作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

二年級數(shù)學(xué)下冊長度單位教案篇一

1,、使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位,。

2,、讓學(xué)生在活動中初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

3,、在建立長度概念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力

在建立長度概念的基礎(chǔ)上。

培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力,。

厘米尺,，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條,，圖釘,。

（“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識,。所以,，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識,。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、分析,、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：）

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個小方塊做了些什么事情嗎,？

（作為測量工具測量物體的長短,。）

每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩,，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎？（尺）

為了準(zhǔn)確,、方便地表示物體的長度,，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流,，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的,。

二、合作探究,、學(xué)習(xí)新知,。

1、認(rèn)識厘米,。

（1）看一看,。

將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（尺上每大格長度與小方塊邊相等,。）

這個小方塊，他的一邊是1厘米,，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。（板書課題）

（2）比一比,。

找一找,，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米,？

教師出示實(shí)物圖釘和手指，通過測量,，學(xué)生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象,，學(xué)生練習(xí)用手勢表示出1厘米的長度。

（3）認(rèn)識厘米尺,。

我們使用的這種尺每大格都有1個數(shù)字,，因為這些數(shù)字都以厘米作為計量單位,，所以叫做厘米尺,。

（讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實(shí)踐中獲得的,。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況,。）

2,、用厘米尺量。

（1）說一說,。

厘米尺上1,、2,、3……這些數(shù)表示什么意思,？（1厘米，2厘米,，3厘米……）

讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米,，2厘米的長度。

總結(jié)：從0到1有1個大格表示有1厘米,，從0到2有2個大格表示有2厘米……

（通過觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺,，認(rèn)識1厘米的長度。）

（2）比一比,。

根據(jù)刻度比劃出9厘米,，10厘米，15厘米的長度,。

（3）量一量,。

取出紙條，量一量他有多長,？

學(xué)生活動后匯報結(jié)果和測量方法,，有兩類策略，教師敘述后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略,。（1,、把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條左端，這時紙條右端對著5,，表示5厘米,。2、把紙條對準(zhǔn)刻度，看占幾大格就是幾厘米,。）

分析：第2中數(shù)格子太麻煩,，1要簡單。

（給學(xué)生提供學(xué)具,，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測,，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。）

（4）總結(jié)用厘米尺測量物體的方法,。

教師要提醒把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條左端。

質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對齊,，會出現(xiàn)什么情況,？

右端所指數(shù)字與紙條實(shí)際長度不符合。

三,、練習(xí)鞏固,。

（讓學(xué)生看一看。估一估,，找一找,。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來,。）

二年級數(shù)學(xué)下冊長度單位教案篇二

1.通過操作,、觀察，初步認(rèn)識線段,，知道線段的特征,。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考,、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念,。

3.在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí),。

小學(xué)二年級的學(xué)生,，有意注意的時間較短，所以在本課的教學(xué)中,，應(yīng)注重營造愉悅,、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，,，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣,、有信心,。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用,。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍,，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言,、思考，聲音響亮,。但個別的學(xué)生上課不注意聽講,，愛搞小動作，需要及時提醒和引導(dǎo),。

重點(diǎn)：掌握線段的特征,。

難點(diǎn)：線段表象的建立。

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,，生成問題,。

1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動,？為什么,？體育活動可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志,，大家要多參加,。

2.出示圖片，小朋友們在干什么,？跳繩和拔河要用到什么,？這兩根繩子在形狀上有什么不同？

3.出示圖片,，你能給圖上的這些線分一分類嗎,？為什么這么分？

4.你能把彎彎的線變直嗎,？

活動2【講授】探索交流,，解決問題。

1.學(xué)生操作,，把彎線變直,。師指出,，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀察線段圖,，線段有什么特點(diǎn),？學(xué)生交流，匯報：線段是直的,，有兩個端點(diǎn),。

3.判斷下面哪些是線段？

4.生活中可以找到很多線段,，舉例,，學(xué)生找線段。

活動3【活動】自主探究,，合作交流,。

1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎,？學(xué)生折紙,，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段,，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎,？得出結(jié)論：線段有長短。

