總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇一

１,、認(rèn)識１２個(gè)生字。

２,、正確,、流利地朗讀課文。

３,、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美,。

師：今天天氣真好，有兩位小朋友想邀請我們?nèi)ヒ粋€(gè)小山村游玩,，你們想不想去呢,？

生：想去！

師：那就讓我們一起出發(fā)吧,！

１,、師：（投影課文中插圖）從圖上你看到了些什么？

２,、生：看到了后面有山,；邊上有樹；看到兩個(gè)小朋友,；小房子（亭子）……

３,、師小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺,，艷麗的桃花,，快樂飛舞的小鳥組成了一個(gè)幽靜美麗的世外桃源。有一位叔叔把這么美麗的景色編了一首童謠,。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫這美麗的景色的,。

４、出示《一去二三里》,，請你自己讀一讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

５,、學(xué)生自讀課文,，要求不是齊讀，大聲讀,。

師：請誰來讀一讀課題,。

生：一去二三里。

師出示“去”和“里”的生字卡片,。

師：在那里你看到過這個(gè)字,，請你組詞。

生：一日千里 李白（糾正“李”是姓,，不是這個(gè)“里”）

１,、師：你覺得有那些音節(jié)是要提醒大家注意的。

生：sān ting sì cun zuo

２,、請你把讀一讀詞,。（指名讀：煙村、亭臺,、六七座,、十枝花）

３、解釋什么是煙村,、亭臺（出示對應(yīng)的圖片,，幫助理解）

師：煙村是什么？

生：村莊著火 人們在做飯

師：就是村里的人們都在做飯,，煙囪里都冒著煙,，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就是一個(gè)“煙村”。（同時(shí)出示煙村的圖片）

師：出示亭臺的圖片,。你們看到過嗎,？去過嗎？請你說一說當(dāng)時(shí)的感受,。

生：看的很遠(yuǎn),；空氣好；很舒服

師：請你再讀一讀這個(gè)詞,。（指名讀,，鞏固）

１、那么美麗的課文,，你們能不能也來美美地讀一讀?。?/p>

２,、誰來讀,。請你當(dāng)小老師,，讀第一句（學(xué)生逐句帶讀，逐一出示對應(yīng)的圖片,；正音）

３,、教師范讀（如果我讀的好，請你也為我鼓鼓掌吧?。?/p>

師：你覺得好在那里,？

生：音準(zhǔn)；聲音響亮,；有感情,；聲音有起伏。

師：那就請你們也學(xué)著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠,。

４,、全班齊讀。要求讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字型,，讀出感情。

５,、開火車讀,。一人一句：

師：哪列火車快快開？

生：這列火車塊塊開,。

６,、配樂讀：

師：你們讀的真不錯(cuò)，現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)你們,，給你們的朗讀配上音樂,，希望你們能讀的更加有感情。

生讀,。

７,、四個(gè)大組競賽，連讀,。（一組一行）

８,、四人小組合作讀：

師：請你們四人小組合作讀一讀，可以是一人一行,，也可以是其他的方式,。

９、教師巡視,。

１０,、學(xué)生匯報(bào)：

師：哪個(gè)組先來。

生匯報(bào),。（不是很會合作,，此環(huán)節(jié)有一點(diǎn)亂,，還要多練習(xí)合作）

１１、師：那么美麗的景色,，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了,。我想邀請一位同學(xué)跟我一道去。

老師帶著學(xué)生看著圖片,，邊走邊讀,。

１２,、請你們自己找你們的同桌一起去游玩,。

請你回去后有感情地朗讀課文，帶你的爸爸媽媽也去這個(gè)美麗的小山村游玩一番,。

【自評】

人教版小學(xué)語文第一冊

教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠,。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象,，表現(xiàn)了童謠的意境,。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖,，要著重抓識字教學(xué)和朗讀,、背誦指導(dǎo)，所以教學(xué)中對詩句內(nèi)容的理解則不作要求,。

這首童謠節(jié)奏鮮明,，韻律和諧，瑯瑯上口,，富有音樂美,。指導(dǎo)朗讀為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)則多讀,，不要求甚解,，讓他們隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。因此要力避對詞句做主動(dòng)的講解,。否則,，不但會破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力,，而且會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性。童謠反復(fù)吟誦,，才能讀出韻味來,。要讓學(xué)生通過小組讀、齊讀,、分角色讀等形式,，使學(xué)生在讀中體會,，在讀中消化和吸收。教師通過范讀,，教給學(xué)生朗讀古詩的方法,。讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息,，利用朗讀的律動(dòng)感染學(xué)生,，把學(xué)生引入其中的意境。同時(shí)根據(jù)低年級兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn),，輔以手勢,、動(dòng)作。學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作,，陶醉在詩情畫意之中,。

同時(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語感,、增強(qiáng)記憶,，可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈,，陶冶情操,，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

詞句描寫的情景,，通過圖畫再現(xiàn)出來,，就會變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象,，進(jìn)入情境,。教學(xué)童謠時(shí)，出示投影的課文插圖及多媒體課件,，將學(xué)生帶入情境,，使整首童謠的內(nèi)容變得形象化，學(xué)生的情感因素自然也調(diào)動(dòng)起來了,。課后可以讓學(xué)生想象童謠中的場景并且作畫,，把詩中描繪的景象形象化，進(jìn)入了自由想象的空間,，樂在其中,。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往,，所以在本課教學(xué)中想借助音樂來渲染情境,。教師、學(xué)生誦讀詩歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲《高山流水》來渲染氣氛,、創(chuàng)設(shè)情境,，使孩子們的情感得到升華。

