作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

橋教案反思 橋教案第一課時(shí)篇一

小橋被大雨沖壞了,，兩岸的小動(dòng)物過(guò)不了河，很不方便,。后來(lái),，兩只大象站在河的兩岸,，用長(zhǎng)鼻子架起了象鼻橋,。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋,。這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人,、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂(lè)見的。

小橋被大雨沖壞了,，兩岸的小動(dòng)物過(guò)不了河,，很不方便。后來(lái),，兩只大象站在河的兩岸,，用長(zhǎng)鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧,，合力架起新橋,。

這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事,，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂(lè)見的,。

全文注有拼音，鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識(shí)漢字,，讀通課文,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂(lè)趣和成就感；本文又是選學(xué)課文,，重在通過(guò)朗讀訓(xùn)練,、游戲活動(dòng)等促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟。

1,、借助拼音,，正確、流浪,、有感情地朗讀課文,，提高朗讀能力。

2,、了解課文內(nèi)容,，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助,。

3,、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演,、說(shuō)話,、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、借助拼音讀通課文。

2,、正確,、有感情地朗讀課文,。

3、感悟人與人之間的關(guān)愛,、團(tuán)結(jié)的美好情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞朗讀,、感知）

1,、借助拼音、插圖朗讀課文,，感知內(nèi)容,，理解象鼻橋名字的由來(lái)。

2,、知道是兩只大象為大家架橋做好事,，是動(dòng)物們同心協(xié)力修建好新橋。

目標(biāo)上限：能較熟練地拼讀,，較通順地讀課文,，較快地感知課文內(nèi)容。

目標(biāo)下限：能在學(xué)習(xí)過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音,、漢字,，在教師的引導(dǎo)和小組長(zhǎng)的幫助下讀課文、感知內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶，動(dòng)物頭飾,，幻燈片4張（1,、橋的圖片；2,、可以這樣學(xué)--目標(biāo)提示,；3、可以這樣匯報(bào)--匯報(bào)提示,；4,、中國(guó)大拇指圖片）

教學(xué)過(guò)程

主要流程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注說(shuō)明

揭題激趣 各抒己見，踴躍發(fā)言

猜一猜象鼻橋是什么,，說(shuō)一說(shuō)自己的想法 導(dǎo)入：小朋友,，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的,？有什么用,？（注意及時(shí)糾正語(yǔ)病，提醒說(shuō)準(zhǔn)普通話）今天我們來(lái)了解象鼻橋的故事,。 出示幻燈片1（橋）

出示課題

引起好奇心,，激發(fā)想象力

初讀感知 1,、聽配樂(lè)朗讀錄音，配上各種動(dòng)作和豐富的表情

2,、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來(lái)的,；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來(lái),；到故事中交幾個(gè)漢字朋友）再選擇目標(biāo)1-2個(gè),，自主學(xué)習(xí)（需要幫助時(shí)搖搖小手）

3、選擇合作伙伴,，交流自學(xué)成果

4,、選擇適當(dāng)?shù)膮R報(bào)方法，進(jìn)行準(zhǔn)備 你打算故事中了解什么或?qū)W到什么

巡回,、幫助,；關(guān)注學(xué)困生

如分組不均，教師可以適當(dāng)調(diào)控（看,，小朋友一起學(xué)得多好啊,。讓其他小朋友也來(lái)分享你們的成果，好嗎,？）提供孩子們所需的文具道具等 放課文錄音

出示目標(biāo)提示幻燈片

自主學(xué)習(xí)時(shí)間要保證

出示匯報(bào)提示

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

資源互補(bǔ)（由小小講師團(tuán)給其他小朋友當(dāng)老師）·讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂(lè)意接受挑戰(zhàn)）其他小朋友挑戰(zhàn)（下面請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段）自評(píng)互評(píng)--主要看是否準(zhǔn)確通順

·畫一畫展示自主合作時(shí)準(zhǔn)備好的畫,，作簡(jiǎn)單講解并提問(wèn)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)

·演一演表演,、評(píng)議·寫一寫將已交上的漢字新朋友介紹給其他小朋友認(rèn)識(shí),。（小老師對(duì)其他小朋友的識(shí)字態(tài)度、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)）

·說(shuō)一說(shuō)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)象鼻橋是怎么來(lái)的（小老師還要請(qǐng)其他小朋友說(shuō)說(shuō)）及時(shí)引導(dǎo),，及時(shí)提供幫助

適時(shí)參與評(píng)價(jià)

教師總結(jié)評(píng)價(jià),，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和合作的積極程度 扮演某個(gè)角色是孩子們的興趣所在--他們喜歡過(guò)家家

實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)

通過(guò)評(píng)價(jià)反饋,、激勵(lì)

梳理整合 在組長(zhǎng)組織下,，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀（要求正確、通順）組織,、評(píng)價(jià) 在組內(nèi)可體現(xiàn)分層要求

課外作業(yè) 把《象鼻橋》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽 促進(jìn)對(duì)內(nèi)容的感知

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞：理解,、拓展）

1、訓(xùn)練感情朗讀,，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,；借助感情朗讀，較準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)樂(lè)于助人的大象的褒揚(yáng)和齊心協(xié)力做事情的快樂(lè),。

2,、通過(guò)按課文內(nèi)容填動(dòng)詞，自主填動(dòng)詞,，自主寫短語(yǔ)的語(yǔ)句分層訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)誰(shuí)干什么,，干什么，可怎么樣啦的句子,，學(xué)習(xí)關(guān)心他人,。

3、給《象鼻橋》續(xù)一個(gè)較合理的小故事,，激發(fā)想象力,。

目標(biāo)上限：形成較強(qiáng)的感情朗讀能力，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人,，與他人合作,。

目標(biāo)下限：能較好地模仿教師和小組長(zhǎng)的感情朗讀，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人,，與他人合作,。

主要流程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注說(shuō)明

游戲?qū)?學(xué)生根據(jù)詞意表演：熱鬧、不方便,、高興,、感動(dòng)、慚愧,。 （小朋友,，真有精神！我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎,？老師說(shuō)詞語(yǔ),，請(qǐng)你用你的表情動(dòng)作來(lái)表演。）既激發(fā)興趣,，又引領(lǐng)下文,。

