在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

陳太丘與友期的教學設計 陳太丘與友期教學設計和反思篇一

①知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語,，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，并爭取能背誦。

②情感,、態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值,。

③過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據(jù)地評價人物形象,。

1,、重點：誦讀課文，積累文言詞語,。

2、難點：理解“元方入門不顧”是否無禮

誦讀法,、點撥法,、討論法

多媒體設備、隨身擴音小喇叭,、課件

一課時

一,、導入新課：

1、由“自古英雄出少年”導入

（司馬光砸缸,、孔融讓梨,、曹沖稱象、曹植作《七步詩》,、王冕四歲學畫,、王羲之七歲通書法）

2、出示課題

3,、出示教學目標

二,、整體感知課文

1、聽錄音朗讀課文

2,、學生齊讀課文

3,、學生自讀課文（自讀的要求和步驟）

（步驟：1、粗讀,，讀準字音,。2、再讀,，結合注釋粗通文意,。3、反復朗讀,，直至能夠背誦,。4、品讀,，提疑問,，寫評注,。

要求：1,、讀書聲音要洪亮,。2,、不懂的字詞要翻檢工具書。3,、養(yǎng)成圈點勾畫的習慣,。重點實詞下加點，重點虛詞下畫著重號,，疑難句子下畫線,，疑難問題寫上評注。）

三,、翻譯課文

1,、譯讀技巧

留：人名，地名,，物名,，職稱等，可照錄不翻譯,。

補：在翻譯文言文時應補出省略成分

換：用現(xiàn)代漢語去替換文言詞語

加：按現(xiàn)代語言習慣加字,，把單音節(jié)詞語變成雙音節(jié)詞語。

2,、老師點出重點字,、詞、句子（先提問學生,，后出示答案）

與友期（約定）行期日中（中午時分）太丘舍去（放棄）

去后乃至（才）元方時年七歲（當時,；年齡）門外戲（嬉戲）

“尊君在不？”（尊稱,，您的父親,；“不”通“否”表示疑問）

待君（待：等待；君：尊稱,，“您”）非人哉（語氣詞,，啊）

相委而去（委：丟下,、舍棄,；去：離開）家君（謙詞，對人稱自己父親）

則是無信（信用）下車引之（拉）元方入門不顧,。（回頭看）

句子：日中不至,，則是無信；對子罵父,，則是無禮,。（您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親,，就是失禮,。”）

3,、學生比賽翻譯

（先以座位行或列開火車的形式翻譯,，后出示全篇譯文）

4、譯讀積累

課文中“尊君”“君”“家君”的稱謂有什么不同,？

尊君：您的父親（對別人父親的一種尊稱）

君：您（有禮貌地稱呼對方）

家君：我的父親（謙詞,，對別人稱自己的父親）

5、根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀（讓學生自由組合形式進行分角色表演：旁白,、友人,、元方）

四、問題探究,、分析人物形象

1、你認為元方和友人分別是什么樣的人,？

（期日中,，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？元方義正辭嚴地指出了父親朋友的哪兩點錯誤,？你欣賞元方嗎,？欣賞他哪些方面呢？友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人,？）

元方：聰穎機智,、有正義感、童真無邪

友人：無信無禮,、勇于自責,、知錯能改

2、元方入門不顧”是否無禮,？

（意見a：以其人之道還其人之身,；b：接受友人的道歉。大家對人物有不同的認識是很正常的,，但《論語》中云：見賢思齊焉,，見不賢內(nèi)自省也。關鍵是我們從中學到了什么,？）

3,、假如你是元方、友人或者陳太丘,，遇到文中的情況,，你會怎么做？

（元方應該給父親的朋友解釋道歉的機會；友人應該向元方說明不守時的原因,，爭取得到同情,；陳太丘不等朋友自己先出發(fā)應，該囑咐兒子等友人的時候告訴友人他先去的原因,，或者等到友人來才出發(fā),，不管怎樣都應該有所交待。）

五,、共同探究

這則故事給了我們什么啟發(fā),？

——我們在人際交往中要誠實守信、尊重他人,。

——我們要學會聰明應對他人,。

六、比賽背誦（以學習小組或個人形式背誦）

七,、拓展延伸

1,、誠信故事《一諾千金》

秦朝末年，在楚地有一個叫季布的人,，性情耿直,，為人俠義好助。只要是他答應過的事情,，無論有多大困難,，都設法辦到，受到大家的贊揚,；楚漢相爭時,，季布是項羽的部下，曾幾次獻策,，使劉邦的軍隊吃了敗仗,。劉邦當了皇帝后，想起這事,，就氣恨不已,，下令通緝季布。

