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一年級9加幾教學課件篇一

1.讓學生結(jié)合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法,，并能比較熟練地計算,。

2.讓學生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究,、思考的意識和能力

教學重點：通過不同算法的交流,、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算,，掌握“湊十法”的思維過程,，能進行正確計算,。

教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規(guī)律,。

1.教師：課件,，桃子，光盤

2.學生：小棒

一,、復習

1,、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們,，愿意接受挑戰(zhàn)嗎,？在做挑戰(zhàn)任務之前，我們先來做一下熱身運動,。

10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

2,、智慧比拼

看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環(huán)節(jié)智慧比拼,。

你能馬上算出每幅圖中三個數(shù)的和嗎,？看誰能答得又對又快

【設計意圖：復習十加幾，有利于學生更好的學習9加幾,，在計算9加幾時,，更能想出湊十法?！?/p>

二,、新課講解

1.談話導入：小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子,，你們知道是什么水果嗎,？（桃子），恩,，是桃子,。猴子看見桃子可高興了。（課件出示）

（1）師：仔細觀察圖,，桌子上的桃子是怎么擺的,？

指名回答。

師：你能提一個什么問題呢,？

生：一共有多少個桃子,。

師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣,，猴媽媽說,，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子,。小猴看到這么多桃,，饞得口水直往下流,，哪有心思算呀，急得直抓頭,。你們能不能幫它,。該怎么算呢？

（師：要求一共有幾個,，就是把9和4合起來,，該怎么列式？）

生：9+4=13

師：很好,，你也把得數(shù)算出來了,，那我們現(xiàn)在來驗證他算的對不對？

和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證,？教師巡視,。

討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數(shù)是否正確？

生1：我是數(shù)數(shù)的方法算的,，9,、10、11,、12,、13。

（生2：我是這樣想的：10+4=14,，所以9+4=13,。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿,，就是10+4=14,，現(xiàn)在缺一個,，所以用14減去1得13,。）

生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個,，加上外面的三個,，正好是13個。

師:拿一個?怎么拿,？請你到前面來演示著說一說,。

生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。

師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13,。我明白了!

師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?

生: 數(shù)數(shù),。(可能是你對數(shù)的方法比較熟)

生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便,。(你真會思考)

師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學

算式來表示?

生:9+4=13

師板書：9+4=13

（多提幾個人說說湊十法的過程,，然后全班一起說）

（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子,，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(課件出示“試一試”)。

師：你知道一共有多少朵花嗎,？該怎么列式,？（9指哪邊的花？7呢,？）

生：9+7

師：你會計算嗎,？先圈出10朵，再計算,。在書上圈一圈,，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。

師：要把7分成幾和幾,？7為什么不分成3和4或2和5呢,？

（2）師：我們今天學習的加法題都有什么共同地方？

都是9加一個數(shù),，得數(shù)也都是十幾,。

揭題：這就是我們今天要學習的內(nèi)容9加幾，計算時都是把第二個加數(shù)分成1和幾,，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾,。

師：你想試試其他的9加幾算式嗎？

三,、鞏固新知

1.“想想做做”第1題

師：再放一塊就是10塊了,，你能看圖說說小猴的算法嗎？

小猴為什么搬1塊到左邊,？它用的是什么方法,？

你能根據(jù)這些，把右邊的式子填出來嗎,？

學生做,，教師巡視。

指名回答,，全班齊說,。

2、“想想做做”第2題

（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈,。先圈出10根再計算

（2）學生做,，集體訂正

（3）圈出10根后，右邊剩下幾,，得數(shù)就等于十幾,。

3、“想想做做”第3題

9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

9+2= 9+5= 9+9=

獨立完成后，比較每組上下兩題,，想想發(fā)現(xiàn)了什么,。通過計算，比較,，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的,。