體驗(yàn)研讀 圈找

學(xué)習(xí)第一段

1、讀

2,、說(shuō)說(shuō)為什么熱鬧，找到相關(guān)詞句：許多,、每天,、來(lái)來(lái)往往……

3、試讀,，表現(xiàn)熱鬧

4,、表演讀

5、自評(píng)小結(jié)分組研讀選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)朗讀,，表現(xiàn)不方便,、感動(dòng)、慚愧等比一比,、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好 請(qǐng)小朋友到故事中圈找出這些詞語(yǔ)朋友

引導(dǎo)讀第一段

小朋友喜歡熱鬧嗎,，把你的喜歡表達(dá)出來(lái),。

我們是怎樣讀許多、來(lái)來(lái)往往等詞的,？懷著什么心情讀的,？

幫助、指導(dǎo)

引導(dǎo)評(píng)議 出示第一段

讓學(xué)習(xí)在情境中體驗(yàn)讀的快樂(lè),，享受創(chuàng)造的愉悅

重視朗讀方法的指導(dǎo)

拓展升華 充分表達(dá),，張揚(yáng)個(gè)性（我喜歡大象，他們幫助其它小動(dòng)物,；我喜歡所有的小動(dòng)物,，他們很團(tuán)結(jié)；我喜歡小動(dòng)物,，他們很勤勞,；我喜歡小動(dòng)物，他們很快樂(lè),；我喜歡小動(dòng)物,，他們從大象鼻子上走過(guò)時(shí)把腳步放得輕輕地……）

與教師一起手拉手，唱著歌準(zhǔn)備出發(fā),。

猜一猜,，說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)候小動(dòng)物們還會(huì)等大象來(lái)用鼻子搭橋嗎,？講講

故事 你喜歡這里的小動(dòng)物嗎,，為什么？

老師也很喜歡這些小動(dòng)物,，不如我們一起去那兒玩玩吧,！

為了安全起見，還是先聽聽天氣預(yù)報(bào)吧（動(dòng)物村,，暴雨,，大水沖毀了動(dòng)物村的新橋）在活動(dòng)中學(xué)習(xí)出示幻燈片：新橋修好后不久。

課外實(shí)踐分層作業(yè)

1,、按課文內(nèi)容填動(dòng)詞,。

2、觀察課間時(shí)小朋友在干什么,，填一填,。

3、了解爸爸**的工作,，體諒他們的辛苦,，幫助做些力所能及的事，再填一填,。 請(qǐng)小朋友選擇一題或幾題做一做 出示分層作業(yè)

橋教案反思 橋教案第一課時(shí)篇二

1,、初步嘗試用半圓添加組合畫小鴨,。

2、大膽想象并添加圖像,，感受一個(gè)跟著一個(gè)大膽過(guò)橋的快樂(lè)情感,。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)半圓形，認(rèn)識(shí)鴨子的外形特征,。

材料準(zhǔn)備：幼兒操作的底板,，彩色水筆，不同形態(tài)游泳的鴨子和走路的鴨子若干,。

一,、觀察討論：小鴨游泳。

1,、（出示底板畫面）小河里有誰(shuí),？它們?cè)谟谑裁矗?/p>

2、了解：鴨媽媽和小鴨住在河中間的一個(gè)小島上,，他們經(jīng)常在河里游來(lái)游去好快樂(lè),。

3、（插入游泳的小鴨）聽,，小鴨快樂(lè)地說(shuō)著好聽的兒歌,，我們來(lái)聽聽小鴨是怎么說(shuō)的：“扁嘴巴、嘎嘎嘎,，好像小船水上劃,。”

4,、學(xué)一學(xué)小鴨唱的歌,。

5、小鴨的哪里像小船,？像小船的身體是什么形狀的,？

小結(jié)：平平的背，彎彎的肚子,，就是半圓形,。（老師邊描述邊用手指比劃出“平平平，彎彎彎”）

二,、操作嘗試：小鴨要過(guò)橋。

1,、觀察橋,。

師：河上架起了一座橋，小鴨們?cè)跇蛳驴粗?，誰(shuí)也不敢上橋去,，媽媽鼓勵(lì)他們說(shuō)：“寶貝們,，只要一個(gè)跟著一個(gè)走，就一定能過(guò)橋,?！?/p>

2、試畫小鴨身體,。

由一位幼兒嘗試畫小鴨半圓形的身體,，大家提示：平平平、彎彎彎,，小鴨的身體像小船,。

師：誰(shuí)做勇敢的小鴨來(lái)上橋？

3,、教師完整添畫,。

教師按幼兒的提示，添加小鴨的其他部分,。（教師快速補(bǔ)充完整小鴨的造型：伸長(zhǎng)脖子抬起頭,，嘎嘎嘎向前走）

4、插入小鴨,。

師：兩只,、三只小鴨跟著上了橋：觀察分辨他們不同的特點(diǎn)。（發(fā)揮提供圖片的示范作用）

三,、幼兒創(chuàng)作：大家都來(lái)當(dāng)小鴨,，一起來(lái)過(guò)橋。

1,、平平平,、彎彎彎，好像小船水上劃,，畫個(gè)半圓當(dāng)小鴨的身體,。

2、伸長(zhǎng)脖子抬起頭,，嘎嘎嘎向前走,。

3、一只跟著一只走,，一起來(lái)過(guò)橋,。

4、大家都來(lái)看小鴨過(guò)橋了,。（天上小鳥飛來(lái)了,，河里小魚游來(lái)了）（只作為對(duì)個(gè)別較快幼兒的引導(dǎo)）

四、分享交流：快樂(lè)的小鴨。

1,、把幼兒作品三幅一組進(jìn)行展示,，小鴨一只跟著一只上了橋。

2,、把三幅圖上的小鴨連起來(lái),，一起數(shù)一數(shù)幾只小鴨在過(guò)橋？

3,、我們也來(lái)學(xué)小鴨,，一個(gè)跟著一個(gè)走，一二一二揮揮手（告別）,。

“春江水暖鴨先知”,，池塘中小鴨游泳最能夠讓小班孩子直接感受到春天來(lái)了?！皩W(xué)本領(lǐng)”又是小班的主題之一,，該主題開展中有“動(dòng)物過(guò)橋”的教學(xué)活動(dòng)，其中“小鴨過(guò)橋搖搖搖”特別受到孩子們的喜歡,！由此選擇小鴨形象作為本次活動(dòng)的創(chuàng)作主角,，既是季節(jié)與“學(xué)本領(lǐng)”主題的相互融合，又是建立在孩子已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,。

