總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧,?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇一

１,、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。

２,、正確,、流利地朗讀課文。

３,、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美,。

師：今天天氣真好，有兩位小朋友想邀請(qǐng)我們?nèi)ヒ粋€(gè)小山村游玩,，你們想不想去呢,？

生：想去！

師：那就讓我們一起出發(fā)吧,！

１,、師：（投影課文中插圖）從圖上你看到了些什么？

２、生：看到了后面有山,；邊上有樹(shù),；看到兩個(gè)小朋友；小房子（亭子）……

３,、師小結(jié)：炊煙裊繞的村莊,，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗的桃花,，快樂(lè)飛舞的小鳥(niǎo)組成了一個(gè)幽靜美麗的世外桃源。有一位叔叔把這么美麗的景色編了一首童謠,。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫(xiě)這美麗的景色的,。

４、出示《一去二三里》,，請(qǐng)你自己讀一讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

５,、學(xué)生自讀課文，要求不是齊讀,，大聲讀,。

師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。

生：一去二三里。

師出示“去”和“里”的生字卡片,。

師：在那里你看到過(guò)這個(gè)字,，請(qǐng)你組詞。

生：一日千里 李白（糾正“李”是姓,，不是這個(gè)“里”）

１、師：你覺(jué)得有那些音節(jié)是要提醒大家注意的。

生：sān ting sì cun zuo

２,、請(qǐng)你把讀一讀詞,。（指名讀：煙村,、亭臺(tái),、六七座、十枝花）

３,、解釋什么是煙村,、亭臺(tái)（出示對(duì)應(yīng)的圖片，幫助理解）

師：煙村是什么,？

生：村莊著火 人們?cè)谧鲲?/p>

師：就是村里的人們都在做飯,，煙囪里都冒著煙，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就是一個(gè)“煙村”,。（同時(shí)出示煙村的圖片）

師：出示亭臺(tái)的圖片,。你們看到過(guò)嗎？去過(guò)嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受,。

生：看的很遠(yuǎn),；空氣好；很舒服

師：請(qǐng)你再讀一讀這個(gè)詞,。（指名讀,，鞏固）

１、那么美麗的課文,，你們能不能也來(lái)美美地讀一讀?。?/p>

２,、誰(shuí)來(lái)讀,。請(qǐng)你當(dāng)小老師，讀第一句（學(xué)生逐句帶讀,，逐一出示對(duì)應(yīng)的圖片；正音）

３,、教師范讀（如果我讀的好,，請(qǐng)你也為我鼓鼓掌吧！）

師：你覺(jué)得好在那里,？

生：音準(zhǔn),；聲音響亮；有感情,；聲音有起伏,。

師：那就請(qǐng)你們也學(xué)著陳老師的樣子一起來(lái)讀一讀這首童謠。

４,、全班齊讀,。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型,，讀出感情,。

５、開(kāi)火車讀,。一人一句：

師：哪列火車快快開(kāi),？

生：這列火車塊塊開(kāi)。

６,、配樂(lè)讀：

師：你們讀的真不錯(cuò),，現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)你們，給你們的朗讀配上音樂(lè),，希望你們能讀的更加有感情,。

生讀。

７、四個(gè)大組競(jìng)賽,，連讀,。（一組一行）

８、四人小組合作讀：

師：請(qǐng)你們四人小組合作讀一讀,，可以是一人一行,，也可以是其他的方式。

９,、教師巡視,。

１０、學(xué)生匯報(bào)：

師：哪個(gè)組先來(lái),。

生匯報(bào),。（不是很會(huì)合作，此環(huán)節(jié)有一點(diǎn)亂,，還要多練習(xí)合作）

１１,、師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了,。我想邀請(qǐng)一位同學(xué)跟我一道去,。

老師帶著學(xué)生看著圖片，邊走邊讀,。

１２,、請(qǐng)你們自己找你們的同桌一起去游玩。

請(qǐng)你回去后有感情地朗讀課文,，帶你的爸爸媽媽也去這個(gè)美麗的小山村游玩一番,。

【自評(píng)】

人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)

教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。本課有兩幅圖,。圖一描繪了小山村的景象,，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字,。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖,，要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo),，所以教學(xué)中對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解則不作要求,。

這首童謠節(jié)奏鮮明，韻律和諧,，瑯瑯上口,，富有音樂(lè)美。指導(dǎo)朗讀為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)則多讀,，不要求甚解,，讓他們隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)逐漸理解。因此要力避對(duì)詞句做主動(dòng)的講解,。否則,，不但會(huì)破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力,，而且會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性。童謠反復(fù)吟誦,，才能讀出韻味來(lái),。要讓學(xué)生通過(guò)小組讀、齊讀,、分角色讀等形式,，使學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中消化和吸收,。教師通過(guò)范讀,，教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的方法。讓學(xué)生體味到一種清新,、自然的鄉(xiāng)村氣息,，利用朗讀的律動(dòng)感染學(xué)生，把學(xué)生引入其中的意境,。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以手勢(shì),、動(dòng)作,。學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作，陶醉在詩(shī)情畫(huà)意之中,。

同時(shí),，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、增強(qiáng)記憶,，可使兒童在舒緩的讀誦,、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈，陶冶情操,，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,。

詞句描寫(xiě)的情景，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái),，就會(huì)變得具體可見(jiàn),，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境,。教學(xué)童謠時(shí),，出示投影的課文插圖及多媒體課件,，將學(xué)生帶入情境，使整首童謠的內(nèi)容變得形象化,，學(xué)生的情感因素自然也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。課后可以讓學(xué)生想象童謠中的場(chǎng)景并且作畫(huà)，把詩(shī)中描繪的景象形象化,，進(jìn)入了自由想象的空間,，樂(lè)在其中。音樂(lè)往往給人以豐富的美感,，使人心馳神往,，所以在本課教學(xué)中想借助音樂(lè)來(lái)渲染情境。教師,、學(xué)生誦讀詩(shī)歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快,、行云流水的古箏樂(lè)曲《高山流水》來(lái)渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境,，使孩子們的情感得到升華,。

