每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念,，由于本課是一篇充滿童趣的詩(shī)歌，篇幅較短，內(nèi)容不多,，讀起來瑯瑯上口，非常適合低年級(jí)的孩子朗讀,。因此,，這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣,，此外,，我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”,、“尖尖”惹人喜愛的形象,。因此，課堂氣氛非?；钴S,，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng),，童真童趣在自然狀態(tài)下表露

這節(jié)課中,，我充分結(jié)合課后的思考題：彎彎的月亮像（），藍(lán)藍(lán)的天空像（）,，閃閃的星星像（）引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，大膽想象，并鼓勵(lì)他們踴躍地表達(dá)自己的看法,，在交流中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

1、繼續(xù)在提高學(xué)生朗讀能力上下苦功夫,，加大對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力,。

2,、在語(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生想象的空間,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3、還需要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，使其變得更完善。

《小小的船》教學(xué)反思2

《小小的船》是一首意境優(yōu)美的小詩(shī),。在教學(xué)時(shí),，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字,，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn),。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文,。熟讀成誦時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見解,，有的同學(xué)說：“小小的船兒兩頭尖,，這句可美啦！尖尖的兩頭,，就像我的保鏢,，在保護(hù)我的安全呢？”有的同學(xué)說：“彎彎的月兒,，小小的船多美??！”有的同學(xué)說：“我在小小的船里坐，可舒服啦,！可以蕩秋千,、翻跟斗、搖來?yè)u去,?！庇械耐瑢W(xué)說：“在小船上還可以釣魚呢,！”有的同學(xué)說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福??！我也想坐一坐,。”有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊,，一顆顆小星星就像一條條小金魚,！”有的同學(xué)說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢,?！薄?/p>

學(xué)生你一言,，我一語(yǔ)地展開議論，聽著這充滿幻想,、天真可愛的童言,，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真,、爛漫的世界中,。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,，優(yōu)美的意境,，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面,。再加上耳熟能詳?shù)臉非?，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中,。

低年級(jí)孩子,，年齡小，識(shí)字過程是枯燥的,，我就在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣，在樂趣中主動(dòng)識(shí)記生字,。

第一,、在開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入,。充分吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心,，調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣,。

第二、注重識(shí)字教學(xué),。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我采用各種識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生,。如啟發(fā)提問：“平時(shí)你在哪里見過這些字,？”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞,，讓學(xué)生切身體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,。在鞏固生字環(huán)節(jié)，我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲，效果非常明顯,。雖然是游戲,，但經(jīng)過我的精心安排，使學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng),。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感,，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生最大限度的將知識(shí)接受,，從而提高了教學(xué)質(zhì)量,。另外，在識(shí)記生字的過程中我還適時(shí)地滲透了一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生,，并再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法要靈活運(yùn)用,、恰當(dāng)運(yùn)用才能夠有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。孩子們聽得很專心,，也都意識(shí)到了識(shí)記生字不能靠死記硬背,，有很多的方法可以用，比如：加一加,、減一減,、換一換、熟字加偏旁,、猜謎語(yǔ),、組詞等。孩子們對(duì)今后學(xué)習(xí)生字有了更高的學(xué)習(xí)興趣,。

第三,、教學(xué)中,，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言。教學(xué)中,，我努力營(yíng)造著一種“我想讀,、我來讀、我要讀”的讀書氛圍,。用激勵(lì)性,、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后,，給予其充分的肯定和鼓勵(lì),。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱情與渴望,。

當(dāng)然,，這節(jié)課還存在許多的不足：

1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng),，導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書的時(shí)間有點(diǎn)短了,。

2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過于單調(diào),，雖說課堂氣氛非?；钴S，但老師表現(xiàn)不夠幽默,。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

今天,，根據(jù)學(xué)校教研室的賽課安排，我執(zhí)教了部編教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》的第二課時(shí),。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī),。作者以豐富的想象，生動(dòng)形象的比喻,，大量的疊詞短語(yǔ)描寫晴天夜空美麗的景象,。讀起來朗朗上口，親切自然,，韻律感強(qiáng),，便于孩子在讀中陶冶情操，激發(fā)想象,。

