無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇一

對(duì)于小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中,，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)起來親切,、有趣,、易懂。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)動(dòng)手操作可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過兩次折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，學(xué)生加深了對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活,，本節(jié)課注重聯(lián)系實(shí)際，從生活中搜尋素材,，如：常見物品中的分?jǐn)?shù),、人體中的分?jǐn)?shù)、廣告畫面中的分?jǐn)?shù),。通過這些聯(lián)系強(qiáng)化了孩子的實(shí)際應(yīng)用能力,。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾,，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。比如在“估一估”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的最后沒有引申到“平均分成的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小”,。再如,，自己的語言還不夠簡(jiǎn)潔等。我想只有一次次積累,、一次次思考,，才能上出真正平實(shí)、有效,、精彩的數(shù)學(xué)課,。

點(diǎn)評(píng)我校耿老師的課：對(duì)于《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這個(gè)課題，相信各位老師都很熟悉,，但也是我們教學(xué)中值得深思的一節(jié)課,，自己的課感覺上的還比較成功，但聽了同年級(jí)耿老師的課,，我有種耳目一新的感覺,。全課一氣呵成，在游戲中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中鞏固,。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”,。同我的課相比較,，

她的課主要體現(xiàn)在：

1、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)“以學(xué)生的發(fā)展為本”為主旨,，注重學(xué)生的自主探究,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）自主探究,，著眼一個(gè)“探”字,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣,，用自已的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,；表示一半時(shí),，讓學(xué)生嘗試著想辦法用一個(gè)符號(hào)或其他方式去表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng),、全面地參與教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字,。教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生在沒有疑惑處生疑惑,，把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)粘，使他們動(dòng)腦筋,，感興趣,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如,，當(dāng)認(rèn)識(shí)了1/2后,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這個(gè)圖形的1/2，你還能折出它的幾分之一呢,？當(dāng)理解了幾分之一的意義后,，再一次引尋學(xué)生思考：在這個(gè)幾分之一的基礎(chǔ)上再多涂上幾份顏色，又能創(chuàng)造出一個(gè)幾分之幾呢,？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們積極主動(dòng)地去探索。

（3）實(shí)踐能力,，突出一個(gè)“動(dòng)”字,。在課堂上,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，通過擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下,，積極主動(dòng)地獲取知識(shí),。活動(dòng)中,，學(xué)生不單單是在動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，更重要的是通過“動(dòng)”了解知識(shí)的形成過程,，另外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善,。

2,、創(chuàng)造性地使用教材。如利用教材的情境圖來引出新課,，在教學(xué)完1/2的意義后,，對(duì)1/4的教學(xué)進(jìn)行了改動(dòng)，直接讓學(xué)生利用1/2的經(jīng)驗(yàn),，自已動(dòng)手創(chuàng)造出一個(gè)幾分之幾,，這比教材的編排更具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇二

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課,，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí),、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為,，數(shù)學(xué)活動(dòng)就是“用數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn),，其核心就是學(xué)生在具體的操作、整理,、分析和探索交流活動(dòng)中,，把數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和“再創(chuàng)造”出來，并能靈活的實(shí)踐運(yùn)用,。因此,，教師如何組織學(xué)生獲得有效的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),，從而有效領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)概念,，這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,，剛上課,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。在分月餅的過程中,，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個(gè)過程中,，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要,，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

我將動(dòng)手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和理解,，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,、合作意識(shí),、實(shí)踐能力。課堂上,，教師講得再好,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再恰當(dāng)，如果沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,，那也只是一廂情愿,，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”,。我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2時(shí),，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會(huì),，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的,。然后再認(rèn)識(shí)幾分之幾時(shí)，讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來或者自己把一個(gè)圖形折一折創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù),，并互相說說創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)表示什么意思,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過折一折,，涂一涂,，寫一寫、說一說等一系列活動(dòng),，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作,，積極動(dòng)腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義,。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了,，隱性的心理

參與和情感投入也加大了,。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時(shí),，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理知識(shí),、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程,。教師盡可能地創(chuàng)造多形式的實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣,。學(xué)生在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)體驗(yàn)中得到了充分深刻的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活,，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作,，學(xué)習(xí)活動(dòng)過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度,，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活,。

雖然本堂課有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn),，但是需要改進(jìn)的.地方也很多，主要可歸納為以下幾點(diǎn)：

1,、教育機(jī)智有待加強(qiáng),。在讓學(xué)生用正方形紙片折四分之一的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示時(shí),，學(xué)生說涂錯(cuò)了,，而為了使本堂課順利進(jìn)行，我忽視了對(duì)這個(gè)問題的解決,，倘若這時(shí)我利用這名學(xué)生的“錯(cuò)誤”來引導(dǎo)到四分之二,、四分之三、四分之四的認(rèn)識(shí)中,，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)的作用,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有很大的提高，也能給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,。

