人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版 七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本篇一

這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)長度單位毫米,、分米和千米,，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法,，加之在生活中常常遇到測(cè)量問題,。因此，學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的,。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn),，通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,，引出千米,，圖中的道路指示牌表明了主題,。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,，目的是讓學(xué)生感受1千米,，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容,，體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體落實(shí),，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、 認(rèn)識(shí)千米,，初步建立1千米的長度觀念 ,。

2、 使學(xué)生知道1千米=1000米,，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算,。

3、 識(shí)千米的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、估算能力和實(shí)際測(cè)量能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識(shí)和探究意識(shí),，發(fā)展學(xué)生空間想象能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建立1千米的長度觀念，而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開的,。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。為了實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

在設(shè)計(jì)《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1,、活化教材,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。

教材通過一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跑道來認(rèn)識(shí)1千米（400米一圈,，2圈半就是1千米）,，備課時(shí)，我問自己：如果我這樣講了,，學(xué)生是不是就認(rèn)識(shí)了1千米,？答案肯定是否定的,。而看見教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上走一走去實(shí)際體驗(yàn)1千米的時(shí)候，我決定把這一部分糅合到新知識(shí)的教學(xué)中,，分三階段進(jìn)行,，使學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)豐富立體化。同時(shí)使學(xué)生在解決舊問題中不斷生成新問題,，而就在新舊問題交織的過程中滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的辨證思想，學(xué)會(huì)解決問題的數(shù)學(xué)解決方法,。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版 七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本篇二

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三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版 七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本篇三

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第104—105頁,，學(xué)習(xí)時(shí)間在12月中旬。

在現(xiàn)實(shí)世界中,，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知,，即確定現(xiàn)象；有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知,，即隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）,。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容《可能性》,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖及例1,、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,。

1．用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性,。

1．學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,；

2．學(xué)生了解一定,、不可能、可能的意義,，能夠用“一定”,、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象,；

3．學(xué)生感受“一定”,、“不可能”,、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解可能性,，建立正確的隨機(jī)的概念,。

元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客,，準(zhǔn)備舉行一次摸獎(jiǎng)活動(dòng),。摸獎(jiǎng)的規(guī)則是：在一個(gè)盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客,，都有一次摸獎(jiǎng)機(jī)會(huì),。摸到紅球有獎(jiǎng)，摸到白球沒有獎(jiǎng),。如果請(qǐng)你設(shè)計(jì),，你能想出幾種放球的方案？

板書學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

[設(shè)計(jì)意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生,、學(xué)生更熟悉,、更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備,。

㈠學(xué)生小組合作摸球,，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。

提問：根據(jù)你們的方案,，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢,？

小組合作，用老師提供的學(xué)習(xí)材料（摸球用的盒子,、5個(gè)紅球,、5個(gè)白球、試驗(yàn)結(jié)果記錄單）依次進(jìn)行摸球試驗(yàn),，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來,。

小組合作要求：1．小組長組織，確定記錄人和匯報(bào)人,；2．摸前攪和一下,，摸時(shí)不能看，按一定順序來摸,，次數(shù)不定,；3．每摸一次，就把結(jié)果記錄下來,；4．摸完后,，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么,。

試驗(yàn)結(jié)果記錄單：

⑴全放紅球

摸球次數(shù)

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的顏色

⑵全放白球

摸球次數(shù)

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的顏色

⑶既放紅球又放白球

摸球次數(shù)

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的顏色

㈡組織學(xué)生交流,，認(rèn)識(shí)“一定”,、“不可能”、“可能”,。

學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論,，并說一說你們是怎樣試驗(yàn)的。如,，匯報(bào)全放紅球試驗(yàn)時(shí),，說一說放了幾個(gè)紅球，摸了幾次,，每次摸到的是什么顏色的球,，能摸到其它顏色的球嗎？為什么,？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)完成板書：

