從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

科學教育的幼小銜接心得體會篇一

孩子在進入小學前,，既有對小學生活的向往,，為馬上成為小學生而感到興奮,，同時也擔心上了小學后老師要求嚴,、受拘束、有作業(yè)任務而產生恐懼畏難心理,，家長和老師都要注意保護和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學生活。

此時,，老師應指導家長細心體察孩子的情緒和心態(tài),，和孩子一道,，以滿腔熱情來迎接他們的新生活,。比如,，家長一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書包及文具，故意用羨慕的口吻對孩子說：“寶貝長大了,，真了不起，馬上就要成為一名小學生了,?！弊尯⒆赢a生當小學生的光榮感、自豪感,。再如,，利用節(jié)假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉一轉,，熟悉熟悉環(huán)境,，乘機誘導孩子：“這所學校多美麗,，多干凈!這里的老師可有學問啦,，他們教小朋友認字、數數,、唱歌,、跳舞,、學知識,。在這里讀書，你也會跟小哥哥,、小姐姐一樣變得更加聰明、能干,。”以此來培養(yǎng)孩子對學校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。指導家長千萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調皮,，等上了學,，讓老師好好整你!”等等,，諸如此類的語言會使孩子未入學校就產生恐懼感,，容易形成心理障礙,。

幼兒園和小學在作息時間上存在著很大的差異,。如幼兒園的孩子每天早上入園的時間是很寬松的，一般在7：30—8：30之間;但到了小學，學生必須在規(guī)定時間到校;在教學時間的安排上,，大班一次活動是在25—30分鐘左右,，而到了小學每一節(jié)課的時間是45分鐘;在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間,，而到了小學可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休,。上面種種差異就必然形成許多不適應,，我們認為幼兒園應與家庭相互溝通,，在作息時間上做出適當的調整。

(1)規(guī)定幼兒來園時間,，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律,。

為了使幼兒入學后能較快地適應小學生活節(jié)奏，在大班第二學期我園就對孩子來園時間作了調整,，請家長配合務必讓孩子8：00前來園。在孩子來園時間的同時,，教師引導他們對照活動室內鐘表的時間,，在“來園時鐘”記錄單上做好記錄;評選出“遵守時間的小明星”通過活動的開展,，孩子們逐漸形成了時間觀念,。

(2)逐步減少睡眠時間,，適應小學生活

針對很多一年級老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現象,，適當減少了孩子午睡時間,，有2小時調整為1.5小時以適應小學生活,。我們利用減下來的時間組織一些安靜的區(qū)域活動,，如：棋類游戲、智力拼圖、搭積木,、畫畫,、做手工等一些操作性的游戲,，讓孩子能集中注意力，認真的進行各類活動,。

幼兒心理學表明4—5歲的幼兒已經具備完成指定任務的能力,，因此,，在幼兒入園初期我們就有意識的在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的任務意識及規(guī)則意識，幼兒可采取自選的方式學會自己安排自己的活動,，做活動的主人,，了解活動與規(guī)則的關系,。

我們還通過值日生安排小任務并設置情景的方法,，讓幼兒完成各類任務，讓幼兒掌握完成任務的基本方法,，記清小任務的要求,，引導幼兒變被動完成為主動完成。同時還根據主題內容設計一些親子小任務,，讓幼兒養(yǎng)成按時完成小任務的好習慣,。剛升入大班的孩子沒有任務意識，時間觀念也是迷糊的,。孩子常會把老師布置的任務忘記了,，還說：“是爸爸忘給我做了,?！爆F在，大班幼兒的責任感明顯增強,，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成,。還懂得了與同伴比較完成任務的情況好壞。另外在一日活動的各個環(huán)節(jié)中,，我們積極利用環(huán)境以及各個活動的準備環(huán)節(jié),，讓幼兒養(yǎng)成遵守紀律的好習慣，如走路要靠右行,，回答問題要舉手,，別人發(fā)言不插嘴等等，慢慢地變練習為習慣。我們在設立學習內容時從幼兒感興趣的活動開始,，逐漸延長活動時間,，使幼兒注意的堅持性不斷提高，提高活動的堅持性以適應小學的生活,。當然這一切都離不開家長的支持和配合,。

幼兒生活學習有一半的時間是在家庭中度過的，尤其在親人的關心,、愛護,、指導、鼓勵,、教育和共同活動的影響下得到發(fā)展,。為了鞏固幼兒良好的學習習慣，我們指導家長在家庭教育中還可以開展以下一些活動：

