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認識軸對稱圖形教學(xué)反思篇一

這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課,，為了更有效地突出重點，突破難點,，按照學(xué)生的認知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流,、操作、探究能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程,，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性,、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式,，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索,、主動思考,、主動實踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主,。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者,，而是一個組織者和引導(dǎo)者,，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點,。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅,。

追求美、崇尚美是人之天性,。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué),，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫：“碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊”，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中,，兩只小企鵝到北京旅游,，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番,，學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面,，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對稱物體之美,，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā),，讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅,、開放式的環(huán)境,，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，觀察這些實物的特點——它們的兩邊都是一模一樣的,，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發(fā)現(xiàn)其共同特征,，導(dǎo)入教學(xué)新授,，達到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想,、想象能力,，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美,、領(lǐng)悟美,，達到情境（景）交融的教學(xué)效果。

本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征,，安排了折一折,，剪一剪，畫一畫,，等一系列活動,，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，而是把學(xué)生看作是課堂的主角,，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測,，說出這些圖形都是對稱的,，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折,，讓每位學(xué)生都參與活動,，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點思維的'空間和活動的余地,；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點,，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就引入“完全重合”,，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會,，再配合課件的動畫演示，初步感知什么是“完全重合”,；最后教師在學(xué)生動手操作,、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認識,。

在整個教學(xué)的過程中,，始終以學(xué)生動手操作實踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動,，讓學(xué)生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別,，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學(xué)生去操作,，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟,，在活動中體驗,，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。

每個學(xué)生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同,，為了使學(xué)生個體的,、群體的活動促進學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能,，采用集體討論和交流的形式,，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足,。在本課中,，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于低年級學(xué)生作圖能力不強,，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度,，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進程不同，針對一部分學(xué)生已會制作的實際情況,，我組織學(xué)生展開分小組合作討論活動：怎樣剪一個軸對稱圖形,，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流,。在引出軸對稱圖形時,，也是通過小組合作，在操作,、交流中感知,，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富。

本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑,，配上古典的輕音樂,，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù),，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料,，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材,，需要一些有民族特色的題材,，如本課例中的背景音樂,、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索,。

本節(jié)課的不足之處：導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活,，體現(xiàn)欣賞美，也很自然,，但總覺有些平淡。在判斷學(xué)過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形,，這是本節(jié)課的一個重點,，在匯報時處理得過急沒有注意到個別差異。

認識軸對稱圖形教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認已有的對稱知識的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進行教學(xué)的,，重點教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。

成功之處：

1,、課件演示,，直觀形象。在教學(xué)中,，首先出示一些軸對稱圖形的圖片,，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點，從而引出軸對稱圖形的概念,。在例1的教學(xué)中通過出示小松樹圖形,，讓學(xué)生認識軸對稱圖形的對應(yīng)點，然后數(shù)一數(shù)每個對應(yīng)點到對稱軸的距離,，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應(yīng)點到對稱軸的距離相等,，最后通過連線對應(yīng)點，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點的.連線垂直于對稱軸,。在這一系列的教學(xué)中,，學(xué)生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密,，學(xué)得也自然輕松,，感興趣。

2,、依據(jù)性質(zhì),，學(xué)習(xí)畫法。在例2的教學(xué)中,，先出示圖形的一半,，讓學(xué)生獨立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢,？通過學(xué)生的交流討論,，得出軸對稱圖形的畫法,，即先定點——定出每條線段的端點；再畫對應(yīng)點——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點到對稱軸的距離相等,；最后連點——依次連接每個對應(yīng)點,。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì)，可以使學(xué)生進一步加深對性質(zhì)的理解和應(yīng)用,。

整節(jié)課的安排,，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則,。教師只是對概念的引入加以指導(dǎo)以及對整個教學(xué)流程加以控制,，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考,；操作,、聯(lián)想；討論,、口述,，這樣將有利于每位學(xué)生積極動腦、動手,、動口,、耳聞、目睹,，各種器官并用,，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人

不足之處：學(xué)生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做,，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫,，雖然有的同學(xué)能畫對，但是也存在個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤的畫法,。再教設(shè)計：強化畫軸對稱圖形的畫法,，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以,，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì),，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。

