無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

分數(shù)的初步認識教學反思博客篇一

對于小學生來說,，數(shù)學學習往往是他們自己生活經驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中,，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經驗，學生學起來親切,、有趣,、易懂。

分數(shù)的知識是學生第一次接觸,，是在整數(shù)認識的基礎上進行的教學的,，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說,，理解分數(shù)的意義有一定的困難,。而加強動手操作可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念,。在本節(jié)課的教學中,，我充分重視學生對學具的操作，通過兩次折紙讓學生對分數(shù)的含義有了一個直觀的認識,，學生加深了對分數(shù)概念含義的理解,，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。

數(shù)學來源于生活,，又應用于生活,，本節(jié)課注重聯(lián)系實際，從生活中搜尋素材,，如：常見物品中的分數(shù),、人體中的分數(shù),、廣告畫面中的分數(shù)。通過這些聯(lián)系強化了孩子的實際應用能力,。

在整個課堂預設時,，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,，有的教學環(huán)節(jié)還有待完善,。比如在“估一估”這個教學環(huán)節(jié)的最后沒有引申到“平均分成的分數(shù)越多，每一份就越小”,。再如,，自己的語言還不夠簡潔等。我想只有一次次積累,、一次次思考,，才能上出真正平實、有效,、精彩的數(shù)學課,。

點評我校耿老師的課：對于《分數(shù)的初步認識》這個課題，相信各位老師都很熟悉,，但也是我們教學中值得深思的一節(jié)課,，自己的課感覺上的還比較成功，但聽了同年級耿老師的課,，我有種耳目一新的感覺,。全課一氣呵成,，在游戲中學習,，在活動中鞏固。充分體現(xiàn)了“以學生為本,，促進學生的發(fā)展”,。同我的課相比較，

她的課主要體現(xiàn)在：

1,、本節(jié)課的教學設計“以學生的發(fā)展為本”為主旨,，注重學生的自主探究、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),。具體體現(xiàn)在以下幾點：

（1）自主探究,，著眼一個“探”字。數(shù)學學習的主體是學生,，要讓他們擁有強烈的學習欲望,，親身感受探尋數(shù)學的樂趣，用自已的方式去主動學習,。例如,；表示一半時,，讓學生嘗試著想辦法用一個符號或其他方式去表示它。這樣促使學生主動,、全面地參與教學活動,，促進學生自主學習和發(fā)展。

（2）巧妙引導,，貫穿一個“疑”字,。教師要善于在教學中使學生在沒有疑惑處生疑惑，把學生思維引到焦點粘,，使他們動腦筋,，感興趣，從而積極主動地學習,。例如,，當認識了1/2后，教師引導學生思考：除了能折出這個圖形的1/2,，你還能折出它的幾分之一呢,？當理解了幾分之一的意義后，再一次引尋學生思考：在這個幾分之一的基礎上再多涂上幾份顏色,，又能創(chuàng)造出一個幾分之幾呢,？這樣設疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索,。

（3）實踐能力,，突出一個“動”字。在課堂上,，讓學生動手操作,，通過擺學具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下,，積極主動地獲取知識,。活動中,，學生不單單是在動口,、動腦、動手,，更重要的是通過“動”了解知識的形成過程,，另外在“動”的形式，使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善,。

2,、創(chuàng)造性地使用教材。如利用教材的情境圖來引出新課,，在教學完1/2的意義后,，對1/4的教學進行了改動,，直接讓學生利用1/2的經驗，自已動手創(chuàng)造出一個幾分之幾,，這比教材的編排更具有挑戰(zhàn)性,，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

分數(shù)的初步認識教學反思博客篇二

“分數(shù)的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課,，他為我們以后學習的小數(shù)認識,、性質及分數(shù)的意義等內容教學奠定基礎。

現(xiàn)代數(shù)學理論認為,，數(shù)學活動就是“用數(shù)學”的具體體現(xiàn),，其核心就是學生在具體的操作、整理,、分析和探索交流活動中,，把數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)和“再創(chuàng)造”出來，并能靈活的實踐運用,。因此,，教師如何組織學生獲得有效的活動經驗，使學生的智慧受到挑戰(zhàn),，從而有效領悟分數(shù)概念,，這里我就結合本節(jié)課教學談一些自己粗淺的想法：

