在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

9加幾教學(xué)反思800字 9加幾教學(xué)反思簡短篇一

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣小動物開運動會的教學(xué)情境,。吸引孩子們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法,，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動,。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的,，讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分,、主動、積極地表現(xiàn)自我,，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認(rèn)識自我,，建立信心,。

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),，讓他們通過感興趣的小動物開運動會為主題，通過觀察,、交流,、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。因此,，凡是孩子們能獨立思考、自主探索,、合作交流的,，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考,、多動手,、多實踐，提高他們的`參與程度,，最大限度地拓寬他們的思維,，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！币酝慕虒W(xué)給學(xué)生訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備,、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，而開放性問題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性,，符合小學(xué)生的心理特點，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間,，促使他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新?；谶@一認(rèn)識,，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們運用今天學(xué)習(xí)的9加幾的算式,，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目,。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。

9加幾教學(xué)反思800字 9加幾教學(xué)反思簡短篇二

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法，10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時它又是我們以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ),！

教學(xué)目標(biāo)是：1通過對問題情境的探索,，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。2,、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。3,、通過交流和動手操作等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)意識。教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想,，應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)難點: “湊十法”的思考過程,。為了完成上述教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我將以主題圖為主要教學(xué)手段,，采用讓學(xué)生自主探究，動手操作,，游戲等活動中完成教學(xué),。設(shè)計個四教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：與10有連續(xù)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)數(shù)大比拼來喚起“湊十法”的意識。

第二個環(huán)節(jié)是獲取新知的過程,，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,，這個環(huán)節(jié)我原本將分三個步驟來完成。1,、交流,，得出方法，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，看主題圖找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法,。給予學(xué)生贊揚和鼓勵,。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種,，可能出現(xiàn)的情況有：（1）依次一個一個的數(shù)1,、2、3,、4,、……12、13,；（2）先數(shù)箱子里的9盒,，然后再接著數(shù)10,、11、12,、13,。（3）9加4等于13,13是怎么算出來的，算數(shù)可是要講道理的,，讓學(xué)生在擺小棒,，移動小棒中感悟9需要幾湊成10，9和1湊成10,，4可以分成1和3,，先算9加1等于10,10再,3等于13.讓學(xué)生明白“湊十法”的過程，并且用圖示的方法板書出來,?？稍谠n堂中所出現(xiàn)的情況并沒有設(shè)計的`那么完美，首先在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)信息和問題后沒有馬上出現(xiàn)算式,，而在出示算式后過于著急讓學(xué)生說自己是怎樣算9+4=13的想法,，這樣一來就剝奪了大部分學(xué)生思維的過程，讓一個人代替了全部人的想法,，如果這里能放慢腳步讓學(xué)生把動手?jǐn)[小棒的過程分享給同桌或其他人,，盡量讓更多的孩子說自己擺的思維過程，更能達(dá)到探究9+4=?的效果,。在理順?biāo)憷碇笞寣W(xué)生多說算理的過程,，這樣也就能更好的掌握9+幾的算理了。

第三環(huán)節(jié)：利用教材練習(xí)9+2= 9+5= 9+7=進(jìn)一步鞏固“湊十法”的應(yīng)用,。從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)分成1和幾的的重要性,，1就是為了與9湊成10而更方便計算的。

第四個環(huán)節(jié),；游戲,。一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重難點之后,，我用數(shù)字對對碰的游戲,，讓學(xué)生說出卡片上正確得數(shù)的形式，將9加幾的算式有規(guī)律的排列,，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9,，從而引出課題“9加幾”，再讓學(xué)生計算結(jié)果,。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,，又鞏固了9加幾的知識。再觀察得數(shù)特點,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找尋又快又對的計算的小竅門,。得數(shù)的個位都比第二個加數(shù)少1，而這少的1去哪了,，給了9湊成10了,。在這一環(huán)節(jié)中老師說的過多，沒有真正把這9加幾的小竅門種在學(xué)生的心里去,。第二個游戲：誰是神算手是對前計算小竅門的鞏固,，提升學(xué)生在計算中的數(shù)感。