(1)親子新聞快遞活動,。

每天利用一點時間,，請幼兒向家長講一個小新聞，并每次讓孩子按時看新聞,，并堅持不懈,。意圖在于引起幼兒對身邊事物的關注，培養(yǎng)其有意的觀察力,、注意力和記憶力,。也是從另一個角度為孩子入學后能主動按時地完成作業(yè)做準備。

(2)親子模擬作業(yè)活動,。

讓孩子在指定的時間里完成一些小任務,，如畫一幅畫，聽一個故事后復述故事的內容,，寫幾行數字,。在完成小任務的過程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法(抓緊時間,，集中注意力,，不能隨便玩耍)。提高孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務的意識,。

離開幼兒園,，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境,，會遇到很多不安全因素,。家長、老師就更應該教孩子很好地保護自己,，例如告訴孩子,，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外,，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,，注意自我安全。于是,，幼兒園每周都會安排一次專門的安全教育活動,，每次活動都有內容、目標,、以及過程,，平時的隨機教育就更不少。在指導家長時這方面的內容也不含糊,。

科學教育的幼小銜接心得體會篇二

上周五的“幼小銜接”講座順利地結束了,，活動的順利結束不僅給我?guī)磔p松，也帶來許多感想,，有感于“幼小銜接”講座,。

講座很精彩，家長們聽得很專心,，很多家長還認真地做著筆記,，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長專心致志地聽講,。家長們的專心,，我想還有一個更重要的的因素，那應該是講述的內容很實際,，有很強的可操作性,，是家長在實際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長們喜歡聽,，還認真聽,。

這讓我聯想到我們的日常教學，為什么在上課時,，會有很多孩子游離于老師的視線,，我想除了孩子本身學習習慣不良的因素以外，我想關鍵因素在教師自身,。教師缺乏教學魅力,，教學內容沒有意義或孩子不感興趣等原因,，這都是教師值得深思的問題,。

聽了講座，還讓我想到,，這樣的講座對家長固有的比較陳舊的教育觀念有一個很大的沖擊,，也就是說，在聽了這樣的講座后，能有效地更新家長的教育觀念,，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用,。

我對講座中的許多觀點持相同意見，這或許是教育工作者共同的教育理念吧,。比如對于家長對孩子的拼音教學問題等等,，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感,。

1,、關于拼音這個熱點問題。很多家長怕自己的孩子跟不上,，紛紛提前學習,，甚至要求幼兒園就開始教學。其實,，這是一個惡性循環(huán),。從小學老師的角度來說，他的教學進度一般會在學校整體安排的前提下,，根據大多數孩子的學習情況來適當調整,。如果每個孩子都是從零開始，那么教學也就會從零開始,，完整安排,，但是如果大多數孩子都已經學會的情況下，老師很可能也會加快進度,，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》,。這就導致了一部分有潛力但是沒有學過拼音的孩子的壓力加重?？墒沁@些不良后果很多家長都沒有意識到,，甚至有很多家長還大聲吶喊：一定要提前去學拼音啊,！于是惡性循環(huán)始終循環(huán),。所以呼吁大家，小學就是小學,，小學的東西就一定讓孩子到了小學的年齡去學,。不然適得其反。

2,、關于坐姿,。一直在想假如始終必恭必敬地坐著一定會很累，所以當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時候,，有時候也就“睜一只眼,，閉一只眼”算了,，但是在當聽了講座后，其實在幼小銜接階段,，有時候也是要狠狠心,，至少在集體活動中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐，認真聽,。,，尤其是即將要入小學的孩子。

3,、舉手,。幼兒園老師也在強調回答問題要舉手，但是很多時候,，很多孩子回答問題會“脫口而出”,，甚至有時候他們的無意識插話，老師也能容忍,，于是,，很多孩子就形成了隨便插話的習慣。于是到了小學,，老師遇到這樣的情況就狠狠批評?，F在看來，我們幼兒園老師一定要對“回答問題要舉手”,，一定要常抓不懈,。

4、生活問題,。上廁所,，吃飯，吃藥等,。幼兒園的課時較短,，對于上課去廁所也能容忍，吃飯,，有老師督促,，吃藥有醫(yī)生來喂。但是小學里一切都要自己打理了,。課間要準備學習用品,，要喝水，要上廁所,，該在課間解決的問題都要在課間解決,。吃藥，雖然老師也會提醒,，但是要自己記住藥量和吃法,。總之一句話：一切都需要自己來做主了,。

