人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。
《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū) 黃鶴樓教學(xué)案例篇一
1,、能正確讀詩(shī)，把握詩(shī)的節(jié)奏美,，理解“西辭”“煙花三月”等詞語(yǔ)意思,。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)朋友間的深情厚誼,。
2,、學(xué)生會(huì)吟誦,，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。
理解詩(shī)句意思,，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，學(xué)生會(huì)根據(jù)吟誦知識(shí)吟誦，體會(huì)朋友間的深情厚誼,。
讀中悟情,，吟中生情。
課件吟誦音樂(lè)
聽(tīng)過(guò)這首詩(shī),，老師的心中有種淡淡的哀傷,，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的'場(chǎng)面。在詩(shī)人王維的眼中,，離別是“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，那么,，在“詩(shī)仙”李白的眼中離別又是什么呢,？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！
板書(shū)課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵,，齊讀課題,。
師：讀完題目你知道了什么？（請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）（誰(shuí)送誰(shuí),、在哪里送,？“之”的含義、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思,？（板書(shū)：送別李白——孟浩然）
介紹李白情況（ppt）,，講李白和孟浩然友誼故事。
（看來(lái)搜集資料,，是我們理解古詩(shī)的一個(gè)好方法?。?/p>
過(guò)渡：今天就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)千古送別，去感受那濃濃的離情別意,。
1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音,。
2,、老師范讀。
3,、請(qǐng)李然同學(xué)讀古詩(shī),，師評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：古詩(shī)有節(jié)奏美,，誰(shuí)來(lái)劃分一下節(jié)奏,。
出示古詩(shī)（劃好節(jié)奏）指名朗讀,，齊讀古詩(shī)，拍手讀古詩(shī),。
（給詩(shī)標(biāo)注平仄,。要求：平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng),。）
指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)（口訣：135不論,，246分明。）平聲用“—”,，仄聲用“│”入聲字用“,！”韻字最長(zhǎng)，用長(zhǎng)橫,。（標(biāo)過(guò)糾正對(duì)錯(cuò),，手勢(shì)吟誦，明白依字行腔）
過(guò)渡：老師覺(jué)得將古詩(shī)標(biāo)出平仄還不夠,，要想有感情地吟誦出來(lái),，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調(diào)）請(qǐng)大家借助下面的注釋,，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)它的大概意思,。
1、學(xué)習(xí)一,、二兩句,。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別,，在三月份煙霧迷漫,、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。）
師：這里的“西辭”你怎么理解,？（ppt地圖）黃鶴樓在西邊,，揚(yáng)州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓,，去東邊的揚(yáng)州,，所以詩(shī)人說(shuō)故人——（生接）西辭黃鶴樓。
孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州,，三月的揚(yáng)州會(huì)是怎樣的一番景象,？我們一起去看看吧！（播放圖片）你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的景色,？
柳絮如煙,、繁花似錦。
師：真是太美了,，在這千年勝地的黃鶴樓上,，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天,，詩(shī)人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢,？李白心中除了傷悲,，還有更多的話想要說(shuō),，如果你就是李白,，你會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)什么呢？
練習(xí)說(shuō)話：
生：孟兄,，在這繁花似錦的煙花三月,，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，可如今你卻要離我而去,，心中真不是滋味?。浚虾迫宦?tīng)了又會(huì)怎么說(shuō)呢,？）
