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光的直線傳播教學(xué)設(shè)計蘇科版篇一

1、知識與技能:

①理解并掌握光沿直線傳播的條件,。

②了解光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用,。

③了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

2,、過程與方法:

①通過開放性的實驗探究,，認(rèn)識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)(沿直線傳播),。

②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”,，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀:

①通過開放性實驗，讓學(xué)生體驗學(xué)光學(xué)的樂趣,，并在實驗過程中學(xué)習(xí)合作與交流,。

②引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題,，讓學(xué)生意識到光的世界既神奇美麗,，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識自然，改善生活質(zhì)量,，提高工作效率(有價值),。

光沿直線傳播的規(guī)律的理解和掌握是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎?”這一問題的探究活動是本書的難點(diǎn),。

科學(xué)探究教學(xué)模式,。設(shè)置問題情景，使學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究,，找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律,，教會學(xué)生掌握科學(xué)家在研究時所用的技能和術(shù)語。

1,、學(xué)生分組:激光筆一支,、果凍一個、軟橡皮管一根,、帶孔的紙板兩張,、大頭針幾枚、平面鏡一面,、白屏一張,、裝了水的玻璃杯(水中滿了少量墨水)。

2,、教師教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制),、氦氖激光器(或激光筆)、水槽兩個,、濃度不同的糖水四種,、40瓦電燈等。

一,、新課引入

課前利用課間休息,，滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影,、水面下(視深變淺)物體,，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光,、白光通過三棱鏡的色散,、彩色的肥皂泡、北極光,、日暈,、日幻……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),。

二,、新課教學(xué)

1、探究光的直線傳播的條件

①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,，通過開放性實驗探究得出:光在空氣,、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播,，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折,。

[問題一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎?

先開放性分組實驗,，然后小組間交流實驗結(jié)果

方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,，可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍,，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播,。

方法三:將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過,。

方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上,，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中,，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線,，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

組織學(xué)生歸納得出:

光在空氣,、水,、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折,。

②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲,。

[問題二]這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎?

教師演示:如圖1，在支架上固定一個薄水槽,，其中放置一個白屏來顯示光的路徑,，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例),，由于各層糖水間相互混合,，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角,，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。

同時做一個對照實驗,，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中,，再對同學(xué)們觀察──光的路徑仍是直線,。

③引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

2,、介紹光線的概念

由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形,。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時，我們就沿光的傳播路徑作一些直線,，(如圖2),。這種直線叫做光線。

3,、應(yīng)用:解釋自然現(xiàn)象

①影子的形成

設(shè)問一:請同學(xué)們想想;如果電燈的光在傳播的過程中,，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成?

演示;在一個圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙,，底部的圓洞上固定一個不透光的紙板人,，打開后邊的電燈，同學(xué)們在屏上可以看到一個人影,，讓學(xué)生分析人形的形成,。

②日食

由影子的成因，順利過度到日食,。

設(shè)問二:當(dāng)?shù)厍?、月亮和太陽運(yùn)動到一條直線上，地球處在月亮的影區(qū)時.地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎?這種現(xiàn)象叫什么?

③小孔成像

演示:仍然運(yùn)用前邊的器材,，保持電燈不動,，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口.并在紙板上開一個小圓孔。

設(shè)問三:如果打開電燈,，一部分光將穿過小孔射到屏上,，請同學(xué)們猜想一下，在屏上將看到什么?

打開電燈,，學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀,，大家看到什么了?“v”字形的光斑，燈絲的形狀也是“v”字形的,。但是開口和光斑相反,。

引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理。

4,、光的傳播速度

介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,，近似等于3×108m/s。

3×108m/s到底有多快呢?

你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎?需要0.1秒,，就在你眨眼的工夫,，一個以光速飛行的超人，能夠飛行3萬公里,。這個距離讓一個普通人不停的走,，大約要走250天,，可見光速之大。

三,、小結(jié)

請同學(xué)們回想一下,，這節(jié)課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程?

帶領(lǐng)學(xué)生回憶:在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過程中，提出光是否總是沿直線傳播的問題,，然后通過實驗探究,，在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運(yùn)用這個結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象,。幫助我們更好的認(rèn)識自然,，不僅如此，還可以利用它改善我們的生活,，提高工作效率,，那么利用它你能做些什么?

四、思維拓展

①射擊時瞄準(zhǔn),。

給你一個玩具槍和激光器,，你能想到什么?

②激光準(zhǔn)直。

安裝高樓電梯時,，怎樣使幾十米高的電梯又正又直?

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nbsp;五,、作業(yè)

①課后請用光的直線傳播知識來測學(xué)校旗桿的高度?

②試一試，制作一架小孔照相機(jī),，并用它來觀察蠟燭所成的像,，看一看，在什么情況下,，蠟燭所成的像放大,，在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?

③對日食有興趣的同學(xué)可登錄網(wǎng)站

ⅱ.對教材的認(rèn)識和課后反思

1.對教材的認(rèn)識

本節(jié)課是學(xué)生的第一節(jié)光學(xué)課，新課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分的內(nèi)容要求是:“通過實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”,。而筆者經(jīng)過深入調(diào)查初二學(xué)生的潛在知識和感性認(rèn)識,，知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光,，汽車車燈的光等等。所以這節(jié)課設(shè)計的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生熱愛光學(xué),，讓學(xué)生通過實驗探究來認(rèn)識光的傳播特點(diǎn),，知道光沿直線傳播是要有條件的。

2.課后反思

(1)學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)

這節(jié)課的內(nèi)容,，在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事,，但是筆者改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材,，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間,，讓他們自己動手動腦,，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想,，去說,，去做，去表達(dá),，去感悟,，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn),。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。這種探究方法,，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能

整節(jié)課,，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,，他們在思考之后，自己能去選取儀器,，設(shè)計實驗,，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索,、去實踐,。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能,。

(3)充分展現(xiàn)了物理實驗及其教學(xué)的魅力,。

本課設(shè)計的富有創(chuàng)意的物理實驗，突破了長期以來的教學(xué)難點(diǎn),，成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象,，實驗效果非常好，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗探究的活動中,，領(lǐng)略了光的奇妙(學(xué)生過去從來沒有親眼見過光的路徑發(fā)生彎曲),，發(fā)展了對科學(xué)的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅,。本課獲得第六屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽一等獎,，得到了來自全國的評委、老師的一致好評,。

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計蘇科版篇二

知識與技能

1.了解光源,，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用,。

3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s,。

過程與方法

1.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象,，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

2.閱讀“科學(xué)世界我們看到了古老的光”的內(nèi)容,，了解光可以反映宇宙的信息,，感悟宇宙之宏大。

情感態(tài)度與價值觀

1.觀察,、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度,。

2.通過親身的體驗和感悟,，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動,。

【教學(xué)重點(diǎn)】光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播,；光在真空中的傳播速度。

【教學(xué)難點(diǎn)】用光的直線傳播的知識,，來分析解釋一些簡單的光現(xiàn)象,。

激光筆、水,、果凍

一,、新課導(dǎo)入

神話中傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星,，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會一次,，他們能否每年相會一次呢,？大家想知道上述問題的答案嗎,？

提問：漆黑的夜晚,，我們什么也看不見,；站在太陽下，緊閉雙眼,，仍什么也看不見。這是什么原因呢,？

人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛,。陽光使得我們的世界絢麗多彩,，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識,。

二,、新課教學(xué)

一、光源

1,、讓學(xué)生舉一些發(fā)光的東西,，生活,、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？

2,、讓學(xué)生閱讀p34部分內(nèi)容,。

太陽、電燈,、蠟燭,、手電筒、火把,、油燈、霓虹燈,、鈉燈、汞燈,、氖燈,、螢火蟲

同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多,，那么上面的物體有何共同特征呢,？

歸納——光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源,。

3,、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源,？

4,、接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用。

二,、光是如何傳播的

1,、光在介質(zhì)中是如何傳播的？

演示1：用小型激光器沿白紙板照射

演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中,。

（演示時,，為了能看到光路，可以把幾支煙同時點(diǎn)燃,，在空氣中形成煙霧,，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動畫教學(xué)片.）

為了使學(xué)生親身感受光的直線傳播,，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,，隨后讓學(xué)生自己做一個實驗.

學(xué)生實驗：講桌上放置點(diǎn)亮的白熾臺燈，每個學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板,，讓眼睛穿過小孔觀察光源.

啟發(fā)學(xué)生分析：只有當(dāng)眼睛,、兩個小孔和光源恰好在一條直線上的時候，眼睛才能看見從光源發(fā)出的光.