4.“想想做做”第4題

師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，課件出示,。

指名學生回答,，老師板書。

你能按順序說出9加幾的算式嗎,？我們一起來試試看,。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

引導學生通過比較，體會算式間的聯(lián)系,，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù),。并且發(fā)現(xiàn)9加一個數(shù)，得數(shù)都是十幾,，并且個位上的數(shù)比加上的數(shù)少1,。

四、挑戰(zhàn)自我

出示題目：

9+（）<15 9+（）<17

想一想：

1,、（ ）里能填哪些數(shù),？

2、（ ）里最大能填幾,？

一年級9加幾教學課件篇二

1.使學生在現(xiàn)實的情境中,，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中,，初步理解“湊十法”的計算思路,，能正確進行口算。

2.使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程,，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗,，培養(yǎng)初步的觀察、操作,、分析和比較能力,，逐步學會有條理的思考和表達。

3.使學生在參與數(shù)學活動的過程中,，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗,，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣,。

初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

理解“湊十法”的思維過程。

多媒體課件,、彩色磁鐵,。

一、復習舊知,。

課前小熱身：開火車說10的組成,。

師：同學們火車開的真快，為了獎勵大家,，老師帶來了一顆蘋果樹,，我們一起去摘蘋果啦！你只要說出算式的得數(shù)就能把蘋果摘下,，誰來說一說,，你想摘哪個蘋果？

10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

剛才我們一共摘了幾個紅蘋果,？幾個綠蘋果,？現(xiàn)在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果,，將它呈現(xiàn)到黑板上,，老師邊擺你們邊數(shù)。用綠磁鐵代表綠蘋果,，擺幾個,？

二、新授,。

（一）觀察主題圖,，收集信息。

師：仔細觀察這幅圖,，誰能用3句話來說一說圖的意思,？（2個學生說）

預設：左邊9個紅色的吸鐵石，右邊3個綠色的吸鐵石,，一共有幾個吸鐵石,？

（二）教學算法。

師：求一共有多少個吸鐵石?怎么列算式呢,？

預設：9+3=

(師板書出算式9+3)

師：這個算式怎么算,？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己的想法,。

預設1：數(shù)一數(shù),。（師追問：你是怎么數(shù)的？）

預設2：用計數(shù)器撥一撥,。（師追問：用計數(shù)器怎么撥,？）

預設3：12分成9和3,，所以9+3=12。（你是用數(shù)的組成進行計算,。）

預設4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12,。

師：同學們真厲害，用這么多方法算出了9+3=12,。這么多方法中,，你覺得哪種方法最簡便？

下面我們一起看一看這么多方法中,，這個同學是怎樣計算的,？請你再來說說自己的想法。

師追問：為什么要這么算,？

預設：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12,。

師：同學們聽明白了嗎？誰再來說一說,。小結(jié)：也就是說我們看到9想到1,，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12,。（師引導說,，請個別學生說，再同桌互相說一說,，再請個別學生說,，男生女生說，全班說,。）

（三）鞏固新知,。

師：如果再加兩個綠蘋果，你也能用3句話說一說嗎,？（1個學生）

預設：左邊有9個紅蘋果,，右邊有5個綠蘋果，一共有幾個蘋果,？

師：怎么列式呢,？師板書：9+5。怎么算,？（請個別學生說后,，全班一起說。）這兩道題都是把9湊成10進行計算,，這樣的方法叫做湊10法,。

師：現(xiàn)在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖,，列出加法算式,，用湊10法算一算,。（生在本子寫,，請一位學生上臺板演,。）

師：說說你的想法。

預設：看到9想到1,，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16,。

（四）小結(jié)。

仔細觀察這3道算式,，它們有什么相同的地方,？

引出課題：這就是我們今天學習的9加幾。（板書：9加幾）

師：像這樣9加幾的算式還有嗎,？

（生舉例,。）

師：誰能有順序地一口氣把它說完。（ppt播放,。）仔細觀察這些算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：加數(shù)依次增大,，和也依次增大,。

師：哦，你觀察到第一個加數(shù)不變,，加數(shù)依次增大,，和也依次增大。那觀察這兩列數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn),？