生：李兄,，不要太過(guò)傷感，王勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。”
師：是??！千言萬(wàn)語(yǔ)都難以訴說(shuō)自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來(lái)吟誦這兩句詩(shī),。
2,、學(xué)習(xí)三、四兩句,。
師：后面這兩句詩(shī)可以說(shuō)是千古傳誦,，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？
生：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭,，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地向天邊流去,。
“孤船”是誰(shuí)的船？（孟浩然的船）自古長(zhǎng)江就是交通要道,，江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多,，為什么詩(shī)人只看到了一只船呢？（因?yàn)樵?shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了,。）
師：過(guò)境千帆皆不見(jiàn),，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼??！誰(shuí)來(lái)吟誦這兩句詩(shī),。
師：從你的吟誦中老師聽(tīng)出來(lái)了，好友的船雖已消失,，但是對(duì)孟浩然的（思念,、友誼）卻沒(méi)有消失？
過(guò)渡：是啊,，送君千里,，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的不舍,；
過(guò)渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊,，久久不忍離去,，此時(shí)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容李白的心情嗎？（依依不舍,、難舍難分,、依依惜別）
師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書(shū)：依依惜別）（兩名學(xué)生吟,，師評(píng)價(jià),。）
3、手勢(shì)齊吟全詩(shī),。提問(wèn)吟誦,。
師：同學(xué)們?cè)诠糯驗(yàn)榻煌ǖ牟槐?，人們一旦分別,，相聚就遙遙無(wú)期，所以很多的文人墨客都寫(xiě)下了流傳千古的送別詩(shī),。你們都知道哪些送別詩(shī),？
學(xué)生反饋，老師相機(jī)出示送別詩(shī),。（送元二使安西）用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來(lái),。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，離別是一段情,，離別是一首詩(shī),，離別是一支歌，古人離別贈(zèng)詩(shī),，我們?cè)賮?lái)吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,，讓我們?cè)谝魳?lè)中感受李白與孟浩然的深情吧。
《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū) 黃鶴樓教學(xué)案例篇二
知識(shí)目標(biāo)：
1,、了解黃鶴樓的建筑特點(diǎn),，及其名字由來(lái)的傳說(shuō),。
2、能正確,，流利地良讀課文,，背誦古詩(shī)《黃鶴樓》
3、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字,。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦能力,。
情感目標(biāo)：了解黃鶴樓的建筑特點(diǎn)，及其名字由來(lái)的傳說(shuō),。
了解黃鶴樓的建筑特點(diǎn),，及其名字由來(lái)的傳說(shuō)
1,、能正確,，流利地良讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓》,。
2,、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字。
由閱讀提示寫(xiě)入新課
1,、自由讀文,，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字，讀通順,。
2,、默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓,，哪 些段落寫(xiě)關(guān)于黃鶴樓的傳說(shuō),？理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落,。
1,、采用多種方式讀課文第一部分，小組交流,。對(duì)黃鶴樓有了哪些了解,。
2、用能喜歡的方式自由讀文第二部分,，交流黃鶴樓的名稱是怎樣得來(lái)的,？黃鶴樓為什么能夠聲名大振？讀這傳說(shuō)你有什么感想,？
3,、有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》。
4,、假如你來(lái)到黃鶴樓,，你會(huì)說(shuō)些什么,，想些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
快樂(lè)讀書(shū)屋黃鶴樓的傳說(shuō)
黃鶴樓地理位置,，歷史地位,，經(jīng)歷建筑格局、規(guī)模
名稱由來(lái)的傳說(shuō)
歷代詩(shī)人對(duì)它的題詩(shī)