可能性

一定

結(jié)果確定{

不可能

結(jié)果不一定─可能

㈢用“一定”、“不可能”,、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論,。

[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒有老師的限制,，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),，盒子里放多少個(gè)球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主,。教師的作用發(fā)揮在匯報(bào)過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上,，讓學(xué)生通過第一次摸球活動(dòng)，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球,，也不管摸幾次,，在不看的前提下，如果只放紅球,，就一定只能摸到紅球,，不可能摸到其它顏色的球；如果既放紅球,，又放白球,，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球,。在對(duì)比中更好地體會(huì)確定事件和不確定事件,。

用“一定”、“不可能”,、“可能”不僅可以描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論,，還可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版 七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本篇四

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三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版 七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本篇五

翻開《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，在第三部分的具體目標(biāo)中赫然呈現(xiàn)著對(duì)計(jì)算教學(xué)的要求,，這些目標(biāo)是分學(xué)段來制定的,，但具體到每一節(jié)課的目標(biāo)，還需要我們來理解細(xì)化,。

我在參加希望杯比賽的時(shí)候,，選擇了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一節(jié)起始課——《分桃子》，本課屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的運(yùn)算”范疇,，主要內(nèi)容是兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算方法,。選擇這樣一節(jié)有挑戰(zhàn)性的計(jì)算課，源于自己的好奇和好勝,，都說計(jì)算課難講,，都說算理講不清，我就是要試一試,。熱情是有的,，但接下來的探尋之路卻讓我感慨萬千卻也收獲頗豐。

教材旨在引導(dǎo)學(xué)生探索理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,、基本的運(yùn)算思路掌握其豎式的寫法,。“例1”中被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除,，主要解決除的順序和豎式寫法的問題,；之后“試一試”中的3道豎式除法題目旨在對(duì)“例1”的內(nèi)容特別是豎式的寫法進(jìn)行鞏固練習(xí)；“例2”中除到被除數(shù)十位上時(shí)有余數(shù),，主要解決除法的基本運(yùn)算思路問題,；之后的“試一試”中首先呈現(xiàn)了4道豎式題目且要求估算，前兩道是對(duì)例題的鞏固練習(xí),，后兩道則是要求學(xué)生在探索學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移,，獨(dú)立嘗試解決三位數(shù)除以一位數(shù)；“試一試第2題”重在應(yīng)用,，發(fā)展學(xué)生提出問題,、解決問題的能力。

學(xué)生雖然已有除法豎式的基礎(chǔ),，但現(xiàn)狀是他們對(duì)一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,、基本的運(yùn)算思路和豎式寫法存在很大困難，不可避免地會(huì)出現(xiàn)“一層樓”的形式,，那其實(shí)并不是筆算,，而是在口算出結(jié)果后改寫成筆算的一種形式，在運(yùn)算思路上與筆算完全脫離,。

因此教學(xué)時(shí)重在從筆算除法的運(yùn)算思路上入手,，讓學(xué)生在觀察、思考、動(dòng)手操作,、語言表述,、課件演示等充分的感官體驗(yàn)基礎(chǔ)上建立表象，并逐步抽象成筆算除法的模型,，從而達(dá)到理解算理,，掌握基本的運(yùn)算思路和豎式寫法的目的。

基于以上的兩個(gè)“讀懂”,，結(jié)合課標(biāo)中的要求,，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能——①探索并掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算,；

②結(jié)合情境,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

過程與方法——①通過分一分等活動(dòng),，親歷兩位數(shù)除以一位數(shù)算理的探索發(fā)現(xiàn)過程,；

②將具體的實(shí)踐操作和抽象的算式結(jié)合起來，理解算理,，初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀——學(xué)生通過觀察、操作,、推理等活動(dòng)發(fā)展合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)是探索掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）,；難點(diǎn)是理解算理,，正確規(guī)范地書寫豎式。

總的來說,，關(guān)鍵在“算理”,，這是計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)，也是大家都眾所周知的,。

