在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

《井底之蛙》教學設計及反思篇一

1.有感情地朗讀課文,，體會井底之蛙的“渺小”,。

2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字,，理解詞語的意思,。

3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意,。

教學重點難點：懂得“井底之蛙”寓意,，明白本詞含有貶義。

1.生字卡片,。

2,、課件。

一.談話導入

1,、大家都喜歡讀寓言故事,，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧!

出示課件：圖片

《畫蛇添足》,、《守株待兔》,、《夜郎自大》、《坐井觀天》,。

2,、聽過這個故事嗎?誰來幫大家回憶一下。

二,、初讀課文,，解決生字詞語。

過渡：就是這只小青蛙，躍出井外,，看到了無邊無際的天空,，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來關注一下這只井底之蛙,。板書課題：《井底之蛙》,，齊讀課題。

1,、自讀課文,。

過渡：你要想知道這個故事，請讀讀課文,，你可以大聲讀,，也可以小聲讀，還可以默讀,，你可以自己讀也可以和同桌的同學一起讀,，要把字音讀準。

2,、檢查生字,。

(1)生字讀準了嗎?同桌互相讀一讀。

(2)全班匯報,。

3,、理解生詞。

“澇”與“旱”反義詞,，出示圖片,。

瞠目結舌：

4、詞語都理解了嗎?誰愿意為大家讀課文?指名,，朗讀評價,。

三、學習課文,。

1,、體會井底之蛙的快活。

(1)你用什么語氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?

哦,，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系,。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣?

(快樂,、自大,、驕傲滿足……)

(2)看，同學們讀書的體會多豐富!你是從那些詞語看出它滿足,、驕傲,、快活的?

(沒有誰)這說明什么?哎呀,，簡直目空一切呀!

(獨占)哪里是井底之蛙!簡直是井底大王!

(極點)極點說明什么?

在青蛙眼里快樂的極點是什么?

板書：跨井欄、倚井欄

(3)看,，就是這些關鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動,、形象,，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?

老師有個小竅門，重讀關鍵詞,，小青蛙會更加活靈活現(xiàn),。

(4)自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看那只小青蛙最快活,，學生練習朗讀,。

2、體會東海之大,。

過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么樣了?(覺得自己很渺小)跨井欄,、倚井欄，不是應該到了快樂的極點了嗎?怎么還會覺得自己渺小?

(遇到了螯)哪里來的鰲?(板書：東海之鰲)

(1)為什么鰲的一番話,，讓青蛙認識到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話,，討論這個問題。

小組討論,。

全班交流,。

千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量,，這樣的大海和那一眼枯井,，一坑淺水怎么樣?沒法比。

旱澇：連大地都干裂,，連城市都會淹沒,，卻看不出大海增減。這說明什么?

大快樂：在東海之鰲的眼里,，快樂是什么?也是跨井欄,、倚井欄的樂趣嗎?

板書：住在東海

總結：

(1)青蛙曾經很滿足，覺得自己最快樂,，但在東海之鰲的對比之下,，才發(fā)覺自己的竟是如此的渺小。(板書：快樂)

(2)讓我們一起讀讀鰲的話,，記住他對井底之蛙的教誨,。

小結：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌,，覺得自己非常渺小,。

3、體會寓意。

故事讀到這里,，你最想把它送給誰?

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大,，見識短淺的人。

四,、總結,。

但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你心里,，讓你見識更廣,，讓你的目光更遠，讓你不自大,，讓你更謙虛,，讓你更好學，讓你們找到屬于你們的快樂,。

《井底之蛙》教學設計及反思篇二

1． 通過抓住方位,，品讀詞語，了解蛙的小快活,；搜集與大海相關的資料,，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂,。

2． 借助白話文,，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙,，不能形容海的遼闊,，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義,。

3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比,，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是,、目光短淺,，感悟寓意。