認識軸對稱圖形教學(xué)反思篇三

本課教學(xué)重點是使學(xué)生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征,，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法,。

縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡單的知識傳授者,，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點,。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅,。

在教學(xué)過程中，本課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化,，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流、操作,、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程,，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性,、創(chuàng)造性、實踐性,、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式,，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索,、主動思考,、主動實踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主,。使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅,。結(jié)合觀察和操作活動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案,、圖片的對稱美,，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，受到了美德熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣,。讓學(xué)生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類，即通過大量的現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形來認識軸對稱的概念,，讓學(xué)生觀察,、體驗生活中的對稱現(xiàn)象，從而探索,、發(fā)現(xiàn)出圖形中的軸對稱特征,，然后讓學(xué)生體驗軸對稱在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用．?dāng)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，教學(xué)中讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進生活去理解生活中的'數(shù)學(xué),，去體驗數(shù)學(xué)的價值,。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,。采用多種方式進行評價：

1．對能否列舉出生活中的一些對稱現(xiàn)象,，能否根據(jù)軸對稱圖形的基本特征“做”出一些軸對稱圖形。都能給與恰當(dāng)?shù)脑u價,。

2在評價過程中,，關(guān)注學(xué)生的情感，價值觀,。

1,、練習(xí)的層次性。在設(shè)計教案時我就在思考如何在練習(xí)中體現(xiàn)層次性,，一直沒有能夠得到滿意的解決,。

1、導(dǎo)入自然貼近學(xué)生生活,，但有些平淡,。在處理本節(jié)課的重點時，處理得過急沒有注意到個別差異,。

3,、教師的語言不夠豐富，對學(xué)生激勵性的語言不夠,，希望以后在這方面能做得更好一些,。

本課的教學(xué)是了解生活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形的一些基本特征,，能正確識別軸對稱圖形，能畫出軸對稱圖形的對稱軸,，會設(shè)計簡單的軸對稱圖形,；通過觀察、猜想、驗證,、操作，經(jīng)歷認識軸對稱圖形的過程,，掌握判斷軸對稱圖形的方法,，培養(yǎng)學(xué)生動手、創(chuàng)新的能力,；在認識,、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體和圖形的對稱美,。

從整個過程來看，《軸對稱圖形》的教學(xué)是完整的,，我主要分成了：激趣導(dǎo)入新課,，引出課題、合作探究,、練習(xí)、小結(jié)和欣賞對稱圖形這五個部分,。也許這就是我進步的一點地方了。

在各位老師真誠的點評下，我對自己的這節(jié)課有了更好的認識：

1,、最大的缺點，重點不突出,。整節(jié)課有點像完成任務(wù)，很快就過去了,。

2、剪對稱圖形環(huán)節(jié),，是不是可以直接讓學(xué)生看書，再剪,。

3,、練習(xí)講解中,，應(yīng)先講解簡單的,，再講復(fù)雜的,；另外,，應(yīng)重視學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯誤。

4,、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮,，再一次剪對稱圖形,。

一個人的力量是有限的，希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點評,，也能夠在這樣的點評中不斷進步,。

認識軸對稱圖形教學(xué)反思篇四

《軸對稱圖形》是一個較抽象的概念,，“識別軸對稱圖形，找出常見軸對稱圖形的對稱軸,，感受圖形的對稱美”是課程標(biāo)準(zhǔn)中對這一內(nèi)容的要求,。在這節(jié)課中，采用多媒體演示,、實物教具,，讓學(xué)生在折一折、猜一猜,、畫一畫,、剪一剪等動手操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象和表達的能力,。

教材沒有給出軸對稱圖形的嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義,，只是讓學(xué)生通過直觀理解軸對稱圖形的特征，如沿對稱軸對折后兩邊完成重合（或用學(xué)生最常用的語言說：對折后兩邊都一樣）來描述對軸對稱圖形的理解,。而對于“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離相等”的性質(zhì),，則是安排在三年級下冊進行教學(xué)，因此這節(jié)課認識軸對稱圖形是為以后進一步研究軸對稱圖形做鋪墊,，按照新課標(biāo)要求,，本學(xué)期安排認識軸對稱圖形的教學(xué)中，不再要求學(xué)生畫對稱軸,，而是通過對折,，觀察展開的剪紙上的折痕來理解對稱軸的含義。

