總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī)，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害,，避免失誤,。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇一

1.看圖,，初步了解《一去二三里》這首詩(shī)的內(nèi)容。

（屏幕顯示《一去二三里》圖畫）

師：老師這里有一幅古畫,，仔細(xì)觀察,，想想畫的是什么地方的景色，兩個(gè)孩子看到了什么,，他們?cè)谡f些什么,。

（學(xué)生觀察圖畫）

師：好！現(xiàn)在同學(xué)們發(fā)言,，把你看到的講給大家聽,。

生1：這是一個(gè)村子的景色。因?yàn)橛袔鬃孔?，山上有亭子,，路旁有大樹和花?/p>

生2：這是一座寺院。那幾座房子就是和尚念經(jīng)的地方,。

師：看來大家的意見不一致啊,，怎么辦呢？

生齊：看書,！

2.讀詩(shī),，了解詩(shī)的內(nèi)容,。

師：借助拼音自讀這首詩(shī)。

（生讀課文,，師引導(dǎo)有節(jié)奏地多讀幾遍）

（生看圖,，師范讀）

師：這下誰(shuí)想說說這幅畫的內(nèi)容？

生1：這是一個(gè)村子的景色,。兩個(gè)孩子看到了小山村里住著幾戶人家,，山上有幾座亭臺(tái)，路邊有樹,、有花,。

（師引導(dǎo)看圖，要求學(xué)生由遠(yuǎn)及近的順序說）

生2：遠(yuǎn)處山上有座亭臺(tái),，近處有樹木,，路邊開著花。

3.運(yùn)用多媒體課件“撞擊”學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，把學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)推向新的高度,。

⑴出示一組煙村的課件

生齊：啊,！紛紛舉起了手,。

生1：到了快要吃飯的時(shí)候了，家家戶戶都在做飯,，煙囪里冒出了煙,。

生2：這是我媽媽在炒洋芋絲絲。（學(xué)生們大笑,，課堂氣氛比先前更加活躍）,。

⑵出示課件亭臺(tái)

師：古時(shí)候人們把這叫“亭臺(tái)”，現(xiàn)在人們把這叫“亭子”,。你在什么地方見過亭子呢,？

生1：我在平?jīng)隽珗@見過。

生2：我在田家溝見過,。

生3：我在王母宮山見過,。

師：你見過湖中心的亭子嗎？

生4：我在電視上見過,。

師：那叫湖心亭,。

⑶課件出示：五顏六色的花

師：仔細(xì)觀察，花除了數(shù)量多,，還有什么多,？

生：顏色多

師：對(duì)了，用我們今天學(xué)的含有數(shù)字的成語(yǔ)來形容,，那就是五顏六色的花,。

師：還可以說五顏六色的什么呢,？

生1：五顏六色的蠟筆。

生2：五顏六色的世界,。

生3：五顏六色的彩虹,。

生4：五顏六色的粉筆。

師：今天,，老師和同學(xué)們穿的衣服都是

生齊：五顏六色的。

師：亭子是干什么用的,？

生1：乘涼:,。

生2：休息。

生3：看風(fēng)景,。

......

1.目前,，課堂教學(xué)改革已進(jìn)入縱深階段。為了上好一節(jié)公開課,，冥思苦想,，力求“標(biāo)新立異”，可整節(jié)課從頭至尾對(duì)課本內(nèi)容只字未看,、片言未讀,。

在上述教學(xué)片段中，當(dāng)學(xué)生對(duì)圖畫的觀察出現(xiàn)偏差時(shí),，“怎么辦呢”,？“看書”！當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知不夠深刻時(shí),，“怎么辦呢”,？“看書”！這種“手到擒來”的收獲,，難道需要費(fèi)盡周折大搞創(chuàng)意嗎,？我們看到當(dāng)學(xué)生表述不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,，多次讀課文,，同一學(xué)生獲得了不同層次的感受，不同的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上對(duì)這首詩(shī)有了新的感悟,。