然而,，在教學(xué)后發(fā)現(xiàn)雖然朗讀是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),，但學(xué)生在通過一節(jié)課的教學(xué)，朗讀還是停留在原有的水平,，沒有什么提高,，分析是我的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)即時(shí)評價(jià)不夠，沒有很好地利用圖片等手段,，給學(xué)生創(chuàng)造意境,，升華情感。

其次,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴(yán)謹(jǐn),，使得教學(xué)過程前后承接和梯度的延伸沒有到位,，今后要在教學(xué)設(shè)計(jì)上面多化心思,，教學(xué)思路要清晰，目標(biāo)明確,，教學(xué)內(nèi)容要層次分明,。

在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中，流于形式,，也沒有達(dá)到預(yù)想的效果,。在今后的合作中選好組長，并且四人輪換角色,，讓每一個(gè)人都有機(jī)會朗讀詩中的每一句話,，同時(shí)，避免爭句念的沖突,。

【互評】

〖陸哲群

一,、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在教學(xué)中,，陳老師注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué),。一開始陳老師就以兩個(gè)小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子,，把同學(xué)帶入詩中所描寫的情景，使其身臨其境談感受,，體會詩中所描寫的意境,。

二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)感知上的準(zhǔn)備。對詩中所提到的煙村和亭臺,，對一年級的學(xué)生來說有些難理解,，陳老師就出示相應(yīng)的圖片，這樣學(xué)生就很快理解了,，有些學(xué)生甚至談了看到圖片的感受,。

三、通過“合作學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法,。一年級學(xué)生合作能力相對比較弱，在一起分工合作就有些困難,，因此在本堂課中陳老師利用了同桌合作或是四人小組合作,。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎,？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了,，請你教教他。學(xué)生不僅興趣濃,，而且及時(shí)糾正了不足,，充分利用了學(xué)生的差異。

不足之處：

１,、不能及時(shí)對學(xué)生中的閃光點(diǎn)與不足進(jìn)行評價(jià),，教學(xué)機(jī)智欠缺。這也難怪,，畢竟陳老師才執(zhí)教了兩個(gè)月,，經(jīng)驗(yàn)還不足。

２,、朗讀的形式太單一,，顯得課堂氣氛不活躍,，學(xué)生還停留在原有的朗讀水平上，沒體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)作用與教的作用,。

〖葛雅清

１,、陳老師充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整和。特別是在新課的導(dǎo)入上,，用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景,，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)感知上的準(zhǔn)備,。

２,、在對詩意的理解上，陳老師主要采用了研讀,，鼓勵(lì)質(zhì)疑,，讀中感悟的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力,，主動(dòng)提出問題的能力,，又使老師能很好地了解學(xué)生的認(rèn)知情況，使教學(xué)更有針對性,，靈活性,。同時(shí)還啟迪了學(xué)生的思維。

３,、通過“合作學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。“合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法,。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題,，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。一年級學(xué)生合作能力相對比較弱,，多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作,。如在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎,？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了,，請你教教他,。學(xué)生不僅興趣濃，而且及時(shí)糾正了不足,，充分利用了學(xué)生的差異,。在理解古詩的意思時(shí),，請學(xué)生找到自己的好朋友,，一人讀古詩，一人指相應(yīng)的畫,。通過交流,，學(xué)生解決了問題,，獲得了知識，體驗(yàn)了成功,。最后的深入體會時(shí),，又采用師生合作讀。同時(shí),，學(xué)生思維積極,，思路開闊，互相啟發(fā),、互相激勵(lì),，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

４,、陳老師的兒童語言運(yùn)用自如,，使學(xué)生倍感親切，喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的高漲熱情,。

不足之處：

１、兒歌的理解可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)小故事,，通過小故事激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)理解兒歌的內(nèi)容,。

２,、課堂上要注意學(xué)生的傾聽，在培養(yǎng)學(xué)生讀、說的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣,。

３、兒歌教學(xué)在糾正字音的教學(xué)過程中,，要在句中進(jìn)行，不要脫離了句子,，從而影響了句子的朗讀情感。

〖俞建群

陳赟老師備課認(rèn)真,，課前做了很充分的準(zhǔn)備,，自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，也注意了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系,。學(xué)生能與其一起上課感覺是親切的,，和諧的。

對于本堂課的設(shè)計(jì),，可能還有這幾個(gè)地方值得商榷：第一,，學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生找需要注意之處這一環(huán)節(jié),，感覺上缺乏整體性,，單歸單的把字拎出來給孩子們正音，既費(fèi)時(shí)并且在時(shí)間上容易重復(fù)浪費(fèi),。而學(xué)生

從讀單個(gè)字到讀詞乃至念整句話,，字音上的錯(cuò)誤很自然的會重復(fù)發(fā)生，不如直接從讀文當(dāng)中,，檢查正音效果會更好些,。第二，在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上,，本人認(rèn)為還不太夠,，發(fā)揮學(xué)生愛說的天性，把圖畫的美細(xì)數(shù)出來,，也許學(xué)生對本詩的意境更會心領(lǐng)神會,。

〖姚曉蕓

１、以讀為主,，以各種讀的方式,，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣,，既沒有破壞童謠形象的完整性,，損害它的藝術(shù)感染力，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,。在整節(jié)課中，老師請學(xué)生自己讀,，互相讀,，合作讀，個(gè)別,，既不顯枯燥,，有使學(xué)生有所得,。