一,、“小鴨過(guò)橋”前：為幼兒的創(chuàng)作搭建橋梁

活動(dòng)目標(biāo)之一“嘗試用半圓添加表現(xiàn)小鴨的形象”，這就暗示我們“畫半圓”是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。如何引導(dǎo)幼兒畫半圓,，這是我們?cè)诨顒?dòng)前需要重點(diǎn)思考的。很刻板地示范半圓形的畫法勢(shì)必不能調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,，因此選擇神態(tài)各異的繪本（羅伯特·麥格羅斯基：《讓路給小鴨子》，河北教育出版社，20xx）鴨圖片作為幼兒欣賞觀察的對(duì)象,，顏色單一,、造型簡(jiǎn)易,，有利于幼兒觀察,。再配上簡(jiǎn)單的兒歌,，強(qiáng)化幼兒對(duì)半圓形特征的把握,，也能夠激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作添加的信心,?！捌狡狡?、彎彎彎，伸長(zhǎng)脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走”這樣一首形象生動(dòng)的兒歌,，就把整個(gè)小鴨的外形創(chuàng)作全部包含,。有兒歌陪伴的創(chuàng)作是快樂(lè)的！

二,、“小鴨過(guò)橋”進(jìn)行中：情景中激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣

活動(dòng)開展中始終圍繞“小鴨過(guò)橋”的情景加以引導(dǎo),，色括集體觀察討論,、生生互動(dòng)示范、個(gè)別指導(dǎo)以及分享交流各環(huán)節(jié),。因?yàn)轼唻寢尩墓膭?lì),，有了第一只勇敢的小鴨上了橋，緊接著更多的小鴨都來(lái)過(guò)橋,，大家面前池塘中的小鴨們也都想過(guò)橋,，幼兒做小鴨，先自己上了橋,，還叫來(lái)了很多朋友一起來(lái)過(guò)橋,。這樣的情景過(guò)程讓幼兒帶著高漲的熱情進(jìn)行創(chuàng)作,。

個(gè)別指導(dǎo)不能脫離創(chuàng)設(shè)好的情景。有幼兒創(chuàng)作出半圓形的圖像就停了下來(lái),，等待老師的幫忙指導(dǎo),。此時(shí)老師用鴨媽媽的口吻說(shuō)：“它太害怕了,，連脖子腦袋都不敢伸出來(lái),，還是不能來(lái)過(guò)橋,，要請(qǐng)你回家啦,！”用這樣盼隋景語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒,、暗示幼兒,，才能讓他們享受創(chuàng)作的過(guò)程,。

分享交流要讓情景延續(xù)。分享交流中把大橋拼成大橋,，大家一起點(diǎn)數(shù)大橋上勇敢的小鴨,，孩子們興奮而激動(dòng)著,，遲遲沒(méi)有丟棄“小鴨過(guò)橋”的情景,?；顒?dòng)結(jié)束，孩子們還是小鴨,，跟著“鴨媽媽”（老師的角色）一個(gè)跟著一個(gè),、嘎嘎嘎地往回走。

這樣的情景既是幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力,，又是豐富幼兒畫面的指揮棒,。

三、“小鴨過(guò)橋”之后：我的幾點(diǎn)思考

1,、充分發(fā)揮欣賞圖像的作用,，才會(huì)有讓人驚喜的創(chuàng)作

各種神態(tài)各異的鴨形象，不只是拿來(lái)“過(guò)場(chǎng)”,，讓教師的大畫面完整美觀,。通過(guò)觀察第二只鴨的“身體像不像小船”、觀察第三只鴨“為什么要轉(zhuǎn)頭”,、第四只鴨“是怎么上橋的”等,，幼兒們關(guān)注到了鴨子的形態(tài)各異。因而,，在之后幼兒的創(chuàng)作中就有抬頭的,、半抬頭的、側(cè)轉(zhuǎn)頭的等不同造型,，這是充分發(fā)揮欣賞圖像的價(jià)值帶來(lái)的效應(yīng),。

2、變幼兒的單獨(dú)示范為集體互動(dòng)的過(guò)程

這種互動(dòng)的方式既凋動(dòng)全場(chǎng)幼兒的興趣,，又強(qiáng)化其對(duì)兒歌的掌握,，并能夠感知“什么叫跟著兒歌創(chuàng)作”的真正意思。另外,，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)的隨恚性,，同時(shí)他們還處在具體形象思維階段，這意味著即使有了兒歌,，他們也不知道如何操作,，因?yàn)檎Z(yǔ)言的描述還是比較抽象的。只有通過(guò)目視看到演示的過(guò)程，他們才能真正理解“平平平,、彎彎彎”到半圓形的具體過(guò)程,。活動(dòng)設(shè)計(jì)中讓一名幼兒在前面演示,，同時(shí)其余的幼兒集體說(shuō)兒歌,，這樣每名幼兒都有參與的機(jī)會(huì)。有了這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置,，幼兒在自主創(chuàng)作階段就能夠較自信地進(jìn)行了,。

3、分享交流選用的方式要提早告知幼兒,，切勿臨時(shí)變動(dòng)

連成大橋后是比較哪座大橋上勇敢的小鴨多呢,，還是只要點(diǎn)數(shù)感知?jiǎng)?chuàng)作的成就感，這需要在分享前統(tǒng)一,。此次指導(dǎo)教師臨時(shí)對(duì)三座大橋上的小鴨數(shù)量進(jìn)行比較,，這就讓部分幼兒產(chǎn)生一種失落感，無(wú)法讓創(chuàng)作時(shí)的情緒得到延續(xù),。若要選擇比較,，需在分享前交代清楚規(guī)則，幼兒有了心理準(zhǔn)備也就不會(huì)感到很突然,。

