人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

井底之蛙的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第十一單元“大與小”的第二篇主題課文;

1,、指導(dǎo)思想：本著《新課程理念》中全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力,，展示語(yǔ)文誦讀和想象能力,，能夠通過細(xì)讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會(huì)文本的語(yǔ)言魅力和人文價(jià)值。

2,、設(shè)計(jì)理念：

（1）以生為本,，少教多學(xué)：以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，能夠自主閱讀,、理解、展示,、續(xù)編,，充分感悟故事情節(jié)，有更為全面和深刻的理解,。

（2）貼近生活,，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結(jié)合文本讓學(xué)生體會(huì)“大與小”是相對(duì)而言的,，有各自的特點(diǎn)和風(fēng)味,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和生活實(shí)際，正確看待“大與小”,，培養(yǎng)辯證的思維觀念,。

（3）融入角色，讀寫結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生了解文本角色的生活和個(gè)性特點(diǎn),，抓住語(yǔ)言的內(nèi)容和層次,，進(jìn)行合理的拓展想象,，進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)編，豐富文本內(nèi)容的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第十一單元“大與小”的第二篇主體課文,，是一篇人物特色鮮明,、蘊(yùn)含深刻哲理的寓言故事，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己的生活很快樂,，很滿足,。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小,。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺,，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識(shí)短淺而又盲目自大的人,。

個(gè)性解讀：在對(duì)教材細(xì)致解讀中,，我越來越覺得對(duì)于青蛙的生活不能完全持批評(píng)的態(tài)度，它所生活的境遇決定了自己見識(shí)的廣度和深度,，但是它卻依然可以很快樂,，這是現(xiàn)代社會(huì)中很多擁有平靜之心的人的知足常樂心態(tài)。在聽了鱉的描述之后,，青蛙瞠目結(jié)舌,，說明它很驚訝，也很好奇,，而文本在這里戛然而止,，青蛙以后會(huì)怎么想？怎么做呢,？也許它會(huì)走出那口水井,，去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富,、真實(shí),，富有探究的價(jià)值，就需要恰當(dāng)運(yùn)用文本的補(bǔ)白,，聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開始,！

4,、生情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，具有自主誦讀的能力,，能夠聯(lián)系生活實(shí)際和上下文學(xué)習(xí)新詞,，對(duì)于課文的誦讀和理解較好,，對(duì)角色扮演和想象表達(dá)有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節(jié)發(fā)展,，口頭和書面表達(dá)的能力都有所提升,，對(duì)人文性問題的認(rèn)知更加全面和深入。

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀課文,，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義,，展示人物個(gè)性,。

2、能通過對(duì)比朗讀,，體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式,，嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。

3,、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白,，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活,，提升語(yǔ)言表達(dá)能力,。

4、通過多層次解讀文本,，體會(huì)井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài),，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往。

1,、多層次誦讀課文,，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味,。

2,、結(jié)合文本內(nèi)容和人物，進(jìn)行合理想象,，補(bǔ)充故事情節(jié),，挖掘人文內(nèi)涵。

在解讀文本的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象,，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語(yǔ)言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合,。

以讀促悟法,、讀寫結(jié)合法,；

朗讀品味法、拓展討論法,；

教學(xué)課件,。

了解青蛙和鱉的不同生活

一課時(shí)

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元，來學(xué)習(xí)一則寓言故事,，題目是《井底之蛙》,。（教師板書課題）

課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎,？

（對(duì)于青蛙來說,，自己本身很小，水井比它大,。）

這樣的一只青蛙身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事,？我們對(duì)于“大和小”又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？讓我們一起走進(jìn)課文,。

1,、自己讀讀這個(gè)故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事,？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來,，嘗試聯(lián)系上下文理解。

（學(xué)生自讀課文,，了解內(nèi)容,，學(xué)習(xí)新詞。）

2,、自學(xué)反饋：

（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事,？

（指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括：一只青蛙生活在水井里，覺得很快活,，就向鱉夸耀,。后來聽鱉描述大海的廣闊，才覺得自己很渺小,。）