２、用課件上,，許多直觀,、生動(dòng)的圖片，使學(xué)生對詩意有所理解,，這樣,，既沒有花太多的時(shí)間在詩意理解上，又使學(xué)生對詩意達(dá)到一定的理解,。

３,、不足之處就是，老師對整節(jié)課把握不夠,，使課堂效率未達(dá)到預(yù)期效果,。

１、老師給我印象最深的是她的教態(tài),，親切,，和學(xué)生的交流平等，自然,。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

２、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上,，陳老師用了出示圖,，看圖說說你看見了什么的方法。這個(gè)方法是很不錯(cuò)的,，圖的效果還可以更好些,，有些模糊。

３,、習(xí)詩的時(shí)候,，陳老師的安排是這樣的：先找找詩中哪些字音要特別注意的，然后隨機(jī)理解了“煙村”,，“亭臺”,。然后再讀了全詩。我覺得有以下幾點(diǎn)感受：

⑴看圖后,，學(xué)生已經(jīng)萌發(fā)了接觸詩的興趣,，可以師范讀，把學(xué)生帶入到詩的已境中去,，也可以讓學(xué)生試著讀讀，想想詩的意思,。把詩句讀通,，在讀中糾正字音,。

⑵理解“煙村”“亭臺”可以配合圖片，聯(lián)系生活說說自己的理解,。

⑶朗讀要有具體的指導(dǎo),。評評說說讀讀，更好,。

４,、整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯(cuò)的，朗讀也有一定層次的提高,。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇二

《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué),、教師、文本之間對話的過程,?！遍喿x教學(xué)要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀總受到情感的熏陶。首先是反復(fù)吟誦,，品讀韻語的語言美,。在反復(fù)的吟誦品味中體會韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào),、動(dòng)聽的韻律,，領(lǐng)略詩歌的音樂美。其二,，要開展想象,，再現(xiàn)韻文的意境美。韻語言約義豐,，凝聚豐富,，只要用心去讀，眼前便會展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面：炊煙裊裊,，住著幾戶人家,。山里幾座亭子錯(cuò)落有致地排列著，路邊盛開著美麗的野花,。只有通過反復(fù)咀嚼,，展開想象，才干領(lǐng)會其言外之意,，詞外之情,，感受語言的凝練美。

一,、導(dǎo)入局部

我讓同學(xué)從１數(shù)到１０,，再倒數(shù)一次,。（意在了解同學(xué)１～１０的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音,。）

二,、看圖說話

１、課件出示書上插圖：讓同學(xué)自由說說你看到什么,？（發(fā)揮同學(xué)的想象能力,，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達(dá)能力。）

２,、根據(jù)同學(xué)的反饋來板書簡筆畫再現(xiàn)插圖,。（加深同學(xué)對插圖的印象，同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)對學(xué)習(xí)課文的興趣,。）

三,、識字教學(xué)

１、讓同學(xué)找找詩句中表示數(shù)目的漢字,，并反饋,。（通過找一找，圈一圈,，很自然地過度到生字的教學(xué),。）

２、拼讀音節(jié),。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié),，因此，我讓我們班的“小老師”支配電腦,，教一教其他小朋友,。展開競賽，誰讀得好的就當(dāng)“小老師”來點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo),。小孩都有表示欲,，所以他們讀得比什么時(shí)候都認(rèn)真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過了,。）

３,、去拼音認(rèn)讀生字：

一是讓小朋友開火車認(rèn)讀生字，二是師生一起作游戲“我的朋友在哪里,？”,。（這兩個(gè)環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)在游戲愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí),。同學(xué)的心理特點(diǎn)決定同學(xué)對枯燥的東西比較難以接受,，而把識字變成他們平時(shí)最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）

四,、課間休息

我讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)身子,，動(dòng)動(dòng)手等,。玩一玩“一二一”的游戲,。（低年段小同學(xué)注意力不容易集中，叫他們一坐４０分鐘并且都在學(xué)習(xí),，比較難,，所以，課間休息是非常必要的,。）

五,、閱讀詩文

根據(jù)課標(biāo)的精神，所以這節(jié)課我把主要的時(shí)間都用在了閱讀的教學(xué)上,。為了體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

１、看圖聽讀：自身聽一聽,，邊聽邊看,，感受詩句的美麗。讓同學(xué)充沛領(lǐng)略音樂美,、語言美,。

２、多種形式閱讀：師生對接讀（半句,、一句）,，同桌對接讀，組內(nèi)開展擂臺賽讀,，男女生競賽讀等,。（同學(xué)年齡小，對于同一樣?xùn)|西很容易厭倦,，因此,，多種形式閱讀有助于同學(xué)理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景,。）

３,、配樂朗讀扮演。讓同學(xué)邊朗誦表聽音樂邊扮演詩文內(nèi)容,。（為了再現(xiàn)韻文的意境美,，讓同學(xué)自身去表達(dá)對韻文的理解，用自身能表示的方式扮演出來,，同學(xué)很高興,，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去扮演。并且很形象很有創(chuàng)意,。有些動(dòng)作都出人意料,。）