5,、學習用品。前一天晚上都要準備好了,，比如5支鉛筆,，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學習用品不能太花俏的,。因為太花俏反而會分散孩子的注意力,，將那些華僑的學習用具成為玩具。

6,、做事速度,。盡量改變拖拉習慣。小學以后,，每節(jié)課中的內容比較多,，而且一定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學內容,，如果昨天的內容不掌握,，不懂的東西就會滾雪球一樣越滾越大。這一點和幼兒園有非常大的區(qū)別,，在幼兒園,，即使有個別孩子沒有掌握的，也能渾水摸魚,，畢竟幼兒園沒有系統地考試,。所以，該學習的時候認真學習,，學習完了再放松地玩,，這個學習習慣的養(yǎng)成是非常重要的。

看來“幼小銜接”工作的確有很多內容需要我們用心去做,。

科學教育的幼小銜接心得體會篇三

進入大班,，幫助幼兒形成良好的生活和學習習慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學習習慣”,，其實就是一種相對固定的積極的態(tài)度和行為方式,，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應小學生活規(guī)律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效,，需要的不僅僅是說教,、檢查，最重要的是教師如何將其細化,，具體的融入到幼兒的一日生活中,，點滴積累,、培養(yǎng)、逐步的形成,、完成的,。

幼兒園的教育是保教結合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細心的照顧,。而升入小學后,，在僅僅10分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水,、小便,、放松調節(jié)自己等多項內容，容易出現下課了先去玩,，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現象,，久之對學習和生活都會造成不良的影響。所以,，在做好幼小銜接工作的時候,，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習慣,，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性,，許多孩子如果沒有教師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的,，所以從本學期開始,，我們的工作重點就不僅包括進一步提高孩子們的自我服務能力，更重要的是通過教師指導行為中細節(jié)的轉變來促進培養(yǎng)孩子自理,、自立的意識,。如：

（1）從最初的每次活動后都要求孩子們去小便、喝水改變?yōu)槊看位顒忧霸儐杽偛攀遣皇嵌既ズ人托”懔?，同時由生活班的老師負責監(jiān)督飲水量,、幼兒記錄喝水次數等來使孩子養(yǎng)成在活動間歇時間里首先做這些事情的習慣。

（2）在天氣預報的環(huán)節(jié)中,，加入與昨天氣溫相比較的過程,，讓孩子們感受溫度的升高與下降，討論應該增還是減衣服,。同時,，在戶外活動前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步減少教師的幫助成分,，教會孩子自己想辦法解決困難,，如學習自己拉衣服拉鏈；對著鏡子系圍巾,、戴帽子,；當羽絨服太長,、太厚系不好拉鏈的時候，兩個人一組互相幫助等,，讓幼兒學會照顧自己,，解決一些經常會遇到的小問題。

（3）提供自我服務工具,，培養(yǎng)保持著裝整理的習慣,。在生活區(qū)提供鏡子,、梳子,、發(fā)夾等，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭,、進餐后看自己的臉是否清潔,、外出前戴帽子圍巾等。而對于冬季里幼兒露肚皮的現象,，我們由原來的多次提醒和幫忙改為要求幼兒隨時掖好衣褲,，并請小朋友互相檢查督促，使孩子懂得注意自己的儀表和著裝,，既是尊重別人,，也對自己的身體健康有益。

進入小學后,，孩子容易出現的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求,，造成完成任務的自覺性差。分析原因有兩個方面：一是小學教師與幼兒園教師的講話方式不同,；二是孩子不會傾聽,，不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題,，教師調節(jié)講話方式是關鍵,。

（1）講話突出重點,忌羅嗦。

針對幼兒的年齡特點,，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動時,，都比較有耐心，會很細致的說明要求,，有的時候還會形象化,、具體化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的,，但是對于大班教師來說,，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復強調要求,，如：在集體活動前,，我們就會提出好多相關的要求,，像玩具收好，手放好,，別講話,，眼睛看老師等，其實一句“請小朋友坐好”就可以表達所有的要求了,。久之,，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會降低,。所以說：教師提出要求前一定要先理清思路,，明確自己想達到一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求,，使孩子能明白老師讓自己做什么,、怎么做就可以了。也許一開始的時候幼兒會出現一些抓不住重點,，無所適從的現象,，但是，教師說話方式的改變一定會促進幼兒傾聽方式的改變,，所以改變中的不適應和出現問題是很正常的,，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學以后,。