2,、學(xué)生傾聽的習(xí)慣還要加強(qiáng)，課堂評(píng)價(jià)有待提高,。

3,、在教學(xué)基本功上自己的不足還有待提高，如在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更具匠心,，教學(xué)語言有待進(jìn)一步規(guī)范,，板書還要多加練習(xí)等等。

4,、雖然將學(xué)生的積極性通過動(dòng)手,、小組合作調(diào)動(dòng)起來了，但是孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候進(jìn)度不同,，影響了時(shí)間,，有些孩子不能一起完成，造成雖然讓他收掉但還有部分學(xué)生牽掛未折完的現(xiàn)象,。

5,、本節(jié)課不夠精練，有些提問不是很準(zhǔn)確,，由于引導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生說的不夠熟練和精確，導(dǎo)致說的環(huán)節(jié)太多,，花費(fèi)了大量的時(shí)間,，使得本節(jié)課出現(xiàn)了練習(xí)量不夠及沒有總結(jié)的現(xiàn)象,，這也是以后教學(xué)我一定要注意培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)意識(shí)，多多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇三

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。它為我們今后學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識(shí),、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。下面我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┦斋@與不足：

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),?！睆恼麛?shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破,。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階,，本節(jié)課一開始借助主題圖創(chuàng)設(shè)既豐富又貼近學(xué)生生活的分食物情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)一個(gè)月餅平均分的結(jié)果不能用整數(shù)表示時(shí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,，從而讓學(xué)生在熟悉的平均分情境中體會(huì)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于生活實(shí)際,，初步感悟分?jǐn)?shù)的含義。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受,，而是主動(dòng)建構(gòu),，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)中,，我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在動(dòng)手分一分、折一折,、涂一涂活動(dòng)中感知,、體驗(yàn),、深化認(rèn)識(shí),、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的含義。

在教學(xué)中,，要重視學(xué)生的感悟,，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，能建立在對(duì)直觀形象的感知上,。因此,，我采用了“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”,、“折出正方形紙的并涂色”、“看到圖片你聯(lián)想到了幾分之一”等形式的練習(xí),，就是要在學(xué)生的頭腦中把抽象的分?jǐn)?shù)與具體的圖形有機(jī)地聯(lián)系起來,，將“數(shù)”與“形”相結(jié)合，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義,。

教學(xué)中對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練不到位,，部分學(xué)生還不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述出幾分之一的意義，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說,，在說的過程中加深理解,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇四

用了一周多的時(shí)間把第八單元學(xué)完了,。學(xué)習(xí)起來還真沒那么“難”,，為什么這么說呢？

學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容,，關(guān)鍵是讓孩子們理解分?jǐn)?shù)的意義,，比較中理解、計(jì)算中理解,、應(yīng)用中理解,。給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，能舉例說明他所表示的意義,，反復(fù)說,，說完一個(gè)說第二個(gè)等，學(xué)生輪換著說,。

在比較大小的時(shí)候,，比較的是兩種分?jǐn)?shù)的大小：一種是分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù),；另一種是分母一樣的分?jǐn)?shù),。分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，從分?jǐn)?shù)的意義上分析,，一個(gè)月餅平均分的份數(shù)越多,，分母越大，其中的一份就越??；同樣大小的月餅，分的份數(shù)越少,，其中的一份就越大,。所以分母是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母大的反而小,。其次是分母一樣的分?jǐn)?shù)（同分母分?jǐn)?shù)）,，同樣大小的物品,，分成相同的份數(shù)，取出的份數(shù)越多,，分子就越大,，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大。

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算,，主要學(xué)習(xí)了：同分母（本冊(cè)沒有說明是同分母）的分?jǐn)?shù)的加,、減運(yùn)算，1減一個(gè)分?jǐn)?shù),。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是：結(jié)果的分子和分母都相等的時(shí)候化簡(jiǎn)成1,。1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，要把1看成是和這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母一樣的分子,、分母一樣的分?jǐn)?shù),，然后再計(jì)算。

最后一節(jié)是分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用,。主要是把一些物體看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分,，平均分成幾份，分母就是幾,，其中的一份或幾份作分子,。還有一些這樣的題目：形如有15個(gè)蘋果，其中三分之一是紅蘋果,，三分之二是黃香蕉蘋果,，問題是紅蘋果有幾個(gè)？黃蘋果有幾個(gè),？從分?jǐn)?shù)的意義上分析,，三分之一就表示把15個(gè)蘋果平均分成三份其中的一份。15除以3等于5,，每份是5個(gè),，1份就是5個(gè)，2份就是10個(gè),。檢驗(yàn)的過程是：10+5=15,，和總數(shù)15一致，因此解答正確,。在講這一節(jié)時(shí),，學(xué)生是在理解了分?jǐn)?shù)表示的意義的情況下進(jìn)行的，感覺做起來特別的順,，效果也挺好,。

所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須以學(xué)生理解為前提,，多說,、多動(dòng)手操作，這樣在練習(xí)的時(shí)候就沒有那么難,。