這時敬慕季布為人的人,，都在暗中幫助他,。不久，季布經(jīng)過化裝,，到山東一家姓朱的人家當傭工,。朱家明知他是季布，仍收留了他,，后來,，朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰候夏候嬰說情,。劉邦在夏候嬰的勸說下撤消了對季布的通緝令，還封季布做了郎中,，不久又改做河東太守,。

有一個季布的同鄉(xiāng)人曹邱生，專愛結交有權勢的官員,，借以炫耀和抬高自己,，季布一向看不起他。聽說季布又做了大官,，他就馬上去見季布,。季布聽說曹邱生要來，就虎著臉,，準備發(fā)落幾句話,，讓他下不了臺。誰知曹邱生一進廳堂,，不管季布的臉色多么陰沉,，話語多么難聽，立即對著季布又是打躬,，又是作揖,，要與季布拉家常敘舊。并吹捧說：“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金千兩,，不如得季布一諾’這樣的話，您怎么能夠有這樣的好名聲傳揚在梁,、楚兩地的呢,？我們既是同鄉(xiāng)，我又到處宣揚你的好名聲,，你為什么不愿見到我呢,？”季布聽了曹邱生的這番話，心里頓時高興起來,，留下他住幾個月,，作為貴客招待。臨走,，還送給他一筆厚禮,。

后來，曹邱生又繼續(xù)替李布到處宣揚,，季布的名聲也就越來越大了,。

出處《史記·季布來布列傳》

2、誠信名言

人而無信,，不知其可也——孔子

真誠到永遠——海爾著名廣告語

你必須以誠待人,，別人才會以誠相報——李嘉誠

八,、課堂小結：做人誠信相伴，你將一生無憾

九,、布置作業(yè)

1,、搜集誠信相關的成語及典故

2、寫一篇不少于300字的學習收獲

陳太丘與友期的教學設計 陳太丘與友期教學設計和反思篇二

１,、情感,、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧,、誠實,、守信，尊重他人的美德,。

２,、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

３、過程與方法：自主,、合作,、探究的學習方式。

誦讀課文,，積累文言詞語,。

理解“元方入門不顧”是否無禮。

學生：熟讀課文,，復述課文,。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀,、復述,、疏通、討論,。

一,、引入課文

上節(jié)課我們學習了《詠雪》，我們品味了兩個少年關于雪花的比喻句各自的妙處,。今天,，我們來學習《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示,。

板書課題：陳太丘與友期

到底講了什么內(nèi)容,？預習時看懂了嗎？

二,、整體感知課文內(nèi)容

請一生復述課文內(nèi)容,，其他同學仔細聽,，若有出入，事后指出,。

三,、朗讀課文，疏通詞句

１,、邊朗讀,，邊口譯全文。

要求：先自由讀,，易于品味,、揣摩。

⑴ 聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識,，借助下面注釋,，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法,、換字法,；同時，把原文省略的的成分補充上去,。

⑵ 自己無法解決的,，前后桌可以相互探討。

⑶ 還是無法解決的,，圈出來,，等會兒集體交流、探討,。

２,、疑難字詞交流。補充：文中“君”,、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同,？

３,、請一生口譯全文。其他同學仔細聽,，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方,，等會兒交流討論。

４,、自由朗讀全文,，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏,。

５,、集體朗讀,。

６、分角色朗讀,。（注意二人前后語氣的變化）

四,、合作、探究幾個問題

本文主要運用了什么表達方式,？有無對文章進行評論,？

既然作者未進行任何評價，那我們就文中的人物進行討論,。

１,、我們應該如何評價文中的三個人物的行為──陳太丘，友人和元方,？請從文中找出依據(jù),。

陳太丘：太丘舍去──對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓,，承擔后果

友人：去后乃至 尊君在不,？怒 非人哉！慚,，下車引之

──無信無禮,，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改

元方：（家君）待君久不至

君與家君期日中,。日中不至,，則是無信；對子罵父,，則是無禮

入門不顧（對不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓，承擔后果）

──守信識禮,，（聰明機靈）

可提示,，如：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人,？

元方如何義正辭嚴地指出了父親的朋友錯誤,？

元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法,。

２,、《世說新語》全書原８卷，分夙惠（天資聰慧）,、言語,、政事、文學,、方正等３６門,?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認為應選自哪一門,？理由,？

“方正”（正直不阿，為人正派,，品行方正）──三個人物的言行都圍繞信,、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏,，但主要寫他懂得為人的道理,。“無信”“無禮”是核心,?？梢娛墙柙截熆驼Z，從反面來說明“信”“禮”重要性,。

──可見,，本文給我們的啟示是：做人要誠實守信，重視禮儀,，也即文章的主旨,。

積累有關成語、名句,。

五,、自由朗讀，力爭當堂成誦

六,、作業(yè)

１,、完成課后練習

２、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》,，講給其他同學聽,。

陳太丘與友期的教學設計 陳太丘與友期教學設計和反思篇三

1、知識與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語,。能借助注釋或工具書理解基本內(nèi)容。

