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陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一

①知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,，并爭取能背誦,。

②情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值,。

③過程與方法：通過自主合作探究的方式,，能有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物形象。

1,、重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語,。

2,、難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無禮

誦讀法、點(diǎn)撥法,、討論法

多媒體設(shè)備,、隨身擴(kuò)音小喇叭、課件

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

1,、由“自古英雄出少年”導(dǎo)入

（司馬光砸缸,、孔融讓梨、曹沖稱象,、曹植作《七步詩》,、王冕四歲學(xué)畫、王羲之七歲通書法）

2,、出示課題

3,、出示教學(xué)目標(biāo)

二、整體感知課文

1,、聽錄音朗讀課文

2,、學(xué)生齊讀課文

3、學(xué)生自讀課文（自讀的要求和步驟）

（步驟：1,、粗讀,，讀準(zhǔn)字音。2,、再讀,，結(jié)合注釋粗通文意。3,、反復(fù)朗讀,，直至能夠背誦。4,、品讀,，提疑問，寫評(píng)注,。

要求：1,、讀書聲音要洪亮。2,、不懂的字詞要翻檢工具書,。3、養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣,。重點(diǎn)實(shí)詞下加點(diǎn),，重點(diǎn)虛詞下畫著重號(hào)，疑難句子下畫線,，疑難問題寫上評(píng)注,。）

三、翻譯課文

1,、譯讀技巧

留：人名,，地名，物名,，職稱等,，可照錄不翻譯,。

補(bǔ)：在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略成分

換：用現(xiàn)代漢語去替換文言詞語

加：按現(xiàn)代語言習(xí)慣加字，把單音節(jié)詞語變成雙音節(jié)詞語,。

2,、老師點(diǎn)出重點(diǎn)字、詞,、句子（先提問學(xué)生,，后出示答案）

與友期（約定）行期日中（中午時(shí)分）太丘舍去（放棄）

去后乃至（才）元方時(shí)年七歲（當(dāng)時(shí)；年齡）門外戲（嬉戲）

“尊君在不,？”（尊稱,，您的父親；“不”通“否”表示疑問）

待君（待：等待,；君：尊稱,，“您”）非人哉（語氣詞，?。?/p>

相委而去（委：丟下,、舍棄；去：離開）家君（謙詞,，對(duì)人稱自己父親）

則是無信（信用）下車引之（拉）元方入門不顧,。（回頭看）

句子：日中不至，則是無信,；對(duì)子罵父,，則是無禮。（您正午不到,，就是不講信用,；對(duì)人家兒子罵他的父親，就是失禮,?！保?/p>

3、學(xué)生比賽翻譯

（先以座位行或列開火車的形式翻譯,，后出示全篇譯文）

4,、譯讀積累

課文中“尊君”“君”“家君”的稱謂有什么不同？

尊君：您的父親（對(duì)別人父親的一種尊稱）

君：您（有禮貌地稱呼對(duì)方）

家君：我的父親（謙詞,，對(duì)別人稱自己的父親）

5,、根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀（讓學(xué)生自由組合形式進(jìn)行分角色表演：旁白、友人,、元方）

四、問題探究,、分析人物形象

1,、你認(rèn)為元方和友人分別是什么樣的人,？

（期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人,？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤,？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢,？友人知錯(cuò)而“慚”說明友人是什么樣的人,？）

元方：聰穎機(jī)智、有正義感,、童真無邪

友人：無信無禮,、勇于自責(zé)、知錯(cuò)能改

2,、元方入門不顧”是否無禮,？

（意見a：以其人之道還其人之身；b：接受友人的道歉,。大家對(duì)人物有不同的認(rèn)識(shí)是很正常的,，但《論語》中云：見賢思齊焉，見不賢內(nèi)自省也,。關(guān)鍵是我們從中學(xué)到了什么,？）

3、假如你是元方,、友人或者陳太丘,，遇到文中的情況，你會(huì)怎么做,？

（元方應(yīng)該給父親的朋友解釋道歉的機(jī)會(huì),；友人應(yīng)該向元方說明不守時(shí)的原因，爭取得到同情,；陳太丘不等朋友自己先出發(fā)應(yīng),，該囑咐兒子等友人的時(shí)候告訴友人他先去的原因，或者等到友人來才出發(fā),，不管怎樣都應(yīng)該有所交待,。）

五、共同探究

這則故事給了我們什么啟發(fā),？

——我們?cè)谌穗H交往中要誠實(shí)守信,、尊重他人。

——我們要學(xué)會(huì)聰明應(yīng)對(duì)他人,。

六,、比賽背誦（以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人形式背誦）

七、拓展延伸

1、誠信故事《一諾千金》

秦朝末年,，在楚地有一個(gè)叫季布的人,，性情耿直，為人俠義好助,。只要是他答應(yīng)過的事情,，無論有多大困難，都設(shè)法辦到,，受到大家的贊揚(yáng),；楚漢相爭時(shí)，季布是項(xiàng)羽的部下,，曾幾次獻(xiàn)策,，使劉邦的軍隊(duì)吃了敗仗。劉邦當(dāng)了皇帝后,，想起這事,，就氣恨不已，下令通緝季布,。

