作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

語文教案設(shè)計篇一

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫這篇課文的意圖：珍愛童心,；用漫畫的藝術(shù)形式來“挽留”童心,，呼喚童心。

2,、指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語及內(nèi)涵豐富的句子,，進(jìn)入父親這一角色，富有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點：體會父親對孩子們童心的滿腔摯愛,。

教學(xué)難點：體會作者反思成人的行為的寫作意圖。

課時安排：一課時

一,、提問導(dǎo)入：

看到這個課題,，你有什么疑問？ 誰,？什么,？

（由“誰”引入作者豐子愷的簡介；由“什么”引入課文的學(xué)習(xí)）

豐子愷簡介

豐子愷被國際友人譽為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家” ,。我國現(xiàn)代著名畫家,、文學(xué)家、美術(shù)音樂教育家,。豐子愷(1898～1975),，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁,，又名嬰行。自幼愛好美術(shù),。精通繪畫,、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯,。著有《音樂入門》,、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、學(xué)生散讀課文

要求：（1）編小結(jié)號（養(yǎng)成閱讀習(xí)慣）（2）掃除字詞障礙 ,， 補充注音,、釋義 ：

【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。

【齷（w）齪（chu）】不干凈,，臟,。

【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親。

【 （chǎn）襪】只穿著襪子著地,， ,，只，光著,。

【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎,，貢獻(xiàn)出全精力。

2,、再朗讀第一節(jié),，把握整體

（1）作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰？請從文中找出來,。

明確：從文中第一段找答案：身心全部公開的真人

（2）孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“,？

明確：2-4段中關(guān)于孩子幾件事的記敘。通過歸納這幾件事,，理解孩子的生活為什么值得憧憬,。“真率自然與熱情”,，“肺肝相示”,，“徹底的真實而純潔”等

3、孩子們擁有這么好的童心,，大人們能理解嗎,？運用文中的事例來談?wù)劇?/p>

明確：6-9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心,，如：慢慢破壞阿寶的杰作,；我呵斥孩子聰明的學(xué)習(xí)我裁紙；我不準(zhǔn)軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性,。

4,、對大人們的行為反思中表達(dá)了作者什么態(tài)度？文中哪些語言可以反映出來,？

明確：父親是一位具有反思意識,，又特別富有愛心的人，同時也對成年人喪失童心童趣真心真性情而痛心,，為人的不得已的成長感到無奈,。

“愧死”，“摧殘”，“不安心得很”,，“野蠻”,，“最不安心”

三.品 讀 ? 探 究

1 豐子愷說，孩子“年紀(jì)越小,，你的世界愈大,。”你是怎樣理解這句話的,？ 討論,、交流、明確

2 交流文中最精彩的語句欣賞,。 交流,、感悟

3 作者在文中寫瞻瞻的筆墨最多，而且說：“瞻瞻,！你尤其可佩服,。”這說明在幾個孩子中,，作者有所偏愛,，對嗎？ 討論,、交流

4 在作者看來,，兒童是純真的，但他們長大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報與順從,。有人覺得這種看法太偏激,，難道真的每個人都要這樣嗎？ 各抒己見

四,、質(zhì)疑,，加深理解

1、介紹質(zhì)疑的方法：詞與句

（1）對于詞與句的質(zhì)疑可從三方面著手：

a表達(dá)了什么意思

b．是怎樣表達(dá)的

c．表達(dá)效果怎樣

（2）質(zhì)疑角度

詞：辨析詞義,，表達(dá)作用,，感情色彩

句：句子含義，修辭手法,，思想感情

2,、再讀課文，提出問題,，交流討論

五、總結(jié)全文

是一生的黃金時代,，童心,，純真，創(chuàng)造力是我們所擁有的財富，隨著年齡的增長,，這些東西漸漸離我們遠(yuǎn)去,，那么，我們是否應(yīng)該抓住它,，因為“童心不泯”是一種境界,，值得我們?nèi)プ非蟆?/p>

六.板書設(shè)計

給我的孩子們

“我”——失去自我 俗務(wù)纏身

孩子們——純潔真實 前途光明

七、作業(yè)