將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比,，抓住文本沖突,，體會青蛙的自以為是、目光短淺,，感悟寓意,。

導學單

第2課時

一、課前動畫,，回顧內容

播放課件《井底之蛙》

二,、匯報交流,，體驗“蛙”樂

1．學生匯報交流導學單第1題，了解蛙的小快活,。

2．抓住“夸耀”一詞,，體會青蛙的自以為是。

3. 找出中心句,、中心詞,，歸納“總分”的寫作方法。

三,、遷移對比，感受“鱉”樂

1．體會“用千里之遙,，不能形容海的遼闊,，千仞之高，不足以形容海的深度,?！钡暮x。

2．學生分享交流導學單第2題,，并觀看大海的視頻,，感受鱉的大快樂。

四,、回歸文本,，揭示寓意

1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意,。

2．聯(lián)系生活,，說說怎么做才不會被別人稱做“井底之蛙”？

五,、拓展文本,，以讀引讀

認識莊子，教師推薦經典讀物,。

短短的四十分鐘,，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠?；叵脒@堂課,，有以下這些作為自己個人教學可保留的經驗：

一、 在課件的制作上,，趣味盎然,，在板書生動形象、新穎,，以簡筆畫對比,，突破重難點,，將小快活與大快樂進行對比，由淺入深,，感悟寓意,。

二、 設計巧妙,，起承轉合,，步步深入；匯報交流,，體驗蛙樂,，遷移對比，回歸文本,；課前交流,，課上發(fā)言，扎實有效,。

三,、 導學單體現(xiàn)“厚學”的理念，表格的設計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應,，導學單起突破重難點的重要作用,，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意,，能促進學生的自學能力,。

四、 注重小組合作機制,，在小組中設立組長,，匯報的順序先后分明，井然有序,。在課堂中,，我積累了很多經驗，也學會了方法,，但同時也從中觀察到了自己的不足,，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎上,，課堂的設計在注重學生的主體地位的同時,，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位,，是課堂的遺憾,，也是我今后在課堂中努力的方向。

一節(jié)課有得有失,，它為一個教學課時的內容寫下一個句號,，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號,，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續(xù)為之努力,。

《井底之蛙》教學設計及反思篇三

1.學會生字,，理解生詞，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學會自己提出問題,，提出比較有價值的問題,，并且學會與小組同學共同交流解決問題。

3.通過淺井與大海的對比,，體會青蛙的可笑,、可悲，目光短淺,，感悟寓意。

加強朗讀訓練,，通過淺井與大海的對比,，體會青蛙的目光短淺。

通過多媒體演示及學生已有經驗,，體會大海的遼闊與深遠,。

同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理,。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事,。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?

(一)導入新課

今天，我們再來學習一個新的寓言故事,，《井底之蛙》,。板書課題，齊讀課題,。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文,，要求：讀準字音，讀通句子,。遇到難讀的地方多讀幾遍,。

2.同學們在閱讀當中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯?來提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇(有這樣兩個詞大家注意了沒有?什么意思?)

浸沒沒有沒過夏禹時代,，十年九澇,，海面卻沒因此增高;商湯時代，八年七旱,，海岸也沒因缺雨而降低,。

3.我請同學讀讀課文,，了解青蛙和海鱉之間在談論什么?

板書：快活渺小

小結：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小,。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段,，你從哪些語句中體會到青蛙的快活?畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子,，談談自己的感受,。

同學們都有自己的想法，我們全班一起來交流交流,。隨機出示課件

(1)你從哪句話體會出了青蛙的快活?[課件出示]

[指導讀,，讀出快活。重點指導1,、2句]

(2)用什么樣的語氣讀?除了“快活”少點兒什么?書上是怎么說的?[夸耀]指生讀,。

(3)出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情,。

(4)誰想讀青蛙的話?想讀的同學一起讀,。[可以加上表情、動作]其他同學仔細聽,。

2.青蛙這么快樂,，后來為什么又覺得自己渺小了呢?讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子,，先在小組中交流交流,，解決不了的待會兒在全班提出來。

[隨機解決]哪個小組有不懂的問題?哪個組解決了這個問題?

