《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）的頒布和實(shí)施,，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了鮮活的生命力，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷走向深入,。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀優(yōu)秀6篇的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助。

篇一：2022版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

促進(jìn)新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革,，將起到重要的作用,。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布至今已經(jīng)一年多了,，各地掀起了學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》用《標(biāo)準(zhǔn)》的熱潮,。《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,，對(duì)于今年秋季,，新教材將在我區(qū)全面啟動(dòng)，作為教育第一線的教師,，我感覺(jué)到這又將是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的春天,。解讀《標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)其中的鮮活力量，它以全新的視覺(jué)揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向。課程以全新的理念把握時(shí)代命脈,，處處體現(xiàn)著時(shí)代精神,。《標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)之下分四個(gè)學(xué)段,，階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”,、“閱讀”、“寫(xiě)作”,、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求,。研讀《標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)作目標(biāo)。我以為以下幾點(diǎn)值得我們大家在教學(xué)過(guò)程特別注意：

一,、重視興趣的培養(yǎng)

不難發(fā)現(xiàn),，重視興趣的培養(yǎng)是《標(biāo)準(zhǔn)》有別于試用修訂版“大綱”的顯著特點(diǎn)之一。第一學(xué)段是“寫(xiě)話(huà)”,。“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣”,、“在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，其中的“興趣”,、“樂(lè)于”就強(qiáng)調(diào)了興趣的培養(yǎng),。第二學(xué)段中同樣要求“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”、“不拘形式得寫(xiě)下見(jiàn)聞,、感受和想法”,、“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)”。教學(xué)評(píng)價(jià)中也強(qiáng)調(diào)“是否有寫(xiě)作的興趣,、有良好的習(xí)慣”,。無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的確立還是教學(xué)評(píng)價(jià)的建議，《標(biāo)準(zhǔn)》都把培養(yǎng)習(xí)作興趣放在首位,，這是任何老師在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引起重視的,。

二、多方面開(kāi)發(fā)課程資源

以前的教學(xué)重視課堂教學(xué)資源,，有的教師死守教材大綱,，不敢越雷池半步。長(zhǎng)期以來(lái)課程資源的拓展落后于學(xué)習(xí)要求的不斷提高,，使我們的教改落實(shí)不到實(shí)處而流于形式,，這實(shí)在是教育的悲哀?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，并有詳細(xì)的例舉，而且還指出要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),，開(kāi)發(fā)各地區(qū)的自然,、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校也要積極創(chuàng)造條件,，教師也要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,。我們教師在實(shí)施的過(guò)程中要對(duì)這些資源有充分的了解,，為作文訓(xùn)練構(gòu)建起一個(gè)穩(wěn)固的空間,，注意資源的開(kāi)發(fā)和利用。從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā),，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，多方面提高學(xué)生的習(xí)作能力。

三,、緊扣實(shí)際需要

“學(xué)以致用”,、“教是為了不教”《標(biāo)準(zhǔn)》鄭重地提醒我們“學(xué)生的識(shí)字、閱讀,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù)。”這在寫(xiě)作中體現(xiàn)得尤為明顯,。“根據(jù)表達(dá)需要,，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào),、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)。”,、“根據(jù)表達(dá)需要,，使用冒號(hào)、引號(hào),。”,、“能根據(jù)表達(dá)需要，使用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。”這些目標(biāo)明確告訴我們學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是為了使用的需要,。切忌為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要用到哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，教師就要靈活多樣運(yùn)用教材,，因材施教。服從學(xué)生的實(shí)際需要,。另外,，“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際”、“學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文,。”看出寫(xiě)作是為了交際的需要,，是為了解決日常生活中的問(wèn)題。教師應(yīng)該把握好寫(xiě)作教學(xué)的目的，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),，明確寫(xiě)作不是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)或長(zhǎng)或短或樸實(shí)或華麗的文章,。

四、寫(xiě)出個(gè)人特點(diǎn)

曾幾何時(shí),，寫(xiě)好事都幫軍屬大娘打掃房間,，扶盲人阿姨過(guò)馬路?？匆?jiàn)有人經(jīng)過(guò)菜地必定是去樹(shù)一塊牌子：“請(qǐng)不要從菜地走過(guò),。”看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就掛：“請(qǐng)節(jié)約用水！”老師都用自己的審美觀點(diǎn)牽扯著學(xué)生,，把傳統(tǒng)美德往學(xué)生的身上套,。有的老師甚至為了考試的需要讓學(xué)生被范文照套。使學(xué)生的習(xí)作有如