1,、寫一篇《童年趣事》,，要求300字以上，敘事完整

2,、查閱豐子愷的生平資料有關(guān)知識

語文教案設(shè)計篇二

1.通過對比,，區(qū)別文言文中“之”“其”的不同含義。

2.能運用不同的方法,，翻譯簡單的文言文,。

3.積累成語，并通過查找詞典或資料理解成語的意思,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

4.閱讀知識短文，學(xué)會處理信息,，了解中國古代寓言的特點,。

5.通過閱讀“開心一刻”中的笑話，進(jìn)一步體會文言文與白話文的區(qū)別,，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,。

區(qū)別文言文中“之”“其”的不同含義，通過查找工具書或資料理解成語的意思,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣。

多媒體課件或小黑板,。

2課時,。

教學(xué)過程

1.單元回顧，導(dǎo)入教學(xué),。

快樂的語文七色光時間又到了,！同學(xué)們，我們又學(xué)習(xí)了一個單元,，相信你們肚子里的“墨水”一定又增加了不少,！能說說這個單元你們學(xué)了些什么嗎？

隨機引導(dǎo)學(xué)生說說文言文的特點,。（不苛求）師隨機板書文言文特點：語言精練,、短小精悍、詞義多變……

2.拓展資料，了解文言,。

媒體或小黑板出示：文言文是中國的一種書面語言,。第一個“文”，是書面文章的意思,?！把浴保菍?、表述,、記載的意思?！拔难浴?，即書面語言，“文言”是相對于“口頭語言”而言,，“口頭語言”也叫“白話”,。最后一個“文”，是作品,、文章等的意思,，表示的是文種?！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”,。

而“白話文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。

在我國古代,，要表述同一件事,，用“口頭語言”（白話）和用“書面語言”（文言）來表述，是不同的,。

3.“開心一刻”,，激發(fā)興趣。

因為文言文是一種書面語言,，因此有一些自作聰明的人認(rèn)為會說文言文就是有學(xué)問的象征,，由此鬧出了不少笑話。

（1）請學(xué)生讀“開心一刻”,，說說故事好笑在哪里,。

（2）讓學(xué)生說說讀了這個笑話后的感悟。

（3）拓展介紹“白話文運動”,。

正因為“文言文”離人們的現(xiàn)實生活太遠(yuǎn),，不能為普通老百姓掌握，于是“五四”時期,，胡適等文學(xué)家掀起了“白話文運動”,，倡導(dǎo)把日常語言寫到文章中去,，使文章能在普通人中流傳。

【本次“開心一刻”的內(nèi)容是,，文中人物沒有注意文言文、白話文言語表達(dá)形式的不同與運用場合的區(qū)別,，而亂用文言,，造成笑話。以“開心一刻”為課的起始環(huán)節(jié),，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，并可以自然引出“練”中的文言文語言訓(xùn)練?！?/p>

雖然文言文難讀,，但是其中卻包含著大量祖國文化的精華。讀懂文言是繼承祖國傳統(tǒng)文化精髓的重要本領(lǐng),。同學(xué)們在本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文,，相信一定掌握了不少讀懂文言文的方法。下面就讓我們走進(jìn)“練一練”,。

1.一詞多義,。

（1）讀題，找出加點詞,。

（2）請學(xué)生自讀3句話,，試解“之”“其”在3句話中的不同意思。

交流,。

隨機板書：

之的

到……去其其中

他的

（3）請學(xué)生說說自己是怎么分辨它們的不同意思的,。

（4）請學(xué)生再讀第七單元的文言文，從中找出含有以上兩個字的句子,，分辨它們的意思,。

討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“之”大部分與現(xiàn)代漢語“的”的用法一致，當(dāng)后面跟的是具體地名時,，表示“到……去”的意思,，“之”字還有不含任何意思的時候；“其”大部分表示“他的”意思,。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文言文中常用字“之”“其”在不同語境中的意思不同,，了解大致規(guī)律?！?/p>

