每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課件背景篇一

新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教科書32頁“猜數(shù)游戲”

1、使學(xué)生掌握得數(shù)是6,、7的加減法,，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境抽象出得數(shù)是6、7的加減法的過程,，能夠正確地計(jì)算得數(shù)是6,、7的加減法。

2,、通過游戲等方式,，使學(xué)生在具體的觀察與動手操作活動中學(xué)會得數(shù)是“6”和“7”的加減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

3,、通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極主動,、直觀的參與到討論得數(shù)是6,、7的加減法活動中來，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

掌握“6”,、“7”的加減法。

培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力,。

磁扣磁板掛圖

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎?能說說你們喜歡做什么游戲嗎?今天教師也要和你們一起來做游戲，你們歡迎我嗎?那我們今天就來做一個猜數(shù)游戲,。(板書課題：猜數(shù)游戲)

師：對于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多,，誰就是今天游戲的獲勝者,。

師：游戲規(guī)則是這樣的：

1、能認(rèn)真聽老師提出的要求,。

2,、能傾聽小朋友們的發(fā)言。

3,、回答問題聲音響亮,，說話完整,。聽清楚游戲規(guī)則了嗎?好，下面我們先來做一個單手猜數(shù)的游戲,。

1,、數(shù)數(shù)

師：請同學(xué)們數(shù)出我在黑板上貼了多少枚棋子?(師貼，生數(shù))

師：好,，現(xiàn)在我從中拿出一部分,，誰來猜猜我手中有多少枚棋子?

(學(xué)生或許猜多了或者是少了,，教師給予相應(yīng)的“多了”或“少了”的提示)

師：他猜的對不對呢，請同學(xué)們一起來數(shù)數(shù),。(師在黑板上貼出來)

2,、拆分“2”與“4”

師：現(xiàn)在老師把這6枚棋子分成2堆,，注意觀察,，老師左邊擺了幾枚棋子,，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢?誰能完整的說一說?

生：左邊擺了2枚,，右邊擺了4枚,，一共擺了6枚。

師：根據(jù)這個你能列出2個加法算式嗎?

生：2+4=64+2=6(板書2+4=64+2=6)

師：那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚,，誰知道我手中握著幾枚?

生：4枚,。

師：你怎么肯定是4枚?

生：因?yàn)橐还彩?枚，減掉黑板上的2枚,，所以手中就有4枚了,。

師：你能列出減法算式嗎?

生：6-2=4(板書6-2=4)

師：如果我在黑板上貼了4枚，誰知道我手中又有多少枚呢?

生：2枚

師：你怎么知道是2枚呢?用減法算式表示呢?

生：6-4=2(板書6-4=2)

3,、學(xué)生帶領(lǐng)做游戲

師：剛才同學(xué)們猜的有理有據(jù),，所以都猜對了，那么還是這6枚棋子誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家來做這個游戲呢?

師：你向大家說你是怎么擺的,，一共擺了多少個?

師：誰能根據(jù)他擺的棋子列出兩個加法和兩個減法算式呢?

生答師板書

4,、全體動手操作

師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學(xué)也來擺出了一種方法,，并且都列出了相應(yīng)的加法和減法算式,。你們也想親自來擺一擺嗎?好，那就拿出你們手中的學(xué)具,，邊擺邊想,，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，并把相應(yīng)的加法和減法算式記錄下來,。

生動手操作,，師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相應(yīng)的板書,。

5、小結(jié)：

剛才我們把6枚棋子分成兩堆,，擺出了四種不同的方法,，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個算式，其余每種分法都可以列出四種算式,。

1,、編故事

師：看到同學(xué)們表現(xiàn)的這么出色，老師決定給大家講個小故事作為獎勵,。有一天,，一只老鼠太餓了，就到處找吃的,，正巧他經(jīng)過一片土豆地,，看到滿地的土豆他高興極了，于是他找來了一個大袋子裝了7個土豆就往家跑,，不料袋子是個漏的,，土豆“啪啪”掉出來2個。(師邊講故事邊貼板畫,，并注明7個)

2,、根據(jù)故事列算式

師：那么聽了這個數(shù)學(xué)故事，你們能根據(jù)掉出來的土豆和袋子中的土豆列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎?