(1)仞：7尺或者8尺為1仞,，用“千仞之高”是來形容什么?(大海很深)

夏禹時代：夏朝禹做君王的時代,。……

(2)海鱉對青蛙說了什么?指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解?(大海是那么的遼闊,、那么深,。)

(3)你對大海的遼闊和深還有哪些了解?

學生交流自己的理解

小結：的確，大海是一片遼闊的天地,，生活在這里有無窮的樂趣,，這就是海鱉所謂的大快樂吧。

3.我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鱉說的話,，大家注意聽,，看看有沒有新的認識。

指生分角色讀,。

聽了這兩位同學的朗讀,，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受?

板書：井淺、小海深,、遼闊

4.所以,，聽了海鱉的話,，青蛙才會?最后一段：(瞠目結舌，覺得自己非常渺小,。)

5.學習了這個小故事,，你有什么收獲?

小結：老師也和同學們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊,、深遠,，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大,，我們應該把目光放得長遠一些,，要知道走出去才能有更廣闊的天地,。

6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談談讀古文的感受。

(1)學生自由讀

(2)談談讀古文有什么感受?

(3)那怎樣才能把古文讀好呢?[課件出示]

老師送給大家一把金鑰匙：

學習古文就要經常抑揚頓挫地誦讀,。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。

(四)布置作業(yè)

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》,，[課件出示]老師已經將這篇文章發(fā)到了校園網的寶貝書屋中，課后同學們可以自己上網學習，看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個怎樣的道理?當然,，有興趣同學可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網上,，供同學們一起學習交流。

《井底之蛙》教學設計及反思篇四

北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主題課文;

1,、指導思想：本著《新課程理念》中全面提升學生語文素養(yǎng)的宗旨,，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的自主閱讀理解能力,，展示語文誦讀和想象能力,，能夠通過細讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會文本的語言魅力和人文價值,。

2、設計理念：

（1）以生為本,，少教多學：以學生的能力為基礎,，充分調動學生的學習積極性，能夠自主閱讀,、理解,、展示、續(xù)編,，充分感悟故事情節(jié),，有更為全面和深刻的理解。

（2）貼近生活,，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結合文本讓學生體會“大與小”是相對而言的，有各自的特點和風味,，引導學生結合文本和生活實際，正確看待“大與小”,，培養(yǎng)辯證的思維觀念,。

（3）融入角色,，讀寫結合：指導學生了解文本角色的生活和個性特點，抓住語言的內容和層次,，進行合理的拓展想象,，進行語言創(chuàng)編，豐富文本內容的同時,，發(fā)展學生的語言表達能力,。

3,、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主體課文，是一篇人物特色鮮明,、蘊含深刻哲理的寓言故事,，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己的生活很快樂，很滿足,。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后,，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺,，安于現(xiàn)狀,。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

個性解讀：在對教材細致解讀中,，我越來越覺得對于青蛙的生活不能完全持批評的態(tài)度,，它所生活的境遇決定了自己見識的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂,，這是現(xiàn)代社會中很多擁有平靜之心的人的知足常樂心態(tài),。在聽了鱉的描述之后，青蛙瞠目結舌,，說明它很驚訝,，也很好奇，而文本在這里戛然而止,，青蛙以后會怎么想,？怎么做呢？也許它會走出那口水井,，去尋找屬于自己的廣闊天地,。我們需要讓故事更加豐富、真實,，富有探究的價值,，就需要恰當運用文本的補白，聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事,，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開始,！