《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū) 黃鶴樓教學(xué)案例篇三
1,、采取多種朗讀形式,，感受詩(shī)中的氣韻。
2,、品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非,、歸思難禁的思想感情。
了解詩(shī)中涉及的傳說(shuō),，感受作者對(duì)物是人非的感慨,。
ａ、提問(wèn)：三大名樓,？及與之有關(guān)的各名文,？
湖北：黃鶴樓，崔顥《黃鶴樓》
湖南：岳陽(yáng)樓,，范仲淹《岳陽(yáng)樓記》
江西：滕王閣,，王勃《滕王閣序》
ｂ、講故事：傳說(shuō)李白登臨黃鶴樓本欲賦詩(shī),，因見(jiàn)崔顥此詩(shī)而作罷,，感慨道：＂眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭＂
師范讀,，生齊讀,、
強(qiáng)調(diào)注意節(jié)奏（音韻兼顧意義），及聲調(diào)的抑揚(yáng),、速度的急緩
（如：讀“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn),，聲音略為延長(zhǎng)；“晴川”句可讀得恬淡自然,。）
ａ,、讀了這首詩(shī)你最喜歡哪一句？為什么,？
生１：我喜歡“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),，芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)樗鼘?duì)仗工整,，用詞優(yōu)美,，我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫(huà)面。
生２：我也喜歡這一句?！皻v歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來(lái)流暢,、舒緩。感覺(jué)非常寧?kù)o,。
生３：我喜歡“昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓”。它雖然沒(méi)有華麗的辭藻,，但它講述了一個(gè)美麗的傳說(shuō),。
生4：我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺(jué),。
生5：不,。這句我感覺(jué)到的不是悠閑，而好像是孤獨(dú)寂寞,。因?yàn)椤翱沼朴啤憋@得空空蕩蕩,，使人頓時(shí)心生惆悵。
生6：我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？煙波江上使人愁”句,。江上煙霧迷朦,，真仿佛人間仙境,。
生7：我讀來(lái)煙波浩渺，卻又聯(lián)想到前途的迷茫,，想詩(shī)人也因此而生離愁別緒吧,。
師：（贊賞地）同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩(shī)，從各個(gè)角度品析了詩(shī)的韻味,，意境,。它確實(shí)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人登臨黃鶴樓的所見(jiàn)，表現(xiàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)愁緒,，這從最后一句可分明地看出,。
剛才同學(xué)們爭(zhēng)論“空”字的意味，很好,。就是要敢于發(fā)表自己的看法,，敢于有自己的見(jiàn)解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字,，詩(shī)人登上此樓,，發(fā)現(xiàn)仙人已去，只留下一座樓宇,，天地間也只有漂渺無(wú)依的浮云,，理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生點(diǎn)頭）千年已逝，一切都如過(guò)眼云煙,，在這種清廖孤寂中詩(shī)人自然生發(fā)歲月悠悠,，世事茫茫之感！（生點(diǎn)頭）,。
（品味與爭(zhēng)論使同學(xué)們覺(jué)得自已是課堂的主人,。）
b、那么,，你對(duì)這首詩(shī)有沒(méi)有不滿意的地方,？
生8：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”句,，寫(xiě)草木茂盛,，景物分明，給人清新可人的感覺(jué),，為何下句卻突然轉(zhuǎn)寫(xiě)“愁”,？
生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復(fù)羅嗦,？
生10：詩(shī)人說(shuō)“昔人已乘黃鶴去”,，要是用“來(lái)”就好了，不就顯得那地方很美嗎,？
生分組討論,，力求每人都能談出自己的見(jiàn)解。每組推舉一個(gè)作中心發(fā)言,。
生11：連用“黃鶴”三字,，我們組認(rèn)為是在強(qiáng)調(diào)黃鶴樓的得名，還可引人想象鶴的翩然身姿,，仔細(xì)品去,，回味無(wú)窮呢！
生12：仙人騎鶴西去的傳說(shuō)讓人神往,，三個(gè)“黃鶴”不僅讀來(lái)不覺(jué)累贅,，反而不斷強(qiáng)化了傳說(shuō)給人帶來(lái)的飄逸之感，當(dāng)然更有仙人騎鶴而去的無(wú)限悵惘……
生13：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),，芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認(rèn)為寧?kù)o,，舒暢，是沒(méi)有將全詩(shī)統(tǒng)一起來(lái)讀,，詩(shī)人在登臨黃鶴樓時(shí),，看“白云千載空悠悠”，心中就有歲月悠悠,，世事蒼茫之感,，那么再研究“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)”句，我們認(rèn)為應(yīng)看作是一種凄美。