利用上面的演示實驗和學(xué)生實驗,，使學(xué)生認(rèn)識到光在空氣中沿直線傳播.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果：光傳播路線是直線,。

指出：光在同一種物質(zhì)中（同種、均勻,、透明介質(zhì)中）沿直線傳播,。

2,、光線：由于光是沿直線傳播的，我們就可以沿光的傳播路線畫一條直線,，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向,。這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。用這種方法,，就可以把本來看不見的光線及光的傳播路徑用畫圖的方法表示出來,，這種圖叫光路圖。

指導(dǎo)學(xué)生看教材圖2.1—3同時啟發(fā)學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例.

激光準(zhǔn)直,、排直隊要向前看齊,、打靶瞄準(zhǔn)等。

3,、用光的直線傳播的知識解釋有關(guān)的現(xiàn)象：

（1）影子：大家想一想,，在燈光下、陽光,、月光,、下為什么會出現(xiàn)影子。

——影子的出現(xiàn)不恰恰證明了光在空氣中是沿直線傳播的嗎,？如果光能拐彎，它就能繞過物體跑到物體的背后去,，物體背光的一方就會亮起來,，那還會有影子嗎？

（因為光是沿直線傳播的,，且光不能穿透不透明物體,，所以光射到不透明物體上后，在這個物體的一側(cè)就會有一個光照射不到的區(qū)域,，這就是影子,。）

（2）影子為什么會隨著人與光源位置的改變？試畫圖說明,。

（3）日,、月食（投影片）

（4）小孔成像成倒立的像；畫圖說明,。

三,、光速

1、打雷時,，雷聲和閃電同時發(fā)生,，但我們總先看到閃電，后聽到雷聲,。這表明：光速遠(yuǎn)大于聲速,。

光在真空中傳播得最快：c=3×108m/s,，讀作：3×108米每秒。（是宇宙中最快的速度,。）

物理意義：光在真空中每秒傳播的距離是3×108米,。光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中小。（空氣中近似認(rèn)為3×108m/s）(超光速中微子)

2,、練習(xí)：光線ab是同一點(diǎn)光源發(fā)出的光線,，請畫出點(diǎn)光源的位置。

3,、指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料“科學(xué)世界我們看到古老的光”,，然后回答以下問題：

①“光年”是什么物理量的單位？

②牛郎星和織女星的距離是多少km?

③牛郎和織女能每年相會一次嗎,？

④為什么在形容一個數(shù)字很大,、很大的時候，常說這是個“天文數(shù)字”,？

課后小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：

1.光源,。

2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用。

3.光在真空中的光速是3×108m/s,，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度,。

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計蘇科版篇三

首先讓我們來看本次說課的第一部分即教材分析。在教材分析中我將從面向?qū)ο?、教材連接,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)四個部分進(jìn)行分析,。

本節(jié)課面向初中八年級，所用教材為江蘇科學(xué)教育出版社八年級物理（上冊）本節(jié)的主要科學(xué)內(nèi)容有兩個,，一是光的直線傳播,，二是光速。光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),，又是學(xué)習(xí)光的反射定律,、折射定律的后繼必備知識。同時,，利用光的直線傳播能解釋影,、日食和月食等生活中和自然界的重要現(xiàn)象。因此,，本節(jié)內(nèi)容以光的直線傳播為重點(diǎn),，主要的科學(xué)探究活動也圍繞光的直線傳播展開。

根據(jù)新課標(biāo)和新課改活動要求,，配合教學(xué)大綱,，結(jié)合課本教材確定以下教學(xué)目標(biāo),。知識目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感目標(biāo),。

在知識目標(biāo)中使學(xué)生了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源,、理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播及其應(yīng)用以及光在真空和空氣中的傳播速度,，這就是本節(jié)課所要達(dá)到的知識目標(biāo)。

在能力目標(biāo)中通過觀察與實驗,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力,、經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識,，這就是本節(jié)課所要達(dá)到的能力目標(biāo),。

在情感目標(biāo)通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實,、實事求是的科學(xué)態(tài)度,、通過探究物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識,，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動,，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這就是本節(jié)課所要達(dá)到的情感目標(biāo),。

在知道了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的情況下,，讓我們來看本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,，

重點(diǎn)：通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn),。難點(diǎn)：是用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象,。

在教學(xué)過程當(dāng)中我將以板書的形式來突出重點(diǎn)，以演示實驗來突破難點(diǎn),。

以上是我對本次說課的教材分析,。

初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛,，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,，動手能力較強(qiáng)，但剛學(xué)習(xí)物理不久,，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識,，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識,。

引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理,，從物理走向社會”，內(nèi)容開放,，容量恰當(dāng),。結(jié)構(gòu)力求完整，做到教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,，條理清楚,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。注重揭示物理知識,、概念、規(guī)律的意義,、內(nèi)在聯(lián)系和科學(xué)探究的過程方法,。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段多方位、多角度刺激學(xué)生,，提高興趣,。

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下面讓我們來看本次說課的第四部分即教法分析部分。以學(xué)生為中心充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。尋合適教學(xué)的宗旨也是新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)方法。正是本著這個指導(dǎo)思想,，在本節(jié)課中我將采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法,、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合法及實踐教學(xué)法為主要的教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法,。根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)新知識的情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性是本教法的設(shè)計思路,。

2.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合法,。多媒體教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)知識更加形象直觀，但不便于學(xué)生記憶,，所以在整個教學(xué)當(dāng)中我用板書來彌補(bǔ)演示過程中學(xué)生不便于記憶的缺點(diǎn),，使兩者優(yōu)勢互補(bǔ)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，此外這兩種教學(xué)方法的結(jié)合也是中國教育界的熱門話題,。我在這方面也將做一些探索,。

3.實踐教學(xué)法。在學(xué)生掌握了新知識后我將組織學(xué)生進(jìn)行課堂實踐,，以達(dá)到學(xué)以致用,。以上是我在本節(jié)中所使用的教學(xué)方法，這幾種教學(xué)方法將貫穿于整個教學(xué)過程，以期待幫助學(xué)生正確快速的理解教學(xué)內(nèi)容,。

在確定了教學(xué)方法外我還對學(xué)生的學(xué)法做以指導(dǎo),，這就是本節(jié)課的第五部分。本著課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)的原則,。我將指導(dǎo)學(xué)生采用一下兩種學(xué)習(xí)方法即：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為以后終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

協(xié)作學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和團(tuán)隊意識,。

下面讓我們來看對以上五部分的綜合應(yīng)用既教學(xué)過程。整個教學(xué)過程我將使用的教學(xué)環(huán)境及教材分別有多媒體,、激光筆,、玻璃磚、水槽,、水,、燒杯等。整個教學(xué)過程安排如下：

1.新課引入（3分鐘）

2.新知識講述（20分鐘）

3.課堂實踐（15分鐘）

4.課堂與小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（2分鐘）

這樣安排教學(xué)時間主要是將教師的講授與學(xué)生的實踐相結(jié)合達(dá)到教學(xué)大綱要求的2∶1的時間比,。

下面我就以教學(xué)當(dāng)中著五個環(huán)節(jié)為主線來張顯本節(jié)課的教學(xué)實現(xiàn),。

1.新課引入

本環(huán)節(jié)我使用創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從生活走向物理,。

通過多媒體展示自然光現(xiàn)象,，提出問題：圖中的光是從哪來的？引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源,。

就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類,。

2.新知識講述

3.課堂實踐

首先，我將新知識講述與課堂實踐交叉進(jìn)行,，經(jīng)歷探究完成光的傳播學(xué)習(xí),。本環(huán)節(jié)我采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方法。

提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計實驗——進(jìn)行實驗——分析與論證

分別向同學(xué)展示光空氣,、液體,、固體光的傳播。

最后得出實驗結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播,。

接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學(xué)生舉例,，如影子的形成,、日月食、小孔成象等,，師生共同進(jìn)行簡單的解釋,。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用,？激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊等,。

如果舉手同學(xué)不多,，就以小組討論的形式完成。

最后,，光的傳播速度我采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)的方法,。

將生活中一種常見的現(xiàn)象雷電，通過電腦展示,。提問：為什么先看到閃電,，后聽到雷聲？學(xué)生回答：光速大于聲速,。光速多大呢,？下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容,。

4.課堂與小結(jié)

學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵,。通過本環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和檢驗學(xué)生的效果,。

5.作業(yè)布置

最后，為了讓學(xué)生鞏固本堂課的內(nèi)容我將布置作業(yè),。我將課本p68www3.4題作為本節(jié)課的作業(yè),，因為它是將所學(xué)知識應(yīng)用于生活并且能提高學(xué)生的興趣。

以上就是我從六個方面進(jìn)行說課的全部內(nèi)容,，整個過程中我將努力使學(xué)生達(dá)到知識目標(biāo),、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的要求,。

