每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

集體備課教學反思篇一

備知識--學科教學內容：在中小學里,，課標是規(guī)定的和教材是提前選好的,，課時分配和每節(jié)課的設計方案現(xiàn)在也都給出了參考，所以,，在充分的規(guī)定和充沛的資源下,，備一節(jié)課似乎很輕松了。我看其實不然,，記得剛上班時，我花巨資（一月工資的五分之一20元）買了一套北師大版的教案集,。其對知識的理解之精,、習題設計之全、課堂設計程序之有序,，都是讓我這個新人如獲至寶,，半年下來，評課老師認為我的課非常有深度,?？晌易约悍浅；炭?，一是很多時候時候講了很多,，但學生根本就聽不懂，教學成績也沒比別人高,。特別是有一次,，沒帶教案集我居然不能備課。我突然意識到,，我不過是一個知識的搬運工,，至于這些貨物從哪里來？如何用,？用了會有什么效果,？它們將到哪里去？我一無所知,，只有盲目的崇拜,，幾年之后我想我依然是搬運工。我做了一個現(xiàn)在看對我教書生涯至關重要的決定,。把教案集送人,，我要開始我自己的備課之路，我給自己制訂了一個備課程序：第一步,，先通讀教材的整章內容,，按照概念,、習題類型、解決方法來逐一思考,，自己先做一個課時分配,，重難點的選擇。第二步,，對照教師參考書,，反思自己的思考，學習為什么他們對概念那樣分析,？為什么他們要設計這些問題來加深對知識的理解,？他們確定的重點和難點為什么和我不一樣？等等,，一系列對比之后,，我對書本的理解也進一步加深了，特別是“讀一本書就是和一個大師在對話”的效果出來了,。第三步,，外擴。我找到我能找到的習題及相關高考題,，一一加以解決,，如果可歸到已有的題型，就可以把它作為練習,。如果不能歸入,，就把它作為新題型收錄。第四步,，把這些素材按照單元的課時安排,，分配到各個課時教案中去，選好各部分的作業(yè),，一次就解決了一個章節(jié)的備課,。第五步，分寫每課時的教案,。這樣,，幾年之后，我自己開始感覺到有了很多自己的認識,，開始發(fā)現(xiàn)大家說的很多東西不見得都是正確的,、很多觀點都是值得商榷的。當然,，經(jīng)常從專業(yè)雜志上去涉獵各種理論思考,，這也是提高的重要途徑。周圍要是有高人及時指點那更是事半功倍。

備學生---課上學習過程：我們常說的學生是學習的主體,。如何備學生,？我至今也覺得很為難？我感覺學生首先是一個學習者也是知識的二次發(fā)現(xiàn)者,，因此展示所學知識的產(chǎn)生過程就是為學生考慮的',。如：既然要歸納出一個概念，就需要把典型素材準備充分（至少3至5個素材）,。要讓學生學會用詩詞來抒發(fā)感情,，就要讓學生聲情并茂的誦讀，或跟名家音視頻學誦,，或同學之間品評,，直至體味至深，自然上口,。其次,，我們可以根據(jù)經(jīng)驗，猜測學生的學習中出現(xiàn)的問題,，過去做這個事情是怕學生影響課堂的流暢性，其實現(xiàn)在大可不必太上心,。我們只需課上給學生充分的思考機會和展示機會,，我們就能及時捕捉學生的學習脈絡，針對性的來調整教學設計,。第三,，備學生關鍵是備出所學每部分內容的核心問題，圍繞著他引領學生去思考,、討論,、闡述、練習,。第四,，備學生要備老師自己的心態(tài)，你以什么狀態(tài)進教室,，學生就會以什么狀態(tài)來學習,。一個愉快、平和,、友善,、好奇、欣賞,、豁達的狀態(tài),，是多么的重要的。

備教法---師生活動過程：“教學有法，教無定法,，貴在得法”,，沒辦法，只好拷貝老祖宗的話了,。怎么教是由怎么來決定的,。我們這些年來做了很多的荒唐事。比如對教材的態(tài)度,，我們上班時提教材是藍本,，要吃透教材的每一句話，要挖井,。后來中高考離教材越來越遠,，教學變成了習題教學，這時有一個說法“教材有影的就是要考的”,。到課改了,，教材的版本多了，各有特色,，各有問題,，專家提出用教材，一個老師要幾套教材,，學生的教材也就是個資源,。結果幾年下來，發(fā)現(xiàn)課改后的師生負擔加重了,。究其原因,，其一，我認為用老的思想完全改造了新的教材,，新教材只是被老教學工作者看成一本新的習題集,。其二，學生每天不知自己所學的知識結構,，不看教材,，既沒有預見性也沒有知識的系統(tǒng)性，遇見理論性問題,，沒有思考的摹本供學習,。我把這種現(xiàn)象稱作”挑食”，其實不管吃玉米面還是吃白面,，它的營養(yǎng)吸收好了都夠用,，而我們恰恰要不停的在食材中，四處挑揀,，而不考慮如何把它做得香甜,，讓人們愛吃,，而不顧食客的感受，瘋狂用各種食材讓大家強行下咽的做法,，就是現(xiàn)在的教學主要問題,。所以，我認為學習和教學還是以一本教材為主,，輔以適當?shù)膬热萏砑?，為學生提供一個清晰的結構。教學中還有一個問題就是理科教學習題化,、文科教學理科化,、音體美教學文化課化，這些都是拋開了學科特點的趨同化現(xiàn)象,，既有應試的影響,，也有我們教學管理者課堂評價簡單化的責任，其實這也是一切都校本化的副作用,。所以我們還是要有一些原則,，讓教學法多樣化。但一些原則還是要有的,，如:書上寫清楚的一定要讓學生看,。所有的問題，學生必須先嘗試解決后,，教師再指點,。要留給學生討論和互相幫助的時間等等。不瞎說了,。

