作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

《物種起源》教案設(shè)計(jì) 物種起源導(dǎo)言教案篇一

了解達(dá)爾文及《物種起源》,；

初步了解“緒論”的寫法,；

理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn),。

繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn),，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理,、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎,、嚴(yán)肅認(rèn)真,、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神,。

整體把握,、理清思路,、篩選主要觀點(diǎn)及篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

１. 達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人,？

２.《物種起源》是一部什么樣的書,？

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

“物競(jìng)天擇,適者生存”這是進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文在《物種起源》一書中的一句名言,。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點(diǎn)嗎?那么,今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文的進(jìn)化論之門,。

二,、解題：

１．辨析緒論與序言。

緒論即導(dǎo)言是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò),、出版意圖,、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體,。一般放在書的前面,，目的是讓讀者了解全書的要旨,，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。他與著作的作者必須是同一個(gè)人且兩者的內(nèi)容一定有關(guān)聯(lián),，而序言不必做這樣的要求,。

2．關(guān)于《物種起源》

英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問(wèn)世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著,。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤,，闡明了進(jìn)化論的思想。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、檢查字詞掌握情況見(jiàn)《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》 頁(yè)

2、由學(xué)生介紹作者及寫作背景,，教師根據(jù)情況肯定,、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō),。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ),，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察,，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料,，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳,、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程,。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用,，適者生存,，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰,。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果,，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō),。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就,，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊,，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用,。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。

四,、研習(xí)課文

1．指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋,。

（1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ),，先利用工具書自行解決,。

（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意,；

2、畫出每一自然段的關(guān)鍵性語(yǔ)句,。

解說(shuō)：如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句

（1）要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨,。

（2）從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。

（3）從結(jié)構(gòu)看,總提句,、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句,。總提句,、過(guò)渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn),，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

（4）從出現(xiàn)頻率看,，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句,，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。 2,、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意,。

整理成書的過(guò)程（１）

第一部分：寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（２）

（１—4） 本書“還是摘要的性質(zhì)”（３）

向提供過(guò)幫助的自然學(xué)者致謝（４）

第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論,，同時(shí)闡明他的進(jìn)化論的基本觀點(diǎn),。

3、篩選出能概括第1段主旨的中心句,。

明確：“我之所以說(shuō)明這些,，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論?！?/p>

總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過(guò)”,，表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。

4,、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》,？

促使達(dá)爾文提前出版《物種起源》的兩個(gè)原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束。但全部

成尚需更多時(shí)間,，而自己漸感體力不支（主觀方面）,；二是因?yàn)槿A萊斯通過(guò)獨(dú)立研究

了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動(dòng)付之東流（客觀方面）,。

總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”,。表現(xiàn)了達(dá)爾文實(shí)事求是的精神。

5,、第三段的主旨句是什么,？

明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。(內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因)

作者還提到,，“錯(cuò)誤的竄入,，還是不可避免的”，“本書所述及的,，僅僅是我得到的一般結(jié)

論”可以從這些語(yǔ)句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,。

五、課堂小結(jié)

六,、布置作業(yè)

完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》

一,、檢查復(fù)習(xí)情況

二、閱讀5-9節(jié),，找出各段的關(guān)鍵句,。

如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句

1 突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路,，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的句子是關(guān)鍵句,。

2 從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。

3 從結(jié)構(gòu)看,總提句,、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句,。總提句,、過(guò)渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn),，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

4 從出現(xiàn)頻率看,，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句,，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，同時(shí)也顯示脈絡(luò)層次,。,。

三、研讀課文

1,、 第5段的關(guān)鍵句是-----------,？

明確：生物的種，和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái),，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

2,、作者是由什么推斷出這個(gè)結(jié)論的,？

明確：對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系,、它們的胚胎的關(guān)系,、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)加以思考

生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門、綱、目,、科,、屬、種六個(gè)層次,，同一層次,、上一層與下一層之間，具有很多的相似點(diǎn),。如：桃花與梅花同屬薔薇科,，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長(zhǎng)目,。

生物胚胎間的關(guān)系：人,、雞、豬,、蛙,、龜、魚等的早期胚胎很相似,，這表明它們有共同的祖先,。

地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲,、非洲,、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候,，可是生物類型彼此差別很大,，或者是說(shuō)在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大,，但那里的生物類型卻彼此相似,。

現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代,、元古代,、古生代、中生代,、新生代,。在越早形成的地層里，生物越簡(jiǎn)單,、越低等,，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜,、越高等,。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡(jiǎn)單的生物一步一步進(jìn)化而來(lái)的。

3,、他和其他博物學(xué)家的觀點(diǎn)不同在哪里,？

明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因,。

4,、作者對(duì)于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？

明確：“仍然難以令人滿意,?！?/p>

5、這說(shuō)明作者具有什么樣的精神,？

明確：在科學(xué)研究上決不輕率,、精益求精的精神。

6,、（1）辨析選擇題,，在第5段中，作者以啄木鳥,、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法,？

①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的,，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,。

②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的,。

③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件,。

明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別,。對(duì)于啄木鳥的例子,。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子,，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響,，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”,、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境）,，因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng),，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除,。

（2） 本段的最后兩句話有什么任用？

明確：這兩句話舉了兩個(gè)事例,，來(lái)否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn),。

7,、達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要看法是什么？

明確：a物種中由以前別的種演變而來(lái)的,，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,。b自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件,。

四,、科技類說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練（補(bǔ)充）

五、課堂小結(jié)：

這篇緒論主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)及作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本的看法,。文章語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密,。充分顯示達(dá)爾文審慎的科學(xué)態(tài)度。

六,、布置作業(yè)

完成講義練習(xí)

整理成書的過(guò)程（１）

第一部分：寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（２）

（１—4） 本書“還是摘要的性質(zhì)”（３）

向提供過(guò)幫助的自然學(xué)者致謝（４）

第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容,，批判神創(chuàng)論，同時(shí)闡明他的進(jìn)化論的基本觀點(diǎn),。

《物種起源》教案設(shè)計(jì) 物種起源導(dǎo)言教案篇二

1,、能夠辨別和篩選重要信握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

2,、感受達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)科學(xué)說(shuō)明性文字的寫作風(fēng)格。

重點(diǎn)：掌握辨別信息,、篩選信息的方法,。

難點(diǎn)：提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

1,、學(xué)生探究,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2,、講讀結(jié)合,，以讀帶讀。

媒體設(shè)計(jì)

圖片,、文字,、視頻綜合運(yùn)用。

在記敘,、議論,、說(shuō)明三類文字中，你最喜歡讀哪類文字,？最擅長(zhǎng)寫那類文字,？為什么？（以多媒體展示）

（說(shuō)明：以問(wèn)題的方式導(dǎo)入,，學(xué)生會(huì)以此展開(kāi)對(duì)舊知識(shí)體系的回顧與篩選,。）

1,、無(wú)目的閱讀——篩選信息混亂。

說(shuō)明性文字真的讓大家手足無(wú)措,、知難而退嗎,？

（說(shuō)明：教師以質(zhì)疑方式引入，要求學(xué)生在教師不做任何要求的情況下自讀課文,，讀后交流自己所獲得的最明確的信息,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)明性的文字并不難，因?yàn)槊總€(gè)人讀一遍都會(huì)有收獲,。以此鼓勵(lì)閱讀說(shuō)明性文字的信心,，激發(fā)閱讀興趣，但教學(xué)重點(diǎn)并不在此,，在于探究：同一篇課文為什么大家得到的信息不一樣,？原因何在？）

明確：辨別信息,、篩選信息與每個(gè)人的經(jīng)歷,、學(xué)識(shí)、閱讀習(xí)慣,、閱讀目的有關(guān),，何況我們要求的是無(wú)目的閱讀。（多媒體顯示）其實(shí)每種文體都有自己的閱讀目標(biāo),，所以我們只有明確閱讀目標(biāo),，才能在閱讀中少走彎路。

2,、有目的閱讀——篩選信息,。

教師按照思維的規(guī)律，遵循從整體到局部的原則,，和學(xué)生一塊設(shè)置閱讀目標(biāo),，并有目的地依次展開(kāi)設(shè)置好的閱讀目標(biāo)：

文章說(shuō)了什么——文章怎么說(shuō)的——說(shuō)這些有什么用

（1）本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？主要觀點(diǎn)有哪些,？

（2）作者闡明的物種起源問(wèn)題的兩個(gè)主要觀點(diǎn)是什么,？

（3）第1、2段有什么作用,？

（4）作者認(rèn)為物種是怎樣產(chǎn)生的,？

（5）第4段中，作者以啄木鳥,、槲寄生為例是想說(shuō)明什么,？

問(wèn)題的多少視學(xué)生的接受能力而定。

在這樣依次展開(kāi)的閱讀中,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的答案,、信息統(tǒng)一多了,。在這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：

為什么統(tǒng)一多了,？

因?yàn)橛辛碎喿x目標(biāo),。

那么一篇文章閱讀目標(biāo)一般從何而來(lái)？

從題目,、作者,、中心句中來(lái)。

（說(shuō)明：這是整體篩選信息,。）

怎樣解決以上問(wèn)題呢,？通過(guò)對(duì)信息的辨別和篩選,。怎樣辨別和篩選呢,？你剛才是怎么做的？

讓學(xué)生暢所欲言,，可以自己想,，可以和同學(xué)交流，也可以向教師咨詢,，最后共同歸納（多媒體展示以下內(nèi)容強(qiáng)調(diào)規(guī)律）：

整體信息的篩選：

關(guān)注題目,、作者（知識(shí)積累）、中心句,，尋找關(guān)鍵句,、總結(jié)句、總提句,、過(guò)渡句,、反復(fù)出現(xiàn)的句子，看清文章結(jié)構(gòu),。

局部信息的篩選：

句式特點(diǎn),、長(zhǎng)句的層次，重點(diǎn)詞語(yǔ),、代詞的指代作用,，修飾成分。

教師在這個(gè)時(shí)候用視頻播放有關(guān)達(dá)爾文和進(jìn)化論的有關(guān)影片,，學(xué)生看完后重讀課文,，鞏固深化理解信息的篩選。

（說(shuō)明：以上內(nèi)容為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，視學(xué)生的接受情況而定,，教師在問(wèn)題的選擇上，知識(shí)的明確,、歸納上,，時(shí)間的分配上都要因地制宜,，若按兩課時(shí)計(jì)，應(yīng)把后面的內(nèi)容放入下一課時(shí),。）

1,、以多媒體展示兩段文字，讓學(xué)生進(jìn)行整體和局部信息篩選的練習(xí),。

2,、利用篩選信息的方法，欣賞品味作者的人格魅力,。

思考：這篇“導(dǎo)言”,，主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法。通過(guò)這樣的說(shuō)明性文字,，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力,？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字，尤其注意虛詞的運(yùn)用,。

明確：看似生冷枯燥的文字,，其實(shí)正透著作者那嚴(yán)謹(jǐn)不茍的科學(xué)態(tài)度，因?yàn)榭茖W(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的,。文如其人,，達(dá)爾文正是以這樣嚴(yán)肅、科學(xué)的態(tài)度和探索精神走在了同時(shí)代人的前列,。這種精神是我們要好好學(xué)習(xí)的,。

隨著教師的明確強(qiáng)調(diào)，用多媒體展示有關(guān)達(dá)爾文的科學(xué)著作及后人對(duì)他的評(píng)價(jià)的圖片與文字,，使學(xué)生的理解立體起來(lái),。（黨紅英）

《物種起源》教案設(shè)計(jì) 物種起源導(dǎo)言教案篇三

閱讀目標(biāo)

