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數(shù)學(xué)9加幾教學(xué)反思篇一

《8,、7,、6加幾》的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了9加幾的計算方法后,，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí),，以及動手操作,，鼓勵學(xué)生應(yīng)用多種計算方法解決問題。在授課過程中滲透“湊十”數(shù)學(xué)思想,，并能進(jìn)一步運(yùn)用計算知識解決一些實際問題。通過學(xué)生利用已掌握的知識和動手實踐等過程,，學(xué)習(xí)8加幾,，7加幾和6加幾。在觀察及操作時,，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一年級孩子天真活潑，為了吸引學(xué)生的注意力,，我特意創(chuàng)設(shè)了豬豬俠以及卡通世界的情景,，學(xué)生們很快就被卡通人物所吸引。這里主要分兩個部分,，一部分是復(fù)習(xí)5、6,、7的分解以及10的分解,，第二部分則是復(fù)習(xí)9加幾繼而復(fù)習(xí)了湊十法。通過溫習(xí)舊知,，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中去,，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

在新知部分,，先給出了要解決的主要問題8+5=13,，讓學(xué)生嘗試用各種方法解答,，主要突出的是一題多種解法。學(xué)生提出了擺小棒的方法,、湊十法等,，再在此處提出主要的數(shù)學(xué)思想，即“湊十”,，再讓學(xué)生用解決8+5的方法,，自己解決7+5和6+5。

在新授部分,，主要還是將課堂交還給學(xué)生,，讓學(xué)生動口、動腦,、動手三動結(jié)合,，比較符合一年級孩子愛動手的特點(diǎn)。

練習(xí)部分分別是基礎(chǔ)練習(xí),，變式練習(xí),，拓展練習(xí)，分層次鞏固本節(jié)課的知識,。

之前多次去xx小學(xué)聽其他老師講課,，當(dāng)自己真正去借班上課的時候，還是有很不一樣的感受,。首先,，通過這節(jié)課我最大的收獲就是良好的心態(tài)是成功的一半。不論是借班上課還是出課,，只要準(zhǔn)備充分,，調(diào)整好心態(tài)正確面對，才能發(fā)揮出自己的水平,。其實,，不論在哪里講課，放松心情積極面對才是良好的狀態(tài),。其次,，在借班上課的過程中，我在課前先做了簡單的自我介紹,，同學(xué)們也踴躍的介紹了自己,，我詢問他們的名字和年齡，并表揚(yáng)他們“真勇敢”,，“你說話聲音真洪亮”等等,，在無形中就拉近了我們的距離。在我離開之前,，孩子們還主動和我道別,，讓我覺得這一節(jié)課我收獲了孩子們對我的喜愛,。最后，對于這次講課,，xx的各位老師對我的課都提出了中肯的意見和建議,，讓我認(rèn)識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。多參加這樣的活動,，其實對于青年教師的成長十分有利,。

總之，通過大講堂活動,，在備課,、講課以及老師們的評課中，我都進(jìn)步了不少,，學(xué)習(xí)到了很多,。我會虛心向老師們學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力,，創(chuàng)造高效課堂,，是自己迅速的成長起來。

數(shù)學(xué)9加幾教學(xué)反思篇二

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課,，同時是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),。通過本節(jié)課教學(xué)我有以下幾點(diǎn)感受：

1、學(xué)習(xí)氣氛很重要,。只有對課堂,、學(xué)習(xí)感興趣，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。9加幾這節(jié)課我先通過開火車的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時通過練習(xí)10加幾的練習(xí),，以此為9加幾的湊十法的思維方式做好鋪墊。

2,、通過學(xué)生熟悉的的生活情境導(dǎo)入新課,。通過孩子參加興趣小組的面試活動的經(jīng)歷導(dǎo)入9加幾的算式，這樣更加有利于學(xué)生接受,。