（2）要求只講一遍,，忌反復提醒。

留意到自己的說話方式,，我又發(fā)現了一個工作中常會出現的問題,，就是雖然在活動前強調了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔心孩子們會出現這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣,、注意那樣,，結果孩子們會產生依賴性：我聽不清要求沒關系，反正老師一會兒還會說的,。所以,，在活動中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反復提醒,，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認真聽所造成的后果是不容易彌補的,，從而督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。

（3）教師要及時采取與要求相對應的措施,，忌虎頭蛇尾,。

也許是由于幼兒園里工作的瑣碎，我們在日常工作中很喜歡隨口就提出一些要求來，也容易出現執(zhí)行起來虎頭蛇尾的現象,，這就造成部分孩子對老師提出的要求不以為然,，得過且過的不良習慣。發(fā)現這個問題后,，我就盡量少說一些不必要的要求,，而對必要的要求提出后則一定堅持嚴格的執(zhí)行，并針對幼兒的表現及時總結,，采取相應的獎懲措施,，一個要求就有一個結果,讓孩子知道老師提出的每一個要求都是非常重要并應該自覺、認真地去完成它,。

大班強調學前準備工作的重要性并不等于這項工作只局限于大班階段,，其實，整個幼兒園的教育都是在為幼兒進入小學乃至一生的發(fā)展奠定基礎,。隨著幼兒年齡的增長和自我意識的不斷完善,，教師的指導重點也應該更多的傾向于幫助幼兒完成由他律到自律的過程,。所以,，我們的教育目標不是一成不變的，教師的引導也是循序漸進的,，每當一個要求轉化為幼兒自覺的行為習慣后,，教師就可以在這個基礎上提出新的要求，一切好的習慣都是這樣一點一滴積累起來的,。如：從中班時期開始就有的值日生工作,，原來是由教師每天插卡，在值日板上顯示出來并由教師每天提醒,，后來變成值日生插卡家長督促提醒,，現在是不需要提示，每個幼兒都記得自己哪天值日,，該做些什么工作,；而值日生的天氣預報也由原來的有人記就可以，到約定誰記錄再到現在全體值日生參與預報,；幼兒記錄天氣預報的方式也由最初的繪畫記錄到符號記錄或是文字記錄再到現在一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預報,，關注天氣變化已成為幼兒生活當中的一部分?？雌饋砻刻於荚谥貜偷闹等丈ぷ?，卻在這循環(huán)的重復之中悄悄的發(fā)生著變化：孩子們行為的動力由最初的教師推動逐漸進入到了幼兒自覺在集體中承擔一定義務和責任的階段。要促進這一轉變,，教師必須善于從幼兒的現狀中發(fā)現問題,，找到幫助孩子實現行為自律的突破點。

以做智力訓練為例：我們發(fā)現做題時有的孩子很認真，但是不得法,，做起來很吃力,，還有的孩子很聰明，但是不認真,，常常由于馬虎出現問題,。這里就包含了學習態(tài)度、思維方式和良好學習習慣的教育契機,。于是,我們從最小的環(huán)節(jié)抓起：拿到智力訓練題第一件事——在第一頁的上方寫名字,；接下來觀察每一道題，根據提示中的符號猜測題意,；然后聽教師講解每題的要求,，操作，最后自己檢查一遍,，交上來,。這是一個流程，在經歷了由教師提示到慢慢自覺完成的過程里,，大部分的孩子都形成一個良好的答題習慣,。但習慣不等于定式,實現自律還必須學會解決一些問題，如：我們發(fā)現在做題的過程中有的孩子遇到難題后會停滯不前,，就教他們在遇到不會的問題時先放下,，做后面會的題目，最后想這個問題,，以免耽誤答題,；有的孩子在檢查中發(fā)現問題后為了改正錯誤把卷面畫的亂七八糟很沮喪，我們就告訴孩子盡量想好再做,，一旦發(fā)現錯誤后可在上面打個叉,，在旁邊寫上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事,，卻對幼兒形成良好的學習態(tài)度,、習慣和意志品質都有著重要的影響。

