作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文的教案篇一

1、積累文言詞匯,，整體感知文意,，學(xué)習(xí)議論文文章的寫作方法。

2,、學(xué)習(xí)比喻論證,、對(duì)比論證的方法，提升學(xué)生論辯說(shuō)理能力,。

3,、明確學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)起到的重要作用,；學(xué)習(xí)必須通過(guò)“積累”“堅(jiān)持”“專一”的方法提升的道理。

（一）知識(shí)導(dǎo)入

關(guān)于人性的善惡,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孟子和荀子各有見解,，孟子認(rèn)為人性善，荀子認(rèn)為人性惡,。荀子的思想見解有邏輯分析,，有論證過(guò)程，自成思想體系,，相對(duì)成熟,。荀子認(rèn)為，“生之所以然者謂之性”“性者,，本始材樸也,；偽者，文理隆盛也,。無(wú)性則偽之無(wú)所加,，無(wú)偽則性不能自美?！闭?yàn)椤叭诵詯骸?，所以荀子主張通過(guò)學(xué)習(xí)教化，抑制惡,，使人性的惡向善不斷地轉(zhuǎn)化,。所以荀子提倡學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的必要性,，提出“學(xué)無(wú)止境”,。

（二）用心聽讀

教師示范朗讀，請(qǐng)學(xué)生請(qǐng)準(zhǔn)字音,，節(jié)奏,，語(yǔ)調(diào)和情感。

（三）用情朗讀

請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解,，讀出整齊句式的氣勢(shì),，讀出作者對(duì)所有學(xué)習(xí)者的勸諫之情。

（四）用智賞讀

請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀,，讀出文章流暢的文脈,，一邊讀，一邊領(lǐng)悟,，交流分享《勸學(xué)》的論證手法,。

1、文章內(nèi)容講述“學(xué)不可以已”的中心論點(diǎn),，學(xué)習(xí)的重要意義,，努力學(xué)習(xí)必須靠積累,、堅(jiān)持、專一的方法,。

2,。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，明白曉暢,，短小精悍,，情韻悠長(zhǎng)。

語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文的教案篇二

[教材分析]：

《關(guān)雎》寫一男子對(duì)女子的思念和追求過(guò)程,。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學(xué)本文,，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段,。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦,；分析抒情主人公的形象,，了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,；認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇,，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

課堂教學(xué)采用朗讀法,、討論點(diǎn)撥法,、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí),、自我探究,，全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美感，力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲,。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1,、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)的地位。

2,、把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn),。

3、反復(fù)朗讀,，直至成誦,。

4、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

1,、體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。

2,、品析語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美,、意境美、含蓄美,。

[教具準(zhǔn)備]：多媒體

[課時(shí)安排]：1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]：

《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化,，可以使人“溫柔敦厚”?！对?shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì),。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》,。

1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,。原本稱《詩(shī)》,，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇,，所以也叫《詩(shī)三百》,。孔子將《詩(shī)三百》做為道德教育的教材,，后來(lái)儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典,，奉為“五經(jīng)”之一，才稱為《詩(shī)經(jīng)》,?！对?shī)經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫實(shí)精神,，是我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭,。《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也,，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇,。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高,?？鬃诱f(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷,?！?/p>

2、詩(shī)經(jīng)六藝：風(fēng)、頌,、賦,、比、興

1,、學(xué)生聽錄音配樂(lè)朗讀,，正音，同時(shí)出示投影：

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，教師作誦讀指導(dǎo)。

提示：第一章的妙處,，在于舒緩平正之音,，形成全詩(shī)的基調(diào)。第二章,、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思,。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別,。第四章、第五章寫求而得之的喜悅,。應(yīng)讀出興奮和快樂(lè)之情,。

《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》開卷的第一首詩(shī)，歷來(lái)為人重視,。它描寫了一個(gè)青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動(dòng)人情景,。所以本詩(shī)可以理解為一首愛情詩(shī)?！瓣P(guān)雎”是以詩(shī)歌首句中的兩個(gè)字作為題目,，其它篇章亦是如此。

語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文的教案篇三

1教學(xué)目標(biāo)

1,、了解有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí),，了解古文特點(diǎn)及韓愈在文學(xué)史上的地位。

2,、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)翻譯課文,，掌握、積累文言實(shí)虛詞以及詞語(yǔ)的特殊用法,、特殊文言句式

3,、了解文中所采用的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法

4,、點(diǎn)燃學(xué)生繼承中華民族傳統(tǒng)美德的熱情,，古為今用，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣

2學(xué)情分析

本文文言基礎(chǔ)知識(shí)較為豐富,，學(xué)生必須細(xì)致于文句的落實(shí),，方能完整的把握文章的論證結(jié)構(gòu)，以利于對(duì)文章文脈的把握,。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、通過(guò)閱讀和翻譯課文，積累文言知識(shí),。

2,、熟讀成誦。

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo)

1,、熟讀全文,，細(xì)致夯實(shí)文句，整理好文章中的文言基礎(chǔ)知識(shí),。

2,、背誦文章。

評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn)

文言基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí),。

評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

1,、文體知識(shí)了解。

2,、文言基礎(chǔ)夯實(shí),。

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】師說(shuō)

教學(xué)導(dǎo)入：

由視頻《程門立雪》的成語(yǔ)故事導(dǎo)入新課：尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。古人云：一日為師,，終身為父,，可見其對(duì)老師的尊敬；現(xiàn)代社會(huì)尊師重道也蔚然成風(fēng),，毫不遜色于古人,，人們把老師比喻成“人類靈魂的工程師”。然而,，在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代,，貴族子弟都入弘文館，崇文館和國(guó)子學(xué),。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何,，都有官可做。因此,，他們輕賤老師,，社會(huì)上從師之風(fēng)日下。在這種情況下,，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn),，批判“恥學(xué)于師”的陋習(xí)?，F(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)千古佳作《師說(shuō)》,，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭(zhēng)精神,。

作者簡(jiǎn)介、解題

1,、作者簡(jiǎn)介

韓愈（768—824）,，字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟縣）人,，唐代著名的文字家,，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,。祖籍河北昌黎,，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎,，又稱“韓吏郎”,。死后謚“文”，故又稱“韓文公”,，作品收錄于《昌黎先生集》,。

明人將韓愈被列為“唐宋八大家”之首，蘇軾又稱他“文起八代之衰”,，這是對(duì)他散文成就的最大肯定,。

“古文運(yùn)動(dòng)”是唐代文學(xué)史上的一次文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)。它是針對(duì)六朝以來(lái)泛濫的浮靡文風(fēng)而發(fā)起的,。韓愈和柳宗元是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的主將。他們主張文章要像先秦兩漢散文那樣“言之有物”,，要闡發(fā)孔孟之道,；反對(duì)六朝以來(lái)單純追求形式美、內(nèi)容貧乏的駢儷文章,；主張語(yǔ)言要新穎,。對(duì)那些“言之有物”的古文也要“師其意而不師其詞”“言貴創(chuàng)新、詞必己出”,。經(jīng)過(guò)這次古文運(yùn)動(dòng),，終于把文體從六朝以來(lái)的浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ),。

“韓潮蘇?！敝柑瞥n愈和宋朝蘇軾的文章氣勢(shì)磅礴，如海如潮,。這就明確地指出了韓愈的散文風(fēng)格——?dú)鈩?shì)磅礴,，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛,。蘇洵說(shuō)：“韓子之文,，如大江大河，渾浩流轉(zhuǎn),?！保ā渡蠚W陽(yáng)內(nèi)翰第一書》）

2、解題

“說(shuō)”是一種議論文的文體,，一般是陳述自己對(duì)事物的見解,，可以先敘后議，也可夾敘夾議,。比“論”要自由一些,。初中學(xué)過(guò)《捕蛇者說(shuō)》《馬說(shuō)》《愛蓮說(shuō)》等等都屬這類文體。

1,、朗誦點(diǎn)撥

（1）學(xué)生齊讀課文一遍

讀準(zhǔn)字音,。

（2）教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥朗讀時(shí)的注意事項(xiàng)

2、文言知識(shí)整理

一.通假字

1師者,，所以傳道受業(yè)解惑也（受,，通“授”，教授）

2或師焉,，或不焉（不,，通“否”，fǒu）

二,、古今異義

（1）古之學(xué)者必有師

古義：求學(xué)的人,；今義：指在學(xué)術(shù)上有一定成就的人

（2）師者，所以傳道受業(yè)解惑也

古義：用來(lái)……的,；今義：表因果關(guān)系的連詞

（3）是故弟子不必不如師

古義：不一定,；今義：用不著

（4）是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少

古義：無(wú)論,；今義：沒有,，常為否定副詞

（5）吾從而師之

古義：跟隨而且；今義：表目的或結(jié)果的連詞

（6）今之眾人

古義：一般人,；今義：眾多的人,，大家

（7）小學(xué)而大遺

古義：小的方面學(xué)習(xí)

今義：指教育的一個(gè)階段，也指實(shí)施這種教育的機(jī)構(gòu)（常指與中學(xué),、大學(xué)相對(duì)的“小學(xué)”）

三,、一詞多義

1師

①古之學(xué)者必有師（名詞，老師）

②師道之不傳也久矣（動(dòng)詞,，從師求學(xué)）

③吾從而師之（名詞的意動(dòng)用法,，以……為師）

④吾師道也（名詞作動(dòng)詞,，學(xué)習(xí)）

2.傳

①師者，所以傳道受業(yè)解惑也（動(dòng)詞,，傳授）

②師道之不傳也久矣（動(dòng)詞,，流傳）

③六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之（zhuàn，名詞,，解釋經(jīng)文的著作）

3.道

①傳道受業(yè)解惑也（名詞,，道理）

②師道之不傳也久矣（有“風(fēng)尚”的意思）

③道相似也（名詞，道德學(xué)問(wèn)）

4.惑

①惑之不解（名詞,，疑難問(wèn)題）

②于其身也,，則恥師焉，惑矣（形容詞,，糊涂）

③惑而不從師（動(dòng)詞,，遇到疑難問(wèn)題）

5.乎

（1）生乎吾前，其聞道也固先乎吾(介詞,，相當(dāng)于“于”,，前一個(gè)是“在”的意思；后一個(gè)是“比”,，表比較)

（2）夫庸知其年之先后生于吾乎（語(yǔ)氣助詞,，表反問(wèn)，譯為“嗎”）

（3）其皆出于此乎（語(yǔ)氣助詞,，表揣測(cè),，譯為“嗎”或“吧”）

（4）嗟乎！師道之不傳了久矣（語(yǔ)氣助詞,，表感嘆,，與“嗟”連用，譯為“唉”）

6.而

（1）人非生而知之者（連詞,，表承接）

（2）惑而不從師（連詞,，表轉(zhuǎn)折）

（3）吾從而師之（連詞，表承接）

(4)擇師而教之（連詞,，表承接）

(5)授之書而習(xí)其句讀者（連詞，表并列）

(6)小學(xué)而大遺（連詞,，表轉(zhuǎn)折）

(7)則群聚而笑之（連詞,，表修飾）

(8)如是而已（與“已”連用，表陳述語(yǔ)氣）

7.之

（1）古之學(xué)者必有師（結(jié)構(gòu)助詞,，的）

（2）人非生而知之者（代詞,，指代知識(shí)、道理等）

（3）道之所存,，師之所存也（助詞,，主謂之間取消句子獨(dú)立性）

(4)夫庸知其年之先后生于吾乎（助詞,，主謂之間取消句子獨(dú)立性）

(5)師道之不傳也久矣（助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性）

(6)欲人之無(wú)惑也難矣（助詞,，主謂之間取消句子獨(dú)立性）

(7)圣人之所以為圣（代詞,，指代這件事）

(8)彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者（助詞,，的,；代詞，指代童子）

(9)句讀之不知,，惑之不解（助詞,，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）

(10)巫醫(yī)樂(lè)師百工之人（代詞，這,，這一類）

（11）郯子之徒（代詞,，這，這一類）

（12）六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之（音節(jié)助詞,，起湊足音節(jié)的作用,，不譯）

