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吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

這節(jié)課雖然沒有完成任務(wù),，但是也有許多地方值得我學(xué)習(xí)。這篇課文在我看來，內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn),，不能吸引學(xué)生，學(xué)生理解起來有難度,，因此我在教學(xué)這篇課文時(shí),，就沒有認(rèn)真專研教法，只是帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍,，內(nèi)容理解的少，通過課件叫學(xué)生簡(jiǎn)單的了解當(dāng)時(shí)嚴(yán)重缺水,，了解了毛主席,，沒有真正走進(jìn)文本。而這位老師她能吃透教材,，能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助學(xué)生理解。下面我從以下幾方面談?wù)勥@節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方：

上課伊始,，她引課時(shí)運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的識(shí)字6，叫學(xué)生開火車讀識(shí)字6的詞語(yǔ),，當(dāng)時(shí)大家都認(rèn)為她在浪費(fèi)時(shí)間,，當(dāng)學(xué)生讀完識(shí)字6的詞語(yǔ)后，她立刻又出示三個(gè)詞,，它們是“一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)”,，接下來她用這三個(gè)詞導(dǎo)入今天這節(jié)課內(nèi)容,，“今天我們學(xué)習(xí)的課文是一位偉人、一位戰(zhàn)士,、一位老鄉(xiāng)挖井的故事?！痹捳f完就板書課題,，當(dāng)時(shí)我心里就有疑惑，她為什么導(dǎo)入課文這么羅嗦呢,？

當(dāng)她檢查完學(xué)生讀課文情況以后,，開始學(xué)習(xí)課文的第一自然段，大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容,，指名讀這一段內(nèi)容,，這段難理解的詞特別多，她會(huì)怎樣教呢,？這時(shí)她出示了前邊開始時(shí)讀到三個(gè)詞語(yǔ),，請(qǐng)你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來成為一句話，這樣設(shè)計(jì)就降低了難度,，又訓(xùn)練學(xué)生說話能力,，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們興趣一來,，立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話,，達(dá)到預(yù)期的效果。

這位老師在進(jìn)行寫字時(shí),，她不是向我們那樣,，把這篇課文要求寫的字進(jìn)行指導(dǎo),，她是把生字進(jìn)行歸類，這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字”,，把本冊(cè)書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進(jìn)課文,，注意觀察它們的相同與不同之處，做到舉一反三,。她指導(dǎo)生字時(shí)叫學(xué)生先寫一個(gè),，再寫一個(gè)，寫字環(huán)節(jié)落得實(shí),。

一節(jié)課不可能上的那么完美,，一定有不足之處，但我們只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,，自己的課堂才能少一些遺憾,，多一些精彩。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中,，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。

《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，加上抽象的文字符號(hào),，很難引起學(xué)生是視覺的快感，上課開始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩,，沙洲壩,，三天不下雨，無水洗手帕,。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱,，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水” 學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中。

隨著對(duì)課文的理解,，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,，瞧你，滿頭大汗,，休息一下吧?”“哎呀,，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧?”學(xué)生邊和老師對(duì)話,，邊動(dòng)作表演,。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清,，手捧清泉想恩人,。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來,。

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,，時(shí)刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn),。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中,，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他的理解,、體驗(yàn)往往不能一步到位,。于是我問學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事?借以提供給學(xué)生幾種人物，村婦,、農(nóng)婦,、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來,，從多角度,、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對(duì)比,，從心中涌起感謝的情懷,。“吃水不忘挖井人”真正成為學(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言,。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，一個(gè)感悟,、體驗(yàn)的過程,，一個(gè)生活的過程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中,，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用,，在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。在此方面,，對(duì)課文的延伸方面還不夠到位,，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

1.通過加一加識(shí)字,、字源識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“吃,、忘、井、村,、叫,、毛、主,、席”等8個(gè)生字和“心字底,、廣字旁”2個(gè)偏旁；會(huì)寫“吃,、叫,、主、住”四個(gè)字,。

2.正確朗讀課文,、積累詞語(yǔ)。

3.能找出文中明顯的信息,，了解毛主席,，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。

識(shí)字寫字,，積累詞語(yǔ),；找出文中明顯的信息，了解毛主席,，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易,。