但卻總是在實(shí)踐中很迷茫,，很困惑。

在我自己試講這節(jié)課前,，先聽其它老師講了一節(jié),，她的整個(gè)課堂是這樣的：“復(fù)習(xí)口算——出示情境圖——引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題——列出算式——學(xué)生思考計(jì)算方法——展示計(jì)算方法——教師講解算理——學(xué)生練習(xí)計(jì)算并演板——再次講解算理——再次練習(xí)反饋”。

我注意到學(xué)生們都準(zhǔn)備了小棒,，看來老師是有意識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的,，但整節(jié)課中小棒形同虛設(shè)，學(xué)生根本沒有碰一下,。在課后研討的時(shí)候,，該教師的解釋是由于一名學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤算法超出了自己的預(yù)設(shè)，所以打亂了自己的教學(xué)思路，結(jié)果教學(xué)效果大打折扣,。這樣一節(jié)較為失敗的課讓我對(duì)自己來講這節(jié)課有了更大的心理負(fù)擔(dān),，眼見為實(shí)，原來算理這么難講啊,。

之后就是我自己的第一次試講,，我很重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，旨在讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中理解算理,，但課上起來也并不順利,，操作浪費(fèi)了很多時(shí)間，在練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不理解算理,，教師便開始“走回頭路”,，結(jié)果整節(jié)課結(jié)束教學(xué)內(nèi)容只進(jìn)行了60%多，這讓我很是郁悶,，曾一度想放棄“分小棒”的環(huán)節(jié),。有這樣的想法是因?yàn)槁犃藥熜值倪@節(jié)課，他的課堂就沒有讓學(xué)生“分小棒”,，而是利用口算的“算理”來遷移講解了筆算的“算理”,，這樣的計(jì)算教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生似乎也理解了,。還有一位師姐是這樣講的,，她在學(xué)生動(dòng)手“分小棒”之后，并沒有讓學(xué)生匯報(bào)展示,，而是用電腦操作演示了“分小棒”的過程,，然后讓學(xué)生列豎式。和我的不太一樣,，我是在學(xué)生動(dòng)手“分小棒”之后請(qǐng)了一名學(xué)生到前面演示分的過程,，讓下面的學(xué)生說過程，同時(shí)教師板演豎式的呈現(xiàn)過程,。我這樣的方法給人的感覺就是比較亂,。課后研討時(shí)我們總結(jié)了3種幫助學(xué)生理解算理的方法：①師兄的方法——結(jié)合口算；②師姐的方法——先分再列豎式,；③我的方法——?jiǎng)邮謱?shí)踐,、語言描述、抽象豎式三者相結(jié)合,。從大家的反應(yīng)來看,，我的方法似乎支持者甚少，但是沒有做課堂后測(cè),，我無法看到到底哪種方法對(duì)學(xué)生的理解最有幫助,，但是在我的內(nèi)心還是傾向于自己“三結(jié)合”的方法,。

之后我又進(jìn)行了一次校內(nèi)的試講，雖然很不情愿,，但還是學(xué)習(xí)了師姐的方法,，也就是先分再列豎式，因?yàn)檫@樣課堂看起來不亂,，但課后研討時(shí)同事們的批評(píng)之詞鋪天蓋地,。為此我翻閱了人教版的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也是借助“分小棒”來幫助學(xué)生理解算理,，而且每一步都呈現(xiàn)的很清楚,，這讓我對(duì)自己的方法又有了信心。恰好中心組又組織了兩位師姐再來講這節(jié)課,，她們倆的方法正好一個(gè)是“借助口算”,，一個(gè)是“先分再計(jì)算”。課后我們進(jìn)行了后測(cè),，結(jié)果是觸目驚心的,，完全正確率還不到30%，這讓我們陷入了深思：究竟什么是“算理”,，怎么這么難講,？