有句話叫“細節(jié)決定成敗”,，我們的教育目標要著眼于幼兒一生的發(fā)展,，但在具體工作上則一定要落實在每一個細節(jié)中。學前教育準備工作所涵蓋的內容是非常廣泛的,，而我們希望能夠通過教育,、教學活動過程中的這些具體細節(jié)的訓練、培養(yǎng)和引導,，來幫助孩子們積累起更多的生活,、學習經驗,，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現在他們面前的越來越廣闊的世界！

科學教育的幼小銜接心得體會篇四

被通知去聽了一場關于科學做好“幼小銜接”的講座,，報著嘗試的態(tài)度去聽,，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學問,，陪伴孩子更是一種修煉,。成長，是雙向的,！

記得第一次送孩子去幼兒園,，我激動地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門,，我已在遠處泣不成聲,。還記得當初的落寞，還記得當時的承諾,。對于孩子的教育,，我一直覺得好性格好習慣的培養(yǎng)要比成績單上的數字重要的多，雖然這與傳統觀念有些背道而馳,，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此,，嘗試過就好。小時了了,，大未必佳,，雖然我的要求沒有那么高,，但是經過幾年的幼兒園生活,，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。

而今,，即將進入小學,，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng),，到了現在自律的加強,。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情,。在鍛煉孩子的同時,，也在無形中約束著自己。言傳身教,，是最好的指導,。

講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應：身體適應,、社會適應,、學習適應,。回家后第一件事就做了一份近期的作息時間表,，令我萬萬沒想到是,，她把作息表很認真的貼到門上，非常認真的執(zhí)行,。這一點,，令我感到萬分慚愧。社會適應能力我沒有太多的擔心,，但是細節(jié)方面還是需要更好的把控,。之前有培養(yǎng)孩子理財的經歷，卻因忙碌而夭折,。講座結束后,，又做了詳細的計劃并實施。彌補之前的不足,，應該以堅持為前提,。學習適應是我比較擔心的問題，前輩媽媽們都反應說現在小學作業(yè)都比較多,，現在孩子偶爾寫字多了也會嚷著手疼,。之前以為是為了逃避書寫，后來查閱相關資料才知道,，孩子手腕的協調力量與手指協調力量沒有得到平衡發(fā)展,，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過大造成的,。從幼兒園沒有作業(yè)過渡到小學的多門學科,，是個值得深思的問題。

講座中,，老師用“修煉”詮釋了這個版塊,，這讓我不由想到了曾經看過的一本書《整理好自己，再去做父母》,。里面列舉了種種問題爸媽,。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對號入座,，幾乎都能看到自己的影子,。這或許也是現在家長都存在的一個通病。他強由他強,，清風拂山崗,。他橫由他橫，明月照大江,。學會放慢孩子的速度,，用等待,、堅守與信任的心來看待孩子，讓節(jié)奏慢下來,，給孩子一個健康的生活節(jié)奏,，學會放手，讓孩子自由的飛翔,，教與養(yǎng),，我們和孩子一起行走在成長的路上。

科學教育的幼小銜接心得體會篇五

今日聽了講座,，從身心適應,、生活適應、社會適應,、學習適應四個方面展開關于科學做好幼小銜接,，頓開茅塞。在此感謝卡蒂幼兒園,，感謝卡蒂老師,，讓家長心中有數，家園共育,，更有效的協助孩子從幼兒到小學的過渡,。

從整體的內容上有幾點心得體會：

1、如老師所講要從長遠視角看待幼小銜接,，不是臨近抱佛腳做學前準備功課,。在內容上注重智力、情感和社會性的全面發(fā)展,，促進幼兒可持續(xù)性,，為孩子的終身學習奠定良好的基礎。

2,、環(huán)境設置的銜接這個環(huán)節(jié)在幼兒身心上是及其重要且有必要的,，幼兒園和小學聯合組織開展各項交流活動，為幼兒和小學生提供交流機會,，引導他們逐漸熟悉新學校環(huán)境，使幼兒面臨兩個階段改變時環(huán)境沖擊降到最低,。

3,、尊重幼兒個體間的差異，承認和保持幼兒個體的豐富性和多樣性,，區(qū)別對待,，尊重幼兒原有的知識經驗。

4,、身心健康,，健康心態(tài)遠勝于bpmf,，要有良好的運動習慣和飲食習慣。如果非要培養(yǎng)我更愿意他有一個良好的思維模式,，堅毅的性格,，失敗之后的勇氣。好成績錦上添花,，更愿意他有一個好品質,，這也是社會所看重且能走得更遠的`。