2.線段可以測量嗎,？怎樣測量,？學(xué)生說測量方法。

3.出示一橫一豎兩條線段,，哪條長哪條短,？學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。

4.測量書中第五頁三條線段的長度,。匯報,，訂正。

5.總結(jié)線段的三個特點(diǎn)：直的,，有兩個端點(diǎn),，可以量出長度。

活動4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高,。

1.出示圖形,，分別是由幾條線段圍成的,？

2.連接兩點(diǎn)能畫出幾條線段？學(xué)生動手操作,，匯報,。三個點(diǎn)呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形,？四個點(diǎn)呢,？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi),，一種是從一點(diǎn)出發(fā),。按照這兩種方法完成五個點(diǎn)，每兩個點(diǎn)畫一條線段,，能畫出幾條線段,，是什么圖形。

3.小明要去小紅家,，有四條路，請同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢,？

4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的,？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間,。

思想教育：他們的工作很辛苦,，我們應(yīng)該尊敬他們。

5.為什么乘坐電梯,？因為電梯的運(yùn)動軌跡是直的,，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全,。

活動5【測試】及時反饋,，發(fā)展思維。

1.填空：線段是( )的,，有( )個端點(diǎn),，( )量出長度。

2.選擇：下面哪些是線段,？

3.量一量下面圖形的邊長,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動6【作業(yè)】鞏固知識,，培養(yǎng)能力,。

數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題,。

二年級數(shù)學(xué)下冊長度單位教案篇三

創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生體驗人類在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過程。

軟尺,、記錄表

教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣,，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子,。桌面是什么形狀的,？

學(xué)生：長方形。 教師：對,，長方形有幾條邊,？

學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕,。（通過課件演示,，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）,。 教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子,，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬,，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎,？

教師：用什么來測量呢？ 學(xué)生：用尺子,。 教師：可是,，我們的尺子留在教室里了，怎么辦,？不用尺子,，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬,？ 學(xué)生小組討論,。

學(xué)生匯報交流：

1、用手測量,。（到黑板上來演示,，表明是幾個手長）

2、用鉛筆測量,。（到黑板上來演示,，表明是幾個鉛筆長）

3、用鉛筆盒測量,。（到黑板上來演示,。表明是幾個鉛筆盒長）

4、用書量,。（到黑板上來演示,，表明是幾個書長）

要求：

①開動腦筋，多想辦法

②分工明確,，注意合作

③用自己喜歡的方法記錄,，可以寫字，寫拼音,，也可以用圖表示,。利用課件舉例講解記錄方法。

量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4

看一看,，誰用的方法多,，誰的方法巧妙？ 學(xué)生測量,。（10分鐘）教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù),。

56名學(xué)生匯報,，用實(shí)物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）,。

教師：同學(xué)們想出的辦法真多,。看樣子,，沒有尺子的情況下,，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明,。但是,，你們看看，測量同一張桌子,，這幾個得數(shù)一樣嗎,？學(xué)生：不一樣。教師：為什么,？學(xué)生：因為用來量的東西不一樣,。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢,？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長,。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個呢,？

我們用尺子測量一下桌子的長,，看看有什么結(jié)果。（指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測量桌子的長,。（教師巡視,，糾正學(xué)生測量時的小錯誤）

教師：誰來匯報他們組測量的結(jié)果？學(xué)生1：長是90,。學(xué)生2：長是27,。教師：怎么用尺子量,，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢,？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面,，兩面的刻度不一樣。

教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小,，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細(xì)的對比,。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦,？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量,。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學(xué)生測量,。教師：哪一組說出你們的測量結(jié)果,？學(xué)生：桌子長90厘米，寬42厘米,。（56個學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）六,、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米,，寬42厘米,。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度,。人類發(fā)明尺子,、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長,、寬時使用的方法一樣,，利用手拃,、步伐或身邊物體的長度做長度單位進(jìn)行測量,。至今，在人們沒有帶尺子的時候,，仍然會這樣估測物體的長度,，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。

學(xué)生的測量活動和交流匯報是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華,，一定要給學(xué)生充裕的時間。

課程設(shè)計符合人類從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過程,，學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語言不易表達(dá)的內(nèi)容,。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個單位，這個單位又是怎么來的

