《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱新課標(biāo)）的頒布和實(shí)施,，為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了鮮活的生命力,，使中學(xué)語文教學(xué)改革不斷走向深入。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀優(yōu)秀6篇的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助,。

篇一：2022版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

促進(jìn)新一輪的語文教學(xué)改革,，將起到重要的作用,?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布至今已經(jīng)一年多了,，各地掀起了學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》用《標(biāo)準(zhǔn)》的熱潮?！稑?biāo)準(zhǔn)》的頒布,，對于今年秋季，新教材將在我區(qū)全面啟動,，作為教育第一線的教師,，我感覺到這又將是一個(gè)語文教學(xué)的春天。解讀《標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)其中的鮮活力量,，它以全新的視覺揭示了語文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向,。課程以全新的理念把握時(shí)代命脈，處處體現(xiàn)著時(shí)代精神,?！稑?biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)之下分四個(gè)學(xué)段，階段目標(biāo)從“識字與寫字”,、“閱讀”,、“寫作”、“口語交際”四個(gè)方面提出要求,。研讀《標(biāo)準(zhǔn)》寫作目標(biāo),。我以為以下幾點(diǎn)值得我們大家在教學(xué)過程特別注意：

一、重視興趣的培養(yǎng)

不難發(fā)現(xiàn),，重視興趣的培養(yǎng)是《標(biāo)準(zhǔn)》有別于試用修訂版“大綱”的顯著特點(diǎn)之一,。第一學(xué)段是“寫話”。“對寫話有興趣”,、“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”,，其中的“興趣”、“樂于”就強(qiáng)調(diào)了興趣的培養(yǎng),。第二學(xué)段中同樣要求“樂于書面表達(dá)”,、“不拘形式得寫下見聞,、感受和想法”、“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽”,。教學(xué)評價(jià)中也強(qiáng)調(diào)“是否有寫作的興趣,、有良好的習(xí)慣”。無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的確立還是教學(xué)評價(jià)的建議,，《標(biāo)準(zhǔn)》都把培養(yǎng)習(xí)作興趣放在首位,，這是任何老師在實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)引起重視的。

二,、多方面開發(fā)課程資源

以前的教學(xué)重視課堂教學(xué)資源,，有的教師死守教材大綱，不敢越雷池半步,。長期以來課程資源的拓展落后于學(xué)習(xí)要求的不斷提高,，使我們的教改落實(shí)不到實(shí)處而流于形式，這實(shí)在是教育的悲哀,?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，并有詳細(xì)的例舉,，而且還指出要有強(qiáng)烈的資源意識,，開發(fā)各地區(qū)的自然、社會,、人文等多種語文課程資源,。學(xué)校也要積極創(chuàng)造條件，教師也要高度重視課程資源的開發(fā)和利用,。我們教師在實(shí)施的過程中要對這些資源有充分的了解,，為作文訓(xùn)練構(gòu)建起一個(gè)穩(wěn)固的空間，注意資源的開發(fā)和利用,。從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā),，創(chuàng)造性地開展各種活動，多方面提高學(xué)生的習(xí)作能力,。

三,、緊扣實(shí)際需要

“學(xué)以致用”、“教是為了不教”《標(biāo)準(zhǔn)》鄭重地提醒我們“學(xué)生的識字,、閱讀、寫作,、口語交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù),。”這在寫作中體現(xiàn)得尤為明顯。“根據(jù)表達(dá)需要,，學(xué)習(xí)使用逗號,、句號,、問號、感嘆號,。”,、“根據(jù)表達(dá)需要，使用冒號,、引號,。”、“能根據(jù)表達(dá)需要,，使用常見的標(biāo)點(diǎn)符號,。”這些目標(biāo)明確告訴我們學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號是為了使用的需要。切忌為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),，在寫作教學(xué)過程中需要用到哪種標(biāo)點(diǎn)符號,，教師就要靈活多樣運(yùn)用教材，因材施教,。服從學(xué)生的實(shí)際需要,。另外，“能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際”,、“學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文,。”看出寫作是為了交際的需要，是為了解決日常生活中的問題,。教師應(yīng)該把握好寫作教學(xué)的目的,，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，明確寫作不是讓學(xué)生會寫或長或短或樸實(shí)或華麗的文章,。