從上述片段中,，我們可以透視出教者對(duì)新課程理念的深入研究與詮釋。用好教材,，就是要求教師在教學(xué)中力求還原教材編寫的本意,，深刻感悟教材資源，實(shí)現(xiàn)教材自身價(jià)值的最大化,，唯有這樣才能做到尊重教材,。

教材是課堂教學(xué)的重要載體,，但不是唯一資源。它不能成為師生反復(fù)研讀,、記誦的不容置疑的圣經(jīng),，更不能成為啟迪學(xué)生智慧的桎梏。在教科書面前,，師生不能失去應(yīng)有的靈活與主動(dòng),，要用寶貴的時(shí)間去感悟豐富多彩的世界。

布魯納說過：“對(duì)學(xué)生來說,，最有效的刺激,，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹谏鲜銎沃?，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的生活場(chǎng)景，并步步引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察,、思考,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)置身于真實(shí)的生活情境中。這樣的情景吸引了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，并培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。這就是用教材教的最高境界—超越教材,、活用教材,。

在這節(jié)課上我們看到的是一種“尊重教材，超越教材”的教學(xué)理念和精神,?？傊處熞?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,，遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，把教材與教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合點(diǎn),，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合,、重組和超越，充分挖掘教材內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,，以最大限度地創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇二

《一去二三里》這篇識(shí)字課文巧妙地把一至十?dāng)?shù)的數(shù)字鑲嵌其中,。

第一次正式接觸識(shí)字課,，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩(shī)中的數(shù)字和“去”,、“里”,、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知,。

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫,，會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。

3.知道詩(shī)歌大意,，能想像出山村優(yōu)美的畫面。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字,、寫字,。難點(diǎn)：了解這首詩(shī)表達(dá)的意境.體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂.。

1,、 數(shù)數(shù)拍手游戲,。

2、 師：1-10是十個(gè)有趣的數(shù)字,，古代有位詩(shī)人把它們寫進(jìn)了一首詩(shī),，咱們一起去讀一讀吧!

1、 請(qǐng)小朋友自由讀古詩(shī),，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，邊讀邊想：讀音的時(shí)候你有什么新發(fā)現(xiàn)?

2、 指名讀課文,，集體正音,，隨機(jī)提示“一”的變調(diào)。

3,、 圖文對(duì)照：再讀課文,，然后在圖上找一找煙村、亭臺(tái),、花朵,，指給你的學(xué)習(xí)伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下,。

4,、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩(shī)或著簡(jiǎn)述詩(shī)的大意)

5、 教師范讀(配樂朗誦)：小朋友閉著眼睛體會(huì)一下,，你仿佛看到了什么?

6,、 交流感受

7、 課間操

8,、 與學(xué)習(xí)伙伴合作,，一位讀古詩(shī)，一位指圖中的內(nèi)容,，輪換合作,，邊讀邊想：這是一個(gè)怎樣的小山村?

9、 小節(jié)過渡,，配樂齊讀古詩(shī)體會(huì)意境,。

游戲：

(1) 分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號(hào)碼與籃球上的數(shù)字相符,。(學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)中完成)

(2) 找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺(tái)上問：“我的朋友在哪里?”拿著相應(yīng)生字卡片的小朋友應(yīng)答著跑上臺(tái)：“你的朋友在這里,。”然后大家齊讀,。

(3) 用攀高峰：認(rèn)讀由本課生字組成的詞語(yǔ),。你還會(huì)說一(二、三,、四……)什么?

1,、 出示田字格，認(rèn)識(shí)橫中線,、豎中線和小格的說法,，再拍手配兒歌記一記。

2,、 請(qǐng)小朋友把三個(gè)生字在書中描一描,，邊描變想：這三個(gè)字都有怎樣的筆畫，長(zhǎng)短一樣嗎?