整堂課下來,，收獲頗多,。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維獲得與提升的一門學(xué)科，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。在今后的數(shù)學(xué)教育中還有很多需要潛心去研究,。

9加幾教學(xué)反思800字 9加幾教學(xué)反思簡短篇三

1．談話引入：

同學(xué)們,，我們學(xué)校正在開運動會,，你們想去參加嗎,？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān),，下面就讓我們闖關(guān)吧,。（采用“闖關(guān)”的形式復(fù)習(xí)“1和幾組成幾”與"“0加幾等于十幾”的習(xí)題）

2．師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧,，那里的運動會已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）

1．創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1,。

1）師：運動場上的比賽熱鬧極了,，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目,？

生：有踢毽的,。跳繩的，跑步的,，跳遠(yuǎn)的,。

（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人,？

生：我最喜歡跳繩的,，有3人參加……

（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運動員們參加這些比賽很辛苦,，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面）,，送走了一些,，請仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送,？

生：還有13盒沒送,。

（4）師：你是怎么知道的`？先說給同桌聽一聽,。

生：討論,、匯報。

5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋,，想出了這么多的方法,，（出示課件）有的同學(xué)用點數(shù)的方法，從1盒,、2盒,、3盒一直數(shù)到13；也有的同學(xué)用接數(shù)的方法,，從9盒接著數(shù)：10盒,、11盒、12盒,、13盒,；還有的同學(xué)更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子里面,，使箱子里面湊成10盒,，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒,。這么多方法,，你最喜歡哪種方法？

生：我最喜歡數(shù)的方法,。

生：我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法,?！?/p>

（6）師：下面老師請同學(xué)們再回到比賽的現(xiàn)場（出示畫面）這時運動場的比賽更加激烈了,，現(xiàn)在老師想根據(jù)場上的比賽項目提出一個數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們注意聽：踢毽子和跳遠(yuǎn)的同學(xué)一共有多少人,？誰知道怎樣列算式,？

生：9+7=（7）師：誰能像老師這樣根據(jù)運動場上的比賽項目再提出幾個數(shù)學(xué)問題？

生：踢毽的和跑步的同學(xué)一共有多少人,？……（

老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：9+6=159+3=12……）

教師說：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。”然后板書課題：9加幾,。

2．探究算法,，教學(xué)例2的9＋3。（

1）師：一年級的小朋友也來到了運動場,，他們正在進(jìn)行擺小棒比賽,。你們看，小男孩有9根小棒,，小女孩有3根小棒,，一共有多少根小棒？應(yīng)該怎樣列式,？生：9＋3＝

2）師：怎樣計算9+3得幾呢,？就請同學(xué)們利用你手中的小棒來擺一擺,、算一算,，互相說一說。指導(dǎo)學(xué)生操作：左邊擺9根,，右邊擺3根,。然后，把右邊的1根移到左邊,，使左邊的小棒湊成10根,，左邊的10根與右邊剩下的2根合起來就是12根。

生：匯報9+3得幾的計算方法,。

教師板書：9 ＋ 3＝12 1 210

3.加深理解,，教學(xué)例2的9＋7。

（1）師：同學(xué)們,，你能用剛才擺小棒的

方法計算9＋7得多少嗎,？

生：能！

（2）師：請你們運用手中的黃花和紅花擺一擺，擺好后再移一移,，算一算共有多少朵花,？生：學(xué)生自己操作，讓一名學(xué)生在投影上操作,，并敘述計算過程,。

