在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一

①知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,，并爭(zhēng)取能背誦,。

②情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值,。

③過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的方式,，能有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物形象。

1,、重點(diǎn)：誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ)。

2,、難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮

誦讀法,、點(diǎn)撥法、討論法

多媒體設(shè)備,、隨身擴(kuò)音小喇叭,、課件

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、由“自古英雄出少年”導(dǎo)入

（司馬光砸缸,、孔融讓梨、曹沖稱象,、曹植作《七步詩(shī)》,、王冕四歲學(xué)畫、王羲之七歲通書法）

2,、出示課題

3,、出示教學(xué)目標(biāo)

二,、整體感知課文

1、聽錄音朗讀課文

2、學(xué)生齊讀課文

3、學(xué)生自讀課文（自讀的要求和步驟）

（步驟：1,、粗讀,，讀準(zhǔn)字音,。2,、再讀，結(jié)合注釋粗通文意,。3,、反復(fù)朗讀,，直至能夠背誦,。4、品讀,，提疑問(wèn),，寫評(píng)注。

要求：1,、讀書聲音要洪亮,。2、不懂的字詞要翻檢工具書,。3,、養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。重點(diǎn)實(shí)詞下加點(diǎn),，重點(diǎn)虛詞下畫著重號(hào),，疑難句子下畫線，疑難問(wèn)題寫上評(píng)注,。）

三,、翻譯課文

1、譯讀技巧

留：人名,，地名,，物名，職稱等,，可照錄不翻譯,。

補(bǔ)：在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略成分

換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)去替換文言詞語(yǔ)

加：按現(xiàn)代語(yǔ)言習(xí)慣加字，把單音節(jié)詞語(yǔ)變成雙音節(jié)詞語(yǔ)。

2,、老師點(diǎn)出重點(diǎn)字,、詞、句子（先提問(wèn)學(xué)生,，后出示答案）

與友期（約定）行期日中（中午時(shí)分）太丘舍去（放棄）

去后乃至（才）元方時(shí)年七歲（當(dāng)時(shí),；年齡）門外戲（嬉戲）

“尊君在不？”（尊稱,，您的父親,；“不”通“否”表示疑問(wèn)）

待君（待：等待；君：尊稱,，“您”）非人哉（語(yǔ)氣詞,，啊）

相委而去（委：丟下,、舍棄,；去：離開）家君（謙詞，對(duì)人稱自己父親）

則是無(wú)信（信用）下車引之（拉）元方入門不顧,。（回頭看）

句子：日中不至,，則是無(wú)信；對(duì)子罵父,，則是無(wú)禮,。（您正午不到，就是不講信用,；對(duì)人家兒子罵他的父親,，就是失禮?！保?/p>

3,、學(xué)生比賽翻譯

（先以座位行或列開火車的形式翻譯，后出示全篇譯文）

4,、譯讀積累

課文中“尊君”“君”“家君”的稱謂有什么不同,？

尊君：您的父親（對(duì)別人父親的一種尊稱）

君：您（有禮貌地稱呼對(duì)方）

家君：我的父親（謙詞，對(duì)別人稱自己的父親）

5,、根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀（讓學(xué)生自由組合形式進(jìn)行分角色表演：旁白,、友人、元方）

四,、問(wèn)題探究,、分析人物形象

1、你認(rèn)為元方和友人分別是什么樣的人,？

（期日中,，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人,？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？你欣賞元方嗎,？欣賞他哪些方面呢,？友人知錯(cuò)而“慚”說(shuō)明友人是什么樣的人？）

元方：聰穎機(jī)智,、有正義感,、童真無(wú)邪

友人：無(wú)信無(wú)禮、勇于自責(zé),、知錯(cuò)能改

2,、元方入門不顧”是否無(wú)禮？

（意見(jiàn)a：以其人之道還其人之身,；b：接受友人的道歉,。大家對(duì)人物有不同的認(rèn)識(shí)是很正常的，但《論語(yǔ)》中云：見(jiàn)賢思齊焉,，見(jiàn)不賢內(nèi)自省也。關(guān)鍵是我們從中學(xué)到了什么,？）

3,、假如你是元方、友人或者陳太丘,，遇到文中的情況,，你會(huì)怎么做？

（元方應(yīng)該給父親的朋友解釋道歉的機(jī)會(huì),；友人應(yīng)該向元方說(shuō)明不守時(shí)的原因,，爭(zhēng)取得到同情；陳太丘不等朋友自己先出發(fā)應(yīng),，該囑咐兒子等友人的時(shí)候告訴友人他先去的原因,，或者等到友人來(lái)才出發(fā)，不管怎樣都應(yīng)該有所交待,。）

五,、共同探究

這則故事給了我們什么啟發(fā)？

——我們?cè)谌穗H交往中要誠(chéng)實(shí)守信,、尊重他人,。

——我們要學(xué)會(huì)聰明應(yīng)對(duì)他人。

六,、比賽背誦（以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人形式背誦）

七,、拓展延伸

1、誠(chéng)信故事《一諾千金》

秦朝末年,，在楚地有一個(gè)叫季布的人,，性情耿直,，為人俠義好助。只要是他答應(yīng)過(guò)的事情,，無(wú)論有多大困難,，都設(shè)法辦到，受到大家的贊揚(yáng),；楚漢相爭(zhēng)時(shí),，季布是項(xiàng)羽的部下，曾幾次獻(xiàn)策,，使劉邦的軍隊(duì)吃了敗仗,。劉邦當(dāng)了皇帝后，想起這事,，就氣恨不已,，下令通緝季布。

