在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇一

①知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,，并爭取能背誦,。

②情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值,。

③過程與方法：通過自主合作探究的方式,，能有理有據(jù)地評價人物形象。

1,、重點：誦讀課文,，積累文言詞語。

2,、難點：理解“元方入門不顧”是否無禮

誦讀法,、點撥法、討論法

多媒體設(shè)備,、隨身擴音小喇叭,、課件

一課時

一、導(dǎo)入新課：

1,、由“自古英雄出少年”導(dǎo)入

（司馬光砸缸,、孔融讓梨、曹沖稱象,、曹植作《七步詩》,、王冕四歲學(xué)畫,、王羲之七歲通書法）

2、出示課題

3,、出示教學(xué)目標(biāo)

二,、整體感知課文

1、聽錄音朗讀課文

2,、學(xué)生齊讀課文

3,、學(xué)生自讀課文（自讀的要求和步驟）

（步驟：1、粗讀,，讀準(zhǔn)字音,。2、再讀,，結(jié)合注釋粗通文意,。3、反復(fù)朗讀,，直至能夠背誦,。4、品讀,，提疑問,，寫評注。

要求：1,、讀書聲音要洪亮,。2、不懂的字詞要翻檢工具書,。3,、養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣。重點實詞下加點,，重點虛詞下畫著重號,，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評注,。）

三,、翻譯課文

1、譯讀技巧

留：人名,，地名,，物名，職稱等,，可照錄不翻譯,。

補：在翻譯文言文時應(yīng)補出省略成分

換：用現(xiàn)代漢語去替換文言詞語

加：按現(xiàn)代語言習(xí)慣加字，把單音節(jié)詞語變成雙音節(jié)詞語,。

2,、老師點出重點字,、詞、句子（先提問學(xué)生,，后出示答案）

與友期（約定）行期日中（中午時分）太丘舍去（放棄）

去后乃至（才）元方時年七歲（當(dāng)時,；年齡）門外戲（嬉戲）

“尊君在不？”（尊稱,，您的父親,；“不”通“否”表示疑問）

待君（待：等待；君：尊稱,，“您”）非人哉（語氣詞,，啊）

相委而去（委：丟下,、舍棄,；去：離開）家君（謙詞，對人稱自己父親）

則是無信（信用）下車引之（拉）元方入門不顧,。（回頭看）

句子：日中不至,，則是無信；對子罵父,，則是無禮,。（您正午不到，就是不講信用,；對人家兒子罵他的父親,，就是失禮,?！保?/p>

3、學(xué)生比賽翻譯

（先以座位行或列開火車的形式翻譯,，后出示全篇譯文）

4,、譯讀積累

課文中“尊君”“君”“家君”的稱謂有什么不同？

尊君：您的父親（對別人父親的一種尊稱）

君：您（有禮貌地稱呼對方）

家君：我的父親（謙詞,，對別人稱自己的父親）

5,、根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀（讓學(xué)生自由組合形式進行分角色表演：旁白、友人,、元方）

四,、問題探究、分析人物形象

1,、你認(rèn)為元方和友人分別是什么樣的人,？

（期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人,？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點錯誤,？你欣賞元方嗎,？欣賞他哪些方面呢？友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人,？）

元方：聰穎機智,、有正義感、童真無邪

友人：無信無禮,、勇于自責(zé),、知錯能改

2、元方入門不顧”是否無禮,？

（意見a：以其人之道還其人之身,；b：接受友人的道歉。大家對人物有不同的認(rèn)識是很正常的,，但《論語》中云：見賢思齊焉,，見不賢內(nèi)自省也。關(guān)鍵是我們從中學(xué)到了什么,？）

3,、假如你是元方、友人或者陳太丘,，遇到文中的情況,，你會怎么做？

（元方應(yīng)該給父親的朋友解釋道歉的機會,；友人應(yīng)該向元方說明不守時的原因,，爭取得到同情；陳太丘不等朋友自己先出發(fā)應(yīng),，該囑咐兒子等友人的時候告訴友人他先去的原因,，或者等到友人來才出發(fā)，不管怎樣都應(yīng)該有所交待,。）

五,、共同探究

這則故事給了我們什么啟發(fā)？

——我們在人際交往中要誠實守信,、尊重他人,。

——我們要學(xué)會聰明應(yīng)對他人。

六,、比賽背誦（以學(xué)習(xí)小組或個人形式背誦）

七,、拓展延伸

1、誠信故事《一諾千金》

秦朝末年,，在楚地有一個叫季布的人,，性情耿直，為人俠義好助,。只要是他答應(yīng)過的事情,，無論有多大困難,，都設(shè)法辦到，受到大家的贊揚,；楚漢相爭時,，季布是項羽的部下，曾幾次獻策,，使劉邦的軍隊吃了敗仗,。劉邦當(dāng)了皇帝后，想起這事,，就氣恨不已,，下令通緝季布。

