每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)能用點子圖計算兩位數(shù)乘一位數(shù),，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生用知識遷移的方法就能掌握,，所以在教學(xué)設(shè)計上有以下特色：

1.給學(xué)生提供充分的探究時間和空間。在教學(xué)中,，讓每個學(xué)生都能在點子圖上操作,，給學(xué)生足夠的思考和探究時間與空間，使他們經(jīng)歷完整的探究的過程,，體會探究的樂趣,，從而樹立自主學(xué)習(xí)的意識和自信心。

2.注重對算法的展示和理解,。在探究過程中,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，也會有很多自己的想法,。在教學(xué)中,，給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機會，激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性,，提高學(xué)生自主解決問題的能力,。

教學(xué)內(nèi)容：隊列表演（一）（課本第32—33頁。）

1.結(jié)合“隊列表演”的具體情境,，利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，理解算理。

2.經(jīng)歷交流各自算法的過程,，體驗算法多樣化,。

3.正確進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算，并選擇正確簡潔的運算途徑。

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,。

ppt課件,、點子圖。

點子圖,。

一,、情景導(dǎo)學(xué)

1.出示閱兵儀式的隊列圖片，談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

2.學(xué)校舉行隊列表演，一共有行,，每行有14人（課件出示教材第32頁的主題圖）

二,、探究新知、展示算法

1.獨立提出數(shù)學(xué)問題,，搞清楚要解決的是什么問題,，要列什么樣的算式解決，為什么這樣列式?

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個算式和前面學(xué)過的乘法算式有什么不同?

板書知識性課題,。

3.估一估：乘積大約是多少?

4.引導(dǎo)學(xué)生利用點子圖算出14x12的結(jié)果,。

師：還記得我們學(xué)過的把整體分塊求積的方法嗎?請你們在點子圖上圈一圈，看看能否算出14x12（或12x14）的得數(shù),。

（1）學(xué)生獨立思考,，利用點子圖圈一圈、根據(jù)圈的過程寫出算式,。

（2）小組交流,。

（3）展示學(xué)生的想法：（課件出示教材第32頁的例1）

師：你們算出得數(shù)了嗎?能說說你們的算法嗎?

請學(xué)生說說自己的算法，把圈點子圖的過程和算式對應(yīng)說明,。

方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算,，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計算。

方法二：把12拆成10和2,，再進行口算,。

方法三：把14、12都拆成整十數(shù)和一位數(shù),，進行口算,。

5.出示p32表格，引導(dǎo)學(xué)生理解,。（課件出示教材第32頁的例2）

（1）這個表格你能看懂嗎?說一說,。

（2）討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?

（3）能看出表格中的數(shù)與點子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后，歸納與指導(dǎo),。

三,、知識歸納,、精講點撥

1.歸納提升，引出轉(zhuǎn)化法：

師：面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算這個新問題師,，我們把其中的一個乘數(shù)分成兩個一位數(shù),，用連乘法計算?；蛘甙哑渲械囊粋€乘數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù),，用另一個乘數(shù)分別與這兩個數(shù)先乘,，再把積相加,，都是轉(zhuǎn)化成舊知識來解決。

2.完成算一算：（課件出示教材第32頁的算一算）

（1）用自己喜歡的方法進行計算,。

（2）指名匯報學(xué)生的想法,。

四、拓展應(yīng)用

完成練一練第1題,。

鼓勵學(xué)生獨立地解決問題,，提倡算法多樣化。

五,、課后小結(jié)

師：這節(jié)課,，你們有什么收獲?

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

《集合》是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法,，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象,，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的例子去初步體會集合思想，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了,。

知識目標：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，能借助直觀圖,，體驗利用維恩圖解決簡單的實際問題,。

能力目標：通過小組合作設(shè)計集合圖的活動，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、思考能力、創(chuàng)新能力,、評價說理能力,。

情感目標：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究,、應(yīng)用知識中體驗數(shù)學(xué)的價值,。

教學(xué)重點：初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實際問題,。

教學(xué)難點：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法,、直觀演示法,、講解法、師生合作探究法,，以學(xué)生為主體,，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進而將問題解決,，達到教學(xué)目標。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，通過游戲,、自主探究、獨立思考,、小組合作,、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義,，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。

1,、劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，利用猜拳和搶凳子的游戲,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強學(xué)生對集合圖的理解,。

2、在游戲中引起矛盾沖突,，提出問題,，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花,，從而主動探索解決問題的辦法,，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

3,、借助呼啦圈套小朋友的方法,，演示出集合圈的知識,，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

4,、借助學(xué)生比較感興趣的的語數(shù)競賽活動的情況,，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法。

5,、小組合作,，利用已有的知識經(jīng)驗來設(shè)計集合圖，進一步加深對集合知識的理解和認識,。

6,、在解決問題的同時，注重學(xué)生思維的拓展,，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸,。

總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值,，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學(xué)道理,、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中,，真正的做到了自主探索,、不斷創(chuàng)新，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三

《分數(shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊第七單元內(nèi)容,。分數(shù)的簡單計算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運用直觀的圖形來表示分數(shù)并進行運算的,。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué),，通過形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分數(shù)計算的模型。

教學(xué)目標有三：

1,、使學(xué)生理解并掌握簡單的同分母分數(shù)加,、減法的計算方法，能正確計算簡單的同分母分數(shù)加,、減法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),，提高學(xué)生的思維能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際,、主動應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

其重點是同分母分數(shù)的加,、減法的算理。難點是1減幾分之幾的分數(shù)減法,。

學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識,、初步認識了分數(shù)的含義的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí),。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)的計算,，受年齡特點和接受能力的影響會感到困難。因此,，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境,。幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念,，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)

在這堂課中,，我把目標定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題。對分數(shù)意義的理解上,，努力實踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分數(shù)的初步認識,，能憑直覺算出同分母分數(shù)的加減法,，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理,，進一步讓學(xué)生通過畫圖,、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理，并適時制造矛盾沖突,，進一步加深對分數(shù)意義的理解,。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋,。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味,。

在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，著重溫習(xí)分數(shù)單位的概念,。讓學(xué)生掌握分數(shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準備,。

接著在情境中分蛋糕,，通過直觀圖形的演示，探究分數(shù)簡單加減法的算理,。特別是對于“1減幾分之幾的分數(shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖,，或著實物演示來探尋計算方法!

在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對簡單分數(shù)計算方法進行歸納總結(jié),，并運用具體的習(xí)題來鞏固,。

在教學(xué)中,，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實用性!

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四

1,、教材簡析：

“什么是面積”是北師大版版第六冊第四單元面積的第一課時，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長,、正方形的特征以及它們的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容,，能為他們進一步學(xué)習(xí)長,、正方形的面積計算打下良好的基礎(chǔ)。是整個小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識的基礎(chǔ)內(nèi)容,。對物體表面大小的認識,，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會。因此教材在編排上充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，分二個層次引導(dǎo)學(xué)生逐步認識和體會,。先安排圖色比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性,，并引入課題,；接著進一步比較手掌、硬幣,、數(shù)學(xué)課本與練習(xí)本等實物面積的大小，并說說生活中其他物體表面的面積大小,，讓學(xué)生獲得初步的面積概念,。第二層次讓學(xué)生用不同方法比較一個正方形與一個長方形圖形的面積，通過比較,，既使學(xué)生進一步豐富對面積概念的理解,，又使學(xué)生體會到計量面積最基本的方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。這與老教材的編排有很大不同,。

因此，教學(xué)中采用了觀察,、操作,、估計和直觀推理等活動，讓學(xué)生從活動中逐步感知,，逐步體驗,，通過師生、生生相互間的互動作用來完成,。結(jié)合教材特點和學(xué)生認知水平,，我制定了以下教學(xué)目標：

2,、教學(xué)目標：

（1）、結(jié)合具體實例和畫圖活動,，理解認識圖形面積的含義,。

（2）、經(jīng)歷比較兩個圖形大小的過程,，體驗比較策略的多樣性,。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,，建立初步的空間概念,。

教學(xué)重點：認識面積的含義。

教學(xué)難點：學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小,。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實例,，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察比較及操作過程上獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義,。

教法

（1）情境教學(xué)法：課一開始,，創(chuàng)設(shè)“涂色”比賽形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，為學(xué)習(xí)新知作了較好的鋪墊,。

（2）直觀教學(xué)法：充分利用實物、學(xué)具,、教具,，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，愉快學(xué)習(xí)新知,。