二年級數(shù)學(xué)下冊長度單位教案篇四

通過類比,、觀察,，學(xué)會如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。

會選擇合適的長度單位描述物體的長度,。

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。

一、復(fù)習(xí)引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位,？

生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。

師：它們之間有什么關(guān)系呢,？

生：1米＝100厘米,。

師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友,，想了解同學(xué)們對它們掌握和應(yīng)用的情況,，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測定物體的長度。

(板書課題：解決問題)

二,、探索新知

1．教學(xué)教材第7頁例8,。

教師談話：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿,，你知道它的高度是多少嗎,？(讓學(xué)生猜測)

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米,？和你小組的同學(xué)互相說說想法,。

指名回答，說想法,。

引導(dǎo)：

方法一：排除法,，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長,，旗桿不可能這么矮,，所以是13米。

方法二：推算法,。把旗桿的高度和我們的身高對比一下,，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度,，所以旗桿應(yīng)該是13米高,。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法,，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較,，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長,，旗桿的高度應(yīng)該是13米,。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想,，最終確定合適的長度單位,。

2．鞏固新知。

師：小明來到百鳥館,，看見了這樣一只小鳥,。

(課件出示)

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

(學(xué)生交流)

指名匯報,，說說理由,。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米,，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長,，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米,。

3．做一做,。

出示教材第7頁“做一做”。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米,？

引導(dǎo)：60米是多長,？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎,？(不會)所以用厘米比較合適,。

讓學(xué)生自己估算，籃球場的長是28米,。

4．估一估,，量一量。

三,、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲,？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么,？

小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識了長度單位厘米和米,，并初步認(rèn)識了線段，學(xué)會了確定長度單位,。

四,、作業(yè)設(shè)計

1．完成做一做。

說一說你是怎么想的,。

2．教材第9頁練習(xí)一第8題,。

3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

五、教學(xué)板書

解決問題

旗桿的高度是13米,。

學(xué)生初涉長度單位厘米和米,，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆,，一種是長度概念上的混淆,，學(xué)生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題,，選擇解決問題策略的能力較弱,。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在策略的研究上,，通過經(jīng)歷觀察,、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,。

二年級數(shù)學(xué)下冊長度單位教案篇五

1．通過推測,、比較,，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。

2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象,，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識,。

3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義,。

會選用合適的長度單位描述物體的長度,。

在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較,。

課件,，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等,。

（一）說一說

前幾節(jié)課我們認(rèn)識了哪些長度單位,？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學(xué)生用手比劃出長度）

（二）比一比

學(xué)生依次用手比劃出：2厘米,、5厘米,、10厘米、50厘米等長度,。

（三）揭示課題

大家都認(rèn)識了厘米和米,，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長度單位,。

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)用手比劃實(shí)際長度,，為后面估測物體的長度作鋪墊。】

（一）引出問題,。

1．學(xué)生猜測

課件出示旗桿,。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎,？

2．提出問題：一根旗桿的高度是13（ ）,。

你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么,？

（二）解決問題,。

1．學(xué)生思考，小組討論

2．全班交流,，說說想法,。

想法一：學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等,，推斷出旗桿的高度不是13厘米,。

想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比，學(xué)生身高1米多,，估測旗桿的高度相當(dāng)于10個小朋友的身高,，大約是13米。

想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較,，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆,、鉛筆盒的長度一樣，比如,，新鉛筆都不止13厘米長,，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

3．得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米,。（板書）

4．教師小結(jié)：有這么多的方法可以來確定答案,，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境,，提出數(shù)學(xué)問題,，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動中觀察、分析,、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米,，教師適時指導(dǎo)，在活動中感受數(shù)學(xué)的思維方法,，發(fā)展合情推理的能力,。】

（三）運(yùn)用新知,。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床,。

1．學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢,？

2．同桌交流想法。

3．指名回答,，說說選擇的理由,。

學(xué)生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多厘米,，我們睡得床的長度比我們的身高多一些,，是200厘米更合適。

【設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時,，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少,?！?/p>

（一）教材第7頁做一做。

1．學(xué)生獨(dú)立解答,，后同桌交流,。

2．全班交流。

（二）教材練習(xí)一第8題

1．課件逐步出示每一小題,。學(xué)生獨(dú)立判斷,，說明理由。

2．師生給予合理評價,。

【設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,，不僅加深對知識的理解,，而且深刻體會到建立長度觀念的意義,，從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