總之，要備一節(jié)個令人滿意的課絕不是一次努力就夠了,，他是人長期的實踐,、學習、反思的綜合產(chǎn)物,，在一個時期內,，你不論如何下功夫，應該說水平是一樣的,，就像寫文章,，有人一揮而就就是美文，有人不停的修改,，最終還是不知所云,。當然，反復修改和磨好一節(jié)課都是人進步的捷徑,，不停的修改和打磨會讓技術更加成熟,，閑暇時的反思會讓思想更加深刻，與學生的互動會使我們的課堂生成的更自然更豐富。

集體備課教學反思篇二

新鮮出爐的譯林版牛津英語預備課程進入初中課堂剛三個月,，對于教者和學生來說可謂讓人歡喜讓人憂,。誠然，這套教材與時俱進,，語言生動活潑,，貼近生活實際，編排體系體現(xiàn)當代國際英語教學的經(jīng)驗和潮流,。不過不容否認的是,，在具體實施課堂操作時存在著許多問題，諸如新舊教學模式轉變難,，教材的跨度大與學生實際接受能力的沖突等,。筆者任教一所農村中學的初一兩個班，一個普通班64人,，一個實驗班45人,。本文僅就短時間內的課堂教學進行幾點反思，希望對今后教材的完善,、農村英語教學思路的定位提供一些原始的點滴資料,。

開學伊始，鄙人對所教的兩個班的學生調查,，結果是：兩個班無一人在小學階段學過英語,，僅有三人進行過“劍橋英語”培訓，這和城里小學三年級就開始接觸英語形成差距,，教法,、進度當區(qū)別對待。新教材與老教材相比跨度大,，語言覆蓋面廣,，詞匯量大，而且練習里常出現(xiàn)許多生詞,。我們從實際情況出發(fā),，不好高務遠，一步一個腳印,。先把簡單口語練熟練透,，再幫助學生記憶單詞拼寫，默寫單詞循序漸進,，由兩個開始到后來的25個以至50個,、100個。對于語法,，主要*在口語運用中潛移默化地掌握,。教材注重了語法句型的復現(xiàn),，就拿最簡單的what’syourname?”為例：unit1---speaking中初次出現(xiàn)---reading復現(xiàn)---unit2task再現(xiàn)；unit1listening和reading中也出現(xiàn)了,，共五次,，學生自然而然地都會了。期中考試中實驗班合格率100%,，平均分90多分,，普通班合格率78%，均分70來分,。

結論：這套教材能實施下去,，符合我們學生的英語學習能力和水平。

英語教學法前后經(jīng)歷了許多變革,，翻譯法,、直接法、自覺對比法,、聽說法,、視聽法、自覺實踐法,、認知法,、功能法等。又有“教無定法”之說,，想必英語老師都綜合吸取各家之長,，甚至發(fā)明了許多“未知”的方法吧。而國家新課程標準中明確提出要推行“任務型教學”task-basedapproach,牛津英語預備課程中也有一個“task”的`部分,。筆者嘗試后發(fā)現(xiàn)：

1,、采用任務型教學能有效調動學生學習積極性

學生帶著任務去學不感覺在“學”，而是在做一件有意義的事,。英語學習變成了模擬交際,，代替了枯燥的“句型操練”。如：學了what’syourname?之后,，我讓學生帶一張紙去“交朋友”，用英語問對方的名字并寫下來,，比誰交的朋友多,。因為開學初大家不認識，所以學生感興趣,。再比如unit8的task要求學生調查班上多少同學家養(yǎng)狗,、貓、鳥等寵物,，并用英語匯報,，這比“替換練習”當然吸引人了,。

2、由于任務型教學是一種途徑”approach”,而不是方法“method”,這種新的理念并不影響傳統(tǒng)教學法的運用,。任務型教學強調“有意義的活動”,，盡管它需要一系列的“熱身”----“語言知識”準備------完成任務-----匯報成果等的模式，但實施這些步驟時還是要用老的聽說呀,、呈現(xiàn)操練什么的,，“舊瓶裝新酒”可以，新瓶裝舊酒就不符要求了,。

3,、根據(jù)需要任務可分為游戲型、介紹型,、調查型,、扮演型、解決問題型,、創(chuàng)造型,，任務的設計必須遵循以下幾個要求：1）有意義2）可完成3）真實性4）可評價5）創(chuàng)造性

與過去不同的是，現(xiàn)在的老師上公開課鮮有不用多媒體的,。電腦的普及和互連網(wǎng)的迅速發(fā)展給英語及其他科目的課堂教學帶來了生機,，也給老師帶來了挑戰(zhàn)。不容置疑,，多媒體的恰當使用大大提高了45分鐘的效率,，那么老師們當前在如何運用電腦呢？

