每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

九加幾教學(xué)反思蘇教版 9加幾教學(xué)反思教學(xué)篇一

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境。上課伊始,，我從學(xué)生熟悉的2008年的奧運(yùn)會(huì)入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。此外,，在本節(jié)課中，我自始至終選取以小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境入手開展教學(xué),，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的,，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng),、積極地表現(xiàn)自我,，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我,，建立信心,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！苯?gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。數(shù)學(xué)知識(shí),、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解,、感悟,、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得,。根據(jù)上述理念,，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),，讓他們通過(guò)感興趣的小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題,，通過(guò)觀察、交流,、討論,，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此,，凡是孩子們能獨(dú)立思考,、自主探索、合作交流的,，我決不包辦代替,，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,，提高他們的參與程度,，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展,?！币酝慕虒W(xué)給學(xué)生訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題,，因而很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，而開放性問(wèn)題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間,，促使他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新,?；谶@一認(rèn)識(shí)，在本課的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了讓他們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的9加幾的算式,，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。<

九加幾教學(xué)反思蘇教版 9加幾教學(xué)反思教學(xué)篇二

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材內(nèi)容,、學(xué)生特點(diǎn),、課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1,、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。

2,、使學(xué)生初步理解“湊十法”,，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算,。

3,，讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中,，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

為了更好地落實(shí)以上目標(biāo),，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)自主探索,、合作交流獲取知識(shí),，將學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)化和組織化，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力,、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展,。

例如，教學(xué)例題“9＋4”時(shí),，我不忙著具體分析,，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,。學(xué)生思維得到解放,，眾說(shuō)紛紜：“我是擺小棒看出來(lái)的”,；“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”,；把9放在心里，往后數(shù)4個(gè),，得13”,；“9＋1=10，10＋3=13我是聽媽媽說(shuō)過(guò)的”,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō)：“你說(shuō)得真好,，讓我們一起來(lái)看看這種方法吧?！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后,，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”,。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”,，然后配上示意圖圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”；最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí),，非常詳盡,，自我感覺上得還不錯(cuò)，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來(lái)計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了,。

這節(jié)課中還存在一點(diǎn)不足,，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放,，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手,，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥,，不能一帶而過(guò)。所以,，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握,，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”,，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位,。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué),。

九加幾教學(xué)反思蘇教版 9加幾教學(xué)反思教學(xué)篇三

教者能根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材,，但不拘泥教材,。在不改變教材本質(zhì)的情況下，對(duì)教材進(jìn)行再加工,，創(chuàng)造性地使用教材,、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流、經(jīng)歷過(guò)程,、張揚(yáng)個(gè)性,，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。課堂教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

興趣是“力求認(rèn)識(shí)探索某種事物的心理傾向,?！迸d趣這種特殊的心理傾向，它能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)或從事某種活動(dòng),，開闊眼界,，能使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。興趣是開發(fā)學(xué)生智力的原動(dòng)力,，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)調(diào)動(dòng)全部感官,，激發(fā)豐富的想象和積極的思維,，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),。

《9加幾》這節(jié)課創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)際情境,，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究的積極性,。喜聞樂(lè)見的運(yùn)動(dòng)會(huì)模擬情境讓人一看畫面,，便情不自禁融入故事的情景中，主動(dòng)去找物,、去比較,。學(xué)生提出了許多有關(guān)“9加幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的.眼光觀察周圍的事物。而且展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,，這種魅力在教學(xué)中賦予情感色彩,，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感到悅耳、悅目,、悅心,、悅情，知情融合,、關(guān)系融恰,、氣氛活躍、興趣高漲,，極大地引發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,，“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必須是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生思考,，提倡計(jì)算方法多樣化?！蔽页浞滞诰蚪滩闹械倪@一因素,，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的自主探索,，自己得出9加幾多種計(jì)算方法,，打破了傳統(tǒng)的唯一“湊十法”的單一教學(xué)思路。學(xué)生充分觀察,、理解,、交流,、討論，在情境中體驗(yàn),，在實(shí)踐中體驗(yàn),，思維非常活躍,，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同思維過(guò)程,，這也是學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題最自然最真實(shí)的感受。只有這種真實(shí)的感受才能使不同的人體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)快樂(lè),；只有這種真實(shí)的感受才能使不同人的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；只有種真實(shí)的感受才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展,。

而對(duì)于學(xué)生討論的多種計(jì)算方法,，我不評(píng)價(jià)算法的優(yōu)劣，指出在今后學(xué)習(xí)中你喜歡哪種方法就用哪一種方法,，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)展的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)算法多樣化和交流、反思,，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法,。

這節(jié)課的成功就在于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)開放的情境中，少了許多條條框框,，多了一些自由與寬容,，學(xué)生便多了一些自信與勇氣。每個(gè)同學(xué)都在利用自己的方式解決著問(wèn)題,。然后再在小組內(nèi)學(xué)生之間,、師生之間相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，相互幫助、集體研究,、共同提高,。然后，學(xué)生在班級(jí)中各抒己見,，匯報(bào)交流自己喜歡的解決問(wèn)題的方法,。這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又使每個(gè)學(xué)生的能力得到了發(fā)展,，避免了兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生,。在這些環(huán)節(jié)教學(xué)中，老師只是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者和合作交流者,。

運(yùn)用小組合作的形式,，進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的思維得到發(fā)散,，創(chuàng)新意識(shí)和合作交流能力得到發(fā)展,，從小培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。