生：5+2=72+5=77-5=27-2=5

(板書：5+2=72+5=77-5=27-2=5)

師：同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮想象,，接下來有可能又會怎么樣呢?

生：又掉下去一個,。

師：你還能列出四個算式嗎?

師：如果繼續(xù)跑下去，結(jié)果會怎么樣?

生：可能到家時就都掉沒了,。

師：是啊,，那你還能列出四個算式嗎?

師：對于小老鼠這種偷盜行為你們有什么看法呢?

師：是啊，我們不能學(xué)習(xí)好吃懶做,，不勞而獲,，應(yīng)該靠自己的勞動去獲取，去創(chuàng)造,，應(yīng)該自食其力才是,。

師：剛才我們通過做游戲，聽故事獲得了這么多知識,，接下來老師要給大家一個展示自我的機(jī)會,，看看誰能靈活的運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識解決更多的問題。

1,、完成教科書上的33頁第一題,，讓學(xué)生明確圖意再去做。

2,、奪紅旗口算比賽

師：剛才看到同學(xué)們口算速度這么快,，那你們想不想再來做一個數(shù)字游戲,，好，先把你們手中的數(shù)字卡片依次擺開放在桌子上,，我出一個數(shù)字,，你們就要很快的找出你手中的數(shù)字卡片能與我說的數(shù)字組合成6的，然后高高的舉起來并讀出來,，看誰的速度最快,。

師：同學(xué)們知道怎么做游戲了吧?現(xiàn)在你們想不想和同桌小朋友兩個人來玩?但是要求和剛才的不同，你們同桌兩人手中數(shù)字合在一起是7,，聽懂要求了嗎?開始,。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)課件背景篇二

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù),，了解負(fù)數(shù)的作用,，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2.使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法,，知道0既不是正數(shù),，又不是負(fù)數(shù),。正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0,。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法,。

：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),。

溫度計(jì)、練習(xí)紙,、卡片等。

一,、游戲?qū)?感受生活中的相反現(xiàn)象)

談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬,，他又打算去幾個旅游城市走一走,。我呢,，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫,，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備,。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào),。(天氣預(yù)報(bào)片頭)

二,、教學(xué)例1

1,、認(rèn)識溫度計(jì),，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度,。

出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片,。首先來看一下南京的氣溫。

這里有個溫度計(jì),。我們先來認(rèn)識溫度計(jì),，請大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢?5小格呢?10小格呢?

(1)現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎?(是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個0,，表示0攝式度),。

(2)上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢?(在溫度計(jì)上撥一撥)撥的時候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度,。

(3)了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢?與南京的0℃比起來,，又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎?(對,，北京的氣溫比0度低,，是零下4攝式度)你能在溫度計(jì)上撥出來嗎?

(4)小結(jié)：通過剛才對三個城市的溫度的了解,，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線,，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度,，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度,。

2,、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫出各地的溫度,，并讀一讀,。(寫在卡片上)

3,、聽一段中央臺的天氣預(yù)報(bào)，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來,。

4,、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線,，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示,。

三、學(xué)習(xí)珠峰,、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法(p4第2題)

1,、同學(xué)們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,，氣溫相差很大,，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度,。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了,。(出示網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介紹),。誰來讀一讀這段介紹。

2,、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,，請看,。(出示珠穆朗瑪峰的海拔圖)。從圖上,，你看懂了些什么?

3,、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況),。

你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流,，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米),。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高,，吐魯番盆地比海平面低,。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎?

(1)交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米,。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米,。(板書)

(2)小結(jié)：以海平面為界線,，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度,，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

四,、小組討論,，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1,、通過剛才的學(xué)習(xí),，我們收集到了一些數(shù)據(jù)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度,，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù),，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?