3,、本節(jié)課的重點(diǎn)是湊十法的思維過程。首先我讓學(xué)生自己想辦法,，如何計算

9+6,？（可以利用學(xué)具小棒）在這一環(huán)節(jié)中我缺少讓小組內(nèi)交流，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和鼓勵學(xué)生傾聽別人的方法,。學(xué)生1的方法是一個一個的數(shù),，總共15個,；學(xué)生2的方法是將6分成1和5，1和9組成10,，10加5就是15,；我緊緊的抓住第2種方法來引入本節(jié)課的新知“湊十法”。然后擺小棒讓學(xué)生感知湊十法的過程,。最后重點(diǎn)是注重學(xué)生會用語言表達(dá)9加6的計算過程,，反復(fù)請不同的學(xué)生說一說9加6的計算過程。通過說一說便于學(xué)生理解湊十法,。最后比較9+6與6+9,，要求學(xué)生先從算式和得數(shù)進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么,？深化學(xué)生理解交換兩個加數(shù)的位置得數(shù)不變,；然比較兩個算式的計算過程，為的是讓學(xué)生計算過程中的分成的格式,。

4,、通過9+6的算理之后我導(dǎo)入計算9加幾的兒歌（見到9，就想1,，9和1組成10,，10加幾就是十幾），這是本節(jié)課中我的不足之一：每個算理都應(yīng)經(jīng)過大量實例之后總結(jié)得出,，而我僅僅通過9+6的算理就總結(jié)出9加幾的算理,。

5、每節(jié)課必不可少的就是練習(xí),，這是對本節(jié)課的檢測,。我通過智力闖關(guān)的形式，設(shè)計了3關(guān)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。從圖形到數(shù),，不斷地深化學(xué)生對湊十法的理解，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用,。本環(huán)節(jié)中我的不足是：9+4的算式出現(xiàn)了兩次,，有些啰嗦，應(yīng)該讓學(xué)生體會9加幾的各個算式的思維過程,。另外對于第3關(guān)中進(jìn)行比較9加幾算式,。通過比較發(fā)現(xiàn)9加幾算式中得數(shù)的個位比加數(shù)少1，少的1給了9,，湊成10.在第3關(guān)中我引導(dǎo)不夠透徹,，從而學(xué)生沒有準(zhǔn)確的表達(dá)出。

數(shù)學(xué)9加幾教學(xué)反思篇三

《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時,，我設(shè)計了“9加幾”這節(jié)課,，目的在于通過對問題情境的探索,，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程,；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力,、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。上完課后,，我對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思:

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運(yùn)動員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖,，吸引孩子們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法,，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程,。數(shù)學(xué)知識、方法,、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟,、發(fā)展,，而不能單純依 教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過開運(yùn)動會的主題圖,，通過觀察,、交流,、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒，來算9+4等于多少,？讓學(xué)生上黑板來擺一擺,，說一說。在說的過程中,，有的說“一根一根數(shù)的方法,，知道9+4=13”。有的說：“從9往后接著數(shù)”,，不管哪一種方法我們都不要反對,。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維,，提倡算法多樣化,，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法,。引導(dǎo)孩子再動動腦筋,，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢,？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”,，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考,、自主探索,、合作交流的，我決不包辦代替,，做到讓孩子們多思考,、多動手、多實踐,，提高他們的參與程度,，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力,。

在這節(jié)課中,，我還有很多不足的地方，比如：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少,，沒有做一定量的練習(xí)題,。但我堅信，通過不懈的努力，在同伴的幫助下,，我一定會盡快的成長,，成為一名優(yōu)秀的教師。

數(shù)學(xué)9加幾教學(xué)反思篇四

《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11--20各數(shù)的認(rèn)識以及20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生掌握好本節(jié)知識,，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思：