（13）作師說(shuō)以貽之（代詞，他,，指代李蟠）

8.其

（1）其為惑也終不解矣（代詞,，那些，指代疑難問(wèn)題）

（2）其聞道也固先乎吾（代詞,，他,，指代“生乎吾前”者）

（3）夫庸知其年之先后生于吾乎（代詞，他的）

（4）其皆出于此乎（副詞,，表揣測(cè)語(yǔ)氣,，大概）

（5）其可怪也歟（副詞，與“也歟”配合表反問(wèn)語(yǔ)氣,，相當(dāng)于“這不是……嗎,？”）

9.于

（1）夫庸知其年之先后生于吾乎（介詞，比）

（2）而恥學(xué)于師（介詞,，向）

（3）于其身也（介詞,，對(duì)于）

（4）皆出于此乎（介詞，從）

（5）不拘于時(shí)（介詞,，表被動(dòng),，被）

10.也

（1）師者，所以傳道受業(yè)解惑也（句末語(yǔ)氣助詞,，與“者”連用,，表判斷）

（2）其聞道也固先乎吾（句中語(yǔ)氣助詞，表停頓）

（3）其為惑也終不解矣（句中語(yǔ)氣助詞,，表停頓）

（4）其可怪也歟（句末語(yǔ)氣助詞,，與“歟”連用,，加強(qiáng)語(yǔ)氣）

四、詞類活用

（一）名詞的活用

1.名詞作狀語(yǔ)

則群聚而笑之（群,，表動(dòng)作的情態(tài),，成群）

2.名詞作動(dòng)詞

①吾師道也（名詞作動(dòng)詞，學(xué)習(xí)）

②其下圣人也亦遠(yuǎn)矣（名詞作動(dòng)詞,，低于）

3.名詞的意動(dòng)用法

①吾從而師之（名詞的意動(dòng)用法,，以……為師）

②孔子師郯子（名詞意動(dòng)用法，以……為師）

（二）形容詞的活用

1.形容詞作名詞

①小學(xué)而大遺（形容詞作名詞,，小的方面,、大的方面）

②吾未見其明也（形容詞作名詞，高明的地方）

③是故圣益圣,，愚益愚（形容詞作名詞,，圣明的人、愚昧的人）

④師者,，所以傳道受業(yè)解惑也（形容詞作名詞,，疑惑的問(wèn)題、糊涂的問(wèn)題）

⑤位卑則足羞,，官盛則近諛（形容詞作名詞,，卑：卑賤的人、低下的人盛：勢(shì)盛位高的人）

2.形容詞作動(dòng)詞

惑而不從師（形容詞作動(dòng)詞,，遇到疑難問(wèn)題）

3.形容詞的意動(dòng)用法

而恥學(xué)于師（形容詞的意動(dòng)用法,，以……為恥）

（三）動(dòng)詞的使動(dòng)用法

授之書而習(xí)其句讀者（習(xí)，使……學(xué)習(xí)）

五,、文言句式

（一）判斷句

（1）師者,，所以傳道受業(yè)解惑也（……者，……也,，表判斷）

（2）道之所存,，師之所存也（……也，表判斷）

（3）彼童子之師,，授之書而習(xí)其句讀者,，非吾所謂傳其道解其惑者也（非，表否定判斷）

（二）被動(dòng)句

不拘于時(shí)（介詞“于”表被動(dòng)）

（三）倒裝句

1．介賓結(jié)構(gòu)后置句（狀語(yǔ)后置句）

（1）而恥學(xué)于師（于師學(xué),，介賓短語(yǔ)后置）

（2）師不必賢于弟子（于弟子賢,，介賓短語(yǔ)后置）

（3）不拘于時(shí)，學(xué)于余（于余學(xué),，介賓短語(yǔ)后置）

2．賓語(yǔ)前置句

句讀之不知，惑之不解（不知句讀,，不解惑,，賓語(yǔ)前置）

4.省略句

（1）今其智乃反不能及（之）（省賓語(yǔ)）

（2）吾從（之）而師之（省賓語(yǔ)）

（3）（其,，指士大夫之族）群聚而笑之（省主語(yǔ)）

（4）（師）位卑（者）則足羞，（師）官盛（者）則近諛（省略謂語(yǔ)動(dòng)詞）

5.固定格式

庸……乎：表反問(wèn),，難道……嗎,，哪里……呢

例句：夫庸知其年之先后生于吾乎

4.2第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第二段,，學(xué)習(xí)并掌握本文正反對(duì)比論證的方法,。

2、正確把握韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義

評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn)

分析文章的整體思路,，引導(dǎo)學(xué)生背誦全文,。

評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)文中所采用的論證結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法

2,、點(diǎn)燃學(xué)生繼承中華民族傳統(tǒng)美德的熱情，古為今用,，樹立尊師重教的思想,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】師說(shuō)第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

自主學(xué)習(xí)：

1這篇文章為誰(shuí)而作？何以見得,？文中有沒有信息,？

【明確】“李氏子蟠年十七，好古文,，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之,，不拘于時(shí)，學(xué)于余,。余嘉其能行古道,，作《師說(shuō)》以貽之?！?/p>

從課文的最后一段可以得出答案,，韓愈的這篇《師說(shuō)》是寫給一個(gè)叫李蟠的十七歲小伙子的。

2一代文學(xué)宗師為什么要為一個(gè)名不見經(jīng)傳的小伙子寫下這一篇流芳千古的名篇佳作——《師說(shuō)》,？

可以總結(jié)為三個(gè)原因：

李蟠好古文,，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之

他不拘于時(shí)，學(xué)于余

能行古道

（以上三個(gè)方面都是原因,，當(dāng)時(shí)“好古文,，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”人也許不多，但一定還有其它的,，為何只選擇了李蟠,？“學(xué)于余”，我們說(shuō)向韓愈這樣一個(gè)文壇領(lǐng)袖學(xué)習(xí)應(yīng)該是求之不得的事，韓愈有必要為他寫文章嗎,？所以說(shuō)根本的原因是不拘于時(shí)和能行古道,。）

合作探究：

1文末說(shuō)“余嘉其能行古道”，所謂的“古道”指的是古人從師之道,，古人從師之道是什么,？課文體現(xiàn)在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一,、三兩段,，相互討論完成答案，教師總結(jié)明確）

【明確】古人從師之道——古之學(xué)者必有師且無(wú)常師

【點(diǎn)撥分析】

課文的一,、三兩段中韓愈談到了古人的從師之道,，可以總結(jié)它的核心為“古之學(xué)者必有師”“圣人無(wú)常師”，古代的知識(shí)淵博之人必定有自己的老師,，正如韓愈所說(shuō)的“師者,，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,，孰能無(wú)惑,？”；同時(shí)古代的圣人不僅向老師學(xué)習(xí),，還“無(wú)常師”,，向各種人甚至一些遠(yuǎn)不如他的人請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，自然讓我們想到了孔子的話“三人行,，必有我?guī)熝伞?，且要“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”,。

2古人如此的注重從師學(xué)習(xí),，那么擇師的原則是什么？（原文語(yǔ)言回答）

【明確】擇師的原則：

是故無(wú)貴無(wú)賤,，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,，道之所存，師之所存也

是故弟子不必不如師,，師不必賢于弟子

韓愈闡述古人從師之道,，其真正的意圖是引出對(duì)擇師原則和標(biāo)準(zhǔn)的闡述，作者認(rèn)為擇師的原則是不分高低貴賤,，年長(zhǎng)年幼,，道存在的地方就存在老師，同時(shí),，作者打破傳統(tǒng)觀念,，認(rèn)為老師不一定要比學(xué)生強(qiáng)，學(xué)生也不一定比老師差，只要他有我比不上的地方,，他就是做我的老師,，詳細(xì)地展現(xiàn)了擇師的原則。

【延伸小結(jié)】

以上是古人的從師之道,，也是韓愈對(duì)于從師的觀點(diǎn)，許許多多的成功者正是得益于這種古道,，才成就了他們的輝煌,，相信這對(duì)于我們每個(gè)人都會(huì)有所啟發(fā)的。

3前面說(shuō)過(guò),，韓愈為李蟠寫文章的主要原因還有一個(gè)：不拘于時(shí),，即不被當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣所拘束。當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣是怎樣的呢,？作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)分析并批判這種風(fēng)氣的,？運(yùn)用了什么論證手法？

（引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第二段,，討論明確）

【明確】

①社會(huì)風(fēng)氣——師道之不傳也久矣,、恥學(xué)于師

②作者運(yùn)用正反對(duì)比論證的手法，從三個(gè)方面批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣,，總結(jié)表格如下：

對(duì)象從師的態(tài)度結(jié)果觀點(diǎn)

1 “今眾人” “恥學(xué)于師” “愚益愚”

通過(guò)正反對(duì)比,，論證了從師學(xué)習(xí)的重要性。

“古圣人” “從師而問(wèn)” “圣益圣”

2于其子擇師而教之小學(xué)

于其身恥師大遺

3巫醫(yī)樂(lè)師百工之人不恥相師

士大夫之智不及巫醫(yī)樂(lè)師百工之人

士大夫之族曰師曰弟子……群聚而笑之

（作者在課文的第二段給我們展示了當(dāng)時(shí)“恥學(xué)于師”的不良社會(huì)風(fēng)氣,，并通過(guò)三組正反對(duì)比,，論證了從師學(xué)習(xí)的重要性，從而批判了“恥學(xué)于師”的不良社會(huì)風(fēng)氣,。此段中韓愈用了大量強(qiáng)烈語(yǔ)氣的句子,，來(lái)表明了自己的對(duì)“恥學(xué)于師”這一社會(huì)風(fēng)氣的不滿和痛心，如：“嗟乎,！師道之不傳也久矣,！欲人之無(wú)惑也難矣！”“嗚呼,！師道之不復(fù),，可知矣?！薄敖衿渲悄朔床荒芗?，其可怪也歟！”等,，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣,。）

全文通過(guò)對(duì)師的討論，表達(dá)了作者對(duì)古人從師之道的贊揚(yáng)，對(duì)“恥學(xué)于師”的社會(huì)風(fēng)氣的無(wú)情批判,。我們深切體會(huì)到作者那因“師道不傳”而痛心疾首的情感的同時(shí),，也為這位偉大文豪非凡的斗爭(zhēng)勇氣和正直的品行所傾倒。

4,、雖然文章說(shuō),，這篇文章是寫給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的，可是讀到這里我們還會(huì)只是這樣看嗎,？他還是寫給誰(shuí)看的呢,？

【點(diǎn)撥】這個(gè)問(wèn)題可以從韓愈《師說(shuō)》一文當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響來(lái)談，學(xué)生可以展開思維,，拓展想象空間,。

【明確】可以說(shuō)，韓愈的文章還送給以下的兩種人：

寫給當(dāng)時(shí)那些不愿學(xué)習(xí)的士大夫階層看的,。提醒他們改掉這種壞習(xí)慣,，否則后果會(huì)很嚴(yán)重。再讀文章最后一段文字,，我想我們就不難理解韓愈寫這篇文章的感情了,，那種社會(huì)風(fēng)氣造成的憂心如焚是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)李蟠個(gè)人勤學(xué)好問(wèn)帶給自己的喜悅的。（再讀課文最后一段）

1200多年過(guò)去了,，今天我們身邊還有很多人在重復(fù)著唐人同樣的錯(cuò)誤,，社會(huì)上不尊重教師的現(xiàn)象比比皆是：家長(zhǎng)袒護(hù)孩子，辱罵老師,；學(xué)生課堂和老師頂嘴甚至圍攻老師,；學(xué)生在路上碰見老師卻形同陌路……，從這個(gè)意義上說(shuō),，這篇文章何嘗不是寫給今天的我們的呢,？