3,、 認(rèn)識(shí)筆畫“一”,，教師范寫，學(xué)生在田字格中練習(xí),。

4,、 練寫“一”字，教師巡視指導(dǎo),，評(píng)議典型作業(yè),。

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識(shí)字。課文是一首古詩(shī),，讀來瑯瑯上口,，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋,、流水,、煙村、亭臺(tái),、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面,。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀,。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，可效果卻不盡人意,，具體表現(xiàn)在：

一、指導(dǎo)看圖 初步感知

遵循一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，上課一開始我就出示插圖,，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫的是什么地方,，有哪些景物,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物,，你想說些什么?學(xué)生發(fā)言較熱烈，當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花,，想去摘一些時(shí),，我就馬上進(jìn)行思想教育，注意了教學(xué)的人文性,?？墒牵趯W(xué)生說話時(shí),，我沒有及時(shí)讓學(xué)生說出事物的特點(diǎn),，如：( )的小橋，( )的桃花,，( )的房子等等,。可見說話訓(xùn)練不到位,。

二,、誦讀課文 理解字義

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法,，努力營(yíng)造著一種讓學(xué)生想讀,，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩(shī),，那就更好了,。比如可提問：當(dāng)你讀了這首古詩(shī)，你的眼前仿佛看到了什么?這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,。

三,、認(rèn)識(shí)筆畫，指導(dǎo)寫字

寫字是本課的重點(diǎn),，也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要部分,。教學(xué)時(shí)，我首先教給學(xué)生筆畫名稱,，接著就指導(dǎo)書寫“一,、二、三”三個(gè)字,。我本以為這三個(gè)字非常簡(jiǎn)單,，只要學(xué)會(huì)一“橫”就什么都會(huì)了，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)小朋友,，對(duì)于他們來說是很困難的,，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學(xué)時(shí)沒有范寫一個(gè),，書空一個(gè),，再臨摹一個(gè)，而是三個(gè)字一塊兒范寫,、書空,、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方,。

總之,，這節(jié)課對(duì)我來說是有得也有失，有思也有想,，這對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有一定的啟發(fā),。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇三

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方,，有一個(gè)小山村,，飲煙裊裊，住著幾戶人家,。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,，樹上、路邊盛開著各種美麗的花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。

本課還配上兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境,。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字,。

我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械,、沉悶,，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué),，有些程式化,。四十分鐘的課，不拖堂,，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完,，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng),，太過封閉了,。

新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講,，人是開放性的,、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人,，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展,。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，通過看書上的圖來認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法,，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中,，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí),，聽到有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我還有,，我還想說,！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了,，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的,，云白白的，很美麗,?！甭犞搪暷虤獾脑?，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,，我表?yè)P(yáng)了他“嗯,，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說,，就像看到了藍(lán)天白云一樣,，真美，你說得可真好,，看得很仔細(xì),。”其它小朋友見我表?yè)P(yáng)他,，也刷刷地舉起了小小的手,，有的說：“籃球場(chǎng)后面有一片樹林?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來,，我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她，沒想到她聽到我的表?yè)P(yáng),，歪著腦袋笑了一下說：“老師,，我可以不可以再說一次啊,！”我點(diǎn)點(diǎn)頭,，她就開始說了，“籃球場(chǎng)后面有一片樹林,，那里有很多綠油油的小樹,，還有許多小動(dòng)物住在里面?！?/p>

學(xué)生們?cè)秸f越起勁,，說到后面，他們就說到了十個(gè)小朋友的表情,，不同的姿勢(shì),，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí),，我很意外,，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實(shí)在的,，當(dāng)我看圖時(shí),，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。

因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng),，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì),。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),，取得了不錯(cuò)的效果,。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程,，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,，使我們的課堂更充滿生命力,！

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇四

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,。

2,、能正確流利地朗讀課文。

3,、感受童謠中表現(xiàn)出來的景色美,。

重點(diǎn)：識(shí)字。

難點(diǎn)： 分辨“八”和“入”,，“九”和“幾”等容易混淆的字,。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 、簡(jiǎn)筆畫 ,、生字卡

一,、創(chuàng)設(shè)情境引入

1、今天老師帶了十個(gè)字娃娃,，他們想和一年級(jí)九班的孩子做朋友,，瞧瞧，他們找誰(shuí)呢,？（師邊發(fā)卡片邊說：字娃娃選xx，因?yàn)樗麥?zhǔn)備得最好,；字娃娃找xx和xx,，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準(zhǔn)了xx,、xx和xx,，他們正耐心地等待著字娃娃……）