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點,，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,，強調從學生的已有生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,。數(shù)學基于生活,，數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下,，剛上課,，我創(chuàng)設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——中秋節(jié)分月餅,。在分月餅的過程中,，讓學生體會分數(shù)產生的必要性，經歷分數(shù)產生的過程,，強調“平均分”是分數(shù)的本質特征,。在這個過程中，沒有人為的灌輸,，學生的分月餅的過程中自然而然的產生了要學習一個新的數(shù)的需要,，產生了積極探究的情感。

我將動手操作貫穿始終,，讓學生在動手操作中經歷學習的過程,，加強了對知識的認同和理解,，形成健康、積極的學習態(tài)度,，培養(yǎng)了學生的探索精神,、合作意識、實踐能力,。課堂上,，教師講得再好，教學環(huán)節(jié)設計的再恰當,，如果沒有調動學生的參與熱情,，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生,，不能實現(xiàn)“讓不同的學生得到不同的發(fā)展”,。我在學生認識了1/2時，先讓學生折一折,，讓學生全體參與體會,，分數(shù)是在平均分的基礎上形成的。然后再認識幾分之幾時,，讓學生選擇例舉的分數(shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分數(shù),，并互相說說創(chuàng)造出來的分數(shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設計,，讓學生通過折一折,，涂一涂，寫一寫,、說一說等一系列活動,，讓學生個個動手操作，積極動腦探索,，從而初步理解分數(shù)所表示的意義,。學生參與的主動性被調動起來了，隱性的心理

參與和情感投入也加大了,。當然在學生全體參與的同時,，我們忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學內容予以適當?shù)恼{整,。

學習數(shù)學的過程就是一個不斷整理知識,、內化知識，進而形成具有自身思維特點的個性化知識結構的過程,。教師盡可能地創(chuàng)造多形式的實踐機會,，讓學生感到學習數(shù)學的需要，從而產生學習興趣,、培養(yǎng)學生主動構建認知結構的習慣,。學生在分數(shù)學習的活動體驗中得到了充分深刻的認識,。

學習內容貼近了學生生活，學習材料便于學生操作,，學習活動過程始終關注著學生的情感和態(tài)度,，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活,。

雖然本堂課有以上幾個優(yōu)點,，但是需要改進的.地方也很多，主要可歸納為以下幾點：

1,、教育機智有待加強,。在讓學生用正方形紙片折四分之一的活動環(huán)節(jié)中，請學生上臺展示時,，學生說涂錯了,，而為了使本堂課順利進行，我忽視了對這個問題的解決,，倘若這時我利用這名學生的“錯誤”來引導到四分之二,、四分之三、四分之四的認識中,，這樣就會對學生產生激勵的作用,，學生的學習興趣就會有很大的提高，也能給其他學生樹立學習的榜樣,。

2,、學生傾聽的習慣還要加強，課堂評價有待提高,。

3,、在教學基本功上自己的不足還有待提高，如在教學設計上要更具匠心,，教學語言有待進一步規(guī)范,，板書還要多加練習等等。

4,、雖然將學生的積極性通過動手,、小組合作調動起來了，但是孩子們在操作的時候進度不同,，影響了時間,，有些孩子不能一起完成,，造成雖然讓他收掉但還有部分學生牽掛未折完的現(xiàn)象,。

5、本節(jié)課不夠精練,，有些提問不是很準確,，由于引導不當?shù)脑?，學生說的不夠熟練和精確，導致說的環(huán)節(jié)太多,，花費了大量的時間,，使得本節(jié)課出現(xiàn)了練習量不夠及沒有總結的現(xiàn)象，這也是以后教學我一定要注意培養(yǎng)自己的數(shù)學意識,，多多學習數(shù)學語言,。

分數(shù)的初步認識教學反思博客篇三

《分數(shù)的初步認識》是學生學習分數(shù)的開始，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的第一次擴展,，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍,。它為我們今后學習小數(shù)的認識、性質及分數(shù)的意義奠定了基礎,。下面我就結合本節(jié)課教學談談自己的一些收獲與不足：