（3）認知沖突教學(xué)法：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，低中年級操作隨意性大,，對學(xué)生的操作必須適當指導(dǎo)啟發(fā),，另外根據(jù)認知沖突論，教學(xué)中我不斷設(shè)置矛盾沖突,，激活學(xué)生思維,，鼓勵學(xué)生主動探究。

探究,、合作,、操作學(xué)習(xí)法：切實體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強操作實踐活動,，提供給學(xué)生充分的時間和空間,，讓他們通過觀察，比較、歸納理解概念,。充分調(diào)動學(xué)生手,、口、眼等多種器官參與探究學(xué)習(xí)活動,。心理學(xué)家皮亞杰指出“活動是認識的基礎(chǔ),，智慧從動作開始。

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入：

1,、比賽活動：教師出示一個小正方形和一個大正方形,，挑選男女生各一名，進行涂色比賽,。

2,、學(xué)生比賽。

3師問：你們覺得比賽公平嗎,？

生：不公平,，圖形一大一小，大圖形花的時間要多,。

師：那么圖形的大小指的是圖形的什么呢,？（生：面,、面積）

4,、引出課題

師：對,，今天我們就來學(xué)習(xí)物體的面積。（板書課題：面積）

（由學(xué)生感興趣的比賽活動情景引入,，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，又很自然地引入新知）

（二）初步感知面積概念

1、說一說：你們生活中都見過哪些面呢,？生：黑板的面,、桌子的面、冰箱的面,、……

2、摸一摸：鉛筆盒的面,、數(shù)學(xué)書封面,、桌子的面

3、比一比：

①教師的手掌和學(xué)生的手掌,。

讓一個學(xué)生上臺展示自己的手掌,，教師同時也展示自己的手掌，讓全班其他同學(xué)比一比兩個手掌表面的大小,。

②1元硬幣和5角硬幣,。

③數(shù)學(xué)課本的面和數(shù)學(xué)練習(xí)本的面。

師：我們在比它們的什么,？（生：面的大?。?/p>

小結(jié)：通過觀察,、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？

生：面有大有小,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇五

義務(wù)教育課程標準實驗教材北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第54~55頁“分桃子”,。

1.探索并掌握豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，懂得算理,，并能正確進行計算,。

2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的意識和能力,。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力,。

3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究。

1,、談話引入

師：同學(xué)們,，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了,，那么我們一起去看看吧!（課件展示48個桃子和兩只猴子）

讓生充分讀取圖中的信息,，并說出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息,。

師：同學(xué)們請看,，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè)生1：我知道有兩只猴子。

預(yù)設(shè)生2：我看到一些桃子,。

師：那么有幾個桃子?

生：有48個桃子

師：那么他們怎么分才公平?

生齊說：平均分

2,、提出問題

師展示題目的一半：有48個桃子，平均分給兩只猴子

師：那么根據(jù)這些信息,，能提出數(shù)學(xué)問題嗎?

生：有48個桃子,，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個?（師展示全題）

師：說的真好,，請坐!

生齊讀題!

二,、探索新知：探究48÷2的算法和算理

1、動畫激趣,，引導(dǎo)分法

師：同學(xué)們請想一想,，怎么把這48個桃子平均分成2份呢?請同學(xué)們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現(xiàn)在動手分一分吧,。

生匯報分法：

生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子,，然后再分單個的每只猴子分4個桃子（生匯報師課件演示分的過程）

師：他說的好不好?

師：那你們都同意先分整籃的，再分單個的,，對嗎啊?

生：對

2,、根據(jù)問題列出算式

師：那這道題目怎么列呢?

生：48÷2=（師板書）

師：同意嗎?（同意）

師：為什么用除法呢?

生：因為除法表示平均分。

3,、生用口算的方法表示出分桃子的過程

讓學(xué)生明白口算過程正好與分桃子的順序?qū)?yīng)

師：那這個怎么算呢?會算嗎?

生：會

師：趕快動手,，看看誰的算法最多

生探究算法，師巡視,，生解說自己的算法師板書

師：好了,。算出來了嗎?

生：算出來了。先40÷2=20（個）再8÷2=4（個）最后20+4=24（個）（師板書）

師：對嗎?

生：對

師：她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?

生：一樣

師：他也是先分整籃的,。再分單個的,。然后再把它們合起來。

4,、嘗試探究列豎式

教師講解48÷2=24的豎式計算過程及算理：

（在分析算理的過程中,，合理地把分桃子（分兩次）-口算（兩步算式）-豎式（兩層）三個過程有機結(jié)合起來，使學(xué)生能夠理解列豎式計算除法的想的過程跟分桃子,、口算的過程是一樣的,。）

師：還有什么方法?

生：寫豎式的方法

師請生說出寫除法豎式的順序（師板書）

生：先把除號寫好。再寫被除數(shù),。再寫除數(shù)

生：先算十位,，2商在十位。再算個位,，4商在個位,。

生說師板書計算過程。師解釋沒全部分完,，十位上的0暫時不寫,。8落下來。4商個位,。最后余數(shù)寫0

（豎式計算算法：先分整籃的,，每只猴子分到2個10，所以在十位上商2,，接著分個位上的8，每只猴子分到4個,，在商的個位上寫4,，2x4=8，全部分完沒有剩余，所以最后寫0,。）

師：說的真好,，太棒了。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?

生：用豎式

師：豎式的計算過程有兩步,。跟我們分的過程一樣的,。

師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個位嗎?

生：是

師：那么如果他們不告訴你分的過程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個位嗎?（能）

師：列豎式更能看出我們分的過程,。不正確的同學(xué)請改正過來

師：答：每只猴子分24個桃子（生說,，師板書）

總結(jié)豎式：孩子們。我們剛才用豎式計算了除法,，那么豎式計算的時候先算什么位?（十位）商寫在什么位上?（十位）,。再算個位。個位上的數(shù)字對齊落下來,。商寫在個位上,。

5、完成試一試,，集體訂正,。

48÷4=69÷3=86÷2=

三、情境延伸,，深入探究48÷3的算法和算理

1,、根據(jù)情境提出問題

師：猴王正想按你們的方法把48個桃子平均分給兩只小猴時候，這時候,，又來了一只猴子,，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴,。

師：每只小猴分多少個呢?想一想,。他們每個人還能分24個嗎?

生：不能

師：為什么呢?

生：因為來分桃子的猴子多了一只。

師：那我們來研究第二個問題,，出示第二個問題：有48個桃子,，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個?（出示題目）

師請生列算式：48÷3（師板書）

2,、探索分法

師：那我們先幫猴子分一分,。拿出你們的小棒代替桃子。想一想,，怎么分,。請開始。我看看那組的小朋友合作的,。

生操作分桃子,，師巡視,。

師：分好了嗎?

生：分好了

師：哪個小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?

生上前演示

師：聽清楚了嗎（清楚了）

生說過程，師（課件演示分的過程）

每只猴子先各拿一籃,。拿走了3籃,。把剩下的一籃10個，和8個合起來再分,。每個猴子拿6個,。（課件演示）

3、研究算法

師：誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?

生匯報豎式步驟,，師板書并解釋每步的含義,。

師：余數(shù)1是什么?（1用紅筆描出）

生：表示1個10，余下的1個10和8合起來再分,。

師：這樣做的請舉手,。師評價（1在十位上表示1個10，）

4,、鞏固練習(xí),。

65÷5=84÷6=

四、總結(jié)豎式除法計算方法,。

1,、觀察，對比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同

提問：請生觀察兩個豎式,，請問有什么不同呢?

生：第一個十位都除的盡,。第二個十位上有余數(shù)。

2,、小結(jié)豎式計算除法的方法

筆算除法時,，應(yīng)從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位,，商就寫在哪一位的上面,。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除,。

師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀?