2,、介紹十個(gè)字娃娃給學(xué)生認(rèn)識(shí)。

3,、學(xué)生把字娃娃送回家——把字貼在相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫旁邊,。

4、字娃娃還想找你們玩,，請(qǐng)你親切地呼喚他們的名字,，老師請(qǐng)出他們。（師依次貼在黑板上,，并板書課題,，讀課題。）

二,、識(shí)字——和字娃娃一起去郊游

（一）《去畫中游玩》

1,、觀察畫面，你看到了什么,？快來告訴我們吧?。◣熾S機(jī)完善板書，呈現(xiàn)一首歡快的童謠,。）

2,、請(qǐng)出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數(shù)字,。

（二）《識(shí)字大闖關(guān)》

闖關(guān)前的準(zhǔn)備：1,、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃,。

2,、課件出示帶拼音的生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，不認(rèn)識(shí)的拼一拼他頭上的拼音,。

3、檢查識(shí)字情況——“闖三關(guān)”,。

a,、第一關(guān)：除去拼音我會(huì)認(rèn)（成功后得一個(gè)笑臉娃娃）

b、第二關(guān)：火眼金睛辨生字（成功后得一個(gè)笑臉娃娃）

c,、第三關(guān)：我去提籃摘蘋果（成功后得一個(gè)笑臉娃娃）

（在此環(huán)節(jié)中,，教師要加以指導(dǎo)“三、四,、十”音,，辨認(rèn)“八、六”等字的字形,?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法,。）

（三）、愉快的比賽

1,、師范讀課文,，教給學(xué)生讀的方法。

2,、生先跟老師讀再自己讀,。

3、比賽讀,。（強(qiáng)調(diào)數(shù)詞讀重些,，突出山村雖小，景色卻很美,。）

三,、課外拓展——數(shù)字兒歌

游玩結(jié)束，字娃娃永遠(yuǎn)和聰明勇敢的你們?cè)谝黄稹?/p>

1,、結(jié)合簡(jiǎn)筆畫出示兒歌,，跟老師學(xué)一學(xué)。

《量詞歌》

一頭牛,，兩匹馬,；

三條魚，四只鴨,；

五本書,，六支筆；

七棵果樹,，八朵花,；

九架飛機(jī)，十輛車,；

用錯(cuò)量詞出笑話,。

2、欣賞《紅葉飄飄》,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生自編數(shù)字兒歌，送出美麗的畫兒,。

《一去二三里》是一年級(jí)識(shí)字單元中的第一篇課文,。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早,、盡快,、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，深入淺出，意境優(yōu)美,，饒有情趣,，符合兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)。所以,，我在教學(xué)時(shí)主要采用了兩大教學(xué)手段：一是以“游”為主線,，精心設(shè)計(jì)，思路清晰,。二是巧妙突破難點(diǎn),，寓教于樂，富于情趣,。具體過程分析如下：

這篇課文是一首童謠,，從“一”到“十”這十個(gè)表示數(shù)字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅,，樸素別致的山村圖,，可謂是妙趣橫生，意境幽遠(yuǎn),。我把這堂低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字課設(shè)計(jì)得豐富多彩,，趣味盎然。整個(gè)課堂從游玩開始,，以游完結(jié)束,。課文十個(gè)字加上“去”和“里”就是本課要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字，是教學(xué)的重點(diǎn),。

既然識(shí)字是重點(diǎn),，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔(dān)當(dāng)主角，引領(lǐng)全文吧,！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕,。“字娃娃找xx,，因?yàn)樗n前準(zhǔn)備得最好,；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興,；字娃娃看準(zhǔn)了xx,、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚(yáng)”,，很快就控制了課堂的秩序,，讓小朋友們進(jìn)入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡(jiǎn)筆畫：三條魚，四只鴨等）,，在“一送一夸“中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

俗話說“良好的開端是成功的一半?！苯酉聛砭妥尯⒆觽兒妥滞尥抟黄鹑ビ瓮?。先走進(jìn)一幅畫（課文插圖），在此鼓勵(lì)學(xué)生看到什么請(qǐng)說一說,，教師隨機(jī)完善板書,，使之逐步成為一首完整的童謠。出其不意,，又在情理之中,，既欣賞了美景，又初步熟悉了課文內(nèi)容,。這便是課堂第二幕,。