計算教學(xué)，重在明理,。只有在明理的基礎(chǔ)上才能掌握計算方法,，熟練計算，減少錯誤,。本節(jié)課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一節(jié)課,，重點是理解湊十法。為此,，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運動會的情景，然后根據(jù)運動場上的比賽項目提出數(shù)學(xué)問題,，并加以解決,，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,、解決問題的能力。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《課標(biāo)》中提倡的新理念,。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花,，獲得初步的感知，再讓學(xué)生同桌互相交流,，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法,。接下來的全班匯報中我們看到，此種設(shè)計給了學(xué)生較大的思考空間,，使不同認(rèn)知層次的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí),，即拓寬了學(xué)生的思路，又有效地滲透了湊十法的規(guī)律：湊大數(shù),、分小數(shù),。這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索,、合作交流中動腦思考獲得的,，有些還非常具有創(chuàng)造性。縱觀整個教學(xué)過程,，都是由學(xué)生自己提出問題,，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分,、主動,、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9加幾教學(xué)反思800字 9加幾教學(xué)反思簡短篇四

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法,、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ),。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,，例1為我們提供的資源是學(xué)校運動會的場景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計算方法,，體現(xiàn)算法多樣化,。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生會計算9加幾,，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，初步地提出問題,、解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序,，力爭體現(xiàn)以下幾個特點,。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，感悟計算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”

教師出示學(xué)校運動會的場景圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并把觀察到的結(jié)果說給組內(nèi)同學(xué)聽。學(xué)校運動會這一情境非常貼近學(xué)生的生活,，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)生初步感知全景圖意的基礎(chǔ)上，教師及時提出問題“還有多少盒飲料，你能算出來嗎?”,，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計算方法上,。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的,。學(xué)生可能會想出三種以上的計算方法,，先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法,。教師通過9+4重點說明“湊十法”的計算過程,，使學(xué)生明確“湊十”的思維過程，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點,，讓學(xué)生選擇適合自己的方法,，體現(xiàn)“算法的多樣化”。

二,、 選擇信息,，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,。一年級學(xué)生自己提出問題有一定難度,，因此要求教師指導(dǎo)學(xué)生選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題并能進(jìn)行解答,。本節(jié)課教材為我們提供了豐富的資源,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從這些資源中選擇一定的信息,，提出問題,，抽象出加法算式，并用自己喜歡的方法計算出結(jié)果,。通過這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生從中體會到生活中有許多問題，可用加法解決,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,。

三、 動手操作,，體會“湊十法”

“湊十法”是一種簡捷的計算方法,，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計算，但是學(xué)生應(yīng)該會“湊十”的計算方法,。因此,，我們先借助例1，在學(xué)習(xí)9+4時引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺,，在學(xué)習(xí)9+6時再讓學(xué)生自己擺一擺,。通過讓學(xué)生動手操作,，初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈,、看圖計算和算一算,，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué),。

本節(jié)課我們將例1、例2融為一體,，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號表示的算式,，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算,，使知識的過程呈現(xiàn)得很自然,。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié),，但又不拘于教材,，而是對教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造,。

教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

1北窘誑謂萄у氖9加幾的計算方法,，應(yīng)使學(xué)生明確“湊十法”是計算的一種方法，同時也比較簡便,，也允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計算,，體現(xiàn)算法的多樣性。

2薄按帳法”的思維過程不要求學(xué)生必須死記,，只要學(xué)生能夠理解就可以了,。因此，本課時教學(xué)時不必總結(jié)計算規(guī)律,。

3北窘誑問9加幾的第一節(jié)課,，只要求學(xué)生能正確口算就可以了，不要求學(xué)生口算得又對又快,。

9加幾教學(xué)反思800字 9加幾教學(xué)反思簡短篇五

《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時,，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運動會場”這一情境，讓學(xué)生學(xué)會“9加幾”的進(jìn)位加法,，初步體會計算方法的多樣化,，并初步認(rèn)識用“湊十法”來計算“9加幾”的進(jìn)位加法。上課開始時,，我出示了主題圖,，讓學(xué)生說說圖意，再根據(jù)圖意列式,，學(xué)生很快列出了“9+4=13”,，接著，我讓學(xué)生“你是怎么想的,？”