2,、學(xué)生交流,、討論。

3,、指出：因?yàn)?8844.43也可以寫成8844.43米,，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類?(引導(dǎo)學(xué)生爭論,，各自發(fā)表意見)

4,、小結(jié)：(板書：認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù))

五,、聯(lián)系生活,，鞏固練習(xí)

1.練習(xí)一第2,、3題

2.你知道嗎：水沸騰時的溫度是____,。水結(jié)冰時的溫度是____,。地球表面的最低溫度是。

3.討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

1,、借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù),、0和負(fù)數(shù)之間的大小,。

2,、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序,，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

一,、復(fù)習(xí)：

1,、讀數(shù),，指出哪些是正數(shù),，哪些是負(fù)數(shù)?

-85.6+0.9-10+50-82

2、如果+20%表示增加20%,，那么-6%表示,。

3,、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度,，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。

二,、新授：

(一)教學(xué)例3：

1,、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)?(1、2,、3,、4、5,、6,、7)

2,、出示例3：

(1)提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動后的情況嗎?

(2)讓學(xué)生確定好起點(diǎn)(原點(diǎn))、方向和單位長度,。學(xué)生畫完交流,。

(3)教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生,，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系?(讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來,。

(4)學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù),，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個點(diǎn)代表的數(shù),，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的認(rèn)識。

(5)總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù),、0和負(fù)數(shù),，像這樣的直線我們叫數(shù)軸,。

(二)教學(xué)例4：

1,、出示未來一周的天氣情況,，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小,。

2、學(xué)生交流比較的方法,。

3,、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上,，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序,。

4,、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊,，所以-8〈-6”

5,、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”,，使學(xué)生初步體會兩負(fù)數(shù)比較大小時,，絕對值大的負(fù)數(shù)反而小。

6,、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小,，正數(shù)比0大,，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

7,、練習(xí)：做一做第3題,。

三、鞏固練習(xí)

1,、練習(xí)一第4,、5題。

2,、練習(xí)一第6題,。

3、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重,，以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或(0kg)。超過的記為正數(shù),，不足的`記為負(fù)數(shù),，然后按從大到小的順序排列。

四,、全課總結(jié)

(1)在數(shù)軸上,，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序,。

(2)負(fù)數(shù)比0小,，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課件背景篇三

p32-p33

1,、通過分一分,，看一看,，摸一摸，數(shù)一數(shù),，初步認(rèn)識長方體、正方體,、圓柱,、球以及它們的特征,，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體;

2,、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念,，發(fā)展學(xué)生的想象能力;

3,、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究和想象、創(chuàng)新的意識,。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識長方體,、正方體,、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念,。

課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：小朋友，瞧!誰來了?

生：機(jī)器人!

師：對!機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí),，他還給每一組小朋友帶來了禮物,，想知道有些什么禮物嗎?

師：快打開盒子,，看看吧!

生：哇,，這么多禮物!

師：喜歡嗎?

生：喜歡!

師：但是,，小叮鐺要考考我們,，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分,，在分的過程中，比一比,，哪個小組合作得好一些,。動手吧!

[評：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，(學(xué)生熟悉的機(jī)器人—小叮鐺)引入新知,，依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn),，切入點(diǎn)把握好,，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去,。]

二、初步感知,，形成表象，初步建立空間觀念,。

1,、分物體

(1),、小組活動(老師巡視并參與進(jìn)去)

(2),、匯報(bào)

師：這個組小朋友已經(jīng)分好了,，而且從得非常端正,。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家,，你們是怎樣分的?

學(xué)生匯報(bào)：

我們組把肥皂、藥盒,、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方,、骰子,、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒,、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓,、皮球,、玻璃珠放在一起,。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

生：一樣,。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的,，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?

[評：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分,，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上,，提出質(zhì)疑,，既發(fā)散了學(xué)生的思維,，又使學(xué)生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識,。調(diào)動了學(xué)生的多種感官的能力,。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。]

2,、揭示概念(出示課件)

小朋友們，為了能區(qū)別它們,，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢?