橋教案反思 橋教案第一課時(shí)篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、了解繪本內(nèi)容，感受作品驚險(xiǎn)的情節(jié),。

2,、根據(jù)畫面線索，用合理的語(yǔ)言進(jìn)行猜測(cè),、想象,。

3、初步體會(huì)狐貍和兔子同時(shí)遇險(xiǎn)時(shí)化敵為友的過(guò)程,，感知溝通,、合作,、關(guān)心是化解矛盾的最好的途徑,。

活動(dòng)過(guò)程：

介紹主角與地點(diǎn)，出示書名,。講述事件的發(fā)生,。

他們都來(lái)到了這座搖搖晃晃的獨(dú)木橋上，后面會(huì)發(fā)生什么事呢,？

太危險(xiǎn)了,！怎樣才能保持平衡呢？

1、 爭(zhēng)執(zhí)

雖然原木保持了平衡,，但兩只可憐的小動(dòng)物只能抓住木頭一動(dòng)不動(dòng),，心情如何？好象在說(shuō)什么,？

你覺得他們最后的結(jié)局會(huì)是怎么樣呢,？

2、 交流

狐貍和兔子就這樣趴著直到深夜,，天黑了,，周圍靜悄悄的，呼呼的山風(fēng)吹得周圍的樹木沙沙作響,，在這漫長(zhǎng)又恐怖的黑夜,，狐貍和兔子心情如何？

他們的表情發(fā)生了什么變化,？為什么,？

3、 關(guān)心

發(fā)生什么事,？為什么狐貍會(huì)關(guān)心和幫助兔子呢,？

4、 關(guān)心與合作

教師講述情節(jié),，t：發(fā)生了什么事,？你覺得狐貍這時(shí)候會(huì)對(duì)兔子說(shuō)什么？

兔子為什么救狐貍,？你覺得狐貍還會(huì)抓兔子吃嗎,？為什么？

狐貍說(shuō)什么,？為什么不吃這只兔子了,？

小結(jié)

橋教案反思 橋教案第一課時(shí)篇四

中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中,，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文,，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。

學(xué)習(xí)本課之前,，通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí),，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法,，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文,，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫性文字,，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出,，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí),。

《橋之美》雖然是“帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文”,，但很顯然是不能把它作為純粹的說(shuō)明文來(lái)教，說(shuō)明對(duì)象,、說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序，在這一課教學(xué)中可以不必過(guò)于強(qiáng)調(diào),。如何定位呢,？還是在于：要用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛橋的原因,。我們不是從畫家的角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，我們還是應(yīng)該從語(yǔ)文的角度把這一篇文字作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料。本文無(wú)論從語(yǔ)言的理解,，還是美學(xué)的欣賞,，都覺得難。難在畫家眼中的美,，我們多數(shù)人只可仰望,，如天上的彩虹，可望不可及,。但作為教師,，除了仰望，還要架起文本與學(xué)生之間的橋,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞那道絢麗的彩虹,。

知識(shí)與能力：

理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

提高學(xué)生篩選,、整合信息的閱讀能力,。

品味本文優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解,，鍛煉表達(dá)能力,。

過(guò)程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美,，進(jìn)而感悟美,，欣賞美。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析,，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí)；品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言

初讀課文，感覺語(yǔ)言很美,，情趣高雅,，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握,。再讀課文,，研究教法，創(chuàng)設(shè)情境,，以喚起學(xué)生的審美需求,，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，展開聯(lián)想和想象,，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。

《橋之美》的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng),，修辭靈活,，具有抒情般的感染力，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,，由粗到精,，由此及彼，反復(fù)誦讀,，整體把握,，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。

一課時(shí)

1．媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙· 秋思》的內(nèi)容,。

天凈沙· 秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉,，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬,，

夕陽(yáng)西下,，

斷腸人在天涯。

2．媒體出示艾青詩(shī)《橋》的內(nèi)容）

橋

艾 青

當(dāng)土地與土地被水分割了的時(shí)候,，

當(dāng)?shù)缆放c道路被水截?cái)嗔说臅r(shí)候

智慧的人類佇立在水邊：

于是產(chǎn)生了橋,。

苦于跋涉的人類，

應(yīng)該感謝橋啊,。

橋是土地與土地的連系;

橋是河流與道路的愛情,；

橋是船只與車輛點(diǎn)頭致敬的驛站；

橋是乘船者與步行者揮手告別的地方,。

3．媒體出示徐志摩詩(shī)《再別康橋》（節(jié)選）的內(nèi)容）

再別康橋（節(jié)選）

徐志摩

輕輕的我走了,，

正如我輕輕的來(lái)；

我輕輕的招手,，

作別西天的云彩,。

那河畔的金柳,，

是夕陽(yáng)中的新娘；

波光里的艷影,，

在我的心頭蕩漾,。

（教學(xué)創(chuàng)意：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂(lè),，讓學(xué)生朗讀,，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛,。教師導(dǎo)入,，艾青的橋有了故事；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨,；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,，是情感的載體；在畫家的眼中,，橋則別有一番韻味,。）

1、感知“橋之美

閱讀第4,、5自然段,，思考：

課文重點(diǎn)寫了哪些橋？橋周圍的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在,？產(chǎn)生了怎樣的美感,？勾畫相關(guān)語(yǔ)句 。

學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句,，合作交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥板書，明確：

烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂

長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞

（教學(xué)創(chuàng)意：這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二,，其一是跳開開頭三段,，直接進(jìn)入課文重點(diǎn)“橋之美”的解讀。其二是根據(jù)課文的描述,，把橋與周圍環(huán)境的對(duì)照,，分別用一個(gè)字提煉，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋,，這是疏密相間之美；石橋細(xì)柳則表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美,；水天一色中的長(zhǎng)橋,，則讓我們欣賞到面線相融之美；風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動(dòng)靜相生之美,。再稍微讀一讀原文就可以看出,，“舒暢”,、“銷魂”、“滿足”,、“欣賞”，這幾個(gè)詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受,。這一段文字,，描寫、議論,、抒情很好地結(jié)合,。介紹每一種橋的`手法也不太相同。

