每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

一去二三里教學反思大班篇一

義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊識字一

指導思想

從文本出發(fā),，以學生為主體,，服務全體學生，在平等,、合作,、探討中國共產(chǎn)黨同進步,。在看,、聽,、說、讀,、練中學習語言,，積累語言，運用語言,，重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

把握母語學習規(guī)律，根據(jù)語文學科的特點,，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一,，文道結合，培養(yǎng)正確的情感,、態(tài)度,、價值觀。課程內容的推進,、練習設計的提高都要符合學生的身心發(fā)展特點,讓不同層面學生的思維活起來,，從而激發(fā)他們學習語文的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,，適應社會發(fā)展需要,。

教材簡析

本課是學生進入漢字世界的起始篇目。學生剛剛結束拼音的學習,，剛好能夠利用拼音識字學文,，學有用武之地，美麗的畫面,、優(yōu)美的文字激起了他們的學習欲望,，釋放了他們的好勝潛質，因此學生是興奮的,、踴躍的,。所以，利用情境,、結合拼音識字,、誦讀是符合學生的年齡、心理特征的,。

《語文課程標準》指出：“應該創(chuàng)設一種和諧,、平等、快樂的學習氛圍,，讓學生成為學習的主人,。”“閱讀是學生個性化行為，應引導學生鉆研文本,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”因此,，在教學過程中變“逐字逐句地說文解詞”為“以情激情,，情中導學的自主學習”。

1,、創(chuàng)設情境,，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點,，力求做到人情人境,，激發(fā)興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界,，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題,。

2自讀自悟，了解詩意,。讓學生不斷地在自主朗讀,、合作交流中讀準字音，讀通詩句,，讀懂詩意,。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣,。

知識與技能：

1,、認識十二個生字。（一至十及去和里）

2,、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文。

3．觀察圖畫,，圖文結合,，初步感受課文的意境。

過程與方法：在情境中讀讀,、認認,、說說。

情感與態(tài)度：學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,，熱愛祖國文字,，受到語文素養(yǎng)的熏陶。

結合情境隨文識字,，讀通古詩是本課時重點,。

通過學習古詩,，感受童謠意境，積累語言是本課時難點,。

教師：課件,、拼音卡片、生字卡片,。

學生：預習課文,。

一、復習拼音,，揭示課題

1、出示數(shù)字拼音卡片,，認讀,，復習拼音拼讀。

指名拼讀,，點評,，讀對了將卡片獎給學生。

2,、走進漢字世界,，說明漢字的作用。

3,、板書課題：一去二三里,。講解“里”的知識。

4,、指名讀課題,，齊讀。

二,、指導看圖,，初識課文

1、出示圖畫,，按一定順序觀察,。

2、指導看圖（從右到左,，從遠到近）說說圖上畫的有什么,？

隨機出示圖片認識亭臺。認識花,、煙村,。

3、小結圖畫內容,。

三,、初讀課文，隨文識字

1,、我們宋代詩人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》,，我們一起分享一下。

2,、出示要求,，然后讀書。圈畫生字詞,。

3,、學生自由讀詩。

4,、師范讀,，生認真聽，特別注意不會讀的字

四,、學習生字,，理解詩文

1、出示12個生字,，請學生一邊圈畫一邊試著讀一讀,。

2、出示圖片,，圈得對不對,。

出示帶拼音的生字，學生認讀,。重點指導“三,、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音,，對比讀,，讀準“四”和“十”。