2.文白互譯,。

（1）請學(xué)生分別讀3句話，說說這3句話各出自哪篇文章,，并從文章中找出來,。

（2）說說3句話中“之”“其”分別表示什么意思,。

（3）回顧翻譯文言文的原則：詞不離句，句不離篇,；直譯為主,，意譯為輔。

（4）談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)文言文的過程中是怎樣來理解難懂的句子的,。

板書：

聯(lián)系上下文

借助注釋

查工具書

（5）自主運用自己擅長的方法,，翻譯3句話。

交流翻譯的句子,。

（6）這3句話中有兩句話有“親戚關(guān)系”,，具有一個共同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？（第1句與第3句都是反問句,。）

“挑戰(zhàn)無極限”，讓學(xué)生試著把第1句與第3句文言反問句改寫成文言陳述句,。

（7）班級小組間文白互譯挑戰(zhàn)賽：

①一組出題,，其他三組搶答。題目可以是把本單元的文言語句翻譯成白話語句,，也可以是根據(jù)白話語句回答本單元中相應(yīng)的文言語句,。

②師出示學(xué)生接觸過的古代寓言故事的文言文語句及出處，讓各小組同學(xué)競猜白話文意思,。

【通過競賽的形式,，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲，提高“練習(xí)”的效率,。而練習(xí)并不是為了完成幾個題目,，而在于舉一反三，因此本環(huán)節(jié)比較重視方法的指導(dǎo)與文言的拓展,?！?/p>

文言文中蘊含著中國傳統(tǒng)文化的精華，中國古代寓言便是其中的一枚耀眼的星星,。讓我們打開“知識窗”,，去感受一下中國古代寓言的魅力吧。（板書：中國古代寓言）

1.學(xué)生自由讀“知識窗”的內(nèi)容,，讀后說說了解到哪些有關(guān)“中國古代寓言”的知識,。

教師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書：借事傳“道”、以“小”見“大”,、源遠(yuǎn)流長,、燦若繁星。

2.說說自己搜集了哪些中國古代寓言故事,，選一個講給同學(xué)們聽聽,。

【信息的搜集與整理并不一定全在課外,，本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對手頭的資料進(jìn)行必要的梳理?！?/p>

大量的成語,，原本便是一個個具體生動的寓言故事。讓我們進(jìn)入“日積月累”,，去收獲一顆顆美麗的“瑰寶”吧,。

1.分組讀4行成語。

2.說說你知道哪個成語故事,，講給同桌聽聽，注意要講得通順,、流利,，講清楚道理。

3.學(xué)生不了解的成語,，請學(xué)生查閱詞典或資料解決,。

交流反饋查閱結(jié)果。

4.來自古代寓言的成語不勝枚舉,，請學(xué)生借助資料,、詞典，再搜集積累一些喜歡的成語,，進(jìn)行展覽交流,。

成語〖〗出處〖〗意思〖〗故事梗概〖〗道理三、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

1.讓學(xué)生說說通過這次“語文七色光”語文實踐活動,，增長了哪些見識？

2.請學(xué)生出一期以“走近古漢語”為專題的黑板報或手抄報,。

教學(xué)反思：信息的搜集整理能力是學(xué)生必須掌握的基本能力,。因此在本節(jié)課的兩大學(xué)習(xí)版塊中都進(jìn)行了資料搜集與整理匯報的訓(xùn)練，并且在作業(yè)布置上設(shè)計讓學(xué)生辦專題板報或手抄報,，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立搜集和整理信息的意識,，形成能力。

語文教案設(shè)計篇三

1.了解本課12個詞語都與木字旁有關(guān),，并利用這一特點識記這些詞語,。

2.在讀詞中認(rèn)識“柳、榆”等5個字,，學(xué)寫“樹”“松”等7個生字,。引導(dǎo)學(xué)生積累帶有木字旁的字。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確,、規(guī)范地書寫生字,，了解木字旁在不同位置書寫時的變化,。