（一）從直觀的生活情景引入教學(xué),。

我創(chuàng)設(shè)了幫老師挑選風(fēng)箏的生活情景，讓學(xué)生通過觀察,，對比，從中獲得對物體的對稱現(xiàn)象的`空間概念的理解,，化抽象為形象,，變空洞為具體，使學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象,。找出生活中的對稱現(xiàn)象，從而滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”,。

（二）動手操作,，理解新知。

此環(huán)節(jié)是通過對“對稱”現(xiàn)象的理解后,，通過動手折一折，讓每位學(xué)生都參與活動,，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點,，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時利用多媒體的動畫演示,，通過直觀的演示,，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，自主去建構(gòu)“軸對稱圖形”的概念,，當(dāng)然這時的表述是不具體的,，老師適時點撥,，進行示范，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,，反復(fù)讓學(xué)生折一折,，說一說，“像這樣對折后,，兩邊完全重合是軸對稱圖形”。最后再次讓學(xué)生動手操作,，兩人一組,，判斷剩余圖形是不是軸對稱圖形。

（三）猜一猜,，剪一剪,，運用新知。

“猜一猜”游戲,，出示物體,、圖形的一半，想象另一半,，不僅加深對軸對稱的認識,，還為“剪一剪”活動提供了素材。

“剪一剪”活動,，我是先讓學(xué)生討論制作軸對稱圖形的這個動手操作環(huán)節(jié),，充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達能力，這樣能充分鍛煉學(xué)生的空間思維的發(fā)展,，把對稱應(yīng)用到實際中。展示作品,，通過欣賞同學(xué)的作品,，感受數(shù)學(xué)中對稱這一應(yīng)用讓生活變得美麗。此時我利用學(xué)生的作品引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描述什么的圖形是軸對稱圖形,，找出對稱軸,。

（四）拓展，欣賞生活中的對稱美,。

1,、軸對稱圖形定義引出太早。針對此知識構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)可以略作調(diào)整,，先建構(gòu)“對稱”,，通過動手折“對稱圖形”的平面圖形后，觀察留下的折痕,，認識對稱軸,，再出示軸對稱圖形定義。這樣定義會扎根學(xué)生腦海,。

2,、課堂上舍得花時間培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、表達的能力卻占有了探究“圓是不是軸對稱圖形,，它有幾條對稱軸,。”但我想數(shù)學(xué)課上知識學(xué)的不在多少,，重要的是學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,。雖然此環(huán)節(jié)沒有按計劃完成，倘若孩子們的興趣高漲,，有了驗證的方法,，這個問題課下不就迎刃而解了嗎？

認識軸對稱圖形教學(xué)反思篇五

上周五早上剛到學(xué)校,，就接到師父的電話：“瑞廷,，趕緊準(zhǔn)備一下，教研組張老師第一節(jié)來聽你的課,！”掛了電話,，我心里一陣忐忑，生怕表現(xiàn)不好給學(xué)校抹黑,。但時間緊迫,，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室安排了下學(xué)生,，然后風(fēng)風(fēng)火火地開始上課,。

《軸對稱圖形》是人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時的內(nèi)容,，屬于圖形與幾何的部分。學(xué)生在一年級已經(jīng)認識了簡單的平面圖形和立體圖形,，本節(jié)課是同學(xué)們第一次接觸圖形的運動,。在本節(jié)課的教學(xué)之前，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、借助日常生活中的對稱現(xiàn)象,，通過觀察、操作能直觀地辨認軸對稱圖形,。

2,、能通過折一折的方式辨認軸對稱圖形，找到軸對稱圖形的對稱軸,。3,、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，能找出生活中的軸對稱圖形,，感受軸對稱圖形的美,。