我的說課到此為止,，有不妥之處懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指導(dǎo),。

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計蘇科版篇四

（一）知識與技能

1．了解光源,，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；

2．理解光沿直線傳播及其應(yīng)用,會用光的直線傳播解釋簡單的現(xiàn)象,；

3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s,。

（二）過程與方法

經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法,。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1．觀察,、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度,；

2．通過親身的體驗和感悟,，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),；

3．探究性物理學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動,。

通過實驗,，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。

探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播,。

1．學(xué)生分組：激光筆,、自制空心玻璃柱、裝了水的水槽（水中加入了少量牛奶）,、蚊香,、果凍、玻璃磚,、自制半密封水槽,。

2．教師教具：自制小孔成像演示器、激光筆,、水槽,、濃糖水、水等,。

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景

引入課題

課前播放ppt：

同學(xué)們,，我們要看到五彩繽紛的世界，要有什么,？哪些物體能夠發(fā)光呢,？

觀察

思考、討論

聯(lián)系實際提出問題,，激發(fā)興趣,，引起注意。

進(jìn)

行

新

課

1．光源

我們把能發(fā)光的物體叫做光源,。自然界和人類生活中有很多能發(fā)光的物體,，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢,？

講解光源的分類

2．探究光的直線傳播的條件

請看老師手中的小激光器,，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處的墻上產(chǎn)生一個亮點(diǎn)（演示）。請大家看圖片,，猜想光源發(fā)出的光是怎樣傳播呢,？

怎樣才能看到光傳播的路徑呢？

到底猜想是否正確呢,？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗,，驗證你們的猜想是否正確。

請同學(xué)們邊討論,、邊設(shè)計實驗,，比比看，哪個小組想出的辦法多,，教師巡視,。

下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論,，告訴大家,。

各組學(xué)生展示實驗，并分析得出的結(jié)論,。

演示不均勻糖水中的光的傳播

讓學(xué)生討論,、歸納后，老師啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：

（板書：）光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播,；

講解怎樣表示光線

3．光沿直線傳播的應(yīng)用

學(xué)生做手影游戲

引入：影子的形成；

講解日食和月食的形成,。

演示并講解小孔成像及其原理,。

同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎,？

游戲引入：站隊時怎樣站直,？

ppt：開鑿隧道時怎樣確定掘進(jìn)方向呢？

4．光的傳播速度

光速究竟有多大呢,？請大家看課本71頁,。

現(xiàn)在公認(rèn)光在真空中的傳播速度是c=3×108ｍ／ｓ。

5,、小結(jié)

請大家總結(jié)一下,，今天我們學(xué)到了什么？

6,、動手動腦學(xué)物理

ppt展示課后小練習(xí),。

太陽、火把,、手電筒等都是能夠發(fā)光的物體,。

太陽、閃電,、電燈,、蠟燭,、螢火蟲……

是沿直線傳播的

學(xué)生討論后回答：灰塵、噴水,、薰煙等,。

小組實驗（合作）。

討論,、交流,。

對光的直線傳播的條件補(bǔ)充完整

學(xué)生用器材模擬日食和月食的形成

學(xué)生討論、交流后回答,。

學(xué)生做游戲并回答站隊的原理

閱讀并回答：光在不同介質(zhì)中的傳播速度,。

回顧并歸納總結(jié)出本節(jié)課的重要內(nèi)容。

閱讀“科學(xué)世界──我們看到了古老的光”,。

以生產(chǎn)和生活中的自然現(xiàn)象為對象,。

讓學(xué)生參與知識的獲取過程

通過實驗現(xiàn)象分析并得出結(jié)論，加深印象

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決生活中的問題的能力,。

讓學(xué)生用科學(xué)知識解釋實際生活中的現(xiàn)象,。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,。

拓展學(xué)生的知識面

進(jìn)

行

新

課

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計蘇科版篇五

1．知識與技能

（1）了解什么是光源,；

（2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

（3）知道光在真空中的傳播速度,。

2．過程與方法

（1）通過觀察與實驗,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力；

（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程,，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力,。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美,，具有對科學(xué)的求知欲,，樂于探索自然現(xiàn)象；

（2）認(rèn)識交流與合作的重要性,，有主動與他人合作的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播

教學(xué)方法：自主探究式教學(xué)法

激光筆,、小噴壺,、亞克力板、火柴,、蠟燭,、紙杯（兩個沒底。一個有底）,、塑料膜,、牙簽,、盛水的大燒杯、果凍,、少量牛奶,、粉筆（10支）棉線。

1．設(shè)置情景課前啟動

（1）利用多媒體課件播放：《光影世界》宣傳片,。

（2）活動：同學(xué)們伸出雙手蓋住雙眼，睜開眼睛,，仔細(xì)體會你眼前的世界是什么樣子的,。慢慢拿開雙手，你眼前看到的是一個絢麗多彩的世界,。同時播放多媒體課件：美麗的風(fēng)景圖片,。

2．導(dǎo)入新課

同學(xué)們欣賞了美麗的風(fēng)光，正是有了這色彩斑斕的光,，世界才變的如此美麗,，如此迷人。對于光,，同學(xué)們想知道些什么呢,？今天我們先來學(xué)習(xí)《光的直線傳播》。

3．新授

（1）光源

1結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源,，閱讀課本,。然后討論交流。

2學(xué)生舉例：哪些物體能夠發(fā)光呢,？太陽,、星星、月亮,、火柴,、蠟燭、日光燈,、電視機(jī)屏幕…

3教師解析總結(jié)：月亮是不能發(fā)光的,，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的,，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星,，也幾乎都比太陽大比太陽亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體,，稱之為光源,。像太陽、螢火蟲,、水母這類能夠自然發(fā)光的物體,，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭,、霓虹燈,、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”,。

（2）光的傳播

1提出問題

a手拿著一個激光手電射向天花板,。

b老師提問：光從激光手電發(fā)出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢,？請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗或感性認(rèn)識提出自己的猜想,。

2猜想

光是沿直線傳播的。

3設(shè)計并進(jìn)行實驗

a老師先做個示范,。

實驗一：用激光筆照射抻直的棉線,，現(xiàn)象是棉線變成一條閃閃發(fā)光的棉線。

實驗二：用激光筆照射墻壁,，用小噴壺順著光的方向噴水霧,，會看到一條發(fā)光的水柱線。

b同學(xué)們利用課桌上這些簡單的器材（激光筆,、果凍,、亞克力板、大燒杯,，牛奶）去大膽設(shè)計實驗,，驗證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。

c教師巡回觀察指導(dǎo),。

d找一組做得好的演示實驗,。

e教師實驗：將亞克力板插入水中再次實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象,，光的傳播不再同一直線,。

f教師實驗：把牛奶倒入水中，未等到均勻,，用激光筆照射,，學(xué)生觀察現(xiàn)象，光的傳播也不再同一直線,。

g總結(jié)論生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播,。

（3）光線

知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀?/p>

1教師講解：我們用一條直線表示光的傳播路徑,，用箭頭代表光的傳播方向,。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線,。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見的模型法,。

2學(xué)生練習(xí)

（4）光的直線傳播的應(yīng)用

我們知道了光是沿直線傳播的,，那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢？

1影子

游戲：手影游戲

2日食月食

觀看多媒體圖片,，解釋日食月食,。

3小孔成像

a觀看小孔成像視頻

b學(xué)生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭,、紙杯,，兩個沒底一個有底，塑料膜,，牙簽）自制實驗器材做實驗：將塑料膜放在兩個沒底的紙杯中間繃緊,，將兩個紙杯插緊，用牙簽將另一個紙杯底部中間扎一小孔,。關(guān)燈點(diǎn)蠟燭做小孔成像實驗。

c實驗結(jié)論：倒立的實像,，多媒體作圖講解,。

像這種由實際光線會聚成的像，我們把它叫做實像,。實像特點(diǎn),，能在光屏上

4激光準(zhǔn)直：

a多媒體圖片：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī),，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn),，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

b學(xué)生活動：利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線,。

c教師巡視觀察，找學(xué)生示范

5打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時候,，戰(zhàn)士讓缺口,、準(zhǔn)星、靶心這三點(diǎn)在同一直線上,，稱為“三點(diǎn)一線”這樣就能命中目標(biāo),。

6站隊：多媒體圖片。

（5）光的傳播速度

1同學(xué)們快速閱讀課本36頁,，讀完之后能說明老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？

2光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s,，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4,，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

3光年：距離單位,，它等于光在1年內(nèi)的傳播距離

1.教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？

2.學(xué)生：討論交流。

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計蘇科版篇六

本節(jié)課選自人教版初中物理八年級上冊第四章,，是光學(xué)的開篇第一章,。同時光的直線傳播是光傳播幾何光學(xué)的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律,、折射規(guī)律的基礎(chǔ)。因此,，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義,。