工廠產(chǎn)品般整齊劃一,，沒(méi)有個(gè)人的東西,。

《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng),，第一學(xué)段“寫(xiě)話(huà)”目標(biāo)中：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感覺(jué),。”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的感受,。書(shū)法抒發(fā)的是個(gè)人的愿望。整個(gè)習(xí)作目標(biāo)中共有10處提到“自己”這個(gè)詞,，明確告訴我們學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。在寫(xiě)作教學(xué)中，要把握好學(xué)生的主人翁地位,，從學(xué)生的思想意識(shí)出發(fā),，寫(xiě)出他們“自己覺(jué)得新奇或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”,、“有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞,，珍視、個(gè)人的獨(dú)特感受,。積累習(xí)作素材,。”“條理清楚地表達(dá)自己的意思。”當(dāng)然,。這不是說(shuō)對(duì)學(xué)生采取聽(tīng)之任之的態(tài)度,，若學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)不健康的話(huà)語(yǔ)或者流落出不良的思想傾向，教師應(yīng)當(dāng)在肯定其勇于發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上巧妙地加以引導(dǎo),，而不該粗暴地一棍子打死,，挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性,。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就看教師如何準(zhǔn)確把握教材,，如何使用教材資源,。教材無(wú)非是個(gè)例子，在習(xí)作教學(xué)中忌死守教材,，死搬硬套,，無(wú)病呻吟地要求學(xué)生寫(xiě)一些和他們生活實(shí)際毫無(wú)關(guān)系的作文。比如“幫軍屬老大娘打掃房間”,。當(dāng)?shù)厝魶](méi)有需要幫助的老大娘,，教師就得靈活處理教材,，換上適合實(shí)際情況的訓(xùn)練篇目,。

五、倡導(dǎo)合作精神

《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。發(fā)展學(xué)生的合作精神,。這是在以往的“大綱”中沒(méi)有提到的,。寫(xiě)作目標(biāo)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第二學(xué)段中“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng),，與他人分享習(xí)作的快樂(lè),。”第三學(xué)段中的“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改,。做到『第一范文網(wǎng)文秘頻道』語(yǔ)句通順,。行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范,、整潔,。”既提出了合作的理念。有注意了坡度,，而且還注意合作后的收效,。能否于他人合作，合作的效果好壞直接影響一個(gè)人成才與否,?！稑?biāo)準(zhǔn)》站在時(shí)代的高度民主，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),，在寫(xiě)作中溶入合作精神的養(yǎng)成,，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)需要的新型人才。我們教師在實(shí)施過(guò)程中,。要牢牢把握這一目標(biāo),，在寫(xiě)作教學(xué)中徹底落實(shí)這一目標(biāo),，給學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們掌握更多的方法,。在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)合作,。

六、徹底改變?cè)u(píng)價(jià)觀念

以往的教學(xué)重視結(jié)果,，“讀書(shū)人看考”說(shuō)的就是這個(gè)理,。《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)與以往的評(píng)價(jià)有很大的區(qū)別,?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。”這就要求我們要徹底改變陳舊的評(píng)價(jià)觀念,，從注重結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重過(guò)程上來(lái),。去了解學(xué)生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的,。從草稿本上也可以折射出學(xué)生修改時(shí)的態(tài)度及方法,。通過(guò)各種評(píng)價(jià)使學(xué)生主動(dòng)自改互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。共同提高寫(xiě)作水平,。

《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，已經(jīng)掀起了語(yǔ)文教學(xué)改革的又一次浪潮,。每次的浪潮中總會(huì)出現(xiàn)一大批優(yōu)秀的弄潮兒,。我們沒(méi)位教師都應(yīng)該靜心研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，把握其中精髓,，摒棄陳舊的教學(xué)觀念,，大膽改革，勇于創(chuàng)新,，共同構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)大廈,。

