每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇一

在進(jìn)入新課時，又借助實(shí)物讓學(xué)生對數(shù)軸有一個感性的認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生回答在實(shí)際生活中類似于溫度計(jì)的例子,，讓學(xué)生注意力集中，思維活躍,。

教師對教材中的例1進(jìn)行靈活性的解釋,，學(xué)生通過實(shí)際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點(diǎn)，從而得出數(shù)軸的定義,，教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生的歸納處突出數(shù)軸的三要素,，學(xué)生踴躍發(fā)言，共同不漏,，興趣提升,，課堂氣氛活躍。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，學(xué)生的思維始終保持高度的活躍的性,，出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn)，對我的啟發(fā)也很大,。

在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神,，創(chuàng)造性的利用教材，在設(shè)計(jì)安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)很意識的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,，避免教學(xué)內(nèi)容的過分抽象和形成化,，使學(xué)生通過直觀感受去理解和把握體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的意義,，讓學(xué)生在中學(xué)中逐步形成創(chuàng)新意識,。

本節(jié)課中，相信學(xué)生,，并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會,，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)力求使學(xué)生多動手，多思考,，多反思,，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，情境,，給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流,，通過動手實(shí)踐，自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),。

本節(jié)課注意改進(jìn)的方面是課堂最后的小結(jié)中，教師提出數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)并非一一對應(yīng)的關(guān)系,，將學(xué)生的思想引入更深一層做的不好,，在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時間,，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,，掩蓋了其他學(xué)生的疑問，與其對困難學(xué)生的幫助等,，使小組合作學(xué)習(xí)更具時效性,。

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇二

這篇課文講了一個引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道,，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的,，要動手做做看”,。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識并從中受到啟發(fā),，喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識,。

在教學(xué)這篇課文時,，老師設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”這個問題，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,，他可以說是知識的權(quán)威,。

”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,，不輕信不盲從,。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看”,， 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,、動手實(shí)踐的能力，老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生往一個裝滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚,，觀察水的變化,。讓學(xué)生親手操作,、親眼所見，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn),，使學(xué)生體會到對別人所說的話，要通過思考去判斷,，敢于大膽質(zhì)疑,，遇到有疑問的地方，要動手做做看,。教學(xué)中,，老師注重了以下幾方面：

1、抓讀的訓(xùn)練,。在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,，力求體現(xiàn)了“以讀為本,，以讀代講”的教學(xué)理念。如：個別讀,、分角色讀,、齊讀、比賽讀等,。老師抓住了重點(diǎn)語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平,。

2,、抓了語言文字訓(xùn)練。如理解“哄騙”,，讓學(xué)生給“哄騙”找個近義詞,。理解“不能光想，你動手做做看”這句話中的“光”字,，老師讓學(xué)生換詞讀一讀,，促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問題,，來哄騙我們小朋友呢?”改成陳述句說一說,，促進(jìn)學(xué)生對句子意思的理解。

3,、抓說,、寫的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對的,，要動手做做看”之后,，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什么?這是對學(xué)生想象力,、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐,，并讓學(xué)生在說后寫一寫，鍛煉了學(xué)生寫話的能力,。

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇三

一,、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹立學(xué)生主體地位

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”,，“教育應(yīng)關(guān)心人,，尊重人，發(fā)展人”,。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體,。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教師角色,，從領(lǐng)導(dǎo)者,、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者,，充分調(diào)動學(xué)生自覺積極地參與教育過程,，教師成為學(xué)生參與教學(xué)過程的引導(dǎo)與合作伙伴，只有這樣才能激活學(xué)生的內(nèi)在原動力,，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來,。比如我在講授欣賞課《黃河大合唱》時，以精練簡短的語言音到學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識,，在分析音樂語言的基礎(chǔ)上,，通過自己的理解與感受，理解音樂的內(nèi)在含義和時代意義以及作者的創(chuàng)作初衷,。

二,、以興趣為動力，淡化教學(xué)目標(biāo),。

新《課標(biāo)》中明確指出興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂,、用音樂美化人生的前提,。因此音樂課當(dāng)中應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動的教學(xué)形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講授《黃河大合唱》過程中,，通過聽覺,、視覺,、感覺等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中,，在參與的過程中學(xué)到知識,，感受歷史,，從思想上得到提升,。