四,、寫出個(gè)人特點(diǎn)

曾幾何時(shí)，寫好事都幫軍屬大娘打掃房間,，扶盲人阿姨過馬路,。看見有人經(jīng)過菜地必定是去樹一塊牌子：“請不要從菜地走過,。”看見水龍頭沒關(guān)就掛：“請節(jié)約用水,！”老師都用自己的審美觀點(diǎn)牽扯著學(xué)生，把傳統(tǒng)美德往學(xué)生的身上套,。有的老師甚至為了考試的需要讓學(xué)生被范文照套,。使學(xué)生的習(xí)作有如

工廠產(chǎn)品般整齊劃一，沒有個(gè)人的東西,。

《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，第一學(xué)段“寫話”目標(biāo)中：“寫自己想說的話，寫想象中的事物,，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感覺,。”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的感受。書法抒發(fā)的是個(gè)人的愿望,。整個(gè)習(xí)作目標(biāo)中共有10處提到“自己”這個(gè)詞,，明確告訴我們學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在寫作教學(xué)中,，要把握好學(xué)生的主人翁地位,，從學(xué)生的思想意識出發(fā)，寫出他們“自己覺得新奇或印象最深,、最受感動的內(nèi)容”,、“有意識的豐富自己的見聞，珍視,、個(gè)人的獨(dú)特感受,。積累習(xí)作素材。”“條理清楚地表達(dá)自己的意思,。”當(dāng)然,。這不是說對學(xué)生采取聽之任之的態(tài)度，若學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)不健康的話語或者流落出不良的思想傾向,，教師應(yīng)當(dāng)在肯定其勇于發(fā)表意見的基礎(chǔ)上巧妙地加以引導(dǎo),，而不該粗暴地一棍子打死，挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性,。發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，就看教師如何準(zhǔn)確把握教材，如何使用教材資源,。教材無非是個(gè)例子,，在習(xí)作教學(xué)中忌死守教材，死搬硬套,，無病呻吟地要求學(xué)生寫一些和他們生活實(shí)際毫無關(guān)系的作文,。比如“幫軍屬老大娘打掃房間”。當(dāng)?shù)厝魶]有需要幫助的老大娘,，教師就得靈活處理教材,，換上適合實(shí)際情況的訓(xùn)練篇目。

五,、倡導(dǎo)合作精神

《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。發(fā)展學(xué)生的合作精神,。這是在以往的“大綱”中沒有提到的,。寫作目標(biāo)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第二學(xué)段中“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂。”第三學(xué)段中的“修改自己的習(xí)作,，并主動與他人交換修改,。做到『第一范文網(wǎng)文秘頻道』語句通順。行款正確,，書寫規(guī)范,、整潔。”既提出了合作的理念,。有注意了坡度,，而且還注意合作后的收效。能否于他人合作,，合作的效果好壞直接影響一個(gè)人成才與否,。《標(biāo)準(zhǔn)》站在時(shí)代的高度民主,，從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),，在寫作中溶入合作精神的養(yǎng)成，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會需要的新型人才,。我們教師在實(shí)施過程中,。要牢牢把握這一目標(biāo)，在寫作教學(xué)中徹底落實(shí)這一目標(biāo),，給學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會,，引導(dǎo)他們掌握更多的方法。在寫作中學(xué)會合作,。