篇二：2022版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

20xx年12月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，這部凝聚著無(wú)數(shù)專(zhuān)家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本,，是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教育方面存在的普遍性問(wèn)題,，總結(jié)這十多年來(lái)課改的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)按照國(guó)家教育規(guī)劃的總體要求,，面向未來(lái),，提出語(yǔ)文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。主要立足于“為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：

1,、那就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ),；

2、為學(xué)生形成正確的人生觀,、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ),；

3、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”,。我在寒假期間對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的研讀,，通過(guò)與實(shí)驗(yàn)稿比較、分析,，我收獲良多,。

總體感覺(jué)上新課標(biāo)有以下幾個(gè)變化：一是內(nèi)容更加充實(shí)。新課標(biāo)變厚了,，由原來(lái)的29頁(yè)變?yōu)?0頁(yè),，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實(shí),。特別是在附錄中增加了《識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》，使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善,，化隨意為規(guī)范，增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感,。二是同中有異,。雖然總體結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，仍由“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“實(shí)施建議”“附錄”四個(gè)部分組成,，但在每部分中內(nèi)容都有變化,，或是增刪，或是修改,，或是順序調(diào)整,，全篇修改點(diǎn)多達(dá)200余處。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的基本理念基本沒(méi)有變化,，但是在對(duì)具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與處理上,，在課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施與操作上都有明顯調(diào)整,，從內(nèi)容到形式變得更加合理,、科學(xué)。三是文字表述更加簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,。文本中對(duì)概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面具體,，減少了模糊性，提高了可操作性,?？傊?，通過(guò)吸收十余年來(lái)課改和教材實(shí)驗(yàn)的成果經(jīng)驗(yàn)，吸取方方面面好的意見(jiàn)建議,，修訂后的課標(biāo)更加逼近語(yǔ)文課程的本真,、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，更加貼近教學(xué)實(shí)際,，因而更加有利于指導(dǎo)語(yǔ)文課程深度改革和教材教法深入實(shí)驗(yàn),，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

與實(shí)驗(yàn)稿相比較,，我認(rèn)為新課標(biāo)在以下幾個(gè)方面值得我們重視：

一,、課程性質(zhì)明確定位——“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”

長(zhǎng)期以來(lái),，關(guān)于“語(yǔ)文課程性質(zhì)”這一概念,，沒(méi)有科學(xué)、明晰,、統(tǒng)一的闡釋?zhuān)瑥亩苌鲈S多自說(shuō)自話(huà)的,、無(wú)謂的爭(zhēng)論，最終導(dǎo)致語(yǔ)文課程的研究和實(shí)踐陷入了混亂?，F(xiàn)在,，理論研究者普遍認(rèn)同將“言語(yǔ)性”作為語(yǔ)文課程教學(xué)最核心,、最本質(zhì)的屬性。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是“言語(yǔ)習(xí)得”，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的言語(yǔ)能力（包括言語(yǔ)理解和言語(yǔ)表達(dá)兩個(gè)方面）,。新課標(biāo)以現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的理論為指導(dǎo),，明確提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性的課程,。”并重申了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”,。

“語(yǔ)言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次,，足以說(shuō)明它的重要性。新課標(biāo)從“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的領(lǐng)域,、規(guī)范,、能力等角度進(jìn)行了全面論述，這是實(shí)驗(yàn)稿中所沒(méi)有的,。這些論述,，表明了語(yǔ)文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”，更加貼近了語(yǔ)文的本質(zhì),，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯,，課程目標(biāo)更加具體和明晰。

二,、凸顯語(yǔ)文課程的實(shí)踐性——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀,、多寫(xiě),、多積累

在前言部分，新課標(biāo)將原來(lái)的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě),、日積月累”,，并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累,，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”。作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文課程,，究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法呢？具體言之,，閱讀教學(xué),，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)和語(yǔ)言的積累,；作文教學(xué),，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)作文，在作文中學(xué)會(huì)觀察,、思考,、表達(dá)。此外,，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題,，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀,。”這是針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多,、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象,，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。閱讀教學(xué),，包括課外閱讀,，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性,，這是可以讓學(xué)生終生受益的,。