然而，在教學(xué)后發(fā)現(xiàn)雖然朗讀是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),，但學(xué)生在通過(guò)一節(jié)課的教學(xué),，朗讀還是停留在原有的水平，沒(méi)有什么提高,，分析是我的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)不夠,，沒(méi)有很好地利用圖片等手段，給學(xué)生創(chuàng)造意境,，升華情感,。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴(yán)謹(jǐn),，使得教學(xué)過(guò)程前后承接和梯度的延伸沒(méi)有到位,，今后要在教學(xué)設(shè)計(jì)上面多化心思，教學(xué)思路要清晰,，目標(biāo)明確,，教學(xué)內(nèi)容要層次分明。

在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中,，流于形式,，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。在今后的合作中選好組長(zhǎng),，并且四人輪換角色,，讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)朗讀詩(shī)中的每一句話，同時(shí),，避免爭(zhēng)句念的沖突,。

【互評(píng)】

〖陸哲群

一,、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在教學(xué)中,，陳老師注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,、感性的情景進(jìn)行教學(xué),。一開(kāi)始陳老師就以兩個(gè)小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子，把同學(xué)帶入詩(shī)中所描寫(xiě)的情景,，使其身臨其境談感受,，體會(huì)詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。

二,、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)感知上的準(zhǔn)備,。對(duì)詩(shī)中所提到的煙村和亭臺(tái),，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難理解，陳老師就出示相應(yīng)的圖片,，這樣學(xué)生就很快理解了,，有些學(xué)生甚至談了看到圖片的感受。

三,、通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。“合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法,。一年級(jí)學(xué)生合作能力相對(duì)比較弱,，在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師利用了同桌合作或是四人小組合作,。如在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩(shī)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了,，請(qǐng)你教教他,。學(xué)生不僅興趣濃,，而且及時(shí)糾正了不足，充分利用了學(xué)生的差異,。

不足之處：

１,、不能及時(shí)對(duì)學(xué)生中的閃光點(diǎn)與不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)機(jī)智欠缺,。這也難怪,，畢竟陳老師才執(zhí)教了兩個(gè)月，經(jīng)驗(yàn)還不足,。

２,、朗讀的形式太單一，顯得課堂氣氛不活躍,，學(xué)生還停留在原有的朗讀水平上,，沒(méi)體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)作用與教的作用。

〖葛雅清

１,、陳老師充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整和,。特別是在新課的導(dǎo)入上，用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景,，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)感知上的準(zhǔn)備。

２,、在對(duì)詩(shī)意的理解上,，陳老師主要采用了研讀，鼓勵(lì)質(zhì)疑,，讀中感悟的方法,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，主動(dòng)提出問(wèn)題的能力,，又使老師能很好地了解學(xué)生的認(rèn)知情況,，使教學(xué)更有針對(duì)性，靈活性,。同時(shí)還啟迪了學(xué)生的思維。

３,、通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題,，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力,。一年級(jí)學(xué)生合作能力相對(duì)比較弱，多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作,。如在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩(shī)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了，請(qǐng)你教教他,。學(xué)生不僅興趣濃,，而且及時(shí)糾正了不足,，充分利用了學(xué)生的差異,。在理解古詩(shī)的意思時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到自己的好朋友,，一人讀古詩(shī),，一人指相應(yīng)的畫(huà),。通過(guò)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題,，獲得了知識(shí),，體驗(yàn)了成功。最后的深入體會(huì)時(shí),，又采用師生合作讀,。同時(shí)，學(xué)生思維積極,，思路開(kāi)闊,，互相啟發(fā),、互相激勵(lì),，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

４,、陳老師的兒童語(yǔ)言運(yùn)用自如，使學(xué)生倍感親切,，喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的高漲熱情,。

不足之處：

１、兒歌的理解可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)小故事,，通過(guò)小故事激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)理解兒歌的內(nèi)容,。

２,、課堂上要注意學(xué)生的傾聽(tīng)，在培養(yǎng)學(xué)生讀,、說(shuō)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣,。

３、兒歌教學(xué)在糾正字音的教學(xué)過(guò)程中,，要在句中進(jìn)行,，不要脫離了句子，從而影響了句子的朗讀情感,。

〖俞建群

陳赟老師備課認(rèn)真,，課前做了很充分的準(zhǔn)備，自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),，也注意了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系,。學(xué)生能與其一起上課感覺(jué)是親切的，和諧的,。

對(duì)于本堂課的設(shè)計(jì),，可能還有這幾個(gè)地方值得商榷：第一，學(xué)生初讀課文之后,，讓學(xué)生找需要注意之處這一環(huán)節(jié),，感覺(jué)上缺乏整體性，單歸單的把字拎出來(lái)給孩子們正音,，既費(fèi)時(shí)并且在時(shí)間上容易重復(fù)浪費(fèi),。而學(xué)生

從讀單個(gè)字到讀詞乃至念整句話,，字音上的錯(cuò)誤很自然的會(huì)重復(fù)發(fā)生,，不如直接從讀文當(dāng)中，檢查正音效果會(huì)更好些,。第二,，在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上,，本人認(rèn)為還不太夠，發(fā)揮學(xué)生愛(ài)說(shuō)的天性,，把圖畫(huà)的美細(xì)數(shù)出來(lái),，也許學(xué)生對(duì)本詩(shī)的意境更會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

〖姚曉蕓

１,、以讀為主,，以各種讀的方式，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，這樣,，既沒(méi)有破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力,，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,。在整節(jié)課中，老師請(qǐng)學(xué)生自己讀,，互相讀,，合作讀，個(gè)別,，既不顯枯燥,，有使學(xué)生有所得。

２,、用課件上,，許多直觀、生動(dòng)的圖片,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有所理解,，這樣，既沒(méi)有花太多的時(shí)間在詩(shī)意理解上,，又使學(xué)生對(duì)詩(shī)意達(dá)到一定的理解,。

３,、不足之處就是,，老師對(duì)整節(jié)課把握不夠，使課堂效率未達(dá)到預(yù)期效果,。

１,、老師給我印象最深的是她的教態(tài)，親切,，和學(xué)生的交流平等,，自然。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

