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花地毯教學(xué)反思篇一

在《小動(dòng)物走迷宮》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容,，我們的設(shè)計(jì)思路是：對(duì)于小班幼兒學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)已有一定的認(rèn)識(shí)，他們也正是學(xué)習(xí),、認(rèn)識(shí)排序概念的時(shí)候，他們喜歡探究問(wèn)題,，并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果,。那么,，通過(guò)《小動(dòng)物走迷宮》這節(jié)科學(xué)活動(dòng)能讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題、來(lái)更好的鞏固掌握對(duì)數(shù)的排序,。讓小班幼兒嘗試進(jìn)行探索性操作，同時(shí)分組合作,，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,。使幼兒自覺(jué)的,、樂(lè)意的,、有興趣的發(fā)現(xiàn)答案,。我們把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)序數(shù)的興趣,，并掌握1—5的序數(shù)。

2,、發(fā)展幼兒的觀察力和初步的邏輯思維能力,，同時(shí)培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作精神,。

根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)目標(biāo),，我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，把《小動(dòng)物走迷宮》中的主要角色設(shè)計(jì)成了5只可愛(ài)的小老鼠，有紅老鼠、藍(lán)老鼠、黃老鼠,、綠老鼠還有一只橘黃色的老鼠，這5只可愛(ài)的老鼠一出現(xiàn)立即引起了孩子們的注意力，當(dāng)老鼠們排著整齊地隊(duì)伍說(shuō)要出去旅行時(shí),，孩子們一個(gè)個(gè)都在想這些小老鼠會(huì)去哪里旅行呢,？孩子們?cè)诓聹y(cè)著,。當(dāng)我提問(wèn)：小老鼠出去旅行，在路上會(huì)碰到什么事情呢,？孩子們有的說(shuō)會(huì)碰到下雨了,；有的說(shuō)會(huì)碰到大灰狼……于是我出示一副圖片，一朵紅色的花朵后面藏著一個(gè)香香的水果,，還散發(fā)著香香的水果的味道,，激起了孩子們的興趣。提問(wèn)：小老鼠能吃到這個(gè)香噴噴的水果嗎,？孩子們都說(shuō)能,！小老鼠想要吃到這個(gè)水果，一定要找到一條能走到這個(gè)水果的路,，而且要按照一定的規(guī)律走,，先請(qǐng)小朋友幫小老鼠一起來(lái)找找哪條路能走到水果那里，并且說(shuō)一說(shuō)是按照什么方法來(lái)走的,。找到以后大家一起用連線的方式把這些數(shù)字進(jìn)行排序,，按照1——5的序數(shù)進(jìn)行排列，最后終于讓小老鼠吃到了水果,。

利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué),，孩子們的興趣非常的濃,，在這樣的一個(gè)氛圍中，孩子們的思維活躍了許多,，在游戲中獲得了知識(shí)也獲得了快樂(lè),！

花地毯教學(xué)反思篇二

我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別喜歡美術(shù)課，他們有自己的豐富想象力,，本套課本編排也很好,，稍加用心的話可以使每一節(jié)美術(shù)課既輕松愉快，又能達(dá)到良好的效果,。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，這半年來(lái)我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好課？怎樣上好美術(shù)課呢,？在思考的同時(shí),，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

一,、課前準(zhǔn)備

如今的美術(shù)課不再是以前那樣,，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫,；新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教為主導(dǎo),，學(xué)為主體的教學(xué)思想。在作業(yè)過(guò)程中,，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè),。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園,，要讓學(xué)生樂(lè)在其中。

為了上好《走迷宮》這堂課,，我在上課之前作好了充分準(zhǔn)備,，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，積極利用多媒體工具,。工作以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的教師善于用不同教具來(lái)豐富課堂,，但美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí),、深厚的文化底蘊(yùn)，這需要我努力的學(xué)習(xí)知識(shí),，并需要長(zhǎng)期積累,。

二,、課堂教學(xué)

游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神?！坝淇旖逃钡膶?shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式來(lái)達(dá)到目的,。

在《走迷宮》教學(xué)中,，我首先通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)玩走迷宮的游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，并引出課題,。讓學(xué)生知道迷宮也是一種能鍛煉人類智慧的游戲形式。然后告訴學(xué)生,，今天我們要一起來(lái)玩?zhèn)€更有意思,，更有挑戰(zhàn)的游戲：《設(shè)計(jì)迷宮》。以此在輕松引出課題的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)了他們想繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望,。

在課堂教學(xué)中，第一步,，通過(guò)圖片讓學(xué)生了解到：迷宮,，是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜，道路難辨,，進(jìn)去后不容易找到出路的建筑物,。第二步，讓學(xué)生了解迷宮圖的構(gòu)成包括起點(diǎn)和終點(diǎn),；復(fù)雜的路線（通路,、岔路,、死路）,；障礙物；背景,；主題,。在教學(xué)中此環(huán)節(jié)時(shí)間安排略長(zhǎng)了點(diǎn)，可以再精煉,。以便留更多學(xué)生讓自己探索,。第三步，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出設(shè)計(jì)步驟：