3,、單獨出示數(shù)字生字,，認一認，說說你的發(fā)現(xiàn),。

4,、去掉拼音，出示籃球運動員的圖片,?？催\動員身上的這些數(shù)字是什么？認識籃球隊員身上的生字,，按順序讀,，倒著讀,，學各種聲音讀。

5,、游戲一：學生把兩手攤開放在桌子上,，出示那個數(shù)字，學生趕緊做出該數(shù)字的手勢,。

五,、步步推進，背誦古詩

1,、出示圖片,，把生字寶寶送回到古詩中。大聲朗讀,。

出示帶拼音的古詩,，指名讀，男女生比賽,。

2、出示去拼音的古詩,，懷著美美的心情讀一讀,。

3、引導背誦：填空背——接下句背——背全詩——指名背,。

4,、小結。

六,、欣賞《對數(shù)歌》,，拓展提高

一去二三里

一去二三里四

五六七八九十

在本課時的教學中，我做到了以下幾點：

1,、在本課教學中,，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識,。一是通過插圖培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣,，培養(yǎng)學生自由表達的習慣。二是利用游戲調動學生的積極性,，從而學得輕松,、用得愉悅。三是充分利用課件識字,、多種形式記住生字的音,、行，通過運用,，體會學生字的價值,。

2,、注意了知識的層次性，由淺入深,，教學的展開順勢而為,，拓展生成水到渠成。

3,、注意了組織教學,，教學活動收放自如，因此課堂自始至終和諧有序,。

一去二三里教學反思大班篇二

識字教學的第一課《一去二三里》,。“一去二三里,，煙村四五家,，亭臺六七座，八九十枝花,?！边@首詩是北宋理學家邵雍所寫。一首短短20個字小詩中,，竟然用了10個依次排列的數(shù)字,，而且一點也不生硬，讀來又是那么瑯瑯上口,。這首詩是兒童學習一到十這幾個數(shù)字,，熟悉它們的排列順序，練習書寫漢字基本筆畫的好課文,。本課教學的重點是認字寫字,，難點是辨認八、入,；九,、幾；四,、十,。在設計教學的時候，我突然想到,，一到十的數(shù)字學生在生活中一定已經(jīng)見過了,，而且一些學生在幼兒園已經(jīng)掌握了。那么,，如果我還把他們當成生字來教的話,，部分學生肯定會失去興趣。要考慮已經(jīng)學會的學生,，讓他們有新鮮感,，又要照顧還不會的學生,，讓他們學會并掌握這些生字。于是,，我將我的第一課時教學設計為三大板塊：第一板塊設計為：故事導入,，展示生活中已經(jīng)認識的語文數(shù)字，并請他們當小老師教一教,，學習生字一——十,，然后游戲鞏固，拓展數(shù)字成語,。第二板塊設計為：用數(shù)字看圖說話引出古詩,，初讀感悟詩的意境，并在讀詩中進一步鞏固生字,。第三板塊設計是寫字指導,，任務有認識田字格，指導書寫姿勢和學寫“一,、二”,。課后要求讀數(shù)字詩《詠雪詩》。

在教學中,，我很注重對學生進行識字方法的指導,。識字第一課，我想教給他們識字的方法,，這會讓他們在以后的識字學習中事半功倍。有意識幫助學生積累一定的識字方法,；善于調動學生的識字積累,，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導學生進行自主性和創(chuàng)造性的識字,?！痹诮虒W實踐中，我發(fā)現(xiàn),，小學低年級的學生形象思維的能力是很強的,，他們的想象力非常豐富，一個個漢字在他們的眼里都是美麗的圖畫,。那么在本課中,，一二十七，跟我們的數(shù)學符號,、拼音符號非常像,，完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。聽故事,，猜謎語是學生們最喜歡的方式,，盡管學生編的字謎還很幼稚,，但在編字謎的過程中學生記住了生字，在活動中高漲起了對識字的熱情,，我們的目的也就達到了,。加一加、減一減,、換一換則更是學習中常用的識字方法,，這是因為漢字的構字特點所決定的。

平時,，我鼓勵學生在生活中識字,。這也是一種最有效的教學途徑，意味著識字從生活中來,，也一定要回到生活中去,。告訴孩子們：我們生活處處皆學問。要從一點一滴中積累,，在一筆一畫中識字,。