三、高度重視識(shí)字寫(xiě)字——識(shí)字減數(shù)量,、寫(xiě)字提質(zhì)量

隨著電腦的廣泛應(yīng)用,，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤(pán)輸入文字,，使人們對(duì)漢字的讀寫(xiě)和識(shí)記長(zhǎng)期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，久而久之,，錯(cuò)別字隨處可見(jiàn),、全社會(huì)漢字書(shū)寫(xiě)水平每況愈下也早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。就語(yǔ)文教學(xué)而言,，有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字是軟任務(wù),，不但每周上一節(jié)寫(xiě)字課形同虛設(shè)，就是識(shí)字課中的寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多,、練寫(xiě)少,，學(xué)生真正寫(xiě)字的時(shí)間少得可憐！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫(xiě)字,，即使有教師板書(shū)范寫(xiě),，其書(shū)寫(xiě)水平也難如人意。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到,，識(shí)字,、寫(xiě)字的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是為了有效地進(jìn)行書(shū)面交流的需要而掌握字形的過(guò)程，同時(shí)也是體認(rèn)民族文化,、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族文化理解的過(guò)程,。寫(xiě)字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力,，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),。與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中,，惟有漢字的書(shū)寫(xiě)才能形成人類(lèi)最偉大的藝術(shù)門(mén)類(lèi)之一——書(shū)法,。

新課標(biāo)，為我以后的教學(xué)工作指明了方向,，同時(shí)也給予了我許多的思考：

1,、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視研究性學(xué)習(xí)。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3,、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用,。

隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,，需要我們的老師細(xì)心,、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng),。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”,。

篇三：2022版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）的頒布和實(shí)施,，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了鮮活的生命力，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷走向深入,。隨著新課程的全面實(shí)施,，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，再一次認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文新課程改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性,。下面,，我從以下幾方面淺談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、以人為本,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,，“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”，開(kāi)始把培養(yǎng)人,、發(fā)展人、提高人和造就人作為語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。”

新課程標(biāo)準(zhǔn)這項(xiàng)規(guī)定不僅強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程與其他各科的關(guān)系,，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與整個(gè)人一生的關(guān)系，它既著眼于個(gè)體的培養(yǎng)，又不忽視整體的提高,；它既立足于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的今天,，又關(guān)注學(xué)生不斷發(fā)展的明天。實(shí)際上語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)就是提高人的素養(yǎng),，促成人的發(fā)展,。我們應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能，按照整個(gè)教育目標(biāo)要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì),，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

二、開(kāi)發(fā)豐富的語(yǔ)文資源,，拓寬視野

在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中,，因?yàn)槠鎻?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“主渠道”，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源主要在課堂,，內(nèi)容主要是教材,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)打破了這種教材單一的局面，指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有。”新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教科書(shū)應(yīng)有開(kāi)放性”,，在合理安排課程計(jì)劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，“給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)和選擇的空間,，也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地,，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。

這一規(guī)定充分體現(xiàn)了新課程改革在傳承語(yǔ)文教育傳統(tǒng),、探索語(yǔ)文教育民族化道路上邁出了重要的一步,，同時(shí)也真正體現(xiàn)了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這一點(diǎn)。它要求教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,，充分體現(xiàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)資源生活化的特點(diǎn),。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,，選定教學(xué)內(nèi)容和材料,，如“名著推薦與閱讀”、“讀報(bào)與觀看電影”等,，“自然風(fēng)光,、文物古跡、民俗風(fēng)情,，國(guó)內(nèi)外的重要事件,，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話(huà)題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”實(shí)踐證明只有使現(xiàn)實(shí)生活成為語(yǔ)文教學(xué)取之不盡,、用之不竭的永恒寶庫(kù),，語(yǔ)文教學(xué)才能生生不息，語(yǔ)文的魅力才會(huì)長(zhǎng)盛不衰,。

另外,，必修課與選修課的設(shè)置，使語(yǔ)文教學(xué)更富有彈性,，為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造了良好的條件,，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更多更好的機(jī)遇。“積累·整合”“感覺(jué)·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面的發(fā)展將語(yǔ)文的視角引向更廣闊的世界,，更開(kāi)放的田野,。

三、轉(zhuǎn)變角色和觀念,，培養(yǎng)自主探究的教學(xué)方法

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中教師和學(xué)生的角色重新進(jìn)行了定位,。學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，是學(xué)習(xí)的主人,；而教師只是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,。這樣學(xué)生成了課堂的主角，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,，幫扶者,，教師的“教”一定要圍繞學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師不單要備教材,、教法(包括教具),，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想,，想學(xué)生所需,，解學(xué)生所難。