這是小學(xué)一年級識字教學(xué)的第一課，選這一課作為我?！罢n堂教學(xué)大比武”的理由是：讓同學(xué)一開始就喜歡上識字與學(xué)課文,。其二，這篇識字的課文還非常易記易讀,，有些同學(xué)還在幼兒班里背過,，就等著老師在課堂上肯定他們。試講時(shí)沒有課件,，同學(xué)的興趣不是很濃厚,。但是做游戲等環(huán)節(jié)還是非常積極，在閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)上也達(dá)到了預(yù)期的效果,。在“課堂教學(xué)大比武”的上課過程中,，由于沒有在班內(nèi)做過“我的朋友在哪里”這個(gè)游戲，同學(xué)能找到但都沒能很好的完成回答（說話）,，課堂氣氛不是很好,。在閱讀這一環(huán)節(jié)上，有許多的同學(xué)原本就會讀,，而我卻忽略了沒有讀過幼兒班的小朋友,，把閱讀完全放手讓同學(xué)自身去讀去扮演，沒有做到照顧全班同學(xué),，因此,，課后去問問，還有四五個(gè)同學(xué)不會讀的,。因此,，在今后的教學(xué)中，還得去多多閱讀有關(guān)理論知識,，去找一些適合我班實(shí)際的教學(xué)方法,，讓班內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能得到不同程度的提高與發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中也要多多設(shè)計(jì)一些適合課文內(nèi)容又好玩的游戲,，讓同學(xué)能很樂意很容易的接受,，而不是只有上公開課時(shí)才去常規(guī)化。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇三

新課標(biāo)一年級上冊《識字一》這個(gè)單元,，是繼學(xué)習(xí)漢語拼音之后,，第一個(gè)識字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識字單元的第一篇課文,。新教材重視識字教學(xué),，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早,、盡快、盡可能多地認(rèn)字,。在識字的編排上,，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中,，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,，受到美的熏陶。

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方,，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊,，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯(cuò)落有致地排列著,，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。

本課還配上兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境,。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識記十個(gè)表示數(shù)字的漢字,。

我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械,、沉悶,，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué),，有些程式化,。四十分鐘的課，不拖堂,，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完,，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng),，太過封閉了,。

新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講,，人是開放性的,、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人,，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展,。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認(rèn)識1至10的漢字寫法,，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么,？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識了十個(gè)字,，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生說：“老師,，我還有,，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子,，我就讓他說了,，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的,，很美麗,。”聽著他的話,，好像自己也被一種童真童趣所感染,，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚(yáng)了他“嗯,，雖然今天天陰沉沉的,，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣,，真美,，你說得可真好，看得很仔細(xì),?！逼渌∨笥岩娢冶頁P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手,，有的說：“籃球場后面有一片樹林,。”她把前面學(xué)過的“一片樹林”給用了起來,，我就忍不住又表揚(yáng)了她,，沒想到她聽到我的表揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說：“老師,，我可以不可以再說一次?。　蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭,，她就開始說了,，“籃球場后面有一片樹林,，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動(dòng)物住在里面,?！?/p>

學(xué)生們越說越起勁，說到后面,，他們就說到了十個(gè)小朋友的表情,，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同,。特別是當(dāng)他們說到十個(gè)小朋友不同的姿勢時(shí),，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì),，說實(shí)在的,，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢,。

因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長,，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì),。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),，取得了不錯(cuò)的效果,。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程,，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動(dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,，使我們的課堂更充滿生命力,！

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇四

所有的老師都知道，一年級的孩子由于年齡小,，注意力不能長時(shí)間集中,，所以課中總要抽出兩三分鐘時(shí)間來做做操放松放松，以更充沛的精力投入后面的學(xué)習(xí),。在一學(xué)期的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),，課中操不僅僅是做操,，它完全可以與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，在活動(dòng)中鞏固所學(xué)內(nèi)容,。只要設(shè)計(jì)巧妙,，效果會非常好。

現(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計(jì)方式,。

拼音教學(xué),，一堂課幾乎都是讀，內(nèi)容難免有些枯燥,，孩子稚嫩的嗓子也有些累,，如果還是設(shè)計(jì)唱歌、跳舞來“休息”,，無疑是雪上加霜,。于是我設(shè)計(jì)了幾套動(dòng)手的操。

1,、讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙,，課中用手撕出新學(xué)的拼音字母。一去二三里教學(xué)反思

2,、自編了一套動(dòng)手課中操,。“點(diǎn)點(diǎn)頭,，搖搖頭,，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭；抓抓手,，搖搖手,，擺擺手；伸伸腰,，彎彎腰,，彎彎腰”

例如，我教《一去二三里》一課學(xué)習(xí)完一到十的生字時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_放在桌上準(zhǔn)備好,，我用生字卡片出示哪個(gè)字，學(xué)生趕緊作出那個(gè)數(shù)字的手勢,。這樣既鞏固了生字的學(xué)習(xí),，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。一去二三里教學(xué)反思

課中操的設(shè)計(jì)可以多種多樣,，設(shè)計(jì)得好,，能起到良好的教學(xué)效果，有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計(jì),。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇五

《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字１”,。本課是一首古詩,，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的１０個(gè)漢字同小路、煙,、村,、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗,、恬靜的山村風(fēng)景畫,。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致， １０個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序,，自然和諧地融于山村的美妙意境之中,。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣,。

識字,、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn),，結(jié)合識字教學(xué)的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我確定了第一課時(shí)的２個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會１０個(gè)生字,，有感情地朗讀詩歌,。

２、圖文結(jié)合,，大體了解詩歌的意思,，體會山村的幽美和生活的快樂。

３,、初步認(rèn)識田字格，學(xué)會寫“一”,。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀,、教師的導(dǎo)讀,、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義,，讀好詩句,。