教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點(diǎn),。這樣才能用足文本的價(jià)值,。教學(xué)中，在了解了畫家提出的美學(xué)原則之后,，我們所要做的就是要緊扣文本,，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，訓(xùn)練起來(lái),，發(fā)展起來(lái),。一切圍繞“語(yǔ)文”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”來(lái)設(shè)計(jì)。）

2,、欣賞“橋之美”,。

朗讀與欣賞：多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫面，并配有“蘇提春曉”背景音樂(lè),，讓學(xué)生從課文的感知回到畫面的欣賞,。

（教學(xué)創(chuàng)意：由于文章語(yǔ)言生動(dòng)，極富表現(xiàn)力,，讀來(lái)朗朗上口,，畫面感很強(qiáng)。因此,，學(xué)生欣賞豐富多彩的畫面,，使抽象的文字更形象，大大提高了學(xué)生的積極性,，活躍了思維,。 透過(guò)畫家的眼神，我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋,，更是一幅幅完美的圖畫啊,。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完美和統(tǒng)一。）

3,、品析“橋之美”,。

橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫,，通過(guò)閱讀，你最喜歡哪座橋呢,？是因?yàn)榫拔锩枥L的美,還是因?yàn)檎Z(yǔ)言美呢,？

（1）賞析美景

例如：烏鎮(zhèn)石橋：厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感,；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽.

鄉(xiāng)間石橋：柳枝的動(dòng),、細(xì)弱,、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬,、歷久不變形成對(duì)比,。

在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景,，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命,。

廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照,。

（教學(xué)創(chuàng)意：通過(guò)閱讀課文,，我們不難看出，作為畫家,，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu),、種類、功能,，更重視其美學(xué)價(jià)值,。怎樣來(lái)欣賞一幅畫面？關(guān)鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對(duì)照又和諧,。這也是本文揭示的全新的審美角度）

（2）對(duì)比之美

在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生做這樣的思考：如果在險(xiǎn)峻的山峰間造一座古樸堅(jiān)硬的石拱橋會(huì)有什么感覺呢？

讓學(xué)生明白了堅(jiān)毅的山峰間適宜休閑的風(fēng)雨橋,，卻不適合厚重的石拱橋,，也因此明白了，溫柔的江南為何多古樸的石拱橋,。從而明白了,，不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。

在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一的和諧美時(shí),，為了讓學(xué)生深切地感受強(qiáng)與弱,，剛與柔形成的對(duì)立統(tǒng)一美。可做一個(gè)類比：這堅(jiān)硬的石橋與輕緩的河水,，與橋頭纖細(xì)的柳絲構(gòu)成了一副和諧的圖畫,。這份和諧就如強(qiáng)健的男性與柔美的女性所組成的那份剛?cè)嵯酀?jì)的美，這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美,。

（教學(xué)創(chuàng)意：教學(xué)的過(guò)程中,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比欣賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒(méi)有這座橋會(huì)怎樣,？有了這座橋后又怎樣,？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅橋的這個(gè)形式美就有了比較清楚地了解,。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法,。學(xué)生對(duì)于對(duì)立統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解,。）

（3）品味雅詞

如：舒暢,、銷魂、搏斗,、曉風(fēng)殘?jiān)碌仍~語(yǔ)的妙處,。

4、可是現(xiàn)實(shí)中,，并非所有的橋都美,，文章提到不美的橋有哪些？不美的原因是什么,？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)第6自然段,。

（1）南京長(zhǎng)江大橋

（2）錢塘江大橋

（3）成昆路上的直線橋

不美的原因：沒(méi)有與周圍環(huán)境呼應(yīng)和襯托。

5,、畫家眼中美與不美的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢,？

引導(dǎo)學(xué)生回歸第2自然段學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易地理解,，即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用,。”

1,、文中提到鵲橋的真正意義是什么,？

2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,，其實(shí)也就具備了橋之美,！”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

3,、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,，其實(shí)也就具備了橋之美！那在我們的生活之中沒(méi)有看不見卻具有“橋之美”的橋呢,？

（教學(xué)創(chuàng)意：拓展延伸：尋找,、發(fā)現(xiàn)生活中的美,，讓同學(xué)們深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。）

橋 之 美

吳冠中

橋環(huán)境形式美感

烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂

長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞

不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

橋教案反思 橋教案第一課時(shí)篇五

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本文分兩課時(shí)進(jìn)行,。第一課時(shí),，在學(xué)習(xí)課文之前，教師先介紹題跋,、題畫等文體常識(shí),，使學(xué)生有個(gè)初步的了解；用多媒體課件進(jìn)行情景導(dǎo)入切如正題,，使學(xué)生了解作者的生平,、繪畫成就等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；其次,，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生快速瀏覽課文,，疏通字詞,，注意句子的斷句，整體感知文意,；最后,，讓學(xué)生誦讀兩則題畫，并分別為兩則題畫劃分層次,，概括其主要內(nèi)容,。

第二課時(shí)，主要是讓學(xué)生朗兩則題畫（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗誦能力）,；讓學(xué)生討論,、分析重點(diǎn)語(yǔ)句和字詞的含義，教師適當(dāng)提示,、糾正,、明確，讓學(xué)生理解,、把握重點(diǎn)語(yǔ)句和字詞的含義及用法,。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．識(shí)記“倏、變相,、化機(jī),、自爾、藐茲,、胸有成竹”等字詞的讀音和含義,。

2．了解題跋、題畫等文體常識(shí)，以及作者的繪畫技法及其創(chuàng)作理論,。

（二）過(guò)程與方法

1．疏通字詞,，能夠準(zhǔn)確斷句。

2．感知文意,，把握課文的主要內(nèi)容,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察、體悟能力,，及勇于創(chuàng)新的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．疏通字詞、 準(zhǔn)確斷句,。

2．整體把握文意,。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1．把握文章主旨。

2．培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗誦能力,。

教學(xué)方法

1．情景導(dǎo)入法,。在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，展示作者的代表作品,，簡(jiǎn)介作者的生平,、繪畫成就,、題跋,、題畫等文體常識(shí)，使學(xué)生對(duì)此有所了解,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2．朗誦法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文,，教師及時(shí)糾正字詞的讀音和斷句,，然后師生齊讀課文，在誦讀過(guò)程中讓學(xué)生整體感知文意,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗誦能力,。

