人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

9加幾教學(xué)反思案例篇一

生1：幼兒園學(xué)的,。

生2：10+4=14，14-1=13

生3：把4分成1和3,，9＋1＝10,，10＋3＝13。

我一聽,，第三個孩子把我這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容一下子說出來了,。順勢直接把“湊十法”說了出來。然后讓學(xué)生們一遍一遍重復(fù)把4分成1和3,，9＋1＝10,，10＋3＝13這個計算過程。說完以后,，我認(rèn)為必須使用學(xué)具來直觀感知,，就問“怎么用手中的學(xué)具來表示剛才湊十法的過程呢？”因為師父在聽隨堂課,，我怕孩子們答不上來,，又說“你有小棒,、還有計數(shù)器，想一想,?！钡藭r犯了三個錯誤：

第一學(xué)生在課本上找完信息后，我沒有及時讓課本歸位,，所以大部分孩子擺放小棒時沒有足夠的空間,，所以并沒有充分的感知小棒擺“湊十法”的過程；

第二學(xué)生剛擺上我就急著讓學(xué)生們展示,，只有幾個孩子能跟上節(jié)奏,，然而我又沒有觀察到，所以課后發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的效率并不高,；

第三,，計數(shù)器的使用也是很匆忙的結(jié)束，并沒有關(guān)注到全班,。

課后,，檢查學(xué)生的`掌握情況，發(fā)現(xiàn)兩個問題：

第一,，大部分學(xué)生可以解決9加幾的問題,，但是對“湊十法”掌握得不牢固。我認(rèn)為原因是課堂上對“湊十法”的講解重點不夠突出,，在擺小棒和撥計數(shù)器的環(huán)節(jié)耗時太多,。

第二，因為課堂上的方法多但是沒有更深的講解,，“學(xué)困生”一種方法都沒有掌握好,。在下節(jié)課又讓學(xué)生把自己的方法和“湊十法”對比發(fā)現(xiàn)“湊十法”的優(yōu)點，再次加深學(xué)生對“湊十法”的理解,。

總的來說,就是自己對本節(jié)課的重難點沒有把握好,，對課堂學(xué)生的監(jiān)控也不到位，希望以后不會出現(xiàn)這種情況,。

9加幾教學(xué)反思案例篇二

《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時候打下堅實基礎(chǔ),。下面我個人就本節(jié)課在教學(xué)過程所做的反思：

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點,，上課開始，我從同學(xué)們經(jīng)常熟悉的操場場景為題材,，吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。使同學(xué)看到生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)知識，有很多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，從而激發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題,，努力地去思考解決問題的方法,，讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參與其中。在找出問題的同時我讓同學(xué)們講一講如何計算9+5,。在說的過程中,，有的孩子們說一個一個數(shù)的方法，知道9+5=14;有的孩子們說從9往后接著數(shù),，10,、11、12,、13,14,，就是14;也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒,。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定,。教師應(yīng)放開思想，多激發(fā)學(xué)生的思維想象能力,，倡導(dǎo)多種多樣的計算方法,，只要是孩子們自己發(fā)動腦筋想出來的正確的方法，就是最好方法,。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡便,。然后再引出今天學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問題,，雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方,。但是他們真正對此還比較陌生,，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣,，但還是有點遠(yuǎn)離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等）,，這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌握知識,其中我個人認(rèn)為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過程中學(xué)會“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動手實踐,、在樂中學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個積累和構(gòu)建知識的過程。數(shù)學(xué)的一些知識和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解,、想象,體會,，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。根據(jù)我個人對數(shù)學(xué)理念的理解,，我在課堂教學(xué)中始終圍繞著小學(xué)生的心理特征,，從學(xué)生的心理特點和接受知識的實際出發(fā)，所以,我讓學(xué)生自己動手操作小棒理解和掌握湊十法。引導(dǎo)孩子們思考,，還有沒有更好的方法,，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”,。讓他們繼續(xù)用小棒操作計算9加幾的算式,，加深對湊十法理解。因此,，只要是孩子們獨立思考,、動手操作、合作交流的,，我絕不會代替的,，做到讓孩子們多想、多動,、多練,，提高他們的參與課堂教學(xué)的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力,，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學(xué)習(xí)興趣濃,。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水），如果我把它放在前面一個環(huán)節(jié)當(dāng)中可能效果會更好一點的,。這個環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少部分孩子的動手操作的`能力還是有一定影響,，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強孩子動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對知識的靈活運用能力,。