１.能夠辨別和篩選重要信息和材料，高中二冊(cè)2課《物種起源》導(dǎo)言,。

２.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。

３.了解序言的寫作體例。

情意目標(biāo)

了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論,，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí),、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神,。

１．重點(diǎn)：掌握篩選信息,、整體把握的方法。

２.難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣,。

教學(xué)方法

１.點(diǎn)拔引導(dǎo),，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

２.講練結(jié)合,，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性,。

媒體設(shè)計(jì)

１.擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量,。

２.有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片,。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

投影

達(dá)爾文頭像

大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中,，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論,。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法,，一百多年來(lái),，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代,，你了解達(dá)爾文嗎,？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文進(jìn)化論之門,。

二．解題：

１．板書課題

投影

辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否,。

（１）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》,。

（２）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言,。

（３）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言。

（４）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》,。

２．關(guān)于“導(dǎo)言”,。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言,，目的是讓讀者了解全書的要旨,，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

３．介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論,。

請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋１,，教師補(bǔ)充。

投影

查理·羅伯特·達(dá)爾文（charlesrobertdarmin,1809—1882）.英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行,，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料,，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念,，于１８５９年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書,，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《高中二冊(cè)2課《物種起源》導(dǎo)言》,。隨后駿馬征服《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》,、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,。

投影：

進(jìn)化論亦稱“演化論”,，舊譯“天演論”,。通常指生物辦的進(jìn)貨理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化,、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué),，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出,。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ),。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源,、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展,，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物,，有共同的祖先,，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異,、遺傳和自然選擇,，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，種類由少到多,。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是１９世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一,。

《物種起源》教案設(shè)計(jì) 物種起源導(dǎo)言教案篇四

1,、學(xué)會(huì)從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路,，概括要點(diǎn),，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,，準(zhǔn)確把握文本的主要信息,。

2、通過(guò)文本閱讀引導(dǎo)學(xué)生感悟達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

3,、理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn),。

1、掌握篩選信息,，整體把握的方法

2,、引導(dǎo)學(xué)生感悟達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

（一）導(dǎo)入

（二）作者介紹

可由學(xué)生完成，老師適當(dāng)補(bǔ)充

達(dá)爾文（1809——1882）,，英國(guó)博物學(xué)家,，進(jìn)化論的奠基人。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，觀察并搜集了動(dòng)植物等方面的大量材料,，經(jīng)歸納整理與綜合分析,，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書,，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),。《物種起源》從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念,，成為劃時(shí)代的巨著,。

（三）解題

緒論，亦稱導(dǎo)言,，是指著作前的概述部分,。用于說(shuō)明自己撰寫著作的目的、過(guò)程,、資料來(lái)源,，并扼要地說(shuō)明書中的觀點(diǎn)和結(jié)論，使讀者先得到一個(gè)總概念,，幫助讀者理解整部著作,。

與序言的區(qū)別：（1）序言可以是原作者自己寫，也可以請(qǐng)別人寫,，但緒論一定是著作者本人來(lái)寫,；（2）序言可以用于文學(xué)作品，也可以用于其他類型的著作,，而緒論只用于學(xué)術(shù)類著作,；（3）序言與原作者關(guān)系可緊可松，內(nèi)容寬泛,，表達(dá)自由，而緒論則是著作的有機(jī)組成部分,，對(duì)原作的內(nèi)容進(jìn)行介紹,，在表達(dá)上一說(shuō)明、議論為主,，較為謹(jǐn)嚴(yán),。

（四）文本研習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合緒論文體的特點(diǎn),，迅速瀏覽課文,，看一看作者在這篇文章中告訴了我們哪些內(nèi)容？

可應(yīng)到學(xué)生找出每一節(jié)的關(guān)鍵句進(jìn)行歸納

小結(jié)：怎樣找關(guān)鍵句（可根據(jù)時(shí)間選著講解與否）

從內(nèi)容看,，中心句是關(guān)鍵句

從結(jié)構(gòu)看,，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句。

從出現(xiàn)的頻率看,，反復(fù)出現(xiàn)的文句

2,、達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要看法是什么？

物種不是被獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的,，而是像其他變種一樣,，是從其他物種傳下來(lái)的。（第五節(jié)）

物種不是不變的,。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個(gè)并且一般是已經(jīng)滅絕的物種的直系后代,，這與任何一個(gè)物種的公認(rèn)的變種是該物種的后代，是同樣的情形,。

達(dá)爾文為什么要提前發(fā)表《物種起源》,？

主觀原因：研究工作結(jié)束，又體弱多病

客觀原因：華萊斯研究結(jié)論相同

從達(dá)爾文提前發(fā)表《物種起源》的原因及其對(duì)物種起源的兩點(diǎn)主要看法的說(shuō)明,，你能感覺(jué)到作為一名科學(xué)家的達(dá)爾文身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神呢,？

教師可適當(dāng)引導(dǎo)

尊重科學(xué)、實(shí)事求是,、不必缺陷,、毫不動(dòng)搖的科學(xué)信念與勇于堅(jiān)持真理的精神

作為一名偉大的科學(xué)家，在達(dá)爾文的身上遠(yuǎn)不止這些精神,，你還能從文中找出嗎,？

3、作為一篇說(shuō)明文,，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),，較好的體現(xiàn)了達(dá)爾文實(shí)事求是的科學(xué)精神，你能從文中找出一兩句這樣的句子嗎,？

（五）小結(jié)

這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言,，它先介紹研究和寫作經(jīng)歷，說(shuō)明發(fā)表原因,，以表明自己的著作言必有據(jù),，沒(méi)有輕率下結(jié)論，然后說(shuō)明自己研究的思路,，闡述立論的根據(jù),，這樣水到渠成，道出主要觀點(diǎn),。

1,、感興趣或有條件的同學(xué)課后可查找資料完成達(dá)爾文大事年表，或者人們對(duì)達(dá)爾文及其進(jìn)化論的不同評(píng)價(jià),。

2,、完成學(xué)案,。

《物種起源》教案設(shè)計(jì) 物種起源導(dǎo)言教案篇五

１.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

２.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。

3．結(jié)合《這個(gè)世界的音樂(lè)》對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。

１．重點(diǎn)：掌握篩選信息,、整體把握的方法,。

2、難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣,。

１.點(diǎn)拔引導(dǎo),，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

２.講練結(jié)合,，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

１.擬采用多媒體授課的方式,，以擴(kuò)大課堂的容量,。

２.在課前播放有關(guān)達(dá)爾文的影視片。

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：整體把握課文的思路,，篩選重要信息,。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（將書打開(kāi)到插圖——達(dá)爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中,，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論,。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法,，一百多年來(lái),，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代,，你了解達(dá)爾文嗎,？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文進(jìn)化論之門,。

二．解題：

１．板書課題：辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否,。

（１）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。

（２）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言,。

（３）我們學(xué)習(xí)《物種起源序言》。

（４）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》,。

２．關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言,，目的是讓讀者了解全書的要旨,，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。（也可暫時(shí)不講，留待概括課文內(nèi)容說(shuō)用）

３．介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論,。

出示ppt課件：[查理·羅伯特·達(dá)爾文]（charlesrobertdarmin,1809—1882）.英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行,，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析,，形成了生物進(jìn)化的概念,，于１８５９年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),。隨后《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》,、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,。-------摘自《辭?！罚ǎ保梗梗鼓臧妫?/p>

[進(jìn)化論]亦稱“演化論”，舊譯“天演論”,。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化,、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門,。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出,。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展,，促進(jìn)了生命起源,、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái),，現(xiàn)代地球上生存的各種生物,，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中,，通過(guò)變異,、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí),，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是１９世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律,、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一,。------摘自《辭海》（１９９９年版）

三．研習(xí)課文

１．整體把握,，理清思路

a.學(xué)生速讀課文,，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決,，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語(yǔ)?，嵭迹杭?xì)小而繁多,。審慎：周密而謹(jǐn)慎。趨向：①動(dòng)詞,，朝著某個(gè)方向發(fā)展,；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向,。札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得,。探討：研究討論。傳布：廣泛散布,。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）

b．理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文段的主體信息,。

c.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答。

d.教師板書并明確,。

整理成書的過(guò)程（１）

寫作經(jīng)過(guò)提前發(fā)表的原因（２）

（１—３）內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因（３）

物種由演變而來(lái)（４）

基本觀點(diǎn)介紹研究的方法（５）

（４—７）家養(yǎng)變異的作用（６）

強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（７）

（解說(shuō)：通過(guò)速讀,，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過(guò)討論交流,，理清文章結(jié)構(gòu),。整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括,，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn),、準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)用能力。）（又：可以聯(lián)系“導(dǎo)言”體裁談內(nèi)容）

２．具體研習(xí),，突出重難點(diǎn),。師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選,。

（1）．篩選作者主要觀點(diǎn),。（提示：注意標(biāo)志性語(yǔ)言——觀點(diǎn)提示語(yǔ)）

明確：①生物的種，和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái),，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

②創(chuàng)造論在事實(shí)上決不能成立,。

③生物的種不是不變的,；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代,，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種,，都是這同種的后代。

④確信自然選擇作用,，它雖然不是物種變異的唯一條件,，也該是最重要的條件。

信息的整合：①與②,、③意思相同,，③表述更加嚴(yán)密，因此就保留③④

提示：注意標(biāo)志性語(yǔ)言——這個(gè)結(jié)論,、可以毫不懷疑地?cái)嘌?、我深信、我又確信

（2）完成對(duì)第四,、五段相關(guān)信息的篩選（重點(diǎn)段落信息的分類和篩選）,。

重要的段落，信息不但重要而且密集,，需要分類篩選,，使之井井有條。分類和篩選都有賴于辨析,。分類,，需要初步的辨析，才能作出概括,；篩選,，需要進(jìn)一步辨析，才能選得準(zhǔn)確,。

關(guān)于研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的兩段文字來(lái)說(shuō),，初步的辨析，可以概括為四點(diǎn)：研究目的,，研究?jī)r(jià)值（意義）,，研究途徑，研究結(jié)論,。其中“價(jià)值”是現(xiàn)成的,，“目的”“途徑”與“結(jié)論”是概括出來(lái)的。

分類后就可以篩選相關(guān)信息了,。

目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),，雖然還不夠完備,，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

結(jié)論：大量的,、遺傳的變異是可能的,。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái),。

（3）完成練習(xí)二,。篩選相應(yīng)語(yǔ)句，說(shuō)明達(dá)爾文實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。（難度逐漸加大,，由局部到整體,，培養(yǎng)學(xué)生全面理解和把握課文的能力）

教師引導(dǎo)，概括歸納,，形成結(jié)論,。

①進(jìn)行長(zhǎng)期廣泛的實(shí)地考察。

②敢于懷疑與否定不符合事實(shí)的陳腐學(xué)說(shuō),，敢于創(chuàng)新知識(shí),。

③耐心搜集大量浩繁的材料，加以整理研究,。

④精細(xì)地研究事實(shí),，專心思考，冷靜判斷,，把每個(gè)觀點(diǎn)都建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上,。

⑤解決困難問(wèn)題，要選準(zhǔn)突破口,，為進(jìn)一步研究尋找最可靠的線索,。

⑥研究超過(guò)要不斷充實(shí)，不斷完善,。

四,、作業(yè)：

第5段“因此”中“此”、第6段“理由”,、第7段“這些關(guān)系”指什么,？

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解信息間的關(guān)系：指代和被指代的關(guān)系,，解證和被解證關(guān)系,。