這時敬慕季布為人的人,，都在暗中幫助他,。不久，季布經(jīng)過化裝,，到山東一家姓朱的人家當(dāng)傭工,。朱家明知他是季布，仍收留了他,，后來,，朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰候夏候嬰說情。劉邦在夏候嬰的勸說下撤消了對季布的通緝令,，還封季布做了郎中,，不久又改做河?xùn)|太守。

有一個季布的同鄉(xiāng)人曹邱生,，專愛結(jié)交有權(quán)勢的官員,，借以炫耀和抬高自己，季布一向看不起他,。聽說季布又做了大官,，他就馬上去見季布,。季布聽說曹邱生要來,，就虎著臉，準(zhǔn)備發(fā)落幾句話,，讓他下不了臺,。誰知曹邱生一進廳堂，不管季布的臉色多么陰沉,，話語多么難聽,，立即對著季布又是打躬，又是作揖,，要與季布拉家常敘舊,。并吹捧說：“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金千兩,，不如得季布一諾’這樣的話，您怎么能夠有這樣的好名聲傳揚在梁,、楚兩地的呢,？我們既是同鄉(xiāng)，我又到處宣揚你的好名聲,，你為什么不愿見到我呢,？”季布聽了曹邱生的這番話，心里頓時高興起來,，留下他住幾個月,，作為貴客招待。臨走,，還送給他一筆厚禮,。

后來，曹邱生又繼續(xù)替李布到處宣揚,，季布的名聲也就越來越大了,。

出處《史記·季布來布列傳》

2、誠信名言

人而無信,，不知其可也——孔子

真誠到永遠(yuǎn)——海爾著名廣告語

你必須以誠待人,，別人才會以誠相報——李嘉誠

八、課堂小結(jié)：做人誠信相伴,，你將一生無憾

九,、布置作業(yè)

1、搜集誠信相關(guān)的成語及典故

2,、寫一篇不少于300字的學(xué)習(xí)收獲

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇二

１,、情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠實、守信,，尊重他人的美德,。

２、知識與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

３,、過程與方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文,，積累文言詞語,。

理解“元方入門不顧”是否無禮。

學(xué)生：熟讀課文,，復(fù)述課文,。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀,、復(fù)述,、疏通、討論,。

一,、引入課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，我們品味了兩個少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處,。今天,，我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示,。

板書課題：陳太丘與友期

到底講了什么內(nèi)容,？預(yù)習(xí)時看懂了嗎？

二,、整體感知課文內(nèi)容

請一生復(fù)述課文內(nèi)容,，其他同學(xué)仔細(xì)聽，若有出入,，事后指出,。

三,、朗讀課文，疏通詞句

１、邊朗讀,，邊口譯全文,。

要求：先自由讀,，易于品味、揣摩。

⑴ 聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識,，借助下面注釋,，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法,、換字法,；同時，把原文省略的的成分補充上去,。

⑵ 自己無法解決的，前后桌可以相互探討。

⑶ 還是無法解決的,，圈出來,，等會兒集體交流、探討,。

２,、疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同,？

３,、請一生口譯全文,。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方,，等會兒交流討論,。

４,、自由朗讀全文,，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏,。

５,、集體朗讀。

６,、分角色朗讀,。（注意二人前后語氣的變化）

四、合作,、探究幾個問題

本文主要運用了什么表達方式,？有無對文章進行評論？

既然作者未進行任何評價,，那我們就文中的人物進行討論,。

１,、我們應(yīng)該如何評價文中的三個人物的行為──陳太丘,，友人和元方？請從文中找出依據(jù),。

陳太丘：太丘舍去──對不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

友人：去后乃至 尊君在不,？怒 非人哉！慚,，下車引之

──無信無禮，缺乏修養(yǎng),，然知錯能改

元方：（家君）待君久不至

君與家君期日中,。日中不至,，則是無信,；對子罵父,，則是無禮

入門不顧（對不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn),，承擔(dān)后果）

──守信識禮,，（聰明機靈）

可提示，如：“期日中,，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人,？

元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯誤,？

元方“入門不顧”是否失禮,？說說你的看法。

２、《世說新語》全書原８卷，分夙惠（天資聰慧）、言語、政事,、文學(xué),、方正等３６門,?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門,？理由,？

“方正”（正直不阿，為人正派,，品行方正）──三個人物的言行都圍繞信,、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏,，但主要寫他懂得為人的道理,。“無信”“無禮”是核心,。可見是借元方責(zé)客語,，從反面來說明“信”“禮”重要性,。

──可見，本文給我們的啟示是：做人要誠實守信,，重視禮儀,，也即文章的主旨。

積累有關(guān)成語、名句,。

五,、自由朗讀，力爭當(dāng)堂成誦

六,、作業(yè)