六,、徹底改變評價(jià)觀念

以往的教學(xué)重視結(jié)果，“讀書人看考”說的就是這個(gè)理,?！稑?biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)與以往的評價(jià)有很大的區(qū)別?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法,、情感與態(tài)度的評價(jià),。”這就要求我們要徹底改變陳舊的評價(jià)觀念，從注重結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重過程上來,。去了解學(xué)生是如何積累材料,、如何處理所收集的信息的,。從草稿本上也可以折射出學(xué)生修改時(shí)的態(tài)度及方法。通過各種評價(jià)使學(xué)生主動自改互改,，取長補(bǔ)短,。共同提高寫作水平。

《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,，已經(jīng)掀起了語文教學(xué)改革的又一次浪潮,。每次的浪潮中總會出現(xiàn)一大批優(yōu)秀的弄潮兒。我們沒位教師都應(yīng)該靜心研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，把握其中精髓,，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，大膽改革,，勇于創(chuàng)新,，共同構(gòu)建語文教學(xué)大廈。

篇二：2022版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

20xx年12月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,，這部凝聚著無數(shù)專家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本,，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)按照國家教育規(guī)劃的總體要求,，面向未來，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn),。主要立足于“為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：

1,、那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ),；

2,、為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ),；

3,、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。我在寒假期間對該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的研讀,，通過與實(shí)驗(yàn)稿比較,、分析，我收獲良多,。

總體感覺上新課標(biāo)有以下幾個(gè)變化：一是內(nèi)容更加充實(shí),。新課標(biāo)變厚了，由原來的29頁變?yōu)?0頁,，內(nèi)容有了大篇幅增加,，顯得更加厚實(shí)。特別是在附錄中增加了《識字,、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》,，使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善,，化隨意為規(guī)范，增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感,。二是同中有異,。雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化，仍由“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“實(shí)施建議”“附錄”四個(gè)部分組成,，但在每部分中內(nèi)容都有變化,，或是增刪，或是修改,，或是順序調(diào)整，全篇修改點(diǎn)多達(dá)200余處,。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化,，但是在對具體問題的認(rèn)識與處理上，在課程目標(biāo)與內(nèi)容,、實(shí)施與操作上都有明顯調(diào)整,，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué),。三是文字表述更加簡明準(zhǔn)確,。文本中對概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面具體，減少了模糊性,，提高了可操作性,。總之,，通過吸收十余年來課改和教材實(shí)驗(yàn)的成果經(jīng)驗(yàn),，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標(biāo)更加逼近語文課程的本真,、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，更加貼近教學(xué)實(shí)際，因而更加有利于指導(dǎo)語文課程深度改革和教材教法深入實(shí)驗(yàn),，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

與實(shí)驗(yàn)稿相比較，我認(rèn)為新課標(biāo)在以下幾個(gè)方面值得我們重視：

一,、課程性質(zhì)明確定位——“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程”

長期以來，關(guān)于“語文課程性質(zhì)”這一概念,，沒有科學(xué),、明晰、統(tǒng)一的闡釋,，從而衍生出許多自說自話的,、無謂的爭論,，最終導(dǎo)致語文課程的研究和實(shí)踐陷入了混亂。現(xiàn)在,，理論研究者普遍認(rèn)同將“言語性”作為語文課程教學(xué)最核心,、最本質(zhì)的屬性。語文教學(xué)的本質(zhì)就是“言語習(xí)得”,，因?yàn)檎Z文課程教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的言語能力（包括言語理解和言語表達(dá)兩個(gè)方面）,。新課標(biāo)以現(xiàn)代語言學(xué)的理論為指導(dǎo)，明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性的課程,。”并重申了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”,。

“語言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次,，足以說明它的重要性。新課標(biāo)從“語言文字運(yùn)用”的領(lǐng)域,、規(guī)范,、能力等角度進(jìn)行了全面論述，這是實(shí)驗(yàn)稿中所沒有的,。這些論述,，表明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì),，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯,，課程目標(biāo)更加具體和明晰。

二,、凸顯語文課程的實(shí)踐性——語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀,、多寫、多積累