2,、過程與方法：反復誦讀，培養(yǎng)語感,，品析文中人物的語言和形象,。

3、情感與態(tài)度：了解古代聰穎機智少年的故事,，學習古人智慧,、誠實,、守信的美德。

重點：誦讀課文,，積累文言字詞,；學習誠實、守信的美德,。

難點：理解“元方入門不顧”是否失禮,。

一、故事導入

在這,，老師給大家講一個發(fā)生在隋朝時期的故事,。

隋朝有個聰明機智的人，叫解卞,。他在楊索的府里作下人,。

一天， 楊索問他：“我有個朋友在冬天被蛇咬了腳趾頭,，該怎么治呢,？”

解卞隨即回答：“這好辦，取六月六日南墻下的雪涂在腳趾頭上,，就能治好,。”

楊索說：“六月哪會下雪呢,？”

解卞笑道：“六月是不會下雪,。在冬天蛇如果敢出洞，早就凍僵了,，又怎會咬人呢,？”

楊索無話可說。

你覺得,，故事中的解卞是一個怎樣的人,？

同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事,，今天,，我們一起來學習課文《陳太丘與友期》，來認識另一位古代聰明的孩子——元方,。（板書課題）

二,、簡介劉義慶和《世說新語》

《世說新語》，是六朝志人小說的代表作,。由南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人劉義慶（403~444）組織一批文人編寫的,。

三、朗讀感知

1、大聲地自由朗讀：不懂的音,、節(jié)奏,，做上記號。

2,、指名朗讀：要求讀準字音,，講究句讀；學生點評,。

3,、同桌，邊讀邊說說這則小故事,；指名說故事,。

4、在理解的基礎上,，再讀課文,。

四、研讀課文

1,、理解字詞,，疏通課文。

①陳太丘與友期行 ②太丘舍去 ③去后乃至 ④尊君在不

⑤相委而去 ⑥下車引之 ⑦元方入門不顧,。

2,、講解三個表示稱呼的詞：

①尊君在不：

②待君久不至：

③君與家君期日中：

3、提問：課文刻畫了幾個人物,？運用了什么描寫方法,？（板書：友人，元方）

⑴找出文中的四句對話：①尊君在不,？

②待君久不至,，已去。

③非人哉,！與人期行,，相委而去。

④君與家君期日中,。日中不至,，則是無信；對子罵父,，則是無禮,。

⑵學生揣摩人物對話時的語氣、神態(tài)及動作,，醞釀并找同桌演練,。

⑶角色演練，深化認識。

⑷同桌,、生生互動演練。

4,、評價友人,、元方。（板書）

⑴評價友人：

①在我們剛剛對話中的友人,，你覺得他是怎樣的一個人,？原因是？（板書：無信,、無禮）

②他是一直這樣無信無禮下去的嗎,？依據(jù)是？

⑵評價元方：

那么,，在你看來,，元方又是個怎樣的人呢？理由是,？（板書：聰明,、機智）

5、同桌討論：你認為“元方入門不顧”的做法,，是否失禮,？

五、課內(nèi)拓展

本文對你今后的人際交往,，有哪些啟示,？（板書：信、禮）

六,、課堂小結

通過這節(jié)課的學習,，我們了解到元方確實是聰明機智的孩子，同時我們也深刻認識到誠信與禮貌的重要性,。古語有“人無信不立”,，“言必行，信必果”,。誠信禮貌,，是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應該繼承并發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng),，做一個誠信禮貌的人,，做一個“大寫的人”！ （或者,，讓學生小結）

七,、作業(yè)設計

中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它,，背誦它,，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們一起成長,！請大家將本課文熟讀后加以背誦,，并會默寫。

【附板書】

陳太丘與友期

《世說新語》

友人 元方

無 信 信 禮 聰 明

無 禮 機 智

陳太丘與友期的教學設計 陳太丘與友期教學設計和反思篇四

1,、知識與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞,，翻譯并且背誦課文。

2,、過程與方法：通過人物形象的分析指導學生掌握朗讀時的語氣,、停頓，并且學會從不同的角度對人物形象進行評價,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：引導學生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理。

掌握文中出現(xiàn)的重點字詞,，翻譯并背誦課文,。

通過品味人物語言從不同的標準對人物形象進行評價分析。

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

自古英雄出少年，在中國文化的歷史長河中有很多聰明機智的孩子,，同學們可以舉幾個例子嗎,？（同學回答，教師總結）有司馬光砸缸,、孔融讓梨,、曹沖稱象、曹植作《七步詩》,、王冕四歲學畫,、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣，今天就讓我們伴著古人的腳步走進另一個孩子—元方的世界,，看看我們從他身上可以得到哪些啟示,。