１,、完成課后練習(xí)

２、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,，講給其他同學(xué)聽,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇三

1、知識與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語,。能借助注釋或工具書理解基本內(nèi)容。

2,、過程與方法：反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)語感，品析文中人物的語言和形象,。

3,、情感與態(tài)度：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人智慧,、誠實,、守信的美德。

重點：誦讀課文,，積累文言字詞,；學(xué)習(xí)誠實、守信的美德,。

難點：理解“元方入門不顧”是否失禮,。

一、故事導(dǎo)入

在這,，老師給大家講一個發(fā)生在隋朝時期的故事,。

隋朝有個聰明機智的人，叫解卞,。他在楊索的府里作下人,。

一天， 楊索問他：“我有個朋友在冬天被蛇咬了腳趾頭,，該怎么治呢,？”

解卞隨即回答：“這好辦,，取六月六日南墻下的雪涂在腳趾頭上,，就能治好,。”

楊索說：“六月哪會下雪呢,？”

解卞笑道：“六月是不會下雪,。在冬天蛇如果敢出洞,，早就凍僵了,，又怎會咬人呢？”

楊索無話可說,。

你覺得,，故事中的解卞是一個怎樣的人？

同學(xué)們,，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事,，今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《陳太丘與友期》,，來認(rèn)識另一位古代聰明的孩子——元方,。（板書課題）

二、簡介劉義慶和《世說新語》

《世說新語》,，是六朝志人小說的代表作,。由南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人劉義慶（403~444）組織一批文人編寫的。

三,、朗讀感知

1,、大聲地自由朗讀：不懂的音、節(jié)奏,，做上記號,。

2、指名朗讀：要求讀準(zhǔn)字音,，講究句讀,；學(xué)生點評。

3,、同桌,，邊讀邊說說這則小故事；指名說故事,。

4,、在理解的基礎(chǔ)上，再讀課文,。

四,、研讀課文

1、理解字詞,，疏通課文,。

①陳太丘與友期行 ②太丘舍去 ③去后乃至 ④尊君在不

⑤相委而去 ⑥下車引之 ⑦元方入門不顧。

2,、講解三個表示稱呼的詞：

①尊君在不：

②待君久不至：

③君與家君期日中：

3,、提問：課文刻畫了幾個人物？運用了什么描寫方法,？（板書：友人,，元方）

⑴找出文中的四句對話：①尊君在不？

②待君久不至,，已去,。

③非人哉！與人期行,，相委而去,。

④君與家君期日中。日中不至,，則是無信,；對子罵父，則是無禮,。

⑵學(xué)生揣摩人物對話時的語氣,、神態(tài)及動作，醞釀并找同桌演練,。

⑶角色演練,，深化認(rèn)識。

⑷同桌,、生生互動演練,。

4、評價友人,、元方,。（板書）

⑴評價友人：

①在我們剛剛對話中的友人，你覺得他是怎樣的一個人,？原因是,？（板書：無信、無禮）

②他是一直這樣無信無禮下去的嗎,？依據(jù)是,？

⑵評價元方：

那么，在你看來,，元方又是個怎樣的人呢,？理由是？（板書：聰明,、機智）

5,、同桌討論：你認(rèn)為“元方入門不顧”的做法，是否失禮,？

五,、課內(nèi)拓展

本文對你今后的人際交往,，有哪些啟示？（板書：信,、禮）

六,、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到元方確實是聰明機智的孩子,，同時我們也深刻認(rèn)識到誠信與禮貌的重要性,。古語有“人無信不立”，“言必行,，信必果”,。誠信禮貌，是中華民族的傳統(tǒng)美德,，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng),，做一個誠信禮貌的人，做一個“大寫的人”,！ （或者,，讓學(xué)生小結(jié)）

七、作業(yè)設(shè)計

中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,，走近它，熟讀它,，背誦它,，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們一起成長,！請大家將本課文熟讀后加以背誦，并會默寫,。

【附板書】

陳太丘與友期

《世說新語》

友人 元方

無 信 信 禮 聰 明

無 禮 機 智

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇四

1、知識與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞,，翻譯并且背誦課文,。

2,、過程與方法：通過人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時的語氣,、停頓，并且學(xué)會從不同的角度對人物形象進行評價。

3,、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理,。

掌握文中出現(xiàn)的重點字詞，翻譯并背誦課文,。

通過品味人物語言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對人物形象進行評價分析,。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

自古英雄出少年，在中國文化的歷史長河中有很多聰明機智的孩子,，同學(xué)們可以舉幾個例子嗎,？（同學(xué)回答，教師總結(jié)）有司馬光砸缸,、孔融讓梨,、曹沖稱象、曹植作《七步詩》,、王冕四歲學(xué)畫,、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣，今天就讓我們伴著古人的腳步走進另一個孩子—元方的世界,，看看我們從他身上可以得到哪些啟示,。