1.正確掌握7個生字的音、形,，了解字義,。

2.識字與認(rèn)識事物相結(jié)合，初步懂得偏旁表義的作用,。

圖片,、生字卡片。

1課時,。

同學(xué)們,，在日常生活中你都知道有什么樹木呢？（指名答）大自然中,，有許許多多的樹為我們擋風(fēng)遮蔭,，美化環(huán)境。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識幾種樹,。（板書課題《識字一（2）》）

1.學(xué)生自讀詞語,，想想書上向我們介紹了幾種樹。（自由認(rèn)讀,、同桌互讀,。要求讀準(zhǔn)字音。）

2.出示相應(yīng)的圖片,，觀察樹的特點,，指名說樹的名稱，師板書,。

3.再讀書中的詞語,，找一找?guī)в心咀峙缘淖帧Ｈサ羝匆糇x一讀,，并想一想：這些字為什么都有木字旁,？

4.讀詞語，想想生字的寫法,，指名說說記住生字的方法,。可提示學(xué)生采用“以熟帶生”的方法識記“楊,、柏,、松、樹,、梨,、枝、材”,。

5.：這些生字有什么相同的地方,？（都是木字旁,，說明它們都與樹木有關(guān)系。所以木字旁表義,，另一部分表音,，這種字叫形聲字。）

6.齊讀生字詞語,，鞏固識記效果,。

1.探究發(fā)現(xiàn)。

本課中帶木字旁的字按照“木”字所在的位置怎樣分類,？（按木字旁在左邊和在下邊分為兩類,。）

2.交流發(fā)現(xiàn)。

“木”字旁所在的位置不同寫法有什么不同,？（木字旁在左邊的要寫窄一點,，最后一筆捺變成點；木字旁在下邊的.要寫寬一點,，托住上面的部件。）

3.指導(dǎo)書寫,。

重點指導(dǎo)“樹,、梨、松,、楊”,。“樹”字左中右3部分要寫緊湊,，中間的“又”字最后一筆變成點,，左右高低要對齊。

4.每字寫3～5個,。

1.齊讀12個詞語,。打亂圖片位置，指名貼出相應(yīng)的詞語,。

2.拓展訓(xùn)練,。

（1）我知道樹木的種類很多，有……,，還有……

（2）我還認(rèn)識很多帶“木”字旁的字,，有……

語文教案設(shè)計篇四

1.能懂得寫通知的意義,掌握寫通知的固定格式,學(xué)會寫通知.

2.通過習(xí)作,能認(rèn)識到"通知"跟我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系密切,養(yǎng)成能注意留心校內(nèi)校外的有關(guān)通知的習(xí)慣.

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)通知的書寫格式,練寫課后的兩則通知.

教學(xué)難點,能組織好正文中的內(nèi)容,用確切的語言表達(dá).

第1課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.了解在什么情況下要寫通知.

2.掌握通知的書寫格式.

(二)教學(xué)過程

1.揭題.

今天我們要學(xué)的是一種應(yīng)用文(出示課題)."通知"與我們上學(xué)期學(xué)的收條,領(lǐng)條有相似的地方,但也有不同.

2.自學(xué)課文,想想:

(1)什么時候需要寫通知

(2)通知的格式是怎樣的學(xué)生自學(xué)抓住要點.

3.反饋自學(xué),討論通知的格式.

4.口頭解說書中的第一個通知,并試寫.

第2課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.掌握通知的書寫格式,學(xué)會寫通知.

2.完成兩則通知的寫作.

(二)教學(xué)過程

復(fù)習(xí).

(1)說說我們什么情況下要寫通知.

(2)指名說說通知的格式.

2.講評第一則通知.

3.試寫第二則通知.

(1)自由讀第2題.

(2)口頭練說,集體討論.(這一題的內(nèi)容組織有部分學(xué)生可能有一定困難,自由練說可采取小組討論形式)

(3)試寫.例:

通知

2月26日(星期四)下午3時,在本中隊教室召開中隊委員會議,討論中隊工作計劃.請中隊委員參加.

四(1)中隊委員會

2月23日

4.課堂作文.

學(xué)生在作文本上謄寫兩則通知.

(2)教師根據(jù)班級,學(xué)校實際提供內(nèi)容,讓學(xué)生練習(xí)鞏固寫通知.