在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對稱”這一概念,，然后對生活中常見的一些對稱圖形進行分析,，總結(jié)出“對稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來通過讓同學(xué)們猜測：判斷一個圖形是否對稱,，可以通過“折一折”的方式,，再自然而然地開始實踐操作活動。在活動之前,，我先出示自己剪的一個圖形,，讓同學(xué)們猜一猜，想要剪出這樣一個圖形,，需要什么步驟,，接著就讓他們小組合作，通過“一人折,、一人畫,、一人剪”的方式驗證猜想。

實踐操作之后,，通過帶領(lǐng)孩子們分析剪出的圖形相同點,，引出軸對稱圖形和對稱軸這一概念，即沿一條直線直線對折,，兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形,。折痕所在的直線就是對稱軸。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我通過3個不同層次的練習(xí)題加深同學(xué)們對軸對稱圖形的認識,。最后,，通過欣賞生活中一些漂亮的`軸對稱圖形結(jié)束授課過程。

但是本節(jié)課還存在很多不足：比如對對稱現(xiàn)象的概括不夠全面,，過于強調(diào)左右邊完全一樣,，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時，無法判斷是否對稱,；還有,，在提出軸對稱圖形的概念時,，對概念的剖析不夠深刻,；重點不夠突出、教師講授過多,，忽略了孩子的自主能力的發(fā)展等,。

俗話說：“好事多磨”，用在教育方面,，應(yīng)該是“好課多磨”,。感謝學(xué)校給了我這次鍛煉自己的機會，讓我意識到自身存在的諸多不足,。教育事業(yè)長路漫漫,，但心系學(xué)生、心懷夢想,，就無畏無懼,。

認識軸對稱圖形教學(xué)反思篇六

《軸對稱圖形》新人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第三單元的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的,，找出對稱軸,，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì),。

一節(jié)成功的課堂教學(xué),，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，并主動地去探求知識，發(fā)展思維,。本課的教學(xué)我充分多媒體的作用,，讓學(xué)生在觀察中思考，在動手操作中探究,，在理解中創(chuàng)新,，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。

1、從興趣入手,，以興趣為先導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對小學(xué)生年齡偏低,，抽象思維能力還相對較弱的實際情況,，我借助游樂場里的游樂項目有哪些入手，這樣做到了“寓知識于娛樂,，化抽象為形象,，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性,、趣味性,。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律,，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”,。

2、本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的.這一特征,，我安排了剪一剪,、折一折、比一比,，猜一猜等活動,，通過大量的動手操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中,。學(xué)生在整個動手操作的過程中,，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美,。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動,，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美,。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源,。

3、需要進一步改進的方面,。

上完本節(jié)課后感到自己的教學(xué)機智還不夠敏銳,，一些細節(jié)的處理不完善。如：找生活中的軸對稱圖形時,，有一個同學(xué)拿著自己三角板說是軸對稱圖形,，這是我應(yīng)該把這個三角板拿起來給全班同學(xué)看看，以免讓學(xué)生誤會所有的三角板都是軸對稱的,。還有,，上完本節(jié)課后感到自己的語言連貫性有待加強,。

認識軸對稱圖形教學(xué)反思篇七

教師在教學(xué)中注意找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，讓學(xué)生的原有經(jīng)驗,、原有知識,，在教師的引導(dǎo)下通過操作實踐、自主探索,、合作交流等過程,，建立起新舊知識間的橋梁，讓學(xué)生的思維上升到更高的層次,。如課始的剪紙導(dǎo)入,，教學(xué)中所用的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽、世界各國國旗,、對稱建筑等素材,，也都是來源于生活。讓學(xué)生感受到生活中物體的對稱美,。

概念是用最簡潔的語言揭示事物最本質(zhì)屬性,。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基本單位,。只有真正搞懂了概念,，掌握其實質(zhì)，才能學(xué)好數(shù)學(xué),。新課標(biāo)指出,，對重要的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級遞進、螺旋上升,，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認知規(guī)律,。如本課對重要概念“對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形”的教學(xué)，就是采用分層遞進,，逐步深入的方法,。第一階段讓學(xué)生認識到“完全重合”就是“大小、形狀要一樣”,。第二階段通過對“中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽”是否是軸對稱圖形的辨析,，讓學(xué)生認識到 “完全重合”是指對折后，外面的形狀及里面的圖案都要一樣,。這樣有利于學(xué)生不斷加深對概念的理解,，并體會數(shù)學(xué)思維的美。

蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者,，又是智慧的創(chuàng)造者,，要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué),?！毙抡n標(biāo)也指出,，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間,，使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,，有利于學(xué)生理解知識，發(fā)展思維,。如課中教師讓學(xué)生做軸對稱圖形的活動,。在動手實踐的過程中，學(xué)生掌握了知識,，學(xué)會了思考,，并且感受到親手創(chuàng)造出美的自豪感。

知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀是新課標(biāo)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三維目標(biāo)。被譽為“人本主義之父”的美國心理學(xué)家卡爾,。羅杰斯認為：情感,、態(tài)度、價值觀是一個人參與實踐過程中對各種經(jīng)驗的體驗結(jié)果,。因此,，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過動手操作,、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維,。如課始剪的愛心,，判斷是否是軸對稱圖形時，出示的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽等都是在“潤物細無聲”似的,，對學(xué)生進行奉獻精神,、愛國主義的教育，使其產(chǎn)生積極的情感,。

學(xué)生在動手制作軸對稱圖形時專注的表情,，看到自己的作品貼在黑板上，得到其他同學(xué)贊美時那喜悅的表情,，是課堂中多么美好的景色呀,！正如蘇霍姆林斯基說的， “成功的.歡樂是一種巨大的情緒力量,，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力,。”結(jié)尾部分,，欣賞生活中的對稱現(xiàn)象,，使學(xué)生的思緒插上數(shù)學(xué)的翅膀而飛揚,，真切地感受到數(shù)學(xué)的美，情感得到了升華,。

總之,，數(shù)與形的有機結(jié)合才組成了這千姿百態(tài)的世界。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去感受那充滿魅力的數(shù)學(xué)美,，并用自己聰慧的頭腦與靈巧的雙手去創(chuàng)造美,。

認識軸對稱圖形教學(xué)反思篇八

《軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中,，讓學(xué)生初步認識了軸對稱圖形,，會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸，能用剪刀剪出簡單的對稱軸,。為了上好這節(jié)課,，我認真閱讀了教師用書，認真撰寫教案,，并精心設(shè)計教學(xué)課件,。

課后，總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不理想,，感覺學(xué)生學(xué)得很累,。認真分析一番，認為原因有以下幾點：

1.教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理,。課前,，我認為這個內(nèi)容不是本冊的重點,，決定用1課時授完,。課后，才發(fā)現(xiàn)這樣安排,，時間太倉促,，學(xué)生對新內(nèi)容的消化可以用一個成語來形容：囫圇吞棗，這也學(xué)一點,，那學(xué)一點,，動手操作、練習(xí),、思考的時間大大縮水,，最終未能掌握好新內(nèi)容。

2.對教學(xué)內(nèi)容的重難點把握不到位,。由于在教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理,，導(dǎo)致學(xué)生的思考、練習(xí)的時間不夠,，對教學(xué)內(nèi)容的重難點沒能深入地思考,、理解,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，重難點不夠突出,。

3.教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略,。特別是畫對稱圖形，讓學(xué)生畫,，畫完后教師演示,，這樣匆匆而過，學(xué)生沒有真正體會找對應(yīng)點在畫軸對稱圖形的.作用,。這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握,，導(dǎo)致學(xué)生對對稱軸的認識仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對稱軸,。我認為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因,，學(xué)生沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生只能是在原地踏步,。

由于以上原因,，造成這一節(jié)課重點不突出，難點沒有突破,，教學(xué)主線不鮮明,，效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足,，我將繼續(xù)對數(shù)學(xué)教學(xué)進行研究實踐,，希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學(xué)課。

認識軸對稱圖形教學(xué)反思篇九

1,、這堂課從常見的生活例子引入,，激發(fā)了學(xué)生興趣，練習(xí)內(nèi)容也相對簡單,，學(xué)生容易接受,，很快進入課堂節(jié)奏。在上課的過程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，以及數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和“建?！蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