生：兩位數(shù)除以一位數(shù)（師板書副標題：兩位數(shù)除以一位數(shù)）

師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=

學(xué)生獨立完成,，師巡視

師小結(jié)：今天我們不僅學(xué)會了兩位數(shù)除以一位數(shù)，也學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù),。（補齊副標題：兩三位數(shù)除以一位數(shù)）其實他們的算法是一樣的,，只是位數(shù)不同。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇六

本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊p53～55《分一分（一）》,。從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā)：一個蘋果平均分給兩個人,，每人分到半個蘋果。讓學(xué)生討論用什么方式來表示“一半”呢,？在這個討論過程中,，學(xué)生一方面可以意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了,，要另想辦法表示“一半”，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性,；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實是很多的,，引出分數(shù),。進而，讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”等操作活動過程中“創(chuàng)造”分數(shù),，理解簡單的分數(shù)所表示的具體意義,，認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法,。

如何在本課教學(xué)時做到位而不越位呢,？根據(jù)以上分析及《課標》要求，我將本課的教學(xué)目標定為以下三方面：

1,、結(jié)合具體情境使學(xué)生會讀,、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱,。

2,、通過“折一折”、“涂一涂”等活動,，使學(xué)生初步理解分數(shù)的意義,。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神,，體會分數(shù)與生活的聯(lián)系,。

為了更好實現(xiàn)動手操作這一教學(xué)目標，我將請學(xué)生在課前自帶一些長方形,、正方形,、圓、三角形紙,、彩色筆等,。

對于三年級的學(xué)生來說，分數(shù)的概念是初次接觸,，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念,。而其實學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分數(shù)以前，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中,，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們,。

依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識脈絡(luò),以課標精神為指導(dǎo)，我將在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作,、動眼觀察,、動腦思考能力,，通過讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”等動手操作中理解分數(shù)的意義,。

為了使上述分析在課堂教學(xué)中得到落實,，我預(yù)設(shè)如下三個教學(xué)環(huán)節(jié),，首先我來說說第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境,、激起興趣”。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了“互動”游戲,。我設(shè)計這一環(huán)節(jié),，目的是讓學(xué)生體會：有些數(shù)不能用整數(shù)來表示的，使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分數(shù),。

游戲介紹：老師和大家做個互動游戲,，游戲規(guī)則是回答問題不用嘴,，答案是幾用拍手表示,。老師把4個蘋果平均分給笑笑和淘氣兩個人，每人分得幾個,？如果把2個蘋果平均分給笑笑和淘氣，每人分得幾個?如果只有一個蘋果給兩個人分,，每個人分幾個？用什么方式表示呢,？

“用什么方式表示‘半個’呢,？”帶著這個問題我引領(lǐng)學(xué)生進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“主動參與，積極探究”,。

“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”根據(jù)理念,，我把此環(huán)節(jié)分成四個知識進行教學(xué)：第一個知識點認識二分之一,。

第一個知識點我主要讓學(xué)生以小組為單位討論“用什么方式表示半個,？”接著再組織學(xué)生交流匯報，把有代表性板書出來,，然后進行對比這些表示方式,，哪種更簡便，更合理,？最后我向?qū)W生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示,，并揭示課題,。

《課標》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，依據(jù)這一理念,，我設(shè)計了以上教學(xué)過程,，在這過程中，展示了學(xué)生不同的思維過程,讓學(xué)生經(jīng)歷了從運用自己符號表示到運用數(shù)學(xué)符號表示的過程,，感受學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性,。

在學(xué)生認識分數(shù)之后，我開始講解1/2的讀寫法,、分數(shù)各部分名稱。

把后面的知識先學(xué)了,，目的是讓學(xué)生在頭腦中對分數(shù)形成一個初步的表象,，為下面加深分數(shù)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

在當學(xué)生對分數(shù)有了一定的認識之后,，我預(yù)設(shè)了第二個知識點“找一找”,。

在我們生活中，還有很多的`物體或事物可以用二分之一來表示,，你能找一找嗎,？設(shè)計此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的“分數(shù)”的概念，運用到生活中,，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分數(shù)”概念的外延,，使學(xué)生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻,。

為了加深學(xué)生對分數(shù)意義認識，我預(yù)設(shè)了第三個知識點：提高認識,，強化平均分,。

這個環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個張圖形,，然后用自已喜歡的方式表示1/2,。交流時注重引導(dǎo)學(xué)生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，在這一理念指導(dǎo)下,，我從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況入手，讓學(xué)生自選圖形完成,，通過涂,、折、找等活動,，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感觀,，鞏固學(xué)生對“平均分”的理解,，加深體驗分數(shù)的意義。

為了加深認識與體驗分數(shù)的產(chǎn)生過程,，我預(yù)設(shè)了第四個知識點：進一步探索研究,拓展分數(shù)的意義,。

師：你還想認識哪些分數(shù)呢？請拿出正方形紙折一折,，用涂色部分表示你想認識的分數(shù),，并和小組內(nèi)同學(xué)說說它的意義。匯報時,，我請有代表性的學(xué)生展示自己的作品,，并把想認識的分數(shù)讀、寫出來,。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑,、主動和富有個性的過程，基于這一理念,，我設(shè)計以上環(huán)節(jié),，其作用是讓學(xué)生通過自己動手操作自己想認識的分數(shù)，促進學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義,。

評價的目的在于激勵,，在學(xué)生對分數(shù)有了初步認識基礎(chǔ)上，進入第三個環(huán)節(jié)：通過練習(xí),，進一步感知,、認識分數(shù)。

我用課件出示教材第53頁——54頁的“涂一涂”,、“折一折”,、“說一說”。

我預(yù)設(shè)以教材題目為練習(xí),，體現(xiàn)以教材為主的教學(xué)理念,。通過設(shè)計“折一折”這活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、發(fā)散學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

為了對分數(shù)有更深層次的理解,，我預(yù)設(shè)了第四個環(huán)節(jié)課堂延伸,，拓展體驗。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計了2個伸縮式的習(xí)題：第一題是,，同學(xué)們創(chuàng)造的分數(shù)是十拿九穩(wěn),，我們這樣的班集體真是百里挑一，同學(xué)們今天的表現(xiàn)簡直是十全十美。用搶答式說聯(lián)想到分數(shù),。體現(xiàn)了學(xué)科的整合,。第二題：讓同學(xué)們觀看生活中用分數(shù)表示的圖片。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。給學(xué)生一個思維開放的空間,，讓學(xué)生自身水平、能力得以展現(xiàn),。

小孩子學(xué)得快,，遺忘得也快，及時回顧所學(xué)知識,，可以使加深對新知的印象,。為此我預(yù)設(shè)了第五個教學(xué)環(huán)節(jié)：反饋與總結(jié)，這一環(huán)節(jié)通過說學(xué)生說說通過一節(jié)課學(xué)習(xí)之后的收獲,，再請學(xué)生找一找生活中用分數(shù)表示的事物,，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精

不足之處,，學(xué)生用描述性語言敘述分數(shù)的意義時，語言還要再規(guī)范一些,，在明白理論的同時加強實踐能力,。新授時間再緊湊一些，給練習(xí)的說理再留有一定的空間,，會把教學(xué)內(nèi)容達到更好的效果,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇七

本課是對于分數(shù)的進一步認識。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比較方法的負遷移影響,，對分子是1的分數(shù)大小比較學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾,。因此，我對教材進行了加工與改造,，讓學(xué)生直接面對可能出現(xiàn)的錯誤,，把它們放在一起比較，激起學(xué)生的認知沖突,，然后在現(xiàn)實背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系,，使學(xué)生不僅知其然，也能知其所以然,，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法,。

設(shè)計本課時，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膮⑴c,，實踐探究必備的空間,，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生有效思考，撐握簡單分數(shù)大小比較的方法,，活動重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程,，使其在課堂中既有獲取知識，能力也得到了培養(yǎng),。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題,，同分母分數(shù)比較大小在了解分數(shù)的意義之后，對于學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分來說是比較簡單的,，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我脫離書本這一載體設(shè)計了莫分數(shù)比大小這一游戲，在課堂上學(xué)生自主地參與活動,，通過讓學(xué)生動手做,、動腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么,？,、動口說：比這個分數(shù)大的分數(shù)還有？比這個分數(shù)小的分數(shù)還有,？,，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題分母相同的分數(shù)如何比較大小,？尋求規(guī)律分母相同的分數(shù)比較大小的方法,。

學(xué)生在毫無壓力的游戲中學(xué)會了方法，學(xué)生樂學(xué),，愛學(xué)掌握知識扎實有效,。在學(xué)習(xí)分子是一的分數(shù)比較大小時我是以故事引入的，俗話說“興趣是最好的老師”,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，就能主動參與到學(xué)習(xí)中來。能一石激起千層浪,，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生想學(xué),、樂學(xué)。具體地說就是先創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，從情境中發(fā)現(xiàn),、提出數(shù)學(xué)問題，然后在教師的組織,、引導(dǎo)下,，讓學(xué)生分析,、探討，逐步讓學(xué)生建立解決這一問題的數(shù)學(xué)模型,，最后用這一模型去解釋,、解決生活中的現(xiàn)象、問題,。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景,，創(chuàng)設(shè)分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下,，由于正是午時,，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜,，4個人,，只有一個西瓜，怎么辦好呢,？唐僧建議平均分,，每個人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了,，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4,，說什么也不同意，吵著要1/8,，可切開后,，見到師父和師兄的1/4就大呼上當了，說師父,、師兄欺負他？為什么八戒自己吵著要1/8,，可見到切開的西瓜后,，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負他呢,？你們想知道為什么嗎,？學(xué)生探知的欲望被激起，自然過渡操作體驗,，探索規(guī)律,。