這時(shí)敬慕季布為人的人,，都在暗中幫助他。不久,，季布經(jīng)過化裝,，到山東一家姓朱的人家當(dāng)傭工。朱家明知他是季布,，仍收留了他,，后來，朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰候夏候嬰說情,。劉邦在夏候嬰的勸說下撤消了對(duì)季布的通緝令,，還封季布做了郎中，不久又改做河?xùn)|太守,。

有一個(gè)季布的同鄉(xiāng)人曹邱生,，專愛結(jié)交有權(quán)勢(shì)的官員，借以炫耀和抬高自己,，季布一向看不起他,。聽說季布又做了大官，他就馬上去見季布,。季布聽說曹邱生要來,，就虎著臉，準(zhǔn)備發(fā)落幾句話,，讓他下不了臺(tái),。誰知曹邱生一進(jìn)廳堂，不管季布的臉色多么陰沉，話語多么難聽,，立即對(duì)著季布又是打躬,，又是作揖，要與季布拉家常敘舊,。并吹捧說：“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金千兩，不如得季布一諾’這樣的話,，您怎么能夠有這樣的好名聲傳揚(yáng)在梁,、楚兩地的呢？我們既是同鄉(xiāng),，我又到處宣揚(yáng)你的好名聲,，你為什么不愿見到我呢？”季布聽了曹邱生的這番話,，心里頓時(shí)高興起來,，留下他住幾個(gè)月，作為貴客招待,。臨走,，還送給他一筆厚禮。

后來,，曹邱生又繼續(xù)替李布到處宣揚(yáng),，季布的名聲也就越來越大了。

出處《史記·季布來布列傳》

2,、誠信名言

人而無信,，不知其可也——孔子

真誠到永遠(yuǎn)——海爾著名廣告語

你必須以誠待人，別人才會(huì)以誠相報(bào)——李嘉誠

八,、課堂小結(jié)：做人誠信相伴,，你將一生無憾

九、布置作業(yè)

1,、搜集誠信相關(guān)的成語及典故

2,、寫一篇不少于300字的學(xué)習(xí)收獲

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二

１、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí),、守信,，尊重他人的美德。

２,、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

３,、過程與方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

誦讀課文,，積累文言詞語。

理解“元方入門不顧”是否無禮,。

學(xué)生：熟讀課文,，復(fù)述課文。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料,。教學(xué)方式：誦讀,、復(fù)述、疏通,、討論,。

一、引入課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》,，我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處,。今天，我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一則小故事,，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示,。

板書課題：陳太丘與友期

到底講了什么內(nèi)容？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎,？

二,、整體感知課文內(nèi)容

請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽,，若有出入,，事后指出。

三,、朗讀課文,，疏通詞句

１、邊朗讀,，邊口譯全文,。

要求：先自由讀，易于品味,、揣摩,。

⑴ 聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識(shí)，借助下面注釋,，運(yùn)用手頭的古漢語字典,，可運(yùn)用加字法,、換字法；同時(shí),，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去,。

⑵ 自己無法解決的，前后桌可以相互探討,。

⑶ 還是無法解決的,，圈出來，等會(huì)兒集體交流,、探討,。

２、疑難字詞交流,。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同,？

３、請(qǐng)一生口譯全文,。其他同學(xué)仔細(xì)聽,，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方，等會(huì)兒交流討論,。

４,、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問,。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏,。

５、集體朗讀,。

６,、分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）

四,、合作,、探究幾個(gè)問題

本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有無對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論,？

既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià),，那我們就文中的人物進(jìn)行討論。

１,、我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物的行為──陳太丘,，友人和元方？請(qǐng)從文中找出依據(jù),。

陳太丘：太丘舍去──對(duì)不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn),，承擔(dān)后果

友人：去后乃至 尊君在不？怒 非人哉,！慚,，下車引之

──無信無禮，缺乏修養(yǎng),，然知錯(cuò)能改

元方：（家君）待君久不至

君與家君期日中,。日中不至，則是無信,；對(duì)子罵父,，則是無禮

入門不顧（對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn),，承擔(dān)后果）

──守信識(shí)禮,，（聰明機(jī)靈）

可提示，如：“期日中,，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人,？

元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤？

元方“入門不顧”是否失禮,？說說你的看法,。

２、《世說新語》全書原８卷,，分夙惠（天資聰慧）,、言語、政事,、文學(xué),、方正等３６門?！对佈愤x自“言語”一門,，《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門？理由,？

“方正”（正直不阿,，為人正派，品行方正）──三個(gè)人物的言行都圍繞信,、禮展開,。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理,?！盁o信”“無禮”是核心?？梢娛墙柙截?zé)客語,，從反面來說明“信”“禮”重要性,。