（一）學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲,？

（二）教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米,，在判斷選擇什么長度單位合適時,，我們可以通過用手比劃，借助身高,、身邊物品來估測物體的實(shí)際長度,，最終選擇合適的長度單位。

【設(shè)計意圖：通過回顧小結(jié),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用較為合理,、科學(xué)的方法解決實(shí)際問題的能力?！?/p>

二年級數(shù)學(xué)下冊長度單位教案篇六

知識點(diǎn)：

1,、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2,、通過活動,，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念,，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力,。

培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動手操作的能力。

使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度,。

初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力,。

“自主探究”教學(xué)模式,。

各種尺子、硬幣,、回形針,、棱長1厘米的正方體等。

一,、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶,，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長,，請每個小組選擇一種實(shí)物量一量,。

學(xué)生匯報量的結(jié)果。

問：奇怪了,，同樣長的松緊帶,，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?

生：尺子,。

二,、自主探究：

1、認(rèn)識1厘米,。

拿出直尺看一看,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察，匯報,。

a,、數(shù),，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度,。

b,、線，有長有短,，叫刻度線,。

c,、字母“cm”,，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位,。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米,。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米,。

用手比劃一下1厘米是多長,。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2,、認(rèn)識幾厘米,。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米,、3厘米……又是多長?

問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3,、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條,，估計一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量,。填在書上。

量松緊帶的長,。

三,、拓展運(yùn)用：

1,、判斷下面的量法對嗎?說明理由,。

(1)沒對準(zhǔn)0刻度線的。

(2)正確的,。

(3)不是從零刻度量的,。

2、如果尺子的前面斷了,，看不到0刻度線,，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長度,。

4,、老師想量手腕一圈的長度,，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5,、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量,。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?

二年級數(shù)學(xué)下冊長度單位教案篇七

1、談話：畫一條1厘米長的線段,，看著尺子,，還可以怎樣說它的長度；畫一條1分米長的線段,，看著尺子,，還可以怎樣說它的長度？

2,、小結(jié)：通過畫線段的操作活動,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,，知道了1分米=10厘米,，1厘米=10毫米。今天,，我們就要應(yīng)用這些知識進(jìn)行長度單位之間的換算,，幫助我們解決日常生活中的一些問題。（板書課題）

1,、教學(xué)例1,。

教師的活動

學(xué)生的活動

請同學(xué)們?nèi)〕鲎詣鱼U筆的筆芯，仔細(xì)觀察,，猜猜大約有多長,？

學(xué)生猜測。

用直尺量量筆芯的長度是多少厘米,？（測量的結(jié)果取整厘米）

學(xué)生測量,。

筆芯的長度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的,？

學(xué)生交流想法,，匯報，學(xué)生的想法可能有：

（1）1毫米1毫米地數(shù)出來,。

教師的活動

學(xué)生的活動

（2）10毫米10毫米地數(shù)出來的,。

（3）推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個10毫米,，也就是60毫米,。

2、“想想做做”第1題：指名讀題,，一起動手量出每個圖形中各邊長是多少厘米,，全班校正量的結(jié)果,，把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)，指名說說各自的想法,。

2,、教學(xué)例2。

（1）出示例2,，指名讀題,，板書：

80厘米=（ ）分米，先自己想一想,，再在組內(nèi)交流：80厘米是8個10厘米,，所以80厘米=8分米

1、做“想想做做”第1,、2,、3題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時,，學(xué)生交流想法,。

2、做“想想做做”第4題：讓學(xué)生說出比較的方法,，獨(dú)立完成,，集體校對。

3,、做“想想做做”第5題：先估計各線段的長是多少厘米,；測量線段的長，驗證估計結(jié)果的正確性,。

問：“測量的長度用毫米做單位是多少毫米,？”

4、做“想想做做”第5題：學(xué)生先估計,，再量,。最后用毫米作單位是多少毫米？

1,、提問：“通過今天的學(xué)習(xí),，你知道了什么？”