生1：我把9把放在心里,，往后數(shù)了4個，就是13,。

生2：我是看出來的,，幼兒園的時候我就會了。

生3：我用手指算出來的,，10個手指不夠算,，我再拿出3根鉛筆一齊算。

生4：擺小棒,，先擺9個,，再擺4個，一共是13個,。

生5：把9分成5和4,，把4分成2和2，5＋2＝7,，4＋2＝6,，7＋6＝13。

生6：我會算9＋5＝14,，所經(jīng)9＋4＝13,。

學(xué)生說出了6種不同的計算方法，但沒有一種是教材上要求的“湊十法”,，正當(dāng)我對要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時,，兩個學(xué)生說出來了，確實讓我心頭一震,，欣喜萬分,。

生7：把4分成1和3，9＋1＝10,，10＋3＝13,。

生8：把9分成4和5，5＋5＝10,，10＋4＝14

面對如此聰明,，肯動腦筋的`學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量,。

教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想,，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法,，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法,。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學(xué)生來說都是絕對的好方法,，所以，教師應(yīng)開放自己的思想,，開放學(xué)生的思維,，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,，就是好方法,。但學(xué)生的方法往往不是最簡便的，有時導(dǎo)致速度很慢,，面對多而雜的計算方法,，學(xué)困生還可能會看得眼花潦亂，不知所以,，導(dǎo)致一種方法也沒掌握好,，所以，我個人認(rèn)為教師適時地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的,。

9加幾教學(xué)反思800字 9加幾教學(xué)反思簡短篇六

9加幾這節(jié)課是進(jìn)位加法的第一節(jié)課,，是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學(xué)課，今年教學(xué)能手評選就有這個課題,。主要讓學(xué)生通過數(shù),、算等數(shù)學(xué)活動，掌握9加幾的計算方法,，理解湊十法的思維方法,，在具體的動手操作中，主要通過主題圖培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括能力和動手操作能力,。這節(jié)課是在周一的第一節(jié)課上的,，在家過了2天輕松的周末，學(xué)生每到周一的第一節(jié)課就精神懶散,，我猶豫了周末2天,，到底要不要講新課，后來還是決定講新課,，不能耽誤大好時光,。

數(shù)學(xué)老師都覺得計算課很難上，平時上公開課或比賽,，都不愿意選計算課,，因為計算課比較枯燥，有的算理還非常難以理解,。但是對于這節(jié)課來說,，課中呈現(xiàn)的內(nèi)容,，絕大多數(shù)的學(xué)生早已在上學(xué)之前就已經(jīng)會算了。無疑,，對于已經(jīng)會的內(nèi)容,，讓他們再認(rèn)認(rèn)真真地在課堂上學(xué)一遍,，勢必會很無趣,，很枯燥。如何在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，設(shè)計出一堂能吸引學(xué)生的計算課,，是我在備課的時候所要考慮的。這節(jié)課,，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我主要做了以下工作：

在主題圖中提出問題后，我讓學(xué)生自己列式計算一共有幾盒酸奶,，王晨赫很聰明,，提的數(shù)學(xué)問題非常規(guī)范，他說求一共有幾盒酸奶,，孩子們都知道要列式9+4,，這是我就問孩子們，9+4等于多少呢,？讓孩子們用自己喜歡的方法計算,，然后讓學(xué)生說自己的想法，他們說得非常好,，有的孩子說,，我是用小棒擺了，一個一個的數(shù)的,，有的孩子說我從10接著數(shù)4個數(shù),，就是13，王晨赫說我先從4里面借一個1給9湊成10,，10再加剩下的3就是13,，這時，我馬上問學(xué)生,，你們認(rèn)為這些方法哪種最簡單,？很多學(xué)生毫不猶豫地說：王晨赫的最簡單。這時我就告訴學(xué)生,，這種方法叫湊十法,，非常簡單。然后讓學(xué)生用小棒擺了湊十法的過程,，再讓很多學(xué)生都口述了湊十法,，更注重了對于學(xué)生算理的教學(xué),。在教學(xué)過程中，不是我單純地將算理強(qiáng)加給學(xué)生,，而是通過擺一擺,，說一說的過程，使學(xué)生在實際操作中加深了理解,。讓學(xué)生切實理解了湊十法的算理,，為學(xué)生牢固掌握湊十法打下了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生理解了湊十法的算理后,，我設(shè)計了大量富有趣味的練習(xí)題,，有摘蘋果，答對那道題蘋果就落下來,。開火車算題,，小火車呼呼的開過來，學(xué)生計算上面的題目,，算得又對又快,，孩子們學(xué)得非常開心。