在前言部分,，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,、日積月累”，并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、多積累,，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”,。作為母語教育的語文課程,，究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢,？具體言之,，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀,，在閱讀中獲得知識和語言的積累,；作文教學(xué),，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察,、思考,、表達(dá)。此外,，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考,；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,。”這是針對實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟,、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象,，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。閱讀教學(xué),，包括課外閱讀,，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性,，這是可以讓學(xué)生終生受益的,。

三、高度重視識字寫字——識字減數(shù)量,、寫字提質(zhì)量

隨著電腦的廣泛應(yīng)用,，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中,，久而久之,，錯別字隨處可見、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實(shí),。就語文教學(xué)而言,，有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫字是軟任務(wù)，不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設(shè),，就是識字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多,、練寫少，學(xué)生真正寫字的時(shí)間少得可憐,！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫字,，即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意,。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識到,，識字,、寫字的過程不能簡單地認(rèn)為是為了有效地進(jìn)行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時(shí)也是體認(rèn)民族文化,、增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程,。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力,，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),。與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中,，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一——書法,。

新課標(biāo)，為我以后的教學(xué)工作指明了方向,，同時(shí)也給予了我許多的思考：

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視研究性學(xué)習(xí)。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流、互動,。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動,。

3,、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用,。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”,，對孩子的教育不是一朝一夕的事情,，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo),、引領(lǐng),。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”,。

篇三：2022版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱新課標(biāo)）的頒布和實(shí)施,，為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了鮮活的生命力，使中學(xué)語文教學(xué)改革不斷走向深入,。隨著新課程的全面實(shí)施,，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，再一次認(rèn)識到語文新課程改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性,。下面,，我從以下幾方面淺談一下自己的學(xué)習(xí)體會：

一、以人為本,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,，“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”，開始把培養(yǎng)人,、發(fā)展人,、提高人和造就人作為語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”

新課程標(biāo)準(zhǔn)這項(xiàng)規(guī)定不僅強(qiáng)調(diào)了語文課程與其他各科的關(guān)系,，同時(shí)也體現(xiàn)了語文課程與整個(gè)人一生的關(guān)系,，它既著眼于個(gè)體的培養(yǎng),，又不忽視整體的提高,；它既立足于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的今天，又關(guān)注學(xué)生不斷發(fā)展的明天,。實(shí)際上語文教育的終極目標(biāo)就是提高人的素養(yǎng),，促成人的發(fā)展。我們應(yīng)該充分發(fā)揮語文的育人功能,，按照整個(gè)教育目標(biāo)要求來培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì),，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二,、開發(fā)豐富的語文資源,，拓寬視野

在過去的語文教學(xué)中，因?yàn)槠鎻?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“主渠道”,，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源主要在課堂,，內(nèi)容主要是教材。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺打破了這種教材單一的局面，指出：“語文是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,，無時(shí)不有。”新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教科書應(yīng)有開放性”,，在合理安排課程計(jì)劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，“給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)和選擇的空間,，也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地,，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。

這一規(guī)定充分體現(xiàn)了新課程改革在傳承語文教育傳統(tǒng),、探索語文教育民族化道路上邁出了重要的一步,，同時(shí)也真正體現(xiàn)了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這一點(diǎn)。它要求教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，充分體現(xiàn)教學(xué)實(shí)施過程中教學(xué)資源生活化的特點(diǎn),。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,，選定教學(xué)內(nèi)容和材料,，如“名著推薦與閱讀”、“讀報(bào)與觀看電影”等,，“自然風(fēng)光,、文物古跡、民俗風(fēng)情,，國內(nèi)外的重要事件,，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源,。”實(shí)踐證明只有使現(xiàn)實(shí)生活成為語文教學(xué)取之不盡,、用之不竭的永恒寶庫，語文教學(xué)才能生生不息,，語文的魅力才會長盛不衰,。

另外，必修課與選修課的設(shè)置,，使語文教學(xué)更富有彈性,，為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造了良好的條件，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更多更好的機(jī)遇,。“積累·整合”“感覺·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面的發(fā)展將語文的視角引向更廣闊的世界,，更開放的田野。