二、讀古詩,，品詩味

1,、了解作者劉義慶和《世說新語》

1）《世說新語》：是六朝“志人小說”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰,。小說大多是傳聞,、軼事，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事,。《世說新語》全書原8卷,，分德行,、言語、政事,、文學(xué),、方正、雅量等36門,，本文選自“方正”一門,，“方正”即正直不阿，為人正派,，是一種好的品格,。

2）作者劉義慶（403—444）,，南宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐洲）人,，宋宗室,，襲封臨川王，曾任南兗洲刺史,，愛好文學(xué),，招納文士。

2,、給同學(xué)們兩分鐘時間朗讀課文,，然后指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，對同學(xué)的朗讀進行點評,，由教師總結(jié)，讀的時候不僅僅要把字音讀準(zhǔn),，同時還要注意停頓以及感情,，最后全班齊讀。（暫設(shè)5分鐘左右）

課堂細(xì)節(jié)：為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”,？指出這是通假字,，請同學(xué)們思考下，在我們學(xué)過的文章中還有哪些是通假字,？

《童趣》中“項為之強”,，《論語十則》中“由，誨女知之乎,，知之為知之,，是知也”。（重新讀一遍,，男生,、女生、教師合作,，讀旁白,、元方、友人）

3,、根據(jù)文章注釋和工具書,，給同學(xué)們五分鐘的時間小組討論，翻譯全文,，并且把遇到的不明白字詞圈出來,，全班解釋。

期行：相約同行，期,，約定,；太丘舍去：舍，放棄,；去,，離開。乃至：才

相委而去：委,，丟下,、舍棄；家君：謙詞,，對人稱自己的父親：下車引之：拉,；顧：回頭看

4、請同學(xué)翻譯全文,。（暫定八分鐘）

陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是中午,。過了中午后友人沒有到達,，陳太丘不在等候就走了，太丘離開后友人才到,。陳元方那年七歲,，當(dāng)時正在門外嬉戲?？腿藛栐秸f,；‘你的父親在嗎？’元方答道：“我父親等了您很久都不到,，他已經(jīng)離開了,。”友人便生氣的說：“真不是人??！與人約定同行，丟下我自己就走了,?！痹秸f：“您和家父約定的時間是中午，中午您還沒有到,，就是沒有信用,；對著人家的`兒子罵他的父親，就是沒有禮貌,?！庇讶烁械綉M愧，下車想拉元方的手，元方頭也不回的走進了自家的大門,。

三,、品句子，評人物

1,、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時候,，心情是怎樣的，文中是用哪個詞表示的,？（學(xué)生集體回答）友人便怒

2,、縱觀整篇文章，在整個事件中怒的只有友人嗎,？（不是）那么還有誰也怒了呢,？（學(xué)生答）陳太丘、元方請根據(jù)你的理解來談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒,？

友人：因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒,。

陳太丘：因友人沒有按照約定準(zhǔn)時赴約而怒。

元方：因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒,，或者說因友人不但無信而且無禮而怒,。

3、友人怒后對著元方責(zé)罵他的父親,，對于友人的做法你是怎樣看待的,？在友人“慚”、“下車引之”時,，元方卻“入門不顧”,，元方這樣做是否失禮，你是怎樣看待的,？

①我反對友人的做法：“己所不欲,，勿施于人”，自己沒有遵守約定就沒有權(quán)利去責(zé)備別人,；作為一個長輩不應(yīng)該在元方面前對陳太丘不尊重,，這影響了父親在兒子心目中的形象，不僅沒有信用而且沒有禮貌,。

②元方的做法并非無禮：元方年僅七歲,，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個失信于人,、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人,，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外,。

③有失禮儀：人非圣賢,，孰能無過,、知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因認(rèn)得一時之錯便徹底否定一個人呢,？原諒一知錯能改的人,，不正體現(xiàn)了一個人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎？

4,、在你看來,，友人是個怎樣的人？元方又有什么性格特征呢,？

友人：“期日中”,，結(jié)果“不至”，說明友人言而無信,，不講信用,；到來之后問元方，“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮,；當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時不反省自己的過失,，反而怒責(zé)太丘，說明他是一個缺乏教養(yǎng),、沒有禮貌的人,；在元方義正言辭的批評后，他“慚”“下車引之”,，較為誠懇，說明他是一個知錯就改的人,。

元方：有良好的家庭修養(yǎng),，懂禮識義；“入門不顧”,，流露出小孩子性格直率,，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點,。（同‘方正’相聯(lián)系）

四,、散思維，表立場

1,、文章中有小小的遺憾,，陳太丘無聲的抗議，元方因“入門不顧”而使知錯就改的友人尷尬,，這樣在無形中就激化了矛盾,，請同學(xué)們小組討論，看看有沒有更好的處理方式,，面對遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢,？面對友人的道歉,，元方應(yīng)該怎樣做呢？