綜觀課件制作,，目前用得最多的是使用“powerpoint”放幻燈片,，flash、authorware的制作還處于學習探索階段,。網(wǎng)上搜索,、數(shù)碼相機是課件素材的主要資源和手段。課件內容有文字,、圖片,、聲音、動畫,。鄙人在課件里放進了壓縮的電影剪輯,，在網(wǎng)上做了幾個主頁并與學生進行互動，如網(wǎng)上輔導,，提問等,，不過回復率不高。未來可能要求老師開發(fā)簡單,。

集體備課教學反思篇三

吳xx：本節(jié)課達到了預想的目標,，上課參與回答問題的學生占三分之二以上,。為了進一步了解學生，讓學生談談自己對生物學的膚淺認識,。多數(shù)學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處,，認識到提高生物科學素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學生學習生物學的興趣,。體現(xiàn)了學生自主,、合作參與、探究知識的學習方式,。

鄧x：課堂上學生氣氛還算活躍,，對很多新的生物學知識都很好奇，要注意調節(jié)學生的積極性,，因為生物課大多安排在下午,，下午的時間學生精神狀態(tài)不是很好，可多舉些有趣的事例來激發(fā)他們的興趣,。

蔡xx：個別班學生氣氛很沉悶,，因為對課本和老師介紹的話題不感興趣，他們沒有接觸過,，要注意調動不同班級的積極性,，對不同學生實施不同的教學方法。

鄧x：課本的標題下面的第一個問題,，就是有關“觀察”的,，過去我對這些內容沒有單獨處理過，而是感覺這些方法可以滲透在整個教學過程中,，比如在辨認各種生物時,，所用到的就是“觀察”，但學生在觀察的過程中還要再進一步強調注意事項,。仔細研究教材,、反思自己的教學，感覺有必要首先讓學生對“科學探究”有個正確的認識,，這對于以后進行“觀察”,，以及最后總結科學探究的幾種方法也是很有必要的，所以單獨作為一個問題來解決,。

蔡xx：首先設計的問題是讓學生自由的說出自己認識的生物和非生物,，這是個很簡單的問題，每個人都能羅列出很多,，在看似游戲中，實際上是給學生傳達一種信息——用我的標準來判斷哪些是生物,，那些是非生物,，而我的標準是什么,，當時并沒有說，等每個人都說了自己認識的生物或者非生物之后,，再綜合起來分析眾多的生物的特征,，更有利于學生從感性到理性認識的提升。

吳xx：受課后練習的啟發(fā)的,，我設計了一個“考考你”環(huán)節(jié),，既是對“生物的特征”的'鞏固，也是一個拓展練習,。盡管學生對生物的特征基本掌握,，但實際應用還是有一定差距，特別是對于能夠生長的如鐘乳石,，能夠運動的如海浪,，有時把握不準，所以,，課本后面給出了兩道練習題,，一個是判斷“機器人在彈鋼琴”、“鐘乳石在漫漫長大”是不是生物,，說明理由,；一個是一段關于“珊瑚”的文字介紹和由此引發(fā)的問題。

蔡,、吳,、鄧：有的班沒有說明細節(jié)，學生不明確調查的意義和方法,，把抓昆蟲等作為調查的主要目的,。戶外活動時紀律不好管，男同學一堆,，女同學一堆,，調查到生物種類雖然多，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的,，是聯(lián)想到和想到的,，缺乏科學精神。因此在戶外活動前要多強調各種規(guī)章制度,，考慮問題要面面俱到,，不然學生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。

鄧x：蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),，就急于傳授知識,，那么這種知識只能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞,?！鄙险n伊始,，教師應該有意識地為學生創(chuàng)設和所學內容相關的生動有趣的教學情境，使學生帶著強烈的學習的欲望進入角色,。

這節(jié)課利用多媒體出示課件,，并用激情豪邁的語言引起學生注意，容易激活學生的興奮點,，以飽滿的熱情走進情境,。

吳xx：這節(jié)課上下來讓我興奮不已，因為學生的積極參與總讓我驚喜不已,，每談到一個問題,。學生就爭先恐后的要回答，要表達自己的觀點,，我想,，這是緣于教學內容貼近學生的生活，讓學生感到,，知識就在自己身邊,。由于鼠婦不好找，建議將鼠婦換成蚯蚓,，進行實驗,。

蔡xx：這節(jié)課的內容從知識點來看，就是搞清楚影響生物的非生物因素和生物因素就可以了,，全文不過400字,；從能力培養(yǎng)來說，這節(jié)課有探究實驗“光對鼠婦生活的影響”,。但要進行探究實驗，必須先搞清楚什么探究實驗的目的基本要求,，漫無目的的到了實驗室肯定不行,。所以，最好單獨拿出一節(jié)課交給學生探究實驗的設計和如何進行探究實驗,。

鄧x：課本中這么少的內容本身就是一種可以向外延伸的地方,，可以通過對這些知識的分析來提升學生對知識的分析應用能力，可以在分析這些關系中慢慢領悟生物界的和諧以平衡,，為后面將要學習的生態(tài)平衡、食物鏈,、食物網(wǎng)等打下基礎,，讓學生感受到簡單的生活現(xiàn)象背后是多么豐富、有趣的知識。這樣想來,，視野就變得開闊,，思路打開了通道。但另一方面,，緊緊依靠老師距離講解，學生則是被動的參與,，學生被老師牽著鼻子走,，短暫的興趣和印象都會有，但不宜留下深刻的印象,，而調動學生主動參與,、培養(yǎng)學生旺盛的學習熱情和求知欲才是目的，因此,，整個課堂還是以學生的活動為主,，讓學生盡情展示、充分舉例進行分析,，學生始終處于積極的思維狀態(tài)和學習的參與中,。