二、讀古詩,，品詩味

1,、了解作者劉義慶和《世說新語》

1）《世說新語》：是六朝“志人小說”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰,。小說大多是傳聞,、軼事,，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事,?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行,、言語,、政事、文學,、方正、雅量等36門,，本文選自“方正”一門,，“方正”即正直不阿，為人正派,，是一種好的品格,。

2）作者劉義慶（403—444），南宋文學家,，彭城（今江蘇徐洲）人,，宋宗室，襲封臨川王,，曾任南兗洲刺史,，愛好文學，招納文士,。

2,、給同學們兩分鐘時間朗讀課文，然后指名讀,，其他同學認真聽,，對同學的朗讀進行點評，由教師總結,，讀的時候不僅僅要把字音讀準,，同時還要注意停頓以及感情，最后全班齊讀,。（暫設5分鐘左右）

課堂細節(jié)：為什么同學們“尊君在不”要讀成“fǒu”,？指出這是通假字，請同學們思考下,，在我們學過的文章中還有哪些是通假字,？

《童趣》中“項為之強”，《論語十則》中“由,，誨女知之乎,，知之為知之,，是知也”。（重新讀一遍,，男生,、女生、教師合作,，讀旁白,、元方、友人）

3,、根據(jù)文章注釋和工具書,，給同學們五分鐘的時間小組討論，翻譯全文,，并且把遇到的不明白字詞圈出來,，全班解釋。

期行：相約同行,，期,，約定；太丘舍去：舍,，放棄,；去，離開,。乃至：才

相委而去：委,，丟下、舍棄,；家君：謙詞,，對人稱自己的父親：下車引之：拉；顧：回頭看

4,、請同學翻譯全文,。（暫定八分鐘）

陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是中午,。過了中午后友人沒有到達,，陳太丘不在等候就走了，太丘離開后友人才到,。陳元方那年七歲,，當時正在門外嬉戲?？腿藛栐秸f,；‘你的父親在嗎？’元方答道：“我父親等了您很久都不到,，他已經(jīng)離開了,?！庇讶吮闵鷼獾恼f：“真不是人啊,！與人約定同行,，丟下我自己就走了?！痹秸f：“您和家父約定的時間是中午,，中午您還沒有到，就是沒有信用,；對著人家的`兒子罵他的父親,，就是沒有禮貌?！庇讶烁械綉M愧,，下車想拉元方的手，元方頭也不回的走進了自家的大門,。

三、品句子,，評人物

1,、當友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時候，心情是怎樣的,，文中是用哪個詞表示的,？（學生集體回答）友人便怒

2、縱觀整篇文章,，在整個事件中怒的只有友人嗎,？（不是）那么還有誰也怒了呢？（學生答）陳太丘,、元方請根據(jù)你的理解來談談他們分別是為什么怒,？

友人：因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒。

陳太丘：因友人沒有按照約定準時赴約而怒,。

元方：因友人不僅失信而且還責罵自己的父親而怒,，或者說因友人不但無信而且無禮而怒。

3,、友人怒后對著元方責罵他的父親,，對于友人的做法你是怎樣看待的？在友人“慚”,、“下車引之”時,，元方卻“入門不顧”，元方這樣做是否失禮,，你是怎樣看待的,？

①我反對友人的做法：“己所不欲,，勿施于人”，自己沒有遵守約定就沒有權利去責備別人,；作為一個長輩不應該在元方面前對陳太丘不尊重,，這影響了父親在兒子心目中的形象，不僅沒有信用而且沒有禮貌,。

②元方的做法并非無禮：元方年僅七歲,，我們不應對其求全責備；一個失信于人,、不知自責而且當子面罵父的人,，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人應該斷然拒之千里之外,。

③有失禮儀：人非圣賢,，孰能無過、知錯能改仍不失為有識之人,，怎么能因認得一時之錯便徹底否定一個人呢,？原諒一知錯能改的人，不正體現(xiàn)了一個人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎,？

4,、在你看來，友人是個怎樣的人,？元方又有什么性格特征呢,？

友人：“期日中”，結果“不至”,，說明友人言而無信,，不講信用；到來之后問元方,，“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮,；當?shù)弥愄鹣入x去時不反省自己的過失，反而怒責太丘,，說明他是一個缺乏教養(yǎng),、沒有禮貌的人；在元方義正言辭的批評后,，他“慚”“下車引之”,，較為誠懇，說明他是一個知錯就改的人,。

元方：有良好的家庭修養(yǎng),，懂禮識義；“入門不顧”,，流露出小孩子性格直率,，好惡情感易外露的特點,，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點。（同‘方正’相聯(lián)系）

四,、散思維,，表立場

1、文章中有小小的遺憾,，陳太丘無聲的抗議,，元方因“入門不顧”而使知錯就改的友人尷尬，這樣在無形中就激化了矛盾,，請同學們小組討論,，看看有沒有更好的處理方式，面對遲到的友人陳太丘應該怎樣做呢,？面對友人的道歉,，元方應該怎樣做呢？