①陳太丘應(yīng)該等一會

②如果不能等,，就留一張紙條讓元方帶給友人,，讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者,。

③元方應(yīng)該說話婉轉(zhuǎn)些,，接受友人的道歉。（聯(lián)系生活實際,，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）

五,、誦課文，悟哲理

1,、請同學(xué)們背誦課文,。

2、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇五

1.了解劉義慶和《世說新語》,。

2.了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事，并能聯(lián)系實際談?wù)劷o自己的啟示,。

3.積累常見的文言詞語,，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

1.重點：誦讀課文,，積累常見的文言詞語,。

2.突破方法：借助工具書、課文注釋,，感知文意,。

3.難點：針對文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

4.突破方法：采用品析法,、教師點撥法等理清行文思路,，理解作者的情感，從而表達出自己的見解,。

1.教法：誦讀法,、討論法、點撥法

2.學(xué)法：合作探究式學(xué)習(xí),，結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時用到的勾畫法等,，培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問題的能力。

2課時

（一）課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《詠雪》,，結(jié)合注釋,，運用工具書，疏通問句,，理解文意,。

2.學(xué)生復(fù)述故事,，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容,。

3.組織學(xué)生討論有爭議的問題,，在相互切磋交流中，訓(xùn)練思維能力,，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性,。

（二）教學(xué)過程

*第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，在嚴(yán)寒的冬天,，當(dāng)花兒小草都躲起來了,，當(dāng)大雁小鳥都回家了，我們最期待的是什么呀,？（學(xué)生：下雪）,，對啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮,，同學(xué)們能來說說你眼中的雪花是什么樣的嗎,？最好能使用比喻的修辭手法。今天,，我們就來看看文中的兩個小伙伴是如何形容雪花的,？誰的說法更勝一籌呢？

2.檢查課前預(yù)習(xí)

（1）讀準(zhǔn)下列加點字的讀音

絮,、驟,、奕、傅

（2）解釋下列加點字的意思

①俄而雪驟,，公欣然曰

②撒鹽空中差可擬

③未若柳絮因風(fēng)起

3.介紹劉義慶和《世說新語》

結(jié)合課前預(yù)習(xí),，哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說新語》？

*第二階段：自主探究

1.聽錄音,，思考以下問題：本文講了一個什么故事？

2.自由朗讀課文,，思考：“謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容？

自由朗讀完后,，學(xué)生齊讀,，齊讀完后請一位學(xué)生再讀這句話，注意斷句,。

3.“寒雪”、“內(nèi)集”,、“欣然”,、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛,？“兒女”的含義與今天有什么不同？

*第三階段：合作探究

學(xué)生小組合作研討,，教師適時予以指導(dǎo)并講解,。

1.文中的兩個比喻哪個更好？

2.謝太傅和作者更贊賞誰的詩句,？你是根據(jù)什么作出判斷的,？

3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢？

4.齊讀課文

（一）課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》,，積累文言詞語,；能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。

2.分析人物形象,，獲取情感體驗,。

3.學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

（二）教學(xué)過程

*第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個聰明的少年,，其實這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕,、七歲作詩的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年,，讓我們一起來認(rèn)識他,，和他交個朋友吧。

2.預(yù)習(xí)檢測

（1）同桌間誦讀并翻譯課文,，相互交流合作

（2）解釋下列詞語

陳太丘與友期行,、太丘舍去、去后乃至,、下車引之,、入門不顧

*第二階段：自主探究

1.再讀課文，看看本文講了一個什么故事,？

2.本文描寫了幾個人物,？重點描寫的是誰？

3.文章是通過哪些方法來描寫人物的,？

4.人物語言能夠反映人物性格,，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢,？

*第三階段：合作探究

1.“日中”這個時間概念是否科學(xué),？又沒有定下具體時間，怎么判斷是否遲到呢,？

2.文中的“君”,、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同,？

3.結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮,？

4.齊讀課文

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇六

1,、知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

2,、過程與方法：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感,，翻譯難理解的句子,，了解故事大意,，分析人物形象,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：獲取情感體驗,，認(rèn)識到“誠信”是立世之本。學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格,，樹立正確的世界觀、人生觀,、價值觀,。

1,、誦讀課文，結(jié)合文章的內(nèi)容,，理解文章蘊含的道理,。

2、通過故事內(nèi)容,，推究文章內(nèi)涵,，鼓勵學(xué)生說出自己的獨特體驗。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境：在教學(xué)中要積極運用多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍,，調(diào)動學(xué)生視、聽等多種感官,，通過探究討論使學(xué)生在不斷地解決問題中獲取知識,，提高能力,。