三,、轉(zhuǎn)變角色和觀念,，培養(yǎng)自主探究的教學(xué)方法

新課標(biāo)對語文教學(xué)中教師和學(xué)生的角色重新進(jìn)行了定位。學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，是學(xué)習(xí)的主人,；而教師只是“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”,。這樣學(xué)生成了課堂的主角，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,，幫扶者,，教師的“教”一定要圍繞學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師不單要備教材,、教法(包括教具),，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想,，想學(xué)生所需,，解學(xué)生所難。

新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，幫助他們樹立主體意識,，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和途徑,。”“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)的方式”。

實(shí)際上語文教育的終極目標(biāo)就是學(xué)生的終身發(fā)展,，在語文教學(xué)中我們語文教師應(yīng)有意識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，要求學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)整自主學(xué)習(xí)的心態(tài),，尋找自主學(xué)習(xí)的方法,。它鼓勵學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中自主選擇并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自己動手收集,、分析、判斷,、篩選大量的信息材料,，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，并自主與他人交流讀書成果,；它鼓勵學(xué)生有個(gè)性創(chuàng)意的表達(dá),，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和興趣自主寫作。

這種理念摒棄了傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶,、被動模仿”的片面作法,，循著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的思想，促成學(xué)生思維能力發(fā)展和人格個(gè)性發(fā)展,，讓學(xué)生自覺端正學(xué)習(xí)動機(jī),，在自主探索的學(xué)習(xí)過程中，將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn),，從而發(fā)展學(xué)生的想象能力,、思辨能力和批判能力，培養(yǎng)其動手能力和操作能力,。

新理念的確立,，給教師提出了更高的要求。但是為了我們的教育事業(yè),，為了我們祖國的下一代人才的培養(yǎng),，我們要激流勇進(jìn)，在語文課程改革的路途上,，開辟出一條讓學(xué)生自主獲得語文能力的道路,。讓我們的學(xué)生長大以后說：這是我們的老師交給我們的方法，我一輩子受用,。

篇四：2022版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

通過參加語文課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考,。用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主、合作,、探究能力的培養(yǎng),，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式,。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本,，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí),。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的一大前進(jìn),。它的推廣適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要,。教師是這場改革的核心因素，教師在教學(xué)過程中的作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心,。教師作為唯一知識來源和傳授者的傳統(tǒng)地位已經(jīng)動搖,。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者才是教師諸多角色中最明顯、最具時(shí)代性的核心特征,。教師要從傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳授者”解放出來,，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，成為課堂教學(xué)的“促進(jìn)者”,。

一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念,。

新課程確立之后,，如何才能達(dá)到“理念轉(zhuǎn)變成實(shí)踐”，教師自身的

素質(zhì),、能力是一個(gè)重要的因素,。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)的提高,，是課改成功的關(guān)鍵,。所以，教師必須對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識,。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，更新教育觀念。要積極參加各級教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn),，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，鉆研新教材，使之對課改有個(gè)明確的目標(biāo),。

新課程中,，課堂開放程度更大了，孩子們的視野更廣了,，孩子們在平等,、自主的氛圍中愛思考，愛提問了,。教師如果想做一個(gè)合格的教學(xué)引導(dǎo)者,，組織者,，那么就必須有深厚的文化底蘊(yùn),，要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),，自我提高。