1,、勾畫路徑單線唯一通道,，添畫上岔路，注意道路的曲折,。

2,、將單弦改為雙線,，畫障礙物。

3,、檢查路線,，構(gòu)思主題。

4,、景物,、背景，上色,。再布置學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)有意境,、有趣味的迷宮圖。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍,，思維敏捷,，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。同時(shí)模仿能力強(qiáng),，好動(dòng)，好玩,，不怕羞,，愛(ài)表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn),，多組織一些游戲活動(dòng),，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲,，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭,。

三,、作品評(píng)價(jià)

在教學(xué)作品展評(píng)環(huán)節(jié)，我采用競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)讓學(xué)生自評(píng),，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀評(píng)價(jià)者,、優(yōu)秀作品。來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和評(píng)價(jià)欣賞熱情,。在拓展環(huán)節(jié),，我建議課后同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的迷宮與同學(xué)交流玩一玩、評(píng)一評(píng),，開展走迷宮的游戲活動(dòng),，這樣學(xué)生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外，不但點(diǎn)綴了他們的課余生活,，而且提高他們的審美情趣,。在作業(yè)批改中,，我以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)為宗旨，兒童繪畫貴在無(wú)序,、天然童真,，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明,，想象力豐富,。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀,。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西,。

本堂課我覺(jué)得3個(gè)地方需改進(jìn)完善：

1、運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意,，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié),，特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律,，影響了教學(xué)效果,；在游戲中語(yǔ)言要突出重點(diǎn)；運(yùn)用兒童語(yǔ)言把講,、聽,、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感,。

2、教學(xué)流程要合理安排好比重,，美術(shù)課中,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該多留時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)作,，學(xué)生只有自己動(dòng)手才能更直觀直接的了解本課所學(xué),。

3、“備學(xué)生”做得的不足,。備課教師要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如哪些新知識(shí)學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí),？哪些需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,？通過(guò)對(duì)學(xué)情的了解，確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo),，哪些可以略講甚至不講,，從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn),，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)的重點(diǎn),，提高課堂教學(xué)的效率,。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)和教師基本素質(zhì)以外,，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力,、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別,、調(diào)色能力的同時(shí),，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，消除學(xué)生心中的心理障礙,，真正做到變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”,。

花地毯教學(xué)反思篇三

《走月亮》這篇課文為讀者勾畫出一幅如詩(shī)如畫的畫卷,，展現(xiàn)了母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài),。這篇課文讀完一遍之后,，我并不是很了解課文講了些什么，在讀了兩三遍之后才明白,。對(duì)我來(lái)說(shuō),，講這篇課文，有一定的難度,。向師傅和其他的老師詢問(wèn),，才對(duì)怎樣上好這篇課文有了大概的思路。這篇課文主要是朗讀,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去感受那種濃濃的愛(ài),。

這篇課文，我主要采用范讀,、學(xué)生跟讀,、學(xué)生齊讀、分組讀等方法進(jìn)行朗讀,。在學(xué)生讀的過(guò)程中指出讀的好的或不好的地方,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生劃出優(yōu)美的句子，逐段分析重點(diǎn)段落（2,、4,、6、8自然段）,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，感受文中所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落,。最后要求學(xué)生背誦重點(diǎn)段落,。這篇課文就在一遍又一遍朗讀聲中結(jié)束。

不得不說(shuō),，這篇課文對(duì)我來(lái)說(shuō)是有難度的,，自己對(duì)朗讀的把握不是很到位，也是半桶水在那,，卻要把整桶的水到給學(xué)生,，要求他們讀的準(zhǔn)確。所以,，自己要繼續(xù)努力,，把另半桶水也灌滿。

這篇課文反映的是親情,，用充滿詩(shī)情畫意的散文形式表現(xiàn)出來(lái),，文章不僅描寫的意境美，情感也真,。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美,，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

一,、想象畫面,，激發(fā)感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩(shī),、如夢(mèng),、如畫的畫卷，教師只有引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,，聯(lián)想生活中的景色,，將抽象的語(yǔ)言文字還原成具體的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生去觸摸,，去感受，才能真正使學(xué)生感受到文章意境的美,。例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么,？聞到了什么,？”一石激起千層浪，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師,，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的,！”“老師,，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪，溪面上銀波蕩漾,；我聽到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，驅(qū)動(dòng)感悟。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛(ài)。于是我引導(dǎo)學(xué)生回想生活中自己和媽媽在一起時(shí)的情境,，感受和媽媽在一起是多么的快樂(lè),、幸福，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴,。例如我讓學(xué)生想象“假如你就是這個(gè)小姑娘,，媽媽在溪邊洗衣服,，你會(huì)做什么游戲？”學(xué)生想到的不是文中有距離的作者,，而是自己,，學(xué)生回想起媽媽在做事情，自己在一邊玩耍的情境：“我會(huì)爬在媽媽身上撒嬌,?！薄拔視?huì)用野花編一個(gè)美麗的花環(huán)戴到我頭上一個(gè)，戴到媽媽頭上一個(gè),?！薄瓕W(xué)生回憶起現(xiàn)實(shí)生活中自己和媽