正是這種穿越時(shí)空的恒久價(jià)值，使這篇文章歷久彌新,，成為經(jīng)典,。同學(xué)們，反思自己吧,，讓中華民族的美德在我們身上發(fā)出更耀眼的光芒,。

背誦全文

試說(shuō)說(shuō)作者的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有哪些進(jìn)步意義，在今天仍有什么借鑒作用,。

11＊師說(shuō)

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

11＊師說(shuō)

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1,、熟讀全文，細(xì)致夯實(shí)文句,，整理好文章中的文言基礎(chǔ)知識(shí),。

2,、背誦文章。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

文言基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí),。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

1,、文體知識(shí)了解。

2,、文言基礎(chǔ)夯實(shí),。

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】師說(shuō)

教學(xué)導(dǎo)入：

由視頻《程門立雪》的成語(yǔ)故事導(dǎo)入新課：尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。古人云：一日為師,，終身為父,，可見其對(duì)老師的尊敬；現(xiàn)代社會(huì)尊師重道也蔚然成風(fēng),，毫不遜色于古人，人們把老師比喻成“人類靈魂的工程師”,。然而,，在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代，貴族子弟都入弘文館,，崇文館和國(guó)子學(xué),。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做,。因此,，他們輕賤老師，社會(huì)上從師之風(fēng)日下,。在這種情況下,，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，批判“恥學(xué)于師”的陋習(xí)?，F(xiàn)在,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)千古佳作《師說(shuō)》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭(zhēng)精神,。

作者簡(jiǎn)介,、解題

1、作者簡(jiǎn)介

韓愈（768—824）,，字退之,，河南河陽(yáng)（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家,，哲學(xué)家,，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎,，也稱“韓昌黎”,。晚年任吏部侍郎,，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”,，故又稱“韓文公”,，作品收錄于《昌黎先生集》。

明人將韓愈被列為“唐宋八大家”之首,，蘇軾又稱他“文起八代之衰”,，這是對(duì)他散文成就的最大肯定。

“古文運(yùn)動(dòng)”是唐代文學(xué)史上的一次文學(xué)革新運(yùn)動(dòng),。它是針對(duì)六朝以來(lái)泛濫的浮靡文風(fēng)而發(fā)起的,。韓愈和柳宗元是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的主將。他們主張文章要像先秦兩漢散文那樣“言之有物”,，要闡發(fā)孔孟之道,；反對(duì)六朝以來(lái)單純追求形式美、內(nèi)容貧乏的駢儷文章,；主張語(yǔ)言要新穎,。對(duì)那些“言之有物”的古文也要“師其意而不師其詞”“言貴創(chuàng)新、詞必己出”,。經(jīng)過(guò)這次古文運(yùn)動(dòng),，終于把文體從六朝以來(lái)的浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ),。

“韓潮蘇?！敝柑瞥n愈和宋朝蘇軾的文章氣勢(shì)磅礴，如海如潮,。這就明確地指出了韓愈的散文風(fēng)格——?dú)鈩?shì)磅礴,，汪洋恣肆，自由奔放,，感情充沛,。蘇洵說(shuō)：“韓子之文，如大江大河,，渾浩流轉(zhuǎn),。”（《上歐陽(yáng)內(nèi)翰第一書》）

2,、解題

“說(shuō)”是一種議論文的文體,，一般是陳述自己對(duì)事物的見解，可以先敘后議,，也可夾敘夾議,。比“論”要自由一些。初中學(xué)過(guò)《捕蛇者說(shuō)》《馬說(shuō)》《愛蓮說(shuō)》等等都屬這類文體,。

1,、朗誦點(diǎn)撥

（1）學(xué)生齊讀課文一遍

讀準(zhǔn)字音,。

（2）教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥朗讀時(shí)的注意事項(xiàng)

2、文言知識(shí)整理

一.通假字

1師者,，所以傳道受業(yè)解惑也（受,，通“授”，教授）

2或師焉,，或不焉（不,，通“否”，fǒu）

二,、古今異義

（1）古之學(xué)者必有師

古義：求學(xué)的人,；今義：指在學(xué)術(shù)上有一定成就的人

（2）師者，所以傳道受業(yè)解惑也

古義：用來(lái)……的,；今義：表因果關(guān)系的連詞

（3）是故弟子不必不如師

古義：不一定,；今義：用不著

（4）是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少

古義：無(wú)論,；今義：沒有,，常為否定副詞

（5）吾從而師之

古義：跟隨而且；今義：表目的或結(jié)果的連詞

（6）今之眾人

古義：一般人,；今義：眾多的人，大家

（7）小學(xué)而大遺

古義：小的方面學(xué)習(xí)

今義：指教育的一個(gè)階段,，也指實(shí)施這種教育的機(jī)構(gòu)（常指與中學(xué),、大學(xué)相對(duì)的“小學(xué)”）

三、一詞多義

1師

①古之學(xué)者必有師（名詞,，老師）

②師道之不傳也久矣（動(dòng)詞,，從師求學(xué)）

③吾從而師之（名詞的意動(dòng)用法，以……為師）

④吾師道也（名詞作動(dòng)詞,，學(xué)習(xí)）

2.傳

①師者,，所以傳道受業(yè)解惑也（動(dòng)詞，傳授）

②師道之不傳也久矣（動(dòng)詞,，流傳）

③六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之（zhuàn,，名詞，解釋經(jīng)文的著作）

3.道

①傳道受業(yè)解惑也（名詞,，道理）

②師道之不傳也久矣（有“風(fēng)尚”的意思）

③道相似也（名詞,，道德學(xué)問(wèn)）

4.惑

①惑之不解（名詞，疑難問(wèn)題）

②于其身也,，則恥師焉,，惑矣（形容詞，糊涂）

③惑而不從師（動(dòng)詞,，遇到疑難問(wèn)題）

5.乎

（1）生乎吾前,，其聞道也固先乎吾(介詞,，相當(dāng)于“于”，前一個(gè)是“在”的意思,；后一個(gè)是“比”,，表比較)

（2）夫庸知其年之先后生于吾乎（語(yǔ)氣助詞，表反問(wèn),，譯為“嗎”）

（3）其皆出于此乎（語(yǔ)氣助詞,，表揣測(cè)，譯為“嗎”或“吧”）

（4）嗟乎,！師道之不傳了久矣（語(yǔ)氣助詞,，表感嘆，與“嗟”連用,，譯為“唉”）

6.而

（1）人非生而知之者（連詞,，表承接）

（2）惑而不從師（連詞，表轉(zhuǎn)折）

（3）吾從而師之（連詞,，表承接）

(4)擇師而教之（連詞,，表承接）

(5)授之書而習(xí)其句讀者（連詞，表并列）

(6)小學(xué)而大遺（連詞,，表轉(zhuǎn)折）

(7)則群聚而笑之（連詞,，表修飾）

(8)如是而已（與“已”連用,，表陳述語(yǔ)氣）

7.之

（1）古之學(xué)者必有師（結(jié)構(gòu)助詞,，的）

（2）人非生而知之者（代詞,，指代知識(shí),、道理等）

（3）道之所存,，師之所存也（助詞,，主謂之間取消句子獨(dú)立性）

(4)夫庸知其年之先后生于吾乎（助詞,，主謂之間取消句子獨(dú)立性）

(5)師道之不傳也久矣（助詞,，主謂之間取消句子獨(dú)立性）

(6)欲人之無(wú)惑也難矣（助詞,，主謂之間取消句子獨(dú)立性）

(7)圣人之所以為圣（代詞,，指代這件事）

(8)彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者（助詞,，的,；代詞，指代童子）

(9)句讀之不知,，惑之不解（助詞,，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）

(10)巫醫(yī)樂(lè)師百工之人（代詞，這,，這一類）

（11）郯子之徒（代詞,，這，這一類）

（12）六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之（音節(jié)助詞,，起湊足音節(jié)的作用,，不譯）

（13）作師說(shuō)以貽之（代詞,，他，指代李蟠）

8.其

（1）其為惑也終不解矣（代詞,，那些,，指代疑難問(wèn)題）

（2）其聞道也固先乎吾（代詞，他,，指代“生乎吾前”者）

（3）夫庸知其年之先后生于吾乎（代詞,，他的）

（4）其皆出于此乎（副詞，表揣測(cè)語(yǔ)氣,，大概）

（5）其可怪也歟（副詞,，與“也歟”配合表反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“這不是……嗎,？”）

9.于

（1）夫庸知其年之先后生于吾乎（介詞,，比）

（2）而恥學(xué)于師（介詞，向）

（3）于其身也（介詞,，對(duì)于）

（4）皆出于此乎（介詞,，從）

（5）不拘于時(shí)（介詞，表被動(dòng),，被）

10.也

（1）師者,，所以傳道受業(yè)解惑也（句末語(yǔ)氣助詞，與“者”連用,，表判斷）

（2）其聞道也固先乎吾（句中語(yǔ)氣助詞,，表停頓）

（3）其為惑也終不解矣（句中語(yǔ)氣助詞，表停頓）

（4）其可怪也歟（句末語(yǔ)氣助詞,，與“歟”連用，加強(qiáng)語(yǔ)氣）

四,、詞類活用

（一）名詞的活用

1.名詞作狀語(yǔ)

則群聚而笑之（群,，表動(dòng)作的情態(tài)，成群）

2.名詞作動(dòng)詞

①吾師道也（名詞作動(dòng)詞,，學(xué)習(xí)）

②其下圣人也亦遠(yuǎn)矣（名詞作動(dòng)詞,，低于）

3.名詞的意動(dòng)用法

①吾從而師之（名詞的意動(dòng)用法，以……為師）

②孔子師郯子（名詞意動(dòng)用法,，以……為師）

（二）形容詞的.活用

1.形容詞作名詞

①小學(xué)而大遺（形容詞作名詞,，小的方面、大的方面）

②吾未見其明也（形容詞作名詞,，高明的地方）

③是故圣益圣,，愚益愚（形容詞作名詞，圣明的人,、愚昧的人）

④師者,，所以傳道受業(yè)解惑也（形容詞作名詞,，疑惑的問(wèn)題、糊涂的問(wèn)題）

⑤位卑則足羞,，官盛則近諛（形容詞作名詞,，卑：卑賤的人、低下的人盛：勢(shì)盛位高的人）

2.形容詞作動(dòng)詞

惑而不從師（形容詞作動(dòng)詞,，遇到疑難問(wèn)題）

3.形容詞的意動(dòng)用法

而恥學(xué)于師（形容詞的意動(dòng)用法,，以……為恥）

（三）動(dòng)詞的使動(dòng)用法

授之書而習(xí)其句讀者（習(xí)，使……學(xué)習(xí)）

五,、文言句式

（一）判斷句

（1）師者,，所以傳道受業(yè)解惑也（……者，……也,，表判斷）

（2）道之所存,，師之所存也（……也，表判斷）

（3）彼童子之師,，授之書而習(xí)其句讀者,，非吾所謂傳其道解其惑者也（非，表否定判斷）

（二）被動(dòng)句

不拘于時(shí)（介詞“于”表被動(dòng)）

（三）倒裝句

1．介賓結(jié)構(gòu)后置句（狀語(yǔ)后置句）

（1）而恥學(xué)于師（于師學(xué),，介賓短語(yǔ)后置）

（2）師不必賢于弟子（于弟子賢,，介賓短語(yǔ)后置）

（3）不拘于時(shí)，學(xué)于余（于余學(xué),，介賓短語(yǔ)后置）

2．賓語(yǔ)前置句

句讀之不知,，惑之不解（不知句讀，不解惑,，賓語(yǔ)前置）

4.省略句

（1）今其智乃反不能及（之）（省賓語(yǔ)）

（2）吾從（之）而師之（省賓語(yǔ)）

（3）（其,，指士大夫之族）群聚而笑之（省主語(yǔ)）

（4）（師）位卑（者）則足羞，（師）官盛（者）則近諛（省略謂語(yǔ)動(dòng)詞）

5.固定格式

庸……乎：表反問(wèn),，難道……嗎,，哪里……呢

例句：夫庸知其年之先后生于吾乎

語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文的教案篇四

1、認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ),，學(xué)寫4個(gè)生字

2、正確,、流利地朗讀課文,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)默讀課文

3、創(chuàng)設(shè)故事情境,，引導(dǎo)學(xué)生讀14自然段,，感受童話想象的奇特，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