──可見，本文給我們的啟示是：做人要誠實(shí)守信,，重視禮儀,，也即文章的主旨。

積累有關(guān)成語,、名句,。

五、自由朗讀,，力爭當(dāng)堂成誦

六,、作業(yè)

１、完成課后練習(xí)

２,、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,，講給其他同學(xué)聽。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三

1,、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語。能借助注釋或工具書理解基本內(nèi)容,。

2、過程與方法：反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)語感,，品析文中人物的語言和形象。

3,、情感與態(tài)度：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人智慧、誠實(shí),、守信的美德,。

重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言字詞,；學(xué)習(xí)誠實(shí),、守信的美德。

難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否失禮,。

一,、故事導(dǎo)入

在這，老師給大家講一個(gè)發(fā)生在隋朝時(shí)期的故事,。

隋朝有個(gè)聰明機(jī)智的人,，叫解卞。他在楊索的府里作下人,。

一天,， 楊索問他：“我有個(gè)朋友在冬天被蛇咬了腳趾頭,，該怎么治呢？”

解卞隨即回答：“這好辦,，取六月六日南墻下的雪涂在腳趾頭上,，就能治好?！?/p>

楊索說：“六月哪會(huì)下雪呢,？”

解卞笑道：“六月是不會(huì)下雪。在冬天蛇如果敢出洞,，早就凍僵了,，又怎會(huì)咬人呢？”

楊索無話可說,。

你覺得,，故事中的解卞是一個(gè)怎樣的人？

同學(xué)們,，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事,，今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《陳太丘與友期》,，來認(rèn)識(shí)另一位古代聰明的孩子——元方,。（板書課題）

二、簡介劉義慶和《世說新語》

《世說新語》,，是六朝志人小說的代表作,。由南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人劉義慶（403~444）組織一批文人編寫的。

三,、朗讀感知

1,、大聲地自由朗讀：不懂的音、節(jié)奏,，做上記號(hào),。

2、指名朗讀：要求讀準(zhǔn)字音,，講究句讀,；學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3,、同桌,，邊讀邊說說這則小故事；指名說故事,。

4,、在理解的基礎(chǔ)上，再讀課文,。

四,、研讀課文

1,、理解字詞，疏通課文,。

①陳太丘與友期行 ②太丘舍去 ③去后乃至 ④尊君在不

⑤相委而去 ⑥下車引之 ⑦元方入門不顧,。

2、講解三個(gè)表示稱呼的詞：

①尊君在不：

②待君久不至：

③君與家君期日中：

3,、提問：課文刻畫了幾個(gè)人物,？運(yùn)用了什么描寫方法？（板書：友人,，元方）

⑴找出文中的四句對(duì)話：①尊君在不,？

②待君久不至，已去,。

③非人哉,！與人期行，相委而去,。

④君與家君期日中,。日中不至，則是無信,；對(duì)子罵父,，則是無禮。

⑵學(xué)生揣摩人物對(duì)話時(shí)的語氣,、神態(tài)及動(dòng)作,，醞釀并找同桌演練。

⑶角色演練,，深化認(rèn)識(shí)。

⑷同桌,、生生互動(dòng)演練,。

4、評(píng)價(jià)友人,、元方,。（板書）

⑴評(píng)價(jià)友人：

①在我們剛剛對(duì)話中的友人，你覺得他是怎樣的一個(gè)人,？原因是,？（板書：無信、無禮）

②他是一直這樣無信無禮下去的嗎,？依據(jù)是,？

⑵評(píng)價(jià)元方：

那么，在你看來,，元方又是個(gè)怎樣的人呢,？理由是,？（板書：聰明、機(jī)智）

5,、同桌討論：你認(rèn)為“元方入門不顧”的做法,，是否失禮？

五,、課內(nèi)拓展

本文對(duì)你今后的人際交往,，有哪些啟示？（板書：信,、禮）

六,、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子,，同時(shí)我們也深刻認(rèn)識(shí)到誠信與禮貌的重要性,。古語有“人無信不立”，“言必行,，信必果”,。誠信禮貌，是中華民族的傳統(tǒng)美德,，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),，做一個(gè)誠信禮貌的人，做一個(gè)“大寫的人”,！ （或者,，讓學(xué)生小結(jié)）

七,、作業(yè)設(shè)計(jì)

中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈,，伴隨我們一起成長,！請(qǐng)大家將本課文熟讀后加以背誦,，并會(huì)默寫,。

【附板書】

陳太丘與友期

《世說新語》

友人 元方

無 信 信 禮 聰 明

無 禮 機(jī) 智

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四

1,、知識(shí)與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞，翻譯并且背誦課文,。

2,、過程與方法：通過人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語氣,、停頓，并且學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理。

掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，翻譯并背誦課文,。

通過品味人物語言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,。

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

自古英雄出少年，在中國文化的歷史長河中有很多聰明機(jī)智的孩子,，同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎,？（同學(xué)回答，教師總結(jié)）有司馬光砸缸,、孔融讓梨,、曹沖稱象、曹植作《七步詩》,、王冕四歲學(xué)畫、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣，今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子—元方的世界,，看看我們從他身上可以得到哪些啟示,。

二、讀古詩,，品詩味

1,、了解作者劉義慶和《世說新語》

1）《世說新語》：是六朝“志人小說”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰,。小說大多是傳聞,、軼事，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事,。《世說新語》全書原8卷,，分德行,、言語,、政事,、文學(xué),、方正,、雅量等36門,，本文選自“方正”一門,，“方正”即正直不阿,，為人正派,，是一種好的品格,。

2）作者劉義慶（403—444）,，南宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐洲）人,，宋宗室,，襲封臨川王，曾任南兗洲刺史,，愛好文學(xué),，招納文士。

2,、給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文,，然后指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，由教師總結(jié)，讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準(zhǔn),，同時(shí)還要注意停頓以及感情,，最后全班齊讀,。（暫設(shè)5分鐘左右）

課堂細(xì)節(jié)：為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”？指出這是通假字,，請(qǐng)同學(xué)們思考下,，在我們學(xué)過的文章中還有哪些是通假字？

《童趣》中“項(xiàng)為之強(qiáng)”,，《論語十則》中“由,，誨女知之乎，知之為知之,，是知也”,。（重新讀一遍，男生,、女生,、教師合作，讀旁白,、元方,、友人）

3、根據(jù)文章注釋和工具書,，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論,，翻譯全文，并且把遇到的不明白字詞圈出來,，全班解釋,。

期行：相約同行，期,，約定,；太丘舍去：舍，放棄,；去,，離開。乃至：才

相委而去：委,，丟下,、舍棄；家君：謙詞,，對(duì)人稱自己的父親：下車引之：拉,；顧：回頭看

4、請(qǐng)同學(xué)翻譯全文,。（暫定八分鐘）

陳太丘和朋友相約同行,，約定的時(shí)間是中午。過了中午后友人沒有到達(dá),，陳太丘不在等候就走了,，太丘離開后友人才到,。陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外嬉戲,?？腿藛栐秸f；‘你的父親在嗎,？’元方答道：“我父親等了您很久都不到，他已經(jīng)離開了,?！庇讶吮闵鷼獾恼f：“真不是人啊,！與人約定同行,，丟下我自己就走了?！痹秸f：“您和家父約定的時(shí)間是中午,，中午您還沒有到，就是沒有信用,；對(duì)著人家的`兒子罵他的父親,，就是沒有禮貌?！庇讶烁械綉M愧,，下車想拉元方的手，元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門,。

三,、品句子，評(píng)人物

1,、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時(shí)候,，心情是怎樣的，文中是用哪個(gè)詞表示的,？（學(xué)生集體回答）友人便怒

2,、縱觀整篇文章，在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎,？（不是）那么還有誰也怒了呢,？（學(xué)生答）陳太丘、元方請(qǐng)根據(jù)你的理解來談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒,？

友人：因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒,。

陳太丘：因友人沒有按照約定準(zhǔn)時(shí)赴約而怒。

元方：因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒,，或者說因友人不但無信而且無禮而怒,。

3,、友人怒后對(duì)著元方責(zé)罵他的父親，對(duì)于友人的做法你是怎樣看待的,？在友人“慚”,、“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”,，元方這樣做是否失禮,，你是怎樣看待的？

①我反對(duì)友人的做法：“己所不欲,，勿施于人”,，自己沒有遵守約定就沒有權(quán)利去責(zé)備別人；作為一個(gè)長輩不應(yīng)該在元方面前對(duì)陳太丘不尊重,，這影響了父親在兒子心目中的形象,，不僅沒有信用而且沒有禮貌。

②元方的做法并非無禮：元方年僅七歲,，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備,；一個(gè)失信于人、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人,，其品行的低劣可見一斑,，對(duì)這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外。

③有失禮儀：人非圣賢,，孰能無過,、知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因認(rèn)得一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢,？原諒一知錯(cuò)能改的人,，不正體現(xiàn)了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎？

4,、在你看來,，友人是個(gè)怎樣的人？元方又有什么性格特征呢,？

友人：“期日中”,，結(jié)果“不至”，說明友人言而無信,，不講信用,；到來之后問元方，“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮,；當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時(shí)不反省自己的過失,，反而怒責(zé)太丘，說明他是一個(gè)缺乏教養(yǎng),、沒有禮貌的人,；在元方義正言辭的批評(píng)后,，他“慚”“下車引之”，較為誠懇,，說明他是一個(gè)知錯(cuò)就改的人,。

元方：有良好的家庭修養(yǎng)，懂禮識(shí)義,；“入門不顧”,，流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn),，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點(diǎn),。（同‘方正’相聯(lián)系）

四、散思維,，表立場(chǎng)