2、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句特別是文中一些長(zhǎng)句,，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力,，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解。

3,、作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)情況,。

1,、詞語(yǔ)解釋

2、對(duì)代詞指代信息的確認(rèn)（上課時(shí)作業(yè)1）

（1）第五段開(kāi)頭的“因此”指代什么內(nèi)容,？

明確：指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容,，即“僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。

本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的全面把握能力，思考時(shí)必須聯(lián)系上下文,，還要對(duì)文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合,，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述。

（2）第六段開(kāi)頭,，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由,？

明確：第五、第六兩段都是針對(duì)“家養(yǎng)變異”的問(wèn)題來(lái)說(shuō)的,。作者把這一問(wèn)題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種起源有著重要的意義,。經(jīng)過(guò)這樣的合理誰(shuí)想后,，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。即家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索,。

（3）為什么某些生物的分布廣泛而繁多,，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢,？然而這些關(guān)系,，實(shí)在是非常重要，因?yàn)槲蚁嘈?，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn),，以及變異的趨向的。

“這些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系,，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）,。

解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息,，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運(yùn)”和“變異趨向”的關(guān)系,。

（4）辨析選擇（理解信息間的關(guān)系），在第4段中,，作者以啄木鳥,、槲寄生植物為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出,。）

①生物的種和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,。

②一般博物學(xué)家,，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件,。

明確：是要證明第③種看法,。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子,。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”,。而對(duì)于槲寄生的例子,，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”,。而“植物習(xí)性的影響”,、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng),；對(duì)于第①項(xiàng),，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

二,、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

（一）科學(xué)論著的特點(diǎn)在于科學(xué)性,，表述極其準(zhǔn)確，遣詞造句無(wú)不嚴(yán)謹(jǐn)周密,。理解性的篩選,，主要就是篩選關(guān)鍵句。抓住關(guān)鍵句,，就能準(zhǔn)確把握信息,。

（1）“回國(guó)以后，在1837年我就想到,，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料,，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果,?！边@一句里面“搜集”“整理”“研究”“耐心”“也許”“一些”都是關(guān)鍵詞語(yǔ)。

①“搜集”“整理”“研究”表明研究進(jìn)化論的步驟和過(guò)程,，達(dá)爾文的研究是從客觀事物出發(fā)的,，他的進(jìn)化論是建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上的。

②“耐心”透露材料的浩繁,，工作的艱巨,，也透露達(dá)爾文驚人的毅力。

③“各種”,，說(shuō)明材料種類之多,，也透露達(dá)爾文全面展開(kāi)研究的廣闊視野。

④“也許”,，說(shuō)明確立課題時(shí)的推斷,，事前無(wú)法確知，只是一種可能性,。

⑤“一些”是說(shuō)當(dāng)時(shí)的期望值,。

（2）“1844年又把這些札記加以充實(shí)，寫成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要?！逼渲小坝帧薄爱?dāng)時(shí)”是關(guān)鍵詞語(yǔ),。

①“又”字透露達(dá)爾文研究工作不斷深入，他有永不滿足的科學(xué)精神,。

②“當(dāng)時(shí)”可見(jiàn)達(dá)爾文的思想是不斷發(fā)展的,，不斷完善的，他總是不斷超越自我,，一旦有了新的發(fā)現(xiàn),，就修正自己的觀點(diǎn)。

（3）“我雖然力求審慎,，使一切能根據(jù)正確的證據(jù),，但是錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的,。”其中“竄入”是關(guān)鍵詞語(yǔ),。說(shuō)明如果還有錯(cuò)誤,，那不是由于主觀疏忽，乃是由于認(rèn)識(shí)的局限性,。

（二）,、辨析長(zhǎng)句所包含的復(fù)雜信息。

短句的信息量小,，不難辨析,；長(zhǎng)句的信息量大，較難辨析要分析長(zhǎng)句,，化長(zhǎng)為短,，變難為易。

（4）“關(guān)于物種起源的問(wèn)題,，如果一位博物學(xué)家,，對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí),，加以思考,，那么，我們可以推想得到,，生物的種,，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái),，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,。”

①“對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)”,，是“思考”的對(duì)象,，也就是研究的資料，可以概括為“研究物種起源所憑借的事實(shí)基礎(chǔ)”,。

②“對(duì)于-------事實(shí),，加以思考，那么,，我們可以推想得到”,，可以概括為“研究物種起源的方法”。

③“生物的種,，和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái)”，這是對(duì)物種起源的推斷,，也就是物種起源的基本觀點(diǎn),。

④“不是分別創(chuàng)造出來(lái)的”，所謂“分別創(chuàng)造出來(lái)的”正是“神創(chuàng)論”,?！安皇恰奔捶穸ā,？梢愿爬椤皩?duì)神創(chuàng)論的否定”,。

（三）把文字信息轉(zhuǎn)換為圖示信息理解復(fù)雜的句子意義。

（5）“所謂同屬的種,，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代,，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代,?！庇萌缦聢D示法理解，比較容易,。

⊕○○○○○●◎⊙

同屬的種變種

三,、對(duì)作者的觀點(diǎn)理解和評(píng)價(jià)

辨證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的,，世界的發(fā)展是事物內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)引起的,，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件,。試從課文中篩選出符合辯證法基本觀點(diǎn)的例子,。

①世界是普遍聯(lián)系的例子：生物相互間有親緣關(guān)系，而且互相適應(yīng),，即使它們的胚胎也有相互關(guān)系,，活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數(shù)生物也有相互關(guān)系,。

②事物是永恒發(fā)展的例證：生物的種不是不變，所謂同屬的種,，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代,，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代,。生物都處在不斷變異的過(guò)程中,。

③內(nèi)因是變化的根據(jù)的例證：生物變異是遺傳的變異，物種變異最重要的條件是自然選擇,。外部環(huán)境如氣候,、食物等等不是引起變異的唯一原因。

四,、歸納本課所學(xué)內(nèi)容,。

這節(jié)課，我們主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)的訓(xùn)練,，理解長(zhǎng)句,，不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意了，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息,，還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如“必須”,、“最”、“應(yīng)該”,、“可能”等，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在程度,、時(shí)間等方面的限制作用,。

五．布置作業(yè)：

1、《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我,，但也有過(guò)幫助,。”怎樣理解這句話,？請(qǐng)加以思考有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段,。

2、結(jié)合課文內(nèi)容,，查閱有關(guān)資料,，篩選重要信息，了解達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的影響和后世的發(fā)展,，以及近代科學(xué)對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的不同意見(jiàn),，然后在班里交流。（建議課外閱讀文章：語(yǔ)文讀本《達(dá)爾文和進(jìn)化論》,課本《這個(gè)世界的音樂(lè)》,，了解有關(guān)達(dá)爾文主義和社會(huì)達(dá)爾文主義,。進(jìn)而比較達(dá)爾文的觀點(diǎn)和托馬斯的觀點(diǎn)）

《物種起源》教案設(shè)計(jì) 物種起源導(dǎo)言教案篇六

一,、學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神,。

二,、通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力,，使篩選信息迅速,、準(zhǔn)確的要求落到實(shí)處。

三,、深刻領(lǐng)會(huì)一些詞句在文章中的表意功能,。

整體把握，篩選局部信息,。

分析長(zhǎng)句,，對(duì)長(zhǎng)句中一些詞語(yǔ)的作用進(jìn)行挖掘、歸納,。

2課時(shí)

[第一課時(shí)]

整體把握文章,，篩選文章中重要信息，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的組合輸出能力,。

一,、導(dǎo)入：

就象是不知先有雞還是先有蛋一樣，人們總在對(duì)生物如何產(chǎn)生這一問(wèn)題做著不懈的探索,。

《物種起源》是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作,。物種，即生物的種,，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群,。起源，即生物怎樣產(chǎn)生的,。導(dǎo)言,，即緒論，一種文體,，一般用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò),，出版意圖，編寫體例,，資料來(lái)源和作者情況

二,、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成下列工作：

1,、用“跳讀法”初讀課文,，了解本文主要寫了幾方面的內(nèi)容。

明確：可以有不同理解,。

（一）四方面：寫作經(jīng)過(guò),；提前發(fā)表的原因,；書的性質(zhì)；書的主要觀點(diǎn),。

（二）兩方面：書從寫作到出版的一些說(shuō)明,；書的基本觀點(diǎn)和研究方法。

（三）三方面：寫作經(jīng)過(guò),；出版說(shuō)明,，書的基本觀點(diǎn)。

2,、解決需要注意的詞語(yǔ)：

趨向：v,，朝著某個(gè)方向發(fā)展；n,，事物發(fā)展的方向,。

札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。

傳布：廣泛散布,。

3,、網(wǎng)頁(yè)提示本文背景知識(shí)：8mu

三、師生共同討論解決下列問(wèn)題,，完成對(duì)文中信息的篩選：

1,、提問(wèn)：作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

明確：物種由以前別的種演變而來(lái)的,，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,，自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。（此題其實(shí)就是課后練習(xí)一的變換,，訓(xùn)練對(duì)作者觀點(diǎn)的把握）

2,、膠片選擇：第4段中，作者以啄木鳥,、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？

a,、生物的種和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,。

b,、一般的博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因是不合理的,。

c,、要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

明確：選c,。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別,。對(duì)于前者的例子,，作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。對(duì)于后者的例子,，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響,，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而植物習(xí)性的影響,，植物本身的傾向不屬于外界條件（外部環(huán)境）,，因此可排除b，對(duì)于a,，只要抓住作者舉兩例主要想否定不正確的作法即可排除,。

3、提問(wèn)：第五段開(kāi)頭的“因此”,，“此”指代什么內(nèi)容,？

明確：代四段中的一個(gè)重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)的

原因和方法”是不合理的,。

4,、閱讀第五段，完成課后練習(xí)二,。

明確：目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,，迫切地需要有個(gè)明確的了解。

意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),，雖然還不夠完備,，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的,、遺傳的變異是可能的,；人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái),。

5,、第六段開(kāi)頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由,？

明確：家養(yǎng)變異的意義,，即為處理“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

6,、閱讀下列文字,，完成相應(yīng)問(wèn)題：

為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢,？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢,？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要,，因?yàn)槲蚁嘈?，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn),，以及變異的趨向的。

這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系,，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）,。

四、 小結(jié)：

本節(jié)課涉及到以下幾項(xiàng)篩選信息能力：

1,、對(duì)重要信息與一般信息的篩選把握能力,。如本文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子即為重要信息。

2,、對(duì)文中相關(guān)信息和無(wú)關(guān)信息的辨析與把握能力,。如第4段中兩個(gè)“不合理”的異同。

3,、對(duì)所篩選信息的全面理解和重新組合能力,。篩選信息時(shí)，可以抓關(guān)鍵語(yǔ)句,，捕捉重要信息,，也可聯(lián)系上文，把握相關(guān)信息,。

五,、作業(yè)：同步訓(xùn)練。

[第二課時(shí)]

通過(guò)對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析,，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力,，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解。

一,、明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn),，檢查作業(yè)情況：

課后二、三,、四題,。

二、關(guān)于長(zhǎng)句及長(zhǎng)句的分析：

長(zhǎng)句：容量大,，信息豐富,，顯得莊重的句子，有時(shí)是單句,，有時(shí)是復(fù)句。適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理,，多用于書面語(yǔ),，特別是科技文和政論文。