這時(shí)敬慕季布為人的人,，都在暗中幫助他,。不久，季布經(jīng)過(guò)化裝,，到山東一家姓朱的人家當(dāng)傭工,。朱家明知他是季布，仍收留了他,，后來(lái),，朱家又到洛陽(yáng)去找劉邦的老朋友汝陰候夏候嬰說(shuō)情。劉邦在夏候嬰的勸說(shuō)下撤消了對(duì)季布的通緝令,，還封季布做了郎中,，不久又改做河?xùn)|太守。

有一個(gè)季布的同鄉(xiāng)人曹邱生,，專愛(ài)結(jié)交有權(quán)勢(shì)的官員,，借以炫耀和抬高自己，季布一向看不起他,。聽說(shuō)季布又做了大官,，他就馬上去見(jiàn)季布。季布聽說(shuō)曹邱生要來(lái),，就虎著臉,，準(zhǔn)備發(fā)落幾句話，讓他下不了臺(tái),。誰(shuí)知曹邱生一進(jìn)廳堂,，不管季布的臉色多么陰沉，話語(yǔ)多么難聽,，立即對(duì)著季布又是打躬,，又是作揖,，要與季布拉家常敘舊。并吹捧說(shuō)：“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金千兩,，不如得季布一諾’這樣的話,，您怎么能夠有這樣的好名聲傳揚(yáng)在梁、楚兩地的呢,？我們既是同鄉(xiāng),，我又到處宣揚(yáng)你的好名聲，你為什么不愿見(jiàn)到我呢,？”季布聽了曹邱生的這番話,，心里頓時(shí)高興起來(lái)，留下他住幾個(gè)月,，作為貴客招待,。臨走，還送給他一筆厚禮,。

后來(lái),，曹邱生又繼續(xù)替李布到處宣揚(yáng)，季布的名聲也就越來(lái)越大了,。

出處《史記·季布來(lái)布列傳》

2,、誠(chéng)信名言

人而無(wú)信，不知其可也——孔子

真誠(chéng)到永遠(yuǎn)——海爾著名廣告語(yǔ)

你必須以誠(chéng)待人,，別人才會(huì)以誠(chéng)相報(bào)——李嘉誠(chéng)

八、課堂小結(jié)：做人誠(chéng)信相伴,，你將一生無(wú)憾

九,、布置作業(yè)

1、搜集誠(chéng)信相關(guān)的成語(yǔ)及典故

2,、寫一篇不少于300字的學(xué)習(xí)收獲

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二

１,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠(chéng)實(shí)、守信,，尊重他人的美德,。

２、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

３,、過(guò)程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ),。

理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

學(xué)生：熟讀課文,，復(fù)述課文,。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀,、復(fù)述,、疏通、討論,。

一,、引入課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示,。

板書課題：陳太丘與友期

到底講了什么內(nèi)容,？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎？

二,、整體感知課文內(nèi)容

請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容,，其他同學(xué)仔細(xì)聽，若有出入,，事后指出,。

三、朗讀課文,，疏通詞句

１,、邊朗讀，邊口譯全文,。

要求：先自由讀,，易于品味、揣摩,。

⑴ 聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí),，借助下面注釋,，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典,，可運(yùn)用加字法、換字法,；同時(shí),，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去,。

⑵ 自己無(wú)法解決的,，前后桌可以相互探討,。

⑶ 還是無(wú)法解決的,，圈出來(lái),，等會(huì)兒集體交流,、探討。

２、疑難字詞交流,。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同？

３,、請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽,，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方,，等會(huì)兒交流討論,。

４、自由朗讀全文,，看是否還有詞句上的疑問(wèn),。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏,。

５,、集體朗讀,。

６,、分角色朗讀,。（注意二人前后語(yǔ)氣的變化）

四,、合作,、探究幾個(gè)問(wèn)題

本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式,？有無(wú)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論,？

既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià),，那我們就文中的人物進(jìn)行討論。

１,、我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物的行為──陳太丘,，友人和元方？請(qǐng)從文中找出依據(jù),。

陳太丘：太丘舍去──對(duì)不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

友人：去后乃至 尊君在不,？怒 非人哉,！慚，下車引之

──無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養(yǎng),，然知錯(cuò)能改

元方：（家君）待君久不至

君與家君期日中,。日中不至，則是無(wú)信,；對(duì)子罵父,，則是無(wú)禮

入門不顧（對(duì)不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn),，承擔(dān)后果）

──守信識(shí)禮，（聰明機(jī)靈）

可提示,，如：“期日中,，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人,？

元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤,？

元方“入門不顧”是否失禮,？說(shuō)說(shuō)你的看法,。

２,、《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原８卷,，分夙惠（天資聰慧）,、言語(yǔ),、政事,、文學(xué),、方正等３６門,。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,，《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門？理由,？

“方正”（正直不阿,，為人正派，品行方正）──三個(gè)人物的言行都圍繞信,、禮展開,。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏,，但主要寫他懂得為人的道理,。“無(wú)信”“無(wú)禮”是核心,?？梢?jiàn)是借元方責(zé)客語(yǔ),，從反面來(lái)說(shuō)明“信”“禮”重要性,。