２,、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，陳老師用了出示圖,，看圖說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么的方法,。這個(gè)方法是很不錯(cuò)的，圖的效果還可以更好些,，有些模糊,。

３、習(xí)詩(shī)的時(shí)候,，陳老師的安排是這樣的：先找找詩(shī)中哪些字音要特別注意的,，然后隨機(jī)理解了“煙村”，“亭臺(tái)”,。然后再讀了全詩(shī),。我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)感受：

⑴看圖后,，學(xué)生已經(jīng)萌發(fā)了接觸詩(shī)的興趣，可以師范讀,，把學(xué)生帶入到詩(shī)的已境中去,，也可以讓學(xué)生試著讀讀，想想詩(shī)的意思,。把詩(shī)句讀通,，在讀中糾正字音。

⑵理解“煙村”“亭臺(tái)”可以配合圖片,，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的理解,。

⑶朗讀要有具體的指導(dǎo)。評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)讀讀,，更好。

４,、整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯(cuò)的，朗讀也有一定層次的提高,。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇二

《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué),、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！遍喿x教學(xué)要讓同學(xué)充沛地讀,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀總受到情感的熏陶,。首先是反復(fù)吟誦,，品讀韻語(yǔ)的語(yǔ)言美,。在反復(fù)的吟誦品味中體會(huì)韻文鮮明的節(jié)奏,、和諧的音調(diào)、動(dòng)聽(tīng)的韻律，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美,。其二,，要開(kāi)展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。韻語(yǔ)言約義豐,，凝聚豐富，只要用心去讀,，眼前便會(huì)展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫(huà)面：炊煙裊裊,，住著幾戶人家,。山里幾座亭子錯(cuò)落有致地排列著，路邊盛開(kāi)著美麗的野花,。只有通過(guò)反復(fù)咀嚼,，展開(kāi)想象，才干領(lǐng)會(huì)其言外之意,，詞外之情,，感受語(yǔ)言的凝練美。

一,、導(dǎo)入局部

我讓同學(xué)從１數(shù)到１０,，再倒數(shù)一次。（意在了解同學(xué)１～１０的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音,。）

二,、看圖說(shuō)話

１、課件出示書(shū)上插圖：讓同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)你看到什么,？（發(fā)揮同學(xué)的想象能力,，培養(yǎng)他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

２,、根據(jù)同學(xué)的反饋來(lái)板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)插圖,。（加深同學(xué)對(duì)插圖的印象，同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣,。）

三,、識(shí)字教學(xué)

１、讓同學(xué)找找詩(shī)句中表示數(shù)目的漢字,，并反饋,。（通過(guò)找一找，圈一圈,，很自然地過(guò)度到生字的教學(xué),。）

２、拼讀音節(jié),。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié),，因此，我讓我們班的“小老師”支配電腦,，教一教其他小朋友,。展開(kāi)競(jìng)賽，誰(shuí)讀得好的就當(dāng)“小老師”來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo),。小孩都有表示欲,，所以他們讀得比什么時(shí)候都認(rèn)真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過(guò)了,。）

３,、去拼音認(rèn)讀生字：

一是讓小朋友開(kāi)火車認(rèn)讀生字，二是師生一起作游戲“我的朋友在哪里,？”,。（這兩個(gè)環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)在游戲愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí),。同學(xué)的心理特點(diǎn)決定同學(xué)對(duì)枯燥的東西比較難以接受,，而把識(shí)字變成他們平時(shí)最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會(huì)特別深刻,。）

四,、課間休息

我讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)身子,，動(dòng)動(dòng)手等。玩一玩“一二一”的游戲,。（低年段小同學(xué)注意力不容易集中,，叫他們一坐４０分鐘并且都在學(xué)習(xí)，比較難,，所以,，課間休息是非常必要的。）

五,、閱讀詩(shī)文

根據(jù)課標(biāo)的精神,，所以這節(jié)課我把主要的時(shí)間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

１,、看圖聽(tīng)讀：自身聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊看,，感受詩(shī)句的美麗,。讓同學(xué)充沛領(lǐng)略音樂(lè)美、語(yǔ)言美,。

２,、多種形式閱讀：師生對(duì)接讀（半句、一句）,，同桌對(duì)接讀,，組內(nèi)開(kāi)展擂臺(tái)賽讀，男女生競(jìng)賽讀等,。（同學(xué)年齡小,，對(duì)于同一樣?xùn)|西很容易厭倦，因此,，多種形式閱讀有助于同學(xué)理解詩(shī)文的美,，體現(xiàn)山村的美景。）

３,、配樂(lè)朗讀扮演,。讓同學(xué)邊朗誦表聽(tīng)音樂(lè)邊扮演詩(shī)文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美,，讓同學(xué)自身去表達(dá)對(duì)韻文的理解,，用自身能表示的方式扮演出來(lái)，同學(xué)很高興,，一下子就來(lái)興趣了,，紛紛走出位子去扮演。并且很形象很有創(chuàng)意,。有些動(dòng)作都出人意料,。）

這是小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的第一課，選這一課作為我?！罢n堂教學(xué)大比武”的理由是：讓同學(xué)一開(kāi)始就喜歡上識(shí)字與學(xué)課文,。其二，這篇識(shí)字的課文還非常易記易讀,，有些同學(xué)還在幼兒班里背過(guò),，就等著老師在課堂上肯定他們。試講時(shí)沒(méi)有課件,，同學(xué)的興趣不是很濃厚,。但是做游戲等環(huán)節(jié)還是非常積極，在閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)上也達(dá)到了預(yù)期的效果,。在“課堂教學(xué)大比武”的上課過(guò)程中,，由于沒(méi)有在班內(nèi)做過(guò)“我的朋友在哪里”這個(gè)游戲，同學(xué)能找到但都沒(méi)能很好的完成回答（說(shuō)話）,，課堂氣氛不是很好,。在閱讀這一環(huán)節(jié)上，有許多的同學(xué)原本就會(huì)讀,，而我卻忽略了沒(méi)有讀過(guò)幼兒班的小朋友,，把閱讀完全放手讓同學(xué)自身去讀去扮演，沒(méi)有做到照顧全班同學(xué),，因此,，課后去問(wèn)問(wèn)，還有四五個(gè)同學(xué)不會(huì)讀的,。因此,，在今后的教學(xué)中，還得去多多閱讀有關(guān)理論知識(shí),，去找一些適合我班實(shí)際的教學(xué)方法,，讓班內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能得到不同程度的提高與發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中也要多多設(shè)計(jì)一些適合課文內(nèi)容又好玩的游戲,，讓同學(xué)能很樂(lè)意很容易的接受,，而不是只有上公開(kāi)課時(shí)才去常規(guī)化。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇三