二,、建立新型的師生關(guān)系,，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。

強(qiáng)調(diào)師生交往,，構(gòu)建互動的師生關(guān)系,、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù),。當(dāng)教師把平等,、自由、民主,、尊重,、信任、理解,、寬容,、關(guān)愛等人文因素注入課堂時(shí)，就會不斷領(lǐng)略到全新的體驗(yàn)：學(xué)生“動”起來了,，生命活力煥發(fā)出來了,，良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了,，老師成了學(xué)生的知心朋友,。在課堂中，經(jīng)?？吹綄W(xué)生競相表現(xiàn)自我,，展示自我；學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解,，他們會大膽地站起來“考”老師,，經(jīng)常可以看到學(xué)生在課堂上對老師的“范讀”,、“范寫”,，或?qū)虒W(xué)中的各種內(nèi)容提出反對或補(bǔ)充的意見；甚至?xí)赂业貋碣|(zhì)疑,、挑戰(zhàn)老師,。有時(shí)，他們還會為自己戰(zhàn)勝老師而激動得歡呼蹦跳,。這樣的課堂組織有別于以前的“規(guī)矩課堂”,。教師由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,；學(xué)生則由接受者轉(zhuǎn)化為主體者,。角色的轉(zhuǎn)變使課堂雙邊活動活躍起來,，教學(xué)也定然收到良好的效果。

三,、創(chuàng)設(shè)豐富的教育情景,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)要求教學(xué)的目的能夠促進(jìn)不同水平的學(xué)生能得到不同層次的發(fā)展,。要面向每個(gè)學(xué)生,，顧及個(gè)體差異。因此,，教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)過程中要改變“灌輸—接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師應(yīng)有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,。比如教學(xué)語文課《畫楊桃》,，我通過創(chuàng)設(shè)情景，出示實(shí)物,，引導(dǎo)學(xué)生說出楊桃在不同角度的形狀以及它的大小,，然后通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白不能總是想當(dāng)然,，要相信自己的眼睛,，楊桃是從什么角度看是什么樣的就應(yīng)該畫成什么樣的，并且教育學(xué)生,，凡事應(yīng)該從不同角度去考慮,。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生與小組成員交流暢自己的發(fā)現(xiàn)和感受,，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作,、交往的能力。從教學(xué)課文轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我學(xué)習(xí)課文,，探究和發(fā)現(xiàn),，解決問題。

四,、注意正確的評價(jià),，給學(xué)生積極的心理以支持。

正確的評價(jià)應(yīng)以激勵性評價(jià)為核心,。從知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評價(jià),。好的課堂,，打動人的往往不是它新穎的設(shè)計(jì),，而是教師的個(gè)性化價(jià)值引導(dǎo)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，給課堂帶來了積極的熱烈的氣氛,。德國的教育家第斯高芬說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不存在于傳授,，而在于激勵,、鼓舞和喚醒,。”因此，課堂評價(jià)時(shí),，可直接肯定學(xué)生：你讀得很有感情,。你真會思考。你回答得真有創(chuàng)意……以贊賞的語氣評價(jià)學(xué)生,。注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,。在評價(jià)主體上采取師生共同參與的交互活動，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,，呵護(hù)童真童趣,，做到教學(xué)相長。

綜上所述,，教師在課改中的角色轉(zhuǎn)換,，必須做到：一是從知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,；二是教師必須從“教書匠”,、“說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生的引路人,，成為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的促進(jìn)者,。

篇五：2022版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

進(jìn)行完本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐,，我深刻領(lǐng)悟到,，教師的指導(dǎo)一定要和學(xué)生的思考形成共鳴。正如古人所說“水本無華,，相蕩乃成漣漪,；石本無火，相擊而生靈光,。”要想形成共鳴,，首先就要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣,，教師再怎么引導(dǎo),，也是勞而無功。我的收獲總結(jié)如下：

一,、課程性質(zhì)明確定位,。

其定位是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程”長期以來，語文課程的研究和實(shí)踐陷入了一定的誤區(qū)?，F(xiàn)在理論研究者普遍傾向于認(rèn)同將“言語性”作為語文課程,、語文教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性,。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運(yùn)用,，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，在此過程中,，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長,。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一,。