記得一位專家曾提出：語(yǔ)文教學(xué)“教什么,，永遠(yuǎn)比怎么教重要”。正確的選擇屬于本學(xué)段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,，不能隨意降低,，更不能因個(gè)人愛好或理解輕易拔高，這是一線教師需具備的基本技能,，從而逐步促使學(xué)生形成語(yǔ)文能力,，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,，在立足課標(biāo),，研讀文本，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,，我將本課的教學(xué)內(nèi)容確定為：1,、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力；2,、感受文本語(yǔ)言特點(diǎn),，積累語(yǔ)言（含有“的”字的短語(yǔ)）。

語(yǔ)文界的諸多大師級(jí)的老師,，不斷呼吁：要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)練言語(yǔ),。基于以上,，我將本課設(shè)計(jì)為以下環(huán)節(jié)：

學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，1——4年級(jí)是形成的關(guān)鍵時(shí)期。一年級(jí)學(xué)生作為起始年級(jí),，識(shí)字學(xué)詞,，正確、完整的說句子是訓(xùn)練的重點(diǎn),。因此,，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于本課要求會(huì)的的“頭”和“里”為切入點(diǎn),，看學(xué)生對(duì)這兩個(gè)生字書寫規(guī)則（最易出錯(cuò)的一筆是什么）,、記憶方法（兒歌）、組詞,、反義詞等的掌握,，并及時(shí)指正；隨后進(jìn)行了用詞說話,，及時(shí)提示學(xué)生將句子說完整,，用詞準(zhǔn)確，并明確這是學(xué)好語(yǔ)文的第一步,；能正確,、流利的朗讀課文，是第一課時(shí)務(wù)必做好的事情,，在本節(jié)課,，我以抽讀的形式，了解學(xué)生課文的朗讀情況,，為想象畫面,、了解內(nèi)容、感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ),。

低段教材的最大特點(diǎn)語(yǔ)言優(yōu)美,，篇幅短小,、意境優(yōu)美,，讀起來朗朗上口，每一篇課文就像一幅畫面,。本學(xué)段的孩子,，生性好動(dòng)愛說，對(duì)新鮮的事物充滿好奇心,，想象力也極為豐富,，但沒有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，更不會(huì)從別人的說話或朗讀中捕捉信息。本環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重點(diǎn)部分,，我以老師朗讀,，學(xué)生閉眼想象畫面為主線，引導(dǎo)學(xué)生在用心聆聽中想象,，在想象中感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美和星空之美,。在相互交流、展示,、評(píng)價(jià)中提升朗讀能力,，滲透學(xué)習(xí)方法。學(xué)生聽得認(rèn)真,，想象豐富,，表達(dá)不但充分，更有甚者,，真可謂是一語(yǔ)中的,。

記得小語(yǔ)界諸位專家曾多次提到：“語(yǔ)文教學(xué)，不僅要知道寫了什么,，更要知道作者是怎么寫的”,。因此，在學(xué)生感受文本內(nèi)容之后,，我請(qǐng)學(xué)生,，再次認(rèn)真讀文，用圓圈圈出自己最最喜歡的一個(gè)詞,，并說出為什么,。在讀圈之前，我向?qū)W生示范了圈點(diǎn)好詞的方法,，并讓學(xué)以致用,。緊接著，讓學(xué)生觀察“閃閃”“藍(lán)藍(lán)”等疊詞的特點(diǎn),，并用他們說含有“的”字的短語(yǔ),，我適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生越說越多,，有的一口氣能說四五個(gè),，最后，我鼓勵(lì)生用今天掌握的短語(yǔ)形式去形容自己在生活中看到的事物,，從而樹立語(yǔ)文源于生活,，服務(wù)于生活的意識(shí)。

部編辦教材的主編葉瀾教授,，在本次教材改革中提出“課外閱讀課內(nèi)化,，課外閱讀課程化”這一理念,。無(wú)疑告訴我們要適時(shí)的擴(kuò)充教學(xué)資源，增加學(xué)生閱讀量,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，既重視閱讀，用閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng),。因此，在拓展環(huán)節(jié)我以學(xué)生喜聞樂見的歌曲為著眼點(diǎn),，播放歌曲《小白船》,，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使他們?cè)隈雎犞凶R(shí)字,，想象畫面，享受樂曲的旋律的優(yōu)美,，初步感知歌曲內(nèi)容,。聆聽結(jié)束，引導(dǎo)生自由匯報(bào)自己的收獲,，小到可以是對(duì)一個(gè)新字的認(rèn)識(shí),，一個(gè)好詞的積累，也可以是自己對(duì)課題的理解和歌曲內(nèi)容的簡(jiǎn)要闡述……