1、文章中有小小的遺憾,，陳太丘無聲的抗議,，元方因“入門不顧”而使知錯(cuò)就改的友人尷尬，這樣在無形中就激化了矛盾,，請(qǐng)同學(xué)們小組討論,，看看有沒有更好的處理方式，面對(duì)遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢,？面對(duì)友人的道歉,，元方應(yīng)該怎樣做呢,？

①陳太丘應(yīng)該等一會(huì)

②如果不能等,，就留一張紙條讓元方帶給友人，讓元方成為化解矛盾,、傳遞友誼的使者,。

③元方應(yīng)該說話婉轉(zhuǎn)些，接受友人的道歉,。（聯(lián)系生活實(shí)際,，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）

五,、誦課文，悟哲理

1,、請(qǐng)同學(xué)們背誦課文,。

2、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五

1.了解劉義慶和《世說新語》,。

2.了解古代聰慧機(jī)敏的少年兒童的故事，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示,。

3.積累常見的文言詞語,，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容,。

1.重點(diǎn)：誦讀課文,，積累常見的文言詞語。

2.突破方法：借助工具書,、課文注釋,，感知文意。

3.難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容,，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

4.突破方法：采用品析法,、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路，理解作者的情感,，從而表達(dá)出自己的見解,。

1.教法：誦讀法、討論法,、點(diǎn)撥法

2.學(xué)法：合作探究式學(xué)習(xí),，結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時(shí)用到的勾畫法等，培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問題的能力,。

2課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《詠雪》,，結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書,，疏通問句,，理解文意。

2.學(xué)生復(fù)述故事,，把握文章情節(jié),，理解文章內(nèi)容。

3.組織學(xué)生討論有爭議的問題,，在相互切磋交流中,，訓(xùn)練思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性,。

（二）教學(xué)過程

*第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)入

同學(xué)們,，在嚴(yán)寒的冬天，當(dāng)花兒小草都躲起來了，當(dāng)大雁小鳥都回家了,，我們最期待的是什么呀,？（學(xué)生：下雪），對(duì)啊,，雪花是冬天送給我們的一份大禮,，同學(xué)們能來說說你眼中的雪花是什么樣的嗎？最好能使用比喻的修辭手法,。今天,，我們就來看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的？誰的說法更勝一籌呢,？

2.檢查課前預(yù)習(xí)

（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

絮,、驟、奕,、傅

（2）解釋下列加點(diǎn)字的意思

①俄而雪驟,，公欣然曰

②撒鹽空中差可擬

③未若柳絮因風(fēng)起

3.介紹劉義慶和《世說新語》

結(jié)合課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說新語》,？

*第二階段：自主探究

1.聽錄音,，思考以下問題：本文講了一個(gè)什么故事？

2.自由朗讀課文,，思考：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容,？

自由朗讀完后,，學(xué)生齊讀，齊讀完后請(qǐng)一位學(xué)生再讀這句話,，注意斷句,。

3.“寒雪”、“內(nèi)集”,、“欣然”,、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什么不同,？

*第三階段：合作探究

學(xué)生小組合作研討,，教師適時(shí)予以指導(dǎo)并講解。

1.文中的兩個(gè)比喻哪個(gè)更好,？

2.謝太傅和作者更贊賞誰的詩句,？你是根據(jù)什么作出判斷的？

3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢,？

4.齊讀課文

（一）課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》,，積累文言詞語；能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。

2.分析人物形象,，獲取情感體驗(yàn),。

3.學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

（二）教學(xué)過程

*第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個(gè)聰明的少年,，其實(shí)這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕,、七歲作詩的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年,，讓我們一起來認(rèn)識(shí)他,，和他交個(gè)朋友吧。

2.預(yù)習(xí)檢測(cè)

（1）同桌間誦讀并翻譯課文,，相互交流合作

（2）解釋下列詞語

陳太丘與友期行,、太丘舍去、去后乃至,、下車引之,、入門不顧

*第二階段：自主探究

1.再讀課文，看看本文講了一個(gè)什么故事,？

2.本文描寫了幾個(gè)人物,？重點(diǎn)描寫的是誰？

3.文章是通過哪些方法來描寫人物的,？

4.人物語言能夠反映人物性格,，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢,？

*第三階段：合作探究

1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué),？又沒有定下具體時(shí)間，怎么判斷是否遲到呢,？

2.文中的“君”,、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同,？

3.結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮,？

4.齊讀課文

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六

1、知識(shí)與能力：積累文言詞語,；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)語感,，翻譯難理解的句子，了解故事大意,，分析人物形象,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：獲取情感體驗(yàn),，認(rèn)識(shí)到“誠信”是立世之本,。學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格，樹立正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀。

1,、誦讀課文,，結(jié)合文章的內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理,。

2,、通過故事內(nèi)容，推究文章內(nèi)涵,，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn),。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境：在教學(xué)中要積極運(yùn)用多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等多種感官,，通過探究討論使學(xué)生在不斷地解決問題中獲取知識(shí),，提高能力。