我在板書9加幾的計算過程時,，特別用彩色粉筆標(biāo)注分出的1,，讓學(xué)生印象深刻，效果顯著,。

在教學(xué)中,，我沒有發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生用老辦法——數(shù)手指。全班學(xué)生都熟練掌握了湊十法,，這節(jié)課確實做到了高效率,。

9加幾教學(xué)反思800字 9加幾教學(xué)反思簡短篇七

《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生掌握好本節(jié)知識,，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。

成功之處：

在剛開始上課時,，我設(shè)計了一些口算題目,。如：9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題，讓學(xué)生觀察這些題目有什么共同點,？好算嗎,？這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，始終把學(xué)生放在主體地位,，充分尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為孩子的快樂。如：教學(xué)例題9＋4時,，我不忙著具體分析,，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,。學(xué)生思維得到解放,，眾說紛紜： 有的是一個一個數(shù)的，有的是接著數(shù)的,，還有一部分學(xué)生是用湊十法算的,。我充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的理念,。這樣,，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,，就給學(xué)生留下了更多展示自己的.思維方式和解決問題策略的機(jī)會,，每個人都能獲得成功的體驗,。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨立思考,，創(chuàng)新意識會得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生們敢于發(fā)表觀點不一的看法,。

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,，但有些學(xué)生的方法往往不是最簡便的,，有時導(dǎo)致速度很慢，所以我適時地強(qiáng)調(diào)湊十法的好處,，如：挑選兩名學(xué)生進(jìn)行口算比賽,，其中一名用數(shù)的方法，另一名學(xué)生用湊十法,，引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的算法進(jìn)行評價,，進(jìn)而慢慢認(rèn)識到湊十法是一種比較簡便的算法，以達(dá)到優(yōu)化算法的目的,。同時,，我盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機(jī)會，提供豐富的材料,，使學(xué)生動手操作學(xué)具,，進(jìn)一步形成湊十法的表象，及時內(nèi)化計算方法,，做到讓學(xué)生多動手,、多思考、多實踐,，提高學(xué)生的動手能力,，最大可能地拓寬他們的思維，也為后面學(xué)習(xí)加減法簡便計算中湊百、湊千奠定基礎(chǔ),。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛的計算方式的權(quán)利,，又給學(xué)生提供了對各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機(jī)會,，促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成,。

不足之處：

在教學(xué)的過程中，總結(jié)的不到位,，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,，一味的求快，直奔主題,，在以后的教學(xué)中我會請孩子們看著圖,，先提數(shù)學(xué)問題，然后列式,、解答,，這樣就能給孩子留下一個思考計算過程的空間。覺得自己有時候,，考慮問題還是不夠全面,，不夠細(xì)，教學(xué)時免不了因為一開始的粗枝大葉而走回頭路,。

9加幾教學(xué)反思800字 9加幾教學(xué)反思簡短篇八

《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時候打下堅實基礎(chǔ),。下面我個人就本節(jié)課在教學(xué)過程所做的反思：

