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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思博客篇一

對于小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經(jīng)驗,，學(xué)生學(xué)起來親切,、有趣、易懂,。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)的，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強動手操作可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,，通過兩次折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有了一個直觀的認(rèn)識,，學(xué)生加深了對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課注重聯(lián)系實際,，從生活中搜尋素材,，如：常見物品中的分?jǐn)?shù)、人體中的分?jǐn)?shù),、廣告畫面中的分?jǐn)?shù),。通過這些聯(lián)系強化了孩子的實際應(yīng)用能力,。

在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美,，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。比如在“估一估”這個教學(xué)環(huán)節(jié)的最后沒有引申到“平均分成的分?jǐn)?shù)越多,，每一份就越小”,。再如，自己的語言還不夠簡潔等,。我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實,、有效,、精彩的數(shù)學(xué)課。

點評我校耿老師的課：對于《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這個課題,，相信各位老師都很熟悉,，但也是我們教學(xué)中值得深思的一節(jié)課，自己的課感覺上的還比較成功,，但聽了同年級耿老師的課,，我有種耳目一新的感覺。全課一氣呵成,，在游戲中學(xué)習(xí),，在活動中鞏固。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本,，促進學(xué)生的發(fā)展”,。同我的課相比較，

她的課主要體現(xiàn)在：

1,、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計“以學(xué)生的發(fā)展為本”為主旨,，注重學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),。具體體現(xiàn)在以下幾點：

（1）自主探究,，著眼一個“探”字。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，要讓他們擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望,，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自已的方式去主動學(xué)習(xí),。例如,；表示一半時，讓學(xué)生嘗試著想辦法用一個符號或其他方式去表示它。這樣促使學(xué)生主動,、全面地參與教學(xué)活動,，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

（2）巧妙引導(dǎo),，貫穿一個“疑”字。教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生在沒有疑惑處生疑惑,，把學(xué)生思維引到焦點粘,，使他們動腦筋，感興趣,，從而積極主動地學(xué)習(xí),。例如，當(dāng)認(rèn)識了1/2后,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這個圖形的1/2,，你還能折出它的幾分之一呢？當(dāng)理解了幾分之一的意義后,，再一次引尋學(xué)生思考：在這個幾分之一的基礎(chǔ)上再多涂上幾份顏色,，又能創(chuàng)造出一個幾分之幾呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們積極主動地去探索,。

（3）實踐能力，突出一個“動”字,。在課堂上,，讓學(xué)生動手操作,，通過擺學(xué)具等實踐活動,，在思維活躍和情緒高漲的情況下,，積極主動地獲取知識?；顒又校瑢W(xué)生不單單是在動口,、動腦,、動手，更重要的是通過“動”了解知識的形成過程,，另外在“動”的形式,，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

2,、創(chuàng)造性地使用教材,。如利用教材的情境圖來引出新課，在教學(xué)完1/2的意義后,，對1/4的教學(xué)進行了改動,，直接讓學(xué)生利用1/2的經(jīng)驗，自已動手創(chuàng)造出一個幾分之幾,，這比教材的編排更具有挑戰(zhàn)性,，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思博客篇二

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識,、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)活動就是“用數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn),，其核心就是學(xué)生在具體的操作,、整理、分析和探索交流活動中,，把數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和“再創(chuàng)造”出來,，并能靈活的實踐運用,。因此,，教師如何組織學(xué)生獲得有效的活動經(jīng)驗，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),，從而有效領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)概念,，這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,。數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,，剛上課,，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。在分月餅的過程中,，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個過程中,，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要,，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

我將動手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，加強了對知識的認(rèn)同和理解,，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,、合作意識,、實踐能力。課堂上,，教師講得再好,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當(dāng)，如果沒有調(diào)動學(xué)生的參與熱情,，那也只是一廂情愿,，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”,。我在學(xué)生認(rèn)識了1/2時,，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會,，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的,。然后再認(rèn)識幾分之幾時，讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分?jǐn)?shù),，并互相說說創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)表示什么意思,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過折一折,，涂一涂,，寫一寫、說一說等一系列活動,，讓學(xué)生個個動手操作,，積極動腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義,。學(xué)生參與的主動性被調(diào)動起來了,，隱性的心理

參與和情感投入也加大了。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時,，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份,，在學(xué)生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理知識,、內(nèi)化知識,，進而形成具有自身思維特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的過程。教師盡可能地創(chuàng)造多形式的實踐機會,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣,。學(xué)生在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的活動體驗中得到了充分深刻的認(rèn)識,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作,，學(xué)習(xí)活動過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度,，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。

雖然本堂課有以上幾個優(yōu)點,，但是需要改進的.地方也很多,，主要可歸納為以下幾點：

1、教育機智有待加強,。在讓學(xué)生用正方形紙片折四分之一的活動環(huán)節(jié)中,，請學(xué)生上臺展示時，學(xué)生說涂錯了,，而為了使本堂課順利進行,，我忽視了對這個問題的解決，倘若這時我利用這名學(xué)生的“錯誤”來引導(dǎo)到四分之二,、四分之三,、四分之四的認(rèn)識中，這樣就會對學(xué)生產(chǎn)生激勵的作用,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會有很大的提高,，也能給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,。