點(diǎn)評(píng)：說清楚一件事情,，要抓住主要的人物和情節(jié)。

（2）在自主學(xué)習(xí)的過程中,，你學(xué)到了哪些新詞,？和你的同桌交流一下，做到讀準(zhǔn)字音,，理解詞意,，可以結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單解釋。

（同桌合作學(xué)習(xí)）

（3）全班交流：誰(shuí)能為我們把關(guān)鍵詞寫一寫呢,？

（指名板書重點(diǎn)新詞）

你能用上這幾個(gè)詞,，把課文的內(nèi)容再說說嗎？（學(xué)生嘗試復(fù)述,。）

點(diǎn)評(píng)提升：復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞,，簡(jiǎn)單卻不失精彩。

3,、深入學(xué)習(xí)：

（1）課文篇幅不長(zhǎng),，很有特點(diǎn)，主要由人物的對(duì)話構(gòu)成,。人們都說,，語(yǔ)言最可以展示人物的心靈。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀青蛙和鱉的語(yǔ)言,，用一兩個(gè)詞評(píng)價(jià)一下人物的個(gè)性特點(diǎn),，寫在相應(yīng)的詞句旁邊。

（學(xué)生默讀,，嘗試做簡(jiǎn)單批注,。）

（2）分享交流：

以小組為單位，分享大家的發(fā)現(xiàn),，匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,。

（3）全班交流：

請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（課件出示句式：我們組認(rèn)為,，青蛙 ,，因?yàn)樗?。

鱉 ,，因?yàn)?,。）

（4）朗讀品味：

默讀讓我們靜心走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)了角色的個(gè)性特點(diǎn)?，F(xiàn)在,，我們要通過朗讀來展示人物特點(diǎn)，誰(shuí)來試試,？

（指名朗讀展示,，點(diǎn)評(píng)提升。）

既然是人物對(duì)話,，就要對(duì)著來讀,，你來我往，才有對(duì)話的趣味,。誰(shuí)愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀,？

（學(xué)生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀,。）

現(xiàn)代的'語(yǔ)言被大家演繹得聲情并茂,，人物特點(diǎn)非常鮮明。其實(shí),，這是一則古代寓言故事,，出自《莊子秋水》，莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家,、文學(xué)家,，他的文字飄逸灑脫，讀起來朗朗上口,，我們也來試試吧,！

（課件出示文言文片段：夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大,；千仞之高,，不足以極其深。禹之時(shí),，十年九潦,，而水弗為加益；湯之時(shí),，八年七旱,，而崖不為加損。夫不為頃久推移,，不以多少進(jìn)退者,，此亦東海之大樂也。）

（5）探究哲理：

①自主探究：莊子的文章之所以流傳千古,，不僅在于他的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特,，更在于他會(huì)給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色,，卻可以帶給我們做人的啟發(fā),。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學(xué)生嘗試自主發(fā)表看法,。）

②情境引導(dǎo)：如果你就是文中的角色,，你會(huì)怎會(huì)評(píng)價(jià)自己的生活呢？

青蛙,，你覺得自己的生活怎么樣,？

東海之鱉，你有過著怎樣的生活呢,？

（學(xué)生結(jié)合文本品評(píng)不同人物的生活環(huán)境,、態(tài)度。）

追問：到底哪種生活更好呢？

（引導(dǎo)學(xué)生辨析品味不同的生活滋味,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念,，激發(fā)學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，走向更為廣闊的天地,。）

（6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余,，嘗試著走出這口水井,，你猜猜它會(huì)去哪里,？又會(huì)過著怎樣的生活呢？

（學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編,，仿照課文模式,，展示青蛙新生活的境遇和心情。）

組織交流：“青蛙的新生活”

1,、我們看到了青蛙過去的井底生活,，雖然快樂、安逸,，卻顯得狹隘,、單調(diào)。我們?yōu)榍嗤茉O(shè)計(jì)了以后的生活,，也許挑戰(zhàn)無限,，卻充滿驚喜。你對(duì)自己的未來有什么設(shè)想呢,？

2,、本單元的主題是“大與小”，學(xué)習(xí)了本文之后,，你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會(huì)嗎,？