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點,，上課開始，我從同學(xué)們經(jīng)常熟悉的操場場景為題材,，吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。使同學(xué)看到生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)知識，有很多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決,，從而激發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題,，努力地去思考解決問題的方法，讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿的`精神狀態(tài)參與其中,。在找出問題的同時我讓同學(xué)們講一講如何計算9+5,。在說的過程中，有的孩子們說一個一個數(shù)的方法,，知道9+5=14;有的孩子們說從9往后接著數(shù),，10、11,、12,、13,14,，就是14;也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒,。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定,。教師應(yīng)放開思想，多激發(fā)學(xué)生的思維想象能力,，倡導(dǎo)多種多樣的計算方法,，只要是孩子們自己發(fā)動腦筋想出來的正確的方法，就是最好方法,。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡便,。然后再引出今天學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問題,，雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方,。但是他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣,，但還是有點遠(yuǎn)離孩子們的生活,，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中,，怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌握知識,其中我個人認(rèn)為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過程中學(xué)會“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動手實踐、在樂中學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個積累和構(gòu)建知識的過程。數(shù)學(xué)的一些知識和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解,、想象,體會,，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。根據(jù)我個人對數(shù)學(xué)理念的理解,，我在課堂教學(xué)中始終圍繞著小學(xué)生的心理特征,，從學(xué)生的心理特點和接受知識的實際出發(fā)，所以,我讓學(xué)生自己動手操作小棒理解和掌握湊十法,。引導(dǎo)孩子們思考,，還有沒有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢,？分步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”,。讓他們繼續(xù)用小棒操作計算9加幾的算式，加深對湊十法理解,。因此,，只要是孩子們獨立思考、動手操作,、合作交流的,，我絕不會代替的，做到讓孩子們多想、多動,、多練,，提高他們的參與課堂教學(xué)的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力,，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學(xué)習(xí)興趣濃,。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水），如果我把它放在前面一個環(huán)節(jié)當(dāng)中可能效果會更好一點的,。這個環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少部分孩子的動手操作的能力還是有一定影響,，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對知識的靈活運用能力,。

在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后,，還要讓學(xué)生繼續(xù)理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習(xí)題,，讓學(xué)生圈一圈,，算一算。第二個練習(xí)是變式練習(xí),，發(fā)散的學(xué)生的思維能力,。算出式子找朋友，在學(xué)生找完朋友后,，有一個數(shù)15沒有朋友,，此時讓學(xué)生說算式，可能會出現(xiàn)9加6,，也可能會出現(xiàn)10加5,，還有可能會出現(xiàn)十幾減幾，還有可能會是連加等,，這樣不但鞏固了9加幾的知識,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的靈活的思維能力。當(dāng)然在實際教學(xué)的過程中學(xué)生做得不夠好,，還有待教師的引導(dǎo),。

讓學(xué)生說說自己今天學(xué)習(xí)的收獲，部分學(xué)生概括的不夠詳細(xì)和完整,，不過這樣也會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力,，同時為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù)，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動,大大的提高學(xué)習(xí)興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課,。

9加幾教學(xué)反思800字 9加幾教學(xué)反思簡短篇九

師：小朋友們,，大家好!你們喜歡小動物嗎?(出示小猴圖片)看——小猴今天和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!

(由小猴帶來的口算題進(jìn)行復(fù)習(xí)：10+1、10+3,、10+5,、10+7,、10+8、10+6,、10+4,、10+2。學(xué)生口算后,，教師將卡片有序排列在黑板一側(cè))

師：剛才口算的這些題,，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾,。

師：計算這些題,，你為什么這么快?

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾,。

師：(出示圖片)有一天,，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個,，小猴看到這么多桃,，饞得口水直往下流，哪有心思算呀,，急得直抓頭：小朋友們,，你們愿意幫助小猴嗎?

生：愿意!

師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的?

生：有一些桃擺在盒子里,，還有—些桃擺在桌子上,。

生：盒子里有9個，盒子外面有4個,。

師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢?

生：用加法,。

師：為什么用加法計算?

生：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法,。

(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學(xué)們先自己探索,，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。

(生獨立探索并與同桌交流)

師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的?