1,、認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ)，學(xué)寫4個(gè)生字

2,、想象童話情境,，感受童話的趣味和意味

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件、詞卡,、圖片

一,、認(rèn)識(shí)角色，入童話之境

1,、介紹故事的主角：“莫格”和“瓊斯太太”

2,、教師語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)故事情境

3,、板書課題

4,、范寫“貓”字，學(xué)生書空

5,、齊讀課題

1,、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

2,、認(rèn)讀詞語(yǔ)“酵母”,，教師簡(jiǎn)要介紹酵母的作用

3、創(chuàng)設(shè)生字學(xué)習(xí)情境,，認(rèn)讀田字格里的生字

①課件呈現(xiàn)面包房做面包的情境,，直觀感受酵母的作用，為后文學(xué)習(xí)作鋪墊

②多種形式認(rèn)讀田字格里的生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)：“傘”,、“扇”、“盆”和“扭”相機(jī)認(rèn)讀詞語(yǔ)“歪七扭八”

③隨機(jī)再讀所有田字格里的生字

4,、創(chuàng)設(shè)生字學(xué)習(xí)情境,，認(rèn)讀雙橫線里的生字

①分組呈現(xiàn)生字，尋找認(rèn)讀規(guī)律

第一組“禁”,、“鎮(zhèn)”和“震”,；

第二組“脹”和“傾”

第三組“斯”“喂”“綿”“驢”

第四組“裂”

②重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“禁”,、“鎮(zhèn)”和“震”的前鼻音出示詞語(yǔ)“震驚”,、“小鎮(zhèn)”，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別同音字“鎮(zhèn)”和“震”

③重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“脹”和“傾”的后鼻音出示詞語(yǔ)“膨脹”“傾盆大雨”,，在詞語(yǔ)里強(qiáng)化讀準(zhǔn)字音,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

5、游戲中認(rèn)讀詞語(yǔ)

①?gòu)摹皣娞纭钡健熬艂€(gè)噴嚏”再到“一連打了九個(gè)噴嚏”，逐步突破學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)

②從“湍急”到“湍急的河水”,，“課稅”到“在火爐邊打瞌睡”,，指導(dǎo)詞語(yǔ)連讀，初步感知詞義

1,、學(xué)生再次自由讀課文,，要求把課文讀流利

2、學(xué)習(xí)第1自然段

創(chuàng)設(shè)情境,，教師引讀第1自然段

3,、學(xué)習(xí)第2、3自然段

（1）情境描述,，學(xué)生自由讀第2,、3自然段

（2）學(xué)習(xí)第2自然段

①抓住重點(diǎn)詞“太淘氣”，讀好句子“一天,，瓊斯太太見莫格太淘氣,，就要它到外面去玩”

②通過(guò)展開想象和抓住“透”字，引導(dǎo)學(xué)生了解“淋得透濕”的意思,，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)和句子

③通過(guò)聽音直觀感受和抓住“傾”字,，引導(dǎo)學(xué)生了解“傾盆大雨”的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)和句子

④通過(guò)動(dòng)作演示,，抓住“一連”和“九個(gè)”體會(huì)“一連打了九個(gè)噴嚏”,，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)和句子

（3）學(xué)習(xí)第3自然段

①出示第3自然段，創(chuàng)設(shè)情境,，教師補(bǔ)白瓊斯太太給莫格喂摻著酵母的牛奶的原因

②播放第3自然段故事錄音,，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音想象故事情境

（4）教師語(yǔ)言描述，小結(jié)2,、3自然段內(nèi)容,，讓學(xué)生感受莫格和瓊斯太太親密無(wú)間的關(guān)系

4、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）情境描述,，學(xué)生自由讀第4自然段

（2）學(xué)習(xí)第4自然段第一版塊：

出示第一到第三句話,，抓住“發(fā)起來(lái)了”和“身體脹得越來(lái)越大”等，通過(guò)問(wèn)答式朗讀練習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

（3）學(xué)習(xí)第4自然段第二版塊：

①學(xué)生默讀第4自然段,，要求：劃出寫莫格被發(fā)起來(lái)的句子

②反饋交流，相機(jī)出示寫莫格逐步變大的五個(gè)句子

a,、抓住“一只綿羊”,、“一頭驢子”、“一匹拉車的馬”,、“一頭大河馬”等詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生感受莫格脹得越來(lái)越大的變化過(guò)程

通過(guò)播放“撐裂”圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到莫格身體變化之神奇

b、抓住“起初”,、“接著”,、“后來(lái)”、“再后來(lái)”,、“最后”等詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)莫格身體脹得越來(lái)越大的變化順序

通過(guò)擺放詞語(yǔ)、復(fù)述句子等方式,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的有序

③播放莫格變大的動(dòng)畫,，讓學(xué)生直觀感受莫格奇特的變化過(guò)程

④配樂(lè)朗讀寫莫格被發(fā)起來(lái)的句子，強(qiáng)化感受

（4）創(chuàng)設(shè)情境,，回扣句子：“酵母把莫格發(fā)起來(lái)啦,！”

（5）配樂(lè)師生合作讀第4自然段

1、齊讀田字格中的八個(gè)生字

2,、學(xué)生自由識(shí)記前面的四個(gè)生字：“貓,、格、盆,、傘”

3,、指導(dǎo)書寫

（1）提示寫字要點(diǎn)

“貓”寫的時(shí)候要注意左窄右寬

“盆”的上下兩部分都要寫得扁一點(diǎn)，下面的“皿”字底要寫得托住上面的“分”字

4,、學(xué)生練寫這四個(gè)字,，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)

教師總結(jié),，拓展猜想

語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文的教案篇五

1 通過(guò)看圖和理解課文,體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

2 學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想,。

理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。{重點(diǎn)}

如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路,。{難點(diǎn)}

鵬博士軟件,、中國(guó)地圖。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

1,、同學(xué)們,，你們見過(guò)長(zhǎng)城嗎？長(zhǎng)城給你的印想怎樣,？[請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言]

2,、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化,。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛國(guó)之情。[板書課題]

1,、仔細(xì)看圖,，說(shuō)說(shuō)你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點(diǎn)分別在哪里,？

2,、找出兩幅圖對(duì)應(yīng)的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么,？

3,、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，把不理解的地方畫下來(lái),。

1、指名讀課文的第一段,，畫出描寫長(zhǎng)城的句子,，說(shuō)說(shuō)用什么方法寫的？

理解“崇山峻嶺”,、“蜿蜒盤旋“結(jié)合圖,，體會(huì)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的樣子。

教師小結(jié)：描寫長(zhǎng)城的樣子使用比喻,、數(shù)字說(shuō)明,、太空拍攝的照片來(lái)描述的。

2,、默讀課文第二段,，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的近景及長(zhǎng)城的建造特點(diǎn)。[板書：略]

思考：從哪里看出長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,、結(jié)構(gòu)合理的,？

建筑材料：巨大的條石和城磚

[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

[3]城臺(tái)：每個(gè)三百米就有一座,，用于屯兵和傳遞信息

3 指名讀課文的第三段,。

思考：作者站在長(zhǎng)城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛呢,？

4 齊讀最后一段,，想一想：這句話的意思是什么？

為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,？

課后小記：

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)景：像一條長(zhǎng)龍

城墻------很寬

近景：高大堅(jiān)固垛子------了王口,、射口

城臺(tái)-------互相呼應(yīng)

長(zhǎng)城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

教學(xué)過(guò)程：

1,、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2,、作者是按什么順序描寫長(zhǎng)城的,？

3、學(xué)習(xí)了課文,，你從中體會(huì)到了什么,？

4、表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

1,、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

萬(wàn)里長(zhǎng)城像（ ），在崇山峻嶺之間（ ）,，她高大（ ）,，在世界歷史上是一個(gè)（ ）。長(zhǎng)城是由（ ）建造的,，表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的（ ）和（ ）,。

2、給生字注音組詞

3,、抄寫課后生詞

4,、比較句子，把想到的說(shuō)給同學(xué)們聽,。

勞動(dòng)人民的血汗和智慧,，凝結(jié)成萬(wàn)里長(zhǎng)城。

[2]多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

5,、背誦課文的第一,、而自然段

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語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文的教案篇六

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，在語(yǔ)境中理解“絕妙”“絕密”“厄運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思,。

2、小組合作學(xué)習(xí),，抓住人物動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)是怎樣與德國(guó)軍官巧妙周旋的,，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔概括主要事件,。

3、通過(guò)多種形式的朗讀和引讀,，感受母子三人在兇殘的侵略者面前表現(xiàn)出的沉著鎮(zhèn)定,、勇敢機(jī)智的品質(zhì),，學(xué)習(xí)她們強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1、師：同學(xué)們你們能說(shuō)說(shuō)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法嗎,？

2、師：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,，第二次世界大戰(zhàn)就是歷史上規(guī)模最大的一次戰(zhàn)爭(zhēng),，（出示二戰(zhàn)圖片）今天，老師就和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)淪陷區(qū)的一個(gè)真實(shí)而又驚心動(dòng)魄的故事,。

板書課題：19,、半截蠟燭

二、學(xué)習(xí)第1,、2節(jié),，了解蠟燭的作用，初步體會(huì)主人公的“勇敢機(jī)智”,。

1,、過(guò)渡：別小看這半截蠟燭，它的作用可真不??！那么到底這半截蠟燭有什么用呢？

2,、指名讀1,、2節(jié)，學(xué)生思考,。（這是藏有絕密情報(bào)的半截蠟燭）

3,、學(xué)生交流，教師隨機(jī)教學(xué)“絕密”,。板書：絕密情報(bào)

4,、有這么一家三口，就參加了傳遞情報(bào)的危險(xiǎn)工作,，這一家三口子分別是（板書：伯納德杰克杰奎琳）

4,、為了保護(hù)絕密情報(bào)，誰(shuí)想出了一個(gè)主意,？這個(gè)主意是什么,？這個(gè)主意怎么樣？直線畫出來(lái),。（點(diǎn)擊出示）

最后,，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。

“絕妙”是什么意思,？誰(shuí)用拆字法來(lái)解釋一下這個(gè)詞語(yǔ),？

5、這個(gè)主意妙在哪里,？（自由讀,，體會(huì)主意的絕妙）（藏哪里？擺哪里,？）

6,、朗讀指導(dǎo)：正如人們所說(shuō)，越危險(xiǎn)的地方越安全,，險(xiǎn)中求勝這可真是一個(gè)絕妙的主意,！讓我們?yōu)檫@個(gè)出其不意的妙計(jì)，更為女主人的勇敢機(jī)智而喝彩——（齊讀）

三,、學(xué)習(xí)3——7節(jié),，體會(huì)人物沉著鎮(zhèn)定、勇敢機(jī)智的品質(zhì),。

一讀：體會(huì)保護(hù)情報(bào)的重要性,。

過(guò)渡：沒想到這不起眼的半截蠟燭躲過(guò)了敵人的一次又一次的搜查，然而,，一天晚上,，屋子里突然闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。蠟燭被點(diǎn)燃

1,、出示句子,。

伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,，秘密就會(huì)暴露,，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束,。

2,、自己讀讀這句話，看看句子中哪個(gè)詞出現(xiàn)的最多,，從中你體會(huì)到情況怎么樣,？（每出現(xiàn)一次，情況就越嚴(yán)重,，付出的代價(jià)就越慘重）

3,、是的，一旦秘密被發(fā)現(xiàn),，后果不堪設(shè)想,，作者連用三個(gè)就會(huì)強(qiáng)調(diào)了情況危急,，后果的嚴(yán)重。你能把這么嚴(yán)重的后果讀出來(lái)嗎,？自己試一試,，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子。輕一點(diǎn),，慢一點(diǎn),，千萬(wàn)別讓敵人察覺，這可能,，這可能

