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何捷橋教學(xué)設(shè)計(jì) 再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、了解課文布局謀篇,、環(huán)境描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn),，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2,、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神,。

3、積累課文特色語言,，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“橋”的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神,。

導(dǎo)入新課,，揭示課題

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》,，誰想讀一讀課題,？

1、學(xué)生讀有關(guān)描寫洪水的句子,，感受場面的可怕,。

交流文中描寫洪水的語句，并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：（課件出示）

黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。像潑。像倒。

山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來，勢不可擋,。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近想象：如果你也是其中一員，你是什么心情,？帶著這種心情齊讀第六自然段,，以感受村民的驚慌，恐懼,、

2,、指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀,，讀出洪水的肆虐與人們的恐慌,。

3、感受老支書的壯舉

思考：就在這性命憂關(guān)的時(shí)刻,，一位老英雄挺身而出,，讓人敬佩，讓人感動(dòng)的事情出現(xiàn)了,，請(qǐng)學(xué)生在書上勾畫出最使你感動(dòng)的語句,，作出批注，你覺得老漢是一個(gè)怎樣的人,？然后全班交流,。

4、老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì),，不要擠！黨員排在后面,！”

（思考：老漢是在什么情況下說這句話的,？他當(dāng)時(shí)是怎么做的？）

指名讀7,、8自然段：（木橋前,，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。}

啟發(fā)想象：剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們,，為什么此時(shí)停住腳,，望著老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義,。說明了他具有什么精神？

再次讀讀老漢喊的那句話

5,、老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。（這一句,，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文中79頁的插圖,，觀察老漢的舉止、神態(tài)）說說從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中,，你體會(huì)到了什么,？（對(duì)照讀句子）

老漢吼道：“少廢話，快走,?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉．?dāng)時(shí)又出現(xiàn)了什么樣的情況,？說說你從這句話中又體會(huì)到了什么,？

探究老漢內(nèi)心：聯(lián)系上文的“他揪出小伙子”，這時(shí),，又用力把小伙子推上木橋,，讓學(xué)生悟出：看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上包含了老漢為了大家舍小家,，為了兒子舍自己的無私胸懷,。這時(shí)，老漢的崇高精神進(jìn)一步得到升華,。也為下一環(huán)節(jié)理解題目“橋”的含義作了鋪墊,。

6、感悟表達(dá)手法

總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn),。

（比如：設(shè)置懸念,；運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法,；語言簡短,；人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合,。）

鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用一些表達(dá)方法。

何捷橋教學(xué)設(shè)計(jì) 再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮,、狂奔,、獰笑、擁戴,、清瘦,、沙啞、放肆,、豹子,、呻吟、攙扶,、祭奠,、亂哄哄、勢不可擋,、跌跌撞撞”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情。

4,、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意,。

學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi),、雪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害以及眾志成城的偉大力量,。

老師準(zhǔn)備課件。

板書“橋”,，看到“橋”這個(gè)字,，你會(huì)想到什么,？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說趙州橋、黃河大橋等,。）

剛才同學(xué)們說的都是有形的橋,，還有一種橋是無形的，它看不見,，摸不著，只有用心才能體會(huì)到,，你知道這種橋嗎,？（a、北京奧運(yùn)會(huì)是中國走向世界的橋,；b、書籍是知識(shí)的橋,；c、書信是聯(lián)系的橋,；d,、悄悄話是心靈溝通的橋。還有友誼橋,、思念橋等。）

今天,，我們就學(xué)習(xí)以橋?yàn)轭}目的第16課,。

通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文主要講了什么,？

（一）橋窄

1,、這篇課文的題目是橋，可課文中真正寫“橋”的句子很少,，這是一座怎樣的橋,？（窄窄的橋）

出示句子：“東面、西面沒有路,。只有北面有座窄窄的木橋,。”

這座橋窄到什么程度,？（只有一個(gè)人的寬度，一百多號(hào)人過橋必須排成一隊(duì)）

2,、同學(xué)們,，再讀這句話,，你還體會(huì)到什么,？

（從“只有”體會(huì)到是唯一通往村外的路,。）

那南面呢,？（被洪水淹沒,。）

小結(jié)：此時(shí)的木橋承載著全村一百多號(hào)人的生命，它是一座逃生橋,，沒有這座橋,，全村一百多號(hào)人將難以死里逃生，但是,，光有這一座橋,，全村一百多號(hào)人就能順利逃生嗎？讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子,。