本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字,。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識田字格,，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識漢字的基本筆畫,，初步掌握運(yùn)筆方法,，并讓他們通過仔細(xì)觀察,、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個(gè)漢字一。因此在第一課時(shí)教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié),。

低年級的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。如導(dǎo)入新課可針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)──好奇來做文章,，運(yùn)用多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫般的世界,，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí),。

留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩,，讓他們不斷地在自讀自悟,、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀懂課文。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀,，在誦讀古詩時(shí),，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué),、比比等活動(dòng)中,，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗(yàn),，享受審美的樂趣,。在研讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的小山村,，說說看到了什么景物,，進(jìn)行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求,，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此在教學(xué)生字時(shí),，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境,，如,，燕子姐姐的禮物、生字果,、小企鵝等,，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來認(rèn)字。本課時(shí)先寫一個(gè)“一”,，讓學(xué)生初步認(rèn)識田字格,，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點(diǎn),，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字,，鞏固生字。

１,、認(rèn)識１０個(gè)生字,，有感情朗讀詩歌。

２,、圖文結(jié)合,，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂,。

３,、初步認(rèn)識田字格，學(xué)會寫“一”,。

課件,、卡片、生字果,。

１,、嗨！大家好,！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見,，想我了嗎,？今天，我給大家?guī)砹似恋亩Y物,，是什么呢,？（出示生字果）草莓，高興嗎,？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎,？自己拼一拼,、開火車讀。

２,、這里面有十個(gè)數(shù)字娃娃,，我們把它們叫出來見一下面好嗎？指名讀,。這十個(gè)數(shù)字娃娃和兩個(gè)生字娃娃就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容,。

１、初讀課文,，認(rèn)識生字：

⑴ 手指娃娃：今天我要請小朋友到我家去作客,，我的家在一座小山村里，離這兒不遠(yuǎn),。我們出發(fā)吧,。（出示圖片。）

⑵ 指導(dǎo)看圖說圖意：

① 你來到了什么地方,？你是怎么知道的,？

② 這是離我們不遠(yuǎn)的一個(gè)小山村，只要走上二三里路就可以到達(dá),，（出示圖）首先看遠(yuǎn)處有哪些景物,？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說得更好嗎？］

③ 再看房屋背后的小山上有什么,？（亭子）亭子也叫亭臺,，一起說一遍“亭臺”。

④ 我們再往近處看,，近處有那些景物,？花兒多嗎？能數(shù)得清嗎,？（藍(lán)藍(lán)的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮,，快樂飛舞的小鳥）

在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家,，山里有幾座亭臺,，樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花,。

⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎,？古時(shí)候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩,。（師范讀古詩）你們想讀一讀嗎,？

⑷ 請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：先做第一件事兒,，請你找出生字果上的這十二個(gè)漢字娃娃,，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀,。

⑸ 會讀了嗎,？誰能讀給手指娃娃聽呀？

⑹ 指名讀,，評議正音：

（有兩個(gè)數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分,，稍不注意就會喊錯(cuò)，你知道它們是誰嗎,？（四和十）請找出四和十,，你能區(qū)分嗎？還有哪個(gè)字是平舌呢,？哪個(gè)是特別韻母的生字,？“六”正音找出來讀一讀?！耙弧钡谋疽糇x“yī”,，但在詞語或句子中會變音，有時(shí)讀二聲,，如“一塊地”,、“一片海”,；有時(shí)讀四聲,，如“一棵樹”、“一朵花”,。本課讀二聲,。）

齊讀。

⑺ 遮上拼音,，打亂次序,，你還認(rèn)得它嗎？

２,、第二件事兒,，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個(gè)小小的要求,，不能跟著人家一起讀,，做得到嗎？看誰練習(xí)得最認(rèn)真,，開始。讀好了，讀給你的同桌聽：

⑴ 請四個(gè)小朋友一人讀一句,。

⑵ 他們讀得真好,，我們一起試試吧。一組讀一句,。

⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧,。（讀古詩）。一邊讀,，一邊想象那美麗的小山村,。

⑷ 分組賽讀。

⑸ 小朋友讀得那么好,，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方,，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊,，住著幾戶人家,，山里有幾座亭臺，樹上,，路邊盛開著各種美麗的花,。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦,，如果能加上動(dòng)作就更棒了,！

１、小朋友學(xué)得這么熱鬧,，引來了村里的一群小企鵝,，胖乎乎的，真可愛,！哇,，這么多，我們一起數(shù)一數(shù),。（１～１０）他們好象在找什么呀,？你能幫他們找到自己的球嗎？

２,、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報(bào)一下數(shù)好嗎,？

３、哇,！瞧,，他們可高興了，球賽快開始了,，讓我們和小企鵝一起做準(zhǔn)備動(dòng)作吧,。（課中休息：音樂）

４,、手指娃娃送來的生字果子，誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮,，并能給這些生字找一個(gè)朋友,，就把果子送給他！（搶讀生字）

帶讀

５,、手指娃娃的禮物送完了,，現(xiàn)在我們也給她準(zhǔn)備點(diǎn)禮物，好嗎,？送什么好呢,？就寫個(gè)：“一”字吧！看,！這是什么格子,？出示“田字格”跟著老師讀：“田字格，四方方,，寫好漢字它幫忙,。左上格，右上格,，左下格,，右下格，橫中線,，豎中線,，各個(gè)方位記心間?！币坏墓P畫是橫,，指導(dǎo)寫“一”：一字只有一畫，從左到右起筆稍重,，收筆時(shí)向右稍按一下,。寫在橫中線上左右的長度相等。書空,，書上寫兩個(gè),。