2,、生成問題策略：“生成”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，給學(xué)生留出主動(dòng)參與的時(shí)間與空間,，根據(jù)答問討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,，對(duì)學(xué)生思維行為作即時(shí)的疏導(dǎo),、點(diǎn)撥，有效的“生成問題”,，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件,。

1、教師準(zhǔn)備：收集資料,，制作多媒體課件

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料,。

一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課--朗讀課文,，初步感知--譯讀課文，把握內(nèi)容

--悟讀主旨,，質(zhì)疑探究--創(chuàng)讀課文,，指導(dǎo)人生。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

1、課件展示：王戎不取道旁李

王戎七歲,，嘗與諸小兒游,。看道邊李樹多子折枝,，諸兒競(jìng)走取之,，唯戎不動(dòng)。人問之,，答曰：“樹在道邊而多子,，此必苦李?！比≈?，信然。

--《世說新語》

閱讀理解這個(gè)故事,，由王戎的善于思考,，聰慧機(jī)敏，引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機(jī)智的兒童,，導(dǎo)入新課《期行》,。

2、簡介《世說新語》,。

《世說新語》：古代筆記小說集,。由南朝宋時(shí)期文學(xué)家劉義慶組織編寫，原書八卷,，分為德行,、言語、方正等三十六類,，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞?shì)W事,。《期行》這一則被編入書中“方正”一類,?！胺秸保凑辈话?，為人正派,，是一種好的品格,。

二、朗讀課文,，初步感知：

1,、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學(xué)生認(rèn)真聽讀欣賞,。

2,、朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師課件展示需要注意的相關(guān)問題,。

(1)讀準(zhǔn)字音：如“尊君在不,？”讀fǒu,

(2)讀好節(jié)奏： 把握停頓，準(zhǔn)確斷句,。如“君/與家君/期日中,。”

(3)讀出情味：由兩位同學(xué)分角色進(jìn)行表演,，把握人物對(duì)話的語氣,、表情。

3,、師生評(píng)價(jià),，共同糾正：要重點(diǎn)讀出友人“禮--怒--慚”的語氣和情感變化。要把元方維護(hù)父親尊嚴(yán),，有理有據(jù)地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來,。

4、背誦課文,。

三,、譯讀課文，把握內(nèi)容

1,、教師提示,，課件展示自譯方法：

(1)留：國名、人名,、地名,、年號(hào)等保留不譯

例：陳太丘，元方,。

(2)補(bǔ)：將省略的成分補(bǔ)充完整,。

例：(太丘)去后(友)乃至,。

(3)比：比較異同,。

例：尊君：你父親；

君：你,、您,；

家君：我父親,。

(4)參：參考課文注釋或工具書。

(5)積：通過各種方式學(xué)習(xí),、積累文言詞匯,。

2、自讀自譯：學(xué)生對(duì)照注釋,，利用工具書,，理解詞句，疏通文意,。(教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讀注釋，嘗試翻譯文章,，并采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,。)

3、學(xué)生交流：以小組為單位,，小組成員討論,、解決詞句方面疑難問題。(教師適當(dāng)指導(dǎo),。)

4,、把握主要內(nèi)容：

引導(dǎo)學(xué)生交流后理出文章的兩個(gè)層次，前半部分交代故事發(fā)生的背景,，后半部分通過元方和客人的對(duì)話闡明寓意,。

四、悟讀主旨,，質(zhì)疑探究

課件展示探究問題

1,、友人為什么怒？

2,、元方是從哪幾個(gè)方面反駁的,？

3、試對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)

4,、你從這個(gè)故事中悟出了什么道理,？

讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后合作探究,，解決問題,。

教師對(duì)學(xué)生的見解都要予以重視，因?yàn)楹芸赡軙?huì)出現(xiàn)一些我們無法預(yù)見或超出教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境,，這時(shí)教師就要運(yùn)用自己的智慧和魅力積極應(yīng)對(duì),，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空,，搞好課堂上的動(dòng)態(tài)生成,。特別是評(píng)價(jià)人物時(shí),，要客觀、公正,、全面,。

在經(jīng)過師生相互的活動(dòng)之后，達(dá)成共識(shí)：

1,、因?yàn)殛愄饹]有等他,，認(rèn)為陳太丘沒有守信。

2,、一是“無信”,，二是“無禮”。

3,、友人“無信”“無禮”,，知錯(cuò)能改。元方聰敏機(jī)智,、懂禮識(shí)義,。

4、誠信是立世之本,，我們要做一個(gè)明禮誠信的人,。

五、創(chuàng)讀課文,，指導(dǎo)人生

課件展示“八榮八恥”內(nèi)容,，提出問題：

1、如果進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育,，你認(rèn)為這則故事可以作為哪方面的教材,？

“八榮八恥”