2,、交流：生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師相機(jī)出示：

“1,、黎明的`時(shí)候,，雨突然大了，像潑,，像倒,。”

“2,、山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng),?！?/p>

“3,、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?/p>

“4,、死亡在洪水的獰笑聲中逼近,?！?/p>

“5、水漸漸竄上來,，放肆地舔著人們的腰,。”

“6,、水，爬上了老漢的胸膛,。”

請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，比一比,，你從中感受到了什么？

（隨著時(shí)間的變化,，洪水在兇猛上漲,，威脅著人們的生命。）

誰能把自己的感受讀出來,？（學(xué)生試讀,、指名讀。）

3,、前兩句很明顯是比喻句,，而后4句是什么句？（擬人）

擬人就是把洪水當(dāng)作人來寫,，可我怎么讀也感覺不到是人的動(dòng)作或神情,，你來讀讀倒像是什么？（像魔鬼,、像猛獸,、像死神）

引讀：同學(xué)們，山洪來了,，看魔鬼在跳舞——

聽,！魔鬼兇惡的笑聲——

看，猛獸毫無顧忌的伸長了舌頭——

??！猛獸爬上了老漢的胸膛——

同學(xué)們,，洪水在上漲，災(zāi)情在加強(qiáng),，時(shí)間不等人啊,，時(shí)間就是生命，此時(shí)此刻,，村民們?cè)趺礃恿?？?qǐng)同學(xué)們劃出來。

出示句子：村莊驚醒了,。人們翻身下床,，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來,。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

同學(xué)們?cè)賮碜x讀這些句子,，你會(huì)想到哪些詞語來形容村民們此時(shí)的情景,？

（驚慌失措、大驚失色,、手忙腳亂,、驚恐不安、驚心動(dòng)魄,、提心吊膽,、魂不守舍、心急如焚,、群龍無首）

讓我們一齊把村民這種慌亂的情景讀出來吧,！

[評(píng)析：此環(huán)節(jié)從橋窄、水猛,、人慌三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情勢危急,，且在讀——?jiǎng)潯h——讀中引發(fā)了學(xué)生情感的共鳴，把學(xué)生帶入了文本情景,。為進(jìn)一步理解老漢的英雄行為做好了鋪墊,。起到了很好的突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用。]

過渡：同學(xué)們,，此時(shí)此刻,，洪水勢不可擋，村民驚慌失措,，亂作一團(tuán),，面對(duì)這年久失修的窄窄的木橋，能不能順利逃生？在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，是那位令我們感動(dòng)的老漢,，挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋,！

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段（第7自然段到課文最后），想想老漢是個(gè)怎樣的人,？你是從哪兒感受到的,？

2、學(xué)生自學(xué)課文,，品味關(guān)鍵詞句,，教師巡視指導(dǎo),。

3,、交流匯報(bào)，相機(jī)出示句子,。

（1）：木橋前,，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山。

a,、逃生是人的本能，這位老漢第一個(gè)來到橋頭,，站在那兒,，盯著亂哄哄的人們干什么？

b,、他長得什么樣,？（清瘦）為什么還像一座山？山給你什么感覺,？（無私無畏,，沉默，鎮(zhèn)定,，奮勇獻(xiàn)身）

c,、指導(dǎo)讀出感情。

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì),，不要擠,！黨員排在后邊！”

a,、三個(gè)感嘆號(hào)你體會(huì)到什么,？（老漢的話雖然是沙啞的，但是傳出來的聲音像山一樣,，堅(jiān)定,、有力、威嚴(yán)?。?/p>

b,、誰能讀出這份感受？

c,、“黨員排在后邊”為什么,？（黨員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位，這樣的黨員才是人民群眾的一座靠山?。,。?/p>

（3）對(duì)兒子

過渡：危難關(guān)頭，老漢把生的希望讓給別人,，死的危險(xiǎn)留給了自己,！更令我們震撼的是洪水面前他是怎樣對(duì)待他的兒子的？

a,、指名讀15—23自然段,。

b、出示：老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。（背景是老漢揪小伙子的圖片）

同學(xué)們面對(duì)此情此景，你想說點(diǎn)什么,？（他是你的兒子,，讓他走吧；老漢的精神,；）

老漢這一揪,，很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎,？為什么揪他,？（體會(huì)老漢毫不猶豫、不徇私情的崇高精神。）

c,、老漢的揪和推,；小伙子的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢,？老師出示以下句子并引讀,，學(xué)生想象并交流省略號(hào)的部分。