《學(xué)記》中提到“學(xué)然后知不足,，教然后知困,。知不足，然后能自反也,；知困,，然后能自然也?！彪m然可以上完,，但是課后細(xì)細(xì)回顧教學(xué)過程，靜靜思考,，虛心聆聽同仁的點(diǎn)撥和建議,，這節(jié)課還有很多可以提升的地方：

1、對(duì)于導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以節(jié)奏再快一點(diǎn),，內(nèi)容銜接再緊促些,，個(gè)別內(nèi)容可以考慮刪掉。（用詞說句或認(rèn)讀短語(yǔ)）

2,、對(duì)于課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，從時(shí)間的分配上比較充分，但在具體操作過程中,，做的不是很理想,，小組比賽讀雖然能激發(fā)更多學(xué)生的參與激情，但在評(píng)價(jià)中用時(shí)較多,，勢(shì)必占據(jù)學(xué)生更多讀的時(shí)間和機(jī)會(huì),，讀的形式不夠多樣，該如何操作更利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握,，對(duì)情感的體會(huì),，還需繼續(xù)探索，完善,。

3,、對(duì)于言語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師雖有讓學(xué)生“學(xué)語(yǔ)言,，練言語(yǔ)”的意識(shí)和動(dòng)作,，也給予一定的圈畫好詞點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)疊詞特點(diǎn)等的滲透,，但還不是很到位,，需要以后在教學(xué)中繼續(xù)琢磨和實(shí)踐，努力提升自身學(xué)養(yǎng),，更好的服務(wù)學(xué)生,。

4、由于課前準(zhǔn)備工作做的不夠充分,，課件中的音樂放不出來,，在教學(xué)中只能硬著頭皮扯著沙啞的聲音“自唱”前兩句，從而引出拓展內(nèi)容?，F(xiàn)在想想還真有點(diǎn)不好意思,。

人常說：“教無(wú)定法，貴在得法”教育之路漫漫而修遠(yuǎn)兮,，吾將奮力而前行,，圓師生的成長(zhǎng)之夢(mèng)。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

對(duì)于剛剛在校開放日所講的《小小的船》這一課,，我雖然努力的嘗試用各種方法來設(shè)計(jì)本節(jié)課,，但結(jié)束本節(jié)課后,，結(jié)果卻不盡人意，反思這堂課存在幾點(diǎn)遺憾,。

做游戲是比較喜聞樂見的方式,，因此我采用找朋友的游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)生字,，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的,，但由于本課生字比較多，所以來到臺(tái)前的孩子也就過多,，這樣就使得課堂的紀(jì)律比較亂，而且由于上一堂課孩子興奮和疲勞還沒有緩解過來,，所以這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)不僅沒有調(diào)動(dòng)臺(tái)下孩子的積極性,，反而成了他們緩解疲勞的機(jī)會(huì)。過后一想,，如果此時(shí)觀察到孩子的狀態(tài)以開火車認(rèn)讀生字或師出示生字卡片,，學(xué)生起立認(rèn)讀的方式也許會(huì)更好。

本節(jié)課由于各環(huán)節(jié)我所設(shè)計(jì)的方法比較多，所以使得本節(jié)課顯得容量過大,，這樣在時(shí)間的安排上就更要合理,。但由于第一環(huán)節(jié)找朋友復(fù)習(xí)生字沒有調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，所以占用了過多的時(shí)間,，此后由于學(xué)生一直不在狀態(tài)上,，所以我只有盡力去調(diào)整和調(diào)動(dòng)，這樣就使得整節(jié)課前面的部分給人感覺拖沓,，后面又過于緊張了,。