①陳太丘應該等一會

②如果不能等,，就留一張紙條讓元方帶給友人,，讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者,。

③元方應該說話婉轉些,，接受友人的道歉。（聯(lián)系生活實際,，同學們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）

五,、誦課文,，悟哲理

1,、請同學們背誦課文。

2,、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》,。

陳太丘與友期的教學設計 陳太丘與友期教學設計和反思篇五

1.了解劉義慶和《世說新語》。

2.了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事,，并能聯(lián)系實際談談給自己的啟示,。

3.積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容,。

1.重點：誦讀課文,，積累常見的文言詞語。

2.突破方法：借助工具書,、課文注釋,，感知文意。

3.難點：針對文中內(nèi)容,，談談自己的見解,。

4.突破方法：采用品析法,、教師點撥法等理清行文思路，理解作者的情感,，從而表達出自己的見解,。

1.教法：誦讀法、討論法,、點撥法

2.學法：合作探究式學習,，結合學習文言文時用到的勾畫法等，培養(yǎng)解決學習文言文問題的能力,。

2課時

（一）課時目標

1.學習《詠雪》,，結合注釋，運用工具書,，疏通問句,，理解文意。

2.學生復述故事,，把握文章情節(jié),，理解文章內(nèi)容。

3.組織學生討論有爭議的問題,，在相互切磋交流中,，訓練思維能力，調動自主學習的積極性,。

（二）教學過程

*第一階段：學習導入

1.導入

同學們,，在嚴寒的冬天，當花兒小草都躲起來了,，當大雁小鳥都回家了,，我們最期待的是什么呀？（學生：下雪）,，對啊,，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學們能來說說你眼中的雪花是什么樣的嗎,？最好能使用比喻的修辭手法,。今天，我們就來看看文中的兩個小伙伴是如何形容雪花的,？誰的說法更勝一籌呢,？

2.檢查課前預習

（1）讀準下列加點字的讀音

絮、驟,、奕,、傅

（2）解釋下列加點字的意思

①俄而雪驟，公欣然曰

②撒鹽空中差可擬

③未若柳絮因風起

3.介紹劉義慶和《世說新語》

結合課前預習，哪位同學能介紹下作者劉義慶和《世說新語》,？

*第二階段：自主探究

1.聽錄音,，思考以下問題：本文講了一個什么故事？

2.自由朗讀課文,，思考：“謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容？

自由朗讀完后,，學生齊讀,，齊讀完后請一位學生再讀這句話，注意斷句,。

3.“寒雪”,、“內(nèi)集”、“欣然”,、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛,？“兒女”的含義與今天有什么不同？

*第三階段：合作探究

學生小組合作研討,，教師適時予以指導并講解,。

1.文中的兩個比喻哪個更好？

2.謝太傅和作者更贊賞誰的詩句,？你是根據(jù)什么作出判斷的,？

3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢？

4.齊讀課文

（一）課時目標

1.學習《陳太丘與友期行》,，積累文言詞語,；能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。

2.分析人物形象,，獲取情感體驗,。

3.學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

（二）教學過程

*第一階段：學習導入

1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個聰明的少年,，其實這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕,、七歲作詩的曹植等等,，今天老師再向大家介紹一位古代少年,，讓我們一起來認識他，和他交個朋友吧,。

2.預習檢測

（1）同桌間誦讀并翻譯課文,，相互交流合作

（2）解釋下列詞語

陳太丘與友期行、太丘舍去,、去后乃至,、下車引之、入門不顧

*第二階段：自主探究

1.再讀課文，看看本文講了一個什么故事,？

2.本文描寫了幾個人物,？重點描寫的是誰？

3.文章是通過哪些方法來描寫人物的,？

4.人物語言能夠反映人物性格,，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢,？

*第三階段：合作探究

1.“日中”這個時間概念是否科學,？又沒有定下具體時間，怎么判斷是否遲到呢,？

2.文中的“君”,、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同,？

3.結尾處元方“入門不顧”是否失禮,？

4.齊讀課文

陳太丘與友期的教學設計 陳太丘與友期教學設計和反思篇六

1、知識與能力：積累文言詞語,；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

2、過程與方法：通過反復誦讀,，培養(yǎng)語感,，翻譯難理解的句子，了解故事大意,，分析人物形象,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：獲取情感體驗,，認識到“誠信”是立世之本。學習古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格,，樹立正確的世界觀,、人生觀、價值觀,。

1,、誦讀課文，結合文章的內(nèi)容,，理解文章蘊含的道理,。

2、通過故事內(nèi)容,，推究文章內(nèi)涵,，鼓勵學生說出自己的獨特體驗,。

1、創(chuàng)設問題情境：在教學中要積極運用多媒體手段,，創(chuàng)設學生能夠質疑的情境氛圍,，調動學生視、聽等多種感官,，通過探究討論使學生在不斷地解決問題中獲取知識,，提高能力。