媽在一起時(shí)的情境，是那樣的快樂(lè),、幸福,、自由自在，這是學(xué)生聯(lián)系生活,、深入生活得出的情感體驗(yàn),，這時(shí)學(xué)生再讀書，就是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書了,。三、調(diào)動(dòng)情感,，促進(jìn)感悟,。

在指導(dǎo)品讀《走月亮》時(shí)，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情,，激發(fā)他們的情感,，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀，將學(xué)生自己與媽媽之間的愛(ài)透過(guò)語(yǔ)言文字傳遞出來(lái),，表達(dá)出來(lái),。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福,、安全,、快樂(lè)……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候,，感受到了媽媽濃濃的愛(ài),，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的,，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情,，那樣幸福,。這些正是教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界,，想象世界，溝通了學(xué)生與文本時(shí)間的溝壑,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn),，學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書,。

這節(jié)課在教學(xué)時(shí)雖然好些重點(diǎn)語(yǔ)句都提到了,，但我在引導(dǎo)他們感悟時(shí),，只是想象，創(chuàng)設(shè)情境,，并沒(méi)有咬文嚼字去引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì),。比如：卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘,，都抱著一個(gè)月亮,。”“抱”字應(yīng)該怎樣理解,？沒(méi)有深入體會(huì),，這是個(gè)欠缺。

花地毯教學(xué)反思篇四

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩(shī),、如夢(mèng),、如畫的畫卷，其中描寫的意境靜謐,、雅靜,，在靜謐的夜里，“我”牽著媽媽的手,，呈現(xiàn)在大家眼前是濃濃的相濡以沫的親情美,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓句子去重點(diǎn)體會(huì),。我提出了問(wèn)題：你覺(jué)得文中哪里描寫的最美,？怎么美？孩子們美美地朗讀課文,，不一會(huì)兒,，就找到了相應(yīng)的答案。

如：月兒是那么的明亮,，月光是那么的柔和,，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的青樹,。也照亮了村間的大道和小路......

細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,，每個(gè)水塘都抱著一個(gè)月亮,！

走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋,；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過(guò)莊稼地和菜地......在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著,，走著......

把文中的美好句子一一找出，并讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,，教師同時(shí)也要用柔美的語(yǔ)調(diào)動(dòng)情地朗讀課文,，用聲音把情、景,、物融合在一起,，構(gòu)成一幅月夜美景圖。雖然,，學(xué)生對(duì)于課文描繪的靜謐,、柔和的美景似懂非懂。但是,，由于配著和諧的樂(lè)曲加上老師的示范朗讀所傳遞給他們的情感讓學(xué)生深受感染,，加上老師引導(dǎo)著想象，使他們身臨其境般陶醉著,。同時(shí),，學(xué)生的語(yǔ)感也得到了培養(yǎng)。

這篇文章不僅描寫的意境美,，情感也真,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽在一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生么立即就找到了和媽媽在一起的幸福,、快樂(lè),、溫馨，感受到了媽媽的愛(ài),。所以,，在音樂(lè)的誘導(dǎo)下，在情感的體驗(yàn)下,，孩子們情感很是高漲,，所以讀的很是動(dòng)情、幸福,。我覺(jué)得我的目的達(dá)到了,。這就是用心讀書,，用情讀書吧！

花地毯教學(xué)反思篇五

《走月亮》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美,、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫意的抒情散文,。課文脈絡(luò)還是比較清晰的，我以“啊,，我和阿媽走月亮”這句話在文中出現(xiàn)四次為線索讓學(xué)生給課文分段,，并以這句話結(jié)構(gòu)全文進(jìn)行教學(xué)。我開課的教學(xué)內(nèi)容是4―6自然段即我和阿媽在溪邊走月亮和在田埂上走月亮,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官通過(guò)學(xué)習(xí)第四自然段中我在溪邊看到的、聞到的,、聽到的,、想到的。再引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第六自然中把我和阿媽在田埂上看到的,、看到的、聞到的,、聽到的,、想到的用不同的符號(hào)劃出來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，感受文中所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。

這篇課文,，我主要采用范讀,、學(xué)生跟讀、學(xué)生齊讀,、分組讀等方法進(jìn)行朗讀,。在學(xué)生讀的過(guò)程中指出讀的好的或不好的地方。這篇課文就在一遍又一遍朗讀聲中結(jié)束,。