5,、培養(yǎng)孩子的獨立性,、學習習慣和學習興趣。這點上我認為是言傳身教,，說教沒用他不會聽你的,，想要這樣的孩子就做成這樣的家長勝于一堆大道理。

6,、家長心態(tài)的調整：孩子從幼兒進入小學是人生的重要轉折,，讓孩子由游戲、能力為主的學習方式改換到有標準,、有目標任務,、正規(guī)課業(yè)教學為主的學習方式及作息時間是需要有一個良好的過度。作為孩子最初的人生導師應該到位不缺位,。而且幼年時期的經歷和體驗會對未來的人生產生深遠影響,，且這個年齡階段的孩子的心靈純潔也脆弱。這個期間家長應精心,、用心地陪伴,，傾聽、共情鼓勵并賞識自己的孩子,。幫助孩子適應教育的感知及自我約束力,、專注力、自律性等方面的培養(yǎng),。

以上是我聽過講座之后的一些心得和自己的一點粗略想法,，我們會和老師共同幫助孩子順利度過幼小銜接，完成適應小學生活,。

科學教育的幼小銜接心得體會篇六

“幼小銜接”這一詞,，從前覺得離我還挺遙遠的，一眨眼就到了東東準備上小學的時間了,。

艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思,，當孩子從開筆典禮上，穿過啟智門,，有著濃濃的儀式感,，口號一喊,，小筆一揮，感覺到自己要長大了,；當我拿起毛筆給東東額頭點朱砂時,，我不禁感慨：長大了，不再是粘人蟲了,，心里盡是開心,，又是失落。

“幼小銜接”不是讓孩子提前學習小學應該學習的東西,，而是培養(yǎng)孩子坐得住,、聽得進、會提問,、能交流,，有進入小學心理上、習慣上,、情感上的準備,，并掌握應該具有的基本知識，就達到了就讀小學的基本條件,。

通過莫老師現場授課,，我總結了以下幾點：一,、向往。要孩子有心里準備,，了解小學生活,，獲得積極的情緒體驗,；二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習慣；三,、守規(guī)。引導孩子交往合作,，增強自律的規(guī)則意識；四、好學,。激發(fā)孩子興趣愛好,，提高綜合的學習能力。

作為家長，要與孩子建立平等的朋友關系,，放平心態(tài),，不焦慮，用心陪伴,，相信孩子能順利平穩(wěn)度過,。

現在的孩子不論學習還是生活，各種條件盡是優(yōu)越,，必然挫敗感承受力也弱一些,，希望家長孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實基礎,，做最好自己,，以愛護航，快樂而堅定的成長,，不負使命,！不負童年！

科學教育的幼小銜接心得體會篇七

我是一名幼兒園教師,，同時也是一名現在在讀小學一年級學生的媽媽,。回顧女兒從幼兒園大班到升入小學以來的經歷，對于女兒在“幼小銜接”的過程中的種種表現,，以及自己在那段時間里切身體驗,，感慨頗多。

女兒入小學以來,，在身體,、心理和社會適應性方面都比較好，對小學的生活表現的比較適從,，不煩躁,，每天回來都會嘰嘰喳喳的告訴我她在學校的學習和生活情況,，有做小學生的那份光榮感。之所以她會這么快的適應小學的生活,，這要得益于她在幼兒園大班階段,，幼兒園里開展的一系列“我要上小學啦”活動。當時幼兒園組織多次到周邊的小學校園去體驗生活,，看看小學的校園,、教室,，坐進小學的課堂和小學生共同感受學習的氛圍，還和小學生一起開展“課間十分鐘”的游戲活動，由此極大地激發(fā)了女兒和小伙伴想進入小學生活的積極愿望,。此外,，我在平時的生活中也會積極的引導她。有一次,，她對我說：“媽媽,，今天妞妞說小學老師很兇的，犯錯誤就會懲罰你,?！笨吹剿龖n心忡忡的樣子,，我認真地回答她：“不會的，你看小馮阿姨,，她就是小學老師,，她一點也不兇啊，她還懂得很多的知識,，你有很多不懂的問題都是在她那里找到答案哦,。”聽到這里,，她舒心的笑了：“是的呢,，我明天就去跟妞妞說，小學老師不兇的,！”因此,，進入小學以后，女兒一直都保持了良好的情緒,，非常崇拜老師,，她的理想就是做一名老師，有時是想做一名語文老師,、有時是舞蹈老師,，有時又想做一名數學老師……