新課標(biāo)一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》這個(gè)單元,，是繼學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后,，第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文,。新教材重視識(shí)字教學(xué),，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快,、盡可能多地認(rèn)字,。在識(shí)字的編排上,，又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中,，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,，受到美的熏陶。

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方,，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊,，住著幾戶人家,。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上,、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

本課還配上兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象,，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字,。

我們過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),，顯得機(jī)械、沉悶,，缺乏生氣和樂(lè)趣,，課堂教學(xué)的過(guò)程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化,。四十分鐘的課,，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完,，這堂課就算完成了任務(wù),。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過(guò)封閉了,。

新課程要求我們開(kāi)放課堂,。開(kāi)放從過(guò)程角度來(lái)講，人是開(kāi)放性的,、創(chuàng)造性的存在,，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展,。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看書(shū)上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫(xiě)法,，我問(wèn)學(xué)生：“你從圖上看到了什么,？”在學(xué)生的回答中,，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí),，聽(tīng)到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師,，我還有,，我還想說(shuō)！”看著他那急著想說(shuō)話的樣子,，我就讓他說(shuō)了,，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的,，很美麗,。”聽(tīng)著他的話,，好像自己也被一種童真童趣所感染,，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表?yè)P(yáng)了他“嗯,，雖然今天天陰沉沉的,，可聽(tīng)你這么一說(shuō)，就像看到了藍(lán)天白云一樣,，真美,，你說(shuō)得可真好，看得很仔細(xì),?！逼渌∨笥岩?jiàn)我表?yè)P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手,，有的說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林,。”她把前面學(xué)過(guò)的“一片樹(shù)林”給用了起來(lái),，我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她,，沒(méi)想到她聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，歪著腦袋笑了一下說(shuō)：“老師,，我可以不可以再說(shuō)一次?。　蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭,，她就開(kāi)始說(shuō)了,，“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林，那里有很多綠油油的小樹(shù),，還有許多小動(dòng)物住在里面,?！?/p>

學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁，說(shuō)到后面,，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情,，不同的姿勢(shì)，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同,。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí),，我很意外，沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì),，說(shuō)實(shí)在的,，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì),。

因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng),，這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、思考,、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果,。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式,。開(kāi)放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力,！

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇四

所有的老師都知道,，一年級(jí)的孩子由于年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,，所以課中總要抽出兩三分鐘時(shí)間來(lái)做做操放松放松,，以更充沛的精力投入后面的學(xué)習(xí)。在一學(xué)期的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),，課中操不僅僅是做操,，它完全可以與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，在活動(dòng)中鞏固所學(xué)內(nèi)容。只要設(shè)計(jì)巧妙,，效果會(huì)非常好,。

現(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計(jì)方式。

拼音教學(xué),，一堂課幾乎都是讀,，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累,，如果還是設(shè)計(jì)唱歌,、跳舞來(lái)“休息”，無(wú)疑是雪上加霜,。于是我設(shè)計(jì)了幾套動(dòng)手的操,。

1,、讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙,，課中用手撕出新學(xué)的拼音字母。一去二三里教學(xué)反思

2,、自編了一套動(dòng)手課中操,。“點(diǎn)點(diǎn)頭,，搖搖頭,，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭；抓抓手,，搖搖手,，擺擺手；伸伸腰,，彎彎腰,，彎彎腰”

例如，我教《一去二三里》一課學(xué)習(xí)完一到十的生字時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_(kāi)放在桌上準(zhǔn)備好,，我用生字卡片出示哪個(gè)字，學(xué)生趕緊作出那個(gè)數(shù)字的手勢(shì),。這樣既鞏固了生字的學(xué)習(xí),，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。一去二三里教學(xué)反思

課中操的設(shè)計(jì)可以多種多樣,，設(shè)計(jì)得好,，能起到良好的教學(xué)效果，有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計(jì),。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇五

《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字１”,。本課是一首古詩(shī)，這首古詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的１０個(gè)漢字同小路、煙,、村,、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗,、恬靜的山村風(fēng)景畫(huà),。這首小詩(shī)描繪景物錯(cuò)落有致， １０個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序,，自然和諧地融于山村的美妙意境之中,。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛(ài)自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣,。

識(shí)字,、寫(xiě)字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn),，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我確定了第一課時(shí)的２個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字,，有感情地朗讀詩(shī)歌,。

２、圖文結(jié)合,，大體了解詩(shī)歌的意思,，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂(lè)。

３,、初步認(rèn)識(shí)田字格,，學(xué)會(huì)寫(xiě)“一”。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中,，通過(guò)自己的研讀、教師的導(dǎo)讀,、同伴的評(píng)讀來(lái)讀準(zhǔn)字音,，理解詞義，讀好詩(shī)句,。

本課是學(xué)生第一次接觸田字格,，學(xué)寫(xiě)漢字。為此在寫(xiě)字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格,，了解田字格各部分的名稱,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫(huà)，初步掌握運(yùn)筆方法,，并讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察,、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來(lái)寫(xiě)好第一個(gè)漢字一。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié),。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求要做到入情入境,，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課可針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)──好奇來(lái)做文章,，運(yùn)用多媒體輔助手段,，把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的世界，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開(kāi)始學(xué)習(xí),。