通過研討和尋找理論幫助，我知道：掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù),，算法是解決問題的操作程序,，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理。算理的缺失,，難以支撐算法的牢固,。《課標(biāo)》在計(jì)算教學(xué)上提出了“計(jì)算教學(xué)時(shí),，應(yīng)通過解決問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)理解算法的理解,?！庇纱丝梢姡?jì)算教學(xué)只有在感悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法,，才能形成真正的計(jì)算技能,，不明白算理的算法是機(jī)械的算法，對(duì)計(jì)算技能的形成是不牢固的,、脆弱的,。

因此在我的第三次試講中，我大膽的在多媒體技術(shù)的支撐下又一次嘗試了“分,、說,、寫”三合一的方法，效果顯示學(xué)生對(duì)算理的理解是有所進(jìn)步的。但又出現(xiàn)了新的問題：算法要總結(jié)嗎,？大家的意見不太統(tǒng)一,。又要再次尋求幫助：輕算理重算法會(huì)使教學(xué)失去計(jì)算所賦予的教學(xué)功能，重算理輕算法又無法達(dá)成扎實(shí)的計(jì)算技能,?！墩n標(biāo)》將課程目標(biāo)分成了知識(shí)技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)兩大類，如果片面理解課程目標(biāo),，那必定是在兩個(gè)誤區(qū)間來回走動(dòng),。因此，算理與算法兩者不可偏頗,。

有位心理學(xué)家曾說過：初次感知知識(shí)時(shí),，進(jìn)入大腦的信息可以不受干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象,。如果首次感知不準(zhǔn)確,，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。在計(jì)算教學(xué)時(shí),，只有讓學(xué)生清晰地理解計(jì)算的算理,，揭示不同知識(shí)背景下的本質(zhì)聯(lián)系（算理就是計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)聯(lián)系），才能真正掌握計(jì)算的算法,。因此,，不可偏頗，但要先算理后算法,。

有了這樣的理論引領(lǐng),，我的第四次、第五次試講,，以及最后的現(xiàn)場(chǎng)比賽,，就越來越得心應(yīng)手，雖然還不夠完美,，但是我目前為止所行走的最遠(yuǎn)的地方,。

回想和學(xué)生一起研究算理的過程，我深感：計(jì)算教學(xué),，特別是算理的理解,，需要學(xué)生的切身體驗(yàn)。因?yàn)樗憷肀旧硭哂械某橄笮?、邏輯性?dǎo)致計(jì)算教學(xué)的枯燥與乏味,，學(xué)生學(xué)起來枯燥必將引發(fā)學(xué)生失去可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的張力。這就要求計(jì)算教學(xué)須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，構(gòu)建有利于揭示理解算理的途徑,，幫助學(xué)生在愉悅的環(huán)境中經(jīng)歷計(jì)算過程,、體驗(yàn)算理、感悟算法,。

1,、在語言描述中體驗(yàn)算理

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，“語言是思維的外殼”,。在具體的問題解決過程中理解抽象的算理,，確實(shí)具有一定的難度。不妨讓學(xué)生對(duì)解決問題的具體過程用數(shù)學(xué)語言綜合描述,，把具體的感知通過語言的加工描述最后概括形成算法,。這個(gè)抽象描述的過程就是學(xué)生體驗(yàn)算理的過程，從而達(dá)到感悟算法,。

2,、在動(dòng)手操作中體驗(yàn)算理

數(shù)學(xué)的抽象性和學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)知水平之間存在著一定的矛盾，動(dòng)手操作是解決這一矛盾的重要手段,，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解較抽象的數(shù)學(xué)概念,。在計(jì)算教學(xué)中，可根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與提供的定向指導(dǎo),，通過動(dòng)手操作活動(dòng)來探究數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系,、理解算理。現(xiàn)代教學(xué)論的認(rèn)為,，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)論,，還要讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生過程。新課標(biāo)雖對(duì)計(jì)算教學(xué)的要求和訓(xùn)練強(qiáng)度相對(duì)降低,，但重視學(xué)生的數(shù)感發(fā)展,，計(jì)算教學(xué)時(shí)須注重學(xué)生的動(dòng)手操作，以動(dòng)促思,，自主體驗(yàn)算理,、理解算法。