一去二三里教學反思大班篇三

《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文。新教材重視識字教學,，采用多種方法使低年級學生盡早,、盡快、盡可能多地認字,。在識字的編排上,，注重語言環(huán)境的創(chuàng)設，深入淺出,，意境優(yōu)美,，饒有情趣，符合兒童學習漢字的規(guī)律和特點,。所以,，我在教學時主要采用了兩大教學手段：一是以“游”為主線，精心設計,，思路清晰,。二是巧妙突破難點，寓教于樂,，富于情趣,。具體過程分析如下：

這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個表示數(shù)字的漢字貫串其中,，勾勒出一幅清新淡雅,，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠,。我把這堂低年級的語文識字課設計得豐富多彩,，趣味盎然。整個課堂從游玩開始,，以游完結束,。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認的12個生字，是教學的重點,。

既然識字是重點,，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔當主角，引領全文吧,！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕,。“字娃娃找xx,，因為他課前準備得最好,；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興,；字娃娃看準了xx,、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚”,，很快就控制了課堂的秩序,，讓小朋友們進入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫：三條魚,，四只鴨等）,，在“一送一夸“中讓學生感受到學習的快樂。

俗話說“良好的開端是成功的一半,?！苯酉聛砭妥尯⒆觽兒妥滞尥抟黄鹑ビ瓮妗Ｏ茸哌M一幅畫（課文插圖）,，在此鼓勵學生看到什么請說一說，教師隨機完善板書,，使之逐步成為一首完整的童謠,。出其不意，又在情理之中,，既欣賞了美景,，又初步熟悉了課文內容。這便是課堂第二幕,。

“識字闖關”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕,。這兩個環(huán)節(jié)意在提高孩子學習興趣，落實識字和正確朗讀這兩個目標。以游戲闖關和比賽的形式開展教學,，不僅調動了孩子參與學習的積極性和主動性,，而且鼓勵了孩子敢于面對困難，學會勇敢,。

最后游玩呼應開頭,，重新回到畫中。教師一邊翻開簡筆畫,，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛,，兩匹馬；三條魚,，四只鴨,；五本書，六支筆,；七棵果樹,，八朵花；九架飛機,，十輛車”用錯量詞出笑話,。”課堂接近尾聲時鼓勵孩子用所學的十個表示數(shù)字的漢字編兒歌,，編得好就獎勵一幅畫,，領著字娃娃回家。課堂從形象開始,，以抽象結束,。

在收獲成功的同時，老師們給我提出了寶貴的指導性意見,，他們經(jīng)驗豐富,，一語中的。

一,、重點不突出,，有虛無實。教學設計形式多樣,，趣味性強,，但吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳之后,，學生到底記住這12個看似簡單的字了嗎,？對字音，字形掌握準確嗎,？不盡然,！用老師們的話說——沒有明確課標的要求,。可我不能讓“沒有教過一年級的語文”成為給自己開脫的理由啊,，這和“沒吃過肉,，還沒看見別人吃過肉”是一樣的。

二,、語言慷慨激昂,，缺乏親和力。課堂上我倒是神采飛揚,，眉飛色舞,，活脫脫一個“主持人”，甚至“話劇演員”,，壓根兒沒思考到臺下的不是觀眾,，而是學習的主人 ——一群天真無邪，活潑可愛的一年級小朋友,。這樣的教學方式忽視了學生的年齡特點,，違背了學生的認知規(guī)律，難以收到實效,。

一,、送一本《課程標準》給自己。只有認真閱讀各年級的課程標準,，明確教學目標,，才能為上好每一堂課做好準備，把每一堂課落到實處,。各年級教學既環(huán)環(huán)相扣,，緊密相連，又循序漸進,，得心應手,。

二、在不斷豐富課堂教學藝術的同時,，更要注重教學的實用性和有效性,。要深入分析學生的實際能力和認識水平，一年級學生由于從幼兒園或者學前班上來,，具有一定的聽說讀寫能力,，好玩好動。有一定的自我表現(xiàn)欲,，需要被肯定和鼓勵。但同時也要考慮課堂教學的本質功能,，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識目標的完成,。這需要教師深入思考和巧妙布局。