留出一定的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們不斷地在自讀自悟,、相互切磋,、合作交流中來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀懂課文,。有人說(shuō)想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩(shī)時(shí),，可讓學(xué)生在試試,、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中,，充分展開(kāi)自己的想象，通過(guò)一次又一次的誦讀來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn),，享受審美的樂(lè)趣,。在研讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的小山村,，說(shuō)說(shuō)看到了什么景物,，進(jìn)行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求,，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此在教學(xué)生字時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境,，如,，燕子姐姐的禮物、生字果,、小企鵝等,，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來(lái)認(rèn)字。本課時(shí)先寫(xiě)一個(gè)“一”,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)田字格,，充分地說(shuō)橫筆的寫(xiě)法，分散寫(xiě)字的難點(diǎn),，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫(xiě)字,，鞏固生字。

１,、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字,，有感情朗讀詩(shī)歌。

２,、圖文結(jié)合,，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè),。

３,、初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫(xiě)“一”,。

課件,、卡片、生字果,。

１,、嗨！大家好,！我是你們的老朋友“手指娃娃”,，好久不見(jiàn)，想我了嗎,？今天,，我給大家?guī)?lái)了漂亮的禮物，是什么呢,？（出示生字果）草莓,，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎,？自己拼一拼,、開(kāi)火車讀,。

２、這里面有十個(gè)數(shù)字娃娃,，我們把它們叫出來(lái)見(jiàn)一下面好嗎,？指名讀。這十個(gè)數(shù)字娃娃和兩個(gè)生字娃娃就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容,。

１,、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：

⑴ 手指娃娃：今天我要請(qǐng)小朋友到我家去作客,，我的家在一座小山村里,，離這兒不遠(yuǎn)。我們出發(fā)吧,。（出示圖片,。）

⑵ 指導(dǎo)看圖說(shuō)圖意：

① 你來(lái)到了什么地方？你是怎么知道的,？

② 這是離我們不遠(yuǎn)的一個(gè)小山村,，只要走上二三里路就可以到達(dá)，（出示圖）首先看遠(yuǎn)處有哪些景物,？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說(shuō)得更好嗎,？］

③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺(tái),，一起說(shuō)一遍“亭臺(tái)”,。

④ 我們?cè)偻幙矗幱心切┚拔?？花兒多嗎,？能?shù)得清嗎？（藍(lán)藍(lán)的天空＼開(kāi)得正艷的桃花＼無(wú)憂無(wú)慮,，快樂(lè)飛舞的小鳥(niǎo)）

在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家,，山里有幾座亭臺(tái),，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著盛開(kāi)著各種鮮花,。

⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎,？古時(shí)候有位詩(shī)人也覺(jué)得這里很美，就把這里的美景寫(xiě)成了一首詩(shī),。（師范讀古詩(shī)）你們想讀一讀嗎,？

⑷ 請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，咱們一起來(lái)做兩件事兒,，看誰(shuí)的小耳朵聽(tīng)得最清楚：先做第一件事兒,，請(qǐng)你找出生字果上的這十二個(gè)漢字娃娃,，用圓圈圈出來(lái)，大聲地讀一讀,。

⑸ 會(huì)讀了嗎,？誰(shuí)能讀給手指娃娃聽(tīng)呀？

⑹ 指名讀,，評(píng)議正音：

（有兩個(gè)數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分,，稍不注意就會(huì)喊錯(cuò)，你知道它們是誰(shuí)嗎,？（四和十）請(qǐng)找出四和十,，你能區(qū)分嗎？還有哪個(gè)字是平舌呢,？哪個(gè)是特別韻母的生字,？“六”正音找出來(lái)讀一讀?！耙弧钡谋疽糇x“yī”,，但在詞語(yǔ)或句子中會(huì)變音，有時(shí)讀二聲,，如“一塊地”,、“一片海”,；有時(shí)讀四聲,，如“一棵樹(shù)”、“一朵花”,。本課讀二聲,。）

齊讀。

⑺ 遮上拼音,，打亂次序,，你還認(rèn)得它嗎？

２,、第二件事兒,，請(qǐng)小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩(shī)，不過(guò)老師有個(gè)小小的要求,，不能跟著人家一起讀,，做得到嗎？看誰(shuí)練習(xí)得最認(rèn)真,，開(kāi)始,。讀好了，讀給你的同桌聽(tīng)：

⑴ 請(qǐng)四個(gè)小朋友一人讀一句,。

⑵ 他們讀得真好,，我們一起試試吧,。一組讀一句。

⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧,。（讀古詩(shī)）,。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村,。

⑷ 分組賽讀,。

⑸ 小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方,，有一個(gè)小山村,，炊煙裊裊，住著幾戶人家,，山里有幾座亭臺(tái),，樹(shù)上，路邊盛開(kāi)著各種美麗的花,。讓我們?cè)僖黄鹂湟豢涫种竿尥薜募亦l(xiāng),，能背的可以背誦，如果能加上動(dòng)作就更棒了,！

１,、小朋友學(xué)得這么熱鬧，引來(lái)了村里的一群小企鵝,，胖乎乎的,，真可愛(ài)！哇,，這么多,，我們一起數(shù)一數(shù)。（１～１０）他們好象在找什么呀,？你能幫他們找到自己的球嗎,？

２、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報(bào)一下數(shù)好嗎,？

３,、哇！瞧,，他們可高興了，球賽快開(kāi)始了,，讓我們和小企鵝一起做準(zhǔn)備動(dòng)作吧,。（課中休息：音樂(lè)）

４、手指娃娃送來(lái)的生字果子,，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮,，并能給這些生字找一個(gè)朋友,，就把果子送給他！（搶讀生字）

帶讀

５,、手指娃娃的禮物送完了,，現(xiàn)在我們也給她準(zhǔn)備點(diǎn)禮物，好嗎,？送什么好呢,？就寫(xiě)個(gè)：“一”字吧！看,！這是什么格子,？出示“田字格”跟著老師讀：“田字格，四方方,，寫(xiě)好漢字它幫忙,。左上格，右上格,，左下格,，右下格，橫中線,，豎中線,，各個(gè)方位記心間?！币坏墓P畫(huà)是橫,，指導(dǎo)寫(xiě)“一”：一字只有一畫(huà)，從左到右起筆稍重,，收筆時(shí)向右稍按一下,。寫(xiě)在橫中線上左右的長(zhǎng)度相等。書(shū)空,，書(shū)上寫(xiě)兩個(gè),。