八年級的學(xué)生思維活躍，但剛學(xué)習(xí)物理不久,，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,，且學(xué)生的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此,，應(yīng)以學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入知識,，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材具體內(nèi)容,，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，心理特征,，制定以下目標(biāo)：

1.了解光源,，知道光源大致分兩類。

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用光沿直線傳播解釋現(xiàn)象,、解決問題。

3.知道光在真空和空氣中的速度,。

4.讓學(xué)生認(rèn)識交流與合作的重要性,，有主動與他人合作的精神。

根據(jù)新課標(biāo)要求及教材地位,，制定本節(jié)重點(diǎn)為：探究光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn),。根據(jù)學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，制定本節(jié)課難點(diǎn)為：組織學(xué)生探究光的直線傳播特點(diǎn)的過程,。

為了更好地輔助教學(xué),，本節(jié)課將充分開發(fā)和利用課程資源，如：圖片、視頻,、教師的演示實驗,、學(xué)生的自主探究實驗，為學(xué)生提供一個更具趣味性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,，營造寬松、自主,、合作的課堂氛圍,，幫助學(xué)生形成健康的人格。

我在教學(xué)過程中從學(xué)生的生活出發(fā),，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ),，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。具體教學(xué)設(shè)計如下：

1.設(shè)置情景,，引入新課

設(shè)置情景1：利用多媒體播放自己剪輯的視頻：夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹，流星雨,，極光,，日食月食，火燒云,，上海燈光秀,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，吸引學(xué)生的注意力,，更好地導(dǎo)出課題第四章《光現(xiàn)象》。

設(shè)置情景2：讓學(xué)生用一個詞來形容漆黑的夜晚——“伸手不見五指”,。提問：現(xiàn)在能看得見自己的手嗎,？請把手放在后面，還能看得見自己的手嗎,？為什么看不見手呢,？

通過一連串的問題，循循誘導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生思考人看到物體的條件,。

2.推進(jìn)新課

（1）光源

首先引導(dǎo)得出人看到物體的條件，讓學(xué)生認(rèn)識光并試著了解光源的概念,，再讓學(xué)生列舉出生活中的光源并進(jìn)行分類,。這樣學(xué)生思維才會活躍，印象也會更加深刻,。

（2）光的直線傳播

①提出問題：光是如何傳播的,？

②猜想與假設(shè)

教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題，根據(jù)生活中見到的現(xiàn)象大膽去猜想。然后,，播放一些光傳播的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的特點(diǎn)。板書標(biāo)題：《光的直線傳播》,。

③設(shè)計實驗

根據(jù)猜想,，運(yùn)用教師所提供的實驗器材（激光筆、裝有水的'容器,，果凍等）,，制定證明方案。

④進(jìn)行實驗,，得出結(jié)論

根據(jù)制定方案,，學(xué)生自主進(jìn)行合作探究實驗。

在啟發(fā)學(xué)生時,，我設(shè)置了三個層次的問題：

①光總是沿直線傳播嗎,？

②光在同種介質(zhì)中就一定沿直線傳播嗎？

③如何讓光重新沿直線傳播,？三個問題環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進(jìn)，分解了探究的難度,，更符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知特點(diǎn),。通過提供大量器材，讓他們自己動手動腦,，經(jīng)歷實驗過程,。培養(yǎng)了學(xué)生實驗、分析,、概括歸納的能力,，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后教師的演示實驗：光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的,，要發(fā)生彎曲,。根據(jù)學(xué)生的自主探究實驗及教師的演示實驗，最終得出光能在哪些介質(zhì)中傳播以及在這些介質(zhì)中如何傳播這一重要知識點(diǎn),。

（3）光沿直線傳播的應(yīng)用及解釋實例

知道了光沿直線傳播的條件,，接下來，教師提問：當(dāng)光在傳播過程中遇到障礙物時會怎樣,？接著播放視頻《手影》,，在學(xué)生明白了影子的形成的原因的基礎(chǔ)上，出示動畫演示并分析日食月食的形成原因,，展示小孔成像的實驗裝置,。教師通過實驗的展示及講解,，使學(xué)生更直觀，更形象地用光沿直線傳播的知識來理解及解釋自然現(xiàn)象,。

教師再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問題情境,，師生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光沿直線傳播的知識來分析并解決,，如：激光準(zhǔn)直,，排隊看齊等。

（4）光的傳播速度

問：雷聲和閃電是同時發(fā)生的,，我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽到雷聲呢,？

教師拋出問題，讓學(xué)生帶著問題去尋找答案,。為讓學(xué)生了解真空中的速度是宇宙中最快的速度并記住它,，巧妙地利用愛因斯坦的理論，并結(jié)合課本上的卡通圖及注解說明光速的大小,，形象生動地說明了光速之快,，加深了學(xué)生的記憶和理解。

（5）課堂小結(jié)

收獲和體會對過程和方法的領(lǐng)悟,，疑問和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散,，引向更廣闊更深入的空間。

（6）鞏固練習(xí)

是為了加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和掌握,，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，實現(xiàn)從物理到生活，從理論到實踐,。

（7）課外作業(yè)

閱讀教材第71頁《我們看到了古老的光》,，討論文章后面的三個問題。

第四章光現(xiàn)象

第一節(jié)光的直線傳播

1.光源

2.光的傳播：光總是沿直線傳播,？

光在同種介質(zhì)中沿直線傳播,？

光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播,。

3.影子,、日食、小孔成像,、激光準(zhǔn)直

4.光速：c=3×108m/s

使所學(xué)知識點(diǎn)能夠清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生的記憶,，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課是光學(xué)的基礎(chǔ)，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎(chǔ),。學(xué)生能夠懂得,，物理就在身邊，處處都能應(yīng)用，更加提高了物理學(xué)科的重要地位,。小孔成像的精講與略講,，體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生掌握較好,。

本節(jié)課采用實驗和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式,，真正把時間還給了學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用,，學(xué)生是主體,，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力,。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然，時間分配比較合理,。每一個問題都是由教師引導(dǎo)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論得出的,，使學(xué)生對知識充滿了渴望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課是在學(xué)生聯(lián)系生活的前提下設(shè)計的,，教學(xué)中以探究性實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,，全方位培養(yǎng)學(xué)生。

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計蘇科版篇七

知識與技能

1,、知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播,，并能用來解釋簡單現(xiàn)象；

2,、知道光線是表示光的傳播方向的直線,；

3、知道光在真空中的傳播速度,。

過程與方法

1,、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實驗現(xiàn)象，

2,、了解實驗是研究物理問題的重要方法,，

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力,。

情感態(tài)度與價值感

1．通過本節(jié)日食,、月食成因的教學(xué),，對學(xué)生進(jìn)行反對迷信,、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育．

2．通過介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和民族自豪感的教育．

3,、通過探究的學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度,；在探究性的物理活動中使學(xué)生獲得成功的愉悅,，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動,。

4、結(jié)合光速測定的介紹,，向?qū)W生感受科學(xué)家的探索精神。

生活中,，學(xué)生對光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見到過,，在教學(xué)中請起來學(xué)生理解起來可能較容易,。

重點(diǎn)：光的直線傳播原理,；光的傳播速度

難點(diǎn)：運(yùn)用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象。

的玻璃磚、果凍,、水、蚊香,、可樂瓶,。

師：請同學(xué)們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進(jìn)了教室,，老師看到了大家一

張張的笑臉,。試想，如果在伸手不見五指的夜晚,，我們還能看見東西嗎,？這是為什么呢？

生：夜晚沒有光,，我們就什么也看不見,。

師：白天，如果我們緊閉雙眼,，仍什么也看不見,，又是因為什么？

生：光沒有進(jìn)入我們的眼睛,。

師：對,！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧秘,，從本章開始,，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)光的世界！（板書）

1,、光源

師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢,？

生：電燈、火把,、手電筒等能發(fā)光的物體,。

師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。

（板書光源的概念）

自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源,，誰能給大家舉幾個例子呢,？

生：太陽、閃電,、螢火蟲,、蠟燭……。

師：夜晚看到的月亮是光源嗎,？

生：它本身不能發(fā)光,，所以它不是光源,。

師：為了使用的方便,，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明,，后來又出現(xiàn)了火把,、油燈、蠟燭,、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈,。人造光源還在發(fā)展和改造。

2,、研究光的直線傳播的條件

師：請看老師手中的小激光器,，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處會打一個亮點(diǎn)（演示），請大家猜測一下,，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢,？

生：可能是沿直線傳播的。

師：他的猜想正確嗎,？生活中,，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？

生：見過,，比如穿過樹林的陽光就是直的,，探照燈的光也是直的。

師：回答的很好,，但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律,，同學(xué)們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）