師出示問：起個什么名字?

生：長方體,。

師：為什么這么取名?(邊問邊板書)

學(xué)生說明,。

師依次出示讓學(xué)生為其取名,，教師板書,。

師拿起一球,，問：這是什么?

生：球!

師：(1),、請從桌上拿一個球(放進(jìn)盒里);

(2)、請你高高舉起一個正方體;

(3),、請你拿起一個圓柱;

(4)、請你拿出一個長方體。

3,、初步感知，形成表象

大家都拿對了,，注意,，請小朋友仔細(xì)看一看你手中的長方體,，再摸一摸，把你看到的,、摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)互相說一說,。

生匯報(bào)

師：誰來大聲地告訴大家,，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的?你是怎樣感覺到的?

生：長方體是長長方方的——我是看出來的;

長方體有平平的面——我是摸出來的;

師：你是怎樣摸的?摸給大家看一看,。

引導(dǎo)：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面?誰來數(shù)給大家看一看?

指名學(xué)生數(shù)

長方體有6個平平的面。

我們已經(jīng)了解了長方體的樣子,，請小朋友再仔細(xì)看一看,，摸一摸正方體、圓柱和球,，把你感覺到的給小組朋友說一說,。(生邊摸邊說)

生匯報(bào)

師：誰來說一說正方體的樣子?

生：正方體正正方方的——我是看出來的;

正方體有平平的面——我是摸出來的;

正方體也有6個平平的面——我是數(shù)出來的,。

我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的(這個孩子觀察得真仔細(xì)),。

師：長方體6個面都是一樣大的嗎?(教師拿起一個長方體)

生：不一樣

師小結(jié)：對!只有正方體每個面的大小都一樣

師創(chuàng)設(shè)一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了,，誰知道我的樣子呢?(師悄悄問：小朋友,，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子)(出示課件)

生：圓柱的身子直直的,，圓溜溜的,，上下一樣粗,，上下兩有平平的圓形的面。

師：球呢?

生：圓乎乎的,，圓溜溜的。

師引導(dǎo)：球沒有平平的面(這個小朋友真聰明,，豎起大拇指,，學(xué)生掌聲響起來)

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩,，想玩嗎?請聽好,，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上,，然后用手輕輕地把他們分別推一下,，請停下!請問：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動,，圓柱會滾動。

師小結(jié)：哦,，原來長方體不會滾動,，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢?

生：球!

師：對!我們來看球是怎樣滾動的呢?——它和圓柱滾動的一樣嗎?(出示課件)

生：不一樣

師：不錯!球可以前后左右任意滾動,。它和圓柱滾動的不一樣,，其中的秘密，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí),，長大了就知道了。

[評：在教學(xué)方式,，教者以自主探究,、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度,。通過動手分，動嘴說,，教師質(zhì)疑等形式,，既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力,，還培養(yǎng),、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作成功的喜悅。]

4,、初步建立空間觀念

師：小朋友,，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣,，如果去掉它們的花外衣,，你們還認(rèn)識嗎?請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?(長方體)魔方的花外衣去掉又是什么?(正方體)茶葉盒的花外衣去掉呢?(圓柱)皮球的

花外衣去掉呢?(球)

其實(shí),，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形。(出示課件)老師邊講邊出示課件,，并把圖形貼在黑板上,。

[評：通過一系列的操作活動,，由生活中的具體物品，通過課件形象,、生動地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形,。過程自然，水到渠成,。]

三、聯(lián)系生活實(shí)際,，舉例說說四種形狀的物體

師：其實(shí),，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說

(1),、形狀是長方體的有哪些物體?

生：文具盒,，磚……

師：哦!太多了,，你們真會觀察自己身邊的事物,。

(2)正方體又有哪些?

生：魔方,，骰子……

(3),、圓柱的有哪些?