三、不斷加強學習,，做好“四個學習”,。向書本學習，尤其要向專業(yè)書刊學習,，提升自己的教學理論水平,；向他人學習，豐富自己的教學經(jīng)驗,；向自己學習,，錘煉自身的教學技能；向學生學習,，拓展自身的應變能力,。

一去二三里教學反思大班篇四

一去二三里又名山村詠懷

(宋)邵康節(jié)

一去二三里，

煙村四五家,。

亭臺六七座,，

八_九十枝花。

作者簡介：

邵雍：(1011—1077)北宋哲學家,。字堯夫,，謚康節(jié)，先為范陽人,，后隨父遷共城(今河南輝縣),。隱居蘇門山百源之上，后人稱他為百源先生,。屢授官不赴,。后居洛陽，與司馬光等人從游甚密,。

根據(jù)《易經(jīng)》關于八卦形成的解釋,，摻雜道教思想，虛構了宇宙構造圖式和學說體系,，成為他的象數(shù)之學也叫先天學,。傳說他的卜術很準。著有《皇極經(jīng)世》,、《伊川擊壤集》等,。

“去”是從這里走出去的意思。

“里”是我國原用的長度單位,，一里等于五百米,。

拓展知識：

人們在日常生活中少不了數(shù)學運算，如果運用一至十這十個數(shù)來寫詩,，一定妙趣橫生,，別樣美,。如果數(shù)學問題也用詩歌形式來表述，也-定是生動活潑,，幽默有趣,。數(shù)學詩語言優(yōu)美，形式新穎,，它不僅可以打開人們思維的天地,，又可以得到美的享受和學到某些數(shù)學知識。

第一次正式接觸識字課,，心中一定有著異樣的新奇感,，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”,、“里”,、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、復習鞏固漢語拼音,，會認12個生字，認識“橫”筆畫,，會寫“一”“二”“三””這3個字,。

3、知道詩歌大意,，能想像出山村優(yōu)美的畫面,。

一、導入

小朋友們,，你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個數(shù)數(shù)比賽,，從1到10看誰數(shù)得準。

[設計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況,，重在發(fā)音,。]

二、認識1至10的漢字寫法

三,、學習古詩

古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里,，知道他是怎么寫的嗎?

(一)讀準字音，掌握節(jié)奏

1,、找找詩中的十個數(shù)字,，看看讀音有什么變化,。

[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻,。]

2、師范讀,，學生聽,，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號,。

3,、學生自讀，師生交流,，正音,，指導，朗讀,。

(二)了解詩意

1,、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細,，眼前看見的景物也就越多,。

[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”,。]

2,、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

(1)四五個冒著炊煙的村子。

(2)村里有四五戶人家,，還冒著炊煙,。并肯定兩種理解都可以。

[設計意圖：詩的意象具有多重性,，要發(fā)展學生的多重思維能力,。]

3、請小朋友看看圖,，讀讀詩句;讀讀詩句,，再看看圖。

4,、請兩位小朋友合作,，一位讀詩句，一位指圖,。

5,、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明：“一去”，即一路走去的意思,。

6,、還有什么問題?

[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的,，應給予一定的空間。]

(三)配樂誦讀全詩

1,、給詩加上題目,，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2,、背誦全詩,，并設問：

(1)小朋友都能背這首詩了，真了不起,，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?

(2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)

(3)你來到這個山村,，覺得它美嗎?

(4)師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背,，就好像走進了小山村,。

四、寫字

這節(jié)課我們來寫三個字(出示“一,、二,、三”)，這三個字有什么特別的地方嗎?

1,、都是由“橫”組成的,。

指導寫好“一”(頓一頓，橫過去,，再頓一頓,，回一回。要稍稍往上斜),。

2,、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

3,、觀察“三”的三橫長短變化,，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些,。

4,、你是怎么記住這三個字的?