（1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播,？這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn),？

（2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的？

（3）光總是沿著這樣的路線傳播嗎,？有沒有條件限制呢,？

（學(xué)生利用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、牛奶等器材進(jìn)行實驗,，教師指導(dǎo),、點(diǎn)撥）

師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下,？（學(xué)生踴躍上前表演）

生1：光可以在空氣中傳播,。（演示激光通過有煙霧的空氣）

生2、光可以在水中傳播,。（演示激光穿過燒杯中的水）

生3,、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）

師：這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn),？

生：它們都是透明的,。

師：我們把空氣、水,、玻璃,、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。

師：光在這些介質(zhì)中傳播時有什么規(guī)律,？

生：都是沿直線傳播,。

師：這說明我們剛才的猜想是正確的。

（板書：光在……介質(zhì)中沿直線傳播,。）

師：為了形象表示光的傳播,，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向,，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線,。（板書示范光線的畫法）

注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播而畫出的帶箭頭的直線,，是表示光的傳播的一種方法,，實際上是不存在的。（理想模型法）

師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播,，在水中也沿直線傳播,，如果光從空氣進(jìn)入水中，它還沿直線傳播嗎,？

（利用實物投影儀演示光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象）

師：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？

這是我們生活的地球,，它周圍的這層大氣并不均勻,，請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎？

（增加板書：光在同種,、均勻介質(zhì)中沿直線傳播,。）,。

3、光沿直線傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象

師：老師這里準(zhǔn)備了三張帶孔的紙板,，中間還栓有細(xì)線,，下面找一位同學(xué)來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細(xì)線處于什么狀態(tài),！

（師生配合演示）

師：這個實驗說明了什么,？

生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應(yīng)用呢,？

生：檢查排直隊,，路旁電桿是否直，打靶瞄準(zhǔn)時要"三點(diǎn)一線"等等,。

師：有一個問題請大家討論,，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學(xué)的知識有辦法解決嗎,？

（學(xué)生討論方法,，教師點(diǎn)撥鼓勵,，師生共同做小游戲：,，教師模擬激光準(zhǔn)直來鑿隧道。）

師：（演示手影）請看,，這是生活中常見的一種光學(xué)現(xiàn)象,，誰能用今天所學(xué)的知識來解釋一下？

（學(xué)生討論,，教師總結(jié)：光在直線傳播過程中,，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域,，便形成了影子,。）

師：哪位同學(xué)能給大家做幾個漂亮的手影呢？

（學(xué)生積極表演,，演示狗,、鷹、大雁等手影,。）

師：也就是說光在傳播過程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線傳播,，如果遇到不透明的物體，物體后面便會形成影子,。

（板書：影子的形成,，）

師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？

生：不相信,。是月食,。

師：古人由于知識有限,，所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學(xué)的光的直線傳播完全可以解釋,，誰能來給大家解釋一下,？

（學(xué)生踴躍上前嘗試。）

師：下面老師通過多媒體形象地展示一下發(fā)生日食,、月食時太陽,、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系,。

（分析日食,、月食的成因。）

4,、光的傳播速度

師：光的傳播速度到底有多大呢,，打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電,？

生：先看到閃電,。

師：這說明了什么？

生：光的傳播速度比聲音的傳播速快,。

師：光的傳播速度很大,，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）

光在空氣中的速度比真空中略小,，但也近似認(rèn)為是3×108米/秒,，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小,，關(guān)系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c,。

三、小結(jié)與練習(xí)

師：誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下,？

（學(xué)生總結(jié),，教師補(bǔ)充。）

練習(xí)：同學(xué)們都在路燈下走過,，會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象,？

生：人的影子會發(fā)生長短變化。

師：誰能用學(xué)過的知識解釋一下,，為什么人的影子會長短變化呢,？

（學(xué)生回答，教師鼓勵,，微機(jī)輔助,。）

六布置作業(yè)

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計蘇科版篇八

光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念,。日常生活中學(xué)生對光有豐富的感性認(rèn)識,，結(jié)合實際和日常生活的應(yīng)用,，使學(xué)生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣,。另外，學(xué)生會用光的知識認(rèn)識自然世界,，了解一些天文知識,。

知識與技能

1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源,；

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用,；

3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

過程與方法

1.通過設(shè)計驗證“光是直線傳播”的實驗,，體驗探究過程和方法,；

2.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決問題的能力,。

情感態(tài)度與價值觀

1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美,，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象,；

2.通過對日食,、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對迷信,、崇尚科學(xué)的思想教育,。

光沿直線傳播的規(guī)律。

利用光直線傳播的原理解釋簡單的光現(xiàn)象,。

1課時

電腦一臺、多媒體放映機(jī)一部,、課件,、視頻資源、小型激光器,、水槽,，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等,。

（一）引入新課

欣賞圖片：晨曦中的群山（陽光）,、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮,。

提問：沒有光,，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來的,？引出光源的概念,。

（二）新課教學(xué)

1.光源

定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源,。

講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽,、螢火蟲,、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物,，稱為天然光源,；開著的燈、點(diǎn)燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發(fā)光的東西,，成為人造光源,。

提問：月亮是光源嗎？強(qiáng)調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光,。

討論：大家身邊能發(fā)光的物體,，那些是光源，哪些不是,，哪些是自然光源,，哪些是人造光源。2-3分鐘左右,，加深對光源的認(rèn)識,。

2.光的直線傳播

提問：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？

展示圖片：透過樹叢的光束,、廣場上空的光束,。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光似乎是直的,。

提出問題：光是否是沿直線傳播的呢？

設(shè)計實驗：驗證光是否沿直線傳播,。分四組

實驗1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑,；

實驗2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象,；

實驗3：激光束射到均勻玻璃磚上,，觀察現(xiàn)象；

實驗4：激光束射到不均勻玻璃磚上,，觀察現(xiàn)象,。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象：

（1）光在不“接觸”其它物體時，是直線傳播的,；

（2）光在接觸到鏡面時,，會“反彈”；

（3）光在兩個不同物質(zhì)中傳播時,，傳播路徑改變了,；

（4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時,，是彎曲的。

總結(jié)：光在一般情況下是沿直線傳播的,，但是某些情況下光線會“彎曲”,。說明光直線傳播需要條件,，根據(jù)以上實驗總結(jié)出條件：在同種均勻透明物體中,。

3.光直線傳播的應(yīng)用

實例展示：光沿直線傳播應(yīng)用實例——激光引導(dǎo)挖掘機(jī)直線前進(jìn)以及檢測隧道是否挖直；射擊時利用“三點(diǎn)一線”瞄準(zhǔn)目標(biāo),；排隊時,，前面的擋住了后面的，隊就排直了,；小孔成像,、影子。

其中,，詳細(xì)講解小孔成像的原理,，通過講解得出小孔成像的兩個特性：小孔成像與小孔的形狀無關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān),。

詳細(xì)講解影子形成的原理,，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理,。

4.光的傳播速度

提問：雷聲和閃電同時發(fā)生,，為何先看到閃電？

由于是個經(jīng)典問題,，學(xué)生應(yīng)該都能作答——光的速度比閃電的速度快,。首先要教學(xué)生總結(jié)成科學(xué)性的語言：光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢,？

通過對比光的和聲音傳播差異,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識同時對光的傳播特點(diǎn)有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度,，約3×108m/s。對于光的傳播速度總結(jié)出5點(diǎn)小知識,，讓學(xué)生了解常識性知識,。

（三）新課總結(jié)

1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；

2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播,；

3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像,，日食和月食等等；

4.光在真空中的傳播速度最大,，c=3×108m/s,。

（四）課堂練習(xí)

例1：下列說法中,，正確的是(b)

a．光是沿直線傳播的

b．光的傳播不需要介質(zhì)

c．太陽和月亮都是光源

d．光的傳播速度是3×108m/s

例2：太陽光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點(diǎn)的形狀是(a)

a．圓形的b．正方形的

c．不規(guī)則的d．成條形的

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計蘇科版篇九

能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用,；能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象,；知道光速是3×108m/s。

過程與方法:

初步形成發(fā)現(xiàn)問題,，形成課題,，建立假說，檢驗論證,，評價發(fā)展的思維程序,；觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象,，了解實驗是研究物理問題的重要方法,。

情感態(tài)度與價值觀：

具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理,；通過閱讀相關(guān)資料,，感受我國古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對中華民族的科學(xué)文明的自豪感,。

光的直線傳播的探究過程以及光速的應(yīng)用,。能解釋簡單的光直線傳播現(xiàn)象。

光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象,。

衛(wèi)生香（或有煙蚊香）,、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）,、火柴,、蠟燭、玻璃磚一塊