不得不說(shuō),，這篇課文對(duì)我來(lái)說(shuō)是有難度的。在這篇課文的教學(xué)中還存在很多不足,。

第一是語(yǔ)言文字是一種符號(hào),，它本身沒(méi)有形象，想讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)意境的美,，就要把語(yǔ)言文字變成形象的東西,，變成學(xué)生頭腦中的畫面，然后才能幫助學(xué)生個(gè)性化地感悟文本,，在這一點(diǎn)上是我以后長(zhǎng)期努力的方向,。比如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí),，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多,，進(jìn)入情境較慢，說(shuō)明我的引導(dǎo)還是不到位,。所以,，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福,、安全、快樂(lè)……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的,，能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài),，讀的動(dòng)情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,，整堂課不足之處值得改進(jìn),。

第二是語(yǔ)速過(guò)快。這個(gè)問(wèn)題是整節(jié)語(yǔ)文最突出也是比較嚴(yán)重的問(wèn)題,，在今后的教學(xué)中我會(huì)注意放慢語(yǔ)速,。

第三是問(wèn)題拋出太多，學(xué)生一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái),。比如在教第六自然時(shí)就要求學(xué)生在課堂默讀的幾分鐘里,，馬上把聽到的，聞到的,，想到的,，看到的劃出來(lái)。學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏,，這也就導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,。

第四是作為一名語(yǔ)文老師還存在很多細(xì)節(jié)上的問(wèn)題比如板書的設(shè)計(jì)、黑板字的書寫等等還有待改進(jìn),。

花地毯教學(xué)反思篇六

《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文,。課文最主要的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融,。課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，陳述句、疑問(wèn)句,、祈使句交錯(cuò)呢,；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法自然而新穎,；多用斷句,，節(jié)奏歡快。美麗的風(fēng)景,、美好的生活,、美好的感情都通過(guò)“我”的觀察、“我”的感受寫出來(lái),。

一,、以讀悟情

基于文章抒情性極強(qiáng)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)把朗讀感悟作為一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn)去突破,，因此在教學(xué)目標(biāo)中我提出正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)品味語(yǔ)言的美,，感受月光下的美景,，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂(lè),。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我在課堂上力求設(shè)置一個(gè)優(yōu)美的，與課文描繪相似的學(xué)習(xí)情境,，因此我設(shè)計(jì)文辭優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ),。（例如：是啊，美麗的云南大理入夜了,！這時(shí)，樹啊,，草啊,，鳥兒啊都漸漸地安靜下來(lái)，只有那活潑的小溪依舊不知疲倦,，歡快地流淌著,，這是一個(gè)美妙的夜晚！……）在過(guò)渡語(yǔ)的熏陶下,，學(xué)生也很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,，能切身去感受文章所要傳達(dá)的溫暖的親情，并在之后的環(huán)節(jié)設(shè)置“在我和阿媽走過(guò)的這么多地方你最喜歡哪里,？”以及“你覺(jué)得今晚的月色怎么樣,？”等環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生帶著自己的感受和生活體驗(yàn)去理解課文以致融入課文,，我認(rèn)為這也是新課標(biāo)要求的尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),、感悟和理解。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上我設(shè)想通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,，可是在課堂教學(xué)的過(guò)程中卻忽略了學(xué)生的個(gè)性化朗讀這個(gè)最能激發(fā)學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)的朗讀方式,。我想這也是我作為新教師對(duì)課堂全局的把握不到家,，不能很好的關(guān)注每個(gè)學(xué)生，缺少關(guān)注學(xué)生個(gè)體的能力以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性還不能融會(huì)貫通所致,。這一方面,，我在以后的教學(xué)中，還會(huì)更加鍛煉自己的教學(xué)能力,，努力使自己的課堂在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下使學(xué)生成為課堂的主體,，不管是在朗讀還是其他各個(gè)方面發(fā)展學(xué)生自己的個(gè)性。

二,、以練促學(xué)

在這堂課中我基于教給學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的初衷,，設(shè)計(jì)了美文賞析這一個(gè)環(huán)節(jié)，以課文中的“月盤是那樣明亮,，……月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹，也照亮了,，照亮了村間的大道和小路……”為例,。目的在于達(dá)到本單元圍繞一個(gè)詞語(yǔ)把句子寫具體的句式訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)聽說(shuō)讀寫的層層遞進(jìn)教給學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí),，這也是我踐行新課標(biāo)中提出的語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程的一次嘗試，通過(guò)指名學(xué)生讀自己的課堂創(chuàng)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，對(duì)排比句運(yùn)用的適時(shí)點(diǎn)撥也一定程度上使學(xué)生形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力和良好的語(yǔ)感,。

在這堂課中有一個(gè)很遺憾的地方就是沒(méi)有完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這跟我對(duì)課堂時(shí)間的把握還不到家有關(guān)以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不能精準(zhǔn)以致繞了挺多彎子有很大的關(guān)系,。這一方面,，我還需要在未來(lái)的的教學(xué)生涯中好好摸索以及探尋。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課還是有許多不盡人意以及遺憾的地方,，不過(guò)很欣喜的看到自己以及學(xué)生的成長(zhǎng)。

教學(xué)也像是人生的三重境界,，最后追尋的都是獨(dú)上高樓,，望斷天涯路，為此,，我會(huì)一直努力,，直至成功！

花地毯教學(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文,。

2,、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，談自己的切身體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,，激起學(xué)生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟、升華,，真正使學(xué)生感受文章的意境美,，品味文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、師生談話導(dǎo)入

師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準(zhǔn)備怎么過(guò)呢?