在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后,，還要讓學(xué)生繼續(xù)理解“湊十法”,。因此我拿出了一些練習(xí)題,，讓學(xué)生圈一圈，算一算,。第二個練習(xí)是變式練習(xí),，發(fā)散的學(xué)生的思維能力,。算出式子找朋友，在學(xué)生找完朋友后,，有一個數(shù)15沒有朋友,，此時讓學(xué)生說算式，可能會出現(xiàn)9加6,，也可能會出現(xiàn)10加5,，還有可能會出現(xiàn)十幾減幾，還有可能會是連加等,，這樣不但鞏固了9加幾的知識,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的靈活的思維能力。當(dāng)然在實際教學(xué)的過程中學(xué)生做得不夠好，還有待教師的引導(dǎo),。

讓學(xué)生說說自己今天學(xué)習(xí)的收獲,，部分學(xué)生概括的不夠詳細(xì)和完整，不過這樣也會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力,，同時為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù),，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動,大大的提高學(xué)習(xí)興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課。

9加幾教學(xué)反思案例篇三

《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第10單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時,，我設(shè)計了9加幾這節(jié)課,，目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的方法,，并初步理解湊十法的思維過程,；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程,，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識,。上完課后,，我對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思。

成功之處：

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征,，上課伊始,，我從學(xué)生熟悉運動會導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程,。數(shù)學(xué)知識,、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟,、發(fā)展,，而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過開運動會的主題圖,，通過觀察,、交流、討論,，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在講湊十法這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒,，來算9+4等于多少,？讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說,。在說的過程中,，有的說一根一根數(shù)的方法，知道 9+4=13,。有的說：從9往后接著數(shù),，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應(yīng)開放自己的思想,，開放學(xué)生的思維,，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的`方法,，就是好方法,。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法,，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢,？逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法，因此,，凡是孩子們能獨立思考,、自主探索、合作交流的,，我決不包辦代替,，做到讓孩子們多思考、多動手,、多實踐,，提高他們的參與程度,，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力,。

讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少,，沒有做一定量的練習(xí)題。但我堅信,，通過不懈的努力,，在指導(dǎo)老師和其他同事的幫助下，我一定會盡快的成長,，成為一名優(yōu)秀的教師,。

9加幾教學(xué)反思案例篇四

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，同時是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),。通過本節(jié)課教學(xué)我有以下幾點感受：

1,、學(xué)習(xí)氣氛很重要。只有對課堂,、學(xué)習(xí)感興趣,，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。9加幾這節(jié)課我先通過開火車的形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時通過練習(xí)10加幾的練習(xí)，以此為9加幾的湊十法的思維方式做好鋪墊,。

2,、通過學(xué)生熟悉的的生活情境導(dǎo)入新課。通過孩子參加興趣小組的面試活動的經(jīng)歷導(dǎo)入9加幾的算式,，這樣更加有利于學(xué)生接受,。

3、本節(jié)課的.重點是湊十法的思維過程,。首先我讓學(xué)生自己想辦法,，如何計算

9+6？（可以利用學(xué)具小棒）在這一環(huán)節(jié)中我缺少讓小組內(nèi)交流,，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和鼓勵學(xué)生傾聽別人的方法,。學(xué)生1的方法是一個一個的數(shù)，總共15個,；學(xué)生2的方法是將6分成1和5,，1和9組成10，10加5就是15,；我緊緊的抓住第2種方法來引入本節(jié)課的新知“湊十法”,。然后擺小棒讓學(xué)生感知湊十法的過程。最后重點是注重學(xué)生會用語言表達(dá)9加6的計算過程,，反復(fù)請不同的學(xué)生說一說9加6的計算過程,。通過說一說便于學(xué)生理解湊十法。最后比較9+6與6+9,，要求學(xué)生先從算式和得數(shù)進(jìn)行比較,，你發(fā)現(xiàn)了什么？深化學(xué)生理解交換兩個加數(shù)的位置得數(shù)不變,；然比較兩個算式的計算過程,，為的是讓學(xué)生計算過程中的分成的格式。