4,、這可能影響到法國(guó)的這個(gè)戰(zhàn)局，一起讀,。

語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文的教案篇七

1,、理解詩(shī)歌寫意的幾種常用方法,；

2,、理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

3,、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法：品味詩(shī)歌的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)本詩(shī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解,。

教學(xué)方法：譯寫法,，點(diǎn)讀法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入：近人梁?jiǎn)⒊x李商隱，值得我等深刻體會(huì),。他說(shuō)：“義山的《錦瑟》,、《碧城》、《圣女祠》等詩(shī),，講的什么事,，我理會(huì)不著。拆開來(lái)一句一句叫我解釋,，我連文義也解不出來(lái),。但我覺得它美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快,。須知美是多方面的,，美是含有神秘性的?！保ā讹嫳椅募袊?guó)韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》）

解說(shuō)：凡讀過(guò)此詩(shī),，并稍稍了解李商隱生平者,，無(wú)一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁,，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現(xiàn)詩(shī)人,，更深地理解詩(shī)人。于是,，這首《錦瑟》便成為中國(guó)詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”,。

李商隱（約813—約858）晚唐詩(shī)人。字義山,，號(hào)玉生,，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人，出身小官僚家庭,。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試,，至開成二年（837年），由于令狐綯的推薦,，得中進(jìn)士,。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職,。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭(zhēng)影響,，被人排擠，潦倒終身,。他的詩(shī)作,，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多,；他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上,，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密,、典麗精工的藝術(shù)特色,，但有時(shí)用典過(guò)多，晦澀難懂,。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī),，有《李義山詩(shī)集》，晚唐重要詩(shī)人之一,，和杜牧齊名,，并稱“小李杜”，他的詩(shī)多抒寫時(shí)代離亂的感慨和個(gè)人失意的心境,。主要是政治史,、愛情詩(shī)無(wú)題詩(shī)。

這首詩(shī)不是詠物詩(shī)，而是無(wú)題詩(shī),，僅以首句的前兩個(gè)字做題罷了,，錦瑟意為裝飾精美的瑟。

這首詩(shī)大約作于唐宣宗大中十二年（858年）,，這年詩(shī)人46歲,，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居,，不久病故,。李商隱的詩(shī)風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩(shī)婦孺皆懂,，而李商隱的詩(shī)雖好學(xué)深思之人讀來(lái)也很費(fèi)力,，特別是他的無(wú)題詩(shī)，大多有一種朦朧的境界,，不易得到確切的解釋,。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)讀,，它又可以給人以美的享受,。這首詩(shī)雖題為《錦瑟》，但并非詠物,，不過(guò)是按古詩(shī)的慣例以篇首二字為題罷了,，所以也要算做一首無(wú)題詩(shī),，解讀極為不易,。

1、詠瑟說(shuō)（蘇軾）2,、悼亡說(shuō)（朱鶴齡）3,、自傷說(shuō)（元好問(wèn)、何焯）

4,、自序其詩(shī)說(shuō)（程湘蘅）5,、自寓創(chuàng)作說(shuō)（錢鐘書）

首聯(lián)：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年,?！边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百,，回首當(dāng)年,，一言難盡，感慨萬(wàn)千,。

頷聯(lián)：“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,，望帝春心托杜鵑。”此聯(lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ),，寫詩(shī)人回憶中的感受,。出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好,，在回憶中又是如此真切,，的確使人迷戀，致使詩(shī)人覺得它才是真實(shí)的存在,，而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng),。但又可以反過(guò)來(lái)理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng),？這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與,？蝴蝶之夢(mèng)為周與”！詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了,。對(duì)句用望帝魂化杜鵑事,，則似乎表明了詩(shī)人對(duì)“華年”的一往情深，即無(wú)論是夢(mèng)是真,，他都不會(huì)讓自己的“春心”（也就是他的美好理想和情思）自生自滅,，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀,。這兩句各用一事,，而銜接得如此自然，如出一意,，也反映了詩(shī)人用典的工巧,。

翻譯出來(lái)：因?yàn)椴荒芟嗑郏识寄顦O深,，真覺得此身為虛,，而夢(mèng)境才是真實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦,。

頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚,，藍(lán)田日暖玉生煙?！北緛?lái),，在頷聯(lián)里詩(shī)人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說(shuō)得差不多了，往下確實(shí)難以為繼,，孰料詩(shī)人在瞬息之間視通萬(wàn)里,，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起,。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景,，塑造了鮫人泣淚成珠的形象,。這是從民間傳說(shuō)中演化出來(lái)的，但又有作者的創(chuàng)造,?！爸橛袦I”者，珠光,、淚光融成一片,，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無(wú)窮,。試想,，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠,，其中有多少情味可供讀者品嘗,！至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管,，反正這意境是夠美的了,。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了“玉生煙”的形象,。玉沉埋在地下,，不為人所見，但它那溫潤(rùn)的精氣卻能透過(guò)泥土,，煙霧般升騰在空中,，為山增輝。這個(gè)想象來(lái)源于古老的說(shuō)法（晉陸機(jī)《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來(lái)自這個(gè)說(shuō)法）,。但詩(shī)人引用這個(gè)說(shuō)法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來(lái)說(shuō),，那是很可悲的；從“生煙”這一面來(lái)說(shuō),，卻又使人感到欣慰,，其中的況味也真是一言難盡,。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同,，但在表達(dá)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的,。至于它們的象征意義如何,，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來(lái)：明月生于滄海的時(shí)候,，我的淚水如珠,，藍(lán)田玉山之上，那玉煙縷縷升騰,，何嘗不是從我心中飄出,？

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個(gè)“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”,。言外之意是,，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘,，的確是不堪回首了,。

翻譯出來(lái)：我痛苦的相思，何須等到今日才有,，就在我傾心于她的那一刻,，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

1,、托物比興,，委婉含蓄

詩(shī)歌通過(guò)吟詠“錦瑟”這一物象的今昔、古今之變,，暗示世事滄桑,，委婉地傾訴了作者對(duì)年華流逝的傷痛之感，對(duì)自身遭遇的悲哀之意,，以及對(duì)美好事物的追懷,、對(duì)理想境界的向往。古瑟多弦（五十）,，也暗示作者此時(shí)（晚年）思緒紛亂,、感情復(fù)雜。詩(shī)作寄寓很深,，意蘊(yùn)也很豐富,，極富藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

2,、用典較多,，精當(dāng)深婉

中間兩聯(lián)連用了四個(gè)典故，以“莊周夢(mèng)蝶”,、“杜鵑啼血”,、“滄海名珠”、“良玉生煙”等四副靜謐迷離而又頗帶傷感的畫面暗示寄寓著自己的遭遇和心緒,，既讓人有所感知體會(huì),，又難以指明實(shí)言，使得詩(shī)意朦朧深幽,，抒情更加含蓄深婉,，給讀者很大的想象空間。

首聯(lián)追思逝去年華起興

頷聯(lián)人生迷惘年華流逝用典

錦瑟

頸聯(lián)懷才不遇理想難酬用典

尾聯(lián)悵惘苦痛抒情

1,、下面摘錄當(dāng)代著名學(xué)者張中行的一段話,，以備參考：

古今解此詩(shī)者總不少于幾十家吧,，其結(jié)果自然就眾說(shuō)紛紜，莫衷一是,。我有時(shí)想,，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解,。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無(wú)端五十弦,，一弦一柱思華年”，一晃年已半百,，回首當(dāng)年,，一言難盡?！扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶,，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢(mèng)想,，曾經(jīng)害相思,。“滄海月明珠有淚,，藍(lán)田日暖玉生煙”,，可是夢(mèng)想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘,?！按饲榭纱勺窇洠皇钱?dāng)時(shí)已惘然”,，現(xiàn)在回想,，舊情難忘，只是一切都如隔世了,。這樣解,，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧,？（摘自張中行著《詩(shī)詞讀寫叢話》）

2,、課堂活動(dòng)：點(diǎn)讀練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們給下面的話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。弄清對(duì)《錦瑟》的幾種解釋,。

a、朱彝尊：“此悼亡詩(shī)也,。意亡者喜彈此，故睹物思人,，因而托物起興也,。瑟本二十五弦,，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無(wú)端’也,，取斷弦之意也,。‘一弦一柱’而接‘思華年’,，二十五歲而歿也,。‘蝴蝶’‘杜鵑’,，言已化去也,。‘珠有淚’,，哭之也,；‘玉生煙’，已葬也,，猶言埋香瘞（ｙì）玉也,。此情豈待今日追憶乎？是當(dāng)時(shí)生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然,，必其婉弱多病,，故云然也?！保ㄕ浴独盍x山詩(shī)集輯評(píng)》）

b,、何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也,?！f生’句言付之夢(mèng)寐，‘望帝’句言待之來(lái)世,?！疁婧！{(lán)田’言埋而不得自見,；‘月明’‘日暖’,，則清時(shí)而獨(dú)為不遇之人，尤可悲也,?！保ㄕ浴独盍x山詩(shī)集輯評(píng)》）

c、汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者,，二十五弦之瑟,，而此乃五十弦之古制，不為時(shí)尚,，成此才學(xué),，有此文章,，即己亦不解其故，故曰‘無(wú)端’,，猶言無(wú)謂也,。自顧頭顱老大，一弦一柱,，蓋已半百之年矣,。‘曉夢(mèng)’喻少年時(shí)事,。義山早負(fù)才名,，登第入仕，都如一夢(mèng),?！盒摹撸瑝研囊?。壯志消歇,，如望帝之化杜鵑，已成隔世,。珠玉皆寶貨,，珠在滄海，則有遺珠之嘆,，惟見月照而淚,。‘生煙’者,，玉之精氣,，玉雖不為人采，而日中之精氣,，自在藍(lán)田,。”（摘自《詩(shī)學(xué)纂聞》）

八,、作業(yè),。同步作業(yè)本上的練習(xí)

1、實(shí)踐了“用教材教”的思想,，不定了學(xué)生學(xué)教材,，老師教教材的做法；

2,、倡導(dǎo)了自主自學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。課堂大開放，讓學(xué)生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力,，講一講,，變成了寫一寫,、讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)，議一議,。

3,、理解了李商隱詩(shī)歌的迷離風(fēng)格，學(xué)習(xí)了多種表達(dá)技巧,，強(qiáng)化了文言閱讀能力的訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文的教案篇八

1燕子

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字生詞,。

2．有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3．感受燕子的活潑可愛,，領(lǐng)略春是的色彩明麗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

4．學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

通過(guò)重點(diǎn)詞、句,、段,，感悟燕子的可愛、春景的美麗,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．掛圖、錄像,，或動(dòng)畫課件,。

2．配樂(lè)朗讀錄音帶。

課時(shí)安排

2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

一

一,、導(dǎo)入新課。

過(guò)完了春節(jié),，鬧完了元宵,，春天就來(lái)到了。同學(xué)們,，你們喜歡春天嗎,？為什么？生自由發(fā)言,。）春天的景色真美呀,！有位畫家把它畫成了一幅畫,，請(qǐng)大家欣賞。（出產(chǎn)圖或投影展示,。）

二,、觀察圖畫。

要求：

1．這幅畫都畫了哪些景物,？按由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō),。

2．觀察圖中燕子的不同形態(tài)，小組或同桌之間交流,。

3．小結(jié)：同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述了圖中燕子的不同形態(tài),，有的同學(xué)還講了他自己在生活中所見到的燕子。燕子是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們都喜歡燕子,。今天．我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文《燕子》。（板書課題,。）