長(zhǎng)句的分析：首先要注意尋找主干（主,、謂,、賓）,，剔除枝葉（定、狀,、補(bǔ)）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正,、并列、轉(zhuǎn)折等）,，以達(dá)到對(duì)句子大意的把握,；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序,、時(shí)間,、范圍、條件,、數(shù)量,、位置等方面對(duì)句子主干進(jìn)行限制，從而使長(zhǎng)句嚴(yán)密而周到,，很多時(shí)候,，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會(huì)使句意大變,。

三,、從文中選出幾個(gè)長(zhǎng)句，分別運(yùn)用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析：

1,、我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航,，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象,。

明確：一二句并列關(guān)系,，二句是個(gè)單句，主語(yǔ)“關(guān)系”,。

2,、如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足,、尾,、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲,，僅僅歸因于外界的條件是不合理的,。

明確：一個(gè)長(zhǎng)單句，主語(yǔ)從開(kāi)頭到條件,，是一個(gè)句子來(lái)充當(dāng)一個(gè)成分,。

3、這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù),，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物,，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意,。

明確：一個(gè)復(fù)句,，第一層在“根據(jù)”后邊，轉(zhuǎn)折關(guān)系,；第二層在“仍然”前面,，假設(shè)關(guān)系。

教師歸納：用這兩種方法,，主要是從主體上把握句意,，而對(duì)句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表意功能。

四,、從信息篩選,、挖掘的角度對(duì)下列長(zhǎng)句進(jìn)行討論分析：

1、在1837年我就想到,，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料,，加以整理研究,，也許可以得到一些結(jié)果,。

引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語(yǔ)：寫作前三個(gè)必不可少的過(guò)程：搜集,、整理、研究,；

搜集過(guò)程中的關(guān)鍵：耐心,、全面（各種）說(shuō)明估計(jì)的謹(jǐn)慎：也許、一些

2,、我雖然力求審慎,，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的竄入,，還是不可避免的,。

提問(wèn)：作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，為什么還會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn),？

明確：“力求”二字不可忽視,，它對(duì)后文起了限制作用，是“極力追求”的意思,，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”,，所以會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。

3,、又如槲寄生,，它生長(zhǎng)在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因?yàn)樗谴菩郛惢?，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境,，或植物習(xí)性的影響,，或植物本身的傾向，來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系,，必然也同樣是不合理的,。

（投影）對(duì)本句的四種理解，正確的一項(xiàng)是：

a,、以槲為例,，說(shuō)明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以理解的。

b,、我們想正確解釋生物的構(gòu)造,、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面,。槲寄生就是一個(gè)例證,。

c、若只以外部環(huán)境,，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來(lái)解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系,，必然是不合理的。

d,、在研究槲寄生時(shí),，往往同研究其他生物一樣，對(duì)它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋,。

明確：b正確,。a中“又難以解釋的”在原句中找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，原句主要是“僅僅以……來(lái)解釋……,，必然也是不合理的,。”c與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號(hào),，使原有的選擇關(guān)系變?yōu)椴⒘嘘P(guān)系,。d的錯(cuò)誤與a同，程度還甚于a,，故不對(duì),。

4、我們處理一個(gè)問(wèn)題,，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù),，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得

到完善的結(jié)果，但是這里所不能辦到的,。

提問(wèn)：句中“事實(shí)”與“證據(jù)”兩詞能否去掉一個(gè),？

明確：不能。因?yàn)槭聦?shí)是指一般的感性材料,，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子,，兩個(gè)詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密,。

提問(wèn),；“敘述”和“比較”兩個(gè)詞能否去掉一個(gè)？

明確：不能,。前者能使人了解得比較全面,、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì),；后者能使人鑒別感性材料,，去粗取精、由表及里,，以掌握事物的本質(zhì),，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。

5,、我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索,。

提問(wèn)：把本句中的“線索”換成“證據(jù)”會(huì)有什么不同效果,？

明確：因?yàn)楸揪渲杏小斑€不夠完備”的話，所以作者只說(shuō)“提供線索”,，說(shuō)明作者是實(shí)事求是地估價(jià)自己的研究成果,。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性,、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論,。這句話也鮮明體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密,?！耙磺小薄ⅰ白睢眱稍~表現(xiàn)了對(duì)自己研究成果的自信,。

五,、 小結(jié)：

本節(jié)課，主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)訓(xùn)練,，理解長(zhǎng)句,，不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意,，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如“必須”“最”“應(yīng)該”“可能”等,，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在程度,、時(shí)間等方面的.限制作用。

我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航②,，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系,，給了我很深刻的印象?；貒?guó)以后，在1837年我就想到,，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料,，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果,。這樣,，在五年的時(shí)間內(nèi)，我專心思考這個(gè)問(wèn)題,，并且作了一些札記,。1844年又把這些札記加以充實(shí)，寫成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要,。從那時(shí)候起,，一直到現(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討始終沒(méi)有間斷,。我希望讀者能原諒我作這些瑣屑的陳述,，我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論,。

現(xiàn)在（1859年）我的工作將近結(jié)束,；但是全部完成還需要更多的歲月③，并且我的體力漸感不支,，所以不得不先將這個(gè)摘要付印?，F(xiàn)在在馬來(lái)群島研究博物的華萊斯④先生，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的一般結(jié)論,，幾乎和我完全相同,，這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因。

本書還是摘要的性質(zhì),，未必完備,；有許多論述，我沒(méi)能指明它的來(lái)歷和參考資料,，但是我希望讀者相信我的正確,。同時(shí),，我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù),，但是錯(cuò)誤的竄入,，還是不可避免的。本書所述及的,，僅僅是我所得到的一般結(jié)論,，略舉少數(shù)事實(shí)，作為說(shuō)明,，希望讀者不要嫌其過(guò)簡(jiǎn),。我極其盼望，并且感到有這樣的需要,，將來(lái)能把我所根據(jù)的一切事實(shí)和參考文獻(xiàn),，詳盡地刊印出來(lái)。因?yàn)槲沂智宄罕緯兴懻摰膸缀鯖](méi)有任何一點(diǎn)不能引用事實(shí)來(lái)作證,，而每一論點(diǎn)顯然往往會(huì)引到一些與我所得到的完全相反的結(jié)論,。我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù),，加以詳細(xì)敘述和比較,，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的,。

關(guān)于物種起源的問(wèn)題,，如果一位博物學(xué)家，對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系⑤它們的胚胎的關(guān)系,、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí),，加以思考，那么,，我們可以推想得到,，生物的種，和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái),，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。這個(gè)結(jié)論,，即使很有根據(jù),，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異⑥而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng),，仍然是難以令人滿意,。一般博物學(xué)家；常以外部環(huán)境如氣候,、食物等等作為唯一可能引起變異的原因,。就某一狹隘的意義上來(lái)說(shuō),，這可以算是正確的，這點(diǎn)以后當(dāng)再討論到,；但是如果把像啄木鳥的構(gòu)造,，它的足、尾,、嘴,、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的,。又槲寄生⑦,，它生長(zhǎng)在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子,，更因?yàn)樗谴菩郛惢?，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境,，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向,，來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系,，必然也同樣是不合理的。

因此,，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,，迫切地需要有個(gè)明確的了解。我從事本題研究的初期,，就覺(jué)得要解決這個(gè)困難問(wèn)題,，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手；果然沒(méi)有使我失望,，我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索,。所以這類的研究,，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大,。

根據(jù)上述理由,，我把家養(yǎng)變異的問(wèn)題，放在本書的第一章,。我們將由此看到,，大量的、遺傳的變異是可能的,；同樣的,，或者更其重要的,，是我們將看到人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái),。然后,，我們將討論物種在自然狀態(tài)下的變異。但是很不幸,，我在這里所講的,，不得不很簡(jiǎn)略，因?yàn)橐惯@個(gè)問(wèn)題討論得恰當(dāng),，必須舉出大量的事實(shí),。

如果認(rèn)識(shí)到我們對(duì)于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解的，那么,，關(guān)于物種或變種⑧的起源問(wèn)題,，我們即使有很多地方不能解釋，也就不足為奇了,。為什么某種生物的分布廣泛而繁多,，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰(shuí)能解釋這個(gè)問(wèn)題呢,？然而這些關(guān)系,，實(shí)在是非常重要，因?yàn)槲蚁嘈?，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn),，以及變異的趨向的。對(duì)于生活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數(shù)生物的相互關(guān)系,，我們所知道的就更少了,。雖然許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚，而且在未來(lái)長(zhǎng)期內(nèi)也還弄不清楚,，但是我們經(jīng)過(guò)了精細(xì)的研究和冷靜的判斷,，可以毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論⑨的錯(cuò)誤。創(chuàng)造論這一觀點(diǎn),，雖為近代許多博物學(xué)家所信奉,，我自己以前也曾信奉過(guò)，但是事實(shí)上決不能成立,。我深信生物的種不是不變的,；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代,，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種,，都是這同種的后代,。我又確信自然選擇作用,，它雖然不是物種變異的唯一條件,，也該是最重要的條件。

注：

①選自中譯本《物種起源》（科學(xué)出版社出版）,，原題是“導(dǎo)言”,，有刪節(jié),。原著第一版于1859年刊行。達(dá)爾文（1809——1882）,，英國(guó)博物學(xué)家,，進(jìn)化論的創(chuàng)立者。物種,，生物分類的基本單位,，種是種類的意思，在生物的分類中采用幾級(jí)分類單位,，一般分為種、屬,、科、目,、綱,、門等。導(dǎo)言,，緒論,。

②[我曾以博物學(xué)者的資格……環(huán)球遠(yuǎn)航]從1831年開(kāi)始，達(dá)爾文以自然科學(xué)家的身份,，免費(fèi)搭乘貝格爾號(hào)巡洋艦作歷時(shí)五年的環(huán)球航行,，在動(dòng)植物和地質(zhì)等方面進(jìn)行了大量的觀察和采集，到1836年回國(guó),。博物學(xué),，舊時(shí)動(dòng)物、植物,、礦物,、生理等學(xué)科的總稱。

③（現(xiàn)在（1859年）我的工作將近結(jié)束……更多的歲月）達(dá)爾文認(rèn)為《物種起源》只是他的生物進(jìn)化論的緒論部分,，所以這樣說(shuō),。以后他更詳細(xì)地論述了進(jìn)化論的各個(gè)問(wèn)題,，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

④華萊斯（1823—1913）英國(guó)的自然科學(xué)家,。1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文,。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表。

⑤[親緣關(guān)系]指生物在種類方面互相接近的關(guān)系,。⑥[變異]指同種生物世代之間或同代不同個(gè)體之間的性狀差異,。

⑦[槲（hú）寄生]一種寄生的小灌木，多寄生在槲,、栗等樹的樹干上,。

⑧〔變種〕物種以下的分類單位，指變異比較顯著的個(gè)體或個(gè)體群,。變異比較顯著的個(gè)體群就相當(dāng)于亞種（例如東北虎和華南虎就是兩個(gè)亞種）,。

⑨〔創(chuàng)造論〕一種認(rèn)為每一物種都由上帝創(chuàng)造的謬論

今天上《<物種起源>緒論》。

這篇文章我從來(lái)沒(méi)有讀過(guò),，要上這篇文章,，我怎么上，還真沒(méi)有把握,。因?yàn)樽x過(guò)特級(jí)教師曹勇軍老師的那篇《略說(shuō)語(yǔ)文教師的文本解讀能力》,，我一定不會(huì)敷衍地上這一課。我必須認(rèn)真準(zhǔn)備,，教出自己的理解,。

備課準(zhǔn)備：

我讀課文，一遍不行,，就來(lái)第二遍,，再來(lái)第三遍。這篇文章讀了幾遍,？我自己記不得了,。讀著讀著，我漸漸地有所理解,，有所感悟,。原來(lái)讀懂文章不是想象的那么艱難，平時(shí)是因?yàn)闆](méi)有多讀多思,，所以才懼怕閱讀,。