生14：我們?cè)谘芯窟@一句時(shí),，揣測(cè)作者是不是一種反襯--景美也掩不住人在旅途的深深孤寂,？
師（感嘆）：是啊，梁園雖好,，不是久戀之家,。
生15：剛才有同學(xué)提出“詩(shī)人說(shuō)‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來(lái)’就好了,，不就顯得那地方很美嗎,？”這個(gè)問(wèn)題，我們討論的結(jié)果是：詩(shī)人寫(xiě)作此詩(shī)并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景,，而是表現(xiàn)詩(shī)人的悵惘,，思鄉(xiāng)之情。
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好,，我們討論的結(jié)果并不在于對(duì)錯(cuò),，同學(xué)們只要能談出自己的見(jiàn)解，就是從不同的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了品味,，解讀,，有自己的看法才是最重要的。
當(dāng)然,，我們不能完全脫離詩(shī)意去信馬由韁,，而應(yīng)在了解詩(shī)人寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，盡情去想象,，去發(fā)揮,。
這首詩(shī)不僅寫(xiě)景，還充分抒情,，情景交融渾然一體。每一句都可說(shuō)是為我們描繪了一幅畫(huà),，老師選擇了其中的一句,，根據(jù)詩(shī)意，融入自己的想象和感受,、體會(huì),，寫(xiě)成一段小文，請(qǐng)同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句,，充分發(fā)揮想象,，綴珠成文。
師示范：“黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠”
金碧輝煌的黃鶴樓在陽(yáng)光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗,。登臨此樓，仰望長(zhǎng)空，一碧如洗,，唯有白云千朵,，懸浮于天地之間，沒(méi)有一絲雜色,，就是那樣不沾煙火氣地潔白,，沒(méi)有目的，沒(méi)有方向,，悠悠地飄蕩,。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感,。
生16：“睛川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),，芳草萋萋鸚鵡洲”
在溫暖陽(yáng)光的照耀下，漢水平原黃鶴樓四周的樹(shù)木顯得格外分明,，給人一種生機(jī)勃勃的感覺(jué),，在風(fēng)的吹動(dòng)下，那披著綠衣的生靈也會(huì)慢慢地跳起舞來(lái),，顯得那樣快樂(lè)活潑,。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個(gè)世外桃源,。在那個(gè)美麗的鸚鵡洲上,，鮮嫩的芳草長(zhǎng)得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸,，聞著它,，似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。
生17：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？煙波江上使人愁”
太陽(yáng)漸漸向西方墜落,，遠(yuǎn)處辛勤工作的人，已收好農(nóng)具準(zhǔn)備回家,。想想自己,，還在遙遠(yuǎn)的旅途之中，江上的霧氣波濤,，更使人感到路途的的迷茫,，真不知何時(shí)才可走完這迷茫的路途啊?？纯刺欤纯吹?，哪兒是我的家,，我的家又在哪兒,？天色漸漸暗下來(lái)了，心中的歸思,，怎一個(gè)愁字了得,？
生18：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
小鳥(niǎo)歸巢了,，在和自己的家人團(tuán)聚，那嘻嘻的笑聲多么認(rèn)人羨慕,！日暮降臨,，一切都模糊起來(lái),，陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞,，如長(zhǎng)江之浪一涌而來(lái)，又如烈火在燃燒,。不遠(yuǎn)的江面上,，霧氣漸濃，我不知不覺(jué)沉醉其中,，突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念,。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過(guò),，在我腦中停佇,。我，想回家,，回到那充滿笑聲的家,，回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家！
今天我們學(xué)了一首詩(shī),，理解了一位詩(shī)人,，討論了兩個(gè)話題，寫(xiě)了一段文字,，收獲可謂大矣！
《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū) 黃鶴樓教學(xué)案例篇四
一,、
（一）知識(shí)與能力
1,、了解這首詩(shī)的的內(nèi)容，理解作者表達(dá)的思想感情,。
2,、背誦默寫(xiě)這首詩(shī),，積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名句——日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁,。