4、生情分析：四年級學生已經具備了較強的自主識字能力,，具有自主誦讀的能力,，能夠聯(lián)系生活實際和上下文學習新詞，對于課文的誦讀和理解較好,，對角色扮演和想象表達有著濃厚的興趣,。能夠貼近文本中心進行合理的情節(jié)發(fā)展,，口頭和書面表達的能力都有所提升,，對人文性問題的認知更加全面和深入。

1、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文,，理解“夸耀”,、“瞠目結舌”等新詞的含義，展示人物個性,。

2,、能通過對比朗讀，體會文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達方式,，嘗試在熟讀的基礎上背誦文言文部分,。

3、能夠結合文本內容進行合理補白,，豐富故事情節(jié),，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語言表達能力,。

4,、通過多層次解讀文本，體會井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài),，激發(fā)學生對廣闊天地和崇高目標的向往,。

1、多層次誦讀課文,，了解文本中不同人物的生活環(huán)境,，讀出角色滋味。

2,、結合文本內容和人物,，進行合理想象，補充故事情節(jié),，挖掘人文內涵,。

在解讀文本的基礎上，進行合理想象,，續(xù)編故事情節(jié),，凸顯語言訓練和人文熏陶的緊密結合。

以讀促悟法,、讀寫結合法,；

朗讀品味法、拓展討論法,；

教學課件,。

了解青蛙和鱉的不同生活

一課時

這節(jié)課我們繼續(xù)走進“大與小”這個單元,，來學習一則寓言故事，題目是《井底之蛙》,。（教師板書課題）

課題的意思是一只住在井底的小青蛙,。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？

（對于青蛙來說,，自己本身很小,，水井比它大。）

這樣的一只青蛙身上又會發(fā)生怎樣的故事,？我們對于“大和小”又會有什么新的認識呢,？讓我們一起走進課文。

1,、自己讀讀這個故事,，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來,，嘗試聯(lián)系上下文理解,。

（學生自讀課文，了解內容,，學習新詞,。）

2、自學反饋：

（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事,？

（指導學生簡單概括：一只青蛙生活在水井里,，覺得很快活，就向鱉夸耀,。后來聽鱉描述大海的廣闊,，才覺得自己很渺小。）

點評：說清楚一件事情,，要抓住主要的人物和情節(jié),。

（2）在自主學習的過程中，你學到了哪些新詞,？和你的同桌交流一下,，做到讀準字音，理解詞意,，可以結合課文內容簡單解釋,。

（同桌合作學習）

（3）全班交流：誰能為我們把關鍵詞寫一寫呢？

（指名板書重點新詞）

你能用上這幾個詞,，把課文的內容再說說嗎,？（學生嘗試復述。）

點評提升：復述故事可以嘗試加入關鍵詞,，簡單卻不失精彩,。

3,、深入學習：

（1）課文篇幅不長，很有特點,，主要由人物的對話構成。人們都說,，語言最可以展示人物的心靈,。請你仔細讀讀青蛙和鱉的語言，用一兩個詞評價一下人物的個性特點,，寫在相應的詞句旁邊,。

（學生默讀，嘗試做簡單批注,。）

（2）分享交流：

以小組為單位,，分享大家的發(fā)現(xiàn)，匯總后由中心發(fā)言人進行總結發(fā)言,。

（3）全班交流：

請各小組的中心發(fā)言人選擇角色進行點評,。

（課件出示句式：我們組認為，青蛙 ,，因為它 ,。

鱉 ，因為 ,。）

（4）朗讀品味：

默讀讓我們靜心走進文本,，發(fā)現(xiàn)了角色的個性特點。現(xiàn)在,，我們要通過朗讀來展示人物特點,，誰來試試？

（指名朗讀展示,，點評提升,。）

既然是人物對話，就要對著來讀,，你來我往,，才有對話的趣味。誰愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀,？

（學生自主選擇同伴,，分配角色，展示朗讀,。）

現(xiàn)代的'語言被大家演繹得聲情并茂,，人物特點非常鮮明。其實,，這是一則古代寓言故事,，出自《莊子秋水》,，莊子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學家,，他的文字飄逸灑脫,，讀起來朗朗上口，我們也來試試吧,！