三,、充分發(fā)揮音樂的本體作用，讓音樂開口說話,。

音樂時聽覺的藝術(shù),、是情感的藝術(shù)，很多時候音樂是一種只可意會不可言傳的東西,。在音樂教學(xué)中一定能以教師的講解代替學(xué)生的感受,，要充分發(fā)揮音樂的本體作用，讓音樂開口說話,。我在講授《黃河大合唱》過程中,，充分尊重學(xué)生對音樂的直接感受，引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)奏,、旋律、調(diào)式,、和聲以及音樂的力度和速度等音樂語言,，從中得出音樂情感產(chǎn)生的基本途徑，盡量減少語言的表述,，真正的讓音樂開口說話,。

四、拉近音樂與學(xué)生的距離,，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂,。

音樂學(xué)科有其自身的特性，經(jīng)典的音樂作品必須經(jīng)過歷史的檢驗(yàn),，所以當(dāng)代中學(xué)生不得不欣賞一百年前的音樂,，唱五十年前的歌曲。因此作為音樂教師,，通過多種途徑和方式方法,，拉近音樂與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂,，是我們的責(zé)任,。我在講授《黃河大合唱》時，學(xué)生對當(dāng)年的抗日戰(zhàn)爭了解的并不多,，沒有親身感受過戰(zhàn)爭的殘酷性,，因此學(xué)生很難理解當(dāng)時的時代背景,，繼而對作品的時代價值則更年與理解。這對這一現(xiàn)實(shí)情況,，我以當(dāng)年伊拉克的“沙漠風(fēng)暴”行動為話題,，切入教學(xué)主題，告訴學(xué)生戰(zhàn)爭離我們并不遙遠(yuǎn),，在五十年前我國也曾遭受戰(zhàn)火的洗劫,，日寇的鐵蹄踏遍了大半個中國，無數(shù)的無辜平民慘遭殺害,，緊接著給學(xué)生播放日軍侵華暴行的錄像資料,。這樣從學(xué)生身邊的事件引出歷史，從現(xiàn)實(shí)生活到充滿血淚的歷史,，拉近學(xué)生與歷史的距離同時也倆進(jìn)了學(xué)生與音樂的距離,，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，從歷史的高度理解音樂作品的時代價值,。

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇四

"課堂是活的,。好的語文課堂，要不斷生成豐富的資源;好的語文老師,，要能敏銳地捕捉這些資源并因勢利導(dǎo),，隨機(jī)滲透地把這些資源轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源，從而使課堂煥發(fā)活力",。在教學(xué)完《小小竹排畫中游》一文后,，我對如何開發(fā)和合理利用教學(xué)資源，有了更深層次的認(rèn)識,。

1,，學(xué)生是無窮無盡，生生不息的資源:

一堂語文課,，一位老師和幾十個學(xué)生組成了一個寶貴的資源庫,，且不說教師方面，因?yàn)榻處煴旧砭褪莾A盡全力傳授知識,。大多數(shù)人往往沒有意識到,，學(xué)生——作為教育對象，也是寶貴的教育資源,。幾十個學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn),，智慧，知識,，學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力,，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多,，越用越豐富的奇妙功效,。"水嘗無華,，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光,。"教師完全可以把學(xué)生作為資源,，以學(xué)定教，課堂上宜根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，隨時對教案進(jìn)行調(diào)整,。可改變教學(xué)思路,，變換實(shí)踐形式,。

這節(jié)課正是一個原本沒有預(yù)設(shè)的問題——"人能走進(jìn)畫中嗎"，引出了一幕"無法預(yù)約的精彩",。課前,，我對課文的處理思路和課堂中的并不太一樣，是孩子的這個疑問才讓我意識到,，要讓孩子感受到如詩如畫的江南美景,，就要帶他們走入畫中。潛意識中,，教案就跟著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路前進(jìn),。我感到這節(jié)課中，學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者,，他們的積極性和創(chuàng)造性得到了激活,，課堂呈現(xiàn)的是一種民主，和諧安全的氣氛,，不知不覺中，孩子就走進(jìn)了畫中,。

2,，音像，圖片是化靜為動,，點(diǎn)石成金資源:

兒童是用形象,，色彩和聲音來思維的，"正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對象,，畫面,，知覺，表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田,，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固"(蘇霍姆林斯基語),。本節(jié)課為了讓海島的孩子感知陌生的"竹排"，我動用了許多直觀資源:如生動的課文插圖,，真實(shí)的竹排照片(幸好去過楠溪江),，學(xué)生通過直觀,，多側(cè)面地認(rèn)識了竹排，對它產(chǎn)生了向往,，甚至體會到坐在上面的感受,。這些都是文字分析無法達(dá)到的功效。為了讓詩歌中簡練的語言"小竹排,，順?biāo)?，鳥兒唱，魚兒游,，兩岸樹木密,，禾苗綠油油"在兒童心中"活"起來，我引入課文錄音,，借助了聯(lián)想,，學(xué)生內(nèi)心的表象終于被激活，興奮地喊"我看到了",。

這些課程資源可以讓孩子興趣盎然,，熱情投入地學(xué)習(xí)語文，難怪特級教師李吉林老師在回顧情境教育探索歷程后說:"兒童的思維若是魚,，我們要為他造海;兒童的思維若似鳥,，我們應(yīng)為他開天"。"開天和造海",，不正是努力開掘語文課程資源的過程嗎,？

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇五

把握好教材是基礎(chǔ)，處理好生成與預(yù)設(shè)是關(guān)鍵,，這是我上完了這節(jié)課后最大的收獲,。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，形成解題技能,、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的課。而練習(xí)課常見的形式單調(diào),、內(nèi)容直白,、活動平淡、學(xué)生積極性不高,，需要用好多時間來算啊寫啊,，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)探究思索能力,。在教學(xué)中，我對教材進(jìn)行了有效的處理，選擇了充滿生活原味,、趣味性強(qiáng),、形式多樣的練習(xí)，從談話激趣引入,，口算突顯計(jì)算方法,，涂一涂明算理，到各種變式計(jì)算,，綜合應(yīng)用,，讓學(xué)生在算一算、說一說,、想一想中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,，明白分?jǐn)?shù)乘法的算理，知道分?jǐn)?shù)乘法從生活中來,，從而進(jìn)一步認(rèn)識到了數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感，無疑使學(xué)生變得愛練想練,。

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動,，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè),。準(zhǔn)確把握教材,，全面 了解學(xué)生，有效開發(fā)資源,，是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn),，也是走向動態(tài)生成的邏輯起點(diǎn)。學(xué)生的差異和教學(xué)的開放,，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性,。教學(xué)活動的發(fā)展有時和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多時候則與預(yù)設(shè)有差異,，甚至截然不同,。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開，教師將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和艱難的抉擇,。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè),，機(jī)智生成新的教學(xué)方案,，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧,。預(yù)設(shè)和生成是講好課的兩個因素,，二者缺一不可。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過分依賴于課前的預(yù)設(shè),，課堂教學(xué)往往顯得過于嚴(yán)謹(jǐn)而周密,，具有很強(qiáng)的計(jì)劃性，這一點(diǎn)是預(yù)設(shè)的優(yōu)點(diǎn),，同時也是預(yù)設(shè)的不足之處,。雖然預(yù)設(shè)是進(jìn)行教學(xué)的必要條件，但決不是上好課的決定條件,，更不是上好一節(jié)課的唯一條件,。教師預(yù)設(shè)過程中不能充分想象課堂當(dāng)中所發(fā)生的一切，必須隨時的發(fā)現(xiàn),，甚至是挖掘課堂中學(xué)生的內(nèi)因動態(tài)的生成,，并創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,，在學(xué)生涂一涂理解分?jǐn)?shù)乘法算理時，出現(xiàn)了三種不同的圖示方法,，而我只認(rèn)同自己頭腦中預(yù)設(shè)的那種,，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣性的,，學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)也是多樣性的,，開放性的。

2,、教學(xué)中,，過分依賴于課前的預(yù)設(shè)，丟失課堂中及時生成的教學(xué)資源,，錯過了挖掘課堂中學(xué)生的內(nèi)因動態(tài)的生成,，沒有創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。

在今后的教學(xué)中,，應(yīng)多學(xué)習(xí)教育理論知識,，強(qiáng)化學(xué)科知識，深刻領(lǐng)會教材,，用好教材,，處理好教材，把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系,，提高自己的課堂應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),、熱愛數(shù)學(xué),。