（學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行反思。）

3,、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補(bǔ)充板書）

走出一口水井,，邁向遼遠(yuǎn)東海；放下安逸舒適,，追求自有挑戰(zhàn),。

1、講述《井底之蛙》的故事給家長(zhǎng)聽,，說說自己的閱讀收獲,。

2、想象青蛙和鱉再次相遇,，又會(huì)有怎樣的故事,，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個(gè)小故事。

井底之蛙

青蛙 鱉

（走出）一口水井 （邁向）深遠(yuǎn)東海

（放下） 安逸,、舒適 （追求）自由,、挑戰(zhàn)

井底之蛙的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、自讀課文,，了解課文大意

[板書課題]

井底之蛙

[出示生字卡片]

檢查讀音,。

1、想一想,，青蛙住在什么樣的地方,，鱉住在什么樣的地方？

2,、青蛙住在什么樣的井里,？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子,，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)

3,、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的,？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>

4,、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？

1,、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大,，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀

2,、誰(shuí)愿意告訴大家,，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？

3,、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢,？

“井底”、“大?！?/p>

4,、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊娮R(shí)淺薄。

5,、同學(xué)們討論一下,，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人

1,、放幻燈及教學(xué)錄音,。

你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽,。

1,、假如你是青蛙,，來到海邊之后，你會(huì)看見些什么,，你會(huì)想些什么,，說些什么？

2,、帶上頭飾即興表演,，大家評(píng)議。

3,、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理,？

4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實(shí)話,，可是由于它們所見的世面不同,，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€(gè)比喻，就是把那些目光狹小,、自以為是的人比做“井底之蛙”,。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題,，才能得出正確的結(jié)論,。

師范讀古文：

夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大,；千仞/之/高,，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦,，而/水/弗為加益,；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損,。夫/不為/頃久推移,，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也,。

對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落,。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

1,、提問：

（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒有,？誰(shuí)能告訴大家？

2,、聽寫生詞

3,、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活,，后來為什么覺得自己很渺小呢？

井底之蛙的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.有感情地朗讀課文,，體會(huì)井底之蛙的“渺小”,。

2.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字,，理解詞語(yǔ)的意思,。

3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得“井底之蛙”寓意,，明白本詞含有貶義。

1.生字卡片,。

2,、課件。

一.談話導(dǎo)入

1,、大家都喜歡讀寓言故事,，咱們就來做個(gè)看圖猜寓言，說寓意的游戲吧!

出示課件：圖片

《畫蛇添足》,、《守株待兔》,、《夜郎自大》、《坐井觀天》,。

2,、聽過這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來幫大家回憶一下。

二,、初讀課文,，解決生字詞語(yǔ)。

過渡：就是這只小青蛙,，躍出井外,，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎?今天,，讓我們一起來關(guān)注一下這只井底之蛙,。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題,。

1,、自讀課文。

過渡：你要想知道這個(gè)故事,，請(qǐng)讀讀課文,，你可以大聲讀，也可以小聲讀,，還可以默讀,，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀,，要把字音讀準(zhǔn)。

2,、檢查生字,。

(1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同桌互相讀一讀。

(2)全班匯報(bào),。

3,、理解生詞。

“澇”與“旱”反義詞,，出示圖片,。

瞠目結(jié)舌：

4、詞語(yǔ)都理解了嗎?誰(shuí)愿意為大家讀課文?指名,，朗讀評(píng)價(jià),。

三、學(xué)習(xí)課文,。

1,、體會(huì)井底之蛙的快活。

(1)你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?

哦,，你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系,。這是一個(gè)朗讀的小竅門，還需要用什么語(yǔ)氣?

(快樂,、自大、驕傲滿足……)

(2)看,，同學(xué)們讀書的體會(huì)多豐富!你是從那些詞語(yǔ)看出它滿足,、驕傲、快活的?

(沒有誰(shuí))這說明什么?哎呀,，簡(jiǎn)直目空一切呀!

(獨(dú)占)哪里是井底之蛙!簡(jiǎn)直是井底大王!