“識(shí)字闖關(guān)”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕。這兩個(gè)環(huán)節(jié)意在提高孩子學(xué)習(xí)興趣,，落實(shí)識(shí)字和正確朗讀這兩個(gè)目標(biāo),。以游戲闖關(guān)和比賽的形式開展教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了孩子參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，而且鼓勵(lì)了孩子敢于面對(duì)困難,，學(xué)會(huì)勇敢。

最后游玩呼應(yīng)開頭,，重新回到畫中,。教師一邊翻開簡(jiǎn)筆畫，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛,，兩匹馬,；三條魚，四只鴨,；五本書,，六支筆；七棵果樹,，八朵花,；九架飛機(jī)，十輛車”用錯(cuò)量詞出笑話,?！闭n堂接近尾聲時(shí)鼓勵(lì)孩子用所學(xué)的十個(gè)表示數(shù)字的漢字編兒歌，編得好就獎(jiǎng)勵(lì)一幅畫,，領(lǐng)著字娃娃回家,。課堂從形象開始,，以抽象結(jié)束。

在收獲成功的同時(shí),，老師們給我提出了寶貴的指導(dǎo)性意見,，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，一語(yǔ)中的,。經(jīng)過深刻反思,，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的問題：

一、重點(diǎn)不突出,，有虛無實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣,，趣味性強(qiáng),，但吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳之后,，學(xué)生到底記住這12個(gè)看似簡(jiǎn)單的字了嗎,？對(duì)字音，字形掌握準(zhǔn)確嗎,？不盡然,！用老師們的話說——沒有明確課標(biāo)的要求?？晌也荒茏尅皼]有教過一年級(jí)的語(yǔ)文”成為給自己開脫的理由啊,，這和“沒吃過肉，還沒看見別人吃過肉”是一樣的,。

二,、語(yǔ)言慷慨激昂，缺乏親和力,。課堂上我倒是神采飛揚(yáng),，眉飛色舞，活脫脫一個(gè)“主持人”,，甚至“話劇演員”,，壓根兒沒思考到臺(tái)下的不是觀眾，而是學(xué)習(xí)的主人 ——一群天真無邪,，活潑可愛的一年級(jí)小朋友,。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，難以收到實(shí)效,。

在以后的工作中，我決定從以下方面加以改進(jìn)：

一,、送一本《課程標(biāo)準(zhǔn)》給自己,。只有認(rèn)真閱讀各年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，才能為上好每一堂課做好準(zhǔn)備,，把每一堂課落到實(shí)處,。各年級(jí)教學(xué)既環(huán)環(huán)相扣，緊密相連,，又循序漸進(jìn),，得心應(yīng)手。

二,、在不斷豐富課堂教學(xué)藝術(shù)的同時(shí),，更要注重教學(xué)的實(shí)用性和有效性。要深入分析學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)識(shí)水平,，一年級(jí)學(xué)生由于從幼兒園或者學(xué)前班上來,，具有一定的聽說讀寫能力，好玩好動(dòng),。有一定的自我表現(xiàn)欲,，需要被肯定和鼓勵(lì)。但同時(shí)也要考慮課堂教學(xué)的本質(zhì)功能,，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識(shí)目標(biāo)的完成,。這需要教師深入思考和巧妙布局。

三,、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，做好“四個(gè)學(xué)習(xí)”。向書本學(xué)習(xí),，尤其要向?qū)I(yè)書刊學(xué)習(xí),，提升自己的教學(xué)理論水平；向他人學(xué)習(xí),，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),；向自己學(xué)習(xí)，錘煉自身的教學(xué)技能,；向?qū)W生學(xué)習(xí),，拓展自身的應(yīng)變能力。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇五

也許是出于我的喜好,，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué),、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗(yàn)它們,。于是,，不論什么課、什么教學(xué)內(nèi)容,，總也要從中滲透對(duì)學(xué)生體驗(yàn)性的訓(xùn)練,，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈,。