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇六

暖洋洋的太陽，熱融融心。在這美好的一天,，我執(zhí)教了四年級《噢,，蘇珊娜》公開課，上下來還是蠻有感觸的：

一,、成功之處,。

《噢，蘇珊娜》整堂課,，總體還是完整,、有效的。學(xué)生在寬松的課堂氛圍中順利地學(xué)會了這首歌,，并能進(jìn)行歌曲處理,。感覺這幾方面做得還可以：

1.歌聲優(yōu)美動聽。

應(yīng)該說,，這節(jié)課的閃光點(diǎn),，就是歌曲的教學(xué)很順暢，特別是學(xué)生的聲音有彈性,，非常純凈,，給聽課老師留下很深印象。其實(shí)在每節(jié)音樂課上我都能培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣,，看著學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,，聽著學(xué)生的聲音越來越動聽，感覺非常欣慰,。

2.注重節(jié)奏訓(xùn)練,。

整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決得很好，弱起小節(jié)和附點(diǎn)節(jié)奏是本課的重點(diǎn)喝難點(diǎn),，因此在教學(xué)中我并沒有強(qiáng)調(diào)哪個是難點(diǎn),、重點(diǎn)，而是在讓學(xué)生選擇喜歡的樂句中去解決,，化的時間并不多,，因?yàn)槭菐е矚g的心情來唱的，所以學(xué)生樂于接受,。

3.課堂氣氛輕松而愉快,。

課一開始我讓學(xué)生就沉浸在鄉(xiāng)村音樂的氛圍中，老師跳舞時的體態(tài)和神情把美國鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格傳遞得很好,，給學(xué)生營造了濃郁的美國鄉(xiāng)村音樂風(fēng)味的氛圍,，學(xué)生都不由自主的動了起來。整個課堂洋溢著快樂,、親切、自然，師生一起沉浸于音樂,、享受著音樂,。我在教學(xué)這首歌曲的時候發(fā)現(xiàn)，這首歌曲的歌詞比較拗口,，學(xué)生學(xué)唱起來很困難,，我并沒有沒有要求學(xué)生讀歌詞，而是在聽和跟著音樂一起唱唱自己喜歡的樂句,，我覺得這樣處理已經(jīng)讓學(xué)生在充分的聽,、唱、拍節(jié)奏,、跳舞的音樂活動中越來越深入地從聽覺到內(nèi)心感受,，而不是用語言解釋風(fēng)格，因?yàn)檎Z言是永遠(yuǎn)也無法概括的,。

二,、不足之處

思不足，才能更進(jìn)步,。 當(dāng)然了,，一節(jié)課上下來總會有那么一點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)的，不可能是完美無缺的,，我想關(guān)鍵在于課前的備課,，所以在平時我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細(xì)鉆研，爭取做到帶著詳細(xì)的,、設(shè)計(jì)全面的教案進(jìn)教師上課,，這樣以來，我想以后我們的課堂教學(xué)就會在平時扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)中而有所提高,，真正做到讓音樂成為學(xué)生喜歡的一門課,。

教學(xué)是一種藝術(shù)，音樂教學(xué)是一種藝術(shù)的藝術(shù),，在今后的教學(xué)中,，我將更加努力，讓平時的課堂教學(xué)生輝,，讓音樂課成為學(xué)生體驗(yàn)美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的舞臺!

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇七

在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動,，目的是在解決實(shí)際問題中,，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過程;通過動手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象,，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義;通過自主探索,，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義,。

1. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時,，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動,，列舉了四種解決這一問題的方法,。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材,，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果,，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算,，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來,。

2.在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動“每盤放6個”,，通過學(xué)生自己的操作活動,，感知、體會有余數(shù)除法,，發(fā)現(xiàn)可以放3盤,，還余下2個，而這2個不能再繼續(xù)往下分,，不然每盤就放得不一樣多了;體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,，認(rèn)識有余數(shù)除法。

3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小,，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

學(xué)生通過實(shí)際操作,、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識,，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程,，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神,，學(xué)會學(xué)習(xí),、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中,，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題,。

把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難,，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時更為妥當(dāng),。