

課件展示探究問題

1,、友人為什么怒？

2,、元方是從哪幾個方面反駁的,？

3、試對人物進(jìn)行評價

4,、你從這個故事中悟出了什么道理,？

讓學(xué)生先獨立思考，然后合作探究,，解決問題,。

教師對學(xué)生的見解都要予以重視，因為很可能會出現(xiàn)一些我們無法預(yù)見或超出教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境,，這時教師就要運用自己的智慧和魅力積極應(yīng)對,，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空,，搞好課堂上的動態(tài)生成,。特別是評價人物時，要客觀,、公正,、全面。

在經(jīng)過師生相互的活動之后,，達(dá)成共識：

1,、因為陳太丘沒有等他，認(rèn)為陳太丘沒有守信,。

2,、一是“無信”，二是“無禮”,。

3,、友人“無信”“無禮”，知錯能改,。元方聰敏機智,、懂禮識義。

4,、誠信是立世之本,，我們要做一個明禮誠信的人。

五、創(chuàng)讀課文,，指導(dǎo)人生

課件展示“八榮八恥”內(nèi)容,，提出問題：

1、如果進(jìn)行社會主義榮辱觀教育,，你認(rèn)為這則故事可以作為哪方面的教材,？

“八榮八恥”

以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥,，

以服務(wù)人民為榮,、以背離人民為恥，

以崇尚科學(xué)為榮,、以愚昧無知為恥,，

以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥,，

以團結(jié)互助為榮,、以損人利己為恥，

以誠實守信為榮,、以見利忘義為恥,，

以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥,，

以艱苦奮斗為榮,、以驕奢淫逸為恥。

學(xué)生討論后明確：

以誠實守信為榮,、以見利忘義為恥,，

2,、請選擇一句或者寫一句關(guān)于誠信的格言,、警句作為自己的座右銘。

如：人而無信,，不知其可也,。

言必信，行必果,。

誠實是人生永遠(yuǎn)最美好的品格,。

不信不立，不誠不行

一言既出,，駟馬難追,。

一言九鼎。 一諾千金,。

創(chuàng)誠信校園,，樹誠信學(xué)風(fēng)，做誠信學(xué)子,。

誠信為本,，學(xué)做真人,。

誠信為榮，失信可恥,。

我誠信,，我美麗。

我誠信,，我自豪,！

六、課堂小結(jié),。

同學(xué)們,，誠信是一條流了五千年的河，涓涓不絕,，流出了黃面孔,，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓眾生,；誠信是一支神奇的筆,，龜背上長出了漢字， 漢字上長出了華夏,，一代代,，一脈脈，吸天地之靈氣,，吮日月之精華,。希望同學(xué)們在今后的人生旅途中，牢固樹立講誠信的觀念,，努力踐行：……的莊嚴(yán)承諾,。

七、布置作業(yè)：

1,、背誦默寫課文

2,、閱讀短文，回答問題：

曾子之妻之市,，其子隨之而泣,。其母曰：“女還，顧反為女殺彘,?！逼捱m市來，曾子欲捕彘殺之,。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳,。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有智也,，待父母而學(xué)者也,，聽父母之教。今子欺之,，是教子欺也,。母欺子，子而不信其母,，非所以成教也,。”遂烹彘也,。

(1)下列各句中詞義的解釋,，不正確的一項是( )

a、曾子妻之市 之：往 b,、顧反,，為女殺彘 反：同“返”

c、妻適市反 適：往 d,、特與嬰兒戲耳 特：特別

(2)翻譯“今子欺之,，是教子欺也” 。

(3)讀了本文,，你得到了什么啟示,？

教學(xué)反思：

1、加強了誦讀,，誦讀的多樣化(錄音范讀,，自讀，齊讀,，表演)有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累,、感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊涵的道理,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

2,、抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境,，巧妙地搞好了課堂動態(tài)生成，達(dá)到了意想不到的結(jié)果,。例如：按照教學(xué)預(yù)設(shè),，出示問題：“怎樣評價元方這個孩子？”學(xué)生回答,，教師總結(jié)：“聰敏機智,、懂禮識義”，基本上大功告成。突然有學(xué)生提出：友人已經(jīng)感到慚愧,，并下車牽元方,，元方仍然“入門不顧”，也是不懂禮貌,。我馬上組織討論,，學(xué)生發(fā)表了很多見解：(1)只要求別人，不要求自己,，確實不懂禮貌,。(2)因為友人無信無禮在先，元方這么做并不為過,。(3)元方只是一個七歲的小孩,，“入門不顧”這只是一個小孩對別人罵自己父親后的一種很自然的反應(yīng)，不能用要求大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他,。)然后我很自然的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會客觀,、公正、全面的去評價一個人,。

3,、注重了對學(xué)生品德的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中有意加重了對學(xué)生道德情操的培養(yǎng),，將情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的佳境,，從中領(lǐng)悟到如何做人,。

4、環(huán)節(jié)設(shè)計過于全面,，顯得臃腫繁瑣,。 過于看重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時間根本無法全部保證,。一堂好課不必“滴水不漏”,，應(yīng)留有空間。沒有空間,，就沒有遐想與深思,；沒有遐想與深思，也就少有個性與創(chuàng)新,。有時留下空間,，就是留下期待，留下余韻,，留下創(chuàng)造,！古人講：“授人以魚,，不如授人以漁?！崩蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計中應(yīng)該注重方法與知識,，能力并重。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇七

