在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

余映潮陳太丘與友期行教學設計 陳太丘與友期行教學設計特等獎篇一

《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文,，主要是在寫陳元方的聰明活潑,，誠實守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞,，作者用元方和友人的對話來說明“信”和“禮”的重要性,。

我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文,，學生會感覺很生疏和艱難,。在講課的過程中多給予方法性的指導，進行讀,、講,、議的方式相結合，進行授課,。

1,、積累“期、舍,、不”等常見文言詞。

2,、多角度朗讀,，觸摸人物性格。

3、評述人物,，辨別是非,。

4、培養(yǎng)學生誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質,。

1,、多角度朗讀，觸摸人物性格,。

2,、評述人物，辨別是非,。

3,、培養(yǎng)學生誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質。

誦讀法,、討論法與點撥法相結合,。

教讀課

一、導入

昨天晚上,，我和一個學生約好今天中午2:20在辦公室,，他找我默寫《詠雪》，人沒來,，我該怎么辦,？誰幫我出主意？（生答）古代有個叫陳太丘的人,，也遇到了這樣的事,，他是怎么辦的？今天,，我們就來學習《陳太丘與友期行》,。

二、朗讀

（投影）要求：讀準字音讀出節(jié)奏

1,、找一生朗讀,，其他學生做點評。

學生點評時應讓學生朗讀,，老師順勢作以指導,。

2、找學生再讀,。

3,、全班齊讀。

三,、疏通文意

（投影）要求：養(yǎng)成圈點勾畫的習慣,。給重點詞加點,，疑難句子畫橫線，并寫上評注,，疑難問題旁打上問號,。

如：過中不至，太丘舍去,，,？去后？乃至,。

請學生按照此法自主學習,，根據(jù)注釋，小組討論,，譯讀課文,。三五分鐘后，學生把有疑難的地方說出來,，師生共同解決,。

（設計意圖：理解課文內(nèi)容，練習語言表達能力）

四,、讀文章,，品人物。

（投影）1,、請以“我從----------的句子,，看出-------是--------的人”。

如：我從元方時年七歲,，門外戲的句子,，看出元方是活潑、開朗的人,。

2,、根據(jù)學生的對人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文,。在朗讀時可以有表情和手勢,。

（設計意圖：通過對課文的再朗讀，感知人物內(nèi)心世界的情感變化,，進一步認識人物,。）

五、拓展延伸

剛才大家讀的很投入,，對故事理解得更透徹,。下面老是想開個記者會，請學生提出有價值的問題,，一起探討,。

預設問題：1,、你如何評價陳太丘的做法？如果你是陳太丘,，你會怎么做？

2,、“元方入門不顧”是否失禮,？

3、友人,、元方的態(tài)度是怎樣變化的,？

六、書美言,，談收獲

1,、學習本文，老師感受很深,，于是寫了首打油詩以表我心,。希望老師的詩是拋磚引玉，激起你的思維之花,，寫出更美妙的語言,。詩如下：

《世說新語》小文章，蘊含道理故事強,。告誡人們做事情,，誠信有禮記心上。

2,、學生寫出感受,，格式不限。

（設計意圖：通過學生寫感言,，表達自己對誠信的感悟,，讓學生在心靈上對誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質有新的認識）

小結：自古以來，誠實守信,、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，希望咱班的學生都能繼承這些傳統(tǒng)，光明磊落的立于天地間,。

陳太丘與友期行

友人：無信無禮

知錯即改

元方：聰明活潑

誠實守信

閱讀《王戎識李》,，談談收到的啟發(fā)。

王戎七歲,，嘗與諸小兒游,，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之,，唯王戎不動,。人問之,，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李,?！比≈湃?。

把《陳太丘與友期行》教完之后,，細想之余，有以下反思：1,、在上課時朗讀環(huán)節(jié)還要加強,，讓孩子在讀的過程中了解人物內(nèi)心世界。2,、在授課過程中,，學生探究部分的時間不宜過多，應充分體現(xiàn)重難點,。3,,、我雖對“舍、去,、委,、顧”等詞語做了重點講解，但對一些古代人物稱謂落實不夠,。

余映潮陳太丘與友期行教學設計 陳太丘與友期行教學設計特等獎篇二

一,、教學目標

1.通過白文、標點文朗讀等多種朗讀形式,，學生了解故事內(nèi)容,。

2.通過腳本批注與演讀人物語言、動作描寫的句子,，把握人物形象,。

3.學習古人的智慧、誠實,、守信,，尊重他人的美德。

二,、教學重難點

教學重點：

1.通過語言,、動作描寫，引導學生把握人物形象,。

2.學習古人的智慧,、誠實、守信,，尊重他人的美德,。

教學難點：

朗讀時的白文斷句以及演讀中,，通過語氣變化把握人物情感。

三,、教學策略

本課主要采用朗讀法,、賞讀評議法、演讀法,、腳本批注法等教學方法,，結合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣,，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用,。

1.學生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的,。

2.自主學習，將自學中遇到的難詞,、難句摘下來質疑問難,，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學法指導,。

3.在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維,。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句,。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力,。

四,、教學過程

(一)解題導入

上節(jié)課，我們通過《詠雪》認識了兩孩子,，感受到了他們的聰慧,，領會到了語言的優(yōu)美。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方,?？纯此莻€什么樣的孩子?