──可見(jiàn)，本文給我們的啟示是：做人要誠(chéng)實(shí)守信,，重視禮儀，也即文章的主旨,。

積累有關(guān)成語(yǔ),、名句。

五,、自由朗讀,，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦

六,、作業(yè)

１、完成課后練習(xí)

２,、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三

1,、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋或工具書理解基本內(nèi)容,。

2,、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，品析文中人物的語(yǔ)言和形象。

3,、情感與態(tài)度：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人智慧,、誠(chéng)實(shí),、守信的美德,。

重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言字詞,；學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)、守信的美德,。

難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否失禮,。

一、故事導(dǎo)入

在這,，老師給大家講一個(gè)發(fā)生在隋朝時(shí)期的故事。

隋朝有個(gè)聰明機(jī)智的人,，叫解卞,。他在楊索的府里作下人。

一天,， 楊索問(wèn)他：“我有個(gè)朋友在冬天被蛇咬了腳趾頭,，該怎么治呢？”

解卞隨即回答：“這好辦,，取六月六日南墻下的雪涂在腳趾頭上,，就能治好,。”

楊索說(shuō)：“六月哪會(huì)下雪呢,？”

解卞笑道：“六月是不會(huì)下雪。在冬天蛇如果敢出洞,，早就凍僵了,，又怎會(huì)咬人呢,？”

楊索無(wú)話可說(shuō),。

你覺(jué)得,，故事中的解卞是一個(gè)怎樣的人,？

同學(xué)們,，我們古代流傳下來(lái)許多聰明孩子的故事,，今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《陳太丘與友期》,，來(lái)認(rèn)識(shí)另一位古代聰明的孩子——元方,。（板書課題）

二,、簡(jiǎn)介劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》

《世說(shuō)新語(yǔ)》,，是六朝志人小說(shuō)的代表作,。由南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人劉義慶（403~444）組織一批文人編寫的,。

三、朗讀感知

1,、大聲地自由朗讀：不懂的音、節(jié)奏，做上記號(hào),。

2、指名朗讀：要求讀準(zhǔn)字音,，講究句讀；學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

3、同桌,，邊讀邊說(shuō)說(shuō)這則小故事；指名說(shuō)故事,。

4,、在理解的基礎(chǔ)上，再讀課文,。

四,、研讀課文

1,、理解字詞,，疏通課文,。

①陳太丘與友期行 ②太丘舍去 ③去后乃至 ④尊君在不

⑤相委而去 ⑥下車引之 ⑦元方入門不顧。

2,、講解三個(gè)表示稱呼的詞：

①尊君在不：

②待君久不至：

③君與家君期日中：

3、提問(wèn)：課文刻畫了幾個(gè)人物,？運(yùn)用了什么描寫方法,？（板書：友人,，元方）

⑴找出文中的四句對(duì)話：①尊君在不,？

②待君久不至,，已去,。

③非人哉,！與人期行，相委而去。

④君與家君期日中,。日中不至,，則是無(wú)信,；對(duì)子罵父,，則是無(wú)禮,。

⑵學(xué)生揣摩人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣,、神態(tài)及動(dòng)作,，醞釀并找同桌演練,。

⑶角色演練，深化認(rèn)識(shí),。

⑷同桌、生生互動(dòng)演練,。

4,、評(píng)價(jià)友人,、元方,。（板書）

⑴評(píng)價(jià)友人：

①在我們剛剛對(duì)話中的友人,，你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)人？原因是,？（板書：無(wú)信,、無(wú)禮）

②他是一直這樣無(wú)信無(wú)禮下去的嗎,？依據(jù)是,？

⑵評(píng)價(jià)元方：

那么,，在你看來(lái)，元方又是個(gè)怎樣的人呢,？理由是,？（板書：聰明、機(jī)智）

5,、同桌討論：你認(rèn)為“元方入門不顧”的做法,，是否失禮？

五,、課內(nèi)拓展

本文對(duì)你今后的人際交往,，有哪些啟示？（板書：信,、禮）

六,、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子,，同時(shí)我們也深刻認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信與禮貌的重要性,。古語(yǔ)有“人無(wú)信不立”,，“言必行,，信必果”。誠(chéng)信禮貌，是中華民族的傳統(tǒng)美德,，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),，做一個(gè)誠(chéng)信禮貌的人,，做一個(gè)“大寫的人”,！ （或者,，讓學(xué)生小結(jié)）

七,、作業(yè)設(shè)計(jì)

中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,，走近它,，熟讀它,，背誦它,，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們一起成長(zhǎng),！請(qǐng)大家將本課文熟讀后加以背誦,，并會(huì)默寫。

【附板書】

陳太丘與友期

《世說(shuō)新語(yǔ)》

友人 元方

無(wú) 信 信 禮 聰 明

無(wú) 禮 機(jī) 智

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四

1,、知識(shí)與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞,，翻譯并且背誦課文。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,、停頓，并且學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠(chéng)信”是立世之本的人生哲理。

掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞,，翻譯并背誦課文,。

通過(guò)品味人物語(yǔ)言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

自古英雄出少年，在中國(guó)文化的歷史長(zhǎng)河中有很多聰明機(jī)智的孩子,，同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎,？（同學(xué)回答，教師總結(jié)）有司馬光砸缸,、孔融讓梨,、曹沖稱象、曹植作《七步詩(shī)》,、王冕四歲學(xué)畫,、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣，今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子—元方的世界,，看看我們從他身上可以得到哪些啟示,。

二、讀古詩(shī),，品詩(shī)味

1,、了解作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》

1）《世說(shuō)新語(yǔ)》：是六朝“志人小說(shuō)”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰,。小說(shuō)大多是傳聞,、軼事，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事,。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷,，分德行,、言語(yǔ)、政事,、文學(xué),、方正、雅量等36門,，本文選自“方正”一門,，“方正”即正直不阿,，為人正派,，是一種好的品格,。

2）作者劉義慶（403—444），南宋文學(xué)家,，彭城（今江蘇徐洲）人,，宋宗室，襲封臨川王,，曾任南兗洲刺史,，愛(ài)好文學(xué)，招納文士,。

2,、給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由教師總結(jié),，讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準(zhǔn),，同時(shí)還要注意停頓以及感情，最后全班齊讀,。（暫設(shè)5分鐘左右）

課堂細(xì)節(jié)：為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”,？指出這是通假字，請(qǐng)同學(xué)們思考下,，在我們學(xué)過(guò)的文章中還有哪些是通假字,？

《童趣》中“項(xiàng)為之強(qiáng)”，《論語(yǔ)十則》中“由,，誨女知之乎,，知之為知之，是知也”,。（重新讀一遍,，男生、女生,、教師合作,，讀旁白、元方,、友人）

3,、根據(jù)文章注釋和工具書，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論,，翻譯全文,，并且把遇到的不明白字詞圈出來(lái)，全班解釋,。

期行：相約同行,，期,，約定；太丘舍去：舍,，放棄,；去，離開,。乃至：才

相委而去：委,，丟下、舍棄,；家君：謙詞,，對(duì)人稱自己的父親：下車引之：拉；顧：回頭看

4,、請(qǐng)同學(xué)翻譯全文,。（暫定八分鐘）

陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午,。過(guò)了中午后友人沒(méi)有到達(dá),，陳太丘不在等候就走了，太丘離開后友人才到,。陳元方那年七歲,，當(dāng)時(shí)正在門外嬉戲?？腿藛?wèn)元方說(shuō),；‘你的父親在嗎？’元方答道：“我父親等了您很久都不到,，他已經(jīng)離開了,。”友人便生氣的說(shuō)：“真不是人??！與人約定同行，丟下我自己就走了,?！痹秸f(shuō)：“您和家父約定的時(shí)間是中午，中午您還沒(méi)有到,，就是沒(méi)有信用,；對(duì)著人家的`兒子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌,?！庇讶烁械綉M愧，下車想拉元方的手,，元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門,。

三,、品句子，評(píng)人物

1,、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時(shí)候,，心情是怎樣的,，文中是用哪個(gè)詞表示的,？（學(xué)生集體回答）友人便怒

2、縱觀整篇文章,，在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎,？（不是）那么還有誰(shuí)也怒了呢？（學(xué)生答）陳太丘,、元方請(qǐng)根據(jù)你的理解來(lái)談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒,？

友人：因陳太丘沒(méi)有等他已經(jīng)先離開而怒。

陳太丘：因友人沒(méi)有按照約定準(zhǔn)時(shí)赴約而怒,。

元方：因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒,，或者說(shuō)因友人不但無(wú)信而且無(wú)禮而怒。

3,、友人怒后對(duì)著元方責(zé)罵他的父親,，對(duì)于友人的做法你是怎樣看待的？在友人“慚”,、“下車引之”時(shí),，元方卻“入門不顧”，元方這樣做是否失禮,，你是怎樣看待的,？

①我反對(duì)友人的做法：“己所不欲，勿施于人”,，自己沒(méi)有遵守約定就沒(méi)有權(quán)利去責(zé)備別人,；作為一個(gè)長(zhǎng)輩不應(yīng)該在元方面前對(duì)陳太丘不尊重，這影響了父親在兒子心目中的形象,，不僅沒(méi)有信用而且沒(méi)有禮貌,。

②元方的做法并非無(wú)禮：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備,；一個(gè)失信于人,、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑,，對(duì)這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外,。

③有失禮儀：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò),、知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人,，怎么能因認(rèn)得一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢,？原諒一知錯(cuò)能改的人，不正體現(xiàn)了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎,？

4,、在你看來(lái)，友人是個(gè)怎樣的人,？元方又有什么性格特征呢,？

友人：“期日中”，結(jié)果“不至”,，說(shuō)明友人言而無(wú)信,，不講信用；到來(lái)之后問(wèn)元方,，“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮,；當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時(shí)不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘,，說(shuō)明他是一個(gè)缺乏教養(yǎng),、沒(méi)有禮貌的人；在元方義正言辭的批評(píng)后,，他“慚”“下車引之”,，較為誠(chéng)懇，說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)就改的人,。

元方：有良好的家庭修養(yǎng),，懂禮識(shí)義；“入門不顧”,，流露出小孩子性格直率,，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點(diǎn),。（同‘方正’相聯(lián)系）

四,、散思維，表立場(chǎng)