2,、在課堂的合作探究中，我設(shè)置了幾個有鋪墊作用的問題,，從學(xué)生的.回答情況來看引導(dǎo)效果比較明顯,，特別是學(xué)生能說出例題1和課前的引導(dǎo)有相同之處，也說明學(xué)生對本堂課的認真程度比較高,。課堂中也給了學(xué)生充分的討論交流時間,，從而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的意識，養(yǎng)成探究問題,，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣,。

3、通過這節(jié)課的教學(xué)讓我懂得了只要給學(xué)生充分的思考時間和空間,，一定能得到異想不到的結(jié)果,，要求我們老師能夠做到有的放矢。

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ),，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”,，后“講評點撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力,、想像力和思維力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進生,，達到共同學(xué)習(xí),，共同提高的目的。

這堂課學(xué)生能積極思考,，認真學(xué)習(xí),，課后作業(yè)都能及時完成，特別是作圖完成比較好,。但對為什么這樣作圖就是最短的路線還是有部分學(xué)生不能理解,。對于稍難點的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題表達有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方,，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要,。

認識軸對稱圖形教學(xué)反思篇十

講過《軸對稱》這節(jié)課，我有了新的認識,，以下是我的幾點收獲：

第一,、要明白課一開始復(fù)習(xí)對稱軸是為了什么，也就是要明白你的每一節(jié)課上每一處的教學(xué)設(shè)計的意圖,。我想，在這里復(fù)習(xí)對稱軸是為了喚起學(xué)生已有的軸對稱圖形,、對稱軸的生活經(jīng)驗,，同時為本節(jié)課進一步認識軸對稱圖形的對稱軸，探索軸對稱圖形的對應(yīng)點與對稱軸之間的關(guān)系——軸對稱圖形上兩個對稱點到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等做鋪墊吧!

第二,、在我讓孩子舉例說明“生活中你見過哪些軸對稱圖形?”,，學(xué)生說的都是生活中的物體，這時老師可以指出我們今天研究的軸對稱圖形是平面圖形,，比如他們說黑板,，課桌時,，我可以適當(dāng)?shù)募右约m正“黑板，課桌的面是軸對稱圖形”!

第三,、開始讓學(xué)生指出圖形的對稱軸時,，不能只讓她們簡單地用手比劃一下，而是應(yīng)該讓他們在書上畫一畫,，語言上的敘述也要在老師的引導(dǎo)下進一步規(guī)范嚴(yán)謹,。比如說：中間那條線是對稱軸，應(yīng)該是“上下兩條線的中點的連線所在的直線是對稱軸”,。

第四,、在處理本節(jié)課的重點“在操作中探索軸對稱圖形的特征和性質(zhì)時”，老師一定要放手,，主動權(quán)給孩子,，重點要讓學(xué)生說，,，然后他們才會畫,。先讓學(xué)生找一對對稱點，然后連接對稱點,，從圖中發(fā)現(xiàn)兩條虛線相交之處有直角符號,，直角符號表示兩條虛線垂直，這樣才會清楚地發(fā)現(xiàn)對稱點的連線與對稱軸是垂直的關(guān)系,。接著再數(shù)一數(shù)點a和其對稱點到對稱軸的距離,，知道點a與其對稱點到對稱軸的距離都是3小格。這兩個特征要給孩子時間去操作去發(fā)現(xiàn)去嘗試,，嘗試才有發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新!耐下心來，總有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)的!

然后再找其他對稱點,，去驗證這兩個特征,，這個過程是需要時間的，沒有經(jīng)過具體的操作,，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)不了的,。經(jīng)過幾次這樣的操作活動，使學(xué)生明白軸對稱圖形上兩個對稱點到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等,，加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的認識,。

第五、在發(fā)現(xiàn)對稱軸兩邊的對稱點到對稱軸的距離相等之后,，還要指出特殊的'一類點：對稱軸上的點,，他們的對稱點在哪?使學(xué)生明白點沿著對稱軸折過去之后跟誰重合對稱點就是誰，從而他們才明白這一類點的對稱點就是它本身，也在對稱軸上,。

第六,、要給學(xué)生強調(diào)畫圖的時候要用鉛筆和直尺，而我在課堂上只強調(diào)了畫圖要用直尺,，這一點以后一定改正,。

第七、在講本節(jié)課的第二個知識點補全軸對稱圖形的另一半時,，最后要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這類畫圖題的方法步驟：