但是，女兒的小學生活并不是一帆風順的,。記得剛升入大班的時候,，我和其他家長一樣有著“不能輸在起跑線上”的恐慌，同時也基于跟一些已經上小學的家長的交流所得來的訊息：“我家小孩上小學后,，拼音跟不上,，字寫不好，加法算不對,，都怪我沒讓小孩子上幼小銜接班”,、“小學里的漢語拼音會過的非常的快，幼小銜接班一定要上,，否則跟不上的”……,。我四處打聽哪里的幼小銜接機構比較的好，著急于給女兒在認讀拼音,、練習寫字,、學習算術等認知上進行準備。于是整個大班的那段時間里,，我和女兒的周末都是奔波在學前班的途中,，回家之后對于她沒有掌握好的還得再給她鞏固和加強。在我和女兒的百般“努力”之下,，她基本掌握了拼音的認讀與書寫,、20以內的加減運算以及一些漢字的書寫,。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快樂時光，但我們卻有了更多的收獲,，于是我似乎對她入小學后能否更快的適應學習少了一份擔心,、多了一份信心。

很快的女兒升入小學一年級了,，在最初的那幾周里,，女兒表現得自信滿滿，回來對于老師布置的作業(yè)和課堂上的反饋都非常的好,，每次看到班級家長群里有家長因沒有沒給孩子上過幼小銜接班,，孩子掌握較慢、需要花費很長時間練習而著急時,，我總為自己最初的決定沾沾自喜,。可兩周之后,，我漸漸發(fā)現,，她的作業(yè)正確率開始下降，錯誤百出,。于是我趕緊跟老師溝通，了解她的在校學習狀態(tài),，想知道出現這種情況背后存在的問題所在,。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在剛開始時每次上課都能很快的掌握所學的內容，可能是之前學過,，舉手的次數也比較多,，受到了老師的表揚，也特別的高興,，學習的勁頭還是挺足的,。最近一段時間發(fā)現也正因為她之前學過，感覺都會了,，受到老師表揚的那種成功感已經不那么強烈了,，更多的是認為自己已經會了，上課的專注性不夠,，于是課堂效率也就不高了,。此時的我才突然感覺，自己最初的那個決定并非是明智的,。自己曾經不斷提醒自己班級家長的那段出現在我的腦海：關注學習習慣遠比關注知識習得更重要,。知識其實是無窮無盡的，只有有了良好的學習習慣才能夠在將來的路上不斷的去獲取,。

在我了解事情的原委之后,，認識到當前的必要的措施就是必須盡快的幫助她調整自己,，于是我和女兒進行了交流，圍繞她近期自身出現的學習問題,，把上課不專心聽講的壞處,，以及專心聽講的好處進行了討論，女兒逐漸知道了上課專注的重要性,。同時,，我也和老師保持了緊密的聯系，通過家校的共同引導,，女兒身上出現的問題苗頭得以及時糾正,。

所以，對“幼小銜接”教育,，我想作為家長們應該有一個正確的認識,，要認識到“幼小銜接”并不完全等于學學拼音、認認字,、算算數,，更重要的是在“幼小銜接”階段，不僅要對孩子在情感上,、習慣上,、思想上給以正確的引導，同時家長自身更要樹立正確的幼小銜接認識：

1,、家長要認識到“幼小銜接”是實現幼兒園與小學兩個階段平穩(wěn)過渡的必要性輔助教育,。幼兒園時期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，大多是以活動,、游戲的方式進行,，而小學教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學習為主的教育，兩種教育方式截然不同,。如果幼小銜接這個環(huán)節(jié)做好了,，孩子就會很快適應小學生活，無論對孩子的生理,、心理和自理方面,，都會有很大的幫助，孩子也更容易培養(yǎng)自信和喜歡小學生活,。