在教學(xué)古童謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機(jī)會(huì),，與學(xué)生共體驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生能對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并理解之后，我讓他們認(rèn)真看插圖,，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn),？”這是相當(dāng)簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生個(gè)個(gè)能講,。趁他們講得正歡時(shí),，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來,，這篇文章就是一幅畫呀,！這畫美嗎？美在哪里,？”因?yàn)橛羞^美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底,。

清清說：“色彩很美,，有綠的樹，紅的花,，五顏六色的,！”聽到這里，還有人補(bǔ)充道：“五彩繽紛的,！還有各種各樣的大樹和小草小花,。”許可說：“擺得很好看,，有的亭子高,，有的亭子矮，房子也是這兒一家,，那兒一家,，還到處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋,，天空畫上飛翔的小鳥就更美了,。我小結(jié)道：“啊,！如此美麗的畫,，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡,！”從學(xué)生的回答來看,，我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方,，實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗(yàn)。這一客觀存在的形象概念,，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊,。

在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的畫面意思讀出相應(yīng)的句子,，這樣畫與詩(shī)充分聯(lián)系起來,，在朗朗的讀書聲中體會(huì)意境美。然后教學(xué)生書寫生字一二三,，因?yàn)槭堑谝淮螌懽?，我著重和學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)田字格的各部分名稱及位置,，寫字姿勢(shì)、橫的寫法及位置,，并及時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢(shì),。

這節(jié)課傳授知識(shí)較多，方法設(shè)計(jì)還不夠完美,、紀(jì)律等方面也不是很理想,，以后還應(yīng)多加反思和學(xué)習(xí)。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇六

所有的老師都知道,，一年級(jí)的孩子由于年齡小,，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以課中總要抽出兩三分鐘時(shí)間來做做操放松放松,，以更充沛的精力投入后面的學(xué)習(xí),。在一學(xué)期的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，課中操不僅僅是做操,，它完全可以與課文內(nèi)容緊密結(jié)合,，在活動(dòng)中鞏固所學(xué)內(nèi)容。只要設(shè)計(jì)巧妙,，效果會(huì)非常好,。

現(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計(jì)方式。

拼音教學(xué),，一堂課幾乎都是讀,，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累,，如果還是設(shè)計(jì)唱歌,、跳舞來休息，無疑是雪上加霜,。于是我設(shè)計(jì)了幾套動(dòng)手的操,。

1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙,，課中用手撕出新學(xué)的拼音字母,。一去二三里教學(xué)反思

2,、自編了一套動(dòng)手課中操。點(diǎn)點(diǎn)頭,，搖搖頭,，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭；抓抓手,，搖搖手,，擺擺手；伸伸腰,，彎彎腰,，彎彎腰

例如，我教《一去二三里》一課學(xué)習(xí)完一到十的生字時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_放在桌上準(zhǔn)備好,，我用生字卡片出示哪個(gè)字，學(xué)生趕緊作出那個(gè)數(shù)字的手勢(shì),。這樣既鞏固了生字的學(xué)習(xí),，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。一去二三里教學(xué)反思

課中操的設(shè)計(jì)可以多種多樣,，設(shè)計(jì)得好,，能起到良好的教學(xué)效果，有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計(jì),。

一去二三里教學(xué)反思與總結(jié)篇七

《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字１”。本課是一首古詩(shī),，這首古詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的１０個(gè)漢字同小路,、煙、村,、亭臺(tái),、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫,。這首小詩(shī)描繪景物錯(cuò)落有致,， １０個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中,。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感,，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。

識(shí)字,、寫字,、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我確定了第一課時(shí)的２個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１,、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字,，有感情地朗讀詩(shī)歌。

２,、圖文結(jié)合,，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂,。

３,、初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”,。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，通過自己的研讀,、教師的導(dǎo)讀,、同伴的評(píng)讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義,，讀好詩(shī)句,。

本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字,。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格,，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫,，初步掌握運(yùn)筆方法,，并讓他們通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個(gè)漢字一,。因此在第一課時(shí)教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求要做到入情入境,，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。如導(dǎo)入新課可針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)──好奇來做文章，運(yùn)用多媒體輔助手段,，把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫般的世界,，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開始學(xué)習(xí)。