“語言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次。新課標(biāo)從“語言文字運(yùn)用”的領(lǐng)域,、能力規(guī)范等角度進(jìn)行了全面論述,，而且將重視語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的思想體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分，這是實(shí)驗(yàn)稿中所沒有的,。這些論述,，表明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì),，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯,，課程目標(biāo)更加具體和明晰。這對于切實(shí)糾正語文教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些非語文,、泛語文的現(xiàn)象具有重要的意義,。

二、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學(xué)的歷史,，在古代,，說某人能寫一手好字，寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好,，可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。雖然簡單卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)，就是說說寫寫、讀讀背背,。當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,，這才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

三,、高度重視識字寫字——識字減數(shù)量,、寫字提質(zhì)量

隨著電腦的廣泛應(yīng)用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字,，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中,，常常會出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。而且,，由于一些人只狹隘地單純從實(shí)用的角度認(rèn)識漢字書寫,，認(rèn)為鍵盤輸入已經(jīng)可以代替寫字，久而久之,，錯別字隨處可見,、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實(shí)。就語文教學(xué)而言,，有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫字是軟任務(wù),，缺少對寫字的練習(xí)指導(dǎo)，就是識字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多,、練寫少,，學(xué)生真正寫字的時(shí)間少得可憐！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫字，即使有教師板書范寫,，其書寫水平也難如人意,。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，識字,、寫字的過程不能簡單地認(rèn)為是為了有效地進(jìn)行書面交流的需要而掌握字形的過程,，同時(shí)也是體認(rèn)民族文化、增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程,。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情,，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),。更何況“與其他任何一種文字的書寫相比較,，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費(fèi)心智的一種活動,。與此相應(yīng),，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一——書法,。”

基于這樣的認(rèn)識，在第一學(xué)段,，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個(gè),，其中800個(gè)左右會寫”,；將第二學(xué)段的“20xx個(gè)左右會寫”減少為“1600個(gè)左右會寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣,，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),，同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)識字寫字“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”,，“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度,、審美趣味養(yǎng)成的過程,。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確,，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量”,。新課標(biāo)還提出：“第一,、第二,、第三學(xué)段,，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練,。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果,。”本標(biāo)準(zhǔn)還附有“識字寫字教學(xué)基本字表”,，要求先寫“字表中的300個(gè)字”?？梢?，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視,。

常言道,；活到老學(xué)到老，這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)我獲益匪淺,，并會將自己所學(xué)應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,，學(xué)以致用，不斷進(jìn)步,！

篇六：2022版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)今年9月份就開始實(shí)行,，我們可以看到大致有5個(gè)重大變化。

一、核心素養(yǎng)時(shí)代正式開啟,。語文的核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為：文化自信,、語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造,。

課標(biāo)的出臺從政策層面確定了語文學(xué)科在眾多學(xué)科中的首要地位。從課時(shí)量來說語文占所有課時(shí)的20-22%,，數(shù)學(xué)占13-15%,，英語更少6-8%。

二,、小學(xué)語文教材小學(xué)原來學(xué)129首古詩文,，改版后160首。傳統(tǒng)文化越來越重要,。建議讓孩子養(yǎng)成晨讀習(xí)慣,，提前把要背的古詩文讀起來。

三,、規(guī)定了語文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊,。識字寫字、閱讀鑒賞,、交流表達(dá),、梳理探究。除了原來孩子要學(xué)的基礎(chǔ)閱讀,、作文之外,，又增加了整本書閱讀。孩子必須要愛讀書,、會讀書,、讀大量的書。所以要有晚讀習(xí)慣,，建議至少要讀半小時(shí)以上,。

四、首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念,。一共三大任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語言文字積累,；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)用性的閱讀，文學(xué)的閱讀和創(chuàng)意表達(dá),，思辯性閱讀和表達(dá),；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，整本書閱讀以及跨學(xué)科學(xué)習(xí),。只靠刷題學(xué)語文的時(shí)代徹底結(jié)束了,，要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)策略。

五,、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),。從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述這兩個(gè)方面明確孩子每個(gè)學(xué)段應(yīng)該學(xué)到什么程度。

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