１、今天,，小朋友們和老師一起,，認(rèn)識了十二個(gè)漢字娃娃，學(xué)會了一首非常好聽的古詩,，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng),，喜歡嗎？現(xiàn)在,，我們要離開了,，可是,，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里，讓我們再一次朗誦古詩,，表達(dá)我們喜愛之情,，好嗎？

２,、手指娃娃可滿意了，她希望同學(xué)們課后找一找,，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字,，下節(jié)課交流。再見,！

三個(gè)組教學(xué)片斷集中展示了充滿活力,、開放的課程環(huán)境，使我深刻地體驗(yàn)到：教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色,，教師對新課程的理解是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的前提,。新課程所倡導(dǎo)的民主、開放,、合作,、探索的課堂生活方式，正是走進(jìn)學(xué)生心靈,、宏揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的金鑰匙,。

一、以生為本,，建立新型的師生關(guān)系,，構(gòu)建充滿活力的語文課堂

在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位,，與學(xué)生平等對話,。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”,，在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法,，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀,！”,，在這里，教師亦師亦友,，只在課堂中引路,，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。

更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,，教師融入學(xué)生中,，“別忘了,，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”,，老師與學(xué)生平等對話,，與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂,，師生的和諧互動(dòng),，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ),。

二,、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求,，構(gòu)造充滿活力的語文課程

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活,，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,，才能讓兒童真正成為主人,，投入學(xué)習(xí)。在案例中,，教師在開課之時(shí),，便精心營造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評委,，面對栩栩如生的圖片,，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后老師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”,，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀,。“讀我所愛讀,，快樂無比”,；最后教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家,，續(xù)寫課文,，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”,，學(xué)生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,，學(xué)生交流,、合作、互助,、成功,。在充滿活力的課堂上,，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅,、探索的愉悅,、成功的愉悅，語文,，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。

三,、教師要捧著一顆愛心,，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與,，全程參與充滿活力的語文課程

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的.課堂應(yīng)該像春天一樣,，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放,。在本案例中，教師所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,，教師不是導(dǎo)演,，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,，充滿著人文關(guān)懷,；學(xué)生不是演員，勝似演員,，全員參與,，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

如果每個(gè)教師都捧著一顆愛心,，帶著一顆童心,，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我相信,，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程,，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇六

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方,，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊,，住著幾戶人家,。山里的幾座亭臺錯(cuò)落有致地排列著，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象,，表現(xiàn)了童謠的意境,。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。

在本課教學(xué)中,，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣,，培養(yǎng)說話能力,，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,，最后學(xué)習(xí)生字,。

課后聽了大家的研討以后，我作如下反思：《一去二三里》是一年級小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識字課文,，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識字教學(xué)上,，而在理解詩意和感受詩情上略作點(diǎn)撥就可，不必花這么多時(shí)間,。其實(shí)我也意識到識字教學(xué)的重要,，在學(xué)了古詩后，通過看圖圈生字,，讀生字卡片,，比較生字識記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字,，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字,，激發(fā)識字興趣。但是如果能把識字教學(xué)滲透在古詩教學(xué)中,，效果肯定會更佳,。并且我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，這首詩比較簡單,，一部分孩子早會讀,，甚至?xí)沉耍宰x詩時(shí)顯得洋洋得意,，眼睛根本沒去注意文字,，從而，錯(cuò)過了如此好的識字機(jī)會,。我卻沒有意識到,，沒有及時(shí)地指正孩子們的錯(cuò)誤習(xí)慣，真是后悔。還有,，拼音剛學(xué)完,，在識字教學(xué)中可以做些有效的銜接、滲透,。針對以上反思,，我又重新設(shè)計(jì)了一份簡案如下：

到今天為止我們已經(jīng)學(xué)完了拼音，下面老師考你看誰能把下面幾個(gè)音節(jié)讀的又快又準(zhǔn)確：

1.出示小黑板,。

zhi chi si yi wu

jia taièrzuo hua

yancun ting

2.談話導(dǎo)入：從這節(jié)課開始,，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認(rèn)識更多的“漢字朋友”啦,，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)吧,。

板書課題： 一去二三里 讀題?！耙弧钡恼?。

1.圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩子看到了什么,？他們在說什么,？

2.介紹課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅畫,，齊讀課題?！耙蝗ザ铩敝攸c(diǎn)讀“去”和“里”,。強(qiáng)調(diào)“一”的讀音。

3.理解“里”,。

1.讓學(xué)生邊拼,，邊讀，從文中圈出生字,。

2.出示生字,，教學(xué)生字。

yíqùèrsān lǐsì

一去二 三 里四

wǔliǜqībā jiǚ shí

五六 七八 九十

借助拼音識字,，重點(diǎn)指導(dǎo),，上聲讀音，和“四”與“十”平翹舌的講法,。

抽讀生字卡片,，比較“八——入”，結(jié)合生活實(shí)際識字,，在教室里找找數(shù)字,。借助課文插圖識字。

3、教師范讀課文,，學(xué)生自由讀,，指名讀，賽讀,，齊讀課文,。

1.讀一讀，連一連,。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

2,、讀兒歌《謎語》

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇七

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們出現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方,，有一個(gè)小山村,，飲煙裊裊，住著幾戶人家,。山里的幾座亭臺錯(cuò)落有致地排列著,，樹上、路邊盛開著各種美麗的花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。