語文教案設(shè)計篇五

語文教學(xué)的根本任務(wù)是教同學(xué)學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ),。因此,，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時的優(yōu)秀教案中非常重視培養(yǎng)同學(xué)的識字能力,。針對本文的第２,、３,、４自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導(dǎo)同學(xué)理解課文時,，分別抓住貓頭鷹,、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表示進(jìn)行對比教學(xué),，讓同學(xué)體會角色的心理和人物的個性特點,，使本文的難點在講讀中得到突破。另外,，教師指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文的方法是一個可以不時創(chuàng)新的動態(tài)過程,，而扮演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)同學(xué)主體與文本客體的對話過程中,，使閱讀真正成為同學(xué)的一種心靈的感受,。

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王,。貓頭鷹,、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物苦不堪言,，而猴子卻讓動物們依照各自習(xí)慣的方式生活,，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重他人的道理,。

讀著《從現(xiàn)在開始》,，除了忍俊不由之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息,。相互尊重,，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠,，以自我為中心,，不懂得尊重他人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家依照自身習(xí)慣的方式過日子,，受到人們的擁戴,。

以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則,。這一準(zhǔn)則,，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中,。

１,、小朋友們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心,，難以考慮尊重他人,，為他人的感受著想。在學(xué)校里,，有的小朋友當(dāng)了小干部,，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠,。

２,、生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，小朋友們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率,。但在識字時,，小朋友們對字的細(xì)微局部的觀察還不夠仔細(xì)，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象,。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點,，“直”字少寫一橫等。

１,、會認(rèn)９個字,，會寫１０個字。

２,、正確流利有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容，能用自身的話講故事,。

３、懂得要尊重他人的生活習(xí)慣,，要尊重他人,。

會認(rèn)９個字，會寫１０個字,。在閱讀課文時懂得要尊重他人的生活習(xí)慣,，要尊重他人。

分析容易錯的字和懂得要尊重他人的生活習(xí)慣,，要尊重他人,。

ｃａｉ課件、字詞卡片,、投影儀,、課前安排同學(xué)查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠,、小猴子的生活習(xí)性的資料,。

２課時。

第一課時

同學(xué)們，課前老師安排你們查找的資料找到了嗎,？誰愿意把自身的知識與大家分享,？指名同學(xué)匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠,、小猴子的生活習(xí)性的資料,。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事,。

１,、板書課題。同學(xué)讀課題,。

２,、看到課題，你最想了解什么,？同學(xué)質(zhì)疑,，交流自身最想了解的問題。

１,、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢,？仔細(xì)聽，聽聽課文講了什么事,？聽后你有什么感受,？你在聽的過程中能認(rèn)識幾個字？自身不認(rèn)識的字記下來,。

２,、教師范讀。

３,、指名同學(xué)交流：你聽懂了課文主要講什么,？說說自身的感受。

把你所理解的內(nèi)容告訴大家,。鼓勵每個小朋友都爭取發(fā)表自身的意見,。

課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹,、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣,，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活,，得到了大家的擁戴,。

１、自由讀書,，提出要求：劃出本課的生字,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，識記字形,，擴詞,，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方,。

２,、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次,。

３,、同學(xué)小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。

１,、我會讀：課件出示讀句子識字,，指名同學(xué)讀句子。

⑴ 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”,，每個動物當(dāng)一個星期,。（輪、之,、期）

⑵ 第一個上任的是貓頭鷹,。（第、任）

⑶ 每個動物都照自身習(xí)慣的方式過日子,。（慣,、式）

⑷ 獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了,。我鄭重宣布,，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了,！”（瞇,、鄭）

２、指名分自然段朗讀課文：

把你喜歡的認(rèn)為自身讀得最好的自然段讀給大家聽,。

１,、我會認(rèn)：課件出示生字：

⑴ 出示生字指名同學(xué)認(rèn)讀生字后,，指名同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,，同學(xué)擴詞。