集體備課教學反思篇四

突然之間，學校領導調整了課程,。我又一次走進了一年級的教室,，但我對去年的一年級仍記憶猶新，憂喜交加,。我害怕去年的情景再一次上演,，高興有機會從哪里跌倒再從哪里爬起。

萬事開頭難,，如何上好第一節(jié)課,？學生們的自制力不會太好，我還有一個經(jīng)驗,，就是必須重視學生的`良好習慣的養(yǎng)成,，哪怕是學生在課堂上已經(jīng)有良好的表現(xiàn)，也必須進行各種習慣的訓練,。

我進了教室,，先做了自我介紹，點了學生的名字。學生們的表現(xiàn)還可以,。時間不長,，有幾個就東倒西歪的趴在桌子上。我趕快停下了點名,，宣布了幾個口令,，告訴學生，雙手放在桌子上,，抬頭挺胸,，雙腳并攏，自然放下,。

我們開始了查數(shù),，從1數(shù)到20，還教會學生一邊數(shù),，一邊用相應的手勢來表示,，為以后的口算打基礎。我掛上掛圖,，讓學生來說一說,，你看到了那些數(shù)字？我立刻引導學生要舉手,。我講學校的生活與一些要求,，這時，下課鈴響了,。

這節(jié)課,，我上的有些倉促，我應該,，先做自我介紹,，然后提出自己的要求，已明確的口令要求學生,，應該訓練幾遍,，集中學生的注意力。教學環(huán)節(jié)設計的也不好,，應該先講我們學校的學習生活,，結合我們學校的實際來教學，不能光拿書上的圖來講,，久而久之,，學生就學不會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。

集體備課教學反思篇五

陳梅華：高中數(shù)學新教材的特點之一就是創(chuàng)設各種問題情況,，降低教學難度,，使數(shù)學問題與現(xiàn)實緊密聯(lián)系,。在課本教學實踐中，若能始終抓住課本這個“綱”,，在課本教學上狠下功夫,，減少復習資料，不搞題海戰(zhàn)術,，既減輕學生負擔又培養(yǎng)了學生的多種能力,。

陳愛春：三角函數(shù)是描述周期現(xiàn)象的重要教學模型，在數(shù)學和其他領域中具有重要的作用,。在教學過程中,，力求從基本知識入手，盡可能地使課堂講解的內容通俗易懂,，數(shù)形結合，利用幾何直觀加深對抽象概念的理解,，但從實際的效果上看,，學生的基礎知識太差，始終對三角函數(shù)的性質不熟悉,，三角函數(shù)性質的應用也很不熟練,。

翁圖盛：任意角的概念是本章的基礎，推廣了角,，擴大了研究的范圍,，在此基礎上，為了計算的簡單,，引入了兩種角的度量制度,，簡化了弧長與扇形面積公式，同時也為定義任意角的三角函數(shù)作了前期工作,，應用弧度制的度量作為基礎,，研究了三角函數(shù)與圖象與性質。

陳俊飛：本章學習的主要內容是三角函數(shù)的概念,，圖象及性質,，以及三角函數(shù)模型的簡單應用。單位圖是研究三角函數(shù)的重要工作,，借助它的直觀,，可以使學生更好地理解三角函數(shù)的概念和性質，而且三角函數(shù)的學習可以幫助學生更好地體會數(shù)形結合思想,，同時本章的學習還可以培養(yǎng)應用數(shù)學的'能力,。

許麗芳：正弦、余弦函數(shù)按照從函數(shù)的定義到作函數(shù)圖象再到討論函數(shù)性質最后到函數(shù)模型應用的順序展開,，三角恒等變換不再穿插其中,，這一順序與研究其他函數(shù)的順序一致,，使得三角函數(shù)的研究更加簡潔。

魏國寶：高中數(shù)學是許多學生感到難學的科目,，特別是普通班學生尤其感到很難,，數(shù)學成績常常是不及格甚至是低分，雖然作為老師都不懈地努力改變這種現(xiàn)狀,，但收獲總是不理想,，造成這種情況的主要原因有①學生求知欲望低；②學習思維能力差,；③學生知識基礎薄弱或舊知識定勢過強,。

王桂芳：三角函數(shù)的內容模塊是高中數(shù)學的必需，是歷年高考的必考內容,，要求較高較細較深,，教學中要滿足數(shù)學知識的傳授，傳授要講究方法,，一定要練,，可以滿足學生的自信和成功的體驗，這是情感目標的基本要求,。

集體備課教學反思篇六

目前,，隨著新課改的進一步開展，集體備課逐漸成各地為中小學校學科組常用的備課形式,。集體備課集眾人智慧,，采眾家之長，實現(xiàn)了資源和智慧的共享,，可以大大提高教學效益,，因而它是學校實施有效教學，提升教學質量的重要抓手,，也是學校校本教研的一項十分重要的內容,。可是當前,，筆者發(fā)現(xiàn)不少學校的集體備課卻出現(xiàn)了這樣一種誤區(qū),，即集體備課的最終目標就是要達到上課的統(tǒng)一和高質。對此,，筆者不敢茍同,，認為集體備課“求同”更要“存異”。