由于本節(jié)課無(wú)論是在復(fù)習(xí)生字,，整體感知課文,，還是在學(xué)習(xí)課文等環(huán)節(jié)上我都采用了很多的學(xué)習(xí)方法，比如說孩子喜歡的畫畫,，看課件動(dòng)畫,，學(xué)生電腦做畫等，方法多樣,，是為了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,，但同時(shí)由于我過于在意形式，在意教案的完整性,，所以課堂上對(duì)學(xué)生的傾聽與關(guān)注就減少了,，沒有去過多的關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況，只是老師一味的往前走,，這是我本節(jié)課最大的遺憾,。

在這堂課的設(shè)計(jì)上，我對(duì)孩子在課堂上的表現(xiàn)抱的希望過大,，結(jié)果事與愿違,，并且沒有及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，這是我本節(jié)課的失敗之處,。我很認(rèn)真的反思了本節(jié)課的成與敗,，我想做什么事都需要在不斷的嘗試，不斷的失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，在失敗中成長(zhǎng),。雖然這堂課不是很成功，但我相信只有在不斷的反思,，不斷的探索中,，才能取得更大的進(jìn)步。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性公行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感,。怎樣才能使學(xué)生喜歡閱讀，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶,，而在讀中學(xué),，“讀中悟”呢？筆者認(rèn)為教學(xué)中,，教師通過不斷地創(chuàng)設(shè)意境,，開拓學(xué)生聯(lián)想的空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是個(gè)有效的辦法。下面就以<小小的船>為例,，來談一談：

俗話說“作者胸有境,，入境始天親”教學(xué)必須具有鮮明的形象性。使學(xué)生可見可聞,，產(chǎn)生真切感,，才能入境，這樣才能縮短學(xué)生與久遠(yuǎn)事物的時(shí)空距離,。增強(qiáng)形象真實(shí)感,。＜小小的船＞全詩(shī)優(yōu)美活潑，再一現(xiàn)了夏夜那寧?kù)o,、神秘的星空。要為了讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出那美麗的圖畫,，首先組織學(xué)生回憶夏夜的樣子,，和學(xué)生一起觀看兩分鐘長(zhǎng)的月夜、星空動(dòng)畫圖,，和學(xué)生一起進(jìn)入那令人神往的星空,，在音樂與畫面的相交中，使學(xué)生不由自主成為畫中一員,。學(xué)生好像身臨其境,，充分感受到了自然之美，熱愛大自然的的情感油然而生,。這時(shí)組織學(xué)生交流個(gè)人感受,，學(xué)生就可以輕松地、激情地說出詩(shī)中意境,。這樣設(shè)計(jì)既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)注重情感體驗(yàn)的理念,，又發(fā)揮了學(xué)生的自主和興趣，也為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)把審美教育寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,，憑借情境,，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)得到發(fā)展的同時(shí)受到美的熏陶,，提高審美的能力,。

如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式，在組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,，讓學(xué)生以各種方式感情朗讀,，每句都仔細(xì)品味，想象圖畫,，根據(jù)學(xué)生的想象教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生開拓想象的同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫勾出藍(lán)色的天空、金色的星星,，彎彎的月兒,，夢(mèng)中的小女孩，把學(xué)生再度帶到畫中,，圖文交融,，學(xué)生仿佛自已就是那個(gè)女孩，“情動(dòng)而辭發(fā)”學(xué)生的情處天呼之欲出之態(tài),，再讓學(xué)生去讀,，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地讀，詩(shī)的韻律,、節(jié)奏情感所交錯(cuò)面的美感會(huì)使學(xué)生受到熏陶,，從而使其對(duì)夏夜熱愛之情油然而生，提高其審美,、閱讀能力,。

在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的活動(dòng)，如讓學(xué)生說說：小小的什么,，閃閃的什么,，彎彎的什么，使學(xué)生再走入生活,，從生活中發(fā)現(xiàn)事物,，鍛煉語(yǔ)言。

由于這首小詩(shī)是一篇旋律優(yōu)美的小詩(shī),，所以我又讓學(xué)生傾聽優(yōu)美的音樂,，配上圖，讓其自已試著編歌,，當(dāng)學(xué)生趣味上升時(shí),，讓學(xué)生和電腦里的小朋友一起唱，學(xué)生愉快地不知不覺地背會(huì)了本詩(shī),。