2、生成問題策略：“生成”是促進學(xué)生學(xué)習(xí),，實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指導(dǎo)策略,，設(shè)計教學(xué)過程時，給學(xué)生留出主動參與的時間與空間,，根據(jù)答問討論等學(xué)習(xí)活動情況,，對學(xué)生思維行為作即時的疏導(dǎo)、點撥,，有效的“生成問題”,，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

1,、教師準(zhǔn)備：收集資料,，制作多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，查閱資料,。

一課時

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--朗讀課文,，初步感知--譯讀課文,，把握內(nèi)容

--悟讀主旨，質(zhì)疑探究--創(chuàng)讀課文,，指導(dǎo)人生,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

1,、課件展示：王戎不取道旁李

王戎七歲，嘗與諸小兒游,?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之,，唯戎不動,。人問之，答曰：“樹在道邊而多子,，此必苦李,。”取之,，信然,。

--《世說新語》

閱讀理解這個故事，由王戎的善于思考，聰慧機敏,，引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機智的兒童,，導(dǎo)入新課《期行》。

2,、簡介《世說新語》,。

《世說新語》：古代筆記小說集。由南朝宋時期文學(xué)家劉義慶組織編寫,，原書八卷,，分為德行、言語,、方正等三十六類,，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞軼事?！镀谛小愤@一則被編入書中“方正”一類,。“方正”,，即正直不阿,，為人正派，是一種好的品格,。

二,、朗讀課文，初步感知：

1,、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料,，學(xué)生認(rèn)真聽讀欣賞。

2,、朗讀課文：學(xué)生朗讀,，教師課件展示需要注意的相關(guān)問題。

(1)讀準(zhǔn)字音：如“尊君在不,？”讀fǒu,

(2)讀好節(jié)奏： 把握停頓,，準(zhǔn)確斷句。如“君/與家君/期日中,?！?/p>

(3)讀出情味：由兩位同學(xué)分角色進行表演，把握人物對話的語氣,、表情,。

3、師生評價,，共同糾正：要重點讀出友人“禮--怒--慚”的語氣和情感變化,。要把元方維護父親尊嚴(yán)，有理有據(jù)地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來。

4,、背誦課文。

三,、譯讀課文,，把握內(nèi)容

1、教師提示,，課件展示自譯方法：

(1)留：國名,、人名、地名,、年號等保留不譯

例：陳太丘,，元方。

(2)補：將省略的成分補充完整,。

例：(太丘)去后(友)乃至,。

(3)比：比較異同。

例：尊君：你父親,；

君：你,、您；

家君：我父親,。

(4)參：參考課文注釋或工具書,。

(5)積：通過各種方式學(xué)習(xí)、積累文言詞匯,。

2,、自讀自譯：學(xué)生對照注釋，利用工具書,，理解詞句,，疏通文意。(教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讀注釋,，嘗試翻譯文章，并采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,。)

3,、學(xué)生交流：以小組為單位，小組成員討論,、解決詞句方面疑難問題,。(教師適當(dāng)指導(dǎo)。)

4,、把握主要內(nèi)容：

引導(dǎo)學(xué)生交流后理出文章的兩個層次,，前半部分交代故事發(fā)生的背景，后半部分通過元方和客人的對話闡明寓意。

四,、悟讀主旨,，質(zhì)疑探究

課件展示探究問題

1、友人為什么怒,？

2,、元方是從哪幾個方面反駁的？

3,、試對人物進行評價

4,、你從這個故事中悟出了什么道理？

讓學(xué)生先獨立思考,，然后合作探究,，解決問題。

教師對學(xué)生的見解都要予以重視,，因為很可能會出現(xiàn)一些我們無法預(yù)見或超出教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境,，這時教師就要運用自己的智慧和魅力積極應(yīng)對，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍,，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空,，搞好課堂上的動態(tài)生成。特別是評價人物時,，要客觀,、公正、全面,。

在經(jīng)過師生相互的活動之后,，達成共識：

1、因為陳太丘沒有等他,，認(rèn)為陳太丘沒有守信,。

2、一是“無信”,，二是“無禮”,。

3、友人“無信”“無禮”,，知錯能改,。元方聰敏機智、懂禮識義,。

4,、誠信是立世之本，我們要做一個明禮誠信的人,。

五,、創(chuàng)讀課文,，指導(dǎo)人生

課件展示“八榮八恥”內(nèi)容，提出問題：

1,、如果進行社會主義榮辱觀教育,，你認(rèn)為這則故事可以作為哪方面的教材？

“八榮八恥”