2,、學(xué)生傾聽的習(xí)慣還要加強，課堂評價有待提高,。

3,、在教學(xué)基本功上自己的不足還有待提高，如在教學(xué)設(shè)計上要更具匠心,，教學(xué)語言有待進一步規(guī)范,，板書還要多加練習(xí)等等。

4,、雖然將學(xué)生的積極性通過動手,、小組合作調(diào)動起來了，但是孩子們在操作的時候進度不同,，影響了時間,，有些孩子不能一起完成，造成雖然讓他收掉但還有部分學(xué)生牽掛未折完的現(xiàn)象,。

5,、本節(jié)課不夠精練，有些提問不是很準(zhǔn)確,，由于引導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生說的不夠熟練和精確，導(dǎo)致說的環(huán)節(jié)太多,，花費了大量的時間,，使得本節(jié)課出現(xiàn)了練習(xí)量不夠及沒有總結(jié)的現(xiàn)象,，這也是以后教學(xué)我一定要注意培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)意識，多多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思博客篇三

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的第一次擴展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。它為我們今后學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識,、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。下面我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┦斋@與不足：

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),?！睆恼麛?shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破,。為了給學(xué)生搭建突破的臺階,，本節(jié)課一開始借助主題圖創(chuàng)設(shè)既豐富又貼近學(xué)生生活的分食物情境，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)一個月餅平均分的結(jié)果不能用整數(shù)表示時，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,，從而讓學(xué)生在熟悉的平均分情境中體會到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于生活實際,，初步感悟分?jǐn)?shù)的含義。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受,，而是主動建構(gòu),，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進作用。教學(xué)中,，我為學(xué)生提供了充分的動手實踐機會,，讓學(xué)生在動手分一分、折一折,、涂一涂活動中感知,、體驗、深化認(rèn)識,、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的含義,。

在教學(xué)中，要重視學(xué)生的感悟,，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解,，能建立在對直觀形象的感知上。因此,，我采用了“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”,、“折出正方形紙的并涂色”,、“看到圖片你聯(lián)想到了幾分之一”等形式的練習(xí)，就是要在學(xué)生的頭腦中把抽象的分?jǐn)?shù)與具體的圖形有機地聯(lián)系起來,，將“數(shù)”與“形”相結(jié)合,，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)中對學(xué)生語言的訓(xùn)練不到位,，部分學(xué)生還不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述出幾分之一的意義,，應(yīng)鼓勵學(xué)生多說，在說的過程中加深理解,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的思維,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思博客篇四

用了一周多的時間把第八單元學(xué)完了。學(xué)習(xí)起來還真沒那么“難”,，為什么這么說呢,？

學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，關(guān)鍵是讓孩子們理解分?jǐn)?shù)的意義,，比較中理解,、計算中理解、應(yīng)用中理解,。給出一個分?jǐn)?shù),，能舉例說明他所表示的意義，反復(fù)說,，說完一個說第二個等,，學(xué)生輪換著說。

在比較大小的時候,，比較的是兩種分?jǐn)?shù)的大小：一種是分子是1的兩個分?jǐn)?shù),；另一種是分母一樣的分?jǐn)?shù),。分子是1的兩個分?jǐn)?shù)，從分?jǐn)?shù)的意義上分析,，一個月餅平均分的份數(shù)越多,，分母越大，其中的一份就越??；同樣大小的月餅，分的份數(shù)越少,，其中的一份就越大,。所以分母是1的兩個分?jǐn)?shù)，分母大的反而小,。其次是分母一樣的分?jǐn)?shù)（同分母分?jǐn)?shù)）,，同樣大小的物品,，分成相同的份數(shù)，取出的份數(shù)越多,，分子就越大,，這個分?jǐn)?shù)就越大。

分?jǐn)?shù)的簡單計算,，主要學(xué)習(xí)了：同分母（本冊沒有說明是同分母）的分?jǐn)?shù)的加,、減運算，1減一個分?jǐn)?shù),。學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的是：結(jié)果的分子和分母都相等的時候化簡成1,。1減去一個分?jǐn)?shù)時，要把1看成是和這個分?jǐn)?shù)的分母一樣的分子,、分母一樣的分?jǐn)?shù),，然后再計算。

最后一節(jié)是分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用,。主要是把一些物體看做一個整體進行平均分,，平均分成幾份，分母就是幾,，其中的一份或幾份作分子,。還有一些這樣的題目：形如有15個蘋果，其中三分之一是紅蘋果,，三分之二是黃香蕉蘋果,，問題是紅蘋果有幾個？黃蘋果有幾個,？從分?jǐn)?shù)的意義上分析,，三分之一就表示把15個蘋果平均分成三份其中的一份。15除以3等于5,，每份是5個,，1份就是5個，2份就是10個,。檢驗的過程是：10+5=15,，和總數(shù)15一致，因此解答正確,。在講這一節(jié)時,，學(xué)生是在理解了分?jǐn)?shù)表示的意義的情況下進行的，感覺做起來特別的順,，效果也挺好,。

所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必須以學(xué)生理解為前提，多說,、多動手操作,，這樣在練習(xí)的時候就沒有那么難。