三,、學(xué)生初讀課文，圖文對(duì)照,，看文章寫的哪些內(nèi)容在日上能找出來(lái),。

四、解決疑難字詞,，讓學(xué)生借助字典或根據(jù)上下文自行解決,。

jùnqiào cu jùlóng zēngtiān jī ōuěr zhān dàngyàng juàn pǚ fǘ

俊俏 湊 聚攏 增添 唧 偶爾 沾 蕩漾 倦 五線譜 音符

五、再讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

播放朗讀錄音，或者播放音樂(lè),，教師隨著音樂(lè)朗讀,。

六、理解課文內(nèi)容,。

1．學(xué)習(xí)第一自然段,，了解燕子的外形特點(diǎn)，感知其形態(tài)的可愛,。

（1）投影展示（或掛圖）燕子的特寫,。

（2）結(jié)合圖形，學(xué)生自讀課文,。

（3）提問(wèn)：這一段是從幾個(gè)方面寫燕子的外形特點(diǎn)的,？

羽毛——烏黑光亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的

在學(xué)生答問(wèn)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，比如“俊俏”,。

（4）有感情地朗讀課文,，步驟是：指定學(xué)生讀，師生評(píng)讀,，教師指導(dǎo),。

2學(xué)習(xí)第二自然段，感受春景的美麗,。

（1）學(xué)生結(jié)合圖讀課文,，觀察圖中所畫的景物,。

（2）提示引導(dǎo)：

①“蒙蒙”是什么意思,？談?wù)勀闼惺苓^(guò)的春雨。

②怎樣理解第二句,？想想：春天來(lái)時(shí),，最先變綠的是什么樹？回憶：賀知章的《詠柳》中哪句詩(shī)和這句的描寫一樣,？（不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀。）

注意詞語(yǔ)“吹拂”和“吹動(dòng)”的區(qū)別,。

③怎樣理解“像趕集似的聚攏來(lái)”,？

④文章寫小燕子“趕來(lái)”，為什么不寫“飛來(lái)”,、“飛回來(lái)”,？它怎樣為春光增添生機(jī)？ “趕”字將小燕子擬人化了,?！摆s”字一方面襯托了春景的美麗，另一方面,，它又使人覺得小燕子很有生活情趣,。它被春景所吸引，好像生怕錯(cuò)過(guò)了美好的景色,，所以急著趕回來(lái),。來(lái)到優(yōu)美的春景中，小燕子別提多高興了,，瞧,，它飛上飛下，呢哺聲聲,，使得綠草紅花也顯得格外的精神,，使得整個(gè)畫面都活了起來(lái)。所以說(shuō)，小燕子的到來(lái),，為春光增添了許多生機(jī),。

（3）教師范讀，學(xué)生感悟內(nèi)容,。

（4）學(xué)生自由朗讀,、背誦，想象“光彩奪目的春天”的畫面,。

一

一,、出示填空題。

一身（）的羽毛,，一對(duì)（）的翅膀,，加上（）的尾巴，湊成了

（）的小燕子,。

二,、指名讓幾名學(xué)生朗讀第二自然段。注意激發(fā)學(xué)生讀的激情,、興趣,。

三、學(xué)習(xí)第三,、四自然段,，進(jìn)一步感受燕子的活潑、機(jī)靈,、可愛,。

1．展示燕子飛行的錄像（或掛圖），學(xué)生觀察欣賞,。

2．課文中怎樣描寫燕子飛行的,？邊讀邊畫出主要詞句（或你認(rèn)為寫得妙的詞句）。

（1）為什么用“掠’不用“飛”,，用“沾”不用“點(diǎn)”,？

（2）畫面上不止一只燕子，作者通過(guò)哪個(gè)關(guān)聯(lián)調(diào)將它們的行動(dòng)連接起來(lái),？請(qǐng)你用這種形式說(shuō)一段話,。（有的……有的……）

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意聲情并貌,，表現(xiàn)出燕子飛行時(shí)的輕盈,、活潑。

4．燕子飛累了,，怎么休息呢,？將你見到的情景講出來(lái),。

5．看看書上描寫的是哪種情景？“五線譜”“音符”分別指什么,？怎樣理解“幾痕細(xì)線”的“痕”,？和“根”的感覺一樣嗎？

6．讓學(xué)生上黑板,，畫出自己的理解,。

7．教師小結(jié)：第三自然段，展現(xiàn)的是燕子的動(dòng)態(tài)美,。這一段,，作者又讓我們欣賞到燕子的靜態(tài)美。你瞧,，在藍(lán)藍(lán)的天空襯托下,，隱約可見的電線猶如五線譜，遠(yuǎn)望停歇在線上的燕子,，多么像美麗的音符,，讓人在欣賞美景的時(shí)候，好像聽到了優(yōu)美的音樂(lè),，所以作者說(shuō)：“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌,?！?/p>

四、播放朗讀錄音,，再次讓學(xué)生感悟,、品味。

五,、學(xué)生自由朗讀,，教師巡回指導(dǎo)。

六,、課文為我們展示了小燕子的活潑機(jī)靈,，而且為小燕子描畫了一個(gè)美麗的生活空間，即“光彩奪目的春天”,。不過(guò),，由于本文的重點(diǎn)是寫燕子，所以,，對(duì)于春天的描寫比較少,。請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回作家，說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的,。光彩奪目的春天”,。

學(xué)生自由組合成小組,，討論、敘說(shuō),。

七,、練習(xí)。

寫短文,，《光彩奪目的春天》,。

八、小組交流,，互相評(píng)議

語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文的教案篇九

1,。理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心,，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解,。

2。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心,。

一課時(shí)

板書預(yù)設(shè)：8*將心比心阿姨奶奶母親護(hù)士將心比心人人六,、

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題,。同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí),，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人,；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了,，面對(duì)這樣的情形,，你會(huì)怎么做？今天,，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文,，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了,。

二,、初讀課文，感知內(nèi)容,。

讓生自讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。 2,。同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查,，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子,。

3。全班交流,，課文主要講了哪兩件將心比心的事,？

4。齊讀課文,。

三,、細(xì)讀課文，探究明理,。

自學(xué)第一節(jié),，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,，并有感情地朗讀課文,。

2。自由讀課文第二節(jié),，想想哪些地方讓你特別感動(dòng),？在書上做些批注。

3,。學(xué)生交流讀后感受,，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里,？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的,？她為什么能這么做？

4,。有感情地朗讀第二節(jié)。

5,。學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際,，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？

6,。有感情地朗讀課文

四,、課后拓展。

1,。以“將心比心”為題,，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2,。創(chuàng)設(shè)情境,，補(bǔ)充對(duì)話。 ①在擁擠的公交車上,，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座,。 ②在人來(lái)人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買的東西,。 ③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西,。

語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文的教案篇十

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：

梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式,。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法；品味本文語(yǔ)言,，感悟字里行間真摯的情感,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受南斯拉夫媽媽的形象,，體味文中流露出來(lái)的跨越國(guó)界的濃濃母子情,。

重點(diǎn)：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語(yǔ)言

難點(diǎn)：：蠟燭的象征意義,。

1課時(shí)

點(diǎn)撥,、自讀

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，說(shuō)到蠟燭,，你們能想到什么呢,？

（學(xué)生各抒己見）

、春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干",，借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神 。（李商隱—無(wú)題）

2,、何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時(shí)"，借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨,。（李商隱—巴山夜雨）

3,、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明",，借蠟燭寫離別之苦,。（杜牧—贈(zèng)別其二）

4、燭光里的媽媽",，借蠟燭歌頌?zāi)赣H,。（歌曲）

今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》,，感受小說(shuō)中燭光里別樣的深意,。

（二）作者介紹

西蒙諾夫,，是蘇聯(lián)作家。這是一個(gè)大家比較陌生的作家,，他的作品多為戰(zhàn)爭(zhēng)題材,，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事小說(shuō)而著名,。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,，可以找來(lái)看看,。他作品中，常常出現(xiàn)生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)細(xì)節(jié)描寫,，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少,。

是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個(gè)什么樣的故事,！

（三）梳理故事情節(jié)

請(qǐng)一位同學(xué)告訴大家,，《蠟燭》講了一個(gè)什么故事？

（注意：復(fù)述故事的時(shí)候,，注意將清楚故事的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,，事件的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。）

時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間,，1944年9月19－20日

地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)

人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：1944年9月19日,，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,，與德國(guó)法西斯展開了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn)。在偷襲薩伐河上的一座橋時(shí),，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了,。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士,。她用雙手舀干彈坑里的積水,，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體,，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土,，一捧一捧堆成墳堆,，埋葬了烈士。為悼念烈士,，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上,，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

（四）精讀課文,，感悟老婦人的形象,，體會(huì)文章的思想感情,。

聽完xx同學(xué)的復(fù)述這個(gè)故事后，同學(xué)們覺得給你什么樣的感覺呢,？（感人還是震撼,？）

為什么說(shuō)這個(gè)故事很感人呢？（環(huán)境,、人,、物三者考慮）

a、環(huán)境（襯托）

a,。故事發(fā)生再二戰(zhàn),，文中不乏對(duì)槍林炮火的描寫，找找看,，哪些地方對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫,？（第16。18,。20,。24。27段）

b,。思考下作者設(shè)置這樣一個(gè)典型環(huán)境,，有什么樣的意義呢？

（寫出了德軍的殘忍瘋狂,，當(dāng)時(shí)環(huán)境危險(xiǎn),，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼,。）

b,、人物——南斯拉夫媽媽育乞西

故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢,？

（心理,？語(yǔ)言？肖像,？神態(tài),？動(dòng)作？）

外貌描寫：

“她太衰老了”：年老體弱——拖動(dòng),、掩埋烈士很吃力,，想到老婦人力量的源泉。

黑圍巾：（4次）：表沉痛哀悼的莊重情感,，這一著色,，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。

動(dòng)作描寫：

老人對(duì)烈士做了什么事情呢,？（掩埋烈士,、安葬烈士、守護(hù)烈士）

掩埋烈士：非常吃力

安葬烈士：親人禮葬

守護(hù)烈士：充滿敬意

在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士,、安葬烈士,、守護(hù)烈士時(shí)，作者具體用了哪些動(dòng)詞比較震撼人：

“爬”寫出了老婦人年老體衰,；

“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼,。

“拖”：年老、行動(dòng)不便,、艱難

心理活動(dòng)：（討論課后練習(xí)第三題）

文章中的老婦人始終沒有說(shuō)一句話,，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段,，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng),，并用一二百字寫下來(lái)。

c,、物——蠟燭

文中多次提到蠟燭,，有哪些地方提到蠟燭了？誰(shuí)能告訴我蠟燭的來(lái)歷呢,？為什么多次提到蠟燭呢,？

本文燭光（6次）的象征意義：

第28段：交代了蠟燭的來(lái)歷，說(shuō)明了這支蠟燭有著非同尋常的意義,。它雖然渺小,，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士,，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意,。

結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,，情同母子,。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情,。

這里的描寫不僅僅是燭光的寫照,，而且具有一定的象征意義。燭光,，是紅軍烈士生命之光,、勝利之光；燭光,，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光,，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征,。

小結(jié)：蠟燭的深意：

1,。象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

2。象征兩國(guó)人民的深厚情意

3,。象征老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意

4,。象征和平、希望和勝利,。

（五）全文小結(jié)

文中的南斯拉夫媽媽不顧生死,，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,，這種感情,，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界,。希望每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到這種美好的感情,，并且在今后的日子里，付出多一些愛,，收獲更多的快樂(lè),。

蠟燭

西蒙諾夫

語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文的教案篇十一

三年級(jí)孩子對(duì)照一二年級(jí)的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn),，獨(dú)立性提高了,，而且中年級(jí)起著承上啟下的作用：低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移,，所以本節(jié)課我許多地方讓學(xué)生充分的思考,、質(zhì)疑、合作,、練習(xí)

1,、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)

2、過(guò)程與方法通過(guò)自學(xué),、討論,，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及和人類的密切關(guān)系通過(guò)朗讀加深了解。

3,、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,。了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法

1、學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容,，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系

2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法

（對(duì)導(dǎo)課,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,、教學(xué)活動(dòng)組織、教師教學(xué)中須著重注意的問(wèn)題,、教學(xué)方法與技術(shù)運(yùn)用等重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和說(shuō)明）

(一)師生互動(dòng),，激趣導(dǎo)入

1、謎語(yǔ)引入：大屏幕出示謎語(yǔ)“不是吃的比吃的更重要;不是穿的,，比穿的更少不了,；眼睛能看見，手卻摸不到：實(shí)際上很大很大,，看上去卻很小很小,。沒有它就沒有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑,?！弊寣W(xué)生猜猜是什么，

2,、引入課題：太陽(yáng)

3,、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)

4、過(guò)渡：同學(xué)們想對(duì)太陽(yáng)有更全面的了解嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《太陽(yáng)》,。

（二）初讀課文，子解大意

1,、聽課文錄音,，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？

2,、學(xué)生討論,、交流后老師指名回答。

3,、學(xué)生再讀課文,，加深理解。

（三）初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

1,、齊讀第一部分,，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句,。

2,、指名回答，大屏幕出示描寫太陽(yáng)遠(yuǎn),、大,、熱的相關(guān)語(yǔ)句

語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文的教案篇十二

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語(yǔ)。

1). 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2). 感受秋天的美好景象,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字,、寫字,。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡,。

1 秋游

課內(nèi)：抄寫字詞,、組詞、說(shuō)話,、擴(kuò)詞,。

課外：抄字詞，聽寫生字詞,。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí),。

一. 導(dǎo)入新課

1. 齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么?