生：燈管。茶葉盒……

(4),、乒乓球、玻璃球……

小朋友們知道的真多呀!把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽,，好嗎?

四,、活動

(1)、游戲

①抽生上來摸大袋子里的物體,，把摸出來的感覺說給大家聽,，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵,。

②由老師當(dāng)學(xué)生,，下面的學(xué)生出題目讓老師來摸。

(2)數(shù)一數(shù)

小朋友表現(xiàn)得都非常好,，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個秘密——其實(shí)小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?，它身上有我們今天認(rèn)識的長方體，正方體,，圓柱,，球。請同學(xué)們找一找,，數(shù)一數(shù)它們都有幾個?(出示課件)

(3),、搭一搭(小叮鐺背景音樂)

小朋友，小叮鐺就要走了,，你們想送禮物給他嗎?請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么?怎樣搭?先商量一下,，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧!

(搭好后學(xué)生匯報(bào),，評出最好的給予獎勵)

[評：多種形式，富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì),，教者運(yùn)用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競賽法,，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中思,，“比”中做。運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題,，應(yīng)用生活中的問題驗(yàn)證程度,，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。]

五,、學(xué)生整理學(xué)具盒

師：請把桌上的東西放進(jìn)盒子里,，把它們整理好,。

六,、總結(jié)

師：小朋友們學(xué)會了認(rèn)識哪幾種物體和它們的圖形?

抽生回答：長方體,、正方體、圓柱和球,。

師：對!我們通過看一看,，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子(生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子),。好了,，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好,，老師對每個小朋友都很滿意,，你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎?

[評：采用多種形式的評價，注重尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),，通過比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評價,，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生余興來了,。]

案例反思

1、教者的教學(xué)是比較清晰的,。激趣引入——比較分類——匯報(bào)驗(yàn)證——抽象概括,。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,。

2,、重視了學(xué)生的主體地位，比較注重學(xué)生的體驗(yàn),、探索。

3,、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動學(xué)生多種感官參與的機(jī)會,，讓學(xué)生體驗(yàn)到了“做”中學(xué)，“樂”中學(xué),，“玩”中學(xué)的樂趣,，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

4,、在放手發(fā)動學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試,，發(fā)散學(xué)生思維，評價方式等方面還有待進(jìn)一步完善,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課件背景篇四

1,、通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形,、正方形的特征,，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。

2,、通過觀察,、測量等活動，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)展空間觀念,。

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正方形和長方形的特征,。

難點(diǎn)：正方形和長方形特征的歸納總結(jié),。

長方形紙片，正方形紙片,，直尺1把,，三角尺1塊，釘子板,，橡皮筋,。

1.幻燈片播放正方形、長方形圖片,，吸引興趣

2.在生活中很多東西都是由正方形和長方形組成,，你們通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么：引發(fā)學(xué)生思考。

1,、觀察拿出長方形和正方形,，猜猜它們有什么特點(diǎn)呢?你有辦法證明自己的猜想是正確的嗎?同桌交流。

2,、操作驗(yàn)證

(1)拿出自己的學(xué)具,，用自己的辦法驗(yàn)證。

(2)把自己的猜想和驗(yàn)證向小組匯報(bào),。

3,、反饋

(1)對長方形的邊你有什么發(fā)現(xiàn)?相機(jī)板書。你是怎樣證明的?(量,、折,、比等)相機(jī)教學(xué)“對邊”。指一指長方形的對邊在哪里,，一個長方形有幾組對邊?長的一條邊,，請你給它起個名字，你會叫它什么?短的一條邊呢?

(2)對長方形的角你有什么發(fā)現(xiàn)?相機(jī)板書,。你是怎樣證明的?(量,、折等)

(3)正方形的邊你發(fā)現(xiàn)了什么?相機(jī)板書。怎樣來證明?正方形的邊你會叫它什么?

(4)正方形的角你發(fā)現(xiàn)了什么?相機(jī)板書,。怎樣來證明?

4,、歸納通過剛才的活動，你對長方形和正方形有了哪些新的認(rèn)識?