1,、“找”，找出圖形上的端點或者說關(guān)鍵點,。

2,、“定”，根據(jù)對稱軸確定每一個端點的對稱點,。

3,、“連”，依次連接這些對稱點,，得到軸對稱圖形的另一半,。

小學(xué)階段的畫圖，還是要給學(xué)生規(guī)范方法步驟的,。

我課堂上的組織管理能力還有待提高,，如果有學(xué)生提出質(zhì)疑，要及時肯定贊揚,，鼓勵他的思考過程,，思維習(xí)慣，久而久之,，數(shù)學(xué)課堂上該有的思考味兒才會越來越濃!

認識軸對稱圖形教學(xué)反思篇十一

這節(jié)課是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊對稱平移和旋轉(zhuǎn)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多,，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的數(shù)學(xué)課,，為了更有效地突出重點,，突破難點，我按照學(xué)生的認知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,，本課的教學(xué)我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生在觀察中思考,，在動手操作中探究,，在理解中創(chuàng)新,，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。

本課我利用多媒體出示生活中的圖片,，利用美麗的圖片,，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動的興趣,，為引入課堂主題打好了埋伏,。這樣的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)黑板所無法替代的,，學(xué)生在觀看圖片的過程中,，激發(fā)了對大自然的熱愛，也積累了軸對稱圖形的感性認識,，自然地把學(xué)生帶入課堂,。

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實到個體的學(xué)習(xí)行為上,，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗,，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為己有,，在學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí),。

本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了剪一剪,、折一折,、比一比，猜一猜等活動,，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中,。在新授教學(xué)時，我并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，而是把學(xué)生看作是課堂的主角,，

在欣賞了“天安門、黃鶴樓,、陶瓷,、中國結(jié)、剪紙,、京劇臉譜……”之后,，孩子們的愛國之情激蕩在心頭，我趁熱打鐵地提出一個問題：其實我們自己也可以創(chuàng)造軸對稱圖形！這樣便大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望,。在這個過程中,，我力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造,，以張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象,，進一步體會軸對稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué),，提高了動手實踐能力,，獲得積極的情感體驗。學(xué)生在整個動手操作的過程中,，進一步體會了軸對稱圖形的形成,，感受到了軸對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動,，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,，體驗數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源,，同時也檢驗了學(xué)生對軸對稱圖形的認識,。通過學(xué)生自己剪軸對稱圖形，進一步加深了學(xué)生對軸對稱圖形的認識,，同時也拎出了本課的教學(xué)重點——對稱軸,。力

接下去我利用多媒體展示，讓學(xué)生通過觀察學(xué)過的平面圖形,，大膽地加以猜測,，說出學(xué)過的平面圖形哪些是軸對稱圖形，并讓學(xué)生通過動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,，采用對折的方法來折一折,，讓每位學(xué)生都參與活動，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點,，形成感性的認識,。最后利用flash動畫幫助學(xué)生加深印象，深化知識,。

本課的結(jié)尾利用多媒體展示了生活中的常見事物,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。練習(xí)的過程中,，利用多媒體的功能,，我出示了幾種常見的商標(biāo)的一半,，讓學(xué)生猜猜是什么,；隨后猜出示一半的漢字,、找對稱的字母等活動,。通過多種圖片及最后的舞蹈展示,，使課本的知識更加直觀,，生動,，學(xué)生對知識的理解更透徹,，掌握更牢固,。多媒體的使用大大提高了課堂效率,，真正實現(xiàn)了高效課堂，同時還給師生營造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在活動中感悟,，在活動中體驗，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展,。

反思這節(jié)課,，利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮,、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài),，讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索,、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，發(fā)揮學(xué)生的個性,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象,，進一步體會軸對稱的含義,，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗,。學(xué)生在整個動手操作的過程中,，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美,。通過欣賞生活中的對稱美及利用千手觀音影片,，體驗了數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅,。

這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到,，數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課,，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗,。“數(shù)學(xué),，如果正確地看她,，不但擁有真理，而且也具有至高的美,。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡潔通用的科學(xué)語言,，數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受?！?/p>