以熱愛祖國為榮,、以危害祖國為恥,，

以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥,，

以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無知為恥,，

以辛勤勞動為榮,、以好逸惡勞為恥，

以團結(jié)互助為榮,、以損人利己為恥,，

以誠實守信為榮、以見利忘義為恥,，

以遵紀(jì)守法為榮,、以違法亂紀(jì)為恥，

以艱苦奮斗為榮,、以驕奢淫逸為恥,。

學(xué)生討論后明確：

以誠實守信為榮、以見利忘義為恥,，

2,、請選擇一句或者寫一句關(guān)于誠信的格言、警句作為自己的座右銘,。

如：人而無信,，不知其可也。

言必信,，行必果,。

誠實是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。

不信不立,，不誠不行

一言既出,，駟馬難追。

一言九鼎,。 一諾千金,。

創(chuàng)誠信校園，樹誠信學(xué)風(fēng),，做誠信學(xué)子,。

誠信為本,，學(xué)做真人。

誠信為榮,，失信可恥,。

我誠信，我美麗,。

我誠信,，我自豪！

六,、課堂小結(jié),。

同學(xué)們，誠信是一條流了五千年的河,，涓涓不絕,，流出了黃面孔，流出了黃土地,，流出了華夏大地的蕓蕓眾生,；誠信是一支神奇的筆，龜背上長出了漢字,， 漢字上長出了華夏,，一代代，一脈脈,，吸天地之靈氣,，吮日月之精華。希望同學(xué)們在今后的人生旅途中,，牢固樹立講誠信的觀念,，努力踐行：……的莊嚴(yán)承諾。

七,、布置作業(yè)：

1,、背誦默寫課文

2、閱讀短文,，回答問題：

曾子之妻之市,，其子隨之而泣。其母曰：“女還,，顧反為女殺彘,。”妻適市來,，曾子欲捕彘殺之,。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也,。嬰兒非有智也,，待父母而學(xué)者也，聽父母之教,。今子欺之,，是教子欺也。母欺子,，子而不信其母,，非所以成教也?！彼炫脲橐?。

(1)下列各句中詞義的解釋，不正確的一項是( )

a,、曾子妻之市 之：往 b,、顧反，為女殺彘 反：同“返”

c,、妻適市反 適：往 d、特與嬰兒戲耳 特：特別

(2)翻譯“今子欺之,，是教子欺也” ,。

(3)讀了本文，你得到了什么啟示,？

教學(xué)反思：

1,、加強了誦讀，誦讀的多樣化(錄音范讀,，自讀,，齊讀，表演)有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累,、感悟,，體會文章的內(nèi)容及蘊涵的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

2,、抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動態(tài)生成,，達到了意想不到的結(jié)果,。例如：按照教學(xué)預(yù)設(shè)，出示問題：“怎樣評價元方這個孩子,？”學(xué)生回答,，教師總結(jié)：“聰敏機智、懂禮識義”,，基本上大功告成,。突然有學(xué)生提出：友人已經(jīng)感到慚愧,，并下車牽元方，元方仍然“入門不顧”,，也是不懂禮貌,。我馬上組織討論，學(xué)生發(fā)表了很多見解：(1)只要求別人,，不要求自己,，確實不懂禮貌。(2)因為友人無信無禮在先,，元方這么做并不為過,。(3)元方只是一個七歲的小孩，“入門不顧”這只是一個小孩對別人罵自己父親后的一種很自然的反應(yīng),，不能用要求大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他,。)然后我很自然的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會客觀、公正,、全面的去評價一個人,。

3、注重了對學(xué)生品德的培養(yǎng),。在教學(xué)設(shè)計中有意加重了對學(xué)生道德情操的培養(yǎng),，將情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響,，從而達到潤物細(xì)無聲的佳境,，從中領(lǐng)悟到如何做人。

4,、環(huán)節(jié)設(shè)計過于全面,，顯得臃腫繁瑣。 過于看重教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，各環(huán)節(jié)時間根本無法全部保證,。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間,。沒有空間,，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思,，也就少有個性與創(chuàng)新,。有時留下空間，就是留下期待,，留下余韻,，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚,，不如授人以漁,?！崩蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計中應(yīng)該注重方法與知識，能力并重,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇七

1. 能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中的省略句,。

2. 能用現(xiàn)代文翻譯全文。

3. 通過朗讀,、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì),。

4. 學(xué)習(xí)古代少年誠實、守信,，尊重他人的美德,。

教學(xué)重點：

1. 用現(xiàn)代文翻譯全文。

2. 了解古代聰穎機智少年的故事,，學(xué)習(xí)他們智慧,、誠實、守信,，尊重他人的美德,。

教學(xué)難點：

能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中的省略句。

孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的,。（請一位學(xué)生講故事）

這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事,，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會謙讓，孔融讓梨的故事,，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來,，成了許多父母教育子女的好例子,。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢,？讓我們一起來認(rèn)識他,，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》,。

1. 范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓,。

2. 請學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she） 不（fou）

3. 學(xué)生自由朗讀

4. 齊讀

1. 剛才同學(xué)們在老師范讀的基礎(chǔ)上進行了朗讀，但是對于有的語句的停頓,，可能同學(xué)們還有疑問,，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解,，下面,，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意,。小組內(nèi)四人討論合作解決,。小組內(nèi)解決不了的記下來,。