2,、實(shí)踐活動：指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題,。

（1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開始發(fā)芽,。

（2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長情況,，填寫記錄表,。

長度單位的簡單換算

80厘米=（ ）分米

二年級數(shù)學(xué)下冊長度單位教案篇八

統(tǒng)一長度單位

1,、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

2,、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

3,、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性,。

圓形、正方形,、三角形,、曲別針、鉛筆,、橡皮等,。

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法,？

學(xué)生發(fā)揮想象,，各抒己見。

設(shè)計意圖:：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1,、教師先明確活動的方法,。

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直,。

（2）學(xué)生以四人小組為單位,，每人從四件物品中（圓形、正方形,、曲別針,、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果,，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬,，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2,、學(xué)生活動,，教師巡視指導(dǎo)。

3,、全班交流匯報,。得出：因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。

4,、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果,。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量,。

（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度,。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮,、鉛筆,、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度,。

2,、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題,。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長,，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長,？

為什么桌子比鉛筆盒長,，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,，它們的長度不同,，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。

讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何,，

體會統(tǒng)一長度單位的必要性,。

設(shè)計意圖:：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度,。由此引起認(rèn)知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性,。

1,、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長,。

學(xué)生先獨(dú)立完成,，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格,，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比,。

2、做一做第2題,，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長,、高,，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同,，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,，一個接一個地擺放來量,，而是讓學(xué)生用一個物品,，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長,。

3,、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖,，先估計所測物品大約有幾個立方體長,，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學(xué)生看圖測量有困難,，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量,。用實(shí)物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確,。

設(shè)計意圖:：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

今天的數(shù)學(xué)課,，你印象最深的是什么,？你想說什么？

二年級數(shù)學(xué)下冊長度單位教案篇九

1.認(rèn)識長度單位米,，學(xué)生在親身體驗中初步感知1 米的實(shí)際長度,。

2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度,。

3.使學(xué)生在活動中,，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

1.建立1 米的實(shí)際長度表象，認(rèn)識1 米=10分米=100 厘米,。

2.會測量身邊規(guī)則物體的長度,。

一、持疑引入

1.復(fù)習(xí)長度單位厘米,、分米：孩子們,，前面我們學(xué)習(xí)了兩個長度單位，是哪兩個,？（厘米,、分米）厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示,，分米用dm表示,。）

2．量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎,？課前大家預(yù)習(xí)了,，你覺得用什么作單位好呢？（米）

3.揭示課題,。 米是國際長度單位,，用字母 m 來表示，量比較長的物體的長度,，常用米作單位,。今天我們就要來認(rèn)識米（板書課題：用米作單位量長度）。

二,、探究疑釋

（一）初步感知1米的長度

1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端,，讓學(xué)生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺,，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長度,。

2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長。

3.學(xué)生比劃1米大約有多長,。

4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米,。

5.學(xué)生匯報交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。

（二）觀察米尺,，認(rèn)識1 米

1．以四人小組為單位觀察米尺,，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）,。

（1）米尺的長度是1米,，

（2）米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米,，100個小格的長度就是100厘米,，所以1米=100厘米。

（3）10個小格的長度是1分米,，100個小格的長度就是10分米,，所以1米等于10分米。

（4）1米=10分米=100厘米

（三）用學(xué)生尺拼1 米長,。

1.教師出示20厘米長的學(xué)生尺,，學(xué)生猜一猜：1 米里面有幾把這樣長的學(xué)生尺？

二年級數(shù)學(xué)下冊長度單位教案篇十

p7及練習(xí)一第8,、9,、10,、11題

1.知識與技能：通過類比、觀察,，學(xué)會如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度,。

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體,，進(jìn)行想象,、猜測、推想,、對比等,，確定合適的長度單位,。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系,，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

會選擇合適的長度單位描述物體的長度,。

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。

多媒體課件。常規(guī)學(xué)具,。

自主探索,、交流合作、質(zhì)疑反思,。

前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米,，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？

（學(xué)生用手比劃,。）

教師口頭出題,，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米,，10厘米,，20厘米、50厘米,。

小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途,，那么，什么時候用厘米作單位,，什么時候用米作單位呢,？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題,。）

1．教學(xué)例8,。

教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看,，這是我們學(xué)校的旗桿,，你知道它的高度是多少嗎,？（讓學(xué)生猜測。）