目前,，大多數(shù)學校的集體備課多采用一人主備→集體研討修正→形成共案的程序進行,，并且要求同科教師按照共案上課。固然這份共案是學科組教師老師共同探討,、相互補充,、集思廣益的結晶,，使得教案內容更加充實、完善,。但這份完美共案真的'適合每個教師嗎,？集體備課一定要追求所謂的統(tǒng)一嗎？其實并不盡然,。

因為即使同一所學校,，各個班級也有各個班級不同的學情，各個教師也有各個教師不同的教學個性和風格,，所以,，集備時我們不僅要“求同”，更要允許教師“存異”,。作為學科教師,，面對集備共案，即使再完美,，我們也不能完全照搬,，還需要我們每個人問一下自己：“我的思想在哪里？”,，“我的學生適合嗎？”“我的風格能更好的發(fā)揮嗎,？”……如此,，才能迷失不了自己，才能在“求同”的同時更好的“存異”,，然后清醒的結合本班學生的實際和自身的教學實際進行個人的二次復備,，形成既有集體智慧又有自我特色的有效教學設計。

在二次復備過程中,，我們一要重視對自己班級學情的分析,，真正做到備課不僅備教材教法和學法，更要備學生,；二要重視對自我課堂生成性問題的研究和準備,，讓課堂在預設中順利前行，在生成中綻放精彩,，使課堂成為預設與生成的完美結合,；三要重視對學生課堂質疑的研究和準備，努力使課堂探究不浮光掠影,，能夠抓住實質,，不斷引向深入，從而能讓學生獲得更多文本之后的東西,，使學生的成長不僅僅局限于課堂,。四要重視針對不同層次學生進行的不同的作業(yè)和練習設計,，保證不同的學生都能在作業(yè)練習中有收獲，有成就感,；最后記下自己集備研討感受和個人備課,、上課的心得體會，形成自我的教學反思,，從而更好的指導自己以后的教學,，也才能不斷促進自我專業(yè)化成長。

反之,，如果集體備課一味的追求所謂的統(tǒng)一和高質,，常導致主備人為了追求所謂的完美，不是從自身對教材的研究出發(fā),，不是從本校師生的實際出發(fā)進行備課,，而是從網(wǎng)絡、雜志,、教輔資料等途徑尋找名師的教案或教學實錄,。一些教師直接把網(wǎng)上的名師教案或實錄剪貼過來打印出來，又不進行結合實際的重新整合修改,、加工完善,，于是，出現(xiàn)許多學校集體備課的教學案,，幾乎是一字不改的從網(wǎng)上下載的教學案,，這些網(wǎng)上的優(yōu)秀教學案好則好矣，但是否適合本校各班學生的學情,，是否適應每個教師個人的教學風格,，卻很難說。再加之部分教師對別人的教學案,，根本不去學習,、揣摩和研究，對名師教案設計的思想理念不能做到透徹地理解,、正確地領悟,，對教學環(huán)節(jié)安排的思路不是很清晰，走上課堂只是“依葫蘆畫瓢”,，結果常常是“畫虎不成反類犬”,，造成課堂教學的質量和效益大打折扣。

因而集體備課“求同”更要“存異”,，才能實現(xiàn)教師集體和個體智慧的有效結合,，才能了更好的實施教學，提高課堂教學效益,，從而更好的發(fā)揮集體備課的最大效用,。

集體備課,，讓我們追求“求同存異”的境界！

集體備課教學反思篇七

根據(jù)學校的要求,，半期考后對高一化學的教學進行反思,，高一化學備課組積極主動從自身方面進行深層次反思。我們從以下幾個方面進行了反思：我的教學有效嗎,？還有沒有更有效的方法?別人的成績?yōu)槭裁幢任液?？我為學生付出了多少？我在哪些方面還很不足,？反思情況如下：

一,、存在的問題

1、高一化學備課組共有4名教師,，有1名新分配教師,，新分配的教師在高中化學教學中無經(jīng)驗可言，邊學習邊教學,，因而成績不怎么理想,。

2、在平時教學中更多的是“管教”,，在“管學”方面做得不足,。上課經(jīng)常有個別學生在睡覺，說明我們在培養(yǎng)學生學習化學興趣方面還做得不足,，同時對一部分學生的作業(yè),、練習冊抄襲現(xiàn)象沒有很好的進行教育。落實不到位是成績上不去的主要原因,。

3、由于前一階段的教學內容是高中階段的難點之一,，教師新課教學耗時較多,，在半期考前我們化學進度剛完成，半期考前沒能進行系統(tǒng)的復習,，同時學生也沒有做一些配套的練習,。