新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí),，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和途徑,。”“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)的方式”。

實(shí)際上語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)就是學(xué)生的終身發(fā)展,，在語(yǔ)文教學(xué)中我們語(yǔ)文教師應(yīng)有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，要求學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)整自主學(xué)習(xí)的心態(tài),，尋找自主學(xué)習(xí)的方法,。它鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中自主選擇并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己動(dòng)手收集,、分析,、判斷、篩選大量的信息材料,，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀,，并自主與他人交流讀書(shū)成果；它鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性創(chuàng)意的表達(dá),，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和興趣自主寫(xiě)作,。

這種理念摒棄了傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶,、被動(dòng)模仿”的片面作法,，循著提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的思想，促成學(xué)生思維能力發(fā)展和人格個(gè)性發(fā)展,，讓學(xué)生自覺(jué)端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，在自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn),，從而發(fā)展學(xué)生的想象能力,、思辨能力和批判能力，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和操作能力,。

新理念的確立,，給教師提出了更高的要求。但是為了我們的教育事業(yè),，為了我們祖國(guó)的下一代人才的培養(yǎng),，我們要激流勇進(jìn)，在語(yǔ)文課程改革的路途上,，開(kāi)辟出一條讓學(xué)生自主獲得語(yǔ)文能力的道路,。讓我們的學(xué)生長(zhǎng)大以后說(shuō)：這是我們的老師交給我們的方法，我一輩子受用,。

篇四：2022版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

通過(guò)參加語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考,。用新課程的理念,，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主,、合作、探究能力的培養(yǎng),，要求培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方式,。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,。語(yǔ)文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí),。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)改革的一大前進(jìn),。它的推廣適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要,。教師是這場(chǎng)改革的核心因素，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心,。教師作為唯一知識(shí)來(lái)源和傳授者的傳統(tǒng)地位已經(jīng)動(dòng)搖,。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者才是教師諸多角色中最明顯、最具時(shí)代性的核心特征,。教師要從傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳授者”解放出來(lái),，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，成為課堂教學(xué)的“促進(jìn)者”,。

一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念,。

新課程確立之后,，如何才能達(dá)到“理念轉(zhuǎn)變成實(shí)踐”，教師自身的

素質(zhì),、能力是一個(gè)重要的因素,。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)的提高,，是課改成功的關(guān)鍵,。所以，教師必須對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，更新教育觀念,。要積極參加各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，鉆研新教材,，使之對(duì)課改有個(gè)明確的目標(biāo)。

新課程中,，課堂開(kāi)放程度更大了，孩子們的視野更廣了,，孩子們?cè)谄降?、自主的氛圍中?ài)思考，愛(ài)提問(wèn)了,。教師如果想做一個(gè)合格的教學(xué)引導(dǎo)者,，組織者，那么就必須有深厚的文化底蘊(yùn),，要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),，自我提高。

二,、建立新型的師生關(guān)系,，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。

強(qiáng)調(diào)師生交往,，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系,、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù),。當(dāng)教師把平等,、自由、民主,、尊重,、信任、理解,、寬容,、關(guān)愛(ài)等人文因素注入課堂時(shí)，就會(huì)不斷領(lǐng)略到全新的體驗(yàn)：學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了,，生命活力煥發(fā)出來(lái)了,，良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了,，老師成了學(xué)生的知心朋友,。在課堂中，經(jīng)?？吹綄W(xué)生競(jìng)相表現(xiàn)自我,，展示自我,；學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們會(huì)大膽地站起來(lái)“考”老師,，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對(duì)老師的“范讀”、“范寫(xiě)”,，或?qū)虒W(xué)中的各種內(nèi)容提出反對(duì)或補(bǔ)充的意見(jiàn),；甚至?xí)赂业貋?lái)質(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師,。有時(shí),，他們還會(huì)為自己戰(zhàn)勝老師而激動(dòng)得歡呼蹦跳。這樣的課堂組織有別于以前的“規(guī)矩課堂”,。教師由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；學(xué)生則由接受者轉(zhuǎn)化為主體者,。角色的轉(zhuǎn)變使課堂雙邊活動(dòng)活躍起來(lái),，教學(xué)也定然收到良好的效果。