文章9節(jié)，它可以分為兩個(gè)部分,。一部分是寫《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò),，發(fā)表原因，表達(dá)謝意；另一部分是寫書中的主要觀點(diǎn),，各章內(nèi)容和體例,。第一部分是書外知識(shí)，第二部分是書內(nèi)知識(shí),。每一節(jié)都有關(guān)鍵性句子,。所以我給本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：篩選信息，找出每節(jié)關(guān)鍵性句子和闡發(fā)的主要觀點(diǎn),；從文本里感受科學(xué)家的科學(xué)精神,。我制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，找來(lái)教參對(duì)照,，和教材編寫者設(shè)定的目標(biāo)不謀而合,。我慶幸，我沒(méi)有照抄別人的,，自己解決這個(gè)問(wèn)題,。

準(zhǔn)備比較充分之后，上課,。因?yàn)槲矣虚喿x的體會(huì),，所以不急著涉及文章內(nèi)容，而讓學(xué)生閱讀,。一遍不行就讓學(xué)生再讀,。學(xué)生讀過(guò)之后，我就問(wèn)學(xué)生,，有沒(méi)有看懂內(nèi)容,？學(xué)生回答基本讀懂了，我才開(kāi)始上課,。

課堂程序：

兩個(gè)學(xué)生課前演講,，之后學(xué)生評(píng)價(jià)；

導(dǎo)入課文,，出示兩個(gè)字：胚和槲,，讓學(xué)生掌握這兩個(gè)字的讀音,；

學(xué)生自讀課文,，讀懂大意；

引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu),，概括內(nèi)容（學(xué)生回答,，大家補(bǔ)充，完善）,；

學(xué)生分組找尋每節(jié)的關(guān)鍵句（三大組學(xué)生,，每組概括三節(jié)，以節(jié)省時(shí)間）；

學(xué)生個(gè)人回答,，集體斟酌,，關(guān)鍵句正確與否。（在學(xué)生找關(guān)鍵句之前,，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，怎么找關(guān)鍵句：從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句,、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句,；從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句,；從出現(xiàn)的頻率來(lái)看,，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。）

由于學(xué)生讀課文的時(shí)間比較長(zhǎng),，還有部分內(nèi)容沒(méi)有上完,，那只好下節(jié)課完成。

反思今天的課堂,，我基本上滿意,，因?yàn)檫@篇課文的內(nèi)容是我自己動(dòng)腦思考挖掘出來(lái)的，按照我自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行的,。我讀懂了課文,，理出了思路，把握了課文的重點(diǎn),，教起來(lái)心中有數(shù),，環(huán)節(jié)自然，也遵循漸進(jìn)的原則,。從學(xué)生的表現(xiàn)看,，學(xué)生投入始終積極，不論個(gè)人解決問(wèn)題,，還是同位討論,，都能以較佳的狀態(tài)進(jìn)行。形式上有自學(xué)自讀,，有討論回答糾錯(cuò),。我想學(xué)生的思維得到一定的訓(xùn)練。

這節(jié)課我自己有所得,，學(xué)生有所得,。

怎么上好一節(jié)課？標(biāo)準(zhǔn)很多,。從自己的課堂我深刻認(rèn)識(shí)到,，教師自己必須鉆研文本，讀懂文本，讀透文本,，從自己的閱讀感受中,，體會(huì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，制定出學(xué)生能夠跳一跳就能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),。這是我以前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的,。以前沒(méi)有這么深入地閱讀文本，往往是粗糙地讀一遍課文,，然后復(fù)制粘貼別人的東西,，走進(jìn)課堂，自己都沒(méi)有自信,。這樣的日子一去不復(fù)返了,。

教師必須要有自己的能力，這種能力應(yīng)該是多方面的,。而鉆研教材,，吃透教材是一項(xiàng)基本功，一種基本能力,。走過(guò)這么多年,，我還沒(méi)有像現(xiàn)在這樣深刻地認(rèn)識(shí)到，解讀文本是何等重要,。沒(méi)有深厚的解讀文本的涵養(yǎng),，沒(méi)有點(diǎn)石成金的功夫，成不了一個(gè)名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,。要想在教學(xué)上有突破,，有自己的教學(xué)思想，有自己的教學(xué)特色,，就得把時(shí)間和功夫放在在鉆研教材上,，從中尋找到解決問(wèn)題的支撐點(diǎn)和突破口。

挑戰(zhàn)自我,，需要勇氣,，當(dāng)別人把時(shí)間放在了業(yè)余愛(ài)好上，放在了休閑上,，放在放松上,，自己還在一絲不茍而執(zhí)著地鉆研上，能堅(jiān)挺得住嗎,？為了自己更好更快地發(fā)展,，為了心中的夢(mèng)想,，為了前輩期待的目光,，我會(huì)努力，我會(huì)堅(jiān)守，我會(huì)一如既往,，因?yàn)槲艺业搅舜蜷_(kāi)教學(xué)大門的一把鑰匙,，找到了鑰匙，我還愁找不到出路嗎,？抬頭見(jiàn)天,，周身有陽(yáng)，心中存方,，腳下是路,。

這是這一節(jié)反思帶給我的動(dòng)力。

《物種起源》教案設(shè)計(jì) 物種起源導(dǎo)言教案篇七

江蘇省響水中學(xué)20xx高中語(yǔ)文《物種起源》教案 蘇教版必修5

1,、能夠理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn),。

2、把握文中關(guān)鍵句,，進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。

1,、學(xué)習(xí)本文時(shí)要注意抓住關(guān)鍵句來(lái)把握文章的主要觀點(diǎn)和全文的結(jié)構(gòu),。

2、可以從本文語(yǔ)言的推敲品位中感受達(dá)爾文的科學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神,。

了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論,，感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)而審慎的科學(xué)態(tài)度以及刻苦鉆研的治學(xué)精神。

1,、能夠理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn),。

2、把握文中關(guān)鍵句,，進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。

《物種起源》教案設(shè)計(jì) 物種起源導(dǎo)言教案篇八

1,、能夠辨別和篩選重要信息和材料,；能夠把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。

2,、了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí),、深入細(xì)致,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

1,、重點(diǎn)：掌握篩選信息,、整體把握的方法,。

2、難點(diǎn)：提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣,。

1,、點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（說(shuō)明：本文內(nèi)容比較艱深,，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章,，疏通一些疑難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥,、引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。）

2、師生互動(dòng),。

（說(shuō)明：通過(guò)一些富有啟發(fā)性的提問(wèn)展開(kāi)討論,，使學(xué)生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能,。）

媒體設(shè)計(jì)

擬采用圖片和文字投影的方式,，以擴(kuò)大課堂的容量。

先簡(jiǎn)介導(dǎo)言（這樣可以使學(xué)生對(duì)本文文體有一個(gè)了解,，直接醒目）,，再請(qǐng)學(xué)生介紹達(dá)爾文、進(jìn)化論,，教師補(bǔ)充,，運(yùn)用多媒體展示《物種起源》一書及作者的照片（給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)）。

1,、請(qǐng)學(xué)生速讀課文,，畫出本文的思路圖，分組交流,。

（說(shuō)明：通過(guò)速讀,，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過(guò)討論交流,、理清文章結(jié)構(gòu),，整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括,，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn),、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。）

2,、具體研習(xí),，突出重難點(diǎn)。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出所畫的關(guān)鍵句,，而后集體加以確認(rèn),。

明確：關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,，它突出地體現(xiàn)著文章的旨趣，標(biāo)示著文章的思路,，顯示著文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為：①?gòu)膬?nèi)容來(lái)看,，中心句是關(guān)鍵句,。它是集中提示說(shuō)明對(duì)象的特征或標(biāo)示主要事理的語(yǔ)句。第1段“,。,。我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論”,。②從結(jié)構(gòu)看,，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句,?？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句,、過(guò)渡句顯示出文章說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn),。如第4段“關(guān)于物種起源的問(wèn)題。,。而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的”,。這個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。第5段“因此我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,。,。”這個(gè)過(guò)渡句提示下文的主要內(nèi)容,。③從出現(xiàn)的頻率來(lái)看,，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào),，另一方面也用于顯示層次,。如第4段、第6段,、第7段都反復(fù)說(shuō)“生物的種,，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)”,，“大量的,、遺傳的變異是可能的”，“生物的種不是不變的”,。

（2）如何篩選關(guān)鍵句,？

明確：從內(nèi)容人手,，找出中心句；從思路,、結(jié)構(gòu)人手,，確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句,。

（說(shuō)明：篩選關(guān)鍵句,，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不難。但如何篩選得正確,、準(zhǔn)確,，就需要一定的方法指導(dǎo)。教師可以先試著讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律,，然后一定要給學(xué)生講明白,。可用幻燈片顯示出來(lái),。）

3,、欣賞品味。

思考：這篇“導(dǎo)言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法,。透過(guò)說(shuō)明文字,，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字,。

明確：第1段,，從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”,、“耐心搜集”,、“整理研究”、“專心思考”,、“又把這些札記加以充實(shí)”等等,。一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究,，從感性到理性,，從綱要到全書，歷時(shí)十多年,，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神,。

第2段，“華萊斯先生,。,。一般結(jié)論，幾乎和我完全相同,。,?！苯Y(jié)合注釋，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度,。

第3段,，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”,；說(shuō)明今后的打算,，“詳盡地刊印出來(lái)”避免使別人“得到的完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾對(duì)理論著作嚴(yán)肅,、審慎的態(tài)度及謙遜的精神,。

第4段,，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度,。

第5段“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,，但是我卻相信它的價(jià)值的重大”說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度,。

第6段“很不幸”、“不得不很簡(jiǎn)略”,，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度,。

第7段，“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”,、“我深信”,、“我又確信”，這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神,。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書：長(zhǎng)期考察,，實(shí)事求是，謙遜審慎,，決不輕率,，親身實(shí)踐，不避缺陷,，毫不動(dòng)搖,。

（說(shuō)明：從對(duì)文字表層意義的闡明深入到對(duì)文字深層含義的探究，從了解偉大科學(xué)家的基本觀點(diǎn),、理論深入到追求他的精神世界,、人格魅力，這不僅是在完成教學(xué)目標(biāo),，也是在教會(huì)學(xué)生如何解讀文章,，如何更加深刻地理解文章與作者。）

1,、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們思考達(dá)爾文“進(jìn)化論”的“適者生存”的觀點(diǎn)是否適合于人類社會(huì)，它與“關(guān)懷底層”是否矛盾,？ （王岱）

《物種起源》教案設(shè)計(jì) 物種起源導(dǎo)言教案篇九

l,、知識(shí)目標(biāo)

(1)初步了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，《物種起源》導(dǎo)言教案,。

(2)了解序言的寫作體例,。

(3)通過(guò)篩選重要信息和關(guān)健詞句，理解文章的結(jié)構(gòu)和思路,。

2,、能力目標(biāo)

(1)辨別和篩選文章重要信息和材料的能力。

(2)篩選文章的關(guān)鍵語(yǔ)句,，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。

3、情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí),、深入細(xì)致,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

重點(diǎn):篩選主要觀點(diǎn);篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,。

難點(diǎn):如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣,。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)語(yǔ)