在學(xué)生已能深深地感受了詩(shī)的內(nèi)涵并會(huì)背后,，我就激發(fā)學(xué)生開始向課外延伸,，引到“每個(gè)人心中的夏夜都有很美，那么小朋友們把自已心中的星空畫下來吧,！小朋友們還可以在畫上題上一些有關(guān)的小詩(shī),，做個(gè)小畫家、小詩(shī)人”這樣學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，也可以激發(fā)其創(chuàng)造潛能力,。

總之，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,，創(chuàng)造情境,，并開拓學(xué)生的想象空間，多想辦法,，激發(fā)其創(chuàng)造潛能,，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，和審美情趣,，也可以培養(yǎng)其語(yǔ)感,。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精練,，詞句優(yōu)美,，描寫了一幅恬靜美好的夜景。在教學(xué)時(shí),，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字,，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn),。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文,。熟讀成誦時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論,，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見解,，有的同學(xué)說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦,！尖尖的兩頭,，就像我的保鏢，在保護(hù)我的.安全呢,？”有的同學(xué)說：“彎彎的月兒,，小小的船多美啊,！”有的同學(xué)說：“我在小小的船里坐,，可舒服啦,！可以蕩秋千、翻跟斗,、搖來?yè)u去,。”

有的同學(xué)說：“在小船上還可以釣魚呢,！”

有的同學(xué)說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福?。∥乙蚕胱蛔??！?/p>

有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚,！”

有的同學(xué)說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢,。”

一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),，好奇心強(qiáng),，注意力不易持久。因此采用生動(dòng)活潑,、形式多樣的學(xué)習(xí)漢字方法,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字,。采取了學(xué)生當(dāng)小老師的游戲，調(diào)動(dòng)了小朋友學(xué)習(xí)的積極性,，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。當(dāng)小老師的孩子非常的認(rèn)真神氣，識(shí)字效率也大大提高,。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

我根據(jù)一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn),，以說說、讀讀,、唱唱,、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境,，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船”,，應(yīng)對(duì)“美麗的星空”自由想象,，自由表演，自由體驗(yàn),，自由誦讀,。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài),，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性,。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣,。”所以,，課的伊始,，我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境,。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么,？”時(shí)，孩子們不假思索地說出了月亮像小船,，月亮像秋千,，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”課上,，我先透過范讀,，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又透過播放課件,，使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,。我還和學(xué)生一齊透過邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”,、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終,。不管是我的范讀,，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀,，音樂都起到了十分重要的作用,。記得課前,，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時(shí)，優(yōu)美的曲子,，一樣的歌詞,，立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱,，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子,。有人說，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”,，每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同,，因?yàn)槊恳粋€(gè)讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí),，課堂的氣氛是和諧與開放的,，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng),，童真童趣在自然狀態(tài)下表露,。

蘇霍母林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者,，探索者,。在兒童的精神世界中，這種需求個(gè)性強(qiáng)烈,?！闭n堂上，當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空,，聆聽著美妙的音樂,，坐在神奇的月亮船上之時(shí)，這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來,。當(dāng)我要求學(xué)生想像自我也遨游在太空,，把自我的所聞所見所做畫下來時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已,。

“林老師你快看我在太空見到的八角怪”,，

“林老師，我在太空遇見了機(jī)器人,！”

“林老師,，我回地球了，這是我在太空時(shí)做的事情,，你看,！”

……

看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂了。我不時(shí)地走到他們中間,，和他們握手,，“呀，看到你回地球了,，我真高興,。”“請(qǐng)問你剛才在太空看到了什么呢,？”我還時(shí)不時(shí)提醒小朋友如果你還在太空遨游的話,，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏?。所以,，每?dāng)小朋友回到地球了，他們就會(huì)發(fā)個(gè)信號(hào)給我,，告訴我自我回來了,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維,，師生交互彼此的情感,，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們,，我再次深切地體會(huì)到創(chuàng)造性地使用教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是何等重要,。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾,，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。其實(shí),，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職,，我應(yīng)迅速?zèng)Q定學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀,、表演讀,、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀,、讀中悟,，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，體驗(yàn)成功,。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn),，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

《小小的船》是一首童年的歌謠,，以優(yōu)美的語(yǔ)言,、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特,，易于激發(fā)孩子們的朗讀興趣，驅(qū)譴他們的想象,。