老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說(shuō)一說(shuō).

請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)把課文讀一遍.

今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧,。

師：這節(jié)課,，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二,、品讀課文

1.師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍,，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流，指導(dǎo)朗讀,。

2.,、你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在全班交流,。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊,，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,，是那樣的溫暖,，那樣的幸福、快樂(lè)。

3.整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景,，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受,，再讀全文,，用心和阿媽一起走月亮！

4.小結(jié)

說(shuō)到親情,，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上,，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子,；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中,，我們一步步長(zhǎng)大成人,。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎,？同學(xué)們想一想,，說(shuō)一說(shuō)，然后寫在采蜜集上,。

教學(xué)反思:

我們的生活有多么廣闊,，語(yǔ)文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩,，語(yǔ)文就有怎樣的色彩,；生活有什么滋味，語(yǔ)文就有什么滋味,。怎樣 “聯(lián)系生活感受 促進(jìn)文本感悟”,，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。

一,、想象畫面,，激發(fā)感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩(shī),、如夢(mèng),、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？”一石激起千層浪,，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”“老師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪,，溪面上銀波蕩漾,；我聽到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音，有香氣的畫面,，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài),。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我,，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福、安全,、快樂(lè)……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛(ài),，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的,，情感是高漲的,，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中,，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書,。

作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，我們最終的目的是讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！

花地毯教學(xué)反思篇八

本周,，我進(jìn)行了統(tǒng)編教材四年級(jí)語(yǔ)文第二課《走月亮》的教學(xué),，現(xiàn)基于“五步十問(wèn)”的方法，本節(jié)課主要從課后反思兩問(wèn)進(jìn)行教學(xué)反思,。

課后反思兩問(wèn)

1,、課堂上多大程度上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？

2,、我的教學(xué)目標(biāo)是否需要做一定調(diào)整,？

《走月亮》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫意的抒情散文,。本文語(yǔ)言看似平白,，但韻味無(wú)窮；語(yǔ)言淺近,，但情深沉,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍,。難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象,，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情,，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情,。

圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、備課深挖教材,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀,，而且結(jié)構(gòu)明快,，使用了多種修辭手法，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練,。因此,，課堂中孩子興趣盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。

2、組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，小組間進(jìn)行比賽,，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。在小組合作中,，小組長(zhǎng)能組織成員采用讀文、找句段勾畫,，互相討論,。

3、教學(xué)本課,，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文,，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中,，明了文章布局謀篇上,，放在了合作小組利用“讀、畫,、議,、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀,，去討論。這篇課文反映的就是親情,，用充滿詩(shī)情畫意的散文形式表現(xiàn)出來(lái),，文章不僅描寫的意境美，情也真,。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美,，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是需要學(xué)生自己感悟的,，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞,。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí),。這一讀一說(shuō),，使學(xué)生很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作,。

本節(jié)課也有不足之處,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì),，但卻沒(méi)能做得扎實(shí),。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，找出文中哪些地方寫了意境美,，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞、句,，可我卻草草結(jié)束了,，未能達(dá)到語(yǔ)氣的效果。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：

一是初讀課文,，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容,；

二是理清文章脈絡(luò),，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園,，還有許多的地方,。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么？聽到了什么,？想到了什么,？”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫，小組交流,，明確內(nèi)容,，展開小組間的競(jìng)賽，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào),，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo),，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用,，下次編入課本干脆取了它吧,？”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、周圍的環(huán)境以及人物,，這樣文章才能完美。

花地毯教學(xué)反思篇九

《走月亮》這篇文章為我們勾畫出了一幅如詩(shī),、如夢(mèng)的畫卷,，人與自然交融和諧的意境，溫馨,、幸福,、快樂(lè)的脈脈親情洋溢在字里行間。課文不但語(yǔ)句優(yōu)美,、適合指導(dǎo)朗讀,，而且結(jié)構(gòu)有特點(diǎn)，修辭手法也很典型,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練的范文,。

1、教學(xué)效果

每一首詩(shī)都是一幅美麗的畫,，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩(shī),。我講詩(shī)的時(shí)候通常都是以一個(gè)大問(wèn)題貫穿課堂：“從語(yǔ)言描繪的情境中，你看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？”

這一問(wèn)題的提出,，不僅將學(xué)生的思維拉進(jìn)了課文,，也拉進(jìn)了他們的生活。學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到的就是一幅動(dòng)態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，學(xué)生帶著頭腦中的畫面,，將自己的情感不知不覺(jué)地潛入到作品所描繪的情景中,，這時(shí)的讀才是用心讀書，用真情實(shí)感讀書，這才是真正的“美文美讀”,。