探究分子是1分數(shù)大小的比較。

讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙,，通過折一折,，涂一涂，剪一剪,，和同桌完成1/4和1/8的比較,。練習(xí)1/2和1/4，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)有什么相同之處,？在比較這樣的分數(shù)時有什么規(guī)律,？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分數(shù)大小的比較方法。

鞏固練習(xí)我還是以游戲為主,?！伴_火車”，由某一列第一個同學(xué)說出一個分子是1的分數(shù),，后面的同學(xué)說一個分子也是1,，但要比它大（或比它小）

同樣開動第二列火車,，由第一個同學(xué)說一個分數(shù),，后面的同學(xué)按這個同學(xué)的要求說一個比它大（或比它小）的,，分母相同的分數(shù),。

“分蘋果”紙卡出示一個分數(shù)，讓學(xué)生說一個比這個分數(shù)大的分數(shù),，一個比它小的分數(shù),。

讓學(xué)生嘗試比較3/5和3/4的大小，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡單分數(shù)大小比較的規(guī)律,，主要是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，但要靈活應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習(xí)的設(shè)計是為了滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，也了解一下,，在本次課堂教學(xué)活動中有多少學(xué)生可以超越教材。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇八

尊敬的各位評委老師：

大家好,！

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分數(shù)的初步認識,。是今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ),，因此擬定教學(xué)目標為以下三點：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作,，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中感知出分數(shù)的過程，初步理解分數(shù)的意義并會認,、讀,、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱,，體會分數(shù)的作用,。

（2）會用折紙、涂色等一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動表示簡單的分數(shù),。

（3）經(jīng)歷觀察,、操作,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受主動參與,、合作交流的樂趣,，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：通過直觀操作感知分數(shù)的意義,。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述操作過程和對這幾個分數(shù)的感知,。

對三年級的學(xué)生來說，從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù),，是一次飛躍,。分數(shù)意義理解較困難。建立概念的過程也很慢,，語言的敘述更是存在問題,。所以本節(jié)課設(shè)計在多媒體的環(huán)境下進行教學(xué)活動。

以下是本節(jié)課的教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境問題驅(qū)動

二,、操作實踐理性認識

三、設(shè)計分數(shù)深化理解

四,、認識分數(shù)鞏固練習(xí)

五,、總結(jié)歸納拓展延伸

五、整合點及解決方法

（下面主要針對教學(xué)過程中的整合點以及解決方法談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感受）

低年級學(xué)生大多活潑,、好動,，有意注意時間比較短。數(shù)學(xué)課堂上枯燥的數(shù)字,，板書,，本節(jié)課抽象的平均分含義滿足不了學(xué)生多變活躍的心理需求，使他們沒有求知的欲望,。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了學(xué)生的思維能否活躍起來,，能否將興趣牽引到對新知的渴望上，使教學(xué)達到理想的效果,。所以本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用多媒體手段通過聲像，動畫這種學(xué)生樂聽,、愛看的形式,，創(chuàng)設(shè)即將開運動會的生活情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，把所有學(xué)生們的注意力一下子吸引了過來,。請看教學(xué)片段（視頻1）

淘氣和笑笑分食物的故事情節(jié)，把生活中的實際問題帶入到數(shù)學(xué)課堂,，同時緊緊抓住新舊知識的連接點,，由4個橘子,，2盒餅干的整數(shù)平均分過渡到1個蘋果平均分的問題上。通過直觀的演示不斷帶給學(xué)生新的刺激新的問題,，生動形象的動畫使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望,，1個蘋果平均分給兩個人，平均分給5個人,，平均分給20個人都應(yīng)該用什么樣的數(shù)字表示呢,？此時孩子們迫不及待的想進一步學(xué)習(xí)新知識，這就為下一步認識理解分數(shù)創(chuàng)造了良好的開端,。

課堂教學(xué)的難點是學(xué)生對知識理解的障礙,，在教學(xué)分數(shù)意義這一環(huán)節(jié)時，概念比較抽象,，如果僅憑老師枯燥的講解學(xué)生機械的記憶,，孩子們肯定不能真正理解，更談不上用準確的語言去描述,。如果利用自制教具呈現(xiàn)出不同的分數(shù)費時費力,，操作起來比較麻煩，也會影響教學(xué)效果,。為了突破這一難點,，我利用多媒體課件，以其速度快,、儲存量大,、易操作等優(yōu)點輕而易舉的解決了這一難題。由計算機將一塊蛋糕平均分成8份,，取出其中的3份同時出示分母8,、分子3，學(xué)生通過觀察分的過程和分母分子的相應(yīng)出示,，再一次理解了分數(shù)所表示的意義,。然后再次利用同一蛋糕平均分出八份之五，六分之五,，在演示過程中,，學(xué)生在觀察，在比較,，直觀地感受到分母就是平均分的份數(shù),，分子就是取出的份數(shù)，進一步加深了對分數(shù)的意義理解,。

多媒體的使用讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體化形象化,，不僅降低了知識的難度，使學(xué)生在接受知識的同時,，在視覺,、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊,，使學(xué)生有新鮮感與直觀感，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性,，為下一步自己設(shè)計喜歡的分數(shù)打下了堅實的基礎(chǔ),，從而提高教學(xué)效率，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,。（視頻3）這是孩子們真正理解后在小組內(nèi)交流自己設(shè)計的分數(shù)的情景,，從課堂效果來看，這一信息技術(shù)的運用使學(xué)生動手操作的正確率提高了,，同時也真正明白了只有在平均分的前提下才能用分數(shù)表示它其中的一部分,。（視頻4）生動的動畫畫面清晰的展示了一個分數(shù)的由來，因此在孩子們匯報自己設(shè)計的分數(shù)時候語言運用的準確具體,，表達到位,。從而減少了常規(guī)教學(xué)中由于學(xué)生表達不準確教師反復(fù)糾正而浪費的時間。

六,、教學(xué)效果

本節(jié)課整合點的正確診斷,，多媒體課件的合理使用，幫助我們把枯燥的數(shù)學(xué)問題生動化,，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,，把乏味的數(shù)學(xué)課堂趣味化，把生硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松化,。充分發(fā)揮了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中顯著作用,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇九

大家好，今天我要說課的內(nèi)容是北師大版課標實驗教材三年級上冊第八單元《可能性》,。

在現(xiàn)實世界中,，為了幫助學(xué)生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，《課程標準》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。教材選取了摸球游戲的現(xiàn)實情境,，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。

1．用學(xué)生感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性,。

1,、通過猜測試驗分析試驗數(shù)據(jù)，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2,、讓學(xué)生感受一定,、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。

3．在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力,。

理解可能性，建立正確的隨機概念,。

（在本課教學(xué)中我運用了以下的教法）：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素,，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗,，做到因材施教，因人施教,，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展,。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長,、匯報員,、記錄員來組織和調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都能通過親自動手操作,，獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗,，同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十

《秒的認識》是在學(xué)生已經(jīng)認識了時,、分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式,，都注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，力求讓學(xué)生在實際情境中，知道秒的意義,，探索分與秒的進率關(guān)系,，體驗1分、1秒的長短,，初步建立1秒,、1分的時間觀念。

根據(jù)本課的設(shè)計理念,，結(jié)合學(xué)生的實際,，我確定了以下教學(xué)目標

1,、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒,。

2,、在豐富的學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想像力，在探索交流活動中,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力,。

3、初步建立1分,、1秒的時間觀念,，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育,。

重點：認識時間單位秒,，知道1分=60秒。

難點：初步建立1分,、1秒的時間觀念,。

教具準備：

課件、鐘面,、口算卡片,、

根據(jù)以上目標，我選擇了以下教學(xué)方法：引導(dǎo)觀察,、學(xué)具操作,、組織討論探索等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,，讓學(xué)生從中感受,、理解知識的發(fā)展過程，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。

“教法為學(xué)法導(dǎo)航,，學(xué)法是教法的縮影”，在學(xué)法的指導(dǎo)上,，我讓學(xué)生通過看一看,、聽一聽、說一說,、議一議,、做一做等豐富多彩的活動，感知秒,，體驗秒,，讓學(xué)生在自主探索、獨立思考、互相討論,、合作交流中共同發(fā)展,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展水平,，這節(jié)課我分四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件：回想春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時情景,，從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生參與倒計時的活動，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，引出比分更小的時間單位—秒,，揭示課題:秒的認識。