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，上課伊始,，我從學(xué)生熟悉的運(yùn)動會場景為主題圖，吸引孩子們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動,。在提出問題的同時我讓學(xué)生說一說如何計算9+4,。在說的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法,，知道9+4=13;有的說從9往后接著數(shù),，10、11,、12,、13，知道是13;也有的說先拿1盒和9盒合成10盒,，然后再把剩的3盒加上就是13 盒,。不管哪一種方法我都沒有反對。教師應(yīng)開放自己的思想,，開放學(xué)生的思維,，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,，就是好方法,。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡便。然后引出課題,。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個過程中,，我認(rèn)為還存在問題，雖然運(yùn)動會是孩子們比較熟悉的事情,，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣,，但離學(xué)生的生活還是比較遠(yuǎn)的,，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等）,，這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在基本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程,。數(shù)學(xué)知識、方法,、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解,、感悟、發(fā)展,，而不能單純依賴教師的講解去獲得,。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),，因此在這里我讓學(xué)生動手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導(dǎo)孩子動動腦筋,，能不能想出更好的方法,，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法,。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式,，加深理解湊十法。因此,，凡是孩子們能獨(dú)立思考,、自主探索、合作交流的,，我決不包辦代替,，做到讓孩子們多思考、多動手,、多實踐,，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維,，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力,。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會好的,。這個環(huán)節(jié)里有些學(xué)生動手操作的能力還是有限,，在日后的學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和靈活的思維能力。

在學(xué)生初步理解了湊十法后,，讓學(xué)生繼續(xù)理解湊十法,。因此出示了一個基本練習(xí)，讓學(xué)生圈一圈,，算一算,。第二個變式練習(xí)，拓展學(xué)生的思維,。拿算式找朋友,，讓學(xué)生找到朋友以后，有一個數(shù)14沒有朋友,，此時讓學(xué)生說算式,，可能會出現(xiàn)9加5，也可能會出現(xiàn)10加4,，還可能會出現(xiàn)十幾減幾,，還可能會出現(xiàn)連加等，這樣不但鞏固了9加幾,，還培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維,。當(dāng)然在實際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好，還需要老師的引導(dǎo),，日后在教學(xué)中多出類似的習(xí)題,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性。

讓學(xué)生說說自己的收獲,，可能學(xué)生說的不太完整,，但這樣會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。此外讓學(xué)生說自己的心情,，注重了學(xué)生的情感教育,，讓生說說心情，同時為我們的教學(xué)提供了依據(jù),，讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課,。

總的來說，本節(jié)課的教學(xué)方法還有待提高,，讓學(xué)生真正掌握應(yīng)該學(xué)到的知識和積極的參與學(xué)習(xí)活動,，真正讓學(xué)生個個成為有用的人。

數(shù)學(xué)9加幾教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十,，而是算法的多樣化,。在教學(xué)時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，借助多媒體輔助教學(xué)功能,，創(chuàng)設(shè)游戲情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識,，同時注重合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受,，一種愉快的體驗,，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué),。課始通過去小兔子家玩為情境,，復(fù)習(xí)幾道9加幾、8加幾,、7加幾的算式,，復(fù)習(xí)一下，讓學(xué)生說說計算方法和過程,。復(fù)習(xí)時,，學(xué)生都能說出用湊十法和通過想以前學(xué)過的算式來進(jìn)行計算，在表述過程時也能夠表述完整,。使學(xué)生在一個輕松的氛圍中進(jìn)入課堂,，然后根據(jù)情境而然地導(dǎo)入，自然學(xué)生樂于參與情境,，提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。

在探究新知中,，我讓學(xué)生自己講計算方法,，小組討論算法的多樣性，你喜歡哪種方法,，這就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知識,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。在反饋練習(xí)中，練習(xí)形式多樣化,，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得具有趣味性,，并在開放題中，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間,。

兒童的思維是靈活多樣的,。他們在課堂上冒出許多智慧的火花,，教師應(yīng)愛護(hù)這些寶貴的.思想。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)重視口算,，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化,?！碧岢惴ǘ鄻踊軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、靈活性,、獨(dú)創(chuàng)性,。算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學(xué)生主動參與,，自主探索的基礎(chǔ)上,。在課堂上我先讓學(xué)生在具體的情境中，靈活運(yùn)用自己已有的知識,、經(jīng)驗和方法,，獨(dú)立研究算法，并鼓勵學(xué)生“創(chuàng)造”個性化的計算方法,。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同,，勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學(xué)習(xí),，全班交流學(xué)習(xí),，把大家的思維亮點(diǎn)聚集在一起，智慧匯攏在一塊,。在出示5+7=后,，學(xué)生想出很多種方法，教師應(yīng)適時引導(dǎo),，鼓勵創(chuàng)新,，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,，學(xué)習(xí)的興趣會更高,，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