2. 過(guò)渡：秋天這么好,，你們都想出去玩玩嗎?

二.板書課題,，解題

秋游是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪兒去游玩?看些什么,，玩些什么,，看看圖，讀讀課文就知道了,。(出示投影)

三.指導(dǎo)看圖

1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?

2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?

3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的(),，有的()，有的(),。要求學(xué)生用有的組成句式說(shuō)話)

四.初讀指導(dǎo)

1. 自學(xué)生字詞,。

(1).給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

(2).輕聲讀課文,，畫出不認(rèn)識(shí),，不理解的詞。

(3).識(shí)記生字,。

2. 檢查自學(xué)情況,。

(1).出示詞語(yǔ)，指名讀,。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)郊外,、追逐,、打滾兒的意思。

(2).齊讀田字格里的生字,。

3. 各自輕聲讀課文,。

4. 分自然段指名讀課文。

5. 理清脈絡(luò),，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫在了下面,，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào),。

()同學(xué)們玩得很高興,。

()同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

()天空美,。

()農(nóng)田美,。

指名到前面填寫。

6. 齊讀課文

五.讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)

一. 聽寫生字詞

二.精讀訓(xùn)練

1. 指名讀,。

2. 分自然段講讀,。

第一自然段

(1).指名讀。

(2).這一段有幾句話?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)天氣漸漸涼了,，再說(shuō)秋風(fēng)起了?

(3) 比較加了漸漸有什么不同,。

(4) 第二句說(shuō)了什么?為什么秋游要到郊外呢?

(5) 過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹叫┦裁利惖木跋竽亍氛?qǐng)讀第二段,。

第二自然段

(1).指名讀,。

(2).誰(shuí)來(lái)讀讀寫秋天天空景象的句子。

(3).你覺得秋天的天空的景象怎么樣?

(4).有感情地朗讀,。

第三自然段

(1).指名讀,。

(2).這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象?秋天農(nóng)田的景象怎么樣?

(3)比較：a.稻子黃，高粱紅,，棉花白,。

b.稻子黃了，高粱紅了,，棉花白了,。

這兩句話的意思相同嗎?為什么?

(4)齊讀第三段。

第四自然段

(1).老師范讀,。

(2).這個(gè)自然段有幾句話?第一句話說(shuō)了什么?想想向著藍(lán)天亮開了嗓子是指做什么?

(3).第二句說(shuō)了什么?奔跑和追逐兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?

(4).這一段第一句用有的有的,，第二句用大家，想想有什么不同?

(5).多開心呀表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀,。

(6).齊讀第四段,。

3. 總結(jié)。

這篇課文寫同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?，秋天的天空和農(nóng)田都很美,，大家玩得很開心,。你讀了有什么感受?

4. 齊讀課文。

三.布置作業(yè)

朗讀課文,。

一. 朗讀指導(dǎo)

1. 指名讀課文,。

2. 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。

3. 第一自然段用陳述口吻,，要讀得平緩,。教師范讀。學(xué)生試讀,。

4. 第二自然段的藍(lán)藍(lán),、白、要重讀;一望無(wú)邊,、有時(shí)像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔,、幾只綿羊要讀得輕快,，流露出喜悅心情。

5. 第三段的黃了,、紅了,、白了要重讀。教師范讀,，學(xué)生試讀,。

6. 第四段中三個(gè)有的，聲音要逐步提高,，語(yǔ)速加快;大家,、多開心要重音讀，讀得緩慢,。

7. 個(gè)人練讀,。

8. 指名讀。

9. 齊讀,。

二.寫字指導(dǎo)

三.作業(yè)

1. 描紅練習(xí),。

2. 比一比，再組詞,。

交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )

郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )

3.根據(jù)提供的句式說(shuō)話,。

在操場(chǎng)上，小朋友們有的( ),，有的( ),，有的( )。大家( ),，多開心呀!

語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文的教案篇十三

1．知識(shí)與能力：認(rèn)會(huì)本課10個(gè)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)“瀑”字的書寫,；朗讀課文，能讀出自己的感受,。

2．過(guò)程與方法：在朗讀課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)生字,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；通過(guò)讀課文提出問(wèn)題解決問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文,。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能夠喜歡這篇課文，愿意朗讀課文,，通過(guò)讀感受大自然的魅力,；對(duì)學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度，高度的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)：在讀文中掌握要學(xué)習(xí)的生字,，能夠朗讀課文，并讀出自己的感受,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)這首詩(shī)歌內(nèi)容的理解,。如：珍珠的屏；如煙,、如霧,、如塵；一道白銀,；詩(shī)中人物位置的變換,。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、音樂(lè),、圖片,、掛圖

一、導(dǎo)入：

你喜歡旅游嗎,？貼圖（丁丁,、冬冬）老師和丁丁冬冬也很喜歡旅游，他們今天邀請(qǐng)我們和葉圣陶爺爺一起去看大自然賦予人類的一項(xiàng)自然景觀“瀑布”,，你們想不想去看看,？那就讓我們和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。（學(xué)生發(fā)言老師板書“瀑布”）

[導(dǎo)入的語(yǔ)言親切又簡(jiǎn)單,，巧妙的告訴了學(xué)生文章的作者是葉圣陶,。]

二、指導(dǎo)書寫：

老師板書時(shí)讓學(xué)生跟著書寫“瀑”字,，并認(rèn)真看老師寫,。

1．指著“瀑”字問(wèn)：想一想，這個(gè)字有沒有需要提醒大家注意的地方,？（學(xué)生觀察并指名發(fā)言,。）

2．看黑板上的“瀑”字書寫,，心里提醒自己這個(gè)字需要注意的地方。

3．打開書73頁(yè),，在生字表“瀑”字下面寫一個(gè),。寫字要做到三個(gè)一“一拳、一尺,、一寸”,，要想把字寫好還要做到1、2,、3,，想知道是什么嗎？（1）要認(rèn)真看書上的字,；（2）想它是怎樣組成的,；（3）一次性寫好。你有信心寫好嗎,？

4．學(xué)生寫字,。如果你覺得自己寫的還不錯(cuò)，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)小笑臉,。

[寫字的指導(dǎo)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在安排寫字環(huán)節(jié)時(shí),，沒有墨守成規(guī)把寫字教學(xué)放在教學(xué)的最后,，而是在出示課題時(shí)巧妙地解決了本課生字的難點(diǎn)“瀑”。同時(shí),，生字教學(xué)的環(huán)節(jié)扎實(shí),，在教學(xué)過(guò)程中給出學(xué)生寫好字的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。]

三,、隨文識(shí)字

1．過(guò)渡：你們寫得真認(rèn)真，丁丁冬冬都快等著急了,。輕輕把書合起來(lái),，讓我們閉上眼睛，隨著美妙的音樂(lè),，一起去美麗的大自然看一看,。放音樂(lè)，老師范讀課文,。

[要使學(xué)生動(dòng)情,，教師自己首先得動(dòng)情。流暢美妙的音樂(lè),，老師動(dòng)情地范讀,，把學(xué)生帶到了文中,，激發(fā)了學(xué)生的情感。]

2．喜歡這首小詩(shī)嗎,？快打開書自己讀讀,。

出示學(xué)習(xí)小建議：（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字,；（2）小組學(xué)習(xí),，同學(xué)互相幫助，學(xué)會(huì)生字,。

3．對(duì)生字的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋,。

（1）老師用字卡反饋：認(rèn)識(shí)就大聲讀，不認(rèn)識(shí)舉手,。

（2）組詞帶讀,。

[二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)字能力，要敢于放手讓學(xué)生去自學(xué)生字,。并在小組的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。]

四、理解內(nèi)容,，感情朗讀

1．生字詞學(xué)會(huì)了,，相信你們課文讀得更棒了，同桌兩個(gè)人互相讀讀,，看看字音是否讀準(zhǔn)了,，句子是否讀通了，如果他都做到了,，你就夸一夸他,。

2．同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。聽,，小丁丁說(shuō)話呢,，他讓你們認(rèn)真聽。（板書：聽）老師以丁丁的口吻讀第一小節(jié),，讀后問(wèn)：你們都聽到了什么,？（指名發(fā)言）能把你聽到的讀出來(lái)，讓在座的老師也能聽到嗎,？

（1）自由練讀（2）指名讀

3．瀑布的聲音這么吸引人,，想不想看看呢？（取下丁丁的圖,，叮囑學(xué)生：跟緊了,，別掉隊(duì)。）拿著丁丁的圖在黑板上繞著山路轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，把丁丁貼好,，然后貼瀑布圖,，邊貼邊問(wèn)：看，我們看到了什么,？

（1）快跟同桌交流一下你此時(shí)的感受,。

（2）讀讀第二小節(jié)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（3）能帶著你的理解再讀讀嗎,？能把你的這種感受讀給大家聽嗎,？

（4）師生配合讀。

過(guò)渡：遠(yuǎn)看瀑布是如此的壯觀,，讓我們加快步伐,，來(lái)到瀑布腳下。（把丁丁貼的離瀑布更近）

4．邊貼邊和同學(xué)配合讀：師：站在瀑布腳下仰望

生：好偉大呀,！一座珍珠的屏,！

師：時(shí)時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)

生：把它吹得如煙、如霧,、如塵,！

（1）誰(shuí)愿意讀一讀這小節(jié)？學(xué)生讀后問(wèn)：你為什么這么讀,？

（2）誰(shuí)還想讀出自己的感受,？

（3）齊讀這一小節(jié)。

5．帶著自己的感受讀這首小詩(shī),，怎么理解怎么讀,。

6．把自己喜歡的段落讀給好朋友聽。

7．配樂(lè)朗誦：學(xué)生讀,，師生配合讀。

[朗讀,、討論,、交流是感悟的基礎(chǔ)。在這兒,，教師通過(guò)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)瀑布的偉大與壯觀。當(dāng)學(xué)生渴望交流的時(shí)候又恰到好處的給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),，在交流的基礎(chǔ)上再帶著自己的感受讀文,，使學(xué)生在讀中悟，在悟中讀,。]

8．你們能想起我們學(xué)過(guò)的一首寫瀑布的古詩(shī)嗎,？全班齊背《望廬山瀑布》。

[注意了課外的延伸，體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn),。]

五,、作業(yè)：

你都知道哪些瀑布？學(xué)生自由發(fā)言,；老師可以介紹：世界三大瀑布是：尼亞加拉瀑布,；維多利亞瀑布；伊瓜蘇瀑布,。世界上最高的瀑布是：安赫爾瀑布,。有關(guān)瀑布你還想知道什么，可以查資料,。