預設：后面的一列數(shù)都比前面的一列數(shù)少1。

師追問：那這1跑哪去了呢,？

預設：和9湊成10了,。

師：真是個愛動腦筋的小朋友，傅老師欣賞你,。

拍手互動：

師生對口令,，邊對邊拍手。

例：9加3得多少,？9加3得12,。

三、練習反饋,。

1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

2.蘋果后面藏著幾,？

3.看圖列算式。

四,、課堂小結(jié)：

通過今天的學習,，你都會計算9加幾了嗎,？你有什么收獲呢？

一年級9加幾教學課件篇三

我的說課內(nèi)容是9加幾,，這個內(nèi)容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（一年級上冊）》,，它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎,。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經(jīng)驗,，我把本節(jié)課的目標定為：

1、認知目標：

通過對問題情境的探索,，使學生初步理解湊十法和9加幾進位加法的思維過程并能正確計算,。

2、能力目標

初步培養(yǎng)學生提出問題,、解決問題的能力和創(chuàng)新意識,。

3、情感目標：

通過合作交流和動手操作等活動,，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識,。

教學重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應用湊十法正確計算9加幾的進位加法,。

教學難點: 湊十法的思考過程,。

為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律,，在本節(jié)課的教學中,，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式,，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學,，并力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設富有情趣的活動情境,，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機,。

一年級的學生由于年齡小，注意力不集中,，學習容易疲勞,，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點,，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中,，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化,，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算,。

教學中,，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便,，而是讓學生用自己最喜歡的方法,。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。

3,、充分利用教學資源,，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力,。

為了更好地突出學生的主體地位,，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究,、合作交流的機會,，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識,，讓學生在提出問題,，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,。

本節(jié)課我安排了五個教學環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,設疑激趣

在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點,，用生動的語言激發(fā)學生的興趣,。小朋友們，四月份是我校的體育節(jié),，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,，還舉行了全校運動會?？?，比賽開始了，運動場上多熱鬧哇（出示課件一主題圖）,！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽,，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目,。在操場四周的看臺上,，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴,，他們還準備了一些飲料,，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時,，小明問：還有多少盒,？(課件二)這樣,，直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料,，激起學生幫助別人解決問題的意識,。

第二個環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知

這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主,，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成,。

第一步驟是討論交流，得出方法,。

在這一部分內(nèi)容里,，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生討論還有多少盒的問題,，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法,，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上,，給予學生贊揚和鼓勵,。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法,。在交流過程當中,，學生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂,?？赡艹霈F(xiàn)的情況有：(課件三)

（1）依次一個一個的數(shù)1、2,、3,、4、12,、13,；

（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10,、11,、12、13

（3）9和4合起來是13

（4）先拿一盒放進箱子里,，補足十,，再想10+3=13

教師引導學生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10,， 10加3得13,。

9 + 4 = 13 (課件四)

1 3

10

通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。

第二個步驟是提出問題,，解決問題

為了更好的讓學生參與到學習活動中來,，我設計了一個比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多,，并給予獎勵,。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上,，例如：

踢毽組和跳繩組一共有多少人,？

9 + 3

踢毽組和跳遠組一共有多少人？

9 + 7

在整個過程中,，學生自主尋找要解決的問題,，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用,。

第三個步驟是歸納算法,，鞏固記憶

兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導學生歸結(jié)湊十法算理時,，我先讓學生動手操作,，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根,，右邊擺3根,；再讓學生回憶幾加幾湊成十，讓學生自己想辦法移動小棒,，根據(jù)學生的思路,，填寫思維圖,。學生可能出現(xiàn)兩種情況,，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12（課件五）