１、今天,，小朋友們和老師一起,，認(rèn)識(shí)了十二個(gè)漢字娃娃，學(xué)會(huì)了一首非常好聽(tīng)的古詩(shī),，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng),，喜歡嗎？現(xiàn)在,，我們要離開(kāi)了,，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里,，讓我們?cè)僖淮卫收b古詩(shī),，表達(dá)我們喜愛(ài)之情,，好嗎？

２,、手指娃娃可滿意了,，她希望同學(xué)們課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字,，下節(jié)課交流,。再見(jiàn)！

三個(gè)組教學(xué)片斷集中展示了充滿活力,、開(kāi)放的課程環(huán)境,，使我深刻地體驗(yàn)到：教師在課改的舞臺(tái)上正扮演著十分重要的角色，教師對(duì)新課程的理解是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的前提,。新課程所倡導(dǎo)的民主,、開(kāi)放、合作,、探索的課堂生活方式,，正是走進(jìn)學(xué)生心靈、宏揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的金鑰匙,。

一,、以生為本，建立新型的師生關(guān)系,，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂

在本案例中,，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對(duì)話,。如：以“趣味對(duì)讀”中,，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的想法,，教師馬上予以支持,，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”,，在這里,，教師亦師亦友，只在課堂中引路,，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生,。

更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中,，“別忘了,，有問(wèn)題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對(duì)話,，與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂(lè),，師生的和諧互動(dòng),，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ),。

二,、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求,，構(gòu)造充滿活力的語(yǔ)文課程

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活,，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,，才能讓兒童真正成為主人,，投入學(xué)習(xí)。在案例中,，教師在開(kāi)課之時(shí),，便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,，面對(duì)栩栩如生的圖片,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言；而后老師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”,，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀,。“讀我所愛(ài)讀,，快樂(lè)無(wú)比”,；最后教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來(lái)當(dāng)一回作家,，續(xù)寫(xiě)課文,，學(xué)著課文的樣子，自己寫(xiě)兒歌”,，學(xué)生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來(lái)。在寬松的氣氛中,，學(xué)生交流,、合作、互助,、成功,。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅,、探索的愉悅,、成功的愉悅，語(yǔ)文,，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺。

三,、教師要捧著一顆愛(ài)心,，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與,，全程參與充滿活力的語(yǔ)文課程

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,，我們的.課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放,。在本案例中,，教師所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演,，勝似導(dǎo)演,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷,；學(xué)生不是演員,，勝似演員，全員參與,，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

如果每個(gè)教師都捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心,，喚起兒童個(gè)性心理的需求,，我相信，那一定能建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(zhǎng),。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇六

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方,，有一個(gè)小山村,，飲煙裊裊，住著幾戶人家,。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。本課還配上兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境,。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字,。

在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí),。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說(shuō)話能力,，感受山村的幽美和生活的快樂(lè)，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌,，最后學(xué)習(xí)生字,。

課后聽(tīng)了大家的研討以后，我作如下反思：《一去二三里》是一年級(jí)小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識(shí)字課文,，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上,，而在理解詩(shī)意和感受詩(shī)情上略作點(diǎn)撥就可，不必花這么多時(shí)間,。其實(shí)我也意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要,，在學(xué)了古詩(shī)后，通過(guò)看圖圈生字,，讀生字卡片,，比較生字識(shí)記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字,，讀兒歌識(shí)字等方式來(lái)幫助孩子識(shí)字,，激發(fā)識(shí)字興趣。但是如果能把識(shí)字教學(xué)滲透在古詩(shī)教學(xué)中,，效果肯定會(huì)更佳,。并且我對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠，這首詩(shī)比較簡(jiǎn)單,，一部分孩子早會(huì)讀,，甚至?xí)沉耍宰x詩(shī)時(shí)顯得洋洋得意,，眼睛根本沒(méi)去注意文字,，從而，錯(cuò)過(guò)了如此好的識(shí)字機(jī)會(huì),。我卻沒(méi)有意識(shí)到,，沒(méi)有及時(shí)地指正孩子們的錯(cuò)誤習(xí)慣，真是后悔,。還有,，拼音剛學(xué)完，在識(shí)字教學(xué)中可以做些有效的銜接、滲透,。針對(duì)以上反思,，我又重新設(shè)計(jì)了一份簡(jiǎn)案如下：

到今天為止我們已經(jīng)學(xué)完了拼音，下面老師考你看誰(shuí)能把下面幾個(gè)音節(jié)讀的又快又準(zhǔn)確：

1.出示小黑板,。

zhi chi si yi wu

jia taièrzuo hua

yancun ting

2.談話導(dǎo)入：從這節(jié)課開(kāi)始,，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦,，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧,。

板書(shū)課題： 一去二三里 讀題?！耙弧钡恼?。

1.圖上畫(huà)的是什么地方的景色？?jī)蓚€(gè)孩子看到了什么,？他們?cè)谡f(shuō)什么,？

2.介紹課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅畫(huà),，齊讀課題,。“一去二三里”重點(diǎn)讀“去”和“里”,。強(qiáng)調(diào)“一”的讀音,。

3.理解“里”。

1.讓學(xué)生邊拼,，邊讀,，從文中圈出生字。

2.出示生字,，教學(xué)生字,。

yíqùèrsān lǐsì

一去二 三 里四

wǔliǜqībā jiǚ shí

五六 七八 九十

借助拼音識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo),，上聲讀音,，和“四”與“十”平翹舌的講法。

抽讀生字卡片,，比較“八——入”,，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字，在教室里找找數(shù)字,。借助課文插圖識(shí)字,。