（二）合作探究,，獲取新知

1,、認識1秒

讓學(xué)生仔細觀察自己的鐘面，想想你還知道哪些有關(guān)秒的知識呢?四人一小組交流自己的認識,。

這一小節(jié),，我給學(xué)生提供充分的探究時間，學(xué)生通過觀察,、交流,、反饋等學(xué)習(xí)活動，探索出：秒針是鐘面上最細最長的一根針,、秒針走一小格的時間就是一秒,。（板書：秒針走一小格的時間就是1秒）

2、認識幾秒

出示課件,，提問：秒針從數(shù)字幾走到數(shù)字幾經(jīng)過了多少秒?為什么?這樣反復(fù)多次地練習(xí),，讓學(xué)生說出不同的看法，可能有的學(xué)生是一小格一小格地數(shù),，有的是一大格一大格地數(shù),，體現(xiàn)方法的多樣化的同時，教師要對學(xué)生的方法進行優(yōu)化,。

3,、探究分與秒的關(guān)系

讓學(xué)生認真觀察鐘面，想一想：秒針在鐘面上走一圈是多少秒?秒針走了一圈后分針有什么變化?從分針與秒針的走動,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

我先讓學(xué)生獨立思考,，再在小組中交流自己的看法，最后全班匯報,。得出結(jié)論：1分=60秒,。（板書：1分=60秒）

分與秒的關(guān)系是本課的重點，所以在這一小節(jié)我采用個體獨立思考、小組合作交流,、匯報總結(jié)的方式來解決,。因為學(xué)生才是課堂的主人，每個人都有自己的思維方式,，我就放手讓學(xué)生自主去探索,，給予學(xué)生充分信任。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流,，讓學(xué)生在交流中進行思維的碰撞,，有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力。

4,、實驗活動,，體驗時間

①體驗1秒

先讓學(xué)生閉上眼睛聽“嘀嗒”聲感受一秒的時間，再讓學(xué)生用一個動作來表示一秒的時間,?？赡苡械?秒鐘會拍一下手，有的會翻一下手腕,，有的會眨一下眼睛,，就讓學(xué)生用自己想的動作跟著“嘀嗒”聲做一做，充分地體驗時間單位“秒”,。

②體驗1分鐘

讓學(xué)生拿出口算卡片在1分鐘里進行口算練習(xí),，體驗1分鐘的長短。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我是這樣考慮的：口算是我們數(shù)學(xué)課堂一項基本的訓(xùn)練,，把它作為1分鐘的體驗內(nèi)容,，可以讓我們活動的數(shù)學(xué)成分更濃，讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗和感受,。

5,、知道1秒的價值，懂得珍惜時間

播放課件,，通過介紹我國體育健將劉翔110米欄奪冠的成績和一些現(xiàn)代化工具在1秒鐘里創(chuàng)造價值的一些數(shù)據(jù),，讓學(xué)生感受到1秒雖短，但能創(chuàng)造出意想不到的價值,。借此對學(xué)生進行珍惜時間和愛國主義教育,。

6、時間名言欣賞

通過欣賞時間名言,，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣,，對學(xué)生進行了一些情感的熏陶。

（三）運用新知,，解決問題

1,、填寫合適的時間單位,。

每天大約睡（）小時大約需要20（）大約需要25（）

2、練一練,。

（1）1時=（）分1分=（）秒

（2）秒針走一圈是（）秒,，走半圈是（）秒。

（3）鐘面上有（）大格,，有（）小格,，又細又長的針叫（）針。

通過層次性練習(xí),，鞏固所學(xué)知識,，并靈活運用，提高了學(xué)生解決問題的能力,。

（四）自我評價，享受收獲

同學(xué)們,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲呢?

讓學(xué)生自己歸納所學(xué)內(nèi)容,，既能使學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價,，享受成功的喜悅,，由感性上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò),，培養(yǎng)概括能力,。

板書是課堂教學(xué)的重要手段，因此,，我用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容進行概括,，突出了教學(xué)的重、難點,，簡潔明了,。

板書：

秒的認識

秒針走1小格的時間就是1秒

1分=60秒

在這整一節(jié)課，我盡量把時間和空間留給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，組織他們獨立思考，合作交流,，實踐體驗,，鼓勵他們?nèi)ビ懻摗⑷ヌ剿?，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在數(shù)學(xué)的世界里快樂地翱翔!

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十一

翻開《數(shù)學(xué)課程標準》，在第三部分的具體目標中赫然呈現(xiàn)著對計算教學(xué)的要求,，這些目標是分學(xué)段來制定的,，但具體到每一節(jié)課的目標,，還需要我們來理解細化。

我在參加希望杯比賽的時候,，選擇了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的第一節(jié)起始課——《分桃子》,，本課屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的運算”范疇，主要內(nèi)容是兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算方法,。選擇這樣一節(jié)有挑戰(zhàn)性的計算課,，源于自己的好奇和好勝，都說計算課難講,，都說算理講不清,，我就是要試一試。熱情是有的,，但接下來的探尋之路卻讓我感慨萬千卻也收獲頗豐,。

教材旨在引導(dǎo)學(xué)生探索理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運算思路掌握其豎式的寫法,?！袄?”中被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題,；之后“試一試”中的3道豎式除法題目旨在對“例1”的內(nèi)容特別是豎式的寫法進行鞏固練習(xí),；“例2”中除到被除數(shù)十位上時有余數(shù)，主要解決除法的基本運算思路問題,；之后的“試一試”中首先呈現(xiàn)了4道豎式題目且要求估算,，前兩道是對例題的鞏固練習(xí)，后兩道則是要求學(xué)生在探索學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上對知識進行遷移,，獨立嘗試解決三位數(shù)除以一位數(shù),；“試一試第2題”重在應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生提出問題,、解決問題的能力,。

學(xué)生雖然已有除法豎式的基礎(chǔ)，但現(xiàn)狀是他們對一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,、基本的運算思路和豎式寫法存在很大困難,，不可避免地會出現(xiàn)“一層樓”的形式，那其實并不是筆算,，而是在口算出結(jié)果后改寫成筆算的一種形式,，在運算思路上與筆算完全脫離。

因此教學(xué)時重在從筆算除法的運算思路上入手,，讓學(xué)生在觀察,、思考、動手操作,、語言表述,、課件演示等充分的感官體驗基礎(chǔ)上建立表象,，并逐步抽象成筆算除法的模型，從而達到理解算理,，掌握基本的運算思路和豎式寫法的目的,。

基于以上的兩個“讀懂”，結(jié)合課標中的要求,，我制訂了以下的教學(xué)目標：

知識與技能——①探索并掌握用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法,，能正確地進行計算；

②結(jié)合情境,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。

過程與方法——①通過分一分等活動，親歷兩位數(shù)除以一位數(shù)算理的探索發(fā)現(xiàn)過程,；

②將具體的實踐操作和抽象的算式結(jié)合起來,，理解算理，初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型,。

情感態(tài)度與價值觀——學(xué)生通過觀察,、操作、推理等活動發(fā)展合作交流的能力,。

教學(xué)重點是探索掌握用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）,；難點是理解算理,，正確規(guī)范地書寫豎式,。

總的來說，關(guān)鍵在“算理”,，這是計算教學(xué)的本質(zhì),，也是大家都眾所周知的。

但卻總是在實踐中很迷茫,，很困惑,。

在我自己試講這節(jié)課前，先聽其它老師講了一節(jié),，她的整個課堂是這樣的：“復(fù)習(xí)口算——出示情境圖——引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題——列出算式——學(xué)生思考計算方法——展示計算方法——教師講解算理——學(xué)生練習(xí)計算并演板——再次講解算理——再次練習(xí)反饋”,。

我注意到學(xué)生們都準備了小棒，看來老師是有意識讓學(xué)生動手實踐的,，但整節(jié)課中小棒形同虛設(shè),，學(xué)生根本沒有碰一下。在課后研討的時候,，該教師的解釋是由于一名學(xué)生出現(xiàn)的錯誤算法超出了自己的預(yù)設(shè),，所以打亂了自己的教學(xué)思路，結(jié)果教學(xué)效果大打折扣,。這樣一節(jié)較為失敗的課讓我對自己來講這節(jié)課有了更大的心理負擔,，眼見為實,，原來算理這么難講啊。