9 + 3 = 12

1 2

10

第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12

9 + 3 = 12

2 7

10

通過學生動手操作擺圓片,，計算9+7,，學生也可能出現(xiàn)兩種思路 （課件六）

9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 12

1 6 2 7

10 10

這里我沒有強調(diào)看大數(shù)，分小數(shù),，而是讓學生自由地選擇分小數(shù)或分大數(shù),，只要能湊成十都是可以的。

（3）鞏固新知,，尋找規(guī)律

一年級學生注意力不持久,，在突破重難點之后,，我運用多媒體教學，展示一個砌房子的游戲,，將9加幾的算式有規(guī)律的排列,，先讓學生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，從而引出課題9加幾,，再讓學生計算結(jié)果,。既調(diào)節(jié)了學生的注意力，又鞏固了9加幾的知識,。讓學生計算出9加幾的算式后,，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找尋又快又對的計算竅門,。（課件七）

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)和的個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問,，這個1到哪去了,？學生很自然的想到1和9湊成10了，從而對湊十法進一步加深了印象,。

（4）應用新知,，解決問題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識,，靈活應用這些知識解決問題。我安排了兩個練習,。第一個練習是通過多媒體課件,，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖,，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力,，（課件八）充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學問題,。使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。 第二個練習是根據(jù)圖意填寫算式,。這道題的目的是培養(yǎng)學生思維的靈活性,。先讓學生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問題,?？梢宰约哼x擇計算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計算鮮花的`朵數(shù)時,，學生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15,，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數(shù)時,，學生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15,，在肯定學生計算正確的同時，也要表揚他能從不同的角度思考問題,，并用前面學過的知識解決新的問題,。

（5）全課小結(jié)，完善新知

我先讓學生說說這節(jié)課里學會了什么,？解答這些題你最喜歡用哪種方法,？在進行評價時，我會采用目標多元化,、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可,，學習的興趣會更高,，真正感到自己是學習的主人。 以上是我對9加幾這部分內(nèi)容的分析和教學設想,。

一年級9加幾教學課件篇四

1．通過對問題情境的探索,，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法,；使學生初步理解湊十法,，初步了解9加幾進位加法的思維過程,，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

2．培養(yǎng)學生的觀察,、合作交流和動手操作能力,，以及初步的提出問題、解決問題的能力,，發(fā)散學生思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3．在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

教科書第96～97頁的內(nèi)容及練習十七的第1～3題,。

媒體課件，師生共同準備13根小棒,。

創(chuàng)設情境,，設疑激趣

小朋友們，十月份是我校的體育節(jié),，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,，還舉行了全校運動會。瞧,，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲,，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場,。比賽開始了,，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽,，運動場的中央還進行著跳繩,、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上,，同學們正在為參加比賽的運動員加油,。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料,，已經(jīng)喝了一些,，比賽快結(jié)束時，小明問：還有多少盒,？

[以學生親身經(jīng)歷的運動會為切入點,，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣,，激起他們幫助別人解決問題的意識,。]

教學例1

1．組織學生討論還有多少盒？的問題,。

a.小組討論,，交流解決問題的方法,。

b.組織全班學生交流解決問題的方法。

請小組代表向全班學生介紹本組的方法,。根據(jù)學生的發(fā)言,，屏幕上逐一顯示各種解決方法。

點數(shù)出結(jié)果,。（逐盒閃爍）

從9接著數(shù),。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒,。）

從4接著數(shù),。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內(nèi)9盒,。）

推算出結(jié)果,。10加4等于14，9比10少1,，所以9加4等于13,。

用湊十法計算出結(jié)果。（課件顯示放進箱內(nèi)1盒的動作,。）

[通過讓學生小組合作,，主動探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題,，打破了以往湊十法的惟一思路,，培養(yǎng)學生敢于探索的精神。]

c.理解湊十法,。

組織擺小棒,。

教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料,。

演示口算過程,。

教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的,？該怎樣移動小棒呢,？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒,？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料,？所以9加4等于多少？

[讓學生人人動手擺一擺,，邊實際操作，邊對照算式進行計算,，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應,，便于學生理解和掌握算法,。]

d.以你喜歡哪種方法為題組織學生交流。

教師簡單總結(jié)學生想出的幾種方法后問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種,？讓學生交流,。