2,、家長要認識到“幼小銜接”更重要的是綜合適應能力的培養(yǎng)。在幼兒園里,，孩子們過的是一種被照顧的集體生活,，吃飯、午睡,、游戲等,，都需要老師看護,。但進入小學后，無論是學習上還是生活上,，都需要孩子們本身要具備更強的自理能力,。在幼小銜接中，要注重培養(yǎng)孩子的自理能力,，更要告訴他們,，到小學后需要這種能力。比如一些家長,，在孩子上小學前,，報了幼小銜接班，雖然老師提出不需要家長送到教室,，在樓下等著就行,。而一些家長卻就是擔心，非常固執(zhí)要送進教室,，其實這在孩子的幼小銜接教育中,，無形中是起到了一個反面的教育。

3,、家長要認識到“幼小銜接”不能只依賴專業(yè)培訓機構,。幼小銜接的內容是多方面的，幼小銜接的教育也是來自于多方面的,，由于家長們對幼小銜接理解的偏差,，往往熱衷于尋找一些有名的幼小銜接教育機構，而忽略了自身和家庭在幼小銜接中所應該發(fā)揮的關鍵性作用,。

這樣就出現了一種怪現象，家長們每到周末,，就樂此不疲的把孩子送到教育培訓機構,，有的甚至要參加好幾個幼小銜接。而當孩子回到家里后,，這也不讓干,，那也不讓做，整天溺愛有加,，吃飯要人來喂,，睡覺睡到中午，上廁所要全程跟蹤,，完全把幼小銜接置于腦后,，因為在家長們的眼中，幼小銜接就是學拼音,、學寫字,、學加減,，上學后能超人一頭。但我們不應該忽視,，即使在上小學前不學這些的孩子,，在經過一段時間小學學習后，大家都會重新回到同一個起跑線上,，而恰恰孩子所需要的一種綜合適應能力,，卻總是被別人落在后面。

所以,，幼小銜接不是哪個培訓機構,，哪一所幼兒園就能獨立完成的，真正的有成效的幼小銜接,，是需要各個方面的共同努力,。幼小銜接不光是認字上的銜接，更應該是從一個生活環(huán)境轉變到另一個生活環(huán)境適應能力的銜接,。

科學教育的幼小銜接心得體會篇八

起初看到這個講座預告的時候,，想想孩子剛上小班，感到有點早,。但聽過之后,，我感到不但不早，而且非常及時有效,。歐陽老師是一位經驗豐富的幼教老師,，她所講述的內容正是我們很多家長現在所面臨的問題。老師提到的四個誤區(qū),，就是我們家長常常容易踩到的雷點,，尤其那句“孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快,，還可能出現問題”,，深入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。通過這次講座的學習,，我對正處在小班的孩子有關幼小銜接方面的感悟如下,。

一個好生活習慣，對于孩子的成長很關鍵,，尤其進入小學后,，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水,、小便,、放松調節(jié)自己等多項內容，容易出現下課了只顧著玩，而不去大小便,，久之對學習和生活都會造成不良的影響,，而這個習慣與我們家長有很大關系。由于對孩子的溺愛,、自己焦急的心態(tài),，每當孩子慢騰騰地穿衣、洗臉,、吃飯時,，都會不由自主地去幫助她完成。現在深刻明白,，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點,，是幼兒生活自理能力和行為習慣培養(yǎng)的關鍵期，更是對以后幼小銜接有著很大的輔助作用,。因此一定要養(yǎng)成幼兒自己的事情自己做的習慣,，而我們家長要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時間和機會,，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣,，為幼兒做好入學后獨立生活的準備。

小班的孩子還小,，不能獨立完成閱讀,，因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開始,，根據老師的要求,，每天抽出半個小時，陪孩子一起閱讀繪本,、故事等書,，不僅讓孩子沉浸在書的海洋、增長了知識,，還增進親子關系,，更是讓孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，為以后上小學養(yǎng)成閱讀習慣打下了堅實的基礎,。

在日常生活中，由于擔心孩子們會出現這樣那樣的問題,，不斷地提醒孩子們注意這樣,、注意那樣，家長不由自主的就變成了一個愛嘮叨的人,，一句話說上好幾遍,。如，洗手時反復強調如何正確洗手，收玩具時不停的教導如何放置玩具等,，結果孩子們會產生依賴性,。聽不清要求沒關系，反正一會兒媽媽還會說的,。因此進入小學后,，孩子容易出現的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，孩子不會傾聽,，不能夠抓住老師說話的重點,。所以在生活中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反復提醒,，使督促幼兒形成認真傾聽的好習慣,。