總結(jié)是寫給人看的,條理不清,,人們就看不下去,,即使看了也不知其所以然,,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,??偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,?那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧,。
中班區(qū)域活動總結(jié)上學(xué)期 中班區(qū)域活動總結(jié)最棒的我篇一
本學(xué)期,,據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我班開設(shè)了益智區(qū),、科學(xué)區(qū),、手工區(qū)、建筑區(qū),、閱讀區(qū),、表演區(qū)、生活區(qū),,并給相同的活動區(qū)起不同的名字,,如;“淘寶屋”,、“想一想”,、“試一試”等,我班堅(jiān)持每天開展游戲活動,,導(dǎo)幼兒動手,、動腦,積極地與材料相互作用,,幼兒活動的興趣很高,。
由于是幼兒自選活動,所以兒童的意愿,、興趣可以獲得最大的滿足,,他們可以輕松地投
入到自己所喜歡的活動中去。
中班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練,,不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū),,投入相應(yīng)的材料,。每個活動區(qū)根據(jù)孩子活動的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
如軟材料,,建筑區(qū),,都鋪上了泡沫墊,平均每班投放五十塊泡沫地板塊,。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時,,真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué),,美觀,、合理,富有教育意義,,如我班的超市物品,。
如要鍛煉幼兒肌肉,就在“活動區(qū)”投放一些面粉,、橡皮泥等,讓幼兒練習(xí)小手的肌肉,。
“活動區(qū)”活動一開展,,我們便把“活動區(qū)”中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動意愿表”,,沒個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲,,此外,我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料,,玩完了,,會收起來放回原處。不僅做到整潔有序,,而且學(xué)會合作,、分享、輪流,、等待,、不爭搶……
豐富多彩的“活動區(qū)”活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力,、想象力,、幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用,。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內(nèi),,每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,如“高層飯店”,、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船” ,。
教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,。注意調(diào)動幼兒的積極性,除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外,,還注意觀察每個幼兒的活動,。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上,進(jìn)行重要,、個別指導(dǎo),。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會,尤注意在對“活動區(qū)”活動進(jìn)行總結(jié)評價時,,努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅……
雖然孩子的游戲水平所提高,,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區(qū)活動時,,有的孩子會相互模仿,,動腦不夠;在超市中,,孩子交往性的語言還欠缺,;在表演區(qū)域中,我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要,,因此,,在下學(xué)期的游戲開展過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案,,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
中班區(qū)域活動總結(jié)上學(xué)期 中班區(qū)域活動總結(jié)最棒的我篇二
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動,。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,,而是伴有生命充實(shí)感的快樂。本學(xué)期,,我班根據(jù)園務(wù)計(jì)劃精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn),,積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善了游戲環(huán)境,,通過發(fā)動家長,、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料,認(rèn)真地按計(jì)劃對幼兒的游戲進(jìn)行針對性的指導(dǎo),。通過努力,,孩子們在游戲中交往能力、合作技能,、表現(xiàn)欲望,、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的游戲情況作個總結(jié),。
在角色游戲中,,角色是游戲的中心,。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角色,以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,,從而反映對社會生活的認(rèn)識,,并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中,,經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題,,并為之爭吵不休,對于我們中班的孩子,,不僅要進(jìn)行品德教育,,讓他們懂得互相謙讓,同時也著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng),。
第一,、利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則提出:不僅是為幼兒的活動提出要求,,也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示,。如,理發(fā)店,,我們是這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則:“小朋友在游戲開始前,,要先商量,確定各扮演什么角色,,然后再游戲。每人都要做好自己的事,,不能想做什么就怎么做”,。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商,。
第二,、教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中,,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,,也能為幼兒做出良好的榜樣。如:一次,,我在理發(fā)店家當(dāng)“客人”,,我對靜靜說:“我想換個發(fā)型,你來幫我設(shè)計(jì)一下吧,?!彼婚_始還不好意思,后來在我的鼓勵下,,拿出畫冊就開始滔滔不絕的向我介紹,,開始時,,靜靜是被動的與我交往,后來就變被動為主動,,協(xié)調(diào)我們之間的行為,。
此外,由于幼兒年齡小,,他們參與角色的主要動力是興趣和好動性,。因此本學(xué)期在組織角色游戲時,在設(shè)置情景,,激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上,,注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己,。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動,,有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。