3．討論分析法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神,，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，或者課文中不易理解的問(wèn)題,，先讓學(xué)生討論,，各抒己見，然后教師提示,、糾正,、明確。

教學(xué)媒體

投影儀、教學(xué)課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程

第一課時(shí)

（新課導(dǎo)入）

投影顯示：

鄭板橋的生平,、圖片及其代表作品（見文本素材文件夾中鄭板橋簡(jiǎn)介和圖片集錦文件夾）,、題跋、題畫等文體常識(shí)

（講授新課）

投影顯示：

一,、作者簡(jiǎn)介與解釋文體

1．作者簡(jiǎn)介

鄭板橋（公元1693～1765年）,，名燮，字克柔,，號(hào)理庵,，又號(hào)板橋，江蘇興化人,。出身貧寒,，性情落拓，不拘小節(jié),，人多目為狂士,，“揚(yáng)州八怪”之一。

鄭板橋詩(shī),、書,、畫皆有成就，號(hào)稱 “三絕”,。其畫秀麗蒼勁,，隨意揮灑，筆趣橫生,，尤善蘭,、竹、石,；詩(shī)文講究真情,，傲放慷慨，惻惻動(dòng)人,；書法則揉楷,、行、草,、隸而為一,，圓潤(rùn)古秀，自號(hào)“六分半書”,。著有《板橋文集》,、《板橋家書》、《板橋詩(shī)鈔》等,。

2．解釋文體

跋是中國(guó)古代一種特有的文體,，指的是寫在書籍,、字畫、碑帖等前后的文字,。寫在畫幅上的叫題畫,。題畫或文或詩(shī)，一般比較簡(jiǎn)短,。從內(nèi)容上看,，有的敘寫作畫緣由，有的點(diǎn)撥墨情畫意,，有的借題寄意寫志,，涉筆相當(dāng)寬泛自由；然而都是為了追求畫面與題詞相互補(bǔ)充之用和相映成趣之妙,。

二,、疏通字詞

1．注音：

倏（shù） 變相（xiàng） 化機(jī)（huà）（jī） 藐茲（miǎo）（zī）

2．釋義：

倏：迅速。

自爾：自然,。

化機(jī)：變化機(jī)巧,。

后學(xué)：晚輩，學(xué)生,。

藐茲：輕視這一點(diǎn),。

變相：變化了的形態(tài)。

三,、整體感知

讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文,，教師及時(shí)糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文,，整體感知文意,。

1．讓學(xué)生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則,，教師提醒該聲注意“煙光日影露氣,，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆，倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句,，其他同學(xué)思考下列兩個(gè)問(wèn)題（板書）：

（１）課文的第一則主要分幾層,？

（２）各層分別講了哪些主要內(nèi)容？

學(xué)生朗讀完課文的第一則,，先讓學(xué)生討論第一個(gè)小問(wèn)題,，然后教師適當(dāng)提示、明確,。

（1）課文的第一則主要分幾層,？

教師明確：

可分為兩層。

第一層：從開頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”,。

第二層：從“總之”到“獨(dú)化云乎哉,！”,。

（2）各層分別講了哪些主要內(nèi)容？（先讓學(xué)生討論,，然后教師適當(dāng)提示,、明確）

教師明確：

第一層：主要講作者一次作畫過(guò)程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)；清秋,，晨起看竹時(shí)由“眼前竹”有了作畫的沖動(dòng)--到“胸中竹”構(gòu)思--再到“筆下竹”完成之竹,。

第二層：主要寫作者作畫過(guò)程的感受及心得：“意在筆先”，“趣在法外”,，從而形象地揭示了生活與藝術(shù)之間的關(guān)系：深入生活,，感悟生活，在生活中獲得創(chuàng)作沖動(dòng),，藝術(shù)源于生活而又高于生活,。

２．讓學(xué)生自告奮勇或者學(xué)生推薦代表大聲朗誦課文的第二則，教師提醒該聲注意“自爾成局,，其神理具足也”,、“何敢妄擬前賢”、“然有成竹無(wú)成竹,，其實(shí)只是一個(gè)道理”等句的中的字詞讀音和斷句,，其他同學(xué)思考下列兩個(gè)問(wèn)題（板書）：

（1）課文的第二則主要分幾層？

（2）各層又分別講了哪些內(nèi)容,？

先讓學(xué)生討論,，然后教師適當(dāng)提示、明確

（1）課文的第二則主要分幾層,？

教師明確：

課文的第二則主要分兩層

第一層：從“文與可畫竹”到“何敢妄擬前賢”,。

第二層：最后一句“然有成竹無(wú)成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”,。

（2）各層又分別講了哪些內(nèi)容,？（先讓學(xué)生討論，然后教師適當(dāng)提示,、明確）

教師明確：

第一層：通過(guò)和文與可畫法的比較,，作者旨在指出藝術(shù)要師法自然，而不能“妄擬前賢”,、“陳陳相因”,，這樣才能“自爾成局”、“神理具足”,。

第二層：總結(jié)全文- -“有無(wú)成竹,，道理一也”，雖然作畫的技法不同,，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術(shù)要師法自然,，獨(dú)出新意,，這樣才能“脫盡時(shí)習(xí)”、“秀勁絕倫”,。

四,、思考

“胸有成竹”在文中的含義和現(xiàn)在常用的意思有何不同？

第二課時(shí)

五,、問(wèn)題探究

（新課導(dǎo)入）

同學(xué)們：“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)我們都很熟悉,。然而我們現(xiàn)在所使用的這個(gè)成語(yǔ)的意思，和它在本文中的含義是有所不同的,。誰(shuí)知道它們的差異在哪里,？（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、明確）

1.“胸有成竹”是一個(gè)常用的成語(yǔ).它在本文中的含義是什么,？現(xiàn)在常用的意思又是什么？（投影顯示）

教師明確：

“胸有成竹”在本文中的含義是人在畫竹子時(shí),，心里已經(jīng)有（構(gòu)思）了一幅竹子的形象?，F(xiàn)在常用“胸有成竹”來(lái)形容做事情之前已經(jīng)有了周密的考慮、計(jì)劃或者安排,，比喻對(duì)做某事已經(jīng)心中有數(shù),、有把握。