在以前的語(yǔ)文教材里，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《在馬克思墓前的講話》,。在這篇講話中,，恩格斯運(yùn)用類比的表述，肯定了馬克思的一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們還記得那個(gè)表述嗎7(通過(guò)舊知引發(fā)思考)它就是:"正如達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣,，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。"恩格斯通過(guò)這樣的類比,，充分肯定了這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義,。其中達(dá)爾文所發(fā)現(xiàn)的有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律指的就是他的進(jìn)化論學(xué)說(shuō)，也就是《物種起源》一書的思想精髓,。今天我們共同學(xué)習(xí)這篇《物種起源導(dǎo)言》,，去大致了解一下生物進(jìn)化論的幾個(gè)主要觀點(diǎn)。

1,、作者簡(jiǎn)介

達(dá)爾文(1809一1882)是"進(jìn)化論"的創(chuàng)始人,。出生于英國(guó)一位名醫(yī)之家，1825年進(jìn)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī),，1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué),，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年,，由于漢斯羅教授的惟薦,，以自然科學(xué)家身份，隨英國(guó)皇家軍艦貝格爾號(hào)環(huán)球航行,。五年間,，他考察了許多地方，對(duì)各種生物進(jìn)行了搜集研究,，從此確定了他一生的事業(yè),。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的"神創(chuàng)論""物種不變論"的傳統(tǒng)觀念，成為劃時(shí)代的巨著,，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。

2、關(guān)于"導(dǎo)言"

導(dǎo)言,，亦稱緒論,，是指著作前的概述部分。用于說(shuō)明自已撰寫著作的目的,、過(guò)程,、資料來(lái)源,，并扼要地說(shuō)明書中闡述的觀點(diǎn)和結(jié)論,，使讀者先得到一個(gè)總概念，幫助理解整部著作,，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《物種起源》導(dǎo)言教案》,。

(二)整體感知

一、[思考]課文哪些段落中概括表述了作者關(guān)于物種起源問(wèn)題的一些基本觀點(diǎn)?

[明確]文章的第四,、五,、六,、七小節(jié)。

據(jù)此，文章可分為兩個(gè)部分,。

第一部分(1-3節(jié))說(shuō)明《物種起源》一書的寫作經(jīng)過(guò)和摘要發(fā)表的有關(guān)情況。

第二部分(4-7節(jié))扼要介紹《物種起源》一書的內(nèi)容體系,。

二,、積累詞語(yǔ)。

博物:動(dòng)物,、植物,、礦物、生理等學(xué)科的總稱,。

札記:讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得,。

瑣屑:瑣碎，細(xì)小而繁多。瑣,，細(xì)碎,。屑，碎末,。

遺傳:生物體的構(gòu)造和生理機(jī)能等由上代傳給下代,。

趨向:朝著某個(gè)方向發(fā)展。

信奉:文中指相信并奉行,。

歸因于:歸結(jié)原因到(某方面),。

漸感不支:漸漸感到(體力或精力)支持不住。

不足為奇:不值得奇怪,，不是什么了不起的,。多指事物或現(xiàn)象很平常。

(三)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程

一,、默讀全文,，畫出本文每一自然段中能概括本段主旨的核心句。

[提示]第1段:"我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論",。

第2段:"我早日發(fā)表這個(gè)摘要的原因",。

第3段:"本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備",。

第4段:"生物的種,，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái),，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的",。

第5段:"要解決這個(gè)困難問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手,。

第6段:"我把家養(yǎng)變異的問(wèn)題,，放在本書的第一章"。

第7段:"我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種,，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代,，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代,。我又確信自然選擇作用,，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件",。

二,、[思考]根據(jù)上述文章的核心句，本文作者行文的思路是怎樣的?

[點(diǎn)撥]全文7段的行文思路是這樣的:先陳述自己研究的歷程,，表明沒(méi)有輕率地下結(jié)論,，接著用華萊斯先生的研究印證了自己結(jié)論的可靠性,。

《物種起源》教案設(shè)計(jì) 物種起源導(dǎo)言教案篇十

《物種起源》導(dǎo)言教學(xué)實(shí)錄

研究目的：

首先，在自主探究活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)文技能訓(xùn)練,，諸如篩選主要觀點(diǎn)和揣摩關(guān)鍵句子,。其次，為糾正學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中暴露的缺點(diǎn)：不注重搜集第一手資料,，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度,，抄襲、剽竊別人的成果,。研究達(dá)爾文,，樹立科學(xué)的思想、科學(xué)的態(tài)度,，培養(yǎng)科學(xué)精神,。

研究性學(xué)習(xí)的步驟：

導(dǎo)入新課：歷史上，在某一個(gè)領(lǐng)域取得杰出成就的人,，毫無(wú)例外的都有其成功的秘訣,。李時(shí)珍遍嘗百草，多次與死神交手,；布魯諾為真理殉道視死如歸,；富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)在雨天做靜電傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。大家熟知的達(dá)爾文,，他的成功秘訣是什么?今天我們一起研究他的《(物種起源)導(dǎo)言》,，或許，從中能給我們諸多啟示,。

一,、學(xué)生反復(fù)閱讀課文,，教師點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)在字里行間尋找有價(jià)值的信息

師：請(qǐng)精讀課文第一段,，從作者自己的語(yǔ)言中窺探他的思想、研究方法及科學(xué)態(tài)度等方面的信息,。

學(xué)生1：文中的第一句話“我曾以. .給了我深刻的印象,。”表明實(shí)地考察得到了珍貴的資料,，這些

資料是他后來(lái)從事研究的第一手資料,。獲得第一手資料是達(dá)爾文研究的起步。

學(xué)生2：課文的第二句“回國(guó)以后,，..也許可以得到一些結(jié)果,。”表明了達(dá)爾文善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)

題,?？梢?jiàn)，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”很重要。

學(xué)生3：最后一句他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有輕率地下結(jié)論”,，可見(jiàn)他的審慎,。

學(xué)生4：從時(shí)間的跨度看，1831年環(huán)球遠(yuǎn)航,，1837年發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,，表明達(dá)爾文為科學(xué)長(zhǎng)期不懈地鉆研。他作札記,?！坝职堰@些札記加以充實(shí)”，說(shuō)明他注意及時(shí)積累,、嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)，不隨便地妄下結(jié)論,。

師：同學(xué)們分析得很好,。研究性閱讀與探索，正是采用這種深入思考的方法,。我們要學(xué)會(huì)從作者自己的語(yǔ)言中,，也即第一手資料中尋找我們需要的有用的信息。只有自己深入思考得出的結(jié)論才是珍貴的,，獨(dú)創(chuàng)往往來(lái)源于此,。

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，逐段鉆研課文,?；蛘洠蜃髋耘?，或質(zhì)疑,。

二、自主鉆研課文,，留下思維的軌跡

1．學(xué)生自主閱讀,，作旁批，寫閱讀札記,。附學(xué)生自主閱讀時(shí)所作的部分記錄,。

學(xué)生質(zhì)疑：

● “本書中所討論的幾乎沒(méi)有任何一點(diǎn)不能引用事實(shí)來(lái)作證，而每一論點(diǎn)顯然往往會(huì)引到一些與

我所得到的完全相反的結(jié)論,?！比绾卫斫?

● “在南美洲看到的關(guān)于圭 墨坌查和存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象,?！眲澗€處是什么意思?為什么這些問(wèn)題會(huì)給他很深刻的印象?

● “同樣的,，或者更其重要的，是我們將看到人類選種力量的偉大,，能使微小的變異逐漸累積起

來(lái),。”如何理解?

●既然達(dá)爾文還沒(méi)有充分的事實(shí)當(dāng)論據(jù),，那么,，他為什么要急著發(fā)表《物種起源》?

學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句的批注：

● “回國(guó)以后，在1837年我就想到,，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料,，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果,?！薄八鸭薄罢怼薄把芯俊笔撬M(jìn)行科學(xué)研究的三個(gè)必不可少的過(guò)程?！耙苍S. 一些”表明他聰明的推斷和預(yù)見(jiàn),，作為一名科學(xué)家，一切必須以事實(shí)為依據(jù),，當(dāng)事實(shí)還未清晰地展現(xiàn)在我們面前時(shí),，一切言論只能是揣測(cè)。

● “創(chuàng)造論這一觀點(diǎn),，雖為近代許多博物學(xué)家所信奉,，我自己以前也曾信奉過(guò)，但是事實(shí)上決不成立,?！笨梢钥闯觯髡咦鹬乜茖W(xué)事實(shí)的態(tài)度,，他對(duì)自己的錯(cuò)誤直言不諱,， 敢于正視自己，敢于推翻錯(cuò)誤理論,。他是一個(gè)勇士,。

● “這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù),，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的

極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng),，仍然是難以令人滿意,。” 這句話體現(xiàn)了達(dá)爾文作為一名科學(xué)家尊重事實(shí),，探索未知的精神,。他勇于向自己提出問(wèn)題,，勇于對(duì)自己的結(jié)論提出質(zhì)疑。沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有進(jìn)步,。這實(shí)際上是源于對(duì)事實(shí)負(fù)責(zé),、對(duì)人類負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感。

學(xué)生對(duì)《導(dǎo)言中達(dá)爾文基本觀點(diǎn)的概括：

我深信生物的種不是不變的,；所謂同屬的種,，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種的后代?；颍荷锏姆N,，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái),，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,；自然選擇是物種變異的最重要的條件。

學(xué)生對(duì)成書過(guò)程的整理：

●1831年以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航,。一路上,。達(dá)爾文“在動(dòng)植物和地質(zhì)等

方面進(jìn)行了大量的觀察和采集?！?這時(shí)是掌握第一手資料時(shí)期)

●1837年開(kāi)始,，作者在五年的時(shí)間內(nèi)搜集與物種問(wèn)題有關(guān)的資料，加以研究,，作札記,。(這是分析整理時(shí)期)

●1844年，整理札記,，寫成綱要,。

●1859年，出版《物種起源》,。

學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整理：

第一部分：①— ③段交代了《物種起源》一書的成書經(jīng)過(guò),、付印原因及本書的性質(zhì)④ 通過(guò)推理證明創(chuàng)造論的不科學(xué)。舉例證明環(huán)境論的片面性

第二部分：對(duì)物種起源問(wèn)題的主要觀點(diǎn) ⑤ 以研究家養(yǎng)動(dòng)物為突破口的原因及意義⑥ 研究家養(yǎng)動(dòng)物得出的結(jié)論⑦ 提出暫時(shí)還無(wú)法解決的問(wèn)題并總結(jié)觀點(diǎn)

2．教師收集學(xué)生的疑難問(wèn)題,，師生集體討論解疑,。(不糾纏深?yuàn)W的生物學(xué)原理)

學(xué)生對(duì)質(zhì)疑的最后一個(gè)問(wèn)題“既然達(dá)爾文還沒(méi)有充分的事實(shí)當(dāng)論據(jù)。那么,，他為什么要急著發(fā)表《物種起源》?”討論熱烈,。

學(xué)生5：我認(rèn)為達(dá)爾文急功近利，他明明知道自己沒(méi)有足夠的證據(jù)充分證明物種的起源問(wèn)題,，但為

了趕在華萊斯之前,，就匆匆發(fā)表。

學(xué)生6：我不同意他的觀點(diǎn),。我認(rèn)為,，這不能怪達(dá)爾文．因?yàn)樗呀?jīng)進(jìn)行了漫長(zhǎng)的28年的努力,，他不能把成就拱手讓給別人。他有足夠的理由和實(shí)力戰(zhàn)勝華萊斯,，我想華萊斯的觀點(diǎn)可能是剽竊達(dá)爾文的,。

答案孰是孰非并不重要，問(wèn)題的焦點(diǎn)在對(duì)科學(xué)家人格力量的理解上,。

教師點(diǎn)撥：我們不可妄下結(jié)論,。達(dá)爾文本人并沒(méi)有認(rèn)為華萊斯是剽竊，他認(rèn)為純屬巧合,。他曾給朋友萊伊爾信中說(shuō)：“我從未看過(guò)比這更為巧合的事,；即使華萊斯手中有過(guò)我在1842年寫出的那份原稿，他也不會(huì)寫出一個(gè)較此更好的摘要來(lái)!”(葉篤莊《(物種起源)寫作始末》華萊斯后來(lái)才知道原來(lái)達(dá)爾文的研究搶先他很遠(yuǎn),。他很敬重達(dá)爾文,。說(shuō)沒(méi)有達(dá)爾文的著作?！拔覍懙娜魏螙|西都無(wú)法取信于世”,。大家應(yīng)反復(fù)推敲課文第二段。

教師：請(qǐng)?jiān)僮x注解“華萊斯,，英國(guó)的自然科學(xué)家,。1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表,?！边_(dá)爾文怎樣處理華萊斯的科學(xué)論文的?在達(dá)爾文和華萊斯之前，關(guān)于物種起源問(wèn)題,，普遍的看法是什么?華萊斯是達(dá)爾文的對(duì)立面還是同盟軍?