1. 能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中的省略句,。

2. 能用現(xiàn)代文翻譯全文,。

3. 通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì),。

4. 學(xué)習(xí)古代少年誠實,、守信，尊重他人的美德,。

教學(xué)重點：

1. 用現(xiàn)代文翻譯全文,。

2. 了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧,、誠實,、守信，尊重他人的美德,。

教學(xué)難點：

能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中的省略句,。

孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。（請一位學(xué)生講故事）

這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事,，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會謙讓,，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜,，并且一直流傳下來,，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,，他是誰呢,？讓我們一起來認(rèn)識他，和他交個朋友,。課本翻開至《陳太丘與友期》,。

1. 范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。

2. 請學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she） 不（fou）

3. 學(xué)生自由朗讀

4. 齊讀

1. 剛才同學(xué)們在老師范讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀,，但是對于有的語句的停頓,，可能同學(xué)們還有疑問，為什么在這里要斷句呢,？這就需要對文意有比較深入的理解,，下面，我給大家?guī)追昼姇r間,，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意,。小組內(nèi)四人討論合作解決,。小組內(nèi)解決不了的記下來,。

2. 質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）

【明確】期日中：約定,； 太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）,； 過中不至：到,； 去后乃至：才,； 相委而去：丟下,、舍棄,； 下車引之：拉,；

君,、家君、尊君

3. 文言文語言的特點之一就是比較簡潔,，正因為如此,，有的內(nèi)容因為與上文重復(fù)，作者就會將其省略,，這在一定程度上給文言文初學(xué)者,，像我們各位同學(xué)，帶來一些閱讀困難,，所以我們要學(xué)會在翻譯之前將省略的部分補充出來,。我們試著將下面這個句子補充完整：

陳太丘與友期行，期日中,，（友）過中不至,，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至,。

4. 這句話只是一個例子,，文中還有幾處省略的地方，請同學(xué)們拿起筆,，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補充完整,。（屏幕顯示答案）

5. 關(guān)于文章字、詞,、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍,，有沒有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。

6. 文章的意思理解了,，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會有所進(jìn)步,，我們再把文章齊讀一遍。

1. 在前面,，同學(xué)們就文章的語句理解提出了許多問題,，現(xiàn)在，我們文章已經(jīng)理解了,，現(xiàn)在同學(xué)們有沒有什么新的疑問呢,？比方說,，在人物刻畫、語言處理,、主題思想,、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學(xué)們一起探討的呢？

2. 那么,，我≤≥這里有幾個問題,，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人,？（3個）主要人物有幾個,？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略,？（不能,，是起因）

3. 對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言,、神態(tài)）

同學(xué)們應(yīng)該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的,，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來,。

（讀背這段對話）

4. 通過這段描寫,，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？

友人：“無信”“無禮”

元方：明事理,、懂禮儀,；孝順；伸張正義,；落落大方,；

5. 主題歸納（多角度思考）

通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘,，你能得出怎樣的結(jié)論,？

元方：明事理、懂禮儀,；

不守信用,、不懂禮貌

友人

知錯能改

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀,。

6. （題目合適嗎,？）

希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個講誠信的人,，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念,。

元方"入門不顧"是否失禮？說說你的看法,。

背誦全文,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、了解古代聰穎機智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠實,、守信,，尊重他人的美德。

2,、閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

二,、教學(xué)重點：誦讀課文，積累文言詞語,。

教學(xué)難點：理解“元方入門不顧”是否無禮,。

三、教學(xué)方法：朗讀,、學(xué)生自主交流,，合作探討。

四,、教學(xué)過程：

一,。設(shè)置情境，激情導(dǎo)入：上個星期,，我和一個朋友約好早晨8點出發(fā)爬山,，可時間到了，他還沒來,，我該怎么辦呢,？誰來幫我出出主意？

古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況,，他是怎么做的,，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書課題： 陳太丘與友期

二,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

課文到底講了什么內(nèi)容,？預(yù)習(xí)時看懂了嗎？請一生復(fù)述課文內(nèi)容,，其他同學(xué)仔細(xì)聽,，若有出入，等這個同學(xué)講完后指出,。

三,、朗讀課文,，疏通詞句。

1,、邊朗讀,，邊口譯全文。要求： 先自由讀,，易于品味,、揣摩

（1）聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識，借助下面注釋,，運用手頭的古漢語字典,，可運用加字法、換字法,；同時,，把原文省略的的成分補充上去。

（2）自己無法解決的,，前后桌可以相互探討,。

（3）還是無法解決的，圈出來,，等會兒集體交流,、探討。

2,、疑難字詞交流,。補充：文中“君”、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同,？

3、請一生口譯全文,。其他同學(xué)仔細(xì)聽,，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方，等會兒交流討論,。

4,、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問,。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏,。

5、集體朗讀,。

6,、分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）

四、課堂討論：

1,、文中的三個人物——陳太丘,，友人和元方，我們該如何評價他們,？請從文中找出依據(jù),。

（1）陳太丘：

“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn),，承擔(dān)后果

（2）友人：

“去后乃至”“尊君在不,？”“怒”、“非人哉,！”“慚,，下車引之”——無信無禮,，缺乏修養(yǎng),，然知錯能改

（3）元方：

“（家君）待君久不至”“君與家君期日中。日中不至,，則是無信,；對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

（對不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn),，承擔(dān)后果）

——守信識禮，（聰明機靈）

2,、元方“入門不顧”是否失禮,？說說你的看法。

3,、本文給我們什么樣的啟示,？

做人要誠實守信，重視禮儀,，也即文章的主旨

4,、如果你是陳太丘，你會怎樣做,？

5,、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的,？

五,、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對話。

六,、自由朗讀,，當(dāng)堂成誦檢查。

七、課外延展

1,、講一個古代神童的才智故事,。

2、就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字,，如《談陳太丘舍友而去》,、《元方的待客之道》和《守信之我見》

3、習(xí)作：《我家來了客人》,。