《小學數(shù)學新課程標準》指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學,。”從整數(shù)到分數(shù),，對學生來說是認知上的突破,。為了給學生搭建突破的臺階，本節(jié)課一開始借助主題圖創(chuàng)設既豐富又貼近學生生活的分食物情境,，充分調動了學生學習的積極性,，激發(fā)了學生的學習興趣。當一個月餅平均分的結果不能用整數(shù)表示時,，激發(fā)學生認知沖突,，從而讓學生在熟悉的平均分情境中體會到分數(shù)的產生源于生活實際，初步感悟分數(shù)的含義,。

《小學數(shù)學新課程標準》指出：動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生對數(shù)學知識的學習,，不是被動接受,，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用,。教學中,，我為學生提供了充分的動手實踐機會，讓學生在動手分一分,、折一折,、涂一涂活動中感知、體驗,、深化認識,、理解分數(shù)幾分之一的含義。

在教學中，要重視學生的感悟,，使學生對分數(shù)的理解,，能建立在對直觀形象的感知上。因此,，我采用了“用分數(shù)表示涂色部分”,、“折出正方形紙的并涂色”、“看到圖片你聯(lián)想到了幾分之一”等形式的練習,，就是要在學生的頭腦中把抽象的分數(shù)與具體的圖形有機地聯(lián)系起來,，將“數(shù)”與“形”相結合，幫助學生理解分數(shù)的含義,。

教學中對學生語言的訓練不到位,，部分學生還不能用準確的數(shù)學語言表述出幾分之一的意義，應鼓勵學生多說,，在說的過程中加深理解,，同時也訓練了學生的思維。

分數(shù)的初步認識教學反思博客篇四

用了一周多的時間把第八單元學完了,。學習起來還真沒那么“難”,，為什么這么說呢？

學習本單元的內容,，關鍵是讓孩子們理解分數(shù)的意義,，比較中理解、計算中理解,、應用中理解,。給出一個分數(shù)，能舉例說明他所表示的意義,，反復說,，說完一個說第二個等，學生輪換著說,。

在比較大小的時候,，比較的是兩種分數(shù)的大小：一種是分子是1的兩個分數(shù),；另一種是分母一樣的分數(shù),。分子是1的兩個分數(shù)，從分數(shù)的意義上分析,，一個月餅平均分的份數(shù)越多,，分母越大，其中的一份就越??；同樣大小的月餅,，分的份數(shù)越少，其中的一份就越大,。所以分母是1的兩個分數(shù),，分母大的反而小,。其次是分母一樣的分數(shù)（同分母分數(shù)）,，同樣大小的物品，分成相同的份數(shù),，取出的份數(shù)越多,，分子就越大，這個分數(shù)就越大,。

分數(shù)的簡單計算,，主要學習了：同分母（本冊沒有說明是同分母）的分數(shù)的加、減運算,，1減一個分數(shù),。學生出現(xiàn)錯誤較多的是：結果的分子和分母都相等的時候化簡成1。1減去一個分數(shù)時,，要把1看成是和這個分數(shù)的分母一樣的分子,、分母一樣的分數(shù)，然后再計算,。

最后一節(jié)是分數(shù)的簡單應用,。主要是把一些物體看做一個整體進行平均分，平均分成幾份,，分母就是幾,，其中的一份或幾份作分子。還有一些這樣的題目：形如有15個蘋果,，其中三分之一是紅蘋果,，三分之二是黃香蕉蘋果，問題是紅蘋果有幾個,？黃蘋果有幾個,？從分數(shù)的意義上分析，三分之一就表示把15個蘋果平均分成三份其中的一份,。15除以3等于5,，每份是5個，1份就是5個,，2份就是10個,。檢驗的過程是：10+5=15，和總數(shù)15一致,，因此解答正確,。在講這一節(jié)時,，學生是在理解了分數(shù)表示的意義的情況下進行的，感覺做起來特別的順,，效果也挺好,。

所以學習數(shù)學知識，必須以學生理解為前提,，多說,、多動手操作，這樣在練習的時候就沒有那么難,。