在教學(xué)中,，我播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱,。出示掛圖──晴朗的星空?qǐng)D,。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X,，學(xué)生能通過自己地深切體會(huì)說出,，課文寫了一個(gè)孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去,，在藍(lán)天中航行,，駛過星群，看望星星,，表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情,，從而就引入新課，出示課文,。

兒歌是快樂的,，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。接著又自讀課文,，用三角尖標(biāo)出生字,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。再用生字卡片出示

“彎,、船、看,、閃,、藍(lán)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同。區(qū)別“只,、坐”的音節(jié),，讀準(zhǔn)“星”字。最后通過摘星星的游戲來鞏固字,、詞。在完成了生字的教學(xué)后,，再通過讀讀,、想想、說說來學(xué)習(xí)第1、2句,，經(jīng)過學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀,，再進(jìn)行評(píng)議。又讓學(xué)生自讀,、想象畫面和集體讀,，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思,。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀,。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美,，隨即用晴朗的夜空多美啊,，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛,。小作者看著看著,，好象自己也來到了月亮上面，這時(shí)他會(huì)干什么呢,？請(qǐng)學(xué)生展開想象自由說,。小組合作學(xué)習(xí)第3、4句,。小組為單位朗讀,、交流。教師指導(dǎo)朗讀,，注意停頓和重音,。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗,，再說一說,。

《課標(biāo)》中說：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的,，充滿情趣的,。”

課文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題,，它貫穿在教學(xué)的全過程,，

從讀正確，到讀通順,，再到美讀,，最后熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境,，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),，受到情感的熏陶,，享受朗讀的快樂。課堂上就有了這樣的話語(yǔ)：“我們好好地讀一讀,，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀,！”“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時(shí)候,，別忘了和它打招呼呀,！”

“其實(shí)月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看著我們,，看著我們快樂的學(xué)習(xí)，看著我們快樂的游戲,，看著我們快樂的生活,。”

老師希望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈,，去激發(fā)他們潛在的,、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么,？月兒什么地方像小船,？引導(dǎo)他們?cè)谧x書的過程中通過想象親歷語(yǔ)文境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想,，讓旋律在他們耳畔響起,，讓意境在他們的心中生成?！拔以谛⌒〉拇镒?，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！边@一句的朗讀,，首先，通過語(yǔ)言,、音樂,、動(dòng)畫渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話,，在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美,、星星的可愛。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然,、宇宙空間的想象和興趣,，以及對(duì)未知領(lǐng)域積極探究的意識(shí)與渴望。

2.通過聆聽歌曲《月亮月光光》,、學(xué)唱歌曲《小小的船》,，體會(huì)音樂所表現(xiàn)的靜,、美，并能有感情地演唱;會(huì)選擇合適的打擊樂器并設(shè)計(jì)演奏方式為歌曲伴奏;

3.能主動(dòng)參與音樂活動(dòng),，能與小伙伴合作,，積極、自信地表演,，能大膽評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果,。

律動(dòng)與音樂游戲→欣賞《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船 》→創(chuàng)作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》

本課選自人教版二年級(jí)上冊(cè)《月兒彎彎》。通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能體會(huì)音樂表現(xiàn)出的夜的寧?kù)o和美好;能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《小小的船》;能在小組活動(dòng)中編配簡(jiǎn)單的節(jié)奏為歌曲伴奏,。

本課以“音樂──游戲──教學(xué)”三位一體為教學(xué)架構(gòu),，即：做中學(xué)，趣中學(xué),，玩中學(xué),。

第一步游戲律動(dòng)快樂開始。律動(dòng)《假如你感到幸?！?，是學(xué)生最喜愛的律動(dòng)之一，原詞是是大家耳熟能詳?shù)呐氖?、跺腳,、拍肩、握手,。教師大膽引入英文原版歌曲加以創(chuàng)作,，在學(xué)生夸張、生動(dòng)的表演中,，音樂課有了快樂的開始;精巧的聽音游戲,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的記憶力和注意力;導(dǎo)入欣賞《月亮月光光》，開啟音樂課審美體驗(yàn)的新樂章,。