1,、父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊……

2,、兒子瞪了父親一眼——父親啊……

3、兒子推了父親一把——父親啊……

4,、父親推了兒子一把——兒子啊……

d,、出示改好的句子（把15—23自然段文中的“老漢”改為“父親”，“小伙子”改為“兒子”）：同學(xué)們讓我們懷著深深地敬意再來讀這段話,。（指名讀）

（4）升華情感,，理解橋。

a,、再次出示：“木橋前,，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。”同學(xué)們,，現(xiàn)在你明白了全村人為什么都擁戴這位老人了,？

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，老漢在生死攸關(guān)的險(xiǎn)境面前表現(xiàn)出的英雄言行值得人們擁戴,；進(jìn)一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉?？他是連心橋、關(guān)愛的橋,、致富橋等,。）

b、是啊,，誰又忍心這位可親可敬的老人就此離開呢？一位老太太還在等著您,，等著他的兒子呢,？難道你不是第一個(gè)來到橋頭的嗎？難道你就不能放手讓自己的親生兒子過去嗎,？（課件出示圖片,，并畫外音：我是一名共產(chǎn)黨員！兒子也是一名共產(chǎn)黨員！）

出示并齊讀：您是一名黨員,，是您用自己無私的人格搭建了一座跨越死亡的生命橋,，將村民從洪水中救出！您是一名黨員,，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋,，將黨和人民群眾緊密相連！

c,、同學(xué)們,，讓我們飽含深情地齊讀課題。

[評(píng)析：抓住“擁戴”一詞,，不僅體會(huì)洪水面前老漢的行為值得人們擁戴,，更進(jìn)一步想象以前他的所作所為，體會(huì)他是“橋”的含義,，情感上水到渠成,。再通過老師的渲染、話外音及齊讀,，學(xué)生自然而然地很好地理解了課題,。]

1、同學(xué)們,，文中的老漢雖然沒有名字,，但他會(huì)讓我們想到生活中的許多人，比如……

2,、作業(yè)

生活中有許多足以感動(dòng)中國的人,，課下可去讀一讀他們的事跡。

何捷橋教學(xué)設(shè)計(jì) 再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《橋》是一篇微型小說,。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象,。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā),，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋,。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為,，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。

根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),，結(jié)合高年段學(xué)生特征,，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

掌握本課生字新詞,，有感情的朗讀課文,，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

2、過程方法目標(biāo)：

以讀為本,，通過多層次,、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境,，在場景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì),。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情,、舍己為人的高尚品格,。

本文語言簡短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張,，因此我把洪水飛速上漲時(shí),，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn),。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：

1,、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā),、洪水肆虐情景”的課件。

2,、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡,，并認(rèn)真讀一讀。

這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：

1,、以讀為本,，讀中感悟：

朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí),，我讓學(xué)生通過自主讀,、合作讀、探究讀,、對(duì)比讀,、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生語感,。

2、雙線并行,，情景再現(xiàn)：

我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí),，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情,、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人,。

3,、情法并重，讀寫結(jié)合：

在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中,，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透,，讓學(xué)生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤,、結(jié)構(gòu)跌宕起伏,。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢,，這既是情感的凝聚和提升,，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。

本課教學(xué)需要兩課時(shí),，我是這樣安排的：

第一課時(shí)：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容,。

第二課時(shí)：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神,，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程,。教學(xué)分三步完成：

1,、探究問題：感受洪水肆虐與人們的恐慌：

語文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。因此,，開課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子,。課件：

黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑,。像倒,。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來,，勢不可擋。

整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕,。接著我引導(dǎo)學(xué)生抓住“像潑,、像倒”“勢不可擋”等詞,，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻,、擬人修辭手法的妙用,，體會(huì)語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上,，觀看山洪暴發(fā)的課件,，再次感受場面的緊張?！恫シ耪n件》接下來我指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀,，然后兩個(gè)組齊讀,，最后全班齊讀，形成一種越來越強(qiáng)的氣勢,，讀出洪水的勢不可擋,，讀出形式的危急。然后,，引導(dǎo)學(xué)生從讀書聯(lián)系到生活實(shí)際,，體悟洪水到來時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問題：如果你也是其中一員,，此時(shí)你是什么感受,？村民和你一樣，也是驚慌失措,。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆,。這部分主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感,。