3,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌賞析的基本方法，掌握“意象”“意境”等專業(yè)術(shù)語(yǔ),，學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌,。
（二）過(guò)程與方法
1、展示交流,。
學(xué)生就古詩(shī)詞相關(guān)的常識(shí)進(jìn)行交流,，為接下來(lái)的賞析做鋪墊。教師根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充,。
2,、朗讀感知
（1）學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，要求做到正確,、流利,、有感情。
（2）學(xué)生談?wù)勛约撼醪降拈喿x體驗(yàn),。
3,、精讀賞析
（1）教師組織學(xué)生結(jié)合詩(shī)中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，組織學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意境進(jìn)行描述,。
（2）教師組織學(xué)生結(jié)合“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？煙波江上使人愁?！眱删?，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情景交融的寫(xiě)法，深入理解作者的思想感情,。
4,、延伸拓展
復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)思親的名句。
（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
1,、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó),、建設(shè)家鄉(xiāng)的觀念,。
2、學(xué)習(xí)作者為實(shí)現(xiàn)理想而艱苦奮斗的精神,。
3,、養(yǎng)成文明出游的良好習(xí)慣。
1,、了解這首詩(shī)的內(nèi)容,。
2,、體會(huì)作者的思想感情。
3,、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī),，積累思鄉(xiāng)思親的名句。
1,、描述詩(shī)中意境,。
2、學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法,。
一課時(shí)
多媒體課件,、小黑板
（一）情景導(dǎo)入
談?wù)勀闼私獾墓旁?shī)詞常識(shí)。（教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充,，特別是“意象”“意境”知識(shí),。）
（二）朗讀感知
1、教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀接力,，在稍顯緊張而又愉悅的氣氛中激發(fā)朗讀的興趣,。
2、教師播放朗誦視頻,，并組織學(xué)生從語(yǔ)調(diào),、停頓和情感三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3,、學(xué)生就個(gè)人對(duì)這首詩(shī)初步的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行交流,。（教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥。）
（三）精讀賞析
1,、教師組織學(xué)生結(jié)合詩(shī)中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句,，對(duì)詩(shī)中已經(jīng)進(jìn)行描述。
2,、重點(diǎn)研讀尾聯(lián),，體會(huì)作者是怎樣將寫(xiě)景抒情結(jié)合起來(lái)，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的,。
（四）背誦默寫(xiě)
1,、限時(shí)背誦
給學(xué)生三分鐘左右時(shí)間，力求熟讀成誦,；接下來(lái)用兩分鐘左右,，用上下句對(duì)接形式檢查背誦效果。
2,、當(dāng)堂默寫(xiě)
兩名同學(xué)上黑板,，其他同學(xué)練習(xí)本完成。力求讓背誦效果真正落到實(shí)處,。（滿分100分,，題目和作者各10分，每句各10分,，每處錯(cuò)一字則為零分,。）
（五）資料補(bǔ)充
1、關(guān)于黃鶴樓來(lái)歷的傳說(shuō),。（可加入誠(chéng)信,、感恩教育）
2、江南四大名樓——江西南昌的滕王閣,、湖北武漢的黃鶴樓,、湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓和安徽宣州的謝朓樓。（可加入熱愛(ài)祖國(guó),、建設(shè)家鄉(xiāng)的教育,。）
（六）課堂小結(jié)
學(xué)生就自己本節(jié)課最主要的一點(diǎn)收獲進(jìn)行交流；教師適當(dāng)歸納明確,。
（七）課堂練習(xí)
完成關(guān)于思鄉(xiāng)思親的古詩(shī)詞名句上下句填空,。
崔顥
敘事 昔人乘鶴而去 （誠(chéng)信、感恩）
寫(xiě)景 黃鶴樓遙望 （熱愛(ài)祖國(guó),、建設(shè)家鄉(xiāng)）
抒情 思鄉(xiāng)之情 （為實(shí)現(xiàn)理想而艱苦奮斗）