語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文的教案篇十四

1,、會(huì)寫14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“嚷”,，理解生字組成的詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3、能借助心理活動(dòng)描寫,，感悟人物的內(nèi)心的世界,。

4、學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達(dá)中心意思,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

1、理清課文敘述順序,。

2,、能借助心理活動(dòng)描寫，感悟人物的內(nèi)心世界,。

學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達(dá)中心意思,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

第一課時(shí)

1,、會(huì)寫“袖,、筒、篷,、縮”等12個(gè)生字,，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2,、指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文,，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。,？

一,、導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在生活中,，你最盼望的是什么,？為什么？

2,、學(xué)生交流

3,、今天這節(jié)課讓我們走進(jìn)《盼》這篇文章，看看作者最盼望的是什么,？

4,、板書課題。

二,、介紹作者

鐵凝,，1957年生，當(dāng)代著名作家,，河北趙縣人?，F(xiàn)任中共十九屆中央委員，中國(guó)文聯(lián)主席,、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席,。

主要作品：《玫瑰門》、《無(wú)雨之城》,、《大浴女》,、《麥秸垛》、《哦,，香雪》,、《孕婦和牛》以及散文,、電影文學(xué)劇本等百余篇（部）,，總計(jì)300余萬(wàn)字。

三,、初讀感知

1、聽范讀,。邊聽邊畫出文中的生字,，注意生字的讀音。

2,、學(xué)生初讀,。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,。

3、檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ),，讀生字,，再組詞。

①出示帶生字的新詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

袖筒斗篷收縮瘋狂瓦藍(lán) 甩開叫嚷醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“縮、嚷”為平舌音,，“甩,、唇”為翹舌音；前鼻音“瓦”等,；后鼻音“筒,、蓬、況,、瘋,、醬、蹦”,。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀以下的詞語(yǔ)：袖筒,、斗篷叫嚷,、嘴唇注意讀準(zhǔn)“袖、蓬,、嚷,、唇”的字音。

（2）學(xué)習(xí)多音字：悶（mèn mēn）

練①讀句子,，找發(fā)現(xiàn),。

今天的天氣真是悶熱。

②讀一讀：悶（mēn）熱的蒸汽車間里工作的時(shí)間長(zhǎng)了,，總有頭昏胸悶（mèn）的感覺,。

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

斗篷 披在肩上沒有袖子的外衣,，形如斗,，故稱斗篷。

窸窸窣窣 擬聲詞,，形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音,。

痱子 痱子是夏季或炎熱環(huán)境下常見的表淺性,、炎癥性皮膚病。

逗引 用惹人的言行,，逗弄對(duì)方,。

蔥蔥蘢蘢 （草木）青翠茂盛。

理直氣壯 理由充分,，說(shuō)話有氣勢(shì)能讓人信服,。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況,，看字音是否正確,，句子是否通順。

4,、再讀課文,，理清順序。

（1）自由朗讀課文,，想一想：課文寫了什么,？（主要寫了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上,，最后終于如愿以償?shù)氖?。?/p>

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣）；再寫（盼望雨滴打在新雨衣上）,；最后寫（“我”如愿以償?shù)氖拢?/p>

四,、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

袖蓬縮瘋瓦甩嚷醬燉唇蹦梯

1、學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),，讀會(huì)寫字,，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu),、音序,、部首，組詞,，造句,。

2、指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn),，交流,。

（“袖、縮,、嚷,、燉、蹦,、梯”,，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,。 “蓬,、醬”，上下結(jié)構(gòu),，“瘋,、唇”半包圍結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“袖,、嘻、嚷”和上下結(jié)構(gòu)的字“醬”,，學(xué)生練寫,。

袖：左右結(jié)構(gòu)，“衤”是兩點(diǎn),，要注意,。

嚷：左右結(jié)構(gòu)，左小右大,，右下部是衣字底,。

醬：上下結(jié)構(gòu)，上部筆順是：點(diǎn),、提,、豎，下部中間有一短橫,。

練學(xué)生練寫,，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確,、美觀的字詞,，相互借鑒。和課本對(duì)照,，及時(shí)改正,。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀,、指讀,，讀熟了課文，掌握了字音,，學(xué)習(xí)了本課生字,，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字,、理解詞語(yǔ)的方法,。另外,，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到“我”非常希望能夠穿上雨衣的迫切心情,。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、借助心理活動(dòng)描寫，感悟人物的內(nèi)心的世界,。

2,、領(lǐng)悟圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的方法,。

【教具準(zhǔn)備】課件,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、聽寫生詞,。

袖筒斗篷收縮情況瘋狂瓦藍(lán)笑嘻嘻

甩開叫嚷油鍋醬油嘴唇蹦跳

2、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容

（本文寫了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨,，盼望雨滴打在新雨衣上,，最后終于如愿以償?shù)氖隆＃?/p>

二,、品讀釋疑

1,、出示：有一天，媽媽下班回來(lái),，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子,。我打開一看，是一件淡綠色的,、透明的新雨衣,。我立刻抖開雨衣就往身上穿。雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒,，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著,，什么也干不了。穿上這件情況就不同了,，管你下雨不下雨,，想干什么就干什么。

（1）這一段話對(duì)新雨衣的樣子寫得很具體,，有什么作用呢,？

充分表達(dá)出作者對(duì)這件新雨衣的喜愛之情，為后文埋下伏筆,。

（2）“雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒”換成“雨衣上還有兩只袖筒”好不好,，為什么？

不好,?！伴L(zhǎng)著”表現(xiàn)出作者對(duì)這件新雨衣充滿了好奇,，這兩只袖筒好像是從雨衣里生發(fā)出來(lái)的，活生生的,，非常新鮮,，非常可愛,，更顯得不同一般。

（3）“穿上這件情況就不同了”,，你認(rèn)為會(huì)有什么不同呢,？試著寫一寫。手不用 ,， ,， ， ……

2,、想想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的,。畫出相關(guān)語(yǔ)句。

作者選取許多事例來(lái)表達(dá)“盼”的心情,。

（1）特別喜歡新雨衣,。

（2）“我”白天夜晚都特別關(guān)注天氣，關(guān)注天氣預(yù)報(bào),，盼著變天,。

（3）放學(xué)后，終于下雨了,，興沖沖回到家的“我”又要找各種理由想借出去買醬油的機(jī)會(huì)穿上新雨衣,，卻未能如愿。

（4）晚飯后張望窗外,，開始盼雨停,，雨停后看到窗外的景色，還是覺得雨滴淋在淡綠色的雨衣上更好看,。

（2）上學(xué)時(shí),，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直氣壯,。

3,、“我”得到這樣一件新雨衣，是多么盼著穿上它呀,！作者又是如何來(lái)描述“我”的盼望這一心理活動(dòng)的呢,？請(qǐng)畫出有關(guān)句子，舉出兩個(gè)例子,，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處,。

（1）“心想,，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢,！”

（2）“可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,，那一定比珍珠瑪（mǎ）瑙（nǎo）還好看?！?/p>

（3）“每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干,，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣,，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢,？”

（4）“望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎,？最好還是留到明天吧,。”

我認(rèn)為最生動(dòng)的是后面兩句,，因?yàn)楦挥姓媲閷?shí)感,，富有感染力，讓人感同身受,。

4,、“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步,，心想,，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢,！”思考：路上行人都加快了走路的速度,，“我”為什么放慢了腳步？

我盼望變天已經(jīng)盼了很久了,，風(fēng)是來(lái)了,，雨會(huì)來(lái)嗎，我放慢腳步,，“雨點(diǎn)兒打在頭上,，才是世界上最美的事呢！”放慢腳步希望看到雨滴,，盼望雨滴灑落下來(lái),，表現(xiàn)了一種急切的情緒。

5,、“可是……還差半小時(shí)呀,。”我嘟囔（nāng）著，心想,，你怎么就不向窗外看一眼呢,？思考：這句中的省略號(hào)是什么作用，去掉好嗎,，為什么,？

不好。省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),，語(yǔ)意不連貫,。剛進(jìn)門的“我”是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說(shuō),。這里的省略號(hào)運(yùn)用巧妙,，體現(xiàn)“我”此時(shí)的內(nèi)心世界，所以不能去掉,。

三、讀寫訓(xùn)練,，拓展延伸

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢,？（環(huán)境描寫,、心理描寫、語(yǔ)言描寫,、動(dòng)作描寫）

2,、總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法,，如環(huán)境描寫,、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫等,，全方位塑造人物形象,。

3、方法指導(dǎo)：選擇不同事例體現(xiàn)中心意思,，作者將自己“盼”的情感形象生動(dòng)的表達(dá)出來(lái),，選擇不同的事例，將中心意思貫穿在人,、事,、物的具體表現(xiàn)中，將視覺,、觸覺,、聽覺統(tǒng)一起來(lái)，引人入勝。

四,、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么,？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文寫了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨,，盼望雨滴打在新雨衣上,，最后終于如愿以償?shù)氖拢磉_(dá)了作者渴望親近大自然的心情,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。

五、學(xué)習(xí)寫作方法

1,、學(xué)一法：借助形象化的不同心理體驗(yàn),，表達(dá)中心意思

本文作者在描寫盼望下雨時(shí)，成功的將不同的心理體驗(yàn)形象化,，具體體現(xiàn)“盼”的心情,。因?yàn)樽プ“炎约合氲摹⒏惺艿?、著急的,、?dān)心的不同心情生動(dòng)地寫出來(lái)，凸顯出中心意思,。

2,、舉一例：

我跑到窗前，不住地朝街上張望著,。望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了,，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧,。

這段文字寫出作者盼望雨停,，希望明天再下的心路軌跡，細(xì)膩生動(dòng),。

3,、練一練：

你最近學(xué)會(huì)了什么游戲？遇到了什么困難,？當(dāng)時(shí)怎樣的心理,？認(rèn)真想一想后寫一寫，注意突出心理活動(dòng)的描寫,。

示例：

“跳長(zhǎng)繩,？我可不會(huì)呀！”聽到這個(gè)消息,，我的心一下子提到了嗓子眼,，媽呀,，我哪會(huì)跳呀？怎么辦,，怎么辦,？

輪到我們小組了，我不情愿地被拉出了教室,。我本想躲在最后,，可卻被擠到了第一個(gè)位子?！巴ㄍㄍā?，心都要蹦出來(lái)了。眨眼的功夫,，輪到我跳了,。只見長(zhǎng)繩一圈一圈的甩著，怎么跳進(jìn)去呀,？慢點(diǎn)行不行,？再慢點(diǎn)好嗎？我站在繩前,，看著啪啪打著地面的繩子,，再看看同學(xué)像小猴子一樣自由蹦跳，哼,！管他三七二十一,，豁出去了,?！耙唬?，三”終于我鼓足了勇氣,，學(xué)著別人的樣子，沖向前方,，對(duì)準(zhǔn)繩子,，往上一跳，嘿,，跳過(guò)去了,。一次又一次，我跳過(guò)了繩子,，戰(zhàn)勝了膽小,。

哈哈，困難像彈簧,，你強(qiáng)它就弱,，你弱他就強(qiáng)。

六、課堂小結(jié)

師：課文學(xué)到這里,，你有什么收獲,？

學(xué)生交流（學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解,；學(xué)會(huì)了心理描寫等體現(xiàn)人物品質(zhì)……）

師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中,；寫作方法用到你的作文中，你一定會(huì)寫出優(yōu)美的文章來(lái),；你也是個(gè)善良的孩子,。課下大家可以把你的收獲和體會(huì)在自主學(xué)習(xí)本上寫一寫。

七,、推薦閱讀

本課推薦閱讀《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《忙碌的早晨》,。

板書設(shè)計(jì)

原因：新雨衣淡綠色透明 長(zhǎng)著袖筒

盼變天

盼外出

盼雨停——

盼雨點(diǎn)打在新雨衣上

結(jié)果：雨點(diǎn)在雨衣上 跳躍