學生交流后，老師小結(jié)：在以后的學習中,，你喜歡哪一種就用哪一種,。

2．解決踢毽的和跳遠的一共有多少人？

a.引導學生觀察畫面,，并提出問題：踢毽的和跳遠的一共有多少人,？

b.讓學生在畫面中收集數(shù)據(jù)。

問：踢毽的和跳遠的各有多少人,？

c.學生獨立列式,，并讓學生講是怎樣計算出結(jié)果的。鼓勵學生用不同的方法算得數(shù),。

[在這里允許學生用不同的方法計算9加幾,，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了新課標準中所提倡的新理念,。]

3．充分利用教材資源,，嘗試提出新問題。

a.收集信息及數(shù)據(jù),。

引導學生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外,，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人,？

b.小組交流,，提出要解決的問題。

教師問：你還能提出哪些用加法計算的問題,？

小組討論后發(fā)表意見,。

c.解決同學們提出的問題。

從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進行計算

如：踢毽的和跑步的一共有多少人,？

踢毽的和跳繩的一共有多少人,？

讓學生獨立列式解答

全班交流，說一說計算時是怎樣想的,。

[讓學生切實經(jīng)歷提出問題,，解決問題的全過程，并體驗成功,。]

d.小結(jié),。

教師提問：仔細觀察黑板上的算式，它們的第一個加數(shù)是幾,？（引出課題）

計算9加幾的題目有很多種方法,，你喜歡哪一種就用哪一種,。

反饋練習

1．練習十七第1題。

a.先說圖意,，再列式,。

b.集體評議，訂正,，并說一說計算方法,。

2．練習十七第3題。

a.糖塊圖,。

b.螞蟻抬大青蟲圖

結(jié)合題目對學生進行思想品德教育,。螞蟻雖小，但它們團結(jié)合作,，就能戰(zhàn)勝大青蟲,。對學生滲透團結(jié)協(xié)作精神。

c.練習十七第2題,。

[通過學生獨立練習,，不僅鞏固新知識，同時滲透思想品德教育,。]

9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課,。它是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識,，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎,。根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中,，我力爭體現(xiàn)以下幾點：

1．創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境,，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。

新課開始,，根據(jù)一年級兒童的思維特點,，創(chuàng)設情境，以學生熟悉的運動會為切入點,，目的是為了激發(fā)學生的興趣,，調(diào)動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數(shù)學,，感受到數(shù)學與生活的密切關系,。

2．計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算,。

提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一,。《標準》認為：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的,。教師應尊重學生的想法,，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化,。根據(jù)這一理念，在教學時我注意了讓學生有自己發(fā)現(xiàn)的機會,，充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,，只提問：你喜歡哪一種方法？不急于評價每一種方法的優(yōu)劣,，同時利用多媒體展示學生的各種方法,，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法,。

3．充分利用教材資源,，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力,。

培養(yǎng)學生提出問題,、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源,。由于一年級學生年齡小,，自己提出問題有一定難度，因此,，教學應引導學生充分利用這些資源,，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題,，并加以抽象,，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果,。通過這一環(huán)節(jié),，使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的密切關系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物,，使其數(shù)學能力,、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標準》中提出的促進學生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展這一課程的基本出發(fā)點。教學中具體突出以下幾種轉(zhuǎn)變：

1．教與學關系的轉(zhuǎn)變,。教師從學生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā),，設計教學內(nèi)容和方法，使教師的教更適應了學生的學，使學生在教師的組織,、引導下,，積極、主動地參與到了學習活動之中,。

2．教學切入點的轉(zhuǎn)變,。教師以學生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學習內(nèi)容,，不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，而且使學生很自然地感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3．學習方式的轉(zhuǎn)變,。教師給學生提供了動手操作,、自主探究、合作交流的機會,，通過這些學習數(shù)學的重要而有效的方式,，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程,。