請一名學生上臺書寫課題，大家讀題目,，說說題目什么意思,。

教師利用課件，解讀孩子會出現(xiàn)問題的“期”字：出示“期”字由金文,、篆文,、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批注,。學生總結“期”字的意思,，得出題目正確的解釋,。

教師進一步追問：請學生們根據(jù)題目猜一猜文章會寫些什么?

學生大膽想象，猜測交流,。

【設計意圖】通過解題,，為后文的學習做鋪墊。

(二)多方式朗讀,，感知內(nèi)容

帶領學生多方式讀文,，理解內(nèi)容，與最初對內(nèi)容的猜測找異同點,。

1.教師向學生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版),。

學生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果,，讀給大家聽;小組討論斷句,，各組展示斷句成果，派代表朗讀,，各自闡明斷句依據(jù),。

2.教師展示《陳太丘與友期行》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀,，對照自己的斷句,，結合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋,、句段內(nèi)容,，找出問題所在。學生集體朗讀,。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進行朗讀,，男女生比賽讀，各組比讀,。

【設計意圖】根據(jù)語感嘗試斷句,，激起學生的挑戰(zhàn)意識;通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣,。

3.概括故事,。

教師設題：請同學們用一句話概括故事。(提示：人物和事件,。)

一句話：陳太丘與友人相約出行,，友人遲到責怪陳太丘，并對子罵父,，元方據(jù)理反駁,。

4.明確題目作用。

將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方,。

教師提問：題目和元方有什么關系呢?(交代故事發(fā)生的原因)

【設計意圖】理清人物的主次關系,，明確題目的作用。

(三)分析人物語言,、動作,，理解“方正”，把握人物形象

1.整體感知元方性格,。

《詠雪》中的孩子詠雪有智慧,，善于表達，語言優(yōu)美,，所以被選入《世說新語》的《言語》門,。那么，本文中的元方是一個什么樣的孩子,，你喜不喜歡元方?

學生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點,。(元方特點：講信明禮的、聰明的,、不卑不亢，敢于指出他人問題,，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴,，有良好家教。)

2.理解“方正”,，把握人物形象,。

教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明，也是善于說話,，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢?本文重點是在說元方的語言精彩嗎?

教師課件給出本文的出處《方正》,，解釋什么是“方正”。

(1)讀文章,，提取表現(xiàn)人物方正的`句子

學生讀文章,，找出描寫元方語言、動作中表現(xiàn)方正的語句,，填表格中,，進行分析表述。

依據(jù) “君與家君期日中,。日中不至,，則是無信;對子罵父，則是無禮,?！钡倪@句語言描寫，教師引導學生分析：元方說出這樣的話,，可見他懂得交友以信的道理,，父親的言傳身教,，對他影響很大，他有良好的家教;對于有錯在身,，不但沒有意識到自己錯誤,，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據(jù)理抗辯,，有理有據(jù)公正客觀地批判別人,，同時維護自己父親的尊嚴，可見他的“方正”之氣,。

依據(jù)元方語言中“家君”一詞,，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮,。進而引導學生找出友人的一個用詞“尊君”,，結合課后習題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。

【設計意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”,。

引導學生用表格中的兩個字,，概括元方方正的表現(xiàn)，學生能夠提取“信”“禮”兩個字,，指明正是因為他講信明禮,，所以才將本文選入《方正》門。

(2)運用朗讀表演,，表現(xiàn)方正,。

如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請同學們用腳本批注的方法，從人物的表情,、心理,、語氣、語速等方面,，分析元方和友人的兩次對話,，之后學生個人展示，分角色小組展示,，換角色演讀展示,，通過語氣、節(jié)奏,、重音等將人物的方正特點朗讀出來,。

舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點兒錯沒有,，于是怒目圓瞪,、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責別人不失信，傲慢無禮,。對于自己不守時,，避而不談，把矛頭都指向陳太丘,，狂躁氣憤地罵了陳太丘,。

舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了,，但是它沒有急躁,，而是冷靜機智的回擊父親的友人。

【設計意圖】抓住人物的語言,、進行批注,，最后，通過對話演讀更好地把握人物形象,。

(3)探究動作,，評析元方是如何做到方正的。

教師提問：既然元方為人很方正,，那么對于“友人慚,，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”,，是否失禮呢?

這是一道開放性問題,。學生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。

(四)把握主題,，領會編者意圖

教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇,，讓我們學習呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?

兩篇文章的主人公都有年少聰明,、智慧的孩子，有的孩子擅長優(yōu)美的語言,，有很好的文學修養(yǎng);有的孩子正直,、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng),。編者希望我們新一代少年聰明智慧,，有良好的文學修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這是編者對我們的期待,。

教師送給同學們的話：與誠信為伴,，做品行正直的人！同禮節(jié)為友,，傳祖國文明精髓!

【設計意圖】培養(yǎng)學生具有良好的道德修養(yǎng),。

(六)布置作業(yè)

1.背誦文章

2.搜集有關誠信的名言、成語。

3.閱讀《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事,。

【設計意圖】強化積累,，拓展閱讀量。