以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥,，

以服務(wù)人民為榮,、以背離人民為恥，

以崇尚科學(xué)為榮,、以愚昧無知為恥,，

以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥,，

以團(tuán)結(jié)互助為榮,、以損人利己為恥，

以誠實(shí)守信為榮,、以見利忘義為恥,，

以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥，

以艱苦奮斗為榮,、以驕奢淫逸為恥。

學(xué)生討論后明確：

以誠實(shí)守信為榮,、以見利忘義為恥,，

2、請(qǐng)選擇一句或者寫一句關(guān)于誠信的格言,、警句作為自己的座右銘,。

如：人而無信，不知其可也,。

言必信,，行必果。

誠實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格,。

不信不立,，不誠不行

一言既出，駟馬難追,。

一言九鼎,。 一諾千金。

創(chuàng)誠信校園,，樹誠信學(xué)風(fēng),，做誠信學(xué)子。

誠信為本,，學(xué)做真人,。

誠信為榮，失信可恥,。

我誠信,，我美麗。

我誠信,，我自豪,！

六,、課堂小結(jié),。

同學(xué)們，誠信是一條流了五千年的河,，涓涓不絕,，流出了黃面孔，流出了黃土地,，流出了華夏大地的蕓蕓眾生,；誠信是一支神奇的筆，龜背上長出了漢字， 漢字上長出了華夏,，一代代,，一脈脈，吸天地之靈氣,，吮日月之精華,。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松猛局校喂虡淞⒅v誠信的觀念,，努力踐行：……的莊嚴(yán)承諾,。

七、布置作業(yè)：

1,、背誦默寫課文

2,、閱讀短文，回答問題：

曾子之妻之市,，其子隨之而泣,。其母曰：“女還，顧反為女殺彘,?！逼捱m市來，曾子欲捕彘殺之,。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳,。”曾子曰：“嬰兒非與戲也,。嬰兒非有智也,，待父母而學(xué)者也，聽父母之教,。今子欺之,，是教子欺也。母欺子,，子而不信其母,，非所以成教也?！彼炫脲橐?。

(1)下列各句中詞義的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )

a,、曾子妻之市 之：往 b,、顧反,，為女殺彘 反：同“返”

c,、妻適市反 適：往 d、特與嬰兒戲耳 特：特別

(2)翻譯“今子欺之，是教子欺也” ,。

(3)讀了本文,，你得到了什么啟示？

教學(xué)反思：

1,、加強(qiáng)了誦讀,，誦讀的多樣化(錄音范讀，自讀,，齊讀,，表演)有意識(shí)地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累,、感悟,，體會(huì)文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

2、抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境,，巧妙地搞好了課堂動(dòng)態(tài)生成,，達(dá)到了意想不到的結(jié)果。例如：按照教學(xué)預(yù)設(shè),，出示問題：“怎樣評(píng)價(jià)元方這個(gè)孩子,？”學(xué)生回答，教師總結(jié)：“聰敏機(jī)智,、懂禮識(shí)義”,，基本上大功告成,。突然有學(xué)生提出：友人已經(jīng)感到慚愧，并下車牽元方,，元方仍然“入門不顧”，也是不懂禮貌,。我馬上組織討論，學(xué)生發(fā)表了很多見解：(1)只要求別人,，不要求自己,，確實(shí)不懂禮貌。(2)因?yàn)橛讶藷o信無禮在先,，元方這么做并不為過,。(3)元方只是一個(gè)七歲的小孩，“入門不顧”這只是一個(gè)小孩對(duì)別人罵自己父親后的一種很自然的反應(yīng),，不能用要求大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他,。)然后我很自然的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀、公正,、全面的去評(píng)價(jià)一個(gè)人,。

3、注重了對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng),，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響,，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的佳境,，從中領(lǐng)悟到如何做人。

4,、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于全面,，顯得臃腫繁瑣。 過于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，各環(huán)節(jié)時(shí)間根本無法全部保證,。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間,。沒有空間,，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思,，也就少有個(gè)性與創(chuàng)新,。有時(shí)留下空間，就是留下期待,，留下余韻,，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚,，不如授人以漁,。”老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重方法與知識(shí),，能力并重,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七

1. 能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。

2. 能用現(xiàn)代文翻譯全文,。

3. 通過朗讀,、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。

4. 學(xué)習(xí)古代少年誠實(shí),、守信,，尊重他人的美德,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 用現(xiàn)代文翻譯全文。

2. 了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)他們智慧,、誠實(shí)、守信,，尊重他人的美德,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。

孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的,。（請(qǐng)一位學(xué)生講故事）

這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事,，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓，孔融讓梨的故事,，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜,，并且一直流傳下來,，成了許多父母教育子女的好例子,。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢？讓我們一起來認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》,。