三,、創(chuàng)設(shè)豐富的教育情景,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)要求教學(xué)的目的能夠促進(jìn)不同水平的學(xué)生能得到不同層次的發(fā)展,。要面向每個(gè)學(xué)生,，顧及個(gè)體差異。因此,，教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)過(guò)程中要改變“灌輸—接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師應(yīng)有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,。比如教學(xué)語(yǔ)文課《畫(huà)楊桃》,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，出示實(shí)物,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出楊桃在不同角度的形狀以及它的大小,，然后通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白不能總是想當(dāng)然,，要相信自己的眼睛,，楊桃是從什么角度看是什么樣的就應(yīng)該畫(huà)成什么樣的，并且教育學(xué)生,，凡事應(yīng)該從不同角度去考慮,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生與小組成員交流暢自己的發(fā)現(xiàn)和感受，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作,、交往的能力,。從教學(xué)課文轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我學(xué)習(xí)課文，探究和發(fā)現(xiàn),，解決問(wèn)題,。

四、注意正確的評(píng)價(jià),，給學(xué)生積極的心理以支持,。

正確的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為核心。從知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。好的課堂,，打動(dòng)人的往往不是它新穎的設(shè)計(jì)，而是教師的個(gè)性化價(jià)值引導(dǎo)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，給課堂帶來(lái)了積極的熱烈的氣氛,。德國(guó)的教育家第斯高芬說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不存在于傳授，而在于激勵(lì),、鼓舞和喚醒,。”因此，課堂評(píng)價(jià)時(shí),，可直接肯定學(xué)生：你讀得很有感情,。你真會(huì)思考。你回答得真有創(chuàng)意……以贊賞的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)學(xué)生,。注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,。在評(píng)價(jià)主體上采取師生共同參與的交互活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,，呵護(hù)童真童趣,，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

綜上所述,，教師在課改中的角色轉(zhuǎn)換,，必須做到：一是從知識(shí)的傳授者這一傳統(tǒng)角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,；二是教師必須從“教書(shū)匠”,、“說(shuō)教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生的引路人,，成為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的促進(jìn)者,。

篇五：2022版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

進(jìn)行完本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，我收獲頗豐，我深刻領(lǐng)悟到,，教師的指導(dǎo)一定要和學(xué)生的思考形成共鳴,。正如古人所說(shuō)“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪,；石本無(wú)火,，相擊而生靈光。”要想形成共鳴,，首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，教師再怎么引導(dǎo),，也是勞而無(wú)功,。我的收獲總結(jié)如下：

一、課程性質(zhì)明確定位,。

其定位是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程”長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程的研究和實(shí)踐陷入了一定的誤區(qū)?，F(xiàn)在理論研究者普遍傾向于認(rèn)同將“言語(yǔ)性”作為語(yǔ)文課程,、語(yǔ)文教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性,。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)指向是語(yǔ)言文字運(yùn)用,，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，在此過(guò)程中,，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng),。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一,。

“語(yǔ)言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次。新課標(biāo)從“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的領(lǐng)域,、能力規(guī)范等角度進(jìn)行了全面論述,，而且將重視語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的思想體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分，這是實(shí)驗(yàn)稿中所沒(méi)有的,。這些論述,，表明了語(yǔ)文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”，更加貼近了語(yǔ)文的本質(zhì),，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯,，課程目標(biāo)更加具體和明晰。這對(duì)于切實(shí)糾正語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的現(xiàn)象具有重要的意義,。

二,、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代,，說(shuō)某人能寫(xiě)一手好字,，寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好,，可見(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單,。雖然簡(jiǎn)單卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),，就是說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)、讀讀背背,。當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái),，這才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力。