之后就是我自己的第一次試講,，我很重視學(xué)生動手實踐,，旨在讓他們在實踐的過程中理解算理，但課上起來也并不順利,，操作浪費了很多時間,，在練習(xí)時發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不理解算理，教師便開始“走回頭路”,，結(jié)果整節(jié)課結(jié)束教學(xué)內(nèi)容只進行了60%多,，這讓我很是郁悶，曾一度想放棄“分小棒”的環(huán)節(jié),。有這樣的想法是因為聽了師兄的這節(jié)課,，他的課堂就沒有讓學(xué)生“分小棒”，而是利用口算的“算理”來遷移講解了筆算的“算理”,，這樣的計算教學(xué)節(jié)省了時間,，學(xué)生似乎也理解了。還有一位師姐是這樣講的,，她在學(xué)生動手“分小棒”之后,，并沒有讓學(xué)生匯報展示，而是用電腦操作演示了“分小棒”的過程,，然后讓學(xué)生列豎式,。和我的不太一樣，我是在學(xué)生動手“分小棒”之后請了一名學(xué)生到前面演示分的過程,，讓下面的學(xué)生說過程,，同時教師板演豎式的呈現(xiàn)過程。我這樣的方法給人的感覺就是比較亂,。課后研討時我們總結(jié)了3種幫助學(xué)生理解算理的方法：①師兄的方法——結(jié)合口算,；②師姐的方法——先分再列豎式；③我的方法——動手實踐,、語言描述,、抽象豎式三者相結(jié)合。從大家的反應(yīng)來看,，我的方法似乎支持者甚少,，但是沒有做課堂后測，我無法看到到底哪種方法對學(xué)生的理解最有幫助,，但是在我的內(nèi)心還是傾向于自己“三結(jié)合”的方法,。

之后我又進行了一次校內(nèi)的試講，雖然很不情愿,，但還是學(xué)習(xí)了師姐的方法,，也就是先分再列豎式,，因為這樣課堂看起來不亂，但課后研討時同事們的批評之詞鋪天蓋地,。為此我翻閱了人教版的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，也是借助“分小棒”來幫助學(xué)生理解算理，而且每一步都呈現(xiàn)的很清楚,，這讓我對自己的方法又有了信心,。恰好中心組又組織了兩位師姐再來講這節(jié)課，她們倆的方法正好一個是“借助口算”,，一個是“先分再計算”,。課后我們進行了后測，結(jié)果是觸目驚心的,，完全正確率還不到30%,，這讓我們陷入了深思：究竟什么是“算理”，怎么這么難講,？

通過研討和尋找理論幫助,，我知道：掌握算法和探究算理是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序,，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理,。算理的缺失，難以支撐算法的牢固,?！墩n標》在計算教學(xué)上提出了“計算教學(xué)時，應(yīng)通過解決問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，增進理解算法的理解,?！庇纱丝梢?，計算教學(xué)只有在感悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法，才能形成真正的計算技能,，不明白算理的算法是機械的算法,，對計算技能的形成是不牢固的、脆弱的,。

因此在我的第三次試講中,，我大膽的在多媒體技術(shù)的支撐下又一次嘗試了“分、說,、寫”三合一的方法,，效果顯示學(xué)生對算理的理解是有所進步的。但又出現(xiàn)了新的問題：算法要總結(jié)嗎,？大家的意見不太統(tǒng)一,。又要再次尋求幫助：輕算理重算法會使教學(xué)失去計算所賦予的教學(xué)功能,，重算理輕算法又無法達成扎實的計算技能?！墩n標》將課程目標分成了知識技能目標與過程性目標兩大類,，如果片面理解課程目標，那必定是在兩個誤區(qū)間來回走動,。因此,，算理與算法兩者不可偏頗。

有位心理學(xué)家曾說過：初次感知知識時,，進入大腦的信息可以不受干擾,，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準確,，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的,。在計算教學(xué)時，只有讓學(xué)生清晰地理解計算的算理,，揭示不同知識背景下的本質(zhì)聯(lián)系（算理就是計算教學(xué)的本質(zhì)聯(lián)系）,，才能真正掌握計算的算法。因此,，不可偏頗,，但要先算理后算法。

有了這樣的理論引領(lǐng),，我的第四次,、第五次試講，以及最后的現(xiàn)場比賽,，就越來越得心應(yīng)手,，雖然還不夠完美，但是我目前為止所行走的最遠的地方,。

回想和學(xué)生一起研究算理的過程,，我深感：計算教學(xué)，特別是算理的理解,，需要學(xué)生的切身體驗,。因為算理本身所具有的抽象性、邏輯性導(dǎo)致計算教學(xué)的枯燥與乏味,，學(xué)生學(xué)起來枯燥必將引發(fā)學(xué)生失去可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的張力,。這就要求計算教學(xué)須結(jié)合學(xué)生的實際，構(gòu)建有利于揭示理解算理的途徑,，幫助學(xué)生在愉悅的環(huán)境中經(jīng)歷計算過程,、體驗算理、感悟算法,。

1,、在語言描述中體驗算理

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,，“語言是思維的外殼”,。在具體的問題解決過程中理解抽象的算理,，確實具有一定的難度,。不妨讓學(xué)生對解決問題的具體過程用數(shù)學(xué)語言綜合描述,，把具體的感知通過語言的加工描述最后概括形成算法,。這個抽象描述的過程就是學(xué)生體驗算理的過程,，從而達到感悟算法,。

2、在動手操作中體驗算理

數(shù)學(xué)的抽象性和學(xué)生以具體形象思維為主的認知水平之間存在著一定的矛盾,，動手操作是解決這一矛盾的重要手段,，可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)理解較抽象的數(shù)學(xué)概念。在計算教學(xué)中,，可根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與提供的定向指導(dǎo),，通過動手操作活動來探究數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系、理解算理?，F(xiàn)代教學(xué)論的認為,，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識的發(fā)生過程,。新課標雖對計算教學(xué)的要求和訓(xùn)練強度相對降低,，但重視學(xué)生的數(shù)感發(fā)展，計算教學(xué)時須注重學(xué)生的動手操作,，以動促思,，自主體驗算理、理解算法,。

“兒童的智慧在他手指尖上” （蘇霍姆林基語）闡明了操作是智力的起源,，是思維的起點?！澳サ恫徽`砍柴工”,，教師不能怕操作費時，只有讓學(xué)生 “做數(shù)學(xué)”,，動手擺一擺,、拼一拼,，量一量,，在做一做、看一看,、想一想的活動中,，親身體驗，才能理解新知識,，提高數(shù)學(xué)能力,。動手操作可以幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)思維外顯為直觀的活動,，同時在活動中體驗、感悟,、發(fā)現(xiàn),，最終達到真正的理解和掌握，是幫助學(xué)生探索算法,，抽象算法的重要手段,。

“智慧自動作發(fā)端”（皮亞杰），動手操作是最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象的一種活動,，在這一過程中,，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解,。教師所要做的只有一件事：站在學(xué)生的角度,，安排操作的最佳時機。

這就是我的計算教學(xué)之路,，基于自己的實踐,、思考、學(xué)習(xí),、反思的過程,，在過程中成長進步，我永遠不會停下腳步,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十二

《認識幾分之幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊的一課,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了一個物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上，借助小圓片（小棒）“分一分”“拿一拿”等實際操作來學(xué)習(xí)解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題,。

教材先在具體情境中讓學(xué)生借助學(xué)具探索“12個蘑菇的是多少個?”進而學(xué)會列算式,，學(xué)會解決實際問題的方法，加深對分數(shù)意義的理解,。課后“想想做做”中也安排了類似的練習(xí),，幫助學(xué)生鞏固知識。

本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物體的幾分之幾和一個數(shù)的幾分之一是多少的相關(guān)知識,，也理解了分數(shù)的實際意義,，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠快速掌握本節(jié)課的知識。但介于本班有部分同學(xué)基礎(chǔ)較弱,，缺乏一定的理解能力,，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動，結(jié)合細致的課件,，幫助這部分學(xué)生理解,、掌握本節(jié)課的知識，能夠解決相關(guān)的實際問題。

1,、能運用分數(shù)的知識,，學(xué)會解決簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義,。

2,、體會分數(shù)與實際生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,。

積極參與具體的數(shù)學(xué)活動,，獲得與他人合作交流和解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,。

重點：掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的解題方法,。

難點：運用掌握的解題思路和方法解決具體問題。

通過擺小棒,、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實際操作,，幫助學(xué)生理解“幾份”和“幾個”，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少,，進而推導(dǎo)出算式,。使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知,、概括新知,、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的,。

運用多媒體課件,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直觀的動畫生動地展示了解決問題的過程，幫助學(xué)生思考,、理解;鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，自己動手、動腦,、動口解決問題,。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請一位同學(xué)說分數(shù),，同桌來說說這個分數(shù)的含義!