(極點(diǎn))極點(diǎn)說明什么?

在青蛙眼里快樂的極點(diǎn)是什么?

板書：跨井欄,、倚井欄

(3)看，就是這些關(guān)鍵詞,，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動(dòng),、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?

老師有個(gè)小竅門,，重讀關(guān)鍵詞,，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。

(4)自己練習(xí)朗讀第一自然段,，一會(huì)兒我要看看那只小青蛙最快活,，學(xué)生練習(xí)朗讀。

2,、體會(huì)東海之大,。

過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么樣了?(覺得自己很渺小)跨井欄,、倚井欄，不是應(yīng)該到了快樂的極點(diǎn)了嗎?怎么還會(huì)覺得自己渺小?

(遇到了螯)哪里來的鰲?(板書：東海之鰲)

(1)為什么鰲的一番話,，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話,，討論這個(gè)問題。

小組討論,。

全班交流,。

千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量,，這樣的大海和那一眼枯井,，一坑淺水怎么樣?沒法比。

旱澇：連大地都干裂,，連城市都會(huì)淹沒,，卻看不出大海增減。這說明什么?

大快樂：在東海之鰲的眼里,，快樂是什么?也是跨井欄,、倚井欄的樂趣嗎?

板書：住在東海

總結(jié)：

(1)青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂,，但在東海之鰲的對(duì)比之下,，才發(fā)覺自己的竟是如此的渺小。(板書：快樂)

(2)讓我們一起讀讀鰲的話,，記住他對(duì)井底之蛙的教誨,。

小結(jié)：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌,，覺得自己非常渺小,。

3、體會(huì)寓意,。

故事讀到這里,，你最想把它送給誰(shuí)?

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大,，見識(shí)短淺的人,。

四,、總結(jié)。

但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子,，種在你心里,，讓你見識(shí)更廣，讓你的目光更遠(yuǎn),，讓你不自大,，讓你更謙虛，讓你更好學(xué),，讓你們找到屬于你們的快樂,。

井底之蛙的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.學(xué)會(huì)生字,，理解生詞，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)自己提出問題,，提出比較有價(jià)值的問題,，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問題。

3.通過淺井與大海的對(duì)比,，體會(huì)青蛙的可笑,、可悲，目光短淺,，感悟寓意,。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對(duì)比,，體會(huì)青蛙的目光短淺,。

通過多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn),。

同學(xué)們,，寓言就是通過一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事,。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?

(一)導(dǎo)入新課

今天,，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，《井底之蛙》,。板書課題,，齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。遇到難讀的地方多讀幾遍,。

2.同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)?來提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇(有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒有?什么意思?)

浸沒沒有沒過夏禹時(shí)代,，十年九澇,，海面卻沒因此增高;商湯時(shí)代，八年七旱,，海岸也沒因缺雨而降低,。

3.我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁?

板書：快活渺小

小結(jié)：這只井底之蛙開始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊,，當(dāng)它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小,。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段,，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青蛙的快活?畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

同學(xué)們都有自己的想法,，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣鳌ｋS機(jī)出示課件

(1)你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活?[課件出示]

[指導(dǎo)讀,，讀出快活,。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句]

(2)用什么樣的語(yǔ)氣讀?除了“快活”少點(diǎn)兒什么?書上是怎么說的?[夸耀]指生讀,。

(3)出示青蛙圖片,，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

(4)誰(shuí)想讀青蛙的話?想讀的同學(xué)一起讀,。[可以加上表情,、動(dòng)作]其他同學(xué)仔細(xì)聽。

2.青蛙這么快樂,，后來為什么又覺得自己渺小了呢?讓我們來默讀第二自然段,，看看有哪些不懂的詞語(yǔ)或難理解的句子，先在小組中交流交流,，解決不了的待會(huì)兒在全班提出來,。

[隨機(jī)解決]哪個(gè)小組有不懂的問題?哪個(gè)組解決了這個(gè)問題?

(1)仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么?(大海很深)

夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代,?！?/p>

(2)海鱉對(duì)青蛙說了什么?指生讀聽了海鱉的話你對(duì)大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、那么深,。)

(3)你對(duì)大海的遼闊和深還有哪些了解?