練習(xí)：

1,、在釘子板上圍出一個長方形,，再把這個長方形變成一個正方形，再說說它們的特點(diǎn),。

2,、在書上p64第7題的方格紙上畫一個長方形和一個正方形。再說說小青菜提的問題,。

3,、完成書上p64第4題,。先自己拼一拼，再與同桌交流一下,。

(1)用6個一樣的小正方形,，拼成一個長方形。

(2)用16個一樣的小正方形,，拼成一個大正方形，再拼出幾個不同的長方形,。

4,、思考：你能用一張長方形的紙折出一個最大的正方形嗎?

向同學(xué)們提問通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲。

1.完成課后的習(xí)題

2.把不理解的地方標(biāo)畫在書上,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課件背景篇五

根據(jù)復(fù)習(xí)課本身的特征以及實(shí)施素質(zhì)教育的要求,，以人為本，創(chuàng)新教育,、教學(xué),，以及學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo),，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，復(fù)習(xí)課一般分為揭示目標(biāo)、再現(xiàn)知識,、疏理溝通,、深化提高四個階段，在這里以復(fù)習(xí)立體圖形的體積部分和教學(xué)過程為例：

1,、實(shí)驗(yàn)引出體積概念

將不規(guī)則鐵塊用繩子系著放入盛滿水的圓柱水槽中,，水溢出水槽進(jìn)入長方體水槽，解釋水中現(xiàn)象,，揭示立體圖形體積概念,。

2、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容

我們學(xué)過了哪些立體圖形的體積,？教師依據(jù)學(xué)生回答板書在黑板上：（四種立體形圖）然后揭示課題：立體圖形的體積計(jì)算,。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）.學(xué)生交流討論目標(biāo),?？戳诉@個課題，你認(rèn)為應(yīng)復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容,？

（2）.教師歸納總結(jié)后用小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a.理解并掌握立體圖形體積計(jì)算公式及推導(dǎo)過程,，并形成知識體系。

b.能正確,、靈活應(yīng)用公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算,。

c.能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,。

1.圍繞目標(biāo)自主復(fù)習(xí)：以四人一小組自主復(fù)習(xí)。

2.匯報(bào)復(fù)習(xí)情況：教師重點(diǎn)引導(dǎo)出體積計(jì)算的推導(dǎo)過程,。

3.基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）小組互測：教師在練習(xí)紙上設(shè)計(jì)如下表格,，要求學(xué)生相互提供相關(guān)數(shù)據(jù)后互測。

形體名稱已知條件求體積的算式

長方體

正方體

圓柱

圓錐

（2）.小組互評

教師巡視抽查學(xué)生演示情況,，提出應(yīng)注意問題,。

1.小組討論：立體圖形的體積計(jì)算公式之間有什么聯(lián)系？各體積計(jì)算公式推導(dǎo)過程之間又有什么聯(lián)系,？

2.歸納形成知識網(wǎng)絡(luò),。

（1）.討論后歸納：長方體、正方體,、圓柱具有統(tǒng)一的求體積公式v=sh

（2）.形成網(wǎng)絡(luò)：（板書）

（正方體圖）v=a3

（箭頭）（箭頭）v=sh

（長方體圖）(圓柱圖）v=sh

v=abh

（圓錐圖）v=1/3sh

1.綜合訓(xùn)練

（1）.我當(dāng)審判長

a.一個長方體木箱的體積一定大于它的體積,。（）

b.底面積相等，高也相等的圓錐體體積是長方體體積的1/3,。（）

c.圓柱的體積,，等于圓柱的側(cè)面積的一半乘以圓柱的底面半徑。（）

（2）.對號入座

a.把一個棱長6厘米的正方體切成棱長2厘米的小正方體,，可以得到（）個小正方體,。

b.一個直角三角形，兩條直角邊分別為3厘米和6厘米,，以短直角為軸旋轉(zhuǎn)一周,，可以得到一個（）體，它的體積是（）立方厘米