三,、高度重視識(shí)字寫(xiě)字——識(shí)字減數(shù)量,、寫(xiě)字提質(zhì)量

隨著電腦的廣泛應(yīng)用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤(pán)輸入文字，使人們對(duì)漢字的讀寫(xiě)和識(shí)記長(zhǎng)期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中,，常常會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象,。而且，由于一些人只狹隘地單純從實(shí)用的角度認(rèn)識(shí)漢字書(shū)寫(xiě),，認(rèn)為鍵盤(pán)輸入已經(jīng)可以代替寫(xiě)字,，久而久之，錯(cuò)別字隨處可見(jiàn),、全社會(huì)漢字書(shū)寫(xiě)水平每況愈下也早已成為不爭(zhēng)的事實(shí),。就語(yǔ)文教學(xué)而言，有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字是軟任務(wù),，缺少對(duì)寫(xiě)字的練習(xí)指導(dǎo),，就是識(shí)字課中的寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫(xiě)少,，學(xué)生真正寫(xiě)字的時(shí)間少得可憐,！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫(xiě)字，即使有教師板書(shū)范寫(xiě),，其書(shū)寫(xiě)水平也難如人意,。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，識(shí)字,、寫(xiě)字的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是為了有效地進(jìn)行書(shū)面交流的需要而掌握字形的過(guò)程,，同時(shí)也是體認(rèn)民族文化、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族文化理解的過(guò)程,。寫(xiě)字還可以陶冶學(xué)生的性情,，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),。更何況“與其他任何一種文字的書(shū)寫(xiě)相比較,，漢字的書(shū)寫(xiě)無(wú)疑是具有最多的講究，因而也是最需花費(fèi)心智的一種活動(dòng),。與此相應(yīng),，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書(shū)寫(xiě)才能形成人類(lèi)最偉大的藝術(shù)門(mén)類(lèi)之一——書(shū)法,。”

基于這樣的認(rèn)識(shí),，在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來(lái)的“認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè),，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè),，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”；將第二學(xué)段的“20xx個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”,。減少了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫(xiě)負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識(shí)少寫(xiě)的思想。這樣,，不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),，同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求,。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫(xiě)字“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”,，“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情,、態(tài)度,、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字,。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確,，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量”,。新課標(biāo)還提出：“第一、第二,、第三學(xué)段,，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練,。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果,。”本標(biāo)準(zhǔn)還附有“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表”,，要求先寫(xiě)“字表中的300個(gè)字”?？梢?jiàn)，新課標(biāo)將識(shí)字寫(xiě)字提到了十分重要的地位,，值得我們高度重視,。

常言道；活到老學(xué)到老,，這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)我獲益匪淺,，并會(huì)將自己所學(xué)應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，學(xué)以致用,，不斷進(jìn)步,！

篇六：2022版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)今年9月份就開(kāi)始實(shí)行，我們可以看到大致有5個(gè)重大變化,。

一,、核心素養(yǎng)時(shí)代正式開(kāi)啟。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造。

課標(biāo)的出臺(tái)從政策層面確定了語(yǔ)文學(xué)科在眾多學(xué)科中的首要地位,。從課時(shí)量來(lái)說(shuō)語(yǔ)文占所有課時(shí)的20-22%,，數(shù)學(xué)占13-15%，英語(yǔ)更少6-8%,。

二,、小學(xué)語(yǔ)文教材小學(xué)原來(lái)學(xué)129首古詩(shī)文，改版后160首,。傳統(tǒng)文化越來(lái)越重要,。建議讓孩子養(yǎng)成晨讀習(xí)慣，提前把要背的古詩(shī)文讀起來(lái),。

三,、規(guī)定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊。識(shí)字寫(xiě)字,、閱讀鑒賞,、交流表達(dá)、梳理探究,。除了原來(lái)孩子要學(xué)的基礎(chǔ)閱讀,、作文之外，又增加了整本書(shū)閱讀,。孩子必須要愛(ài)讀書(shū),、會(huì)讀書(shū)、讀大量的書(shū),。所以要有晚讀習(xí)慣,，建議至少要讀半小時(shí)以上。

四,、首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念,。一共三大任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語(yǔ)言文字積累；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)用性的閱讀,，文學(xué)的閱讀和創(chuàng)意表達(dá),，思辯性閱讀和表達(dá)；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，整本書(shū)閱讀以及跨學(xué)科學(xué)習(xí),。只靠刷題學(xué)語(yǔ)文的時(shí)代徹底結(jié)束了，要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)策略,。

五,、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述這兩個(gè)方面明確孩子每個(gè)學(xué)段應(yīng)該學(xué)到什么程度,。

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