學(xué)生恍然大悟：達(dá)爾文“漸感體力不支”,。要趕快把重大的研究課題公之于世，當(dāng)“神創(chuàng)論～ 物種不變論”甚囂塵上,，華萊斯的研究與自己的結(jié)論驚人的相似,。這無(wú)疑堅(jiān)定了達(dá)爾文的信念。達(dá)爾文對(duì)科學(xué)的追求多么執(zhí)著!他把華萊斯的論文與自己的研究成果同時(shí)發(fā)表,。他關(guān)心的是科學(xué)造福人類,，個(gè)人的金錢、榮譽(yù)是他置之度外的,。表現(xiàn)了科學(xué)家闊大的胸襟和謙虛求實(shí)的優(yōu)良作用,，這正是我們需要學(xué)習(xí)的。

三,、師生討論,，確定自己研究性學(xué)習(xí)的小論文題目并說(shuō)說(shuō)選題原因

學(xué)生7：我想寫的題目是《令人敬佩的達(dá)爾文》。我覺(jué)得可以寫的內(nèi)容很多,。我想從三個(gè)方面來(lái)寫：熱愛(ài)大自然的少年,；驅(qū)逐上帝的勇士；推動(dòng)歷史進(jìn)程的科學(xué)家,。

學(xué)生8：我想選的題目是《淺談達(dá)爾文的科學(xué)精神》,。達(dá)爾文不迷信傳統(tǒng)學(xué)說(shuō)，尊重事實(shí),，注重實(shí)踐,。

學(xué)生9：我的題目是《探索達(dá)爾文走向科學(xué)顛峰的奧秘》。達(dá)爾文的成功離不開(kāi)他的勤勉,、嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真和對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索。

學(xué)生10：我的題目是《達(dá)爾文與綜合進(jìn)化學(xué)說(shuō)》,。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)有缺點(diǎn),，但它為生物學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。功不可沒(méi),。

學(xué)生11：我的題目是《科學(xué)研究與語(yǔ)言表達(dá),。科學(xué)研究離不開(kāi)語(yǔ)文,，傳播科學(xué)要依靠準(zhǔn)確的語(yǔ)言,。我打算舉典型的句子， 用達(dá)爾文自己的話來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,。

學(xué)生確定的選題類型和研究范圍最后歸為三類：

●研究達(dá)爾文其人(思想,、精神、品格或科研方法)

●研究達(dá)爾文學(xué)說(shuō)(學(xué)說(shuō)的意義,、缺陷)

●從達(dá)爾文成功地介紹自己的科學(xué)成果看學(xué)好母語(yǔ)的意義

四,、論文寫作指導(dǎo)

1．詳細(xì)地積累材料，占有第一手資料,。請(qǐng)課外閱讀有關(guān)的書籍,，準(zhǔn)確記錄下有用的材料，同時(shí)記下材料的出處,、頁(yè)碼等,。閱讀書籍的步驟一般是：先讀作者自己的作品，從中發(fā)現(xiàn)作者的思想,、觀點(diǎn),，再讀人物“傳記”、別人對(duì)這個(gè)話題的研究文章,。記下自己思想的火花,。

2．整理札記，確定論題和論點(diǎn),。論題的范圍盡可能小,。這樣才易集中筆墨寫深寫透,。論點(diǎn)的角度力求新穎，這樣,，才容易避免落入俗套,。寫出有獨(dú)到見(jiàn)解的令人耳目一新的文章。

3．文字表達(dá)要明白流暢,， 把自己的看法說(shuō)清楚,。初寫時(shí)，力求條分縷析,。

《物種起源》教案設(shè)計(jì) 物種起源導(dǎo)言教案篇十一

知識(shí)目標(biāo)：達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn),；初步了解“序言”的寫法。

能力目標(biāo)：繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn),、概括主旨的中心句,，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力,。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理,、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎,、嚴(yán)肅認(rèn)真,、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神,。

1,、 整體把握、理清思路,、篩選主要觀點(diǎn),。

2、 準(zhǔn)確把握信息,，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,。

提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

1,、 采用點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、多媒體設(shè)計(jì),，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2、 換位閱讀,，情境交流式,。

：多媒體設(shè)計(jì)——采用圖片和文字投影方式以擴(kuò)大課堂容量。

一課時(shí)

：

達(dá)爾文，英國(guó)博物學(xué)家,，進(jìn)化論的奠基人,。學(xué)醫(yī)未成，改學(xué)神學(xué),，后對(duì)博物學(xué)產(chǎn)生興趣,。達(dá)爾文從神學(xué)院畢業(yè)后以博物學(xué)家身份作了五年的環(huán)球旅行,，途中見(jiàn)到的大量事實(shí)使他把進(jìn)化論置于真正的科學(xué)基礎(chǔ)之上,，《物種起源》是他的代表作之一。達(dá)爾文為人堅(jiān)韌不撥,，虛心好學(xué),，73歲因心臟病發(fā)作逝世。

1,、 學(xué)生相互討論,，初步了解課文內(nèi)容。

2,、 模擬表演,，提練課文主要觀點(diǎn)（一人表演編輯，就課文內(nèi)容提問(wèn),；一人表演達(dá)爾文,，依據(jù)課文內(nèi)容作答。）

3,、 其余學(xué)生就他們表演過(guò)程中的遺漏信息加以補(bǔ)充,。

4、 教師小結(jié)（投影顯示）

① 整理成書的過(guò)程

寫作經(jīng)過(guò) ② 提前發(fā)表的原因

③ 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明

《物種起源導(dǎo)言》

④ 物種由演變而來(lái)

⑤ 介紹研究的方法

基本觀點(diǎn) ⑥ 家養(yǎng)變異的作用

1,、 生物的種不是不變的,；

2、 自然選擇是物種變異的最重要的條件,。

⑦ 總結(jié)觀點(diǎn):

四,、 從課文中篩選信息，再加工處理,，轉(zhuǎn)為主動(dòng)的信息輸出者,。

1、 學(xué)生以出版社編輯的身份為《物種起源》寫一篇序言提綱,。

教師點(diǎn)撥：“序言”是寫在詩(shī)文或書籍前邊單獨(dú)成篇的文章,，可敘述，可議論,，也可說(shuō)明,。有作者自己寫的叫做“自序”，內(nèi)容多為交待著述的意圖、宗旨和經(jīng)過(guò),；也有別人寫的,，多介紹和評(píng)論所寫之作。

2,、根據(jù)課文中提供的信息,，口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句,，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年),，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等,，一個(gè)正確的結(jié)論,，從考察到研究，從感性到理性,，從綱要到全書,，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求,，堅(jiān)持不懈,，持之以恒的精神。

第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生,，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論,，幾乎和我們完全相同”(這是指英國(guó)的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文,。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度,。

第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”,；說(shuō)明今后的打算,，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”,，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅,、審慎的態(tài)度且知之為知之．不知為不知的謙遜的精神。

第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”,，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度,。

第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,，但是我卻相信它的價(jià)值的重大,。”說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度,。

第六段關(guān)鍵句有“很不幸”,，“不得不簡(jiǎn)略”,，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

第七段,，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”,，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書,。

1．長(zhǎng)期考察 2．實(shí)事求是 3．謙遜審慎 4．決不輕率 5．親身實(shí)踐 6．不避缺陷 7．毫不動(dòng)搖,。

五、布置作業(yè)：就課文提供的信息為《物種起源》寫一篇序言,。

《物種起源》教案設(shè)計(jì) 物種起源導(dǎo)言教案篇十二

1.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度.重點(diǎn)把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次

2.欣賞品味

作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。

3.德育目標(biāo):學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神

讀.講.練

教學(xué)內(nèi)容與方法

（１）請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出其所畫的關(guān)鍵句,，而后集體加以確認(rèn)。

明確：什么是關(guān)鍵句,？有哪些類型？

關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),。

其類型為：

《物種起源》教案設(shè)計(jì) 物種起源導(dǎo)言教案篇十三

閱讀目標(biāo):

能夠辨別和篩選重要信息和材料,；能夠把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,；了解序言的寫作體例,。

情意目標(biāo)：

了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí),、深入細(xì)致,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

重點(diǎn)：掌握篩選信息,、整體把握的方法,。

難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

點(diǎn)撥引導(dǎo),，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥,，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

講練結(jié)合,，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性,。

1、擬采用圖片和文字投影的方式,，以擴(kuò)大課堂的容量,。

2、盡量爭(zhēng)取播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視錄像,。

1課時(shí)

1,、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》中,，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前,，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法,，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人,。作為跨世紀(jì)的新一代,，你了解達(dá)爾文嗎？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文的進(jìn)化論之門,。

2,、 解題

板書課題

關(guān)于“導(dǎo)言”

導(dǎo)言，又叫緒論,。學(xué)術(shù)論著的開(kāi)頭部分,，一般說(shuō)明全書主旨和內(nèi)容等。

介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論

達(dá)爾文（1809—1882）是進(jìn)化論的創(chuàng)始人,。出身于英國(guó)一位名醫(yī)家庭,，1825年進(jìn)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué),，但他從小就熱心研究自然科學(xué),，特別是生物學(xué)。1831年至1836年,，由于漢斯羅教授的推薦,，以自然科學(xué)家身份，隨英國(guó)皇家軍艦見(jiàn)格爾號(hào)環(huán)球航行,。五年間,，他考察了許多地方，對(duì)各種生物進(jìn)行了搜集研究,，從此確定了他一生的事業(yè),。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》，從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念,，成為劃時(shí)代的巨著,，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)化論引導(dǎo)人們深入地研究遺傳變異的物質(zhì)基礎(chǔ)及其規(guī)律,，為分子遺傳學(xué),、分子生物學(xué)的發(fā)展開(kāi)拓了道路。近百年來(lái),，分生物學(xué)修正,、豐富、完善了它,。但是,，達(dá)爾文奠定的遺傳,、變異和自然選擇的基本原理，仍然是人類認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基石,。進(jìn)化論“物競(jìng)天擇”“生存競(jìng)爭(zhēng)”的觀點(diǎn)激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng),，反對(duì)封建迷信，為爭(zhēng)取生存而斗爭(zhēng),，為更好發(fā)展而努力,。