（突出“一個物體”和“一些物體”的概念,，明確分數(shù)的意義）

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

分兩個層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

談話：（課件展示）兔媽媽帶著兔寶寶在森林里采蘑菇,，兔媽媽有個問題考考小兔子（出示問題“將這些蘑菇的給你們”），可是小兔子犯了糊涂,，這些蘑菇的是多少呢?你們能幫幫它們嗎?

（1）讓學(xué)生拿出12個小棒擺一擺,、分一分,、拿一拿,。

（2）談話：我們可以分一分得到12個蘑菇的,，是9個蘑菇，我們還能算一算,。怎樣算呢?

同桌討論,。教師課件展示過程，出示算式,，并請學(xué)生回答每一步所對應(yīng)的含義,。

這兩個層次的設(shè)計，主要是創(chuàng)設(shè)情境,，自主學(xué)習(xí)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題,。

鞏固練習(xí)

（1）青椒的是多少個?

（2）桃子的是多少個?

先讓學(xué)生在圖中分一分、圈一圈,，接著列出算式;請學(xué)生說每一步算式的含義,，教師邊聽邊對應(yīng)播放動畫、出示算式,，幫助學(xué)生鞏固新知,，加深對解題思路的理解。

最后總結(jié)出解決求一個物體的幾分之幾是多少的實際問題的方法和解題思路,。

深化認識

（1）猴寶寶要送禮物給媽媽,，你們看，兩只猴寶寶送的蘋果的個數(shù)一樣嗎?（出示課件）

你怎樣知道是不一樣的呢?（列算式計算）

思考：為什么不一樣?

總結(jié)：因為總數(shù)不一樣,，雖然分得份數(shù)一樣,，但是每份的個數(shù)不一樣，所以它們的不一樣,。

通過這樣有趣的環(huán)節(jié)設(shè)置,，讓學(xué)生進一步理解解決問題的思路，同時明確,，總數(shù)不同,，就算分的份數(shù)相同拿出的份數(shù)相同，最后的個數(shù)也不會相同,。

（2）1時的是多少分?

（思考關(guān)于鐘面的相關(guān)知識）

前后單位一樣嗎?（不一樣）

不一樣該怎么辦?（先單位換算）

播放課件

總結(jié)：單位不一樣,，先將1時換算成60分鐘，是將60分鐘平均分成兩份,，不是將1時平均分成兩份,。

在平時做題時，要注意是將誰當做總數(shù),，也就是平均分的對象,。

1時的是多少分?

（學(xué)生先講,，后播放課件，再請學(xué)生板演）

全課總結(jié)

（1）幾分之幾的分數(shù)意義

（2）有條理地解釋解決問題的思考過程

（3）計算出一些物體的幾分之幾有多少

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十三

（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減,、認識了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，本節(jié)課安排的是計算人民幣適用過程中的小數(shù)加減,，學(xué)習(xí)本節(jié)課對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的進位加、退位減以及后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的抽象運算奠定基礎(chǔ),。

（二）目標：

1,、結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法,，經(jīng)歷交流各自算法的過程

2,、通過交流活動，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,。

3,、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

（三）重點：探索并掌握小數(shù)加減的算法,，能正確計算

（四）難點：理解小數(shù)加減的算理

新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。因此本節(jié)課,，在教法和學(xué)法上力求堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線”的原則,，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察,、發(fā)現(xiàn),、應(yīng)用的過程。主要采用自主探索,、合作交流對新知識進行主動學(xué)習(xí),。

課件

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境,，讓學(xué)生感受問題情境，從中獲取數(shù)學(xué)信息,。（設(shè)計意圖：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二,、交流互動,，探究新知

這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成,，第一個層次：學(xué)習(xí)小數(shù)加法。當學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據(jù)題中的問題獨立審題,，嘗試列式,，根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗,，學(xué)生能夠列出算式,。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學(xué)生運用不同的方法計算出結(jié)果,，接著通過組際之間的匯報交流想法，生生互動,，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點,？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得哪種方法比較簡便,？”這幾個問題展開,，從而明晰算理。

（設(shè)計意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，使學(xué)生在遇到新問題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問題加以解決,，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。通過列豎式,，并運用元、角,、分的知識解釋算理）第二個層次：學(xué)習(xí)小數(shù)減法：

有了前面小數(shù)加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，這個環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報為主,，讓學(xué)生根據(jù)題中的兩個條件,，嘗試提出數(shù)學(xué)問題即：數(shù)學(xué)世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計算,，在計算的基礎(chǔ)上,，嘗試總結(jié)方法。（設(shè)計意圖：運用類推的方法探究小數(shù)減法的計算方法）

三,、訓(xùn)練應(yīng)用,，解決問題

本環(huán)節(jié)分三個層次展開：

1,、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固方法,。讓學(xué)生獨立列豎式計算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元

2,、綜合應(yīng)用，形成能力：請同學(xué)們運用所學(xué)的知識解決下面的問題,。

一只玩具小熊4.2元,，一輛玩具小汽車15.40元，

（1）買這兩個玩具共花多少元,？

（2）玩具小熊比玩具車便宜多少元,？

3、拓展應(yīng)用,，提升能力：每個玻璃杯13.60元,，每個陶瓷杯10.20元，每個塑料杯6.10元,，20元買兩個杯子,，可以怎樣買？

（設(shè)計意圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，達到學(xué)以致用,，提升能力的目的。）

四,、回顧整理,，總結(jié)提升

以讓學(xué)生談收獲展開本環(huán)節(jié)，達到對知識的回顧,、整理,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十四

本節(jié)課是北師大版三年級下冊活動課“數(shù)學(xué)好玩”

第3課時的內(nèi)容。這種類型的問題原本只出現(xiàn)在數(shù)學(xué)奧林匹克教材中,。如今,，這些生動有趣而又易于學(xué)生接受的知識溶入數(shù)學(xué)課本中，也是新教材在編排上一個大膽的嘗試與創(chuàng)新,。本節(jié)課立足學(xué)生認知發(fā)展水平,，在問題設(shè)計的難度上不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件,，學(xué)生只要找準關(guān)系句,，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。利用學(xué)生的好奇心與探究欲,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的判斷過程,，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力也是教材編寫的重要目的之一。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊p65～66頁內(nèi)容

1.知識與能力目標：經(jīng)歷對生活中的某些現(xiàn)象進行推理,、判斷的過程,，能夠?qū)@些現(xiàn)象進行合理的分析,。

2.方法與途徑目標：學(xué)會運用列表、嘗試,、操作等解決問題的策略進行推理,，發(fā)展推理能力。

3.情感與評價:能夠用語言清楚地表達自己的推理過程,，在經(jīng)歷推理判斷的過程中樹立自信,，體會生活中這些現(xiàn)象中蘊含的數(shù)學(xué)道理。

4.現(xiàn)代教學(xué)手段：利用多媒體清晰的演示推理的過程,。

重點：經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理,、判斷的過程。

難點：能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理,，判斷其結(jié)果,。

教法：引導(dǎo)討論,，交流,。

學(xué)法：小組討論，交流,，觀察,。

教具準備：多媒體課件

學(xué)具準備：每人一張練習(xí)卡

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

親愛的同學(xué)們,，你們好!今天老師要帶大家一起玩一個數(shù)學(xué)游戲,，想玩嗎?生：想。好,，坐端正,，精彩的游戲馬上開始。課件出示圖片：猜猜他是誰?

這是一張師生合影,，老師要找的人就在其中,，你們能很快猜出他是誰嗎?生：不能，人太多了無法進行判斷

那么老師給你們提供第一條信息：他穿著校服,，根據(jù)這條信息你們能排除掉（老師和不穿校服的同學(xué)）,，能猜出他是誰嗎?（生：不能）

師：還需要信息，對吧?

那么第二條信息：他在第一排,，尋找范圍縮小了,，你們把目標鎖定在（第一排兩個穿校服同學(xué)的身上），現(xiàn)在能確定他是誰嗎?生：不能,，那么第三條信息：他是男生,。（仔細觀察，第一排只有一個男生,，所以我們要找的就是他）,。

生：..........