4、對周測的重視不夠,，對試卷的難易程度沒有進行很好的把握,，有的`試卷過難，同時試卷沒能及時的改評,，有時我們對周測的卷子叫學生互改,。

5、課堂教學中沒有留給學生自主思考的時間,，一味“滿堂灌”,，當堂訓練,、當堂達標不能實現(xiàn)。

6,、在平時的教學中對實驗重視的不夠,，演示實驗與分組實驗開展的太少，只注重知識點的傳授,，不注重學生能力的培養(yǎng),，以致于學生沒有什么學習興趣。

７,、課堂教學中沒有體現(xiàn)出學生的主體地位,，讓學生自主學習的時間較少，課余又沒有很好的對學生進行輔導,。

二,、今后教學中的做法

為把教學工作落到實處，經(jīng)備課組成員討論后達成共識,，今后堅持做到以下幾點：

1,、課堂教學模式：課前要求學生預習課文內容 ，上課認真聽講,，做好課堂筆記,，課后及時完成練習，及時復習掌握當天的學習內容,，同時講練時間比例為7：2,。

2、在講評練習中教會學生解題時先讀題,、找出關鍵字詞,、再分析題意，逐步提高解題能力,。

3,、對同一問題，教師引導學生以不同方式,，從不同的角度進行思考,，達到一題多問、一題多解的效果,。

4,、新課教學不可操之過急，要盡可能放慢速度,，所有課本實驗盡一切可能進行演示或分組完成,。每周教研活動后備課組具體討論教學進度、作業(yè)布置、難點處理等細節(jié)問題,。備課組內互相聽課,，取長補短。

5,、重視學生的作業(yè)與周測,，堅持全批全改，及時的進行講評,。

6,、備課組成員在班級進行一次調查，對自己所教的學科學生是否有意見和建議,，教學方法是否適用,，若學生提出合理的意見和建議我們及時采納。

7,、努力提高每個學生的絕對成績和成績提高值,，關注學習成績低下的學生的思想和學習，多做學生的思想工作,，使他們以積極的心態(tài)投入到學習中去,，他們是制約成績提高的主要因素。

8,、備課組長要組織學科組成員研究學科進度,、教學方法、難點處理,、習題精選,、作業(yè)布置、以考促練等實際問題,。

通過反思我們的有很多思考和想法,，有想法就要去實踐。在以后的教學中我們會不斷地反思,，只要我們靜下心來思考,，埋下頭來備課，潛下心來教學,，學生就能發(fā)展,，成績就能提高,。

集體備課教學反思篇八

根據(jù)英語課程標準,基礎階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使得學生樹立信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略

發(fā)展自主學習的能力和合作精神,使得學生掌握一定的英語基礎知識和聽,、說、讀,、寫的技能,，形成一定的綜合語言運用能力。

為了達到上述要求在教學中我采用課前、課中,、課后備課方式

課前備課即教案預設,，要粗線勾勒。如果教案設計精心過了頭,，就與新課標的精神相悖了,。教師“精心”設計的教案，往往多從教師“教”的層面考慮,，而新課標則側重于學生的“學”,。要求學生做到“自主、合作,、探究”,。因此教案預設宜粗不宜細。只安排主要任務,，創(chuàng)設問題情境,，提供學習資源。中小學

課中的備課實際是第二次備課。教學過程中學生的創(chuàng)新是“想不到”也是無法“設計”的,。而這樣的“想不到”又常常是課堂教學中的閃光之處,、亮點所在,。因此課前備課不能是定案,，只能是預案,。因此教師的調控非常重要。

這就要求我們教師在教學中要留心察言觀色，根據(jù)具體“學情”,。備課調整后的教學,，不是老師牽著學生走,，而是學生思維推著老師走,，使學生的個性得到充分,、自由發(fā)展,。老師既不扼制學生的看法，又不擱置學生的問題,，而是順著學生的思維探究下去,，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學理念。

教學反思是從經(jīng)驗型教師走向專家型教師的重要手段,，要在教學反思中促進教師專業(yè)化成長,。每堂課結束或多或少有點得失,、感想和體會，教師要認真進行教學反思,，撰寫教后錄（即課后備課）,，不斷破解在教學過程中的.難題，不斷探究與解決教學目的和教學行為的矛盾,，提升教學實踐合理性，努力形成自己的教學風格和特色,，使自己成為學者型的教師,。

基于以上考慮,，我做了以下改進計劃：

1、必須堅持以學生為主,，讓學生在任務型中感受到英語的樂趣,，教師只作為一個引導者，學生在完成不同任務的過程中互相幫助,、合作,、自主解決問題。

2,、在注重聽,、說、讀,、寫能力提高過程中,，要讓學生養(yǎng)成英語思維的習慣，不求面面俱到,，務求重點突出,，形成系列,。

目前,，集體備課一月每人一次，有些流于形式,，我認為每學期每個學年組精心備課一節(jié)真正是全組成員集體智慧的結晶,，在集體討論中各人的思路不同,，方法各異。經(jīng)過商討,，最后形成的設計才是最佳的,。也能使各自有了真正的提高。能舉一反三,，觸類旁通,。

集體備課教學反思篇九

打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打,，對聲音有一種天生的敏感性,，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中,，幼兒手,、眼、腦,、心并用,，使大腦建立起復雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧,。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習慣,。我想,，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的資料，我相信對培養(yǎng)幼兒的.音樂和非音樂本事的發(fā)展有很大的幫忙,。

這節(jié)課我設定的目標是：

1,、幼兒在教師引導下，認識并表現(xiàn)音色,。

2,、在教師幫忙下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法,。

3,、要求幼兒在團體演奏時學會控制樂器，不隨便發(fā)出聲音,。

在活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒能進取地配合我開展教學活動,，對于樂器與故事十分感興趣,，下頭,，就本節(jié)活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