2,、生成問題策略：“生成”是促進學生學習,，實現(xiàn)“有效學習”的重要教學指導策略，設計教學過程時,，給學生留出主動參與的時間與空間,，根據(jù)答問討論等學習活動情況，對學生思維行為作即時的疏導,、點撥,，有效的“生成問題”，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設條件,。

1,、教師準備：收集資料,，制作多媒體課件

2、學生準備：預習課文，查閱資料,。

一課時

創(chuàng)設情境,，導入新課--朗讀課文,，初步感知--譯讀課文,，把握內(nèi)容

--悟讀主旨，質疑探究--創(chuàng)讀課文,，指導人生,。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課：

1,、課件展示：王戎不取道旁李

王戎七歲，嘗與諸小兒游,?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之,，唯戎不動,。人問之,，答曰：“樹在道邊而多子,，此必苦李。”取之,，信然,。

--《世說新語》

閱讀理解這個故事，由王戎的善于思考,，聰慧機敏,，引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機智的兒童，導入新課《期行》,。

2,、簡介《世說新語》。

《世說新語》：古代筆記小說集,。由南朝宋時期文學家劉義慶組織編寫,，原書八卷，分為德行,、言語,、方正等三十六類，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞軼事,?！镀谛小愤@一則被編入書中“方正”一類?！胺秸?，即正直不阿，為人正派,，是一種好的品格,。

二、朗讀課文,，初步感知：

1,、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學生認真聽讀欣賞,。

2,、朗讀課文：學生朗讀，教師課件展示需要注意的相關問題,。

(1)讀準字音：如“尊君在不,？”讀fǒu,

(2)讀好節(jié)奏： 把握停頓，準確斷句,。如“君/與家君/期日中,。”

(3)讀出情味：由兩位同學分角色進行表演,，把握人物對話的語氣,、表情,。

3、師生評價,，共同糾正：要重點讀出友人“禮--怒--慚”的語氣和情感變化,。要把元方維護父親尊嚴，有理有據(jù)地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來,。

4,、背誦課文。

三,、譯讀課文,，把握內(nèi)容

1、教師提示,，課件展示自譯方法：

(1)留：國名,、人名、地名,、年號等保留不譯

例：陳太丘,，元方。

(2)補：將省略的成分補充完整,。

例：(太丘)去后(友)乃至,。

(3)比：比較異同。

例：尊君：你父親,；

君：你,、您；

家君：我父親,。

(4)參：參考課文注釋或工具書,。

(5)積：通過各種方式學習、積累文言詞匯,。

2,、自讀自譯：學生對照注釋，利用工具書,，理解詞句,，疏通文意。(教師在巡視中引導學生讀課文,，讀注釋,，嘗試翻譯文章，并采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,。)

3,、學生交流：以小組為單位，小組成員討論,、解決詞句方面疑難問題,。(教師適當指導。)

4,、把握主要內(nèi)容：

引導學生交流后理出文章的兩個層次,，前半部分交代故事發(fā)生的背景,，后半部分通過元方和客人的對話闡明寓意,。

四、悟讀主旨,，質疑探究

課件展示探究問題

1,、友人為什么怒？

2,、元方是從哪幾個方面反駁的？

3,、試對人物進行評價

4,、你從這個故事中悟出了什么道理？

讓學生先獨立思考,，然后合作探究,，解決問題。

教師對學生的見解都要予以重視,，因為很可能會出現(xiàn)一些我們無法預見或超出教學預設的教學情境,，這時教師就要運用自己的智慧和魅力積極應對，不斷地為學生創(chuàng)設一種“海闊憑魚躍,，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空,，搞好課堂上的動態(tài)生成。特別是評價人物時,，要客觀,、公正、全面,。

在經(jīng)過師生相互的活動之后,，達成共識：

1、因為陳太丘沒有等他,，認為陳太丘沒有守信,。

2、一是“無信”,，二是“無禮”,。

3、友人“無信”“無禮”,，知錯能改,。元方聰敏機智,、懂禮識義。

4,、誠信是立世之本,，我們要做一個明禮誠信的人。

五,、創(chuàng)讀課文,，指導人生

課件展示“八榮八恥”內(nèi)容，提出問題：

1,、如果進行社會主義榮辱觀教育,，你認為這則故事可以作為哪方面的教材？

“八榮八恥”