留出一定的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋,、合作交流中來讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，讀懂課文,。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀,，在誦讀古詩(shī)時(shí),，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué),、比比等活動(dòng)中,，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn),，享受審美的樂趣,。在研讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫的小山村,，說說看到了什么景物,，進(jìn)行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求,，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此在教學(xué)生字時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，設(shè)置引人入勝的游戲情境,，如，燕子姐姐的禮物,、生字果,、小企鵝等,，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來認(rèn)字,。本課時(shí)先寫一個(gè)“一”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)田字格,，充分地說橫筆的寫法,，分散寫字的難點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字,，鞏固生字,。

１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字,，有感情朗讀詩(shī)歌,。

２,、圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的意思,，體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂,。

３、初步認(rèn)識(shí)田字格,，學(xué)會(huì)寫“一”,。

課件、卡片,、生字果,。

１、嗨,！大家好,！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見,，想我了嗎,？今天，我給大家?guī)砹似恋亩Y物,，是什么呢,？（出示生字果）草莓，高興嗎,？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎,？自己拼一拼、開火車讀,。

２,、這里面有十個(gè)數(shù)字娃娃，我們把它們叫出來見一下面好嗎,？指名讀,。這十個(gè)數(shù)字娃娃和兩個(gè)生字娃娃就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

１,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字：

⑴ 手指娃娃：今天我要請(qǐng)小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里,，離這兒不遠(yuǎn),。我們出發(fā)吧。（出示圖片,。）

⑵ 指導(dǎo)看圖說圖意：

① 你來到了什么地方,？你是怎么知道的？

② 這是離我們不遠(yuǎn)的一個(gè)小山村，只要走上二三里路就可以到達(dá),，（出示圖）首先看遠(yuǎn)處有哪些景物,？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說得更好嗎？］

③ 再看房屋背后的小山上有什么,？（亭子）亭子也叫亭臺(tái),，一起說一遍“亭臺(tái)”。

④ 我們?cè)偻幙?，近處有那些景物,？花兒多嗎？能?shù)得清嗎,？（藍(lán)藍(lán)的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮,，快樂飛舞的小鳥）

在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家,，山里有幾座亭臺(tái),，樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花,。

⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎,？古時(shí)候有位詩(shī)人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩(shī),。（師范讀古詩(shī)）你們想讀一讀嗎,？

⑷ 請(qǐng)小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒,，看誰(shuí)的小耳朵聽得最清楚：先做第一件事兒,，請(qǐng)你找出生字果上的這十二個(gè)漢字娃娃，用圓圈圈出來,，大聲地讀一讀,。

⑸ 會(huì)讀了嗎？誰(shuí)能讀給手指娃娃聽呀,？

⑹ 指名讀,，評(píng)議正音：

（有兩個(gè)數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會(huì)喊錯(cuò),，你知道它們是誰(shuí)嗎,？（四和十）請(qǐng)找出四和十，你能區(qū)分嗎,？還有哪個(gè)字是平舌呢,？哪個(gè)是特別韻母的生字,？“六”正音找出來讀一讀,。“一”的本音讀“yī”，但在詞語(yǔ)或句子中會(huì)變音,，有時(shí)讀二聲,，如“一塊地”、“一片?！?；有時(shí)讀四聲，如“一棵樹”,、“一朵花”,。本課讀二聲。）

齊讀,。

⑺ 遮上拼音,，打亂次序，你還認(rèn)得它嗎,？

２,、第二件事兒，請(qǐng)小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩(shī),，不過老師有個(gè)小小的要求,，不能跟著人家一起讀，做得到嗎,？看誰(shuí)練習(xí)得最認(rèn)真,，開始。讀好了,，讀給你的同桌聽：

⑴ 請(qǐng)四個(gè)小朋友一人讀一句,。

⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧,。一組讀一句,。

⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。（讀古詩(shī)）,。一邊讀,，一邊想象那美麗的小山村。