2．第一則題畫中,，作者通過(guò)畫畫兒悟出了怎樣的道理,？（投影顯示）（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、明確）

教師明確：

作者深刻地體悟到藝術(shù)離不開生活,，藝術(shù)源于生活而又高于生活。要想使藝術(shù)創(chuàng)作獨(dú)具新意,，藝術(shù)家就必須深入生活,，感悟生活，從生活中獲取創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感,。

3．在第二則題畫中,，作者為什么說(shuō)“然有成竹無(wú)成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”,？（投影顯示）（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、明確）

教師明確：

因?yàn)殡m然作畫的技法不同,，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術(shù)要師法自然，獨(dú)出新意,，而不能“妄擬前賢”,、“陳陳相因”,，只有這樣才能“脫盡時(shí)習(xí)”、“秀勁絕倫”,。

六,、總結(jié)

這里所選的兩則畫題，雖非嚴(yán)思宏論,，卻自有其深徹獨(dú)到之處,，當(dāng)細(xì)細(xì)品味。作者采用夾敘夾議的方式,，邊敘事邊點(diǎn)撥,，且敘事、點(diǎn)撥皆層層推進(jìn),；同時(shí),，由于事、理已均在夾敘夾議中表達(dá)殆盡,，故而其結(jié)語(yǔ)須再翻進(jìn)一層,，將意理升華到一個(gè)新的高度。題畫雖短小,，然信手拈來(lái),，遂成佳制，卻更見大家之匠心,。

七,、作業(yè)

從下面幾個(gè)繪畫的技巧中，你有什么感受,，悟出了什么道理,？寫下來(lái)和同學(xué)交流彼此受到的啟發(fā)。（500字左右）

1.齊白石畫蝦,，不畫水,，但蝦的形態(tài)卻給以滿紙水氣淋漓之感。

2．有人畫“深山藏古寺”詩(shī)意圖,，只畫一只小僧擔(dān)水走在小路之上,。

3．宋人畫“踏花歸去馬蹄香” 詩(shī)意圖，只畫一只馬飛奔,，幾只蝴蝶繞于馬蹄周圍,。

板書設(shè)計(jì)

《板橋題畫二則》

鄭燮

一、作者簡(jiǎn)介與解釋文體

二,、疏通字詞

三,、整體感知

1.（１）課文的第一則主要分幾層？（２）各層分別講了哪些主要內(nèi)容,？

2．（1）課文的第二則主要分幾層,？（2）各層又分別講了哪些內(nèi)容,？

四、思考

五,、問(wèn)題探究

1.“胸有成竹”是一個(gè)常用的成語(yǔ).它在本文中的含義是什么,？現(xiàn)在常用的意思又是什么？

2．第一則題畫中,，作者通過(guò)畫畫兒悟出了怎樣的道理,？

3．在第二則題畫中，作者為什么說(shuō)“然有成竹無(wú)成竹,，其實(shí)只是一個(gè)道理”,？

六、總結(jié)

七,、作業(yè)

橋教案反思 橋教案第一課時(shí)篇六

★認(rèn)識(shí)“梁,、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭,、各”等6個(gè)字,。

★正確流利、有感情地朗讀課文,。

★簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)在識(shí)字,、寫字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋,。

教學(xué)特色

這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文,，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念,，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí),，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展,。同時(shí),，通過(guò)一些開放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書,，再識(shí)字的倒置法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí)

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

★整體感知,，了解課文的主要內(nèi)容。

★知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn),。

★了解比喻句的用法,，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一,、談話導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，你看到過(guò)橋嗎,？你走過(guò)或認(rèn)識(shí)哪些橋,？（學(xué)生個(gè)別卮穡？br>

2,、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭,，課文講的就是蘭蘭過(guò)橋的故事。

二,、精讀課文,，整體感知。

1,、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游,，他將帶著蘭蘭走過(guò)兩座非同一般的橋，想知道他們過(guò)的是什么橋嗎,？請(qǐng)大家把課文讀一讀,，你將會(huì)知道答案。（學(xué)生自由讀課文）

2,、反饋：你知道蘭蘭過(guò)的是什么橋了嗎,？（學(xué)生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

3,、再讀課文,，思考：為什么說(shuō)潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn),？請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表,。（表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限,，也可口頭反饋,，教師板書）

三、學(xué)習(xí)生字：

1,、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng),，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長(zhǎng)大想干什么？（自由發(fā)言）

2,、大家的想法都很好,。不過(guò)，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋,，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識(shí),。比如今天要求我們認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子,，想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它們,，來(lái)，試試看吧,，比比誰(shuí)是最聰明的,。（出示生字，交流記憶方法）

3,、有了這么多的好方法,，相信大家一定記住這些字了，老師來(lái)考考大家,。（將生字組成詞語(yǔ),，不注拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀）

蘭花,、橋梁,、工程師、波浪,、書架,、特別、磚石,、劃船,、采花、輕巧,、又輕又薄,、又平又穩(wěn)

五、結(jié)束：

同學(xué)們真能干,。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng),，長(zhǎng)大成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。

作業(yè)：

收集各種橋梁的資料,，舉辦“橋梁知識(shí)展覽”,。

課時(shí)目標(biāo)

★復(fù)習(xí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)字,。

★啟發(fā)想象,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

★培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí),，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋,。

一、生字復(fù)習(xí)：

游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套,。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三,，只露出一小部分,，請(qǐng)學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字,，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。

二,、師生互動(dòng),，啟發(fā)想象。

1,、蘭蘭的爺爺太神奇了,，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋,，你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎,？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)生讀蘭蘭說(shuō)的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作,，比如：嚇得閉上眼睛等）

2,、當(dāng)讀到：“原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子,?！睍r(shí)，師問(wèn)：從這句話中看出,，潛水橋大不大,？你覺得還可以說(shuō)潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說(shuō)比喻句）

3,、讀完第4自然段,，師問(wèn)：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了,，你們?cè)跇蚶锩婵吹搅耸裁?？愿意說(shuō)給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想象）