1,、文章中有小小的遺憾,，陳太丘無(wú)聲的抗議，元方因“入門不顧”而使知錯(cuò)就改的友人尷尬,，這樣在無(wú)形中就激化了矛盾,，請(qǐng)同學(xué)們小組討論，看看有沒(méi)有更好的處理方式,，面對(duì)遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢,？面對(duì)友人的道歉，元方應(yīng)該怎樣做呢？

①陳太丘應(yīng)該等一會(huì)

②如果不能等,，就留一張紙條讓元方帶給友人,，讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者,。

③元方應(yīng)該說(shuō)話婉轉(zhuǎn)些,，接受友人的道歉。（聯(lián)系生活實(shí)際,，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）

五,、誦課文，悟哲理

1,、請(qǐng)同學(xué)們背誦課文,。

2,、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五

1.了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。

2.了解古代聰慧機(jī)敏的少年兒童的故事,，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示,。

3.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容,。

1.重點(diǎn)：誦讀課文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

2.突破方法：借助工具書,、課文注釋,，感知文意。

3.難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容,，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,。

4.突破方法：采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路,，理解作者的情感,，從而表達(dá)出自己的見(jiàn)解。

1.教法：誦讀法,、討論法,、點(diǎn)撥法

2.學(xué)法：合作探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時(shí)用到的勾畫法等,，培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問(wèn)題的能力,。

2課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《詠雪》，結(jié)合注釋,，運(yùn)用工具書,，疏通問(wèn)句，理解文意。

2.學(xué)生復(fù)述故事,，把握文章情節(jié),，理解文章內(nèi)容。

3.組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題,，在相互切磋交流中,，訓(xùn)練思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性,。

（二）教學(xué)過(guò)程

*第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)入

同學(xué)們,，在嚴(yán)寒的冬天，當(dāng)花兒小草都躲起來(lái)了,，當(dāng)大雁小鳥都回家了,，我們最期待的是什么呀？（學(xué)生：下雪）,，對(duì)啊,，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學(xué)們能來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的雪花是什么樣的嗎,？最好能使用比喻的修辭手法,。今天，我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的,？誰(shuí)的說(shuō)法更勝一籌呢,？

2.檢查課前預(yù)習(xí)

（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

絮、驟,、奕,、傅

（2）解釋下列加點(diǎn)字的意思

①俄而雪驟，公欣然曰

②撒鹽空中差可擬

③未若柳絮因風(fēng)起

3.介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》

結(jié)合課前預(yù)習(xí),，哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》,？

*第二階段：自主探究

1.聽錄音，思考以下問(wèn)題：本文講了一個(gè)什么故事,？

2.自由朗讀課文,，思考：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容,？

自由朗讀完后,，學(xué)生齊讀，齊讀完后請(qǐng)一位學(xué)生再讀這句話,，注意斷句,。

3.“寒雪”、“內(nèi)集”,、“欣然”,、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛,？“兒女”的含義與今天有什么不同？

*第三階段：合作探究

學(xué)生小組合作研討,，教師適時(shí)予以指導(dǎo)并講解,。

1.文中的兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？

2.謝太傅和作者更贊賞誰(shuí)的詩(shī)句,？你是根據(jù)什么作出判斷的,？

3.你還知道哪些描寫雪的詩(shī)詞句呢？

4.齊讀課文

（一）課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》,，積累文言詞語(yǔ),；能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。

2.分析人物形象,，獲取情感體驗(yàn),。

3.學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

（二）教學(xué)過(guò)程

*第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個(gè)聰明的少年,，其實(shí)這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕,、七歲作詩(shī)的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年,，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他,，和他交個(gè)朋友吧,。

2.預(yù)習(xí)檢測(cè)

（1）同桌間誦讀并翻譯課文,，相互交流合作

（2）解釋下列詞語(yǔ)

陳太丘與友期行、太丘舍去,、去后乃至,、下車引之、入門不顧

*第二階段：自主探究

1.再讀課文,，看看本文講了一個(gè)什么故事,？

2.本文描寫了幾個(gè)人物？重點(diǎn)描寫的是誰(shuí),？

3.文章是通過(guò)哪些方法來(lái)描寫人物的,？

4.人物語(yǔ)言能夠反映人物性格，那么友人,、元方分別具有怎樣的性格呢,？

*第三階段：合作探究

1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)？又沒(méi)有定下具體時(shí)間,，怎么判斷是否遲到呢,？

2.文中的“君”、“尊君”,、“家君”的稱謂有何不同,？

3.結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？

4.齊讀課文

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六

1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ),；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，翻譯難理解的句子，了解故事大意,，分析人物形象,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：獲取情感體驗(yàn),，認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”是立世之本。學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格,，樹立正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,。

1,、誦讀課文，結(jié)合文章的內(nèi)容,，理解文章蘊(yùn)含的道理,。

2、通過(guò)故事內(nèi)容,，推究文章內(nèi)涵,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在教學(xué)中要積極運(yùn)用多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生視,、聽等多種感官,，通過(guò)探究討論使學(xué)生在不斷地解決問(wèn)題中獲取知識(shí)，提高能力,。

2,、生成問(wèn)題策略：“生成”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指導(dǎo)策略,，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，給學(xué)生留出主動(dòng)參與的時(shí)間與空間,，根據(jù)答問(wèn)討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,，對(duì)學(xué)生思維行為作即時(shí)的疏導(dǎo),、點(diǎn)撥，有效的“生成問(wèn)題”,，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件,。