降低難度：這樣猜測范圍太廣了,，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米,？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答,，說想法,。

引導(dǎo)：方法一：排除法。

1厘米只有這么長,，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長,，旗桿不可能這么短，所以是13米,。

方法二：推算法,。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高,，才到旗桿的這個高度,，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高,。

方法三：類比法,。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高,，比如,，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米,。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法,，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位,。

2．鞏固新知,。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥

（多媒體出示）,。

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢,？（學(xué)生交流。）

指名匯報,，說說理由,。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米,，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大,，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米,。

3．做一做,。

（l）出示教材第7頁“做一做”題目,。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多大,？我們的教室長大約是6米,，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會,。）所以用厘米比較合適,。

讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。

（2）選擇合適的單位,。

我們的教室長6（ ） 黑板長2（ ）

小明身高124（ ） 課桌高90（ ）

1．辨析題,。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎,？把不對的改正后寫在括號里,。

學(xué)生判斷，并說明理由,。

2．估一估,。（完成教材“練習(xí)一”的第9題）

圈出合適的答案。先圈估計的,，再圈實(shí)際測量的。

3．誰說得對,？（完成教材“練習(xí)一”的第10題）

出示題目,，讓學(xué)生觀察。

第一幅圖長是5厘米,，對嗎,？（錯，沒有對準(zhǔn)刻度o,，不能說是5厘米,。）

第二幅圖長4厘米，對嗎,？（對,，7厘米－3厘米＝4厘米。）

第三幅圖大約5厘米長,，對嗎,？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的,，我們都可以說是大約5厘米,。）

4．量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11題）

烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚,。

讓學(xué)生拿出尺子量一量,，說一說,。

請你提一個數(shù)學(xué)問題并解答。（學(xué)生提問題,，再解答,。）

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了,，你學(xué)會了什么,？

小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識了長度單位厘米和米,，并初步認(rèn)識了線段,，學(xué)會確定長度單位。

確定長度單位

旗桿的高度是13米,。

二年級數(shù)學(xué)下冊長度單位教案篇十一

1．讓學(xué)生鞏固長度單位及它們之間的進(jìn)率,。

2．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計能力，求異的思想,。

3．培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具獲得數(shù)學(xué)知識,。

今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高,？

其實(shí)只要我說一個數(shù)字你就知道了?！?65（ ）,。（生補(bǔ)充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個長度單位,。

今天我們就要來復(fù)習(xí)長度單位,。除了厘米還有別的長度單位嗎？你可以從大到小的排起來嗎,？千米──米──分米──厘米──毫米

這些長度單位還有一個英語名字你知道嗎,？誰能來說說,？你知道這些單位之間的進(jìn)率嗎？

板書：千米 米 分米 厘米 毫米

1千米＝1000米

1米＝10分米＝100厘米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別,？除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制,，其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那如果隔一個單位呢,？除了米和厘米,，還有哪些？

二年級數(shù)學(xué)下冊長度單位教案篇十二

1．結(jié)合實(shí)際問題,，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性,，進(jìn)而體會引入較大單位的必要性,。

2．認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號m,。初步建立1米的實(shí)際長度表象,。

3．在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。

4．通過實(shí)際測量活動,，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

建立1米的實(shí)際長度表象。

理解1米=100厘米,。

米尺,、學(xué)生尺、長繩,、1米長的繩子等,。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問。

1．測量鉛筆的長度需要什么工具,？測量數(shù)據(jù)用什么作單位,？

2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

（學(xué)生邊演示,，教師邊強(qiáng)調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端,。）

課件出示：

【設(shè)計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項,，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ),。】

（二）引入新課,。

1．比賽測量速度,。

（1）找一生和教師同時測量黑板的長度?？凑l先測量出黑板的長度?（學(xué)生測量黑板下沿長度,，老師測量上沿長度。）

（2）課件出示主題圖,，你們認(rèn)為這樣的測量比賽公平嗎,？為什么,？（老師的尺子長，方便測量,。）

【設(shè)計意圖：通過測量活動讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利,，從而產(chǎn)生困惑,，積極主動認(rèn)識米,。】