生：我是數(shù)著算的,，9,，10，11,，12,，13。

生：我是先拿一個放到盒子里,，外面還有3個,，就是13,。

生：我是先想10加4得14，再減去1就是13,。

師：同學(xué)們用不同的方法,，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學(xué)說,，,；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個,，得13,。哪個同學(xué)能到前面來演示一下?

(師指名一生上臺演示，并逐步對應(yīng)板書——)

師：為什么從4里面先拿1個放盒子里?

生：這樣就可以放滿盒子,，一盒10個,。

師：先算什么?再算什么?

生：先算9加1得10，再算10加3得13,。

師：剛才大家算得很好,。我們再來看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花,，

(師出示“試一試”圖片,，如下圖)

(師引導(dǎo)生列出算式后)

師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填,。

(生動手圈圖并計算)

師：誰來說說你是怎樣想的?

生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起,，再加上6朵黃花就是16。

(師結(jié)合學(xué)生的匯報板書思考過程)

生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵,，再和剩下的6朵紅花加起來是16,。

師：這種想法也不錯!

師：這兩種計算方法有什么共同的地方?

生：都是先變成10再算的。

師：是啊!我們在計算時,，既可以先把9湊成10,，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了,。

三,、形成技能

(師出示“想想做做”第l題，如下圖)

師：請大家觀察圖,，左邊原來有幾塊?右邊呢?

生：左邊原來有9塊,，右邊原來有6塊。

師：猜一猜,，小猴想怎樣算呢?小猴為什么只搬1塊過去呢?

生：小猴想把左邊先湊成10塊,，

師：是啊!小猴真聰明，也學(xué)會了“湊十”的.方法,。請大家在課本上的方框里填上數(shù),，然后同桌互相說一說怎樣用“湊十”的方法計算,。

(生獨立思考，把答案填在書上,，再交流)

四,、小結(jié)并揭題

師：今天我們學(xué)習(xí)的加法題有什么共同的地方?

生：都是9加一個數(shù)。

生：得數(shù)都是十幾,，

師：(板書：9加幾)今天學(xué)習(xí)的9加幾,，在計算時有什么共同的地方?

生：都可以把9先湊成10。

生：得數(shù)是越來越大了,。

生：得數(shù)的十位都是1,。

生：得數(shù)個位都比加的那個數(shù)少1。比如13的3比9+4的4少1,。

師：你的觀察真仔細(xì),！得數(shù)個位上為什么會比那個加數(shù)少了1呢?

生：少了的l給了9變成10了。

師：根據(jù)這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，如果老師出這樣的加法題,，你能比較快地算出得數(shù)嗎?

(師出示9+?=1?讓學(xué)生推算)

五、課堂作業(yè)

按一定的順序把今天學(xué)習(xí)的9加幾的加法算式進(jìn)行整理并寫在課本上,。

本課教學(xué)主要是抓住了以下幾個要點：

1．面對真實的認(rèn)知起點。

傳統(tǒng)的9加幾教學(xué),，在復(fù)習(xí)鋪墊時一般分以下三個層次：一個數(shù)分成1和幾,，9+1=10，9加1再加一個數(shù),。表面上看,，這三個層次的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生理解和掌握“湊十法”，但

是,，實踐表明,，如此精細(xì)的鋪墊設(shè)計，同時也可能為學(xué)生探究9加幾的算法時人為地設(shè)定了一個狹隘的思維通道(即一定要把9湊成10),，不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。

事實上,，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,，盡管學(xué)生在探索9加幾的計算方法時，會出現(xiàn)多樣化的算法,，但是,，這些方法都有一個共同的思路——“湊十”,。因此，設(shè)計復(fù)習(xí)題時主要側(cè)重10加幾的口算,，讓學(xué)生體驗10加一個數(shù)比較簡便,，從而為幫助學(xué)生理解“湊十”法做好鋪墊。