第一課時

教師：提前2-3分鐘到教室,，用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時,，會對眼睛有損傷，實驗前,、后及實驗中絕對禁止激光直射自己或他人眼睛,！”提出問題引入活動：同學(xué)們在小學(xué)或更早的時候做過手影游戲嗎？

今天讓大家回到童年,，重溫兒時的歡樂,，誰先來試一試？

教師：大家說他們的表演精彩嗎,？

由活動引入問題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演,，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問題嗎？（思考了一下）

1、光的傳播〖活動〗點(diǎn)燃一支蠟燭,，用硬紙片遮住,，（能/不能）看到燭光？在硬紙片上開個小孔,，（能/不能）看到燭光,？〖質(zhì)疑〗為什么開個小孔后不是所有人都能看到燭光？坐在什么位置的同學(xué)才能看到燭光,？〖思考〗通過這一現(xiàn)象可以知道光是怎樣傳播的,？

教師：剛才大家提出了好多想要知道的問題，所提的問題都很好,。我們今天不可能全把它們研究完,，選出其中的兩個來共同探討一下。

2,、影是怎樣形成的,？

4、影為什么會隨手形的變化而變化,？大家猜想一下形成影的原因是什么呢,？

教師引導(dǎo)鼓勵：如果在流動的水中插一竹竿，水能繞過插在水中的竹竿而向前流動,，光能否像水那樣繞過嗎,？

教師：如何證明你的猜想呢？

教師：介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）,、一空燒杯,、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊,、火柴,、蠟燭、激光筆,、三個開有小孔的硬紙板,、夾子（大的三個或小的六個）、一根細(xì)線】,，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù),。

教師引導(dǎo)：太陽光射進(jìn)教室時，此時我們看不到光,，設(shè)想一下,，用掃帚將地上的灰塵掃起來，還看到嗎,？

教師引導(dǎo)：自然界中大的天文現(xiàn)象……

教師：用投影儀演示日、月食的形成過程（因陋就簡，形象直觀）,，并投影出它的解釋圖,。接著說明其應(yīng)用——“夏、商,、周斷代工程”

過渡：我國古代對光的這種傳播規(guī)律早有記載,，最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象,。

教師：除上述記載外,，我國宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國的李約瑟稱為“中國科學(xué)史”的坐標(biāo),，大家知道這部巨著嗎,？《夢溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。

投影：“若鳶飛于空中,，其影隨鳶而移,，或中間為窗所束，則影與鳶相逆,，鳶東則影西,，鳶西則影東”給出解釋

投影：作圖給出解釋

第二課時

過渡：

情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時間所進(jìn)行的爭論。關(guān)于光的傳播是否需要時間的問題在歷史上還有一段故事,。

投影出光速的測定史：伽利略實驗,。

閱讀后說明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會有錯或想不到的地方,，生活中要正確對待失敗,，正是因為伽利略的失敗，才使得后來的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來測定光速,。光速到底是多少,？現(xiàn)在測得光速為3×108m/s，即每秒鐘光要走3×108m的距離,，這個距離相當(dāng)于繞地球赤道7.5圈

【拓展】無影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無影燈”,，它是將發(fā)光強(qiáng)度大的燈在燈盤上排成圓形。形成一個分布區(qū)域較大的光源,，從不同角度把光線照射到手術(shù)臺上,，即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間，也只遮住了部分光線,，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分,。光照到不透光的物體上會在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”,，有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”,。無影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。

教師小結(jié)：

投影：

三、光的直線傳播

1,、光沿直線傳播,。

2、光速為3×108m/s,。

課堂回顧：

1,、光是沿直線傳播的

2、影子的形成說明,。

3,、光的傳播速度為m/s。

4,、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時,，要求“三點(diǎn)一線”，這是規(guī)律的應(yīng)用,。

5,、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代,，再結(jié)合古籍中天象的記載,，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程,。

發(fā)散與問題：1,、光總是沿直線傳播嗎？

2,、光速都是3×108m/s嗎,？

3、光如果不是沿直線傳播,，而是像水那樣向前流動,，我們的生活會有哪些不同？

4,、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等,，與現(xiàn)在相比又有什么不同？教師請學(xué)生邊做邊解說,。

學(xué)生可能提出的問題：

1,、手是肉色的,，為什么影是黑色的？

2,、所有的物體都有影嗎,？

3,、影是怎樣形成的,？

4、影為什么會隨手形的變化而變化,？

5、手影為何不在黑板上,？光可能沿直線傳播,。

學(xué)生回答：實驗收集證據(jù)學(xué)生不會用煙霧來顯示光的傳播方向。

學(xué)生交流：學(xué)生自己做給其他同學(xué)看,。

學(xué)生列舉生活中的光直線傳播的實例：學(xué)生可能沒有舉出日食和月食。

學(xué)生活動：用自制的針孔照相機(jī)觀察蠟燭火焰的像,。

學(xué)生交流：可能觀察到屏上的是圓形的,，正立的學(xué)生計算，給出地球半徑6.4×103km

學(xué)生練習(xí)鞏固時間允許可讓學(xué)生討論,，試著回答體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷

讓學(xué)生體驗成功教師的指揮,、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法——類比。

這時教師的引導(dǎo)作用是不可忽視,，同時學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考,，而不是教師強(qiáng)加給他的體驗成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，體會科學(xué)的作用,，增強(qiáng)民族自豪感,，實施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，再次進(jìn)入活動語文與物理的結(jié)合,，同時增強(qiáng)民族自豪感和自尊心上升為理論,，處理好知識與技能的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自信心和正確對待挫折、失敗,，形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì),。情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)在悄然實施。

對知識內(nèi)容再進(jìn)行回顧,，這樣不但讓學(xué)生展開想象的翅膀去想象,，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問題的出現(xiàn),，促使他（或她）進(jìn)行新一輪的探究,。

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計蘇科版篇十

知識目標(biāo)

1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成,、日食,、月食等現(xiàn)象.

2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.

能力目標(biāo)

1.通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,，利用物理模型研究問題的能力.

2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析,、概括、推理).

3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力.

情感目標(biāo)

1.通過對日食,、月食成因的教學(xué),，進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.

2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就,，進(jìn)行愛國主義教育,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)是理解光的直線傳播規(guī)律,，知道光在真空中的傳播速度.難點(diǎn)是對光的直線傳播條件的認(rèn)識.學(xué)習(xí)時要認(rèn)真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像,、影的形成,、日食、月食等.

教材首先介紹了光源,，并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束,、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進(jìn)行的，從而引出光線的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例,，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用,，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過對影子,、日食,、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對日食和月食進(jìn)行過多的論述,，教師要注意加以引導(dǎo),，避免沖淡重點(diǎn)知識的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.

1)加強(qiáng)演示實驗

利用激光演示光在空氣,、水,、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示,，從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論,，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實例，如：射擊,、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識.

2)充分調(diào)動學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.

影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學(xué)生會有較大的吸引力,，可利用投影儀做出不同的影像,，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對日食和月食進(jìn)行簡單的說明.增加小孔成像的實驗,，并進(jìn)行討論,，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.

3)適當(dāng)設(shè)疑 強(qiáng)化概念

光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化,，并通過演示實驗加以證明.

4)進(jìn)行學(xué)史教育 培養(yǎng)科學(xué)探索精神

對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果,，要增加一些學(xué)史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神.

教學(xué)重點(diǎn):理解光的直線傳播規(guī)律.

教學(xué)難點(diǎn)：對光的直線傳播條件的認(rèn)識.

教具：

裝有水的大水槽,、激光演示器或激光筆,、澆花用噴霧器,、方木板、白紙,、大頭針,、直尺、圖釘

一,、新課引入

方法1：從本章的引言導(dǎo)入新課

首先請同學(xué)說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性,，說明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展,，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點(diǎn)的教育.

方法2：由學(xué)生活動實踐引入新課

課前布置物理實際活動內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”,，并要求學(xué)生上課時帶來自己準(zhǔn)備的光源，上課開始請幾位同學(xué)簡介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示),，展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗進(jìn)行研究” 從而引入新課.

二,、新課教學(xué)

1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.

方法1：由演示實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論

由于生活中光沿直線傳播的可視性較差,，學(xué)生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識也較少，最好能演示給學(xué)生看看.

[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過光具盤),，觀察光在玻璃中的傳播路線.

[演示2]用水槽,，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀察光在水中的傳播路線.

[演示3]用激光筆照射白墻,，看到墻上有一紅斑,，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物,，可觀察到激光的傳播路徑.

總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播.

[演示4] 用水槽,，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線.

得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.

介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向.