“兒童的智慧在他手指尖上” （蘇霍姆林基語）闡明了操作是智力的起源,，是思維的起點(diǎn),。“磨刀不誤砍柴工”,，教師不能怕操作費(fèi)時(shí),，只有讓學(xué)生 “做數(shù)學(xué)”,，動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拼一拼，量一量,，在做一做,、看一看,、想一想的活動(dòng)中，親身體驗(yàn),，才能理解新知識(shí),，提高數(shù)學(xué)能力。動(dòng)手操作可以幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)思維外顯為直觀的活動(dòng),，同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn),、感悟、發(fā)現(xiàn),，最終達(dá)到真正的理解和掌握,，是幫助學(xué)生探索算法，抽象算法的重要手段,。

“智慧自動(dòng)作發(fā)端”（皮亞杰）,，動(dòng)手操作是最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象的一種活動(dòng)，在這一過程中,，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來,，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師所要做的只有一件事：站在學(xué)生的角度,，安排操作的最佳時(shí)機(jī),。

這就是我的計(jì)算教學(xué)之路，基于自己的實(shí)踐,、思考,、學(xué)習(xí)、反思的過程,，在過程中成長進(jìn)步,，我永遠(yuǎn)不會(huì)停下腳步。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版 七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本篇六

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三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版 七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本篇七

尊敬的各位評(píng)委,、老師們：

大家好!我今天的說課題目是有除法的四則混合運(yùn)算

1. 教材所處的地位和作用：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第三個(gè)信息窗的內(nèi)容,。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)在一二年級(jí)學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本冊(cè)教學(xué)有除法的的混合運(yùn)算,，為以后解決更復(fù)雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ),。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間，了解包裝情況的場(chǎng)面,。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線,，通過對(duì)話提供數(shù)學(xué)信息。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問題,，引入對(duì)連除和先加再除（包括帶括號(hào)的）四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中,。應(yīng)先算什么,、再算什么,；在含有括號(hào)的算式中，應(yīng)該怎樣計(jì)算,，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果,。

2. 教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)： 結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景,，掌握有除法的四則混合運(yùn)算順序，在解決問題的過程中,，初步學(xué)會(huì)分析問題的方法,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決實(shí)際問題,，讀圖分析，收集處理信息,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

（3）情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程,，使學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展,。發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生公平,、公正的態(tài)度,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3. 教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握并理解有除法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

難點(diǎn)是運(yùn)用有除法的混合算式解決實(shí)際問題。

這節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，思維方式是以具體的,、詳細(xì)的形象思維為主，有意注意時(shí)間短,，一些生活活潑,、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無意注意，成為他們的注意對(duì)象,。性格上好動(dòng)愛玩,，賦予想象，表現(xiàn)欲強(qiáng)是他們顯著的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中積極采用形象生動(dòng),，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣,，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的.認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，或得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

因此我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。在學(xué)生看書,，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,，運(yùn)用問題解決式教法,，師生交談法，圖像信號(hào)法,，問答式,，課堂討論法。在采用問答法時(shí),，特別注重不同難度的問題,，提問不同層次的學(xué)生，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力,。

因此我希望引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)和交流互補(bǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

(1)自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面,，組織學(xué)生人人參與,，結(jié)合教材，緊密生活,，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走入生活,，突出學(xué)生的主題地位，提高學(xué)生的分析,、判斷能力,，為終身學(xué)習(xí)發(fā)下基礎(chǔ)。

(2)交流互補(bǔ)法：通過學(xué)生之間的相互講解,、演示操作,，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，互相討論,，培養(yǎng)合作意識(shí)和語言表達(dá)能力,。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題,。

談話：上一節(jié)課我們一起去做了采訪，這是小記者在采訪的過程中記錄下的一段畫面（兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線）,，本節(jié)課我們就一起來看看果凍和梨糕的制作過程,，好嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察,，他們都帶來了那些信息呢,？