⑷ 分組賽讀,。

⑸ 小朋友讀得那么好,，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村,，炊煙裊裊,，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺(tái),，樹上,，路邊盛開著各種美麗的花,。讓我們?cè)僖黄鹂湟豢涫种竿尥薜募亦l(xiāng)，能背的可以背誦,，如果能加上動(dòng)作就更棒了,！

１、小朋友學(xué)得這么熱鬧,，引來了村里的一群小企鵝,，胖乎乎的，真可愛,！哇,，這么多，我們一起數(shù)一數(shù),。（１～１０）他們好象在找什么呀,？你能幫他們找到自己的球嗎？

２,、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報(bào)一下數(shù)好嗎,？

３、哇,！瞧,，他們可高興了，球賽快開始了,，讓我們和小企鵝一起做準(zhǔn)備動(dòng)作吧,。（課中休息：音樂）

４、手指娃娃送來的生字果子,，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮,，并能給這些生字找一個(gè)朋友，就把果子送給他?。〒屪x生字）

帶讀

５,、手指娃娃的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給她準(zhǔn)備點(diǎn)禮物,，好嗎,？送什么好呢？就寫個(gè)：“一”字吧,！看,！這是什么格子？出示“田字格”跟著老師讀：“田字格,，四方方,，寫好漢字它幫忙。左上格,，右上格,，左下格,，右下格，橫中線,，豎中線，各個(gè)方位記心間,?！币坏墓P畫是橫，指導(dǎo)寫“一”：一字只有一畫,，從左到右起筆稍重,，收筆時(shí)向右稍按一下。寫在橫中線上左右的長(zhǎng)度相等,。書空,，書上寫兩個(gè)。

１,、今天,，小朋友們和老師一起，認(rèn)識(shí)了十二個(gè)漢字娃娃,，學(xué)會(huì)了一首非常好聽的古詩(shī),，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng)，喜歡嗎,？現(xiàn)在,，我們要離開了，可是,，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里,，讓我們?cè)僖淮卫收b古詩(shī)，表達(dá)我們喜愛之情,，好嗎,？

２、手指娃娃可滿意了,，她希望同學(xué)們課后找一找,，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流,。再見,！

三個(gè)組教學(xué)片斷集中展示了充滿活力、開放的課程環(huán)境,，使我深刻地體驗(yàn)到：教師在課改的舞臺(tái)上正扮演著十分重要的角色,，教師對(duì)新課程的理解是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的前提。新課程所倡導(dǎo)的民主,、開放,、合作,、探索的課堂生活方式，正是走進(jìn)學(xué)生心靈,、宏揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的金鑰匙,。

一、以生為本,，建立新型的師生關(guān)系,，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂

在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位,，與學(xué)生平等對(duì)話,。如：以“趣味對(duì)讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”,，在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法,，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀,！”,，在這里，教師亦師亦友,，只在課堂中引路,，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。

更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,，教師融入學(xué)生中,，“別忘了，有問題找老師,，老師也是你們的小組成員哦”,，老師與學(xué)生平等對(duì)話，與同學(xué)們共同思考,、共同體驗(yàn)成功的快樂,，師生的和諧互動(dòng)，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ),。

二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛,，滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求,，構(gòu)造充滿活力的語(yǔ)文課程

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”,。只有滿足了兒童的情感需求,，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí),。在案例中,，教師在開課之時(shí),，便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,，面對(duì)栩栩如生的圖片,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言；而后老師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”,，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀,。“讀我所愛讀,，快樂無比”,；最后教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,，“咱們也來當(dāng)一回作家,，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子,，自己寫兒歌”,，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來,。在寬松的氣氛中,，學(xué)生交流、合作,、互助,、成功。在充滿活力的課堂上,，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅,、交往的愉悅、探索的愉悅,、成功的愉悅,，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺,。

三、教師要捧著一顆愛心,，帶著一顆童心,，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語(yǔ)文課程

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本案例中,，教師所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,，教師不是導(dǎo)演,，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,，充滿著人文關(guān)懷,；學(xué)生不是演員，勝似演員,，全員參與,，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

如果每個(gè)教師都捧著一顆愛心,，帶著一顆童心,，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我相信,，那一定能建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(zhǎng)。