3、教師范讀課文,，學(xué)生自由讀,，指名讀,，賽讀，齊讀課文,。

1.讀一讀,，連一連。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

2,、讀兒歌《謎語(yǔ)》

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇七

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們出現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村,，飲煙裊裊,，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,，樹(shù)上,、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。

本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象,，表示了童謠的意境,。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球協(xié)助同學(xué)識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。

我們過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),，顯得機(jī)械,、沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣,，課堂教學(xué)的過(guò)程就是依照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué),，有些程式化。四十分鐘的課,，不拖堂,，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù),。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng),，太過(guò)封閉了。

新課程要求我們開(kāi)放課堂,。開(kāi)放從過(guò)程角度來(lái)講,，人是開(kāi)放性的、發(fā)明性的存在,，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人,，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)看書(shū)上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫(xiě)法,，我問(wèn)同學(xué)：“你從圖上看到了什么？”在同學(xué)的回答中,，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字,，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí),，聽(tīng)到有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師,，我還有，我還想說(shuō),！”看著他那急著想說(shuō)話的樣子,，我就讓他說(shuō)了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的,，云白白的,，很美麗?！甭?tīng)著他奶聲奶氣的話,，好像自身也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,，我褒揚(yáng)了他“嗯,，雖然今天天陰沉沉的，可聽(tīng)你這么一說(shuō),，就像看到了藍(lán)天白云一樣,，真美，你說(shuō)得可真好,，看得很仔細(xì),。”其它小朋友見(jiàn)我褒揚(yáng)他,，也刷刷地舉起了小小的手,，有的說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林?！彼亚懊鎸W(xué)過(guò)的“一片樹(shù)林”給用了起來(lái),，我就忍不住又褒揚(yáng)了她，沒(méi)想到她聽(tīng)到我的褒揚(yáng),，歪著腦袋笑了一下說(shuō)：“老師,，我可以不可以再說(shuō)一次啊,！”我點(diǎn)點(diǎn)頭,，她就開(kāi)始說(shuō)了，“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林,，那里有很多綠油油的小樹(shù),，還有許多小動(dòng)物住在里面,。”

同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越起勁,，說(shuō)到后面,，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì),，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同,。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí)，我很意外,，沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì),，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí),，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì),。

因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng)，這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響同學(xué)的整體發(fā)展,，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì),。這堂課根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,、考慮、靈感改變了原先的優(yōu)秀教案,，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、互動(dòng)的過(guò)程,，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式,。開(kāi)放課堂,，尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許同學(xué)打破我們的預(yù)設(shè),，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的發(fā)明,，使我們的課堂更充溢生命力！

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇八

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美境：在不遠(yuǎn)的地方,，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊,，住著幾戶人家,。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上,、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也掌握一到十的數(shù)字的寫(xiě)法,。

本課配上了兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境,。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字,。

在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)值得反思,，我這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生看書(shū)上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫(xiě)法,，我問(wèn)學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中,，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字,，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí),，張真禎說(shuō)：“老師,，我還有，我還想說(shuō),！”看著她那急著想說(shuō)話的樣子,，我就讓她說(shuō)了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的,，云白白的,，很美麗?！甭?tīng)著她奶聲奶氣的話,，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,，我表?yè)P(yáng)了她“嗯,，雖然今天天陰沉沉的，可聽(tīng)你這么一說(shuō),，就像看到了藍(lán)天白云一樣,，真美，你說(shuō)得真好,，看得很仔細(xì),。”其它小朋友見(jiàn)我表?yè)P(yáng)她,，也刷刷地舉起了小小的手,，魯燦同學(xué)說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林?！彼亚懊鎸W(xué)過(guò)的“一片樹(shù)林”給用了起來(lái),，我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她,，沒(méi)想到她聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，歪著腦袋笑了一下說(shuō)：“老師,，我可以不可以再說(shuō)一次?。　蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭,，她就開(kāi)始說(shuō)了,，“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林，那里有很多綠油油的小樹(shù),，還有許多小動(dòng)物住在里面,。”真不愧為我班語(yǔ)文成績(jī)很棒的孩子,！學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁,，說(shuō)到后面，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情,，不同的姿勢(shì),，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí),，我很意外,，沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì)，說(shuō)實(shí)在的,，當(dāng)我看圖時(shí),，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。

由于同學(xué)們說(shuō)得轟轟烈烈,，我不忍心打斷他們,，這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì),。我忽然意識(shí)到自己過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),，實(shí)在太機(jī)械、沉悶,，缺乏生氣和樂(lè)趣,，課堂教學(xué)的過(guò)程也是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于程式化,。四十分鐘的課,，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完,，這堂課就算完成了任務(wù),，這樣的課堂不是太過(guò)封閉了呢,？新課程不是要求我們開(kāi)放課堂嗎？

我不敢肯定這節(jié)需要延時(shí)的課,，一節(jié)從表面看忽視了學(xué)生讀和寫(xiě)的課,，是開(kāi)放的課堂，但我知道教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人,，這樣會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展,。這堂課我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考,、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。

教小學(xué)一年級(jí),，雖然我是第一次,，教學(xué)方法也不太懂，今天邁出了第一步,，以后我會(huì)繼續(xù)這樣,。因?yàn)榻裉煳也耪嬲w會(huì)到了：教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程,，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。以前只聽(tīng)說(shuō)了這些理論,，應(yīng)用起來(lái)并沒(méi)懂,。今天算作初步嘗試吧！讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,，使我們的課堂更充滿生命力吧！

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇九

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

《小金魚(yú)》《數(shù)字歌》

（小組集體誦,，指名一生誦,；）

數(shù)字可真有趣，很多人都喜歡它們,。有人拿他們寫(xiě)兒歌,，像今天誦讀的《小金魚(yú)》和《數(shù)字歌》。還有人拿它們寫(xiě)詩(shī)呢！這首詩(shī)的題目就是《一去二三里》,。（老師板書(shū),，學(xué)生讀文章題目。）