讓學(xué)生觀察進(jìn)入情境圖，搜集信息,，提出數(shù)學(xué)問題,。（學(xué)生各抒己見，合理性的數(shù)學(xué)問題都給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，教師有選擇的記錄信息）

意圖：把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,，期待錄找理由和證明過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)、解決問題,，探索新知,。

1.解決第一個(gè)教學(xué)紅點(diǎn)：自主探究，合作交流

（1）有960個(gè)果凍,，2個(gè)果凍裝一包,，4包裝一盒，可以裝多少盒,？

你想怎樣做？先在小組內(nèi)說說自己的想法,？再全班交流：

（2）教師：引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略,，通過交流理清思路，學(xué)生列出算式,。學(xué)生可以列出分布算式,，也可以列出綜合算式。

先算裝多少包,，再算裝多少盒,。960÷2＝480（包）

480÷4＝120（盒）

（3）引出連除算式后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義,。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運(yùn)算順序,。

960÷2÷4

（4）也可先算一盒裝多少個(gè)，再算可以裝多少盒,。

960÷（2×4）

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說算式每步的意義,，明確運(yùn)算順序

意圖：通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使他們親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程,，滿足學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感,。在次過程中體會(huì)與他人交流的快樂感。讓學(xué)生在寬松的氛圍中質(zhì)疑,、解疑,，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2,、解決第二教學(xué)紅點(diǎn)：

一堆梨糕有320片,，另一堆有520片，4片梨糕裝一包,，一共可以裝多少包,？

請(qǐng)學(xué)生列式，獨(dú)立算出結(jié)果,，小組交流說說自己的想法,。

3.合作探究有除法的混合運(yùn)算順序，先分組討論，全班匯報(bào),。老師實(shí)時(shí)總結(jié),。連初的混合算式從左向右算，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的,。

意圖：學(xué)生通過第一個(gè)問題,，經(jīng)歷了探究知識(shí)的過程，初步掌握了用混合算式解決問題的辦法,，自主解決第二個(gè)問題可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中進(jìn)一步體驗(yàn)混合運(yùn)算順序,，在不斷運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使運(yùn)算規(guī)則的產(chǎn)生滿足探究的自然需求,。深化對(duì)知識(shí)的理解,，使數(shù)學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問題緊密相連，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí),。

(三),、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用,。

1.自主練習(xí)1

學(xué)生獨(dú)立審題,，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義,，做后集體訂正,。

2. 自主練習(xí)2

（1）指名讀題，說說你從圖上知道了什么,？

（2）你想怎樣做,？

（3）指名說說表格中的每個(gè)數(shù)字的含義后，學(xué)生獨(dú)立完成表格,，

（4）全班集體訂正

培養(yǎng)學(xué)生的良好做題習(xí)慣

3,、自主練習(xí)3：

先說運(yùn)算順序，再計(jì)算 ,，集體訂正

意圖：通過由易到難的練習(xí),，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握，升華知識(shí),，使知識(shí)得到延伸,，并且運(yùn)用與生活實(shí)際，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。

(四),、課堂總結(jié)，反思升華,。

談話：今天你有什么收獲,？你認(rèn)為生活中哪些地方可以用到今天所學(xué)知識(shí),？

意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。體現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，讓數(shù)學(xué)回到生活,。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來到是生活中去的奧妙,。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我以幾句在實(shí)際教學(xué)中感悟頗深的話語來作為我今天說課的結(jié)束語：教育是探究和啟蒙,，不是宣傳和灌輸

教育是平等對(duì)話和自由交流,，不是指示和命令

教育是豐富知識(shí)，而不是同意思想

教育是信任而不是防范,。

我的說課完畢,，謝謝各位評(píng)委和老師！

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版 七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本篇八

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三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版 七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本篇九

1,、說課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及93頁做一做,。

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上,、讀寫方法上以及計(jì)算方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是陌生的,，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此,，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1),、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