1,、教師準備充分,，教態(tài)親切，可是在語言上有教頻繁的口語出現(xiàn),；

2,、活動個環(huán)節(jié)清晰，目標設立明確并在活動中逐一體現(xiàn),；

3,、本活動為藝術領域的音樂活動，貫穿,、圍繞的是音樂的主題,，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。

4,、環(huán)境布置能夠再豐富些,，體現(xiàn)音樂活動的音樂性、情景性,。

5,、我覺得我在講故事的時候應當在夸張一點，還能夠請配班教師跟幼兒一齊參加游戲,，更好的完成教學與游戲活動,。

我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的資料,，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本事的發(fā)展有很大的幫忙,，經(jīng)過這節(jié)課,，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在,，融合新的打擊樂教學理念,，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好！

集體備課教學反思篇十

《李廣射虎》采用的是“文包詩”的形式,，課文創(chuàng)設了古詩所描繪的情境,，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出地了解古詩的意思,，提供了有益的幫助,。本篇課文第一次的教學設計中，我著重以如何讓學生通過課文,，來促使學生理解古詩,，欲通過教師的教來達到目的。

《語文課程標準》明確指出：“積極倡導學生自主,、合作,、探究的學習方式?！睂W生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,。教學內容的確定,，教學方法的選擇，評價方式的設計,，都應有助于這種學習方式的形成,。因此在自第二次設計本節(jié)課的教學方案始，我著重以此為切入點,。

1.讓學生充分質疑,，激發(fā)學習興趣。課伊始,，我先引導學生通過課題,、古詩來充分提出自己的疑問，教師引導學生把問題整理、歸類,，隨即輸入到電腦中,。但在第一次試講時，沒能引導學生把問題提全,、提得更深入些,，以致于在課中打斷學生思路，摻插進去,。

2.解疑（自主,、小組學習）→邊質疑邊解疑。小組學習是本節(jié)課學習的重要環(huán)節(jié),，它決定了本節(jié)課學習目的完成效果,。當學生提出問題后，我引導學生通過學習課文來解決一系列的問題,。設計方案中,，我沒有在其中涉及如何指導學生進行小組學習的方法。故學生在試講中進行分組學習時,，表面上看起來熱熱鬧鬧,，但由于缺乏教師一定的學習方法指導，有些力不從心,，學習效率不高,。我想這一環(huán)節(jié)接下來應著重思考,，并采取相應的措施：我作為組員參與到其中一組或兩組的討論之中,，通過與他們的對話交流，使小組合作學習方法滲透到他們的思想之中,，但這一過程不是一時之功,，需要長期積累。

3.匯報交流（釋疑）,。這是學生學習情況得以展示,，以及師生思維火花碰撞的重要過程。此環(huán)節(jié)中,，除要指導學生清楚,、瀏暢地表達自己的見解外，還要引導學生通過課文中的關鍵語句來理解古詩,，并有感情地朗讀課文,、古詩。由于學生匯報的內容具有不確定性,，教師必須熟悉在課前預測各種匯報情況,，以使在課堂上以不變應萬變。在試講時，到這一環(huán)節(jié)我卻亂了頭緒……

我想,，在學生匯報時,，可請一組的發(fā)言人發(fā)表見解，其成員可補充,，如其他小組有意見也可直接參與,，達到點面輻射。理解課文內容后,，再來理解相關的詩句,，朗讀指導可穿插進行，但要體現(xiàn)出層次性（主要通過教師或學生的評價,，表演,，范讀等方式）。

以文解詩,，以讀促悟,。在整個教學過程中，應讓學生明白本篇課文的學習方法,，當然是要在學習過程中讓學生潛移默化地自我感悟,、總結。在試講時,，此環(huán)節(jié)在教學中有所反應,，但不明顯，效果不佳,。我想也許是教師語言不夠明確,、簡煉，思路不夠清晰所致,。

課堂評價用語,，是教師教學機智、口語技巧,、教育智慧的全面展示,，更是教師文化底蘊、人格魅力,、愛生情懷的真實體現(xiàn),，雖產(chǎn)生于即興，卻根植于教師個人良好素養(yǎng)之中,。在教學過程中,，教師恰如其分的評價可使學生的語文素養(yǎng)得以進一步提高，但要使學生感受到教師評價語言的情真意切,，使學生樂于接受,；評價語言應富于變化,、幽默風趣，讓學生耳目常新,、喜聞樂見,。備課時，我深切地注意到了這一點,，但在實際的教學過程中,，卻沒能體現(xiàn)。

1.深鉆教材,，駕馭課堂,。記得江蘇著名特級教師徐善俊說過：“一篇文章我至少要讀上七、八遍……”我想不僅是要把課文讀通,，更是要通過讀來理解,、感悟課文內容、及思想感情,，在讀時,，體會哪些是學生不易理解的重、難點,。但可惜的是,，在此方面我卻用功甚少。

2.注意以教師為載體,，提供學生之間的交流機會,。本節(jié)課主要通過小組學習引導學生解決問題，從而理解課文內容,。在小組學習或匯報交流時,，學生難免會意見、看法不統(tǒng)一,，當在交流中體現(xiàn)出來時,，教師應適時引導,，或為學生提供相互交流的平臺,。如：一學生質疑“李廣明明沒有射中老虎，但課文題目的‘虎’字為什么沒有加雙號呢”,？此言一出,，立即有學生舉手示意回答，當時我把這個解釋的權利“甩”給了學生,，讓他們相互對話,、交流。但可惜的是,，我卻沒有引導學生深入發(fā)表見解,，一個絕好的教學時機就這樣被錯過。