本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象,，表示了童謠的意境,。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球協(xié)助同學(xué)識記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。

我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),，顯得機(jī)械,、沉悶，缺乏生氣和樂趣,，課堂教學(xué)的過程就是依照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué),，有些程式化。四十分鐘的課,，不拖堂,，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù),。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng),，太過封閉了。

新課程要求我們開放課堂,。開放從過程角度來講,，人是開放性的、發(fā)明性的存在,，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人,，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，通過看書上的圖來認(rèn)識1至10的漢字寫法,，我問同學(xué)：“你從圖上看到了什么？”在同學(xué)的回答中,，認(rèn)識了十個(gè)字,，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí),，聽到有一個(gè)同學(xué)說：“老師,，我還有，我還想說,！”看著他那急著想說話的樣子,，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的,，云白白的,，很美麗?！甭犞搪暷虤獾脑?，好像自身也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,，我褒揚(yáng)了他“嗯,，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說,，就像看到了藍(lán)天白云一樣,，真美，你說得可真好,，看得很仔細(xì)?！逼渌∨笥岩娢野龘P(yáng)他,，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林,?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又褒揚(yáng)了她,，沒想到她聽到我的褒揚(yáng),，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次??！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林,，那里有很多綠油油的小樹,，還有許多小動(dòng)物住在里面?！?/p>

同學(xué)們越說越起勁,，說到后面，他們就說到了十個(gè)小朋友的表情,，不同的姿勢,，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個(gè)小朋友不同的姿勢時(shí),，我很意外,，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實(shí)在的,，當(dāng)我看圖時(shí),，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。

因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長,，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響同學(xué)的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì),。這堂課根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、考慮,、靈感改變了原先的優(yōu)秀教案,，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過程是師生交往,、互動(dòng)的過程,，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式,。開放課堂,，尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許同學(xué)打破我們的預(yù)設(shè),，讓我們在師生互動(dòng)中多一些即興的發(fā)明,，使我們的課堂更充溢生命力！

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇八

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美境：在不遠(yuǎn)的地方,，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊,，住著幾戶人家,。山里的幾座亭臺錯(cuò)落有致地排列著,，樹上、路邊盛開著各種美麗的花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也掌握一到十的數(shù)字的寫法,。

本課配上了兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境,。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識記十個(gè)表示數(shù)字的漢字,。

在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)值得反思,，我這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生看書上的圖來認(rèn)識1至10的漢字寫法,，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中,，認(rèn)識了十個(gè)字,，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí),，張真禎說：“老師,，我還有，我還想說,！”看著她那急著想說話的樣子,，我就讓她說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的,，云白白的,，很美麗?！甭犞搪暷虤獾脑?，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,，我表揚(yáng)了她“嗯,，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說,，就像看到了藍(lán)天白云一樣,，真美,，你說得真好，看得很仔細(xì),?！逼渌∨笥岩娢冶頁P(yáng)她,，也刷刷地舉起了小小的手,，魯燦同學(xué)說：“籃球場后面有一片樹林?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來,，我就忍不住又表揚(yáng)了她，沒想到她聽到我的表揚(yáng),，歪著腦袋笑了一下說：“老師,，我可以不可以再說一次啊,！”我點(diǎn)點(diǎn)頭,，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林,，那里有很多綠油油的小樹,，還有許多小動(dòng)物住在里面?！闭娌焕槲野嗾Z文成績很棒的孩子,！學(xué)生們越說越起勁，說到后面,，他們就說到了十個(gè)小朋友的表情,，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同,。特別是當(dāng)他們說到十個(gè)小朋友不同的姿勢時(shí),，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì),，說實(shí)在的,，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢,。

由于同學(xué)們說得轟轟烈烈,，我不忍心打斷他們，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,，但是我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì),。我忽然意識到自己過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),，實(shí)在太機(jī)械、沉悶,，缺乏生氣和樂趣,，課堂教學(xué)的過程也是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，過于程式化,。四十分鐘的課,，不拖堂,，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù),，這樣的課堂不是太過封閉了呢,？新課程不是要求我們開放課堂嗎？

我不敢肯定這節(jié)需要延時(shí)的課,，一節(jié)從表面看忽視了學(xué)生讀和寫的課,，是開放的課堂，但我知道教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人,，這樣會限定和束縛人的自由發(fā)展,。這堂課我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考,、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。

教小學(xué)一年級,，雖然我是第一次,，教學(xué)方法也不太懂，今天邁出了第一步,，以后我會繼續(xù)這樣,。因?yàn)榻裉煳也耪嬲w會到了：教學(xué)過程其實(shí)就是師生交往、互動(dòng)的過程,，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。以前只聽說了這些理論,，應(yīng)用起來并沒懂,。今天算作初步嘗試吧！讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),，讓我們在師生互動(dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,，使我們的課堂更充滿生命力吧！

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇九

1,、認(rèn)識12個(gè)生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

《小金魚》《數(shù)字歌》

（小組集體誦,，指名一生誦,；）

數(shù)字可真有趣，很多人都喜歡它們。有人拿他們寫兒歌,，像今天誦讀的《小金魚》和《數(shù)字歌》。還有人拿它們寫詩呢,！這首詩的題目就是《一去二三里》,。（老師板書，學(xué)生讀文章題目,。）