1、教師準(zhǔn)備：收集資料,，制作多媒體課件

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料,。

一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課--朗讀課文，初步感知--譯讀課文,，把握內(nèi)容

--悟讀主旨,，質(zhì)疑探究--創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1,、課件展示：王戎不取道旁李

王戎七歲,，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng),。人問(wèn)之,，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李,。”取之,，信然,。

--《世說(shuō)新語(yǔ)》

閱讀理解這個(gè)故事，由王戎的善于思考,，聰慧機(jī)敏,，引出《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多像王戎這樣聰敏機(jī)智的兒童，導(dǎo)入新課《期行》,。

2,、簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。

《世說(shuō)新語(yǔ)》：古代筆記小說(shuō)集,。由南朝宋時(shí)期文學(xué)家劉義慶組織編寫,，原書八卷,，分為德行、言語(yǔ),、方正等三十六類,，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞?shì)W事?！镀谛小愤@一則被編入書中“方正”一類,。“方正”,，即正直不阿,，為人正派，是一種好的品格,。

二,、朗讀課文，初步感知：

1,、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料,，學(xué)生認(rèn)真聽讀欣賞。

2,、朗讀課文：學(xué)生朗讀,，教師課件展示需要注意的相關(guān)問(wèn)題。

(1)讀準(zhǔn)字音：如“尊君在不,？”讀fǒu,

(2)讀好節(jié)奏： 把握停頓,，準(zhǔn)確斷句。如“君/與家君/期日中,?！?/p>

(3)讀出情味：由兩位同學(xué)分角色進(jìn)行表演，把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣,、表情,。

3、師生評(píng)價(jià),，共同糾正：要重點(diǎn)讀出友人“禮--怒--慚”的語(yǔ)氣和情感變化,。要把元方維護(hù)父親尊嚴(yán)，有理有據(jù)地駁斥友人“無(wú)信”“無(wú)禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來(lái),。

4,、背誦課文。

三,、譯讀課文,，把握內(nèi)容

1、教師提示,，課件展示自譯方法：

(1)留：國(guó)名,、人名,、地名、年號(hào)等保留不譯

例：陳太丘,，元方,。

(2)補(bǔ)：將省略的成分補(bǔ)充完整。

例：(太丘)去后(友)乃至,。

(3)比：比較異同,。

例：尊君：你父親；

君：你,、您,；

家君：我父親。

(4)參：參考課文注釋或工具書,。

(5)積：通過(guò)各種方式學(xué)習(xí),、積累文言詞匯。

2,、自讀自譯：學(xué)生對(duì)照注釋,，利用工具書，理解詞句,，疏通文意,。(教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀注釋,，嘗試翻譯文章,，并采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)。)

3,、學(xué)生交流：以小組為單位,，小組成員討論、解決詞句方面疑難問(wèn)題,。(教師適當(dāng)指導(dǎo),。)

4、把握主要內(nèi)容：

引導(dǎo)學(xué)生交流后理出文章的兩個(gè)層次,，前半部分交代故事發(fā)生的背景,，后半部分通過(guò)元方和客人的對(duì)話闡明寓意。

四,、悟讀主旨，質(zhì)疑探究

課件展示探究問(wèn)題

1,、友人為什么怒,？

2、元方是從哪幾個(gè)方面反駁的,？

3,、試對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)

4,、你從這個(gè)故事中悟出了什么道理？

讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，然后合作探究,，解決問(wèn)題。

教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解都要予以重視,，因?yàn)楹芸赡軙?huì)出現(xiàn)一些我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)或超出教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境,，這時(shí)教師就要運(yùn)用自己的智慧和魅力積極應(yīng)對(duì)，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍,，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空,，搞好課堂上的動(dòng)態(tài)生成。特別是評(píng)價(jià)人物時(shí),，要客觀,、公正、全面,。

在經(jīng)過(guò)師生相互的活動(dòng)之后,，達(dá)成共識(shí)：

1、因?yàn)殛愄饹](méi)有等他,，認(rèn)為陳太丘沒(méi)有守信,。

2、一是“無(wú)信”,，二是“無(wú)禮”,。

3、友人“無(wú)信”“無(wú)禮”,，知錯(cuò)能改,。元方聰敏機(jī)智、懂禮識(shí)義,。

4,、誠(chéng)信是立世之本，我們要做一個(gè)明禮誠(chéng)信的人,。

五,、創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生

課件展示“八榮八恥”內(nèi)容,，提出問(wèn)題：

1,、如果進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育，你認(rèn)為這則故事可以作為哪方面的教材,？

“八榮八恥”