第二步欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境,。音樂是聽覺的藝術(shù)，要學(xué)生都知道自己有一對(duì)音樂的耳朵,，可以更多地了解世界,。通過聽發(fā)揮想象，獲得最直接的感受和體驗(yàn),。初聽,，讓學(xué)生獲得直覺感悟;復(fù)聽，讓學(xué)生聽出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)樂曲表現(xiàn)的寧?kù)o與甜美;討論,，體會(huì)音樂的美和靜,。板書是本課的一大亮點(diǎn)，不僅美觀,，而且有效的幫助學(xué)生體會(huì)歌詞的段落,。

在學(xué)生意猶未盡時(shí),，請(qǐng)學(xué)生完整聽歌曲《小小的船》。通過2/4和3/4拍的兩種節(jié)奏速讀,，讓學(xué)生體會(huì)感受不同節(jié)拍,。接下來通過多種形式，讓學(xué)生傾聽,，使其在潛移默化中學(xué)習(xí),。跟唱、分句唱,、合唱,、表演唱等都是唱歌教學(xué)中常用而有效的方法。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中游戲,。突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，充分體現(xiàn)新課程理念自我賞識(shí)的評(píng)價(jià)觀。

第三步拓展想象多學(xué)科相互滲透,。以想象過渡,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、宇宙空間的想象和興趣,，使音樂和科學(xué)相互融合,，體現(xiàn)多學(xué)科的相互滲透。

第四步分組活動(dòng)創(chuàng)作提高,。請(qǐng)學(xué)生自主參與演唱,、表演、用打擊樂器伴奏,。在這一環(huán)節(jié)中,，課堂氛圍異常活躍,。學(xué)生能更自信,、大膽地演唱、表演,、嘗試創(chuàng)編,，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的釋放。充分體現(xiàn)新課程理念自主學(xué)習(xí)與小組合作的最佳效果,，學(xué)生從中總結(jié),、發(fā)現(xiàn)歌曲旋律的構(gòu)成，五聲音階將欣賞曲與歌曲更緊密的串聯(lián)起來,，是本課從感性到理性升華的橋梁,，使本課音樂性更強(qiáng),，更讓人回味無(wú)窮。學(xué)生從開始的“靜”中感受美,，到這一環(huán)節(jié)的動(dòng)中表現(xiàn)“靜”,、體會(huì)“美”，充分挖掘,、發(fā)展學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手的音樂能力,。

最后,，再聽欣賞曲《月亮月光光》，讓學(xué)生跟唱的同時(shí)與音樂融為一體,，凸現(xiàn)本課主題“寧?kù)o的夜,，優(yōu)美的歌”。從聽覺入手,，從聽覺結(jié)束,，首尾呼應(yīng)。

從整體看,，本課呈現(xiàn)動(dòng)中有靜,，靜中有動(dòng)的課堂氛圍。學(xué)生靜中感受“美”,，體現(xiàn)“學(xué)”;動(dòng)中表現(xiàn)“靜”,，體現(xiàn)“ 做”;層次清晰，環(huán)環(huán)相扣,，過度自然,，音樂性強(qiáng)?？傊?，本課突出學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的工具作用,，多媒體的運(yùn)用充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間與教學(xué)材料的整合,，教學(xué)方式與教學(xué)途徑的整合，信息技術(shù)與音樂教學(xué)內(nèi)容的整合,。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十

1,、這次講課，雖是同一課題,，但是和上次有較大不同,。因?yàn)樯厦嬉笠褂脤?dǎo)學(xué)案的方式來上課。究竟什么是導(dǎo)學(xué)案,，不太清楚,。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》,，仍然存在困惑。

2,、本次教學(xué),，就上課內(nèi)容上來講，和第二次教學(xué)設(shè)計(jì)不同的地方有兩處：一是開頭的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié),。這次開頭,，我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機(jī)拍攝的月亮的照片,，那天正好是初五,，除了一彎新月，天空一片漆黑,。課上,，我問孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢,？哦,，原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明，都掉下來找小朋友們來啦,，下面我們來玩一個(gè)“摘星星”的游戲,，每個(gè)星星里面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)，看看大家能不能迅速,、準(zhǔn)確地朗讀出來？二是“照樣子說話訓(xùn)練”的環(huán)節(jié),，由教師指名回答,、齊答的形式，轉(zhuǎn)為小組合作討論,，再由各組代表分別回答問題,。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，說實(shí)話我心里沒底,，因?yàn)樯霞?jí)要求優(yōu)質(zhì)課必須體現(xiàn)出高效課堂的特性,，必須有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我只好硬加上去,。上完課,，我感覺小組合作的設(shè)計(jì)不太理想，因?yàn)椋海?）平時(shí)孩子們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),；（2）我本人對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的小組合作學(xué)習(xí)也不甚明了,；（3）課堂上，部分孩子表現(xiàn)出不知所措,，有的小組長(zhǎng)就直接指定好了某某回答哪個(gè)問題,，缺少了我預(yù)設(shè)的那種熱烈討論的情形,。