方法2：探究式學(xué)習(xí)(要求學(xué)生基礎(chǔ)較好)

給學(xué)生提供一定量的器材,，如：各種光源,、噴霧器、化石粉,、檀香(可制造煙霧),、水槽、玻璃等,，由學(xué)生設(shè)計實驗,，目的是觀察到光傳播的路徑.

由學(xué)生實驗及老師根據(jù)課上教學(xué)實際情況的補(bǔ)充實驗得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.

介紹光線的概念.

2. 光的直線傳播的應(yīng)用

方法1：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計情景或演示實驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等,，最后老師簡介日食月食.

方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線傳播的原理來分析.

根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個實驗并組織學(xué)生討論：

1)小孔成像.可在課前提前布置,，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器(底部開有小孔,，頂部蒙一片半透明薄紙的屏),，教學(xué)進(jìn)行到此時,，進(jìn)行觀察.通過小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問題的一般分析方法.

2)準(zhǔn)直的實驗.準(zhǔn)備三個大頭針,，一塊方木板,，一張白紙，圖釘,、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上,，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針a，并使其與木板垂直,，在某一位置觀察大頭針a,，并演視線插上兩根大頭針b、c,，使b剛好擋住a,，c剛好擋住b，拔去大頭針,，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來,，可以看到這三點(diǎn)在一條直線上.

3. 光速

以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題,，然后簡介歷史上許多科學(xué)家,，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速.經(jīng)過許多代科學(xué)家不懈的努力,，隨著人們物理知識的豐富,，解決了許多測量上的困難，才測出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.

三,、總結(jié)擴(kuò)展

光是客觀存在的,，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向,，“光線”是抽象出的一種理想化的模型,，但光線不是光.運(yùn)用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題,，如栽樹時要使其成一直行,，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食,、月食等,，有助于我們破除迷信.

四、板書設(shè)計

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計蘇科版篇十一

知識與能力：

1.了解光源,，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類.

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用.

3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108

m/s.

教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播.

教學(xué)難點(diǎn)：用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象.

激光演示器,、盛有水的水槽、手電筒,、白熾臺燈,、棱鏡,、帶狹縫的屏、白屏,、兩塊帶有小孔的硬紙板,、彩色蠟筆、陀螺,、水彩,、毛筆、水,、白紙.

一,、利用多媒體課件播放：播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光,。

同學(xué)們欣賞了美麗的城市夜景,、絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光,，世界才被打扮得如此美麗,，如此迷人。對于光,，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)《光的傳播》,。

二,、推進(jìn)新課

探究點(diǎn)一

光的直線傳播

1．光源

提問：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的山城夜景,，那么,，這些把山城點(diǎn)綴得如此美麗的光是哪兒來的呢？結(jié)合課本中的圖,，閱讀課本,。然后討論交流。

點(diǎn)評：光是光源發(fā)射出來的,。

提問：除了課本上舉的例子,，你還知道哪些物體能夠發(fā)光呢？

太陽,、星星,、月亮、點(diǎn)燃的火柴,、點(diǎn)燃的蠟燭,、點(diǎn)亮的日光燈、反光的鏡子,、點(diǎn)亮的電視機(jī)屏幕都能發(fā)光嗎,？

點(diǎn)評：月亮,、反光的鏡子是不能夠發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光,，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的。我們把這些能夠發(fā)光的物體,，稱之為光源,。

像太陽、螢火蟲,、水母這類能夠自然發(fā)光的物體,，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭,、霓虹燈,、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”,。

板書：能夠發(fā)光的物體,，稱之為光源。

2．探究光的直線傳播的條件

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,，通過開放性實驗探究得出：光在空氣,、水以及果凍這些均勻介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折,。

提問：同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎,？

(先開放性分組實驗,，然后小組間交流實驗結(jié)果)

學(xué)生實驗：

方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播,。

方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍,，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

方法三：將激光射過拉直了的橡皮管,，但橡皮管彎曲就無法射過,。

方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針,。

方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線,，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

組織學(xué)生歸納得出：光在空氣,、水,、果凍、玻璃中沿直線傳播,；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折,。

演示實驗：

教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲,。

提問：這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？

教師演示：如圖,，在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑,，事先配有四杯濃度不同的糖水,，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例)，由于各層糖水間相互混合,，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水,。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲,。同時做一個對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中,，再讓同學(xué)們觀察——光的路徑仍是直線。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播,。

由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形,，所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時,，我們就沿光的傳播路徑作一些直線,。這種直線叫做光線。

板書：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播,。

光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線叫光線,。

3．光的直線傳播應(yīng)用

方法1：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計情景或演示實驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如手影的游戲,、激光器的準(zhǔn)直等,，最后老師簡介日食、月食。

方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用原理來分析,。

小孔成像演示：仍然運(yùn)用前邊的器材,，保持電燈不動，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口,。并在紙板上開一個小圓孔,。

提問：如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上,，請同學(xué)們猜想一下,，在屏上將看到什么？打開電燈,，學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀,，大家看到什么了？

點(diǎn)評：“v”字形的光斑,，燈絲的形狀也是“v”字形的,。但是開口和光斑相反。引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理及成像特點(diǎn),。

板書：光的直線傳播現(xiàn)象：影,、激光準(zhǔn)直、日食,、月食,、小孔成像。

小孔成像的原理：光的直線傳播,。成像特點(diǎn)：倒立的實像,。

探究點(diǎn)二

光的傳播速度

提問：同學(xué)們快速閱讀課本，讀完之后能告訴老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲,？

說明：光的傳播速度比聲速快,。光在真空或空氣中的傳播速度是3×108

m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4,，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3,。

擴(kuò)展：光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運(yùn)行,，在1s的時間內(nèi),，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。

教師小結(jié)：這里涉及了一個新的物理量——光速,，物理學(xué)上用符號c表示,，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號表示為m/s,。通過看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度,，c＝3×108

m/s,，在空氣中，光速也可以近似地看為3×108

m/s,，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4,，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣,、水,、玻璃中的大小關(guān)系v空氣>v水>v玻璃。

板書：c＝3×108

m/s

[說明]光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中的傳播速度小,?？諝庵械墓馑俳咏谡婵罩械墓馑伲部梢哉J(rèn)為是3×108

m/s,。光在水中的傳播速度大約為真空中光速度的,，在玻璃中的傳播速度大約為真空中光速的。

(4)光年：光在一年內(nèi)通過的路程,。

[注意]光年是一個長度單位而不是時間或速度的單位,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是通過科學(xué)探究找到光的直線傳播的規(guī)律，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié),，即“提出問題──猜想與假設(shè)──設(shè)計實驗──進(jìn)行實驗──得出結(jié)論──交流與評估”的科學(xué)研究方法,，這為學(xué)生今后從事物理研究提供了一個基礎(chǔ)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，給學(xué)生提供大量器材,，適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己設(shè)計實驗,，選擇器材,，經(jīng)歷實驗過程，并在其中思考,，交流,，動手，探索,，感悟,。從中會發(fā)現(xiàn)一些非常有創(chuàng)意的方法

初二的學(xué)生對光的直線傳播已經(jīng)積累了許多的生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光,，汽車車燈的光，陽光照射過樹林等,。為了加深學(xué)生的這種認(rèn)識,，因此課前要求每個學(xué)生利用易拉罐或薯片筒做一個小孔照相機(jī)。我主要的想法是要激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓他們自己動手動腦,，經(jīng)歷制作過程，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。讓學(xué)進(jìn)行手影游戲,，活躍了課堂氣氛,，是學(xué)生對光的直線傳播有更深刻的認(rèn)識。

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計蘇科版篇十二

1,、 積極參與影子游戲,，在游戲中思考陰影的成因；能通過探究歸納得出光的傳播規(guī)律,，進(jìn)而能用光的直線傳播來理解小孔成像,、日食、月食等現(xiàn)象,，物理教案－光的直線傳播,。

2、 了解光的傳播需要一定的時間,，知道真空中,、空氣中的光速，理解測光距的原理,。

3,、 了解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成就，知道中華文明對科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn),。

1,、光的直線傳播的探索過程，光速的大小及理解有關(guān)的生活,、自然現(xiàn)象

2,、日食、月食的成因,，光速的應(yīng)用

[設(shè)計思想] 這是一節(jié)集物理現(xiàn)象,、物理規(guī)律于一身的課。授課時,，先通過游戲體驗有關(guān)的現(xiàn)象,，提出問題，進(jìn)行猜想和檢驗,，得出結(jié)論,，讓學(xué)生在愉快中獲得知識。了解光和影揭開了中國古文明的秘密,，以及用激光制成的測距儀,，讓學(xué)生到科學(xué)的巨大作用。