以熱愛祖國為榮,、以危害祖國為恥,，

以服務人民為榮、以背離人民為恥,，

以崇尚科學為榮,、以愚昧無知為恥，

以辛勤勞動為榮,、以好逸惡勞為恥,，

以團結互助為榮、以損人利己為恥,，

以誠實守信為榮,、以見利忘義為恥，

以遵紀守法為榮,、以違法亂紀為恥,，

以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥,。

學生討論后明確：

以誠實守信為榮、以見利忘義為恥,，

2,、請選擇一句或者寫一句關于誠信的格言、警句作為自己的座右銘,。

如：人而無信，不知其可也。

言必信,，行必果,。

誠實是人生永遠最美好的品格。

不信不立,，不誠不行

一言既出,，駟馬難追。

一言九鼎,。 一諾千金。

創(chuàng)誠信校園,，樹誠信學風,，做誠信學子,。

誠信為本,，學做真人。

誠信為榮,，失信可恥,。

我誠信，我美麗,。

我誠信,，我自豪！

六,、課堂小結,。

同學們，誠信是一條流了五千年的河,，涓涓不絕,，流出了黃面孔，流出了黃土地,，流出了華夏大地的蕓蕓眾生,；誠信是一支神奇的筆，龜背上長出了漢字,， 漢字上長出了華夏,，一代代，一脈脈,，吸天地之靈氣,，吮日月之精華。希望同學們在今后的人生旅途中,，牢固樹立講誠信的觀念,，努力踐行：……的莊嚴承諾。

七,、布置作業(yè)：

1,、背誦默寫課文

2,、閱讀短文，回答問題：

曾子之妻之市,，其子隨之而泣,。其母曰：“女還，顧反為女殺彘,?！逼捱m市來，曾子欲捕彘殺之,。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳,。”曾子曰：“嬰兒非與戲也,。嬰兒非有智也,，待父母而學者也，聽父母之教,。今子欺之,，是教子欺也。母欺子,，子而不信其母,，非所以成教也?！彼炫脲橐?。

(1)下列各句中詞義的解釋，不正確的一項是( )

a,、曾子妻之市 之：往 b,、顧反，為女殺彘 反：同“返”

c,、妻適市反 適：往 d,、特與嬰兒戲耳 特：特別

(2)翻譯“今子欺之，是教子欺也” ,。

(3)讀了本文,，你得到了什么啟示？

教學反思：

1,、加強了誦讀,，誦讀的多樣化(錄音范讀，自讀,，齊讀,，表演)有意識地讓學生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊涵的道理,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

2、抓住教學預設之外的突發(fā)情境,，巧妙地搞好了課堂動態(tài)生成,，達到了意想不到的結果。例如：按照教學預設,，出示問題：“怎樣評價元方這個孩子,？”學生回答，教師總結：“聰敏機智,、懂禮識義”,，基本上大功告成。突然有學生提出：友人已經(jīng)感到慚愧,，并下車牽元方,，元方仍然“入門不顧”，也是不懂禮貌,。我馬上組織討論,，學生發(fā)表了很多見解：(1)只要求別人,，不要求自己,，確實不懂禮貌。(2)因為友人無信無禮在先,，元方這么做并不為過,。(3)元方只是一個七歲的小孩,，“入門不顧”這只是一個小孩對別人罵自己父親后的一種很自然的反應，不能用要求大人的標準去要求他,。)然后我很自然的引導學生要學會客觀,、公正、全面的去評價一個人,。

3,、注重了對學生品德的培養(yǎng)。在教學設計中有意加重了對學生道德情操的培養(yǎng),，將情感態(tài)度價值觀的正確導向貫穿于整個教學過程中,，讓學生在學習過程中受到潛移默化的影響，從而達到潤物細無聲的佳境,，從中領悟到如何做人,。

4、環(huán)節(jié)設計過于全面，顯得臃腫繁瑣,。 過于看重教學的各個環(huán)節(jié),，各環(huán)節(jié)時間根本無法全部保證,。一堂好課不必“滴水不漏”，應留有空間,。沒有空間,，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思,，也就少有個性與創(chuàng)新,。有時留下空間，就是留下期待,，留下余韻,，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚,，不如授人以漁,。”老師在教學設計中應該注重方法與知識,，能力并重,。

陳太丘與友期的教學設計 陳太丘與友期教學設計和反思篇七

1. 能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

2. 能用現(xiàn)代文翻譯全文,。

3. 通過朗讀,、討論等說出文中兒童所具有的品質。

4. 學習古代少年誠實,、守信,，尊重他人的美德。

教學重點：

1. 用現(xiàn)代文翻譯全文,。

2. 了解古代聰穎機智少年的故事,，學習他們智慧、誠實,、守信,，尊重他人的美德。

教學難點：

能準確識別并翻譯文言文中的省略句,。

孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的,。（請一位學生講故事）

這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學會謙讓,，孔融讓梨的故事,，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜,，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子,。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,，他是誰呢？讓我們一起來認識他,，和他交個朋友,。課本翻開至《陳太丘與友期》。