學(xué)生交流自己的理解

小結(jié)：的確,，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣,，這就是海鱉所謂的大快樂吧,。

3.我請(qǐng)兩位同學(xué)分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽,，看看有沒有新的認(rèn)識(shí),。

指生分角色讀。

聽了這兩位同學(xué)的朗讀,，你對(duì)青蛙夸耀的話又有什么新的感受?

板書：井淺,、小海深、遼闊

4.所以,，聽了海鱉的話,，青蛙才會(huì)?最后一段：(瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。)

5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事,，你有什么收獲?

小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣,，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn),，而且也明白了做事不能夠目光短淺,、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,，要知道走出去才能有更廣闊的天地,。

6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀,，待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受,。

(1)學(xué)生自由讀

(2)談?wù)勛x古文有什么感受?

(3)那怎樣才能把古文讀好呢?[課件出示]

老師送給大家一把金鑰匙：

學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓,、語(yǔ)氣的高低變化,，課后多讀相信一定能讀好。

(四)布置作業(yè)

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》,，[課件出示]老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中,，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理?當(dāng)然,，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上,，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。

井底之蛙的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1． 通過抓住方位,，品讀詞語(yǔ),，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料,，想象鱉在東海的生活,，感受鱉的大快樂。

2． 借助白話文,，在誦讀中初步感知文言文,。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊,，千仞之高,，不足以形容海的深度”的含義。

3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂進(jìn)行對(duì)比,，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是,、目光短淺,，感悟寓意。

將蛙的小快活與鱉的大快樂進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突,，體會(huì)青蛙的自以為是,、目光短淺，感悟寓意,。

導(dǎo)學(xué)單

第2課時(shí)

一,、課前動(dòng)畫，回顧內(nèi)容

播放課件《井底之蛙》

二,、匯報(bào)交流,，體驗(yàn)“蛙”樂

1．學(xué)生匯報(bào)交流導(dǎo)學(xué)單第1題，了解蛙的小快活,。

2．抓住“夸耀”一詞,，體會(huì)青蛙的自以為是。

3. 找出中心句,、中心詞,，歸納“總分”的寫作方法。

三,、遷移對(duì)比,，感受“鱉”樂

1．體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊,，千仞之高,，不足以形容海的深度?！钡暮x,。

2．學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻,，感受鱉的大快樂,。

四、回歸文本,，揭示寓意

1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小,，揭示寓意。

2．聯(lián)系生活,，說說怎么做才不會(huì)被別人稱做“井底之蛙”,？

五、拓展文本,，以讀引讀

認(rèn)識(shí)莊子,，教師推薦經(jīng)典讀物。

短短的四十分鐘,，考驗(yàn)的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠(chéng),?；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的經(jīng)驗(yàn)：

一,、 在課件的制作上,，趣味盎然，在板書生動(dòng)形象,、新穎,，以簡(jiǎn)筆畫對(duì)比，突破重難點(diǎn),，將小快活與大快樂進(jìn)行對(duì)比,，由淺入深，感悟寓意,。

二,、 設(shè)計(jì)巧妙，起承轉(zhuǎn)合,，步步深入,；匯報(bào)交流，體驗(yàn)蛙樂,，遷移對(duì)比,，回歸文本；課前交流,，課上發(fā)言,，扎實(shí)有效。

三,、 導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念,，表格的設(shè)計(jì)與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用,，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活,，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力,。

四,、 注重小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長(zhǎng),，匯報(bào)的順序先后分明,，井然有序。在課堂中,，我積累了很多經(jīng)驗(yàn),，也學(xué)會(huì)了方法，但同時(shí)也從中觀察到了自己的不足,，例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”,，那么是否在此基礎(chǔ)上,，課堂的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢,？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾,，也是我今后在課堂中努力的方向,。

一節(jié)課有得有失，它為一個(gè)教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容寫下一個(gè)句號(hào),，但也同時(shí)為下一節(jié)課寫下一個(gè)冒號(hào),，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺，我將繼續(xù)為之努力,。