2．量較短物體的長度,，用厘米尺就行了,，但量較長的物體長度,，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺,，它的長度正好是1米,。點(diǎn)明課題：認(rèn)識米。（板書：認(rèn)識米）

（一）認(rèn)識米,。

1．觀察米尺,，看一看1米有多長。

2．教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長的繩子,，讓學(xué)生拉直感受1米有多長,。

3．找身體中的米尺。（小組合作交流）

（1）幾個腳的長大約是1米,？

（2）幾拃的長大約是1米,？

（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米,？

（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米,？（注意學(xué)生身高的差異）

通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子,，當(dāng)我們要測量一些物體長度時,，可以用身體的尺子去估一估。

4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米,？(生舉例說明）

【設(shè)計意圖：通過觀察,、比劃、測量,、估計深化對米的認(rèn)識,，逐步形成1米的實(shí)際表象。】

5．量哪些物體的長要用米做單位,？(生舉例說明)

6．量比較長的物體,，通常用米作單位。米可以用m表示,。（板書：米 m）

（二）認(rèn)識米和厘米的關(guān)系,。

1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度,。

2．1米有多長,？學(xué)生用手示意一下。

3．估測1米有多少厘米,。

4．小組合作活動：

（1）活動要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子,，其他人合作，用厘米尺測量繩長,。

（2）經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米,，即：20+20+20+20+20=100（厘米）

5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖,，10厘米10厘米的數(shù),，得出結(jié)論。

6．引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米,。（板書：1米= 100厘米）

【設(shè)計意圖：通過對1米等于多少厘米的猜想,，調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想,、驗證,、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學(xué)會有條理的思考,，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象,。】

（一）量一量,。（教材第4頁的做一做）

拿出準(zhǔn)備好的長繩,，量出1米，接著量出2米,、3米

（二）量一量，填一填,。（教材第8頁練習(xí)一的第3題）

本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長度,，再推算大約多少個這樣的實(shí)物長1米。推算較難,，只要能大概估算出結(jié)果即可,。

（三）估一估。（教材第8頁練習(xí)一的第4題）

這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下,，1米有多長,。還知道了米和厘米之間的.進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品,，課后同學(xué)們可以找一找,，量一量。

二年級數(shù)學(xué)下冊長度單位教案篇十三

課本第6—7頁,，

鞏固厘米和米的認(rèn)識,，它們之間的進(jìn)率以及測量物體長度的方法。

尺子,、卷尺,、三角板及回針，準(zhǔn)備一條長十幾厘米的紙條,。

第一題

完成課本圖中鉛筆的長,，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測量的方法是否正確,，適當(dāng)復(fù)習(xí),。

第二題

量一量自己的鉛筆，練習(xí)本,，和準(zhǔn)備好的墨水盒,。延伸練習(xí)，量一量其他的東西,。

第三,、四、五題

第3,、4,、5題，是實(shí)際測量題目,，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測量需要選擇該用什么工具,。

第六題

先估測再實(shí)測，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念,。

第七,、八題

根據(jù)對線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義,，以便判斷,。先估測再實(shí)測，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念,。

第九題

第一次出現(xiàn)帶單位計算,。計算第一題時,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計算，如14厘米的紙條剪去8厘米,，還剩幾厘米,。再類推到第2小題。

第十題

利用學(xué)生的視覺差,，讓學(xué)生判斷,。

第二單元 兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算

人教版實(shí)驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第8—12頁

1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法,。

2,、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流,、解決實(shí)際問題材的能力,、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗,。

師：今天我們和全年級的小朋友去郊游好嗎,？（出示主題圖）可是四個班只有兩輛車，怎么辦呀,？

師：你認(rèn)為哪兩個班可以坐一輛車,？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：36+30=66,，35+34=69,，30+35=65，36+34=70）

大家真能干,，這些算式我們除了可以用口算的方法計算外,，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎,？

二,、新授

1、教學(xué)例1,、例2

（1）讓學(xué)獨(dú)立完成

請你從這四道算式中任選一道,，用列豎式的方法去計算，不會的小朋友,，可以看看課本的第9頁,，也可以問問旁邊的小朋友。

請四個小朋友上黑板板演,，其它小朋友在練習(xí)本上做

請板演的小朋友說說自己是怎么算的

（2）小組討論

在剛才的列豎式計算中,，你是從哪一位加起來的，列豎式時你有什么要提醒大家的,？請小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說說。