：找出文中明顯的信息，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易,。

“吃水不忘挖井人”,，字面意思是我們每天從井里取水飲用，享受勞動(dòng)成果,，但是不能忘記挖井的人,。我順勢(shì)引出問題：

（1）故事發(fā)生在什么地方？

（2）鄉(xiāng)親們挑水時(shí)會(huì)遇到哪些困難,？

（3）人們的生活是怎樣的,？

（4）你能想象毛主席帶領(lǐng)大家挖井的情景嗎？

（5）是誰(shuí)吃水不忘挖井人,？

再讓讓學(xué)生去帶著問題讀課文,，多讀幾遍；再讀課文,，分出自然段標(biāo)出序號(hào),，初步理解課文內(nèi)容，為回答上面的問題作好鋪墊,。學(xué)生在回答上面設(shè)置的四個(gè)問題時(shí),，回答的很流利,，我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書。并簡(jiǎn)單的講解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。不足之處：在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步，雖然效果不是很好,，可也是跨出了艱難的第一步,。因?yàn)閷W(xué)生比較難以想象那個(gè)年代的生活，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度很大的問題,，這也是我考慮不周,，但我不會(huì)感到遺憾，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ),。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本課主要分三個(gè)階段完成識(shí)字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字,；閱讀中分散識(shí)字；作業(yè)中鞏固識(shí)字,。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,，教學(xué)效果好。

“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),?！苯虒W(xué)生識(shí)字時(shí)，沒有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音,、數(shù)筆畫,、說部件、連詞語(yǔ),，而是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字、辯字,。當(dāng)小老師寫字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶,，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng),。

著名教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分?！苯虒W(xué)中,，注意抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,，如朗讀競(jìng)賽,、識(shí)詞游戲,、學(xué)當(dāng)小老師等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程,。

教學(xué)始終以讀為主線,，從帶著疑問讀到讀通、讀順,，到抓住重點(diǎn)詞句讀,，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味,，感受到蟄伏在字里行間的真情實(shí)感,，突出“普通人”的情感體驗(yàn)。中學(xué)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩,，既尊重了文本，又超越了文本,。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。”使靜止的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的聽說讀寫活動(dòng),，如“當(dāng)小老師教學(xué)生字”,、“看到碑文，他們會(huì)說些什么”的角色體驗(yàn),。用“不忘”的句式說話等設(shè)計(jì)留給學(xué)生探索嘗試,、交流反思的空間，讓他們?cè)谂c文本無拘無束的碰撞交流中,，切實(shí)提高語(yǔ)文能力,，獲得人文素養(yǎng)。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)我遇到了這樣幾個(gè)問題：

一是孩子們對(duì)毛主席不夠了解,。雖然在上課之前,，我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事，還讓他們向自己的父母進(jìn)行了詢問,，但是效果并不明顯,。當(dāng)說到“江西”、“領(lǐng)導(dǎo)”,、“革命”,、“解放”時(shí)，孩子們是一臉的茫然,。還有,，孩子們對(duì)于吃水“難”沒有切身的體會(huì)。書上寫“村子里沒有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方挑,?！钡降锥噙h(yuǎn)，多累,？現(xiàn)在的孩子到校都要家長(zhǎng)送,，即使他對(duì)路程有感知，也不會(huì)真的累過,。于是我就聯(lián)系生活實(shí)際,，讓他們說說沒有水的麻煩。這下,，倒是打開了他們的話匣子：渴了就沒水喝了,；沒辦法煮飯、燒菜,；媽媽不好洗衣服了,；農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。

文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相隔太遙遠(yuǎn)了,，孩子們生活在21世紀(jì),，對(duì)過去的生活一無所知。生活條件優(yōu)越的他們,，很難理解,、想象當(dāng)時(shí)連口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受,，學(xué)生對(duì)文本的理解只能是粗淺的,，簡(jiǎn)略的。

《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),，一年級(jí)學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的事情根本不了解,，“革命”、“解放”等詞語(yǔ)更不知為何物,，作為老師,，也不是一兩句話能說清的。

這篇課文的語(yǔ)言文字既不優(yōu)美,，也不深刻,，在語(yǔ)言文字上下功夫的話，也是無從下手,。

這篇課文該怎么上呢,？我想了很久，就從這句話入手吧,?！按遄永餂]有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑,?！边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級(jí)的一篇課文《水》,，于是,，我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看，一口小小的井旁,，排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,，兩只水桶，那是全家人一天要用的水??！慢慢地孩子們感受到了，體會(huì)到了,。

水是多么重要?。∩请x不開水的呀,！可是,，當(dāng)時(shí)的政府沒有人來管這件事，老百姓就一直過著艱難的日子,。

毛主席來了,，他看到了，就決心為老百姓做事情,，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井,。這時(shí)，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水,，是怎樣一幅歡樂的場(chǎng)面?。『⒆觽兊南胂穹浅５轿?，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳?。g呼起來：“噢,！我們終于有水喝啦,！井水好甜啊,！”一位老人握著毛主席的手說,；“謝謝你，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你的,！我還要讓我的兒子,、孫子都想著你?！甭犃撕⒆觽兊幕卮?，我想,，今天的教學(xué)任務(wù)我完成了。

沒有說教,，沒有灌輸,，孩子們真正感受到了毛主席確實(shí)為老百姓做了一件好事，老百姓永遠(yuǎn)記著他,，這就夠了,。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。