4,、通過9+6的算理之后我導(dǎo)入計算9加幾的兒歌（見到9,，就想1，9和1組成10,，10加幾就是十幾）,，這是本節(jié)課中我的不足之一：每個算理都應(yīng)經(jīng)過大量實例之后總結(jié)得出，而我僅僅通過9+6的算理就總結(jié)出9加幾的算理,。

5,、每節(jié)課必不可少的就是練習(xí)，這是對本節(jié)課的檢測,。我通過智力闖關(guān)的形式,，設(shè)計了3關(guān)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從圖形到數(shù),，不斷地深化學(xué)生對湊十法的理解,，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。本環(huán)節(jié)中我的不足是：9+4的算式出現(xiàn)了兩次,，有些啰嗦,，應(yīng)該讓學(xué)生體會9加幾的各個算式的思維過程。另外對于第3關(guān)中進(jìn)行比較9加幾算式,。通過比較發(fā)現(xiàn)9加幾算式中得數(shù)的個位比加數(shù)少1,，少的1給了9，湊成10.在第3關(guān)中我引導(dǎo)不夠透徹,，從而學(xué)生沒有準(zhǔn)確的表達(dá)出,。

9加幾教學(xué)反思案例篇五

人教版教材p96、98頁內(nèi)容,。

1.通過對問題情境的探索,，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較,，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法,；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程,，并能正確計算9加幾的口算,。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、抽象,、概括能力和動手操作能力,，初步的提出問題、解決問題的能力,。發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識,。

理解“湊十法”的思維過程,。

教學(xué)課件、小棒20根,。

1,、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會,，你們想去參加嗎,？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān),，下面就讓我們闖關(guān)吧,。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

2、師：我們順利地闖過了兩關(guān),，趕快到運動場去吧,，那里的運動會已經(jīng)開始了！（出示校園運動會的場景圖）

1,、創(chuàng)設(shè)情報境,，教學(xué)例1

（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細(xì)看一看,，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目,？

生：有踢毽子的、跳繩的,、跑步的,、跳遠(yuǎn)的。

（2）你最喜歡哪個比賽項目,，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人,？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?

（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),，這些運動員參加這些比賽很辛苦,，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些,，請仔細(xì)看一看,，還有多少盒沒送,？

生：還有13盒沒送。

（4）師：你是怎么知道的,？先說給同桌聽一聽,。

生討論,、匯報,。

（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報,。學(xué)生們有的用點數(shù)法,，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋,，想出了這么多的方法,。這三種方法中你最喜歡哪一種？

2,、學(xué)生回答后,，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的,。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的,？

提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

師：今天我們來研究9加幾,。（板書課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計算呢,？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的`9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料,。

請一名學(xué)生操作,，教師引導(dǎo)語 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的,？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒,？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少,？

根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說,，剛才我們是怎樣計算9+4的？

3,、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題,。

如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠(yuǎn)的,，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,，應(yīng)該怎樣列式？

列式算式后,，學(xué)生自己用小棒擺一擺,。

學(xué)生匯報后,，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

學(xué)生每提1個問題,，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人,。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的,？

1,、圈一圈，算一算,。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨立看圖說圖意,，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù),。

2,、看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨立看圖填寫,，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的,？

3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你會計算9加幾的算式嗎,？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

今天我們學(xué)習(xí)的是什么,？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法,。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

板書設(shè)計：

9加幾

9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

1416

這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維,，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的一個重點。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué),，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力，使學(xué)生能主動深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題,，通過動手實踐、自主探究,、合作交流的方式去解決問題,，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會化和實用化,。這些,，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花,。反思這節(jié)課的教學(xué)過程,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗，通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，營造平等,、開放、操作,、交流的學(xué)習(xí)氛圍,，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念,。

9加幾教學(xué)反思案例篇六

9加幾的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會了10加幾,，十幾加幾和相應(yīng)的減法后進(jìn)行的教學(xué)，尤其原來學(xué)生對學(xué)習(xí)的湊十歌,，記憶比較深刻，再結(jié)合擺小棒,，小孩就很好地理解9加幾的算理,。