區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動,、靜止?fàn)顟B(tài)的局面,,不是教師把知識告訴幼兒,讓幼兒被動,、靜止地接受,,而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料,,讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展,。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”,本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況:
首先,,教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,,我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置:如《春天的童話》的主題活動中,就設(shè)置了美工區(qū),、科學(xué)區(qū),、語言區(qū)、益智區(qū),、建構(gòu)區(qū)等,。而在《我找到了夏天》主題活動中,就設(shè)置了生活區(qū),、美工區(qū),、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū),、益智區(qū),、科學(xué)區(qū)等。
其次,各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定,。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書,、卡片、指偶等資料,,張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌,,同時也放置一些空白紙,蠟筆等習(xí)作物品,;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,,如剪刀、橡皮泥,、彩紙,、油畫棒等,還投放一些簡單手工作品的示范圖,,同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品,;在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,操作材料與主題相關(guān),;通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。
不論是角色游戲、結(jié)構(gòu)角,、還是益智區(qū)游戲,,我們都會在活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價。評價的方式有很多,,有時是全班進(jìn)行,,有時是分組討論,也可以讓幼兒自己評價,,由老師指點(diǎn)迷津等,。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來,,與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高,,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎,?你游戲玩的很開心,把你游戲中最快樂,、最有趣的事情講給大家聽好嗎,?”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,,我們還應(yīng)該做些什么,?我覺得誰玩得好,誰玩得不好,?!庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快,?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候,沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去,,下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了,。”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng),?”“為了使下次游戲玩得更開心,,還需要做什么?”等,。
當(dāng)然,,在本學(xué)期的游戲活動中,還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色,、游戲任?wù)時,我們會指定幾個能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,,負(fù)責(zé)人再去邀請其他人,。我們發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時,,大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,,小手舉得高高,嘴里不停地說著:“我,,我,!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書吧,,去玩插塑吧,。沮喪、難過,、不滿,,種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意,。
在實(shí)踐中我們體會到,,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長了幼兒的生活知識,。在以后的游戲活動中,,我們會加強(qiáng)對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
中班區(qū)域活動總結(jié)上學(xué)期 中班區(qū)域活動總結(jié)最棒的我篇三
區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,,也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動新形式,。區(qū)域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,,發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,,也是對幼兒進(jìn)行個別化教育最佳手段。
把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式,。重點(diǎn)在一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容,,其余的幼兒或者在其它區(qū)域自己喜歡的事,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料,。在活動中要讓幼兒保持新鮮感,樂于動手動腦,,提高學(xué)習(xí)興趣,,更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。
給幼兒發(fā)展的空間,,讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,,盡量不去打擾到他們,,充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。
仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,,對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期,,據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),,我班開設(shè)了巧手樂園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),、結(jié)構(gòu)區(qū),、診所區(qū)、科學(xué)探索區(qū),,堅(jiān)持每天開展游戲活動,,指導(dǎo)幼兒動手、動腦,,積極地與材料相互作用。
在美工區(qū)投放折紙材料,,讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時,。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,,就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。
在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動,貼畫按規(guī)律排序,,能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個一個的拍起來,,還能自己創(chuàng)出新的排列方法。,;但是有幾個幼兒不會玩,,還有對活動不感興趣,于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整,。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚,,小雞、太陽等讓幼兒提高興趣,,自己拼出靠看的其妙的圖案,。添加了趣味的拼圖游戲后,幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩,,還能自己拼出奇特的圖形來,。
在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個:一個投放玩具、一個投放紙箱,;結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力,,可以自己動腦創(chuàng)作,幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西,。
讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個健康寶寶,,并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識,并會進(jìn)行自我保護(hù),,在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法,。設(shè)定的診所區(qū),首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟:掛號,、就診,、交費(fèi)取藥、治療,;并知道醫(yī)院并不是一個好的地方,,從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體,不要讓自己生病了,,并且學(xué)會了疾病的一些預(yù)防常識,,會當(dāng)醫(yī)生,給大家打針看病,。
科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動腦思考,,發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題,開發(fā)幼兒智力,,增強(qiáng)知識,,提高幼兒的動手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力,。
通過努力,雖然孩子的游戲水平有所提高,,但在很多方面還是存在著問題,,如在手工區(qū)活動時,有的孩子會相互模仿,,動腦不夠,;因此,在以后的游戲開展過程中,,我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣,。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去,,班與班之間能跟深入的交流活動,,取長補(bǔ)短,讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn),,也讓孩子們都能盡情的游戲,。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階,。
中班區(qū)域活動總結(jié)上學(xué)期 中班區(qū)域活動總結(jié)最棒的我篇四
隨著教育改革的不斷深入,,區(qū)域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要,尊重了孩子們的個別差異,,它為孩子們提供了更多的自主活動機(jī)會,,其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。因此,,它越來越被我們老師所重視,,成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環(huán)節(jié)。
一天,,在區(qū)域活動中,,我們增加了新的材料——夾東西。根據(jù)孩子們不同的能力,,我們分別提供了紙團(tuán),、紅棗和玻璃球,讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中,。孩子們對新的材料很感興趣,,都想來玩一玩,。
這一天,小林最先來到了生活區(qū),,他一眼就看到玻璃球還沒有人玩,于是就端出了夾玻璃球這個最高層次玩了起來,。在班上,,小林的動手能力相對比較弱,他試了好幾次,,怎么也夾不起來,。我在邊上看了他約有五六分鐘,看他老是夾不起來,,于是就走過去,,蹲下來輕輕地對小林說:“小林,你試試夾紙團(tuán)好嗎,?”小林抬頭看看我,,搖搖頭說:“不,我就是要玩珠子,?!蔽矣謩窳怂靡粫瑯O力轉(zhuǎn)移他的注意力,,可是一直沒有效果,,小林堅(jiān)持要玩玻璃球。沒辦法,,我只能手把手地教他夾,,可是還是不行。小林的動作是對了,,但手不靈活,,用力的方法不對。就這樣,,我們夾了好一會兒,,小林忽然抬頭對我說:“楊老師,你給我一個調(diào)羹吧,!調(diào)羹我會舀的,。”我聽了,,心里咯噔一下,,心想:給不給他呢?如果給他調(diào)羹,,就沒有按要求進(jìn)行活動,,材料提供的目的達(dá)不到,。而且,給了小林調(diào)羹,,其他的孩子也會要,,這可怎么辦呢?回頭又一想:現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上,,因此,,他不會去考慮換材料,可也與能老是讓小林坐著呀,?于是我從柜子里找出了一個很小很小的調(diào)羹,,交給小林。小林拿到調(diào)羹就開始勺起來,。一開始是一顆一顆地勺,,接著就是兩顆兩顆地勺,在勺兩顆的時候,,他得意地抬頭看著我說:“楊老師,,你看!”
第二天,,區(qū)域活動開始了,,只見小林選擇了第一個層次——夾紙團(tuán),慢慢地夾者,,他的動作比較準(zhǔn)確,,夾地很專心。
在開展區(qū)域活動的過程中,,我們總會發(fā)現(xiàn),,孩子們并不會按照他們自己的.水平來選擇適合他們活動的材料的`,他們往往只是按自己對材料感興趣的程度來選擇,。那么如何引導(dǎo)孩子來選擇適合他們的活動材料,,做到既不干預(yù)太多,又不錯失任何一個具有教育價值的機(jī)會呢,?
在這個案例中,,我一直在思考一個問題:給他調(diào)羹對不對?
一開始,,當(dāng)小林選擇最高一個層次時,,我們都看的出來,小林并沒有想到自己會不會夾玻璃球,,他只是想玩玻璃球,。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時,小林還是在盯著他的玻璃球,,這時,,小林的注意力,、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了。當(dāng)小林夾來夾去還是不行時,,他嘗試了第一次地自我的調(diào)整,,對我提出要用調(diào)羹的要求。這時,,小林經(jīng)過嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會用筷子來夾玻璃球,,這個要求自己達(dá)不到,但此時他很想玩玻璃球,,怎么辦呢?于是他想到了自己會用調(diào)羹,,就向我提出要用調(diào)羹的要求,。這時是他自己在給自己一個臺階下。當(dāng)時我的內(nèi)心是十分矛盾的,,因?yàn)?,我的心中的即時目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過一陣掙扎后,,我最終選擇了尊重他,,給了小林調(diào)羹,滿足了他這時的需要,。在隨后的活動中,,小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整,他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個玻璃球,。并在第二天嘗試了第一個層次的活動,。到這時,我的問題解決了,。
通過這個案例,,我認(rèn)識到了幾點(diǎn):
有時,我們往往太執(zhí)著于自己的活動目標(biāo),,而忽視了孩子自身的需要,,順著孩子一些,也許會出現(xiàn)另一番天地,。
我們都知道,,孩子的學(xué)習(xí)過程是一個在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識、行為的重新建構(gòu)過程,。小林要玩玻璃球,,但按老師提供的要求他并不能達(dá)到,怎么辦呢,?小林他通過自我的調(diào)整,,征求老師的幫助,,降低了要求,達(dá)到了自己的能力范圍,。同時,,他也在給自己提出新的要求,提高自己舀的難度,,這也是一個自我學(xué)習(xí)的過程,。在第二天,小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動,。在這個案例中,,正是因?yàn)楹髞砦易鹬亓诵×值囊延邪l(fā)展水平、能力和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式,,才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足,,使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試(第一層次),逐步得到提高,。
在《指南》中說“教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程,。教師要根據(jù)本《指南》,從本地,、本園的條件出發(fā),,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行,?!碑?dāng)小林在開始活動時,我首先運(yùn)用了觀察的方法,,看看小林是怎樣進(jìn)行嘗試的,,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有困難時,我進(jìn)行了指導(dǎo),、幫助,。一開始,我從預(yù)定目標(biāo)出發(fā),,想轉(zhuǎn)移小林的興趣,,但這個困難實(shí)在是很大,于是我用了示范的方法進(jìn)行幫助,,但這個效果也不大,,最后我支持了小林的要求,先讓他用調(diào)羹來舀,,從小林原有的能力上逐步進(jìn)行提高,,這樣既保護(hù)了小林嘗試的積極性,又提高了小林手的靈活控制能力,這樣和樂而不為呢,?