3、因?yàn)檎n前領(lǐng)導(dǎo)要求使用導(dǎo)學(xué)案上課,，就是讓孩子提前接觸到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,，因此，我課前臨時(shí)把教學(xué)設(shè)計(jì)做了改動(dòng),，并印發(fā)給幾個(gè)小組,。我發(fā)現(xiàn)，孩子們提前知道了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,，導(dǎo)致了我原來準(zhǔn)備的“學(xué)前調(diào)研”發(fā)生了變化,，有的內(nèi)容，還沒等我說呢,，有的孩子就搶先說了出來,。比如說疊音詞教學(xué)的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié),。課堂的生成性被削弱了,。

4、《小小的船》的教學(xué)設(shè)計(jì),，我三度修改設(shè)計(jì),，仍存在困惑：

（1）究竟什么是高效課堂？什么是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),？我心中（相信還有很多老師）不甚清楚,。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》,，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的案例較少,，雖然竇桂梅老師在濮陽(yáng)做過高效課堂的觀摩示范課，但我還是希望上級(jí)教研部門能給一線語(yǔ)文教師多提供一些實(shí)際臨摹高效課堂的機(jī)會(huì),，就像練習(xí)書法,，總要從讀貼、描紅,、臨摹開始啊,。下面開展教研活動(dòng)，無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織,、還是學(xué)校組織,，希望真正在高效課堂模式探究、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究上下功夫,，請(qǐng)進(jìn)來,、走出去，徹底改變當(dāng)下教研活動(dòng)里聽評(píng)課時(shí)一片叫好的風(fēng)氣，用制度,、獎(jiǎng)勵(lì)等措施引領(lǐng)教師愿意說真話,、敢于發(fā)表真實(shí)意愿，打造一個(gè)熱火朝天,、思想碰撞,、集智集策的教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

（2）說到新課標(biāo)三維目標(biāo)里的“過程與方法”,，是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式,，否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》里,，也提出來“也不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)來完成“（《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》第三章第51頁(yè)）。有的教師對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí),，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開,、擺出一副非小組討論不可的架勢(shì)。

（3）我執(zhí)教完《小小的船》后,，了解到一位聽課領(lǐng)導(dǎo)的意見是“教師語(yǔ)言太多,，影響了學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)”。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不足三個(gè)月的一年級(jí)孩子,，如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識(shí)探究,、經(jīng)驗(yàn)獲得的過程，談何容易??！課堂中，我從來不吝嗇對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),，這樣的語(yǔ)言是否也是多余？有沒有一個(gè)教師評(píng)價(jià)孩子的用語(yǔ)多少的標(biāo)準(zhǔn),？說實(shí)話，現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學(xué)生的關(guān)系,，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”,、又凸顯孩子的“主體性”？最近,，我把我前段時(shí)間執(zhí)教的《d t n l》教學(xué)視頻刻錄成光盤,，仔細(xì)觀看，確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在語(yǔ)速較快,、肢體語(yǔ)言單一,、表情不太豐富等問題。但是，教師究竟什么時(shí)候該說話,？該說多少話,？如何擺正師生關(guān)系？還需要我不斷學(xué)習(xí)研究,。

5,、葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師,?！庇纱俗阋姺此嫉闹匾浴倪@次縣優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備經(jīng)歷中,，從《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)的三度修改中,，我感悟到許多。比起名師們的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，我只是小巫見大巫而已,，但是，最重要的也許是,，我做了,，而且正走在教師專業(yè)成長(zhǎng)的路上。希望我能一路走下去,，循著名師的足跡,，去開辟屬于自己的風(fēng)景。