4．教學評價方式的轉(zhuǎn)變,。教學中,，教師進行評價時，沒有主動強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，而是在關注學生學習結(jié)果的同時,，更關注他們的學習過程以及學習活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,。采用目標多元化,、方法多樣化的評價方法,，更有助于學生認識自我，樹立學習信心,。

一年級9加幾教學課件篇五

96－98頁

1,、通過對問題情境的探索，使同學在已有的經(jīng)驗的基礎上自身得出計算9加幾的各種方法,；通過比較,，使同學體驗比較簡便的計算方法；使同學初步理解“湊十法”,，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,，并能正確計算9加幾的口算。

2,、培養(yǎng)同學初步觀察,、比較、籠統(tǒng),、概括能力和動手操作能力,，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散同學的思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

3、培養(yǎng)同學合作學習和用數(shù)學的意識,。

理解“湊十法”的思維過程,。

教具：實物投影、投影片,、小棒18根,。

學具：每人準備小棒18根。

一,、例1

1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖,。

老師說明：這是學校運動會的局面,，從圖中你看到了什么？（讓同學自身看圖互相說一說）

2,、運動會上,，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料,，已經(jīng)喝了一些,，競賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎,？互相說一說,。

（同學互相說時，教師巡視,，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法,。）

老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種,？

3,、同學回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的,。下面俺們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的,？

要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書9+4

9加4應該怎樣計算呢,？請同學們用小棒擺一擺,。

老師指導同學進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料,。

邊提問邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒,？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒,？所以9+4等于多少,？

4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題,。

師：同學們接著看圖,，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的,，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人,，應該怎樣列式？

9+6等于多少呢,？自身用小棒擺一擺,。

同學匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題,？

同學每提一個問題,，教師就讓同學們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,，還要讓同學說一說自身是怎樣想的,。

二、練習反饋

1,、圈一圈,，算一算（“做一做”第1題）

同學獨立看圖說意，并動手圈一圈,，直接看圖寫出得數(shù),。

2、看圖列式,。（“做一做”第2題）

同學獨立看圖填寫,，訂正時可以讓同學說一說是怎樣想的。

3,、教師提問：通過今天的學習,，你都會計算9+幾了？

同學每說一個算式,，就讓同學說出得數(shù),。

三、課堂小結(jié)

今天俺們學習的題目有什么特點,？

教師指出：今天俺們學習的是9加幾,，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法,，也可以用計算的方法,。

四,、課堂作業(yè)

同學在課本上獨立完成，個別有困難的同學,，教師給予個別指導和協(xié)助,，也可以讓同學借助學具學習。

一年級9加幾教學課件篇六

使學生初步學會計算 9 加幾的題目,，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,。

掌握 9 加幾的計算方法。

一,、創(chuàng)設情境,，生成問題

1．出示卡片9+（ ）=10，指名口答,。

2．口算,。

9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=

二、探索交流,，解決問題

從這節(jié)課開始,，我們學習 20 以內(nèi)進位加法。

1．出示運動會場景畫面,。

2．解決還有多少盒飲料的問題。

（1）讓學生觀察畫面左邊,。

（2）研討解決還有多少盒的問題,。

讓學生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流,，互相啟發(fā),，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法,。

請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法,。根據(jù)學生的發(fā)言，逐一出現(xiàn)各種解決方法,。

①點數(shù)出結(jié)果,。

②接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果,。

③用“湊十法”算出結(jié)果,。

④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題,，讓學生交流自己的體會,，加深學生對各種解決方法的認識。

（4）強化湊十法,。

①教師引導：有的同學用加法算出還有 13 盒飲料,?；叵胍幌拢鯓铀愕?？紙箱內(nèi)有 9 盒飲料,，箱外有 4 盒飲料，這兩部分合并在一起,，就是現(xiàn)在有的飲料,。所以要用 9+4 計算。（板書：9+4）

②演示 9+4 的口算過程,。怎樣算出 9+4 的得數(shù)呢,？重述湊 10 的過程：放進箱里 1 盒是 10 盒，箱外面還有 3 盒,，10 盒加上 3 盒一共是 13 盒,。