1. 范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓,。

2. 請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she） 不（fou）

3. 學生自由朗讀

4. 齊讀

1. 剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀,，但是對于有的語句的停頓，可能同學們還有疑問,，為什么在這里要斷句呢,？這就需要對文意有比較深入的理解，下面,，我給大家?guī)追昼姇r間,，小組內(nèi)的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決,。小組內(nèi)解決不了的記下來,。

2. 質疑（關于字詞句）

【明確】期日中：約定； 太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）,； 過中不至：到,； 去后乃至：才； 相委而去：丟下,、舍棄,； 下車引之：拉；

君,、家君、尊君

3. 文言文語言的特點之一就是比較簡潔,，正因為如此,，有的內(nèi)容因為與上文重復，作者就會將其省略,，這在一定程度上給文言文初學者,，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難,，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來,。我們試著將下面這個句子補充完整：

陳太丘與友期行，期日中,，（友）過中不至,，太丘舍去,，（太丘）去后（友）乃至。

4. 這句話只是一個例子,，文中還有幾處省略的地方,，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整,。（屏幕顯示答案）

5. 關于文章字,、詞、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍,，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來,。

6. 文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步,，我們再把文章齊讀一遍,。

1. 在前面，同學們就文章的語句理解提出了許多問題,，現(xiàn)在,，我們文章已經(jīng)理解了，現(xiàn)在同學們有沒有什么新的疑問呢,？比方說,，在人物刻畫、語言處理,、主題思想,、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學們一起探討的呢？

2. 那么,，我≤≥這里有幾個問題,，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人,？（3個）主要人物有幾個,？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略,？（不能,，是起因）

3. 對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言,、神態(tài)）

同學們應該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的,，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來,。

（讀背這段對話）

4. 通過這段描寫,，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？

友人：“無信”“無禮”

元方：明事理,、懂禮儀,；孝順,；伸張正義；落落大方,；

5. 主題歸納（多角度思考）

通過文章對這兩個人的描寫,，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論,？

元方：明事理,、懂禮儀；

不守信用,、不懂禮貌

友人

知錯能改

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信,，講禮儀。

6. （題目合適嗎,？）

希望同學們通過本課的學習,，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念,。

元方"入門不顧"是否失禮,？說說你的看法。

背誦全文,。

陳太丘與友期的教學設計 陳太丘與友期教學設計和反思篇八

一,、教學目標

1、了解古代聰穎機智少年的故事,，學習古人的智慧,、誠實、守信,，尊重他人的美德,。

2、閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

二,、教學重點：誦讀課文,，積累文言詞語。

教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮,。

三、教學方法：朗讀,、學生自主交流,，合作探討。

四,、教學過程：

一,。設置情境,，激情導入：上個星期，我和一個朋友約好早晨8點出發(fā)爬山,，可時間到了,，他還沒來，我該怎么辦呢,？誰來幫我出出主意,？

古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的,，今天讓我們一起來學習《陳太丘與友期》,。

板書課題： 陳太丘與友期

二、檢查學生預習

課文到底講了什么內(nèi)容,？預習時看懂了嗎,？請一生復述課文內(nèi)容，其他同學仔細聽,，若有出入,，等這個同學講完后指出。

三,、朗讀課文，疏通詞句,。

1,、邊朗讀，邊口譯全文,。要求： 先自由讀,，易于品味、揣摩

（1）聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識,，借助下面注釋,，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法,、換字法,；同時，把原文省略的的成分補充上去,。

（2）自己無法解決的,，前后桌可以相互探討,。

（3）還是無法解決的，圈出來,，等會兒集體交流,、探討。

2,、疑難字詞交流,。補充：文中“君”、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同,？

3、請一生口譯全文,。其他同學仔細聽,，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論,。

4,、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問,。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏,。

5、集體朗讀,。

6,、分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）

四,、課堂討論：

1,、文中的三個人物——陳太丘，友人和元方,，我們該如何評價他們,？請從文中找出依據(jù)。

（1）陳太丘：

“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓,，承擔后果

（2）友人：

“去后乃至”“尊君在不？”“怒”,、“非人哉,！”“慚，下車引之”——無信無禮,，缺乏修養(yǎng),，然知錯能改

（3）元方：

“（家君）待君久不至”“君與家君期日中。日中不至,，則是無信,；對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

（對不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓,，承擔后果）

——守信識禮，（聰明機靈）

2,、元方“入門不顧”是否失禮,？說說你的看法。

3,、本文給我們什么樣的啟示,？

做人要誠實守信，重視禮儀,，也即文章的主旨

4,、如果你是陳太丘，你會怎樣做,？

5,、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的,？

五,、學生當堂表演元方與友人的對話。

六,、自由朗讀,，當堂成誦檢查。

七,、課外延展

1,、講一個古代神童的才智故事。

2,、就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字,，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見》

3,、習作：《我家來了客人》,。