教材一開始的運動會的場景，為孩子學(xué)習(xí)9加幾的算法提供了豐富的資源,，例1通過數(shù)酸奶的盒數(shù),，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的.4盒酸奶,，一共有幾盒酸奶,？你看看能想起來幾種辦法知道一共有多少盒酸奶？然后和小組的同學(xué)交流一下自己的想法,。最后學(xué)生匯報,，趙思齊就是用“點數(shù)”辦法，從1數(shù)到了13,。我問還有沒有其它數(shù)的更快的方法,，孩子一時有些疑惑，我接著引導(dǎo),，既然知道箱子里有9盒了,，我們可不可以不用再數(shù)一遍了，然后用“接著數(shù)”的辦法,，接著往后數(shù)箱子外面的10,、11、12,、13,，不是數(shù)的更快了嗎？孩子們都明白了。然后老師板書：“接著數(shù)：10,、11,、12、13,?！比缓髥柡⒆舆€有沒有其它方法，其實很多孩子都是想的“湊十法”,，結(jié)合情境圖,，孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進(jìn)箱子里，就是10盒,。然后再加上外面的3盒就是13盒,。我覺得情境圖幫了很大的忙。

9加幾的算法即“湊十法”,，是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),，然后讓孩子們通過擺一擺小棒，一部分?jǐn)[成9根,，一部分?jǐn)[成4根,，讓孩子通過移1根小棒給9根湊成10根，另一部分就剩3根了,，所以10加3等于13,，體會湊十法計算9加幾。然后又通過課后做一做,，讓孩子用圈一圈的辦法,，9加1湊成10個圈到一起，看看剩幾個,，就是十幾,，進(jìn)一步領(lǐng)會算理。

總之,，理解了算理,，才能很好地掌握算法，算的又對又快,。

9加幾教學(xué)反思案例篇七

《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識,，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ),。

成功之處：

在剛開始上課時，我設(shè)計了一些口算題目,。如：9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題,，讓學(xué)生觀察這些題目有什么共同點,？好算嗎？這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，始終把學(xué)生放在主體地位，充分尊重每一個學(xué)生,，讓學(xué)習(xí)成為孩子的快樂,。如：教學(xué)例題9＋4時，我不忙著具體分析,，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放,，眾說紛紜： 有的是一個一個數(shù)的,，有的是接著數(shù)的，還有一部分學(xué)生是用湊十法算的,。我充分尊重學(xué)生的選擇,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的理念。這樣,，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，每個人都能獲得成功的體驗,。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨立思考，創(chuàng)新意識會得到很好的培養(yǎng),，學(xué)生們敢于發(fā)表觀點不一的看法,。

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，但有些學(xué)生的方法往往不是最簡便的,，有時導(dǎo)致速度很慢,，所以我適時地強調(diào)湊十法的好處，如：挑選兩名學(xué)生進(jìn)行口算比賽,，其中一名用數(shù)的方法,，另一名學(xué)生用湊十法，引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的算法進(jìn)行評價,，進(jìn)而慢慢認(rèn)識到湊十法是一種比較簡便的算法,，以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時,，我盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機會,，提供豐富的材料，使學(xué)生動手操作學(xué)具,，進(jìn)一步形成湊十法的表象,，及時內(nèi)化計算方法,，做到讓學(xué)生多動手、多思考,、多實踐,，提高學(xué)生的動手能力，最大可能地拓寬他們的思維,，也為后面學(xué)習(xí)加減法簡便計算中湊百,、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛的.計算方式的權(quán)利,，又給學(xué)生提供了對各種方法做出比較,、反思和改進(jìn)的機會，促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成,。

不足之處：

在教學(xué)的過程中,，總結(jié)的不到位，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,，一味的求快,，直奔主題，在以后的教學(xué)中我會請孩子們看著圖,，先提數(shù)學(xué)問題,，然后列式、解答,，這樣就能給孩子留下一個思考計算過程的空間,。覺得自己有時候，考慮問題還是不夠全面,，不夠細(xì),，教學(xué)時免不了因為一開始的粗枝大葉而走回頭路。

9加幾教學(xué)反思案例篇八

我上課的內(nèi)容是9加幾,，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生理解掌握湊十法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的重要基礎(chǔ)。 我對教材的理解是這樣的：9加幾是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的起始課,，學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾,，怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10 加幾的問題是知識的核心，解決問題的方法是湊十,。而湊十法這種思想及具體的方法,，學(xué)生理解起來有一定的難度。教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生已有的`知識和經(jīng)驗出發(fā),，了解學(xué)生,，幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識,。