3、 研習(xí)課文

整體把握,，理清思路

（1） 速讀課文,，（

2） 畫出文中結(jié)論性語(yǔ)句；理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意,。

（3） 學(xué)生相互交流對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,，

（4） 請(qǐng)一兩位同

（5） 學(xué)回答。

（6） 教師明確并板書

（7） 請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)出其所畫的關(guān)鍵句,，而具體研習(xí),，突出重難點(diǎn)

（8） 后集體加以確認(rèn)。

明確：關(guān)鍵句是文章中十分重要的語(yǔ)句,，它突出地體現(xiàn)了文章地旨趣,，標(biāo)示文章地思路，顯示文章結(jié)構(gòu)地特點(diǎn),。其類型有：

a從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵語(yǔ)句,。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象地特征或揭示主要事理的語(yǔ)句如第一段末句第二段末句第四段首句,。

b從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句,、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句,。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容,；總提句,、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。如第四段“關(guān)于物種起源的問(wèn)題而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,?！边@個(gè)總提句清晰的把文章分成兩個(gè)部分。第五段首句提示了下文的主要內(nèi)容,。第七段末句簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)地基本觀點(diǎn),。

c從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句,。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào),，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次如：4段,、6段、7段都反復(fù)說(shuō)“生物的種,，和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái)”，“大量的,、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”,。

（9） 如何篩選關(guān)鍵句？

明確：從內(nèi)容入手,，找出中心句,；從思路、結(jié)構(gòu)入手,，確認(rèn)總提句,、過(guò)渡句和總結(jié)句。3,、欣賞品味思考：

這篇導(dǎo)言主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法,。透過(guò)說(shuō)明性的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力,？找出能體現(xiàn)這種精神和魅力的文字,。

明確：第一段，從“返航“（1831年）到（1859年）,，其間“深刻的印象”,、“耐心的搜集”、“整理研究”“專心思考”,、“對(duì)這些札記加以充實(shí)”等等,，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究,，從感性到理性,，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年,，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神,。

第2段“華萊斯先生一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”結(jié)合注釋4,，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度,。

第3段，指出本書的缺陷,，“還是摘要的性質(zhì)”,，說(shuō)明今后的打算，“詳盡的刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”,，反映出達(dá)爾文對(duì)理論者作嚴(yán)肅,、審慎的態(tài)度及謙遜的精神,。

第4段“仍然難以令人滿意”表現(xiàn)作者決不輕率的作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

第5段“這類研究雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,，但是我卻相信它的價(jià)值的重大,。”說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度,。

第6段“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”,，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

第7段“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論地錯(cuò)誤”,，“我相信”“我深信”“我又確信”,，這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖地信念和勇于堅(jiān)持真理地精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔地語(yǔ)言概括并板書,。

（1） 長(zhǎng)期考察

（2） 實(shí)事求是

（3） 謙遜審慎

（4） 決不（5） 輕率

（6） 親身實(shí)踐

（7） 不（8） 避缺陷

（9） 毫不（10） 動(dòng)搖

課堂小結(jié)：今天我們這堂課,，不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)作者說(shuō)明性導(dǎo)言地閱讀,，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句,，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章地作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后地閱讀實(shí)踐,。

四,、布置作業(yè)

完成課后“練習(xí)”

2、〈瑣憶〉中魯迅曾說(shuō)“進(jìn)化論牽制過(guò)我,，但也有過(guò)幫助,。”怎樣理解這句話,？請(qǐng)加以思考,。3、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文《物種起源》的片段,。

整理成書過(guò)程（1）長(zhǎng)期考察

寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（2）實(shí)事求是

（1—3） 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)說(shuō)明（3）謙遜審慎

物種由演變而來(lái)（4）決不輕率

介紹研究的方法（5）親身實(shí)踐

基本觀點(diǎn) 家養(yǎng)變異的作用（6）不避缺陷

（4—7） 強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）毫不動(dòng)搖

《物種起源》教案設(shè)計(jì) 物種起源導(dǎo)言教案篇十四

一、教學(xué)目的

能夠辨別和篩選重要信息和材料,。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

教學(xué)步驟:

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

方法一：（將書打開(kāi)到插圖——達(dá)爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論,。一百多年前,，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái),，這思想影響了一代又一代的人,。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎,？你知道進(jìn)化論嗎,？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文進(jìn)化論之門,。

方法二：如果有人罵你是“狗”生的，我想你會(huì)很難過(guò),。但如果他這樣罵你,，說(shuō)你是“猴子”變的，估計(jì)就對(duì)你沒(méi)有什么殺生力了,！為什么會(huì)有這樣不同的反映,，是因?yàn)槲覀兌冀邮芰诉_(dá)爾文的觀點(diǎn)，并且對(duì)他深信不疑,。而以前是神創(chuàng)論,。

在人們當(dāng)時(shí)對(duì)《神創(chuàng)論》深信不疑的時(shí)候，就像我們現(xiàn)在對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論深信不疑,，如果現(xiàn)在有人能夠提出一個(gè)全新的科學(xué)觀點(diǎn),，這是非常了不起的。

事實(shí)上,，現(xiàn)在有了敢跟達(dá)爾文叫板的人,。“進(jìn)化論是20世紀(jì)最大的偽科學(xué),！”說(shuō)這話的是北京中醫(yī)藥大學(xué)的數(shù)學(xué)教授裴雪重,。

二．解題：

1．介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

請(qǐng)一位學(xué)生讀注釋１,，教師補(bǔ)充,。查理羅伯特達(dá)爾文（1809—1882），英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行,，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料,，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念,，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書,，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后 《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》,、《人類起源及性的選擇》等書,，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容?！浴掇o?！罚?999年版）

教師讀《甜蜜的婚姻苦澀的果》（見(jiàn)“中學(xué)語(yǔ)文”網(wǎng)，那里還有很多有關(guān)達(dá)爾文的資料,，?articleid=840）,，節(jié)選如下：

達(dá)爾文早年喪母，從小常隨父親去舅舅家度假。舅舅是一個(gè)富有的莊園主,。他的莊園四周環(huán)繞著茂密的樹林,，密布著河漢水塘。這對(duì)愛(ài)好搜集植物和昆蟲標(biāo)本的達(dá)爾文來(lái)說(shuō),，簡(jiǎn)直如同牛進(jìn)了菜園,，經(jīng)常流連忘返。達(dá)爾文有三個(gè)表姐,，她們都非常喜歡這個(gè)聰明漂亮的小表弟,。達(dá)爾文對(duì)表姐們的殷勤款待也感到格外滿意和高興。然而,，最讓他傾心的還是小表姐艾瑪,。艾瑪比達(dá)爾文大10個(gè)月，她對(duì)達(dá)爾文有著更深一層的感情,。1831年,，達(dá)爾文經(jīng)植物學(xué)教授享斯洛的推薦，乘海軍勘探船“貝格爾”號(hào)去南美進(jìn)行科學(xué)考察,。臨行前,，他對(duì)艾瑪說(shuō)：“估計(jì)我要離開(kāi)兩年，你能等著我嗎,？”艾瑪漲紅著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭,。

兩年過(guò)去了，不見(jiàn)達(dá)爾文的身影,。整整等了五年,，達(dá)爾文終于在環(huán)繞地球一周之后歸來(lái)了。艾瑪原以為達(dá)爾文一到家就立刻提出結(jié)婚,，然而她失望了,。達(dá)爾文想，自己在事業(yè)上還無(wú)建樹,，而且尚未找到有固定收入的職業(yè),，如果匆忙結(jié)婚，必定會(huì)給自己的事業(yè)和生活帶來(lái)不少難題,。兩年后,，達(dá)爾文出版了《“貝格爾”號(hào)航行中的動(dòng)物學(xué)發(fā)現(xiàn)》一書，同時(shí)得到了地質(zhì)學(xué)會(huì)秘書的職位,。1839年1月29日，差兩個(gè)星期就滿30歲的達(dá)爾文終于與青梅竹馬的艾瑪結(jié)了婚,。

婚姻是十分甜蜜的,，但是結(jié)的果卻是苦澀的。婚后,，艾瑪生了6男4女,，計(jì)10個(gè)孩子。然而,，沒(méi)有一個(gè)孩子是健壯的,。兩個(gè)大女兒未長(zhǎng)大就夭折了，三女兒和兩個(gè)兒子都終身不育,，其余的孩子也都被病魔纏身,，智力低下，這使達(dá)爾文非常難過(guò),。雖然他和艾瑪感情很好,，事業(yè)上也取得了輝煌的成就，但這仍彌補(bǔ)不了他心頭的創(chuàng)傷,。一天,、二天……一年、三年……面對(duì)一群智力不佳,、病病快快的孩子,，瞧瞧艾瑪，達(dá)爾文百思不得其解,?！凹热唤H繁殖可以培養(yǎng)出最好的馬和狗，難道這個(gè)原理就不適用于人類嗎,？”后來(lái),，經(jīng)過(guò)對(duì)植物的多年研究，特別是從蘭花傳粉與植物界中異花受精和自花受精的現(xiàn)象中,，達(dá)爾文恍然大悟：他和艾瑪所生的孩子之所以不健康,，是兩人血緣太近，是近親結(jié)婚造成的,。雖然達(dá)爾文解開(kāi)了疑團(tuán),，但為時(shí)已晚，苦酒已經(jīng)喝下肚子了,。

進(jìn)化論,。亦稱演化論，舊譯天演論,。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化,、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門,。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出,。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源,、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展,，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物,，有共同的祖先,，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異,、遺傳和自然選擇,，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，種類由少到多,。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是１９世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一,?！浴掇o海》（1999年版）

２．關(guān)于導(dǎo)言,。導(dǎo)言即緒論,、序言、序,、引言,、前言。書的前面有一篇導(dǎo)言,，目的是讓讀者了解全書的要旨,，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。一般包括寫作經(jīng)過(guò),、內(nèi)容和評(píng)價(jià),。（也可暫時(shí)不講，留待概括課文內(nèi)容說(shuō)用）

三．研習(xí)課文

１．閱讀課文

２．就物種起源問(wèn)題,，作者的觀點(diǎn)是什么,？

（1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

明確：a物種中由以前別的種演變而來(lái)的,，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,。b自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

本題把課后練習(xí)一換了一個(gè)說(shuō)法,，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的把握能力,。（請(qǐng)學(xué)生參看p14補(bǔ)白）

（2）辨析選擇題，在第4段中,，作者以啄木鳥,、職寄生為例是想證明以下哪一種看法,？（以下三種看法由幻燈片打出。）

①生物的種和變種一樣,，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,。

②一般博物學(xué)家,，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件,。

明確：是要證明第③種看法,。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子,。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”,。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響,，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”,。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境）,，因此可排除第②項(xiàng),；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排,。（本題要求辨析觀點(diǎn)和材料的關(guān)系）

引導(dǎo)學(xué)生了解神創(chuàng)論,，可以用例子：（1）亞當(dāng)、夏娃,。上帝起先只是創(chuàng)造了一個(gè)男人,，便用他身上一個(gè)肋骨又創(chuàng)造了一個(gè)女人。（2）貓創(chuàng)造出來(lái),，是為了逮老鼠的,，老鼠創(chuàng)造出來(lái)是為了給貓吃的。

3．請(qǐng)結(jié)合導(dǎo)言特點(diǎn),，說(shuō)說(shuō)對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,。

教師板書并明確。

整理成書的過(guò)程（１）

成書經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（２）

（１—３） 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明（３）

物種起源的觀點(diǎn)（４）

書的內(nèi)容 變異研究的方法（５）

（４—７） 變異研究的結(jié)論（６）

主要觀點(diǎn)的總結(jié)（７）

五,、作業(yè)：