課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口,，富有兒童情趣,。課文配有插圖，小橋,、流水,、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面,。重點是識字,、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求,，突出教學重點,，我精心設計了以下三個教學環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在：

根據(jù)一年級學生認識事物的規(guī)律,，上課伊始我就出示插圖,，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察插圖的景物，進而培養(yǎng)學生的語言表達能力,。在此基礎上我讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物,，你想說些什么?學生發(fā)言熱烈,，取得了良好的教學效果。

朗讀課文時,，我先讓學生聽錄音,，激發(fā)學生朗讀的欲望，然后我再范讀,，讓學生模仿老師邊讀邊想像,，學生讀完后，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,，讓學生始終保持朗讀的熱情和渴望,。最后又很自然地引導到學習生字上。在學生熟讀課文的基礎上,，我讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩,，讓學生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。

寫字是本課的重點,，也是一年級學生第一次學習寫字,。教學時，我首先讓學生認識田字格和教給學生認識筆畫名稱,，接著指導學生書寫“一,、二、三”三個字,。我是這樣教學生寫字的：教師引導學生觀察生字的占位——教師范寫,，學生觀看——學生書空、描紅——學生練寫,，教師巡視適時指導,。經(jīng)過師生的共同努力，學生的第一次寫字取得了令人滿意的效果,。

一去二三里教學反思大班篇五

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方,，有一個小山村，飲煙裊裊,，住著幾戶人家,。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

本課還配上兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象,，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字,。

我們過去的課堂教學過分強調預設,，顯得機械、沉悶,，缺乏生氣和樂趣,，課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學，有些程式化,。四十分鐘的課,，不拖堂，把需要完成的教學內容講完,，這堂課就算完成了任務,。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了,。

新課程要求我們開放課堂,。開放從過程角度來講，人是開放性的,、創(chuàng)造性的存在,，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展,。在進行《一去二三里》的教學中,，我設計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法,，我問學生：“你從圖上看到了什么,？”在學生的回答中，認識了十個字,，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務,，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學生說：“老師，我還有,，我還想說,！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了,，“我還看到天藍藍的,，云白白的，很美麗,?！甭犞脑挘孟褡约阂脖灰环N童真童趣所感染,，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了,，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的,，可聽你這么一說,，就像看到了藍天白云一樣，真美,，你說得可真好，看得很仔細,?！逼渌∨笥岩娢冶頁P他，也刷刷地舉起了小小的手,，有的說：“籃球場后面有一片樹林,。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來,，我就忍不住又表揚了她,，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師,，我可以不可以再說一次?。　蔽尹c點頭,，她就開始說了,，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹,，還有許多小動物住在里面,。”

學生們越說越起勁,，說到后面,，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同,。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時,，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細,，說實在的,，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢,。

因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長,，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節(jié)課的教學任務未完成并不影響學生的整體發(fā)展,，在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情,、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質。這堂課根據(jù)學生的學習熱情,、思考,、靈感改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果,。教學過程是師生交往,、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng),，教師也不應拘泥于預先設定的程式,。開放課堂,，尊重學生的學習需要和熱情,，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造,，使我們的課堂更充滿生命力,！

一去二三里教學反思大班篇六

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們出現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村,，飲煙裊裊,，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。

本課還配上兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象，表示了童謠的意境,。圖二用十個運動員和十個球協(xié)助同學識記十個表示數(shù)字的漢字,。

我們過去的課堂教學過分強調預設,，顯得機械、沉悶,，缺乏生氣和樂趣,，課堂教學的過程就是依照預先設計好的一步步地進行教學，有些程式化,。四十分鐘的課,，不拖堂，把需要完成的教學內容講完,，這堂課就算完成了任務,。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了,。

新課程要求我們開放課堂,。開放從過程角度來講，人是開放性的,、發(fā)明性的存在,，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展,。在進行《一去二三里》的教學中,，我設計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法,，我問同學：“你從圖上看到了什么,？”在同學的回答中，認識了十個字,，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時,，聽到有一個同學說：“老師,，我還有，我還想說,！”看著他那急著想說話的樣子,，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的,，云白白的,，很美麗?！甭犞搪暷虤獾脑?，好像自身也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了,，我褒揚了他“嗯,，雖然今天天陰沉沉的,，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣,，真美,，你說得可真好，看得很仔細,?！逼渌∨笥岩娢野龘P他，也刷刷地舉起了小小的手,，有的說：“籃球場后面有一片樹林,。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來,，我就忍不住又褒揚了她,，沒想到她聽到我的褒揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師,，我可以不可以再說一次?。　蔽尹c點頭,，她就開始說了,，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹,，還有許多小動物住在里面,。”