1,、借拼音自由試讀古詩，拼不出來的就問小老師,，小老師不會的就問大老師,。

2、讀課后雙橫線中的生字,，檢查掌握情況,。

3、在詩中用橫線畫出生字詞,，老師做好示范,。

一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十

4、借助拼音,，每字讀3遍,，小老師教給不會的學(xué)生，老師巡視,。

5,、檢查自學(xué)情況。

①出示字卡指名讀,，同時(shí)拼讀,、齊讀。其中包括給生字找朋友,、區(qū)分“人,、入、八”以及對三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)的復(fù)習(xí),。

②開火車比賽認(rèn)字,。

（學(xué)生聽古箏《出水蓮》，老師板書生字）

過渡：休息之后,，齊讀生字,，為讀詩做鋪墊。

（一）讀準(zhǔn)讀順

1,、大聲自由讀,。

2、四人分行讀,，其他人做小老師,，聽讀得是否響亮,，是否字準(zhǔn)句順。

3,、齊讀,。

4、男生女生接龍讀,，要求字正腔圓,，字準(zhǔn)句順。

5,、一組二組賽,。

（二）讀美

1、老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事,。

一位媽媽帶著孩子去姥姥家,，他們一走走了二三里的路，走過一座小橋,，看見了一個(gè)小村莊,，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙,，因?yàn)榭斓街形缌?。他們繼續(xù)向前走，來到山坡前,，看見有幾個(gè)亭子,，于是走進(jìn)一個(gè)亭子歇歇腳，頑皮的孩子數(shù)了數(shù),，亭子共有六七座,。媽媽讓他坐下休息，他又趴在亭欄上數(shù)亭子邊的樹上剛開放的花枝,，可是數(shù)不清楚,，媽媽問他有多少？他說：大概八九十枝吧,！

3,、讀詩，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話,。

過渡：這個(gè)小故事很有意思,，更有意思的是還有人把它寫成了詩，還有人把它畫成了一幅畫,。我們先讀詩,，再看畫。

4、體驗(yàn)讀,。

過渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩句中,，一起讀出來。

（1）讀給老師聽,。

① 生自讀,，師點(diǎn)評。

② 生齊讀,。

③ 師生接詞讀，感受韻律美,。

（2）讀給老師看,。

① 看著老師，背誦給老師看,。

② 配樂齊誦,。

在《日有所誦》中尋找有關(guān)數(shù)字的兒歌。

教學(xué)反思：這是我在新的學(xué)校講的第一節(jié)課,。毫不隱瞞地說,，對別人來說很簡單的一節(jié)課，卻把我折磨得“死去活來”,，三個(gè)晚上的12點(diǎn)休息,，每天有時(shí)間就拿出來翻來覆去地琢磨。也曾想讓有經(jīng)驗(yàn)的同事幫幫忙,，轉(zhuǎn)念一想又不行,，還不如自己做出來，在往里面填充自己沒有的東西,，這樣也許進(jìn)步會更大一些,。

課講完后，出了一身的汗,，也長吁了一口氣,，對于心理素質(zhì)極差的我來說，課堂還沒有想象中的那么差,。然后就是評課議課,，同事們很謙虛，也都給足了“面子”,，也算是對我的自尊心的一種體貼的維護(hù),。

1、課堂收得太緊,。

課前就一直緊張,，唯恐剛?cè)雽W(xué)才兩個(gè)月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個(gè)場面絕不是我輩所能收拾得了的,?？偛荒墚?dāng)著全體老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目,，即使是在一個(gè)玩笑中,，自己也覺得可憎。所以,，我只有表揚(yáng),。好在，這個(gè)班里的小孩兒還都愛聽表揚(yáng)的話,，只是為了得到表揚(yáng),，確實(shí)太乖了，乖得就像我一個(gè)人在秀,。真叫一個(gè)“一放就散,，一收就死”。這個(gè)舒放的度,，好難把握,。

2、缺少讀圖,，學(xué)生的思維不夠靈動(dòng),。

在美讀之前，缺少對學(xué)生讀圖的指導(dǎo),。講完課再回過頭來看,，“讀圖說話”這個(gè)環(huán)節(jié)完全有機(jī)會成為本節(jié)課的出彩點(diǎn)。比如,，在下一節(jié)課上的“讀圖說話”中,，一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言就出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)了一條小河?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒很高興,，一邊走一邊說話?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了很多大山,。”……遺憾的是,，我不僅沒有把握住,，而且完全不知道要指導(dǎo)看圖這件事。天,，無知到這種程度,，白讀那些書了,。慚愧，慚愧,！

3,、疑惑：評課的時(shí)候，很多同事都在說,，這節(jié)課上的東西大部分小孩兒都會,，都會的就不用教，所以課堂上就有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了,。我什么也沒說,，這個(gè)大部分來得太沒有根據(jù)。全班四十個(gè)學(xué)生,，其中十六個(gè)是五周歲的小娃娃,，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談,。所以,，考慮再三,，還是決定把要求放得低一點(diǎn),，盡量按部就班地走，為學(xué)生考慮得周全一點(diǎn),。這樣能保證所有的孩子能齊頭并進(jìn),，即使快一點(diǎn)的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失,，畢竟是第一節(jié)識字課,。能等一等，總是好的,。

但如果真的出現(xiàn)百分之八九十的學(xué)生已經(jīng)自學(xué)會了的情況,，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？