2,、探究問題：感受在死亡緊逼時(shí)，老支書的從容鎮(zhèn)定：

你覺得老漢是一個(gè)怎樣的人,？學(xué)生在書上勾畫出最讓人感動(dòng)的語句進(jìn)行批注,，然后全班交流。

⑴交流感動(dòng)之一：老支書的第一次壯舉：

老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì),，不要擠！黨員排在后面,！”

教師設(shè)計(jì)問題：老漢是在什么情況下說這句話的,？他當(dāng)時(shí)是怎么做的？

為引起學(xué)生的共鳴,，我范讀7,、8自然段：

木橋前,，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,。

讓學(xué)生思考剛才還是跌跌撞撞,、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳,，望著老漢,？感悟“他像一座山”中“山”的含義。將危險(xiǎn)的進(jìn)一步逼近,、人們的恐慌與老漢的表現(xiàn)對(duì)比起來讀：

死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。人們跌跌撞撞地向木橋擁去。木橋前,，沒腿深的水里,，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。

⑵交流感動(dòng)之二：出示課件：

老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。

為什么老漢兇得像只豹子,？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況,？

（對(duì)照讀描寫環(huán)境的句子：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰,。）

⑶交流感動(dòng)之三：

老漢吼道：“少廢話,，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。通過讀和聯(lián)系上下文讓學(xué)生悟出：看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上包含了老漢為了大家舍小家,，為了兒子舍自己的無私胸懷,。這時(shí)，老漢的崇高精神進(jìn)一步得到升華,。也為下一環(huán)節(jié)的寫話練習(xí)和理解題目“橋”的含義作了鋪墊,。

在學(xué)習(xí)三次感動(dòng)時(shí),，我采用以讀代講的方式，為了鼓勵(lì)學(xué)生讀出人物的情感,，教師評(píng)價(jià)性的語言顯得尤為重要,。在學(xué)生的讀得較好的地方，教師可以分別給予“你命令的語氣讀出了老漢的鎮(zhèn)定”,，“你能把老漢讀成一頭豹子”,，“你讀出了老漢舍己為人的精神”等評(píng)價(jià)。

3,、探究問題3：感悟環(huán)境場面描寫與表現(xiàn)人物品格的聯(lián)系：

本文要歌頌的人物是老支書,，為什么作者卻要花那么多筆墨去寫洪水、木橋,、村民,？這是作者將環(huán)境場面描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，怎樣讓學(xué)生掌握呢,？我采用抓住兩個(gè)對(duì)比來突破：第一抓環(huán)境的險(xiǎn)惡與老漢的沉著形成的對(duì)比,，第二抓群眾的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定形成的對(duì)比，從而反襯出老漢頂天立地的人格,。

1,、五天以后，洪水退了,，這時(shí)發(fā)生了什么事,？教師引讀，學(xué)生接讀最后一部分,。讓學(xué)生悟出這樣結(jié)尾的好處,？從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。

2,、通過朗讀,、感悟、交流,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！至此,，順利突破了課文的難點(diǎn),，老漢的高大形象也躍然紙上。讓學(xué)生“情動(dòng)而詞發(fā)”,，帶著感動(dòng),，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話,，既深化了老漢的精神,，也豐富了學(xué)生的情感。

1,、教師和學(xué)生一起總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)：

⑴是人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合,。

⑵是設(shè)置懸念。

⑶是運(yùn)用大量的比喻,、擬人等修辭手法,。

⑷是語言簡短。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所以,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些表達(dá)上的特點(diǎn)，也是第三學(xué)段的孩子所必須掌握的`,。

2,、語文學(xué)習(xí)是課內(nèi)長骨，課外長肉,，因此我設(shè)計(jì)了拓展閱讀的環(huán)節(jié)：推薦的文章有《豐碑》,、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》等,。課后的拓展閱讀能讓學(xué)生總結(jié)這類課文的特點(diǎn),，更好的感悟人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德情操,。而更重要的是能讓學(xué)生以課文為中國,，進(jìn)行輻射閱讀，把書讀厚,。