因?yàn)閷W(xué)生的生活是各種各樣,，學(xué)生的回答也是繽紛多彩，表明學(xué)生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的,。

2,、教學(xué)收獲

教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情地誦讀課文,，同時(shí)認(rèn)識(shí)排比句并體會(huì)這種修辭手法的妙處小組合作“讀,、畫、議,、展“，進(jìn)行文本閱讀和理解,。還有一點(diǎn),，就是學(xué)習(xí)本文的布局謀篇。

（1）輕松自然地認(rèn)識(shí)了本文的篇章布局結(jié)構(gòu),。

課文反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù)，實(shí)則是妙筆之句,，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情,。這是四年級(jí)學(xué)生第一次接觸到這種反復(fù)的修辭手法――光靠“講”是不行的，而是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,、細(xì)細(xì)咀嚼,，讓人心中涌起融融的暖意。這個(gè)句子在文中的反復(fù)出現(xiàn),，將作者走月亮到溪邊,、果園、莊稼地的所見所聞,，所感所想串聯(lián)了起來(lái),，讓課文結(jié)構(gòu)清晰而完整。學(xué)生非常直觀地了解了課文的這種寫作結(jié)構(gòu),。

（2）“不動(dòng)筆墨不讀書”,，這既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在朗讀課文的過(guò)程中,，標(biāo)畫出“哪些句子勾畫出了如實(shí)如幻、如夢(mèng)如畫的美麗畫卷,？”這是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。通過(guò)利用教材中優(yōu)美的文段、結(jié)合課件動(dòng)聽的音樂(lè)、配上優(yōu)美的畫面,，讓學(xué)生不僅欣賞到月夜的美,，而且極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。

（3）感受濃濃親情,。這篇課文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是感受到母女間真真切切的情愛(ài)。所以,，讀課文片段的同時(shí),，啟發(fā)學(xué)生回憶自己和親人在一起時(shí)的那種溫暖、幸福和快樂(lè),，感受親人的愛(ài),。

3、不足之處（思失）,。

這么美的文章,，這么濃的情感，但是由于教師課堂上過(guò)分關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)訓(xùn)練,，缺少學(xué)習(xí)之后的運(yùn)用,，哪怕是只寫一個(gè)片段也好，要把所學(xué)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,，這才是最有效的學(xué)習(xí)啊,。

4、改進(jìn)措施

針對(duì)課堂呈現(xiàn)出的不足,，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己生活實(shí)際,，最終的目的讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴學(xué)生們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光，讓“大語(yǔ)文”的觀念植入學(xué)生頭腦中,。

花地毯教學(xué)反思篇十

郭波紋 《走月亮》是一篇如詩(shī),、如夢(mèng)、如畫的優(yōu)美散文,，人與自然交融和諧的意境,，溫馨、幸福,、快樂(lè)的脈脈親情溢于字里行間,。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感,，不把美好的畫面變得支離破碎,、細(xì)膩的情感變得杳無(wú)生氣呢？是我教學(xué)的基點(diǎn)。

一,、想象畫面,、調(diào)動(dòng)情感。

“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的,！”“我看到了一條小溪，溪面上銀波蕩漾,；我聽到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了。

二,、聽中體會(huì),、聽中激情。

“秋天的夜晚,，月亮升起來(lái)了,，從洱海那邊升起來(lái)了?！?/p>

“月兒是那樣明亮,，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹,。也照亮了村間的大道和小路……”

“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光,。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮,！”

“我們走過(guò)月光閃閃的溪岸,，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過(guò)莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著,，走著……”

這些句子勾畫出了一幅如詩(shī),、如夢(mèng)、如畫的畫卷,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的美,，哪兒美，怎么美是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。教學(xué)中充分利用教材所配課件,，動(dòng)聽的音樂(lè)，優(yōu)美的畫面,，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣,。那柔美的語(yǔ)調(diào),、動(dòng)情地朗讀，情,、景,、物的融合，構(gòu)成了一幅靜謐,、清涼的月夜美景圖,，營(yíng)造寧?kù)o的氛圍。讓學(xué)生深受感染,，如臨其境,。不待教師講解，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,，語(yǔ)感也隨之得到培養(yǎng),。

三,、聯(lián)系生活、體驗(yàn)真情,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài),。在學(xué)生充分讀文后,，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福,、安全,、快樂(lè)，感受親人的愛(ài),。此時(shí)學(xué)生是激動(dòng)的,，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒,；風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下,，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中,，我們一步步長(zhǎng)大成人。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中,，這時(shí)的讀就是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書。

花地毯教學(xué)反思篇十一

《走月亮》是統(tǒng)編教材第一單元的一片精講課文,是一篇充滿了詩(shī)情畫意的抒情散文,。語(yǔ)言淺近，但情意深沉,。

文中反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù)，實(shí)則是極妙之筆,，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情,，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣,，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn),，流暢的將作者走月亮到溪邊,、果園、莊稼地的所見所聞,，所感所想串聯(lián)了起來(lái),，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整,。