2. 質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）

【明確】期日中：約定； 太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）,； 過中不至：到,； 去后乃至：才； 相委而去：丟下,、舍棄,； 下車引之：拉；

君,、家君,、尊君

3. 文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此,，有的內(nèi)容因為與上文重復(fù),，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者,，像我們各位同學(xué),，帶來一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會在翻譯之前將省略的部分補充出來,。我們試著將下面這個句子補充完整：

陳太丘與友期行,，期日中，（友）過中不至,，太丘舍去,，（太丘）去后（友）乃至。

4. 這句話只是一個例子,，文中還有幾處省略的地方,，請同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補充完整,。（屏幕顯示答案）

5. 關(guān)于文章字,、詞、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍,，有沒有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來,。

6. 文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會有所進步,，我們再把文章齊讀一遍,。

1. 在前面，同學(xué)們就文章的語句理解提出了許多問題,，現(xiàn)在,，我們文章已經(jīng)理解了，現(xiàn)在同學(xué)們有沒有什么新的疑問呢？比方說,，在人物刻畫,、語言處理,、主題思想,、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學(xué)們一起探討的呢？

2. 那么,，我≤≥這里有幾個問題,，希望大家動動腦筋,。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個,？（2個）陳太丘既然不是主要人物,，那么文章第一句能否省略？（不能,，是起因）

3. 對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的,？（語言、神態(tài)）

同學(xué)們應(yīng)該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的,，我們一起把這段對話朗讀一遍,，看看誰最先把這段話背下來。

（讀背這段對話）

4. 通過這段描寫,，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）,？

友人：“無信”“無禮”

元方：明事理、懂禮儀,；孝順,；伸張正義；落落大方,；

5. 主題歸納（多角度思考）

通過文章對這兩個人的描寫,，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論,？

元方：明事理,、懂禮儀,；

不守信用,、不懂禮貌

友人

知錯能改

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀,。

6. （題目合適嗎,？）

希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個講誠信的人,，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念,。

元方"入門不顧"是否失禮？說說你的看法。

背誦全文,。

陳太丘與友期的教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、了解古代聰穎機智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠實、守信,，尊重他人的美德,。

2、閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

二,、教學(xué)重點：誦讀課文,，積累文言詞語。

教學(xué)難點：理解“元方入門不顧”是否無禮,。

三,、教學(xué)方法：朗讀、學(xué)生自主交流,，合作探討,。

四、教學(xué)過程：

一,。設(shè)置情境,，激情導(dǎo)入：上個星期，我和一個朋友約好早晨8點出發(fā)爬山,，可時間到了,，他還沒來，我該怎么辦呢,？誰來幫我出出主意,？

古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的,，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》,。

板書課題： 陳太丘與友期

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

課文到底講了什么內(nèi)容,？預(yù)習(xí)時看懂了嗎,？請一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽,，若有出入,，等這個同學(xué)講完后指出。

三、朗讀課文,，疏通詞句,。

1、邊朗讀,，邊口譯全文,。要求： 先自由讀，易于品味,、揣摩

（1）聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識,，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典,，可運用加字法,、換字法；同時,，把原文省略的的成分補充上去,。

（2）自己無法解決的，前后桌可以相互探討,。

（3）還是無法解決的,，圈出來，等會兒集體交流,、探討。

2,、疑難字詞交流,。補充：文中“君”、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同,？

3、請一生口譯全文,。其他同學(xué)仔細(xì)聽,，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方，等會兒交流討論,。

4,、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問,。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏,。

5,、集體朗讀,。

6、分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）

四,、課堂討論：

1,、文中的三個人物——陳太丘，友人和元方,，我們該如何評價他們,？請從文中找出依據(jù)。

（1）陳太丘：

“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn),，承擔(dān)后果

（2）友人：

“去后乃至”“尊君在不？”“怒”,、“非人哉,！”“慚，下車引之”——無信無禮,，缺乏修養(yǎng),，然知錯能改

（3）元方：

“（家君）待君久不至”“君與家君期日中。日中不至,，則是無信,；對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

（對不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn),，承擔(dān)后果）

——守信識禮，（聰明機靈）

2,、元方“入門不顧”是否失禮,？說說你的看法。

3,、本文給我們什么樣的啟示,？

做人要誠實守信，重視禮儀,，也即文章的主旨

4,、如果你是陳太丘，你會怎樣做,？

5,、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的,？

五,、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對話。

六,、自由朗讀,，當(dāng)堂成誦檢查,。

七、課外延展

1,、講一個古代神童的才智故事,。

2、就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字,，如《談陳太丘舍友而去》,、《元方的待客之道》和《守信之我見》

3、習(xí)作：《我家來了客人》,。