⑵ 說說你的發(fā)現(xiàn),，是讓同學(xué)把生子進(jìn)行歸類,，提高識字能力。

⑶ 讓同學(xué)自身讀讀生字卡片,，再互相考考是否都認(rèn)識,。教師用開火車等方式檢查。

⑷ 做摘果子的游戲。

２,、我會寫：

⑴ 課件出示,，同學(xué)讀要寫的字，正音,。

⑵ 寫字指導(dǎo),。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫,。

找出你認(rèn)為最容易寫錯的字,，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字,，容易寫錯的字較多,。如：“令（少點）、直（少橫）,、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等,，這些都應(yīng)提醒同學(xué)注意。

⑶ 指導(dǎo)把字寫好時,，可有重點地指導(dǎo),。“之”的書寫要注意：點不宜太小,，捺要寫平,。“第”字的竹字頭要寫小些,，整個字體不能太長,。“輪”字的車字旁要寫窄一些,。四個左右結(jié)構(gòu)的字,，兩局部要緊湊。

⑷ 同學(xué)練習(xí)寫字,，同桌評議,，在自身認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

結(jié)合自身實際,，用“從現(xiàn)在開始”說一句話,。

１、開火車讀生字詞,。

２,、聽寫詞語：

下令、公布,、一直,、當(dāng)心,、第一名、現(xiàn)在,、星期,、輪流、走路,。

３,、出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容,，把題目補充成一句完整的話,。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白晝睡覺，夜里做事,。

１,、學(xué)習(xí)第１段：

課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢,？我們來學(xué)習(xí)課文第一段,，同學(xué)自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”,。于是,，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

同學(xué)接讀獅子說的話,。結(jié)合看圖,，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。同學(xué)可以加上動作,、神態(tài)練習(xí)朗讀,，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

２,、學(xué)習(xí)第２自然段：

⑴ 課件出示圖,，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的,？請小朋友自由讀課文第２自然段,，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句,。結(jié)合看圖,，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情,、神態(tài),，并說出自身的感受,。

板書：“萬獸之王”,、動物們

⑵ 誰愿意向大家匯報自身的學(xué)習(xí)效果,？指名回答。

根據(jù)同學(xué)的回答,，結(jié)合看圖,，重點體會神氣極了、議論紛紛,、叫苦連天,。隨機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

板書：貓頭鷹,、叫苦連天,。

⑶ 同學(xué)扮演，大家評議,。

⑷ 小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法,。

３、小組合作學(xué)習(xí)第３,、４自然段：

請小朋友運用剛才學(xué)習(xí)第２段的學(xué)習(xí)方法,，選擇一個自身喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

４,、匯報學(xué)習(xí)情況：

⑴ 學(xué)習(xí)第３自然段,，課件出示圖。

讓同學(xué)自身匯報學(xué)習(xí)的情況,，重點體會“激動,、直搖頭”，隨機進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。說說自身的體會,。

在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作,。想想動物們會想些什么,？會說些什么？

看圖想象,，動物們是怎樣苦練跳的身手的,？

板書：袋鼠、直搖頭,。

⑵ 學(xué)習(xí)第4自然段,，課件出示圖：

指名讀第４自然段，其他小朋友邊聽邊動腦,，提出不理解的問題,。重點理解“擔(dān)心、歡呼”,。

大家擔(dān)心什么,？為什么會有這樣的擔(dān)心,？

大伙兒為什么歡呼起來？扮演歡呼的樣子,？指名回答問題并隨機進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

為什么猴子得到了擁戴呢？

板書：小猴子,、歡呼

５,、學(xué)習(xí)最后一段：

⑴ 同學(xué)默讀，提問：為什么不再往下輪了,？

⑵ 假如你是獅子大王,，你會選誰當(dāng)大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么,？

（根據(jù)同學(xué)的回答,，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

１,、自由讀課文,，讀好每個角色，認(rèn)為自身讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃,。

２,、同學(xué)自愿組合，分角色扮演故事,。老師和其他同學(xué)當(dāng)評委,，看哪組被評為最佳扮演者。

１,、續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后,，動物們是怎樣生活的？

２,、說說班里的小干部哪些地方做得好,？假如你當(dāng)了小干部，你將怎樣做,？