積極等待是指對消極等待而言,,它是指在活動中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動,當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時,,不是急于介入,,而是給予一定的等待時間,讓幼兒通過充分的操作,、探索,,盡可能自己解決問題。如果小林在我轉(zhuǎn)移他的興趣時,,追隨了我,,那么可能小林的困難就不存在了,他的興趣將因著一次的活動而告終,,值得慶幸的是小林始終堅(jiān)持了自己的想法,,而我也尊重并支持了小林的選擇,這樣才更好地讓小林在自己操作的過程中了解了自己的困難,,產(chǎn)生了矛盾沖突,從而進(jìn)行了自我調(diào)整,,自己來想辦法嘗試解決,。
在今后的活動中我們要不斷提高自己觀察、分析的能力,,根據(jù)每個孩子不同的能力,、特點(diǎn),及時調(diào)整目標(biāo),,進(jìn)行支持,、合作、引導(dǎo),,使每個孩子都得到滿足和成功,。
中班區(qū)域活動總結(jié)上學(xué)期 中班區(qū)域活動總結(jié)最棒的我篇五
本學(xué)期,據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),,我班開設(shè)了巧手作坊,、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),、小熊超市,、閱讀區(qū)、表演區(qū),,堅(jiān)持每天開展游戲活動,,指導(dǎo)幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用?,F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié),。
1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料,。
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,,對于一部分幼兒可能過于簡單,容易完成,,這樣就會使其失去興趣,,不利于其進(jìn)一步發(fā)展。 而對于另一些幼兒可能又太難,,通過努力卻達(dá)不到,,這樣也會使其失去興趣。因此,,我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,,考慮個體和個性差異,在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,,供不同程度的幼兒選擇,。如:在美工區(qū)投放折紙材料,讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時,。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,,讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,,就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致,,共同準(zhǔn)備活動材料,。
在這個學(xué)期的區(qū)域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子,、種子、絨線,、蛋殼等等,,都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,,我們投放以后,,都紛紛去嘗試著玩。這樣,,在幼兒參與活動積極性提高的前提下,,家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸,。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),,及時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中,讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動,。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,,這樣幼兒基本都了解了怎樣操作。
中班區(qū)域活動總結(jié)上學(xué)期 中班區(qū)域活動總結(jié)最棒的我篇六
1,、教師通過設(shè)計(jì),、提供可供幼兒操作的區(qū)域,可發(fā)動幼兒與教師共同收集各種材料,,制作各種成品,、半成品,以便順利的開展各種游戲,。
2,、在區(qū)域活動中設(shè)置物品,具有全面性,、層次性的特點(diǎn),,可供不同幼兒操作。
3,、每周為幼兒新增活動內(nèi)容及材料,,提高幼兒活動興趣。
4,、提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
5,、教師認(rèn)真有重點(diǎn)的輔導(dǎo)幼兒活動,。
(1) 教育引導(dǎo)幼兒有目的的選擇區(qū)域,學(xué)習(xí)輪流著每天玩不同的區(qū)域,。
(2) 教師每天都有一項(xiàng)活動作為重點(diǎn)輔導(dǎo),。
(3) 加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。鼓勵幼兒大膽進(jìn)行活動,,能充分調(diào)動每一位幼兒的活動積極性,。
(4) 充分發(fā)揮區(qū)域活動的特別功能,使個別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的提高,。,。
(5)抓好活動后的評價及整理工作,以便更好的搞好區(qū)域活動,。
(6) 觀察幼兒的游戲情況,,引導(dǎo)幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問題,確保游戲的順利開展
(7)教師密切注意幼兒在游戲中的情況,記好游戲記錄,。
6,、重視每一次的角色游戲,在原有基礎(chǔ)上逐步新增材料,,認(rèn)真輔導(dǎo),,充分發(fā)揮角游的教育功能。,。
7,、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)造性游戲類的文章,充分認(rèn)識游戲的`作用,,把教育滲透在游戲之中,,寓教于游。
8,、保證幼兒每天都有游戲時間,。
9、在游戲過程中,,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,,提高幼兒的創(chuàng)造能力。