2．組織結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)材料,。

結(jié)構(gòu)性材料的組織和呈現(xiàn),，是課堂教學(xué)不同于自然認(rèn)知的重要標(biāo)志,。

因此，例題的出示,，明顯地表示兩數(shù)求和的情境,，讓學(xué)生自然列出算式后，則把重點放在探索計算的方法上,。交流過程中,，提倡學(xué)生運用不同的方法計算，體現(xiàn)算法多樣化思想,，使每個學(xué)生都獲得成功體驗。此時,，暫不比較算法的優(yōu)劣,，只是在演示和板書時對其中的一種——“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。

“試一試”的學(xué)習(xí),，重點讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十”法的思路,。由于9和7都離10比較接近，因此,，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種“湊十”(把9湊成10和把7湊成10),。結(jié)合學(xué)生的操作和思考，教師輔以結(jié)構(gòu)化的對應(yīng)性板書,，提煉學(xué)生的思維過程,，幫助學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中實現(xiàn)從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。然后通過兩種“湊十”法的比較以及“試一試”和例題的對比,，使學(xué)生對“湊十”法的理解逐步累積起感性經(jīng)驗,，為進(jìn)一步理解“湊十”法的內(nèi)涵做好準(zhǔn)備。

3．在探索規(guī)律中發(fā)展思維,。

在計算9加幾的過程中,，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生探索計算規(guī)律。從課堂板書到組織學(xué)生操作和圈畫,，再到用卡片進(jìn)行對應(yīng)計算,，以及最后的觀察和比較,，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)9加幾的加法計算規(guī)律，提升學(xué)生的思維水平,。特別是,，比較和小結(jié)時，對9加幾的算式進(jìn)行了整理,，結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和歸納,，教師出示了更具結(jié)構(gòu)化的算式，即：9+?=1?,，并讓學(xué)生進(jìn)行推算,、這樣的設(shè)計，既體現(xiàn)了9加幾的計算規(guī)律,，同時又在引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律的過程中發(fā)展思維,，使學(xué)生品味到數(shù)學(xué)內(nèi)在的簡潔之美。

由本課的教學(xué),，我深刻體會到：數(shù)的運算的價值追求,，除了理解計算原理、掌握計算方法,、形成計算技能之外,，還應(yīng)學(xué)會有序、結(jié)構(gòu)性地思考以及有條理地思維的習(xí)慣,，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想,，學(xué)會根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行靈活計算,，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活與敏捷的思維品質(zhì),。簡而言之,，即要實現(xiàn)“思維方法叫思維習(xí)慣—)思維品質(zhì)”的過渡和提升，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和理性精神,。

9加幾教學(xué)反思800字 9加幾教學(xué)反思簡短篇十

我上課的內(nèi)容是9加幾,，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生理解掌握湊十法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的重要基礎(chǔ)。 我對教材的理解是這樣的：9加幾是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的起始課,，學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾，怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10 加幾的問題是知識的核心,，解決問題的方法是湊十,。而湊十法這種思想及具體的方法，學(xué)生理解起來有一定的難度,。教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，了解學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié),、掌握知識,。

本課的`重點是初步掌握湊十法并能正確計算9加幾的進(jìn)位加法。難點為理解湊十法的思考過程,。

1,、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入,，目的在于對10加幾就等于十幾進(jìn)行強(qiáng)化,，使學(xué)生感知湊十可以使計算變的敏捷，為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識基礎(chǔ),。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點,，利用直觀的飲料圖,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法,，學(xué)生的經(jīng)驗是數(shù)數(shù)法和計算法,，我適時介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計算,。在學(xué)生提出湊十的方法之后借助課件，使學(xué)生清楚的看出湊十的過程,，從而初步感知湊十法,。

3、鞏固練習(xí),，內(nèi)化計算方法,，采用學(xué)生先練,，老師再講解的方式。

4,、總結(jié)規(guī)律,。將九加幾的算式都羅列出來,，引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。

孩子的想法比較發(fā)散,，想出的規(guī)律是我沒有想到的（第二個加數(shù)等于結(jié)果的個位加上十位）,，在這個方面上,，我應(yīng)該在備課的時候想周全一點。