同學們越說越起勁,，說到后面,，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢,，還說到了他們衣服和鞋子的不同,。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外,，沒想到他們觀察得這么仔細,，說實在的，當我看圖時,，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢,。

因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容,，但是這一節(jié)課的教學任務未完成并不影響同學的整體發(fā)展,，在課堂教學中重要的是培養(yǎng)同學的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質,。這堂課根據(jù)同學的學習熱情,、考慮,、靈感改變了原先的優(yōu)秀教案，取得了不錯的效果,。教學過程是師生交往,、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng),，教師也不應拘泥于預先設定的程式,。開放課堂，尊重同學的學習需要和熱情,，讓我們用一顆寬容的心允許同學打破我們的預設,，讓我們在師生互動中多一些即興的發(fā)明，使我們的課堂更充溢生命力,！

一去二三里教學反思大班篇七

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美境：在不遠的地方，有一個小山村,，炊煙裊裊,，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。讓學生在理解課文內容的基礎上,，也掌握一到十的數(shù)字的寫法。

本課配上了兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象,，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字,。

在進行《一去二三里》的教學中,，有一個環(huán)節(jié)值得反思，我這樣設計的：讓學生看書上的圖來認識1至10的漢字寫法,，我問學生：“你從圖上看到了什么,？”在學生的回答中,，認識了十個字,，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時,，張真禎說：“老師,，我還有，我還想說,！”看著她那急著想說話的樣子,，我就讓她說了,，“我還看到天藍藍的，云白白的,，很美麗,。”聽著她奶聲奶氣的話,，好像自己也被一種童真童趣所感染,，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了她“嗯,，雖然今天天陰沉沉的,，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣,，真美,，你說得真好，看得很仔細,?！逼渌∨笥岩娢冶頁P她，也刷刷地舉起了小小的手,，魯燦同學說：“籃球場后面有一片樹林,。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來,，我就忍不住又表揚了她,，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師,，我可以不可以再說一次?。　蔽尹c點頭,，她就開始說了,，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹,，還有許多小動物住在里面,。”真不愧為我班語文成績很棒的孩子,！學生們越說越起勁,，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情,，不同的姿勢,，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時,，我很意外,，沒想到他們觀察得這么仔細,，說實在的，當我看圖時,，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢,。

我不敢肯定這節(jié)需要延時的課，一節(jié)從表面看忽視了學生讀和寫的課,，是開放的課堂,，但我知道教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛人的自由發(fā)展,。這堂課我根據(jù)學生的學習熱情,、思考、靈感改變了原先的教學設計,，自認為效果不錯,。

教小學一年級，雖然我是第一次,，教學方法也不太懂,，今天邁出了第一步，以后我會繼續(xù)這樣,。因為今天我才真正體會到了：教學過程其實就是師生交往,、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng),，也不應拘泥于預先設定的程式,。以前只聽說了這些理論，應用起來并沒懂,。今天算作初步嘗試吧,！讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造,，使我們的課堂更充滿生命力吧,！

一去二三里教學反思大班篇八

現(xiàn)就我所授課談談幾種課中操的設計方式。

拼音教學,，一堂課幾乎都是讀,，內容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累,，如果還是設計唱歌,、跳舞來休息，無疑是雪上加霜,。于是我設計了幾套動手的操,。

1,、讓學生準備好紙,，課中用手撕出新學的拼音字母,。一去二三里教學反思

課中操的設計可以多種多樣，設計得好,，能起到良好的教學效果,，有心的老師一定有更多有趣的設計。