③說明 9+4 的口算方法。算 9+4,，怎樣想出得數(shù)呢,？先讓學生結(jié)合黑板上的演示，想一想怎樣算 9+4 得幾,？在學生思考的基礎上,，教師說明：因為 9+1 得 10，所以算 9+4,，先把4 分成 1 和 3,；9 加 1 得 10，再加 3 得 13,。然后,，在 9+4 后面板書13。讓學生齊讀算式,。

3．解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題

（1）引導學生觀察畫面,，并出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？

（2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù),，找出：男生有 9 人,，女生有 6人

（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生 9人與女生 6 人合并在一起,，用加法計算,。算式是（待學生回答后板書）9+6。

（4）讓學生講講怎樣算,？得數(shù)是幾,？

（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數(shù)）,。

4．小結(jié),。今天我們開始學習 20 以內(nèi)進位加法,。前面計算的 9+4、9+6 兩題的得數(shù)都超過了 10,，就是進位加法,。今天這節(jié)課我們具體研究 9 加幾的計算方法。（板書課題：9 加幾）我們已經(jīng)知道 9+4=13,、9+6=15,，那么 9+2、9+3......怎樣算,？得數(shù)是多少呢,？我們共同研究 9 加幾的計算方法。

1．“做一做”

（1）擺一擺,，算一算,。先圈一圈，再填寫思維圖,，直觀操作和抽象思維一一對應,。

2．通過游戲完成練習十七第 2 題。鞏固計算,，加強訓練,，提高計算正確率。

1．做練習二十第 1 題,。

（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式,。

（2）說一說加的過程，集體評議,、訂正,。注意閱讀文字，觀察,、發(fā)現(xiàn),、提出問題，解決問題,。

2. 做練習二十第 4題,。發(fā)散思維，從不同的角度提出問題,，鼓勵解決問題策略多樣化,。

3、總結(jié)

一年級9加幾教學課件篇七

20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎,，這一部分學習的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響,。因此,，20以內(nèi)的進位加法也是進一步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。

1.要學生理解“湊十法”,，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察,、比較,、抽象、概括的能力和動手操作能力,。初步提出問題,，解決問題的能力，發(fā)散學生的思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

3.通過對問題情境的探索，使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,，使學生體驗比較簡便的計算方法,。

4.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

重點是讓學生會用“湊十法”計算9加幾的加法,。

難點是讓學生理解“湊十法”的思維過程,。

學生已經(jīng)學過10 以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個數(shù)的認識，那張我20以內(nèi)的進位加法應該不會很難,，終點是引導學生算法優(yōu)化,，選擇適合自己的方法。

情景演示與同桌交流向結(jié)合,。

(一) 創(chuàng)設情境

首先廚師運動會場景,，問：從圖中看到了什么?請同桌之間互相說一說。

學生提到飲料圖,，老師引導：盒子里有幾盒飲料?盒子外有幾盒飲料?那一共有多少盒飲料?

這個問題怎么解決?請同學們先仔細想一想,，舉手匯報。

(二)探究新知

這時,，學生可能有三種答案：

1,、 數(shù)一數(shù)的辦法。1.2.3.4.……13,。

2,、 接著數(shù)的辦法?！?0.11.12.13.

3,、 先放進一盒湊成10,10加3得13.

那怎么列算式?

9+4=13

現(xiàn)在我們沒有飲料，可以先用小棒來代替它,，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料,。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料,。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒,。(3盒)10和和剩下的3盒合起來是多少盒?

那9 + 4 = 13

4可以分成1和3,9和1合成10 ,，10加3就是13

現(xiàn)在把咱們計算9+4=13的方法再說一次，和你的同桌說說,，互相糾正,。

做一做1.2.3.題，是學生掌握算法的循序漸進的過程,，有層次,。使學生能夠熟練的口算9加幾的算式。

9加幾

9 + 4 = 13

4可以分成1和3,9和1合成10 ,，10加3就是13