1. 范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓,。

2. 請(qǐng)學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she） 不（fou）

3. 學(xué)生自由朗讀

4. 齊讀

1. 剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煼蹲x的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀，但是對(duì)于有的語句的停頓，可能同學(xué)們還有疑問,，為什么在這里要斷句呢？這就需要對(duì)文意有比較深入的理解，下面,，我給大家?guī)追昼姇r(shí)間,，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意,。小組內(nèi)四人討論合作解決,。小組內(nèi)解決不了的記下來,。

2. 質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）

【明確】期日中：約定； 太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）,； 過中不至：到； 去后乃至：才； 相委而去：丟下,、舍棄,； 下車引之：拉,；

君,、家君,、尊君

3. 文言文語言的特點(diǎn)之一就是比較簡潔，正因?yàn)槿绱?，有的?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù),，作者就會(huì)將其省略,，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué),，帶來一些閱讀困難,，所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來,。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整：

陳太丘與友期行,，期日中，（友）過中不至,，太丘舍去,，（太丘）去后（友）乃至。

4. 這句話只是一個(gè)例子,，文中還有幾處省略的地方,，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補(bǔ)充完整,。（屏幕顯示答案）

5. 關(guān)于文章字,、詞、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍,，有沒有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來,。

6. 文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì)有所進(jìn)步,，我們?cè)侔盐恼慢R讀一遍,。

1. 在前面，同學(xué)們就文章的語句理解提出了許多問題,，現(xiàn)在,，我們文章已經(jīng)理解了，現(xiàn)在同學(xué)們有沒有什么新的疑問呢,？比方說,，在人物刻畫、語言處理,、主題思想、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學(xué)們一起探討的呢？

2. 那么,，我≤≥這里有幾個(gè)問題,，希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋。文章一共提到幾個(gè)人,？（3個(gè)）主要人物有幾個(gè),？（2個(gè)）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略,？（不能,，是起因）

3. 對(duì)文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言,、神態(tài)）

同學(xué)們應(yīng)該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的,，我們一起把這段對(duì)話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來,。

（讀背這段對(duì)話）

4. 通過這段描寫,，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？

友人：“無信”“無禮”

元方：明事理,、懂禮儀,；孝順；伸張正義,；落落大方,；

5. 主題歸納（多角度思考）

通過文章對(duì)這兩個(gè)人的描寫,，以及對(duì)這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論,？

元方：明事理,、懂禮儀；

不守信用,、不懂禮貌

友人

知錯(cuò)能改

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀,。

6. （題目合適嗎？）

希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。

元方"入門不顧"是否失禮？說說你的看法。

背誦全文,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí),、守信,，尊重他人的美德,。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無禮,。

三、教學(xué)方法：朗讀,、學(xué)生自主交流,，合作探討。

四,、教學(xué)過程：

一,。設(shè)置情境，激情導(dǎo)入：上個(gè)星期,，我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)爬山,，可時(shí)間到了，他還沒來,，我該怎么辦呢,？誰來幫我出出主意？

古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況,，他是怎么做的,，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書課題： 陳太丘與友期

二,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

課文到底講了什么內(nèi)容,？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎？請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容,，其他同學(xué)仔細(xì)聽,，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出,。

三,、朗讀課文，疏通詞句,。

1,、邊朗讀，邊口譯全文,。要求： 先自由讀,，易于品味、揣摩

（1）聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識(shí),，借助下面注釋,，運(yùn)用手頭的古漢語字典，可運(yùn)用加字法,、換字法；同時(shí),，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去,。

（2）自己無法解決的，前后桌可以相互探討。

（3）還是無法解決的,，圈出來,，等會(huì)兒集體交流,、探討,。

2,、疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”,、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同,？

3,、請(qǐng)一生口譯全文,。其他同學(xué)仔細(xì)聽,，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方，等會(huì)兒交流討論,。

4、自由朗讀全文,，看是否還有詞句上的疑問,。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5,、集體朗讀,。

6、分角色朗讀,。（注意二人前后語氣的變化）

四,、課堂討論：

1、文中的三個(gè)人物——陳太丘,，友人和元方,，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們？請(qǐng)從文中找出依據(jù),。

（1）陳太丘：

“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

（2）友人：

“去后乃至”“尊君在不,？”“怒”,、“非人哉！”“慚,，下車引之”——無信無禮，缺乏修養(yǎng),，然知錯(cuò)能改

（3）元方：

“（家君）待君久不至”“君與家君期日中,。日中不至，則是無信,；對(duì)子罵父,，則是無禮”“入門不顧”

（對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果）

——守信識(shí)禮,，（聰明機(jī)靈）

2,、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法,。

3,、本文給我們什么樣的啟示？

做人要誠實(shí)守信,，重視禮儀,，也即文章的主旨

4、如果你是陳太丘,，你會(huì)怎樣做,？

5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷,，你是怎樣做的,？

五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話,。

六,、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查,。

七,、課外延展

1、講一個(gè)古代神童的才智故事,。

2,、就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如《談陳太丘舍友而去》,、《元方的待客之道》和《守信之我見》

3,、習(xí)作：《我家來了客人》。