其次，排比句式的大量使用,，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過(guò)月光閃閃的溪岸,，走過(guò)石拱橋,，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,，使語(yǔ)言富有氣勢(shì),，更使描寫細(xì)膩，形象生動(dòng),。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,，而更多的是真真切切的情。

教學(xué)本課我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),。

一是初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容,。

二是理清文章脈絡(luò),，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園等地方,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)探究“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么,？聽到了什么？想到了什么,？”討論交流中隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀,，讓孩子在讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用,，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美,。

反思本課,，成功之處在于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。不足之處在于缺乏讀寫訓(xùn)練的結(jié)合,，教學(xué)本文,，可以讓學(xué)生仿寫一些排比句,，也可以讓學(xué)生寫一些自己走月亮?xí)r的所見所聞，提高寫作能力,，達(dá)到充分利用教材的目的,。

花地毯教學(xué)反思篇十二

讀著《走月亮》，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī),、如夢(mèng),、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的手,，走啊走,，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路,，走過(guò)小溪……山之高,、村之靜、水之香,、塘之趣,、果之甜，蟲鳴,、鳥飛,、溪流、人語(yǔ),，無(wú)不充盈著快樂(lè),、幸福、溫馨,、甜美之情,。掩卷而思，人與自然交融和諧的意境,，溫馨,、幸福、快樂(lè)的脈脈親情,，是很難通過(guò)內(nèi)容的分析讓學(xué)生體會(huì)到的，而且一不小心就極易將美好的畫面變得支離破碎,，將細(xì)膩的情感變得杳無(wú)生氣,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟,、升華,，才能真正使學(xué)生感受到文章的意境美,，品悟文章的語(yǔ)言美。因此,，在教學(xué)中,，我努力做到讀與想象結(jié)合，讀與品悟語(yǔ)言相結(jié)合,，讓文章的美似柔和的月光一樣,，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田。

如第二自然段的學(xué)習(xí)：

生：我喜歡第二自然段,。（但說(shuō)不出原因）

師：我們都來(lái)看第二自然段,，邊讀邊想象畫面，你感覺(jué)到什么,？

生：月光很明亮,。

師：亮到什么程度？

生讀：照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹,，照亮了村間的大道和小路……

師：能把月光的亮讀出來(lái)嗎？

一生讀,，但沒(méi)有讀出來(lái),。

師：我覺(jué)得這樣還不夠亮，聽老師讀一遍,。（師示范讀,，生練讀）

師：誰(shuí)再讀一讀？

一生讀,，讀得很不錯(cuò),。

師：我們一起來(lái)讀一讀。

師：月光很明亮,，陽(yáng)光也很明亮,，你喜歡在什么下散步？

生：月光下,，月光不僅明亮,，而且柔和。

師：對(duì),，月光柔和似水,，孩子，這樣的月夜明亮,、柔和,、靜謐，一切是那么美好,，我們可千萬(wàn)不要打破它的寧?kù)o??！

師引讀：月光是那么明亮……（生接讀）

師：此時(shí)此刻，阿媽牽著我的手,，在灑滿月光的小路下散步,，你感覺(jué)如何？帶著這種感情讀一讀,？

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生的心靜下來(lái)了，無(wú)須太多言語(yǔ),，在一次比一次深化的朗讀中,，來(lái)了一次美好的月光之旅。

又如第三自然段：

師：細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光。你仿佛看到什么,？

生：我仿佛看到溪水靜靜地流著,。

生：我仿佛看到小溪邊開滿了野花。

師：流著月光,，是什么樣的情景,？

生：月光照在水面上,，水面上閃著亮光,。

師：月光像水一樣傾泄下來(lái),，照在小溪上,，小溪閃著亮光緩緩地流動(dòng)。

師：用鼻子聞一聞,，聞到什么,？

生：我聞到山草和野花的香味,。

師：流著山草和野花的香味,，香味會(huì)流動(dòng)嗎,？

生：香味會(huì)飄。

師：香味能夠隨著溪水流到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,。溪水在流動(dòng),，香味在流動(dòng)，月光在流動(dòng),，溪水,、野花、月光,、芳香,，多溫馨??！讓我們閉上眼睛,，一邊想象，一邊吟誦看到的情景,，（師引讀）細(xì)細(xì)的溪水……

師：“灰白色的鵝卵石布滿河床,。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘,，都抱著一個(gè)月亮,！這里奇特在哪里？”

生：鵝卵石很奇特,。布滿河床說(shuō)明很多,。

生：小水塘很奇特。

師：小水塘有什么奇特的,？

生：小水塘很多,，而且每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮。

師：我給你們描述一下,， “灰白色的鵝卵石布滿河床”,，卵石多不多？（生齊：多）“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊”這水塘很大嗎,？（生齊：很?。┍热缒銈冏奈恢镁褪呛哟玻銈兠恳粋€(gè)人就是一塊鵝卵石,，你們現(xiàn)在是不是布滿了河床,？每一個(gè)鵝卵石之間都有空隙，每個(gè)空隙間都有水,，存的水就是一個(gè)小水塘,，有的大，有的小,，所以鵝卵石間這里有水塘,，這里有水塘……（老師用手指著學(xué)生間的空隙）卵石布滿了河床，小水塘布滿了河床,，你再聯(lián)系下一句,，“每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮”你現(xiàn)在看到什么情景,？