學(xué)生自帶：手電筒,、厚紙板2張,、鉛筆,、玩具激光器（沒有可不帶）；

教師備有：豆?jié){,、方水槽、水,。

一,、 新課引入

師：大家請看，陽光從窗口照到了我們的教室,，大家有沒有想過,，光是如何傳過來的？

二,、 新課教學(xué)

師：“同學(xué)們,，這堂課我們先做個游戲。大家打開手電筒,，在桌子上豎一支鉛筆,，誰能用手把影子壓在下面？”

生：實驗

師：“能否壓??？為什么會產(chǎn)生影子？”

生：（可能的答案）“光沿直線傳播”

（說明：由于學(xué)生小學(xué)自然常識已學(xué)過,，馬上會想到這個答案,，但未必知其所以然。）

師：“為什么光沿直線傳播會產(chǎn)生影子,？”

生：回答

（說明：如果教室離操場較近,，在太陽下游戲效果更佳，趣味性更強(qiáng),。）

師：“光在水中是否沿直線傳播呢,？請同學(xué)們利用桌上的器材如何設(shè)計一個實驗證明光沿直線傳播？

（說明：因為小學(xué)已學(xué)過,，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個探究即可,。）

生：分組試驗，再派代表交流發(fā)言,，物理教案《物理教案－光的直線傳播》,。（對于光線顯現(xiàn)不清晰的問題,，可讓同學(xué)們再討論,。）

師：“通過試驗，可得到什么結(jié)論,？”

生：回答

師：打開投影儀,，光投向銀幕?！巴瑢W(xué)們,，我們再做一個游戲,，利用手影做出一些動物的形狀，哪個同學(xué)來試試,？”

師：讓一些舉手的同學(xué)來表演

師：“手影為什么會隨手形改變,？”

生：回答

（說明：兩個游戲分階段做,，可保持課堂的活躍氣氛。）

師：“請同學(xué)們觀看圖3-29,，林間的光柱說明了什么,？

生：回答

師：“請大家再做一個實驗，在厚紙板上用刀挖一個三角形的孔,，同學(xué)們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑,，會看到什么,？”

（說明：拉上窗簾，讓教室暗一些,。日光燈開得不易多。這個實驗現(xiàn)象學(xué)生會覺得意外驚奇,，從而提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的思維,。）

生：實驗。

師：“請代表發(fā)言,?！?/p>

生：回答,。

師：“為什么會有長方形光斑,？”

生：回答,。

（說明：估計學(xué)生難于講清。）

師：介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成的故事,，并讓學(xué)生閱讀p79有關(guān)內(nèi)容,。

師：板畫

“哪能個同學(xué)領(lǐng)會書上的內(nèi)容,，來黑板畫圖說明,？”

“光線可以用帶箭頭線表示”

生：代表上黑板畫

師：“小孔成像說明了什么,？”

生：回答

師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”

生：回答

師：“同學(xué)們,，日食,，月食知道是怎么一回事嗎？”

生：回答

師：講述“光與影揭開了中國文明的秘密”的故事,，并多媒體展示日食,，月食的情景,。

“日食,，月食說明了什么,？“

生：回答

師：“通過剛才的學(xué)習(xí),，我們來總結(jié)一下,，光如何傳播？哪些現(xiàn)象說明光沿直線傳播,？”（板書）

師：“光傳播需要時間嗎,？”

“課本上兩個卡通人誰說得對？”

生：討論

師：講解光速并板書,，然后要求同學(xué)們閱讀p79光速

師：要求同學(xué)們看課本“讀一讀”,。

生：閱讀

師：投影思考題

“向月球發(fā)射一束激光,，過2.5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠(yuǎn),？”

生：練習(xí)

（通過練習(xí),，既熟悉了光速的應(yīng)用，也進(jìn)一步了解了測距儀的作用,。）

三,、 課堂小結(jié)

1、光是沿直線傳播的,。

2,、光每秒傳播的距離是3×108m。

3,、通過游戲發(fā)現(xiàn)問題,，從而進(jìn)一步實驗探究，得出結(jié)論,。

四,、 鞏固練習(xí)

1、 下列不屬于光的直線傳播的是（ ）

a,、燈泡發(fā)光時溫度很高

b,、烈日下用傘擋陽光

c、挖隧道用激光準(zhǔn)直

d,、小孔成像

2,、向月球發(fā)射一束光，過2,、5秒鐘接收到反射回來的光,，計算月球離地球多遠(yuǎn)？

五,、 布置作業(yè)

課本p66 www

附1：板書設(shè)計

三,、光的直線傳播

影子的形成 小孔成像圖

小孔成像 光沿直線傳播

日食、月食 光速----每秒3×108m

附2教學(xué)建議

1,、 游戲人人參與,，讓學(xué)生體驗學(xué)物理的快樂。踩影子的游戲如在太陽下更好,。

2、 光的直線傳播因小學(xué)已學(xué)過，在空氣和水中傳播的實驗擇其一個做即可。

3、 小孔成像實驗需在光線較暗的教室內(nèi)做效果好。

4、 日食,、月食可用多媒體演示,。

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計蘇科版篇十三

①了解光源，并知道光源的分類,，理解光沿直線傳播及其應(yīng)用,，掌握光在真空和空氣中的傳播速度c =3×108 m/s.

②了解光可以反映宇宙的信息,，感悟宇宙之宏大,。 通過實驗體會研究物理問題的重要方法。

③觀察、實驗以及探究活動的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實,，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

用15分鐘閱讀課本69-72頁并完成問題導(dǎo)學(xué),，a層全部完成,，bc層完成探究部分,，分層達(dá)標(biāo),。

1.重點(diǎn)難點(diǎn)分析：本節(jié)的重難點(diǎn)是光的直線傳播及用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象

2.問題導(dǎo)學(xué)：依據(jù)啟發(fā)性問題的引導(dǎo)，認(rèn)識光源,，理解光沿直線傳播的條件，掌握光速。

(一)光源(3分)

1,、生活,、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光?

2,、那么上面的物體有何共同特征呢?

(二)[探究]光是如何傳播的?(15分)

1、光在介質(zhì)中是如何傳播的?

(學(xué)生實驗)：打開教室的白熾燈，每個學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過小孔觀察光源。

(探究一)： ①光在均勻的液體中的傳播

②光在均勻的空氣中的傳播

③光在均勻的透明固體中的傳播

(學(xué)生總結(jié))：光的傳播特點(diǎn)

2、如何描繪光傳播路徑?

3、學(xué)生看教材圖4.1-3同時請學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例

(三)用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象(5分)

①影子的形成

(探究二)用白熾燈對著墻,，把乒乓球放在燈和墻之間,。

現(xiàn)象： 總結(jié)影的形成：

②(教師引導(dǎo))用光的直線傳播總結(jié)分析日食的成因

(四)光速(5分)

學(xué)生閱讀課本71頁,，自主完成如下問題：

1.雷聲和閃電在同時同地發(fā)生,，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲,，這說明什么問題?

2.光在真空或空氣中的光速為 m/s,光在水或玻璃中傳播的速度比在真空中傳播的速度,。

看課本71頁科學(xué)世界回答：

1.“光年”是什么物理量的單位?

2.牛郎和織女能每年相會一次嗎?

五,、課堂小結(jié)(2分)

六、達(dá)標(biāo)檢測(10分)

1.光在真空中的傳播速度是__________m/s. 太陽,、月亮,、熒火蟲、其中不是光源的是_________. 請你列舉一個能說明光沿直線傳播的例子__________.

2.最新一年6月8日,，出現(xiàn)了百年難遇的天文奇觀的“金星凌日”,，它是由于金星運(yùn)行到地球與太陽之間，地球上的人們可以看到一個小黑點(diǎn)從太陽的表面移過,。這個神奇現(xiàn)象的原理與日食相似,，是由于光的___________而形成的。

3.下列物體屬于光源的是( )

a.反射陽光的平面鏡 b.月亮

c.放電影時所看到的銀幕 d.收看電視時看到的電視機(jī)屏幕

4.關(guān)于光的傳播,，下列哪種說法是正確的( )

a.光只在空氣中才沿直線傳播 b.光在任何情況下都沿直線傳播

c.光在玻璃中不是沿直線傳播的d.光在同一種物質(zhì)里沿直線傳播

5.下列現(xiàn)象不是由于光的直線傳播而形成的是( )

a.手影的形成 b.日食的形成

c.月食的形成 d.早晨,，我們看到了還在地平線以下的太陽

6.夜晚，當(dāng)你向-盞路燈走近,，并逐漸遠(yuǎn)離路燈的過程中,，你的影子的長度將：( )

a.由長逐漸變短，再由短逐漸變長 b.由長逐漸變短,，到逐漸消失

c.由短逐漸變長,，到無窮長 d.以上說法都不對