1,、借拼音自由試讀古詩(shī),，拼不出來(lái)的就問(wèn)小老師，小老師不會(huì)的就問(wèn)大老師,。

2,、讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況,。

3,、在詩(shī)中用橫線畫(huà)出生字詞，老師做好示范,。

一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十

4,、借助拼音，每字讀3遍,，小老師教給不會(huì)的學(xué)生,，老師巡視。

5,、檢查自學(xué)情況,。

①出示字卡指名讀，同時(shí)拼讀,、齊讀,。其中包括給生字找朋友、區(qū)分“人,、入,、八”以及對(duì)三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)的復(fù)習(xí)。

②開(kāi)火車比賽認(rèn)字,。

（學(xué)生聽(tīng)古箏《出水蓮》,，老師板書(shū)生字）

過(guò)渡：休息之后，齊讀生字,，為讀詩(shī)做鋪墊,。

（一）讀準(zhǔn)讀順

1、大聲自由讀,。

2、四人分行讀,，其他人做小老師,，聽(tīng)讀得是否響亮，是否字準(zhǔn)句順。

3,、齊讀,。

4、男生女生接龍讀,，要求字正腔圓,，字準(zhǔn)句順。

5,、一組二組賽,。

（二）讀美

1、老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事,。

一位媽媽帶著孩子去姥姥家,，他們一走走了二三里的路，走過(guò)一座小橋,，看見(jiàn)了一個(gè)小村莊,，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙,，因?yàn)榭斓街形缌?。他們繼續(xù)向前走，來(lái)到山坡前,，看見(jiàn)有幾個(gè)亭子,，于是走進(jìn)一個(gè)亭子歇歇腳，頑皮的孩子數(shù)了數(shù),，亭子共有六七座,。媽媽讓他坐下休息，他又趴在亭欄上數(shù)亭子邊的樹(shù)上剛開(kāi)放的花枝,，可是數(shù)不清楚,，媽媽問(wèn)他有多少？他說(shuō)：大概八九十枝吧,！

3,、讀詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話,。

過(guò)渡：這個(gè)小故事很有意思,，更有意思的是還有人把它寫(xiě)成了詩(shī)，還有人把它畫(huà)成了一幅畫(huà),。我們先讀詩(shī),，再看畫(huà)。

4,、體驗(yàn)讀,。

過(guò)渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩(shī)句中,，一起讀出來(lái)。

（1）讀給老師聽(tīng),。

① 生自讀,，師點(diǎn)評(píng)。

② 生齊讀,。

③ 師生接詞讀,，感受韻律美。

（2）讀給老師看,。

① 看著老師,，背誦給老師看。

② 配樂(lè)齊誦,。

在《日有所誦》中尋找有關(guān)數(shù)字的兒歌,。

教學(xué)反思：這是我在新的學(xué)校講的第一節(jié)課。毫不隱瞞地說(shuō),，對(duì)別人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的一節(jié)課,，卻把我折磨得“死去活來(lái)”，三個(gè)晚上的12點(diǎn)休息,，每天有時(shí)間就拿出來(lái)翻來(lái)覆去地琢磨,。也曾想讓有經(jīng)驗(yàn)的同事幫幫忙，轉(zhuǎn)念一想又不行,，還不如自己做出來(lái),，在往里面填充自己沒(méi)有的東西，這樣也許進(jìn)步會(huì)更大一些,。

課講完后,，出了一身的汗，也長(zhǎng)吁了一口氣,，對(duì)于心理素質(zhì)極差的我來(lái)說(shuō),，課堂還沒(méi)有想象中的那么差。然后就是評(píng)課議課,，同事們很謙虛,，也都給足了“面子”，也算是對(duì)我的自尊心的一種體貼的維護(hù),。

1,、課堂收得太緊。

課前就一直緊張,，唯恐剛?cè)雽W(xué)才兩個(gè)月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”,，課堂一旦失控，那個(gè)場(chǎng)面絕不是我輩所能收拾得了的,?？偛荒墚?dāng)著全體老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去,，那樣的面目，即使是在一個(gè)玩笑中,，自己也覺(jué)得可憎。所以,，我只有表?yè)P(yáng),。好在，這個(gè)班里的小孩兒還都愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話,，只是為了得到表?yè)P(yáng),，確實(shí)太乖了，乖得就像我一個(gè)人在秀,。真叫一個(gè)“一放就散,，一收就死”。這個(gè)舒放的度,，好難把握,。

2、缺少讀圖,，學(xué)生的思維不夠靈動(dòng),。

在美讀之前，缺少對(duì)學(xué)生讀圖的指導(dǎo),。講完課再回過(guò)頭來(lái)看,，“讀圖說(shuō)話”這個(gè)環(huán)節(jié)完全有機(jī)會(huì)成為本節(jié)課的出彩點(diǎn)。比如,，在下一節(jié)課上的“讀圖說(shuō)話”中,，一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言就出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)了一條小河?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒很高興,，一邊走一邊說(shuō)話?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了很多大山,。”……遺憾的是,，我不僅沒(méi)有把握住,，而且完全不知道要指導(dǎo)看圖這件事。天,，無(wú)知到這種程度,，白讀那些書(shū)了。慚愧,，慚愧,！

3,、疑惑：評(píng)課的時(shí)候，很多同事都在說(shuō),，這節(jié)課上的東西大部分小孩兒都會(huì),，都會(huì)的就不用教，所以課堂上就有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了,。我什么也沒(méi)說(shuō),，這個(gè)大部分來(lái)得太沒(méi)有根據(jù)。全班四十個(gè)學(xué)生,，其中十六個(gè)是五周歲的小娃娃,，對(duì)這一課完全沒(méi)有概念，提前識(shí)字和背誦對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是奢談,。所以,，考慮再三，還是決定把要求放得低一點(diǎn),，盡量按部就班地走,，為學(xué)生考慮得周全一點(diǎn)。這樣能保證所有的孩子能齊頭并進(jìn),，即使快一點(diǎn)的小孩兒稍微等一等,，也不算太大的損失，畢竟是第一節(jié)識(shí)字課,。能等一等,，總是好的,。

但如果真的出現(xiàn)百分之八九十的學(xué)生已經(jīng)自學(xué)會(huì)了的情況,，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？