生：我看到很多很多月亮,。

生：天上有一個(gè)月亮，地上有無(wú)數(shù)個(gè)月亮,，美極了,！

生：卵石布滿河床，小水塘布滿河床，從遠(yuǎn)處看簡(jiǎn)直滿地都是月亮,，神氣極了,！

如此意境優(yōu)美的散文，把它的美傳遞給學(xué)生,，讓學(xué)生始終處于欣賞美,。

花地毯教學(xué)反思篇十三

【摘要】《走月亮》這篇文章是吳然寫的一篇文字優(yōu)美，意境幽遠(yuǎn)的抒情散文,，本文從孩子的心靈感受出發(fā),，描繪了一幅秋天月夜下的動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美畫面，充滿了童真氣息,，以及濃濃的親情,，在教授過(guò)程中，我應(yīng)用讓學(xué)生在想像中感悟畫面,，在聆聽中體會(huì)情感,，最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。重現(xiàn)溫馨親情的方法教學(xué),，收效顯著,，讓學(xué)生真正讀懂了這篇文章。

【中圖分類號(hào)lg623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼la 【文章編號(hào)l20xx―3089（20xx）02―0047―02

《走月亮》是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元里一篇語(yǔ)句優(yōu)美,、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫意的抒情散文,。

本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮：語(yǔ)言淺近,，但情深沉,。首先，反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù),，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情,，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,、意趣，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意,。其次，排比句式的大量使用,。如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過(guò)月光閃閃的溪岸,。走過(guò)石拱橋,，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過(guò)莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感，使語(yǔ)言富有氣勢(shì),，更使描寫細(xì)膩,，形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛(ài),。

《走月亮》是一篇如詩(shī),、如夢(mèng)、如畫的優(yōu)美散文,，人與自然交融和諧的意境,，溫馨、幸福,、快樂(lè)的脈脈親情溢于字里行間,。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣。緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感,。不把美好的畫面變得支離破碎,、細(xì)膩的情感變得杳無(wú)生氣是我教學(xué)的基點(diǎn)。

一,、想象畫面,、調(diào)動(dòng)情感。

“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的,！”“我看到了一條小溪,，溪面上銀波蕩漾：我聽到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了。

二,、聽中體會(huì),、聽中激情。

“秋天的夜晚,，月亮升起來(lái)了,，從洱海那邊升起來(lái)了?！薄霸聝菏悄菢用髁?，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹,。也照亮了村間的大道和小路……”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光,。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘,，都抱著一個(gè)月亮,！”“我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋：走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過(guò)莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星。好像也在天上走著,，走著……”這些句子勾畫出了一幅如詩(shī),、如夢(mèng)、如畫的畫卷,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的美,，哪兒美，怎么關(guān)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。教學(xué)中充分利用教材所配課件,，動(dòng)聽的音樂(lè)，優(yōu)美的畫面,，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,，也吸引了學(xué)生的注意力,，提高了興趣。那柔美的語(yǔ)調(diào),、動(dòng)情地朗讀,，情、景,、物的融合,，構(gòu)成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖,，營(yíng)造寧?kù)o的氛圍,。讓學(xué)生深受感染，如臨其境,。不待教師講解,，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,。語(yǔ)感也隨之得到培養(yǎng)。

在教學(xué)本文時(shí),，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美,，還感悟到親情的真,。開始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問(wèn)：“看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”這一問(wèn)題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,，學(xué)生的生活各種各樣。學(xué)生的回答繽紛多彩,。學(xué)生如果展開想象的翅膀,。仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，效果教佳,。

三、聯(lián)系生活,、體驗(yàn)真情,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境。更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛(ài),。在學(xué)生充分讀文后，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖,、幸福,、安全、快樂(lè),，感受親人的愛(ài),。此時(shí)學(xué)生是激動(dòng)的，情感是高漲的：小路上,，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒：風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子：月夜下。奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中,，我們一步步長(zhǎng)大成人,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書,。用真情實(shí)感讀書,。

但是在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光”這一部分時(shí),，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多。進(jìn)入情境較慢,，說(shuō)明我的引導(dǎo)還是不到位,。所以。我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),?；叵胱约汉蛬寢屢黄鹕⒉绞悄菢拥臏嘏⑿腋?、安全,、快樂(lè)……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài),，讀的動(dòng)情,，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中。整堂課不足之處值得改進(jìn),。

總之,，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí),。不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己,，在讀中感悟,，在讀中升華，這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受關(guān)讀了，其效果就會(huì)不言而喻,。