以熱愛(ài)祖國(guó)為榮,、以危害祖國(guó)為恥，

以服務(wù)人民為榮,、以背離人民為恥,，

以崇尚科學(xué)為榮,、以愚昧無(wú)知為恥，

以辛勤勞動(dòng)為榮,、以好逸惡勞為恥,，

以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥,，

以誠(chéng)實(shí)守信為榮,、以見(jiàn)利忘義為恥，

以遵紀(jì)守法為榮,、以違法亂紀(jì)為恥,，

以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥,。

學(xué)生討論后明確：

以誠(chéng)實(shí)守信為榮,、以見(jiàn)利忘義為恥，

2,、請(qǐng)選擇一句或者寫一句關(guān)于誠(chéng)信的格言,、警句作為自己的座右銘。

如：人而無(wú)信,，不知其可也,。

言必信，行必果,。

誠(chéng)實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格,。

不信不立，不誠(chéng)不行

一言既出,，駟馬難追,。

一言九鼎。 一諾千金,。

創(chuàng)誠(chéng)信校園,，樹誠(chéng)信學(xué)風(fēng)，做誠(chéng)信學(xué)子,。

誠(chéng)信為本,，學(xué)做真人。

誠(chéng)信為榮,，失信可恥,。

我誠(chéng)信，我美麗,。

我誠(chéng)信,，我自豪！

六,、課堂小結(jié),。

同學(xué)們，誠(chéng)信是一條流了五千年的河,，涓涓不絕,，流出了黃面孔，流出了黃土地,，流出了華夏大地的蕓蕓眾生,；誠(chéng)信是一支神奇的筆，龜背上長(zhǎng)出了漢字,， 漢字上長(zhǎng)出了華夏,，一代代，一脈脈,，吸天地之靈氣,，吮日月之精華。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松猛局?，牢固樹立講誠(chéng)信的觀念,，努力踐行：……的莊嚴(yán)承諾。

七,、布置作業(yè)：

1,、背誦默寫課文

2、閱讀短文,，回答問(wèn)題：

曾子之妻之市,，其子隨之而泣。其母曰：“女還,，顧反為女殺彘,。”妻適市來(lái),，曾子欲捕彘殺之,。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也,。嬰兒非有智也，待父母而學(xué)者也,，聽父母之教,。今子欺之，是教子欺也,。母欺子,，子而不信其母，非所以成教也?！彼炫脲橐?。

(1)下列各句中詞義的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )

a,、曾子妻之市 之：往 b,、顧反，為女殺彘 反：同“返”

c,、妻適市反 適：往 d,、特與嬰兒戲耳 特：特別

(2)翻譯“今子欺之，是教子欺也” ,。

(3)讀了本文,，你得到了什么啟示？

教學(xué)反思：

1,、加強(qiáng)了誦讀,，誦讀的多樣化(錄音范讀，自讀,，齊讀,，表演)有意識(shí)地讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中逐步積累、感悟,，體會(huì)文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2,、抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境,，巧妙地搞好了課堂動(dòng)態(tài)生成，達(dá)到了意想不到的結(jié)果,。例如：按照教學(xué)預(yù)設(shè),，出示問(wèn)題：“怎樣評(píng)價(jià)元方這個(gè)孩子？”學(xué)生回答,，教師總結(jié)：“聰敏機(jī)智,、懂禮識(shí)義”，基本上大功告成,。突然有學(xué)生提出：友人已經(jīng)感到慚愧,，并下車牽元方，元方仍然“入門不顧”,，也是不懂禮貌,。我馬上組織討論，學(xué)生發(fā)表了很多見(jiàn)解：(1)只要求別人,，不要求自己,，確實(shí)不懂禮貌,。(2)因?yàn)橛讶藷o(wú)信無(wú)禮在先，元方這么做并不為過(guò),。(3)元方只是一個(gè)七歲的小孩,，“入門不顧”這只是一個(gè)小孩對(duì)別人罵自己父親后的一種很自然的反應(yīng)，不能用要求大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他,。)然后我很自然的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀,、公正、全面的去評(píng)價(jià)一個(gè)人,。

3、注重了對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng),，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化的影響,，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的佳境,，從中領(lǐng)悟到如何做人。

4,、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于全面,，顯得臃腫繁瑣。 過(guò)于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，各環(huán)節(jié)時(shí)間根本無(wú)法全部保證,。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間,。沒(méi)有空間,，就沒(méi)有遐想與深思；沒(méi)有遐想與深思,，也就少有個(gè)性與創(chuàng)新,。有時(shí)留下空間，就是留下期待,，留下余韻,，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚,，不如授人以漁,。”老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重方法與知識(shí),，能力并重,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七

1. 能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。

2. 能用現(xiàn)代文翻譯全文,。

3. 通過(guò)朗讀,、討論等說(shuō)出文中兒童所具有的品質(zhì),。

4. 學(xué)習(xí)古代少年誠(chéng)實(shí)、守信,，尊重他人的美德,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 用現(xiàn)代文翻譯全文。

2. 了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)他們智慧,、誠(chéng)實(shí)、守信,，尊重他人的美德,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。

孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的,。（請(qǐng)一位學(xué)生講故事）

這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事,，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓，孔融讓梨的故事,，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜,，并且一直流傳下來(lái)，成了許多父母教育子女的好例子,。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,，他是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他,，和他交個(gè)朋友,。課本翻開至《陳太丘與友期》。

1. 范讀：注意字詞的讀音和語(yǔ)句的停頓,。

2. 請(qǐng)學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she） 不（fou）

3. 學(xué)生自由朗讀

4. 齊讀

1. 剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煼蹲x的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀,，但是對(duì)于有的語(yǔ)句的停頓，可能同學(xué)們還有疑問(wèn),，為什么在這里要斷句呢,？這就需要對(duì)文意有比較深入的理解，下面,，我給大家?guī)追昼姇r(shí)間,，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決,。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái),。