3.切忌打斷學生思路。在學生按照自己的思路進行思考或表達時,，教師不宜在其中穿插自己的想法來左右學生的想法,，除非學生的思路偏離主題。比如當學生正在匯報本小組確定的學習內容時,，我卻打斷說：“稍停一下,，老師還有一個問題‘當人們得知李廣射中的是石頭而不是老虎時，反應如何’,？”當時學生雖然思維跟著我轉動,，但卻影響了學生正常的`發(fā)揮，《語文課程標準》所倡導的學生的主體地位何在,？

1.嚴禁拖堂,。此次試講，最嚴重的錯誤就是延長了課堂時間,。今后的日常教學我也應注意,，避免此種錯誤再次發(fā)生！

2.利用教師的肢體語言引導學生,。教師的語言,、表情、動作可直接感染學生,，從而掌控課堂,，吸引學生的興趣。而我的語氣過于生硬,，表情不太自然,，一定程度上降低了學生的學習興趣。

通過四次反復備課,，感慨頗多,！隨著教學設計反復修改，教學方法不斷改善,，教學理念不斷滲透,，受益的不僅僅是我自己，還有學生,。今后的日常教學中,，我想我應該持之以恒！本次試講借用的是三,、二班的學生,，對于他們的表現(xiàn)我只能說：“太棒了！”無論是語言表達,，還是思維的跳躍度都令人嘆為觀止,！由此我也從中受到啟示,，或者說是慚愧：功夫在平時！為宋老師嚴謹治學的態(tài)度喝彩,！

集體備課教學反思篇十一

俞潔嵐：經(jīng)過省單科質檢后,，對即將開始的文綜考試，在復習中指導學生注意如下問題：

1．重視主干知識教學,，加強知識間的內在聯(lián)系,。

復習中主要抓住地球運動和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運動和天氣,、氣候,、世界和中國地理，各種地圖和統(tǒng)計圖表,，人口資源和環(huán)境問題等,。

2．重視區(qū)域地理知識復習，加強讀圖能力培養(yǎng),。

區(qū)域空間定位是地理學習中的重點,，今后要有意識地強化區(qū)域地圖的訓練，包括填圖,、繪圖,、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點,，并結合最新材料,，預測今年的考查重點，指導高三的學生進行復習,。

胡建倉：省單科質檢的結果已經(jīng)出來,，這次省質檢的題目出的非

常好，也給了我們很大的啟示,?？偟?來說，這次學生考

的不好,，反映了過去教學存在如下問題：

一,、基礎知識強調的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本,，但學生卻無法做答,，反映了該記憶的東西很多學生沒有很認真地完成，在到第二次省質檢要再強調,。

二、學生分析材料和運用材料的能力需要老師再進一步指導,，今后在分析題目時,，側重點應放在解決問題的思路分析這一方面,。

三、學生回答不夠規(guī)范,。接下來的任務應該強調學生答題要規(guī)范,。有些問題的回答模式需要在上課時板書出來，以便加深同學的記憶,。

翁雪征：本月的省質檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W反思如下：

一,、要夯實學生的雙基，題目上不求新,，備課組今后要盡量選擇一些基礎較強的題目,，訓練夯實雙基。

二,、強化學生和綜合思維能力,。在上課時要有意識地加強這方面的訓練，高三課堂也可采用新課程的教學模式,，讓同學構建自己復習模式,。

三、指導學生規(guī)范答題,。

宋國廉：本次所教的十五班成績比起上次考試有關較明顯的進步,，但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習完成情況,，對一些?？贾R點要多提問等，這一些需繼續(xù)保持下來,，但還有不足的地方,，這需進一步改進，如學生答題思路混亂,，應用能力不足,，不知道如何解題，在今后要多指導他們,，給予學法上的指導,，提高綜合解題能力，多和本備課組的老師一起討論教法,，以便更好地提高學生的學習成績,。<

集體備課教學反思篇十二

三月份高二政治備課組老師作了以下教學反思：

xxx：在本專題教學中，可以采用以下教學方法：一是學案分析法,?？梢赃\用教材中所學的基本原理，聯(lián)系以往所學的歷史知識,，選取個案進行深入的`分析,，進而加深對所學知識的理解,；二是對比分析法，教學中可以選擇不同時代,、不同國家進行對比分析,。

xxx：教材是教師教學的文本，也是學生學習的文本,，是學生學習的指南,，資源和工具，還是教師和學生進行教學活動互動的平臺,，為了更好地發(fā)揮其作用,，教師應當創(chuàng)造性使用教材。

xxx：選修了內容是一門時政性較強的課程,，授課中明顯感到教材內容的抽象,，所以在授課中應充分利用文學與音像資源，充分利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術,。

選修課學習,，應充分體現(xiàn)學習自主性的特點，要讓學生積極主動地選擇一些學習方法和途徑,，打破傳統(tǒng)教學的“灌與輸”特點,，實現(xiàn)“主導”與“主體”的平衡，使學生真正成為學習的主人,。