學(xué)生匯報

2,、教學(xué)例3

（1）36+34=70

這里還有一題,，你是怎么算的？（先算個位上的6+4=10,，怎么寫呢,？在個位寫幾？十位呢,？在個位寫0,，向十位進(jìn)一，在十位上寫個小小的1,，表示1個十,，再算十位上的3+3=6，6+1=7,，合起來就是70,。

（2）36+35

大家能通過計算幫助學(xué)校解決坐車的難題，真了不起,，可我還有個難題,，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么,？

請你列豎式計算,，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）

你是怎么算的,？還有誰想說說自己的算法,，為什么這道題，你是都是從個位算起,，不是從十位算起,？

小結(jié)算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的,，還要注意什么,？

3、出示課題

師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同,？

今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算,，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

你認(rèn)為什么時候用列豎式的方法計算比較好,？

全課小結(jié)：今天你學(xué)會了什么,？還有什么不明白的嗎,？

1,、利用今天學(xué)的知識可以解決很多生活中的問題,，今天，皮卡丘就想請大家?guī)蛡€忙,，它想買兩件小家電,，我們陪他到家電城看看好嗎,？

誰為它介紹一下商品？

它只有90元,。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢,？

2、皮卡丘謝謝大家的幫忙,，它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題，讓其他三個小朋友列豎式計算,，提問題材的小朋友還要負(fù)責(zé)批改,，最后還請你們評價一下你們組的小朋友做得怎么樣

二年級數(shù)學(xué)下冊長度單位教案篇十四

單元教學(xué)計劃

第一單元（長度單位）

第3課時 認(rèn)識米,、用米量

第4課時 認(rèn)識線段

課本5頁及練習(xí)一第7,、10題。

1,、讓學(xué)生自己觀察、感知線段,，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2,、通過實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段,、畫線段的方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象,、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力,。

學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法,。

刻度尺,，各種彎的、直的實(shí)物若干,，如：牙膏盒,、吸管、繩子等,。

一,、情境引入

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家,、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒,，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時,，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢,？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多,，下面我們就一起來研究這個問題,。

二、觀察體驗,，探究新知

1,、感知線段的直

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒,、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆,、繩子、鐵絲等。

學(xué)生匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的,？

學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師：請大家互相堅持誰拿對了,，誰拿錯了,，并且互相糾正。

2,、感知線段的兩個端點(diǎn)

師：請同學(xué)們再看一看,，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么,？

學(xué)生自由發(fā)言,。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端,，我們就可以把其中的一端看作一個點(diǎn),，把另一端也看作一個點(diǎn)，我們把這兩個點(diǎn)叫做端點(diǎn),。像書本的邊,、直的吸管那樣都有兩個端點(diǎn)。

3,、從實(shí)例理解線段

師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來,。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點(diǎn)用線連起來,。

師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn),？

學(xué)生匯報,。

師：大家說得好，請同學(xué)們看看,、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線,。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的,、有兩個端點(diǎn),。比如書本的邊、盒子的邊,、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”,，并說一說,、評一評。

4,、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎,？

讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法,。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準(zhǔn)線段的左端,，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米,。

教師出示橫,、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計這兩條線段哪條長,、哪條短或者同樣長呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法,。

學(xué)生通過用尺子量度,，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度,。而生活中的線段有時需要估計一下,，有時又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外,，同樣出的兩條線段,，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會,，同學(xué)們在生活中要注意這個問題,。

5、畫線段

教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長,。

學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段,，并說出畫法。

讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段,，大家評價哪種方法好,。

學(xué)生操作后匯報。

請方法好的學(xué)生再演示一遍,，并邊畫邊說,。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

小組討論,，試畫,。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法,，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段,。

1,、下圖有四個點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫線段,。

2,、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖,，你認(rèn)為走哪條路最近,？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎,？

生活中運(yùn)用這個原理的例子還有很多,，你們能說說看嗎？

師：這節(jié)課你有什么收獲,？還有什么問題,？

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。