小結(jié)：你們太棒了!剛才同學(xué)們根據(jù)老師提供的三條信息,，進行連續(xù)的思考，利用排除法把范圍逐漸縮小,，最終找到正確答案,，這個過程就是數(shù)學(xué)中的推理。今天我們就一起來學(xué)習(xí)：有趣的推理（板書）

其實在我們生活當中有很多這樣有趣的推理,，今天我們的老朋友笑笑,、淘氣、奇思要來咱們班做客了,，而且還給我們帶來一個新的推理問題,，你們有信心解決嗎?（生：有），你們底氣非常足,，那我們就一起看看吧!

（設(shè)計思考：以學(xué)生熟知的找人小游戲作為導(dǎo)入情境,，通過多媒體的生動演示，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，仿佛真的來到了小伙伴中間,。拉近了問題與學(xué)生的距離，有效地激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣,。）

（二）探究新知

1,、自主探索

課件出示情境圖：學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組,，淘氣,、笑笑和奇思分別參加了其中的一組。他們?nèi)硕疾辉谝粋€組,。（齊讀）

師：你們從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?（生：興趣小組有3個,，有3人要參加......）

師：我有個問題：“分別參加其中一組”是什么意思?（生：每人只能參加一個小組，而且每組只能有一個人）,。

師：根據(jù)這些信息你能推理出那么他們分別參加的哪個興趣小組呢?（生：不能）,。

師：還需要一些信息，對嗎?好!老師再給大家提供一些信息,。

信息：

1,、笑笑不喜歡踢足球，

2,、淘氣不是電腦小組的,，

3、奇思喜歡航模,。

師：現(xiàn)在有了這些信息,，現(xiàn)在你們能推理出他們分別參加哪一個興趣小組嗎?（生：能）

2、同桌交流

師：那好，請大家與你的同桌交流一下,，把你思考的過程用你喜歡的方式記錄下來（如：寫一寫,、連一連、畫一畫等都可以）,。拿出練習(xí)卡：把你喜歡的方式記錄在上面

3,、分享成果，完善自我

師;現(xiàn)在我邀請一位同學(xué)將你的想法給大家一起分享一下,。

（1）展示結(jié)果——自我矯正

（2）交流方法——連線法

師：請x把你推理的過程給大家介紹一下,，好嗎?（生......）

師引導(dǎo)表達交流：我首先根據(jù)......信息，推出......;然后根據(jù)......信息,，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,，所以推出......信息;最后根據(jù)......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的,，所以推出......信息,。

師：你們聽明白了嗎?（生：聽明白了）剛才x是運用連線法來記錄推理過程的，不知剛才大家注意到?jīng)]有,，x首先是根據(jù)哪條信息直接得出一個結(jié)論的?（生：奇思喜歡航模）她為什么要先選擇這條信息呢?（因為奇思喜歡航模,，說明她一定是航模小組的），像這樣能直接確定結(jié)果的信息是我們解題的關(guān)鍵,，我們抓住了這樣的關(guān)鍵信息,，才能使接下來的推理變得容易多了。因此,，今后我們再來分析這類推理性題目時，首先抓住關(guān)鍵信息得出一種結(jié)論,，再依次進行推理其他信息,，最終得到答案。（板書：）

師：誰能再次將x的推理過程,，學(xué)著用以下的句式來介紹一下嗎?（我首先根據(jù)......信息,，推出......;然后根據(jù)......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,，所以推出......信息;最后根據(jù)......信息,，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的，所以推出......信息）,。

師：說的好不好?我覺得這里可以來些掌聲,。

師：好!謝謝你們的分享。

師：其實剛才這種記錄推理的方法——就是文字表述法

師：看來我們班同學(xué)很棒!不僅會連線法還會文字表述法,，除了這兩種,，還有其它方法嗎?

（3）交流方法——表格法

師：你是用什么方法......（表格）還有用表格的嗎?

師：用表格來記錄推理過程，是我們數(shù)學(xué)當中常用的，我得把它畫出來,，請看大屏幕!

師：表畫好后,，我們要在第一行上填上......（小組名稱），然后在第一列上填上......（三個同學(xué)的名字）（當然它們的位置是可以互換的）

師引導(dǎo)：首先根據(jù)（奇思喜歡航模）我們直接在這一格中打√;笑笑說：她不喜歡足球我們就在這一格里打x;淘氣說：他不是電腦小組的,，我們也在這一格里打x,。

4、綜合比較

三種方法：連線法,、文字法和表格法

（三）鞏固練習(xí)

現(xiàn)在航模小組遇到困難了,，我們一起幫幫他們吧!

課件出示情境圖：飛機航模分別放在了柜子的什么位置。

航模小組有6個飛機模型：淘氣號,、奇思號,、妙想號、笑笑號,、樂樂號和教練號,。請你根據(jù)下面的信息，找到他們的位置,。

學(xué)生自讀信息生分小組討論后匯報,。

師：想想我們應(yīng)該首先抓住什么信息進行判斷?

最先找到誰的位置?又依次找到誰的位置?

（四）總結(jié)

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么?

生：.........

師總結(jié)：這節(jié)課我們主要講了推理：

抓住關(guān)鍵信息——直接得出一種結(jié)論——再對其它信息進行依次推理

希望大家能把推理的知識應(yīng)用到生活當中去,，用你們敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)問題,，聰慧的頭腦解決問題，做一個“生活中的小推理家”好嗎?

三年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好,！

我說課的題目是《簡單的小數(shù)加減法》

《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容,，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》,，這個內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計算做準備,。

根據(jù)課程標準的要求,、學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及本課知識點制定如下教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理,，會正確計算一位小數(shù)加減法,，并能解決簡單的實際問題。

2,、通過探索活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

本課的重點和難點是：探究小數(shù)加減法的算理并理解算理，

教學(xué)用具：課件

三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認識了小數(shù),，了解了整數(shù)及小數(shù)中各個數(shù)位的含義,，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難,。只要引領(lǐng)孩子們認真思考,、認真動手操作一定能順利獲得新知識和成就感。

根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實際設(shè)計如下內(nèi)容

1,、教學(xué)模式：三段一思

2,、教學(xué)方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容的特點,，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究、總結(jié)方法,。

3,、學(xué)習(xí)方式：自主、合作,、探究

因為這個內(nèi)容簡單清晰,，所以通過學(xué)生的自學(xué)，同桌互查,，小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的會,。在教師巧妙的設(shè)疑、質(zhì)疑引領(lǐng)之下學(xué)生一定能學(xué)的輕松愉快,！

一段：學(xué)什么（共有兩個環(huán)節(jié)）

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，我用遷移法以整數(shù)加減法為鋪墊，出示兩道整數(shù)加減法計算題（83+5983-59）,，讓學(xué)生用豎式計算并讓學(xué)生邊計算邊思考：你是怎樣計算的,？

然后教師導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》師板書

出示學(xué)習(xí)目標：

（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法,；

（2）能正確地列豎式計算,。

學(xué)習(xí)目標就是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的設(shè)計既簡練又易懂,。不但包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)方法,，還有學(xué)習(xí)要求,。

處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了,。

二段：我來學(xué)：（共有四個環(huán)節(jié)）

1,、用情境導(dǎo)入法出示課件——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息,。

2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價格：

卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元,，綠鉛筆：0.6元,。

3、出示自學(xué)提示：

（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題,。（口頭提出問題）

（2）用你喜歡的方法計算,，先獨立計算，再同座互查,。

（3）小組討論：列豎式時要注意什么,？試著總結(jié)出計算方法。

（4）時間為10分鐘左右,。

設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力,，然后在通過獨立學(xué)習(xí)，同伴互助,、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動性。

4,、學(xué)習(xí)后一個或兩個小組板前展示,，同時學(xué)生可以隨時評價和質(zhì)疑，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào),。在學(xué)生匯報的同時教師或?qū)W生板書計算方法,。（小數(shù)點對齊，從末位算起,。）

三段：我來用

因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理）,，所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯例分析練習(xí),、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動,。

1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時,，要將（）對齊,，也就是（），再從（）位算起,，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）,。（先自讀再自己填完整，然后齊讀,。）

2,、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來,。

5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式,，判斷）然后列出正確的豎式,。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做,。

3,、列豎式計算

98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）

4,、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元,。

（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？

（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元,？

先獨立完成再小組內(nèi)互查,。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎,？如果有改正過來,。

5、根據(jù)自己的實際提出數(shù)學(xué)問題并解答

一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元

四段：我來思

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，其中包括知識方面,、學(xué)習(xí)方法方面、合作學(xué)習(xí)方面以及情感方面等收獲,，老師對學(xué)生進行評價和鼓勵,。

板書：

簡單的小數(shù)加、減法

小數(shù)點對齊,，從末位算起,。

學(xué)生板演學(xué)生板演

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家,！