2. 質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）

【明確】期日中：約定； 太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）,； 過(guò)中不至：到,； 去后乃至：才； 相委而去：丟下,、舍棄,； 下車引之：拉,；

君、家君,、尊君

3. 文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一就是比較簡(jiǎn)潔,，正因?yàn)槿绱耍械膬?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù),，作者就會(huì)將其省略,，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué),，帶來(lái)一些閱讀困難,，所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來(lái)。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整：

陳太丘與友期行,，期日中,，（友）過(guò)中不至，太丘舍去,，（太丘）去后（友）乃至。

4. 這句話只是一個(gè)例子,，文中還有幾處省略的地方,，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補(bǔ)充完整,。（屏幕顯示答案）

5. 關(guān)于文章字,、詞、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍,，有沒(méi)有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來(lái),。

6. 文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì)有所進(jìn)步,，我們?cè)侔盐恼慢R讀一遍,。

1. 在前面，同學(xué)們就文章的語(yǔ)句理解提出了許多問(wèn)題,，現(xiàn)在,，我們文章已經(jīng)理解了，現(xiàn)在同學(xué)們有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)呢,？比方說(shuō),，在人物刻畫、語(yǔ)言處理,、主題思想,、材料安排上有沒(méi)有什么問(wèn)題要提出來(lái)和同學(xué)們一起探討的呢？

2. 那么,，我≤≥這里有幾個(gè)問(wèn)題,，希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋,。文章一共提到幾個(gè)人？（3個(gè)）主要人物有幾個(gè),？（2個(gè)）陳太丘既然不是主要人物,，那么文章第一句能否省略？（不能,，是起因）

3. 對(duì)文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來(lái)描寫的,？（語(yǔ)言、神態(tài)）

同學(xué)們應(yīng)該知道人物語(yǔ)言是最能體現(xiàn)人物性格的,，我們一起把這段對(duì)話朗讀一遍,，看看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。

（讀背這段對(duì)話）

4. 通過(guò)這段描寫,，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）,？

友人：“無(wú)信”“無(wú)禮”

元方：明事理、懂禮儀,；孝順,；伸張正義；落落大方,；

5. 主題歸納（多角度思考）

通過(guò)文章對(duì)這兩個(gè)人的描寫,，以及對(duì)這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論,？

元方：明事理,、懂禮儀；

不守信用,、不懂禮貌

友人

知錯(cuò)能改

事情本身：?jiǎn)⑹疚覀冏鋈司鸵杏姓\(chéng)信,，講禮儀。

6. （題目合適嗎,？）

希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠(chéng)信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠(chéng)信觀念,。

元方"入門不顧"是否失禮,？說(shuō)說(shuō)你的看法。

背誦全文,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠(chéng)實(shí)、守信,，尊重他人的美德,。

2,、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

三,、教學(xué)方法：朗讀,、學(xué)生自主交流，合作探討,。

四,、教學(xué)過(guò)程：

一。設(shè)置情境,，激情導(dǎo)入：上個(gè)星期,，我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)爬山，可時(shí)間到了,，他還沒(méi)來(lái),，我該怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫我出出主意,？

古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的,，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》,。

板書課題： 陳太丘與友期

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

課文到底講了什么內(nèi)容,？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎,？請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽,，若有出入,，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。

三,、朗讀課文,，疏通詞句。

1,、邊朗讀,，邊口譯全文。要求： 先自由讀,，易于品味,、揣摩

（1）聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí),，借助下面注釋，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典,，可運(yùn)用加字法,、換字法；同時(shí),，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去,。

（2）自己無(wú)法解決的，前后桌可以相互探討,。

（3）還是無(wú)法解決的,，圈出來(lái)，等會(huì)兒集體交流,、探討,。

2、疑難字詞交流,。補(bǔ)充：文中“君”,、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同,？

3,、請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽,，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方,，等會(huì)兒交流討論。

4,、自由朗讀全文,，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏,。

5,、集體朗讀。

6,、分角色朗讀,。（注意二人前后語(yǔ)氣的變化）

四、課堂討論：

1,、文中的三個(gè)人物——陳太丘,，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們,？請(qǐng)從文中找出依據(jù),。

（1）陳太丘：

“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

（2）友人：

“去后乃至”“尊君在不,？”“怒”,、“非人哉！”“慚,，下車引之”——無(wú)信無(wú)禮,，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改

（3）元方：

“（家君）待君久不至”“君與家君期日中,。日中不至,，則是無(wú)信；對(duì)子罵父,，則是無(wú)禮”“入門不顧”

（對(duì)不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果）

——守信識(shí)禮,，（聰明機(jī)靈）

2,、元方“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法,。

3,、本文給我們什么樣的啟示？

做人要誠(chéng)實(shí)守信,，重視禮儀,，也即文章的主旨

4、如果你是陳太丘,，你會(huì)怎樣做,？

5、你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷,，你是怎樣做的,？

五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話,。

六、自由朗讀,，當(dāng)堂成誦檢查,。

七、課外延展

1,、講一個(gè)古代神童的才智故事,。

2、就課堂討論中你最感興趣的問(wèn)題寫一段文字,，如《談陳太丘舍友而去》,、《元方的待客之道》和《守信之我見(jiàn)》

3、習(xí)作：《我家來(lái)了客人》。