(2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小,。

(3),、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，感知生活中的數(shù)學(xué)。

4,、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：

(1),、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容,，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活,、自然的有機(jī)聯(lián)系。

(2),、“認(rèn)識(shí)幾分之一”通過兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù),，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半,，也就是它的二分之一,，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一

(3),、學(xué)生通過動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，重視教學(xué)知識(shí)的操作性,，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小,。

5,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料,，通過學(xué)生折,、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較,，重視學(xué)生的思維發(fā)展,。

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度,，讓學(xué)生在折一折,、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義,，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！?/p>

1、 通過直觀形象的圖形,、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”,、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義,。

2、 進(jìn)行比較,、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

1,、 活動(dòng)引入,，體會(huì)平均分。

2,、 主動(dòng)探索,，感悟新知。(從面到點(diǎn))

(1)認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

(2)認(rèn)識(shí)1/2 ：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。

3,、 利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。

4,、 在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活,。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版 七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本篇十

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三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版 七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本篇十一

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三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版 七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本篇十二

本課內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》,。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中,，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象,，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義,。本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍,，因?yàn)闊o論在意義，讀,、寫方法,、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別,，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少,，接受起來比較困難。因此,，本單元只是“初步”,，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾,。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心",，是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2.過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：在動(dòng)手操作,、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),。

重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小,。

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,，并能正確地表達(dá)。

1.認(rèn)識(shí)1/2

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境,，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示,，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突,，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,。然后給出分?jǐn)?shù)的概念，揭示課題（認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）然后讓學(xué)生回想,，我們是如何得到這個(gè)蛋糕的二分之一的,，讓學(xué)生理解只要“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”這個(gè)分?jǐn)?shù)的定義,。這一環(huán)節(jié)以后,，我讓學(xué)生說說其他物體的二分之一，從而把分?jǐn)?shù)的定義上升到“把一個(gè)物體平均分成2份,，每份就是它的二分之一”,。接著出示長方形，讓學(xué)生表示出這張長方形紙的二分之一,，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對(duì)二分之一的認(rèn)識(shí),，以及學(xué)會(huì)操作,，如何來得到一個(gè)圖形的二分之一，這里還是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)二分之一的定義,，然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),，判斷涂色部分是不是這個(gè)圖形的二分之一，更加鞏固了學(xué)生的新知的理解,。

2.認(rèn)識(shí)幾分之一

在認(rèn)識(shí)了二分之一的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步提出還想認(rèn)識(shí)幾分之一，讓學(xué)生說說,，并用圓形紙片表示出他想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù),，并且讓學(xué)生說說，他是如何得到這個(gè)圖形的幾分之一的,。從而上升到更高的層次“把一個(gè)物體平均分成幾分,，每份是它的幾分之一”。然后進(jìn)行練習(xí),，完成書上想想做做1,學(xué)生填出分?jǐn)?shù)以后讓學(xué)生說說怎么看出來的,？認(rèn)識(shí)了幾分之一以后，我再利用學(xué)生表示出的同樣大小的圓片的幾分之一,，讓學(xué)生觀察涂色部分,，比較一下二分之一和四分之一的大小關(guān)系，再讓學(xué)生猜想如果有個(gè)相同大小的圓片,，表示出它的八分之一,，那八分之一應(yīng)該排在哪個(gè)位置？如果再分下去十六分之一,，一百分之一呢,？教師小結(jié)：當(dāng)我們把同樣大小的物體，平均分的份數(shù)越來越多的時(shí)候,，表示其中的一份就越來越小,。讓學(xué)生了解到如何比較幾分之一的大小關(guān)系,。然后進(jìn)行練習(xí),，書上想想做做3，最后進(jìn)行練習(xí),，想想做做6

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版 七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本篇十三