（課件出示文言文片段：夫千里之遠,，不足以舉其大；千仞之高,，不足以極其深,。禹之時，十年九潦,，而水弗為加益,；湯之時，八年七旱,，而崖不為加損,。夫不為頃久推移，不以多少進退者,，此亦東海之大樂也,。）

（5）探究哲理：

①自主探究：莊子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語言風格獨特,，更在于他會給人思想的啟迪,。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā),。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

（學生嘗試自主發(fā)表看法。）

②情境引導：如果你就是文中的角色,，你會怎會評價自己的生活呢,？

青蛙，你覺得自己的生活怎么樣,？

東海之鱉,，你有過著怎樣的生活呢？

（學生結合文本品評不同人物的生活環(huán)境,、態(tài)度,。）

追問：到底哪種生活更好呢？

（引導學生辨析品味不同的生活滋味,，引導學生樹立正確的人生價值觀念,，激發(fā)學生樹立更高的目標，走向更為廣闊的天地。）

（6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余,，嘗試著走出這口水井,，你猜猜它會去哪里？又會過著怎樣的生活呢,？

（學生嘗試續(xù)編,，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情,。）

組織交流：“青蛙的新生活”

1,、我們看到了青蛙過去的井底生活，雖然快樂,、安逸，卻顯得狹隘,、單調,。我們?yōu)榍嗤茉O計了以后的生活，也許挑戰(zhàn)無限,，卻充滿驚喜,。你對自己的未來有什么設想呢？

2,、本單元的主題是“大與小”,，學習了本文之后，你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會嗎,？

（學生結合主題進行反思,。）

3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補充板書）

走出一口水井,，邁向遼遠東海,；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn),。

1,、講述《井底之蛙》的故事給家長聽，說說自己的閱讀收獲,。

2,、想象青蛙和鱉再次相遇，又會有怎樣的故事,，帶給人新的哲理呢,？試著編創(chuàng)一個小故事。

井底之蛙

青蛙 鱉

（走出）一口水井 （邁向）深遠東海

（放下） 安逸,、舒適 （追求）自由,、挑戰(zhàn)

《井底之蛙》教學設計及反思篇五

1、自讀課文,，了解課文大意

[板書課題]

井底之蛙

[出示生字卡片]

檢查讀音。

1,、想一想，青蛙住在什么樣的地方,，鱉住在什么樣的地方,？

2、青蛙住在什么樣的井里,？它的態(tài)度是什么樣的,？畫出相關的句子，談談你的認識

3,、鱉住在什么樣的環(huán)境里,，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關的詞句談談你的感受

4,、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同,？

1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大,，青蛙卻仍然自吹自擂,，盡情的夸耀

2、誰愿意告訴大家,，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度,？

3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢,？

“井底”,、“大海”

4,、指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄,。

5、同學們討論一下,，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀,，容易滿足的人

1、放幻燈及教學錄音,。

你最喜歡讀幾句,，讀給大家聽聽。

1,、假如你是青蛙,，來到海邊之后，你會看見些什么,，你會想些什么,，說些什么？

2、帶上頭飾即興表演,，大家評議,。

3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理,？

4,、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同,，得出的結論就不一樣,。“井底之蛙”是一個比喻,，就是把那些目光狹小,、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文,，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題,，才能得出正確的結論。

師范讀古文：

夫/千里之遠,，不足/以/舉其大,；千仞/之/高,，不足/以/極其深,。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益,；湯之時/八年九旱,，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移,，不以/多少/進退/者,，此/亦/東海/之/大樂/也。

對照古文找出課文中相關段落,。

跟讀古文,，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

1、提問：

（1）你在學習這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有,？誰能告訴大家,？

2、聽寫生詞

3,、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活,，后來為什么覺得自己很渺小呢？