本課的重點是初步掌握湊十法并能正確計算9加幾的進(jìn)位加法,。難點為理解湊十法的思考過程,。

1、激發(fā)興趣,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入,，目的在于對10加幾就等于十幾進(jìn)行強化，使學(xué)生感知湊十可以使計算變的敏捷,，為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識基礎(chǔ),。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點,，利用直觀的飲料圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法,，學(xué)生的經(jīng)驗是數(shù)數(shù)法和計算法，我適時介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計算,。在學(xué)生提出湊十的方法之后借助課件,，使學(xué)生清楚的看出湊十的過程，從而初步感知湊十法,。

3,、鞏固練習(xí)，內(nèi)化計算方法,，采用學(xué)生先練,，老師再講解的方式。

4,、總結(jié)規(guī)律,。將九加幾的算式都羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

孩子的想法比較發(fā)散,，想出的規(guī)律是我沒有想到的（第二個加數(shù)等于結(jié)果的個位加上十位）,，在這個方面上，我應(yīng)該在備課的時候想周全一點,。

9加幾教學(xué)反思案例篇九

《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時,，20以內(nèi)進(jìn)位加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ),?！?加幾》作為第一課時，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞,，將對今后計算的正確性和速度產(chǎn)生直接的影響,。我設(shè)計了“9加幾”這節(jié)課,，目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法,，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進(jìn)位加法,；同時滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)動手操作能力,，初步的提出問題,、解決問題的能力；體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣,。

從課堂教學(xué)效果看，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,，完成了教學(xué)目標(biāo),，但仍存在許多不足之處。如：

1.探索新知,。其中有一個環(huán)節(jié),，我在黑板上貼出了左邊9個，右邊6個的彩色小圓點,，讓學(xué)生想一想,、說一說。本意是想利用直觀的物體,，通過移一移或圈一圈的方法讓學(xué)生感受湊十的過程,，但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。

2.鞏固新知,，尋找規(guī)律,。我出示了“9+□=1□”，讓學(xué)生說一說□里可以填哪些數(shù),。這里應(yīng)該可以讓學(xué)生說的更多一些,，說出每種可能性，同時是對9加幾的練習(xí),，然后將學(xué)生的回答進(jìn)行整理,，整理成有序的算式，從而讓學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。而課堂上，我卻只讓學(xué)生隨便說了幾種可能性,，就直接將答案用課件顯示了出來,。

3.應(yīng)用新知，解決問題,。其中一道練習(xí)題我設(shè)計了套圈游戲,，在介紹游戲規(guī)則時,，我假定了每種動物只能套一次，這其實對于學(xué)生思維的發(fā)展很不利,。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展,，能不能想到同種東西可以套兩次，而我卻直接將學(xué)生的思維定住了,。

記得指導(dǎo)老師說過,，一節(jié)課的教案至少需要修改三次，第一次根據(jù)自己對教材的理解進(jìn)行備課,，第二次和參考資料對比后修改,，第三次修改則是在課上完之后，發(fā)現(xiàn)課堂中的不足后再次修改教案,。如果每節(jié)課能做到這樣,，那新教師一定能進(jìn)步的非常快,。我想我會不斷努力,，勤思考、勤反思,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,！

9加幾教學(xué)反思案例篇十

《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的知識。這節(jié)課主要目的在于通過對問題情境的探索,，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法,，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,，自己解決問題這一過程,，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力,、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的.意識,。上完課后，我對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思：

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征,，上課開始，我從學(xué)生熟悉運動員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖,，吸引孩子們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！苯?gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程,。數(shù)學(xué)知識,、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解,、感悟,、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得,。根據(jù)上述理念,，在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),，讓他們通過開運動會的主題圖,，通過觀察、交流,、討論,，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒,，來算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來擺一擺,，說一說,。在說的過程中，有的說“一根一根數(shù)的方法,，知道9+4=13”,。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對,。教師應(yīng)開放自己的思想,，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化,，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法,，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢,？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，因此,，凡是孩子們能獨立思考,、自主探索、合作交流的,，我決不包辦代替,，做到讓孩子們多思考、多動手,、多實踐,，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維,，使課堂教學(xué)充滿生機與活力,。

在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方,，比如：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少,，沒有做一定量的練習(xí)題。