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前,，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù),，對(duì)學(xué)生來說不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展,，更是數(shù)概念的一次拓展,。同時(shí)，它有著一個(gè)非常重要的作用,，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)打下初步的基礎(chǔ),，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分?jǐn)?shù)初步的概念和意識(shí),，在這里顯得尤為重要,。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀寫幾分之一,，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)大小。

2,、通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力,。

3,、通過練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作,、觀察比較中,、培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中,，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小

1,、力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,。努力做到使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開。

2,、以活動(dòng)為主線,，以動(dòng)促思。

針對(duì)兒童好奇,，好動(dòng)的特點(diǎn),，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看,、涂一涂,、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程,；鼓勵(lì)學(xué)生多做,、多想、多說，同時(shí)努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整,，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流的活動(dòng)過程中完善自己的想法,，體驗(yàn)樂趣,，發(fā)展創(chuàng)造性。,，

3,、從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,，并使學(xué)生的自主探索在時(shí)空上都得到保證,。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我,，發(fā)展自我,。

蘋果，相同大小的正方形,、圓形,、長方形紙片，彩筆,、繩子,、課件。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題,。

首先，把4個(gè)蘋果分給2人,，可以怎樣分,？如果分得較公平，每人分幾個(gè),？（老師要強(qiáng)調(diào)平均分）,，接著再把2個(gè)蘋果平均分給2人。每人分幾個(gè),？最后把一個(gè)蘋果平均分給2人,，每人分幾個(gè)？教師演示后,，提問那半個(gè)蘋果怎樣表示呢,？這樣自然而然的引入課題認(rèn)識(shí)幾分之一

（二）動(dòng)手操作，探索交流,，獲取新知。

1,、認(rèn)識(shí)二分之一

（1）找生活中物體的一半,，用自己準(zhǔn)備的圓形紙片,、正方形紙片、繩子,、長方形紙片找一找,，說說是怎么找的。（小組合作交流）

（2）演示匯報(bào),，并介紹二分之一的寫法和含義,。

（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫,，再說一說它表示什么,？

激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從物體的一半出發(fā),，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系,，有助于學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

2,、認(rèn)識(shí)四分之一。

（1）把一個(gè)蘋果平均分給4人,，每人又分到幾分之一呢,？用小組里的圓形平均分給本組4個(gè)同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上,。（動(dòng)手操作）

給學(xué)生營造一種民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動(dòng)手分圓形,，體驗(yàn)自己分到了多少,，在相互合作中去感悟、去比較,、去解決新問題,。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí),，強(qiáng)化學(xué)生的思維,。

（2）實(shí)踐活動(dòng)。拿出準(zhǔn)備的正方形,，折出它的四分之一,，并涂上顏色，看誰的折法多,。（展示成果）

展示小組合作的作品,，為學(xué)生提供展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀察,、思考,、語言表達(dá)能力得以發(fā)展。

（3）出示主題圖,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一,？（指明回答）

3,、比較分?jǐn)?shù)的大小

（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件,，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的過程,，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大小相同的圓片，先用一個(gè)圓表示出二分之一,，再用另一個(gè)圓表示出四分之一,，隨后進(jìn)行比較。

（2）在學(xué)生的動(dòng)手操作過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過比較,，直觀觀察，體會(huì)到：同樣大的圖形分的分?jǐn)?shù)越多,，每一份反而越小這樣的規(guī)律,，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

（三）綜合實(shí)踐,，鞏固運(yùn)用

1,、做一做第一題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成,，在進(jìn)行交流,。

2、做一做第二題,，共安排了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較,，鞏固了例3的知識(shí)。

3,、用長方形或繩子折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù),，介紹給本組同學(xué)。

這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點(diǎn),，分層練習(xí),，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有知識(shí)性，有趣味性,，又有創(chuàng)造性,，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽,，達(dá)到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)幾分之一的目的,。特別是開放練習(xí),，思維空間大,，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì),。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么知識(shí),？有什么收獲,？

這一環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評(píng)價(jià),，獲得了情感上的滿足,。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版 七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本篇十四

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