但在學(xué)生說算法時,，為了更快,、更多的讓學(xué)生說出自己不同的算法，為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間,，但沒有落實到人人都能明白每一種算法,，所以在這里處理得有點(diǎn)倉促。

數(shù)學(xué)9加幾教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的設(shè)計以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生積極主動地參與知識形成、發(fā)展的全過程,。

從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動會生活背景導(dǎo)入,，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運(yùn)動場上的比賽項目,，提出數(shù)學(xué)問題,，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，啟發(fā)了思維,，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力,。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的,，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分,、主動、積極地表現(xiàn)自我,，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認(rèn)識自我,，建立信心,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合,，讓學(xué)生在操作、交流中思考,，在思考中探索,，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間,，學(xué)生的思維是生動活潑的,，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作自主探索,、合作交流中動腦思考獲得,，還具有創(chuàng)造性,。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力,。

在課改的今天,，關(guān)于計算教學(xué)如何上，仍有很多困惑,。在課改初期,，教師們認(rèn)識到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，在計算中過分提倡并強(qiáng)調(diào)計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”,，導(dǎo)致學(xué)生計算能力不如以前嫻熟,，那么，在提倡算法多樣化的今天,，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進(jìn)行,？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化,？何時優(yōu)化,？目前使一線教師們深感困惑。

我執(zhí)教的《9加幾》一課,，也算拋磚引玉,，供大家研討。

數(shù)學(xué)9加幾教學(xué)反思篇七

《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ),。

成功之處：

在剛開始上課時,，我設(shè)計了一些口算題目。如：9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題,，讓學(xué)生觀察這些題目有什么共同點(diǎn),？好算嗎？這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，始終把學(xué)生放在主體地位，充分尊重每一個學(xué)生,，讓學(xué)習(xí)成為孩子的快樂,。如：教學(xué)例題9＋4時，我不忙著具體分析,，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜： 有的是一個一個數(shù)的,，有的是接著數(shù)的,，還有一部分學(xué)生是用湊十法算的。我充分尊重學(xué)生的選擇,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的理念,。這樣，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會,，每個人都能獲得成功的體驗。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨(dú)立思考,，創(chuàng)新意識會得到很好的培養(yǎng),，學(xué)生們敢于發(fā)表觀點(diǎn)不一的看法。

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,，但有些學(xué)生的方法往往不是最簡便的,，有時導(dǎo)致速度很慢，所以我適時地強(qiáng)調(diào)湊十法的好處,，如：挑選兩名學(xué)生進(jìn)行口算比賽，其中一名用數(shù)的方法,，另一名學(xué)生用湊十法,，引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的算法進(jìn)行評價，進(jìn)而慢慢認(rèn)識到湊十法是一種比較簡便的算法,，以達(dá)到優(yōu)化算法的目的,。同時，我盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機(jī)會,，提供豐富的材料,，使學(xué)生動手操作學(xué)具，進(jìn)一步形成湊十法的表象,，及時內(nèi)化計算方法,，做到讓學(xué)生多動手、多思考,、多實踐,，提高學(xué)生的動手能力，最大可能地拓寬他們的思維,，也為后面學(xué)習(xí)加減法簡便計算中湊百,、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛的計算方式的權(quán)利,，又給學(xué)生提供了對各種方法做出比較,、反思和改進(jìn)的機(jī)會,，促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。

不足之處：

在教學(xué)的過程中,，總結(jié)的不到位,，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，一味的求快,，直奔主題,，在以后的教學(xué)中我會請孩子們看著圖，先提數(shù)學(xué)問題,，然后列式,、解答，這樣就能給孩子留下一個思考計算過程的空間,。覺得自己有時候,，考慮問題還是不夠全面，不夠細(xì),，教學(xué)時免不了因為一開始的粗枝大葉而走回頭路,。