4,、讀完課文,，師問(wèn)：剛才我們走過(guò)了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師,，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋,？（學(xué)生想象說(shuō)話）

三、橋知識(shí)展覽會(huì)。

1,、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料,。

2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流,。

3,、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺(tái)”中，供學(xué)生課后參觀,。

四,、小小橋梁工程師。

每生自己設(shè)計(jì)一座心目中的橋,，可圖文結(jié)合,，也可純圖片，還可以制作橋梁模型,。

橋教案反思 橋教案第一課時(shí)篇七

期中考過(guò)后,，我開始了第三單元的教學(xué)。第三單元學(xué)的是有關(guān)建筑園林,、名勝古跡的說(shuō)明文,。其“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際”的主題就是《說(shuō)不盡的橋》，我認(rèn)為這個(gè)主題便于學(xué)生開展活動(dòng),，于是我選定了它,。

由于3班平時(shí)參與活動(dòng)的熱情較高，我決定就讓3班與橋文化來(lái)一次親密接觸,。3班共有52個(gè)學(xué)生,，按桌椅的排列情況分成4個(gè)小組。我就以這四個(gè)小組為單位組建了四個(gè)活動(dòng)團(tuán)隊(duì),，分配以賞橋,、寫橋、畫橋,、知橋的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù),，并由各組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織與進(jìn)度。

參照課本上的活動(dòng),，我給每一組的具體活動(dòng)任務(wù)分別是：

1,、賞橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料,，設(shè)計(jì)創(chuàng)作一版手抄報(bào)和一版剪貼報(bào)（小組全員合作完成）,。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺(tái)解說(shuō)主題、版面設(shè)計(jì)和材料選取等方面的內(nèi)容,。

2,、寫橋：仔細(xì)觀察一座橋,，并了解、搜集有關(guān)它的修建情況等資料,，寫一篇500字左右的介紹性文字（小組成員個(gè)體完成）,。小組討論（教師做指導(dǎo)）找出最符合要求（介紹性）的文章與最不符合要求的文章。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺(tái)朗讀范文,，朗讀完后,，要求第4小組（他們組出競(jìng)賽題）同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn)，為什么,？并結(jié)合平時(shí)學(xué)說(shuō)明文的經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谖恼吕锒悸牭搅四男┯嘘P(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)。

3,、畫橋：設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的,，畫出來(lái)（小組成員個(gè)體完成）。小組討論找出符合要求（未來(lái)）的作品,。展示成果時(shí)由設(shè)計(jì)者們分別上講臺(tái)展示創(chuàng)作并介紹自己的設(shè)計(jì)理念。

4,、知橋：搜集并整理,、歸納相關(guān)材料，擬出競(jìng)賽題（小組全員合作完成）,。將題目分成必答題,、選答題和搶答題三種類型，題數(shù)靈活把握,，以競(jìng)賽時(shí)間20分鐘為宜（教師做指導(dǎo)）,。競(jìng)賽時(shí)由本小組指定念題員、記分員,、記時(shí)員并組織紀(jì)律,，其余三組作答。

我給學(xué)生三個(gè)周末的時(shí)間準(zhǔn)備,，初定在第15周周一展示,。我強(qiáng)調(diào)全員參與，并輔以“獲贊”機(jī)制,，明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊,，獨(dú)立完成的作品，越優(yōu)秀贊越多,。各組長(zhǎng)組織,、協(xié)調(diào)小組成員，并如實(shí)記錄他們參與的積極程度,。

第15周剛好是本年段的教研周,，我們備課組長(zhǎng)安排我開課,。于是我決定把這次綜合性學(xué)習(xí)作為公開課的內(nèi)容。

我將這節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：1,、教師導(dǎo)入2,、分小組展示、3,、教師總結(jié),、4、布置作業(yè),。

分小組展示是整節(jié)課的重點(diǎn),，大約占40分鐘，在每個(gè)小組展示后,，我也有給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng),，但課堂主要還是交給學(xué)生。

橋教案反思 橋教案第一課時(shí)篇八

1.了解作者喜愛橋的原因,，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言,。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法,。

一,、導(dǎo)入：

那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明性的小品文——《橋之美》,。拿到這個(gè)題目,，你想知道什么？

——這篇文章說(shuō)明對(duì)象是什么,？橋之美體現(xiàn)在何處,？作者是如何說(shuō)明橋之美的？

二,、討論學(xué)習(xí)：

1,、自讀課文，討論,。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問(wèn)題,。

2、明確：本文的說(shuō)明對(duì)象是橋之美,。

在作者眼里,，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。

作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋,、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致、長(zhǎng)橋之美,、山區(qū)的風(fēng)雨橋,、《清明上河圖》中的橋,、人造索橋，以及南京長(zhǎng)江大橋,、錢塘江大橋,。

●厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶,；而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單,，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽,。

●細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊,，強(qiáng)弱、輕重,、動(dòng)靜不同,，顏色對(duì)比，陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同,，和諧而統(tǒng)一,。

●長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命,。

●橋面上蓋有廊和亭,，給人安閑、自在的感覺,，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照,。

3,、小結(jié)：

吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和,、映襯,，注意到塊、線,、面的搭配,；和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例,，說(shuō)明了什么樣的橋梁才是美麗的,。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞,。

4,、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么,？

三,、拓展學(xué)習(xí)：

那么,，我們也用自己的眼睛來(lái)看一些橋梁，試著品評(píng)一下這些橋美在哪里,。

（出示橋梁圖片）

——可以從構(gòu)造奇特,、用料特別、特定意義,、外觀造型等不同方面進(jìn)行說(shuō)明,。

四、總結(jié)：

我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章,，作者先從總的方面說(shuō)了作為一個(gè)畫家,，對(duì)橋梁的欣賞的著重點(diǎn)，然后分別舉例說(shuō)明了橋與周圍景色之間的關(guān)系,。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且,，我們還知道,，說(shuō)明一個(gè)事物時(shí)，應(yīng)先抓住該事物總的特征來(lái)說(shuō)明,，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意,。

五、作業(yè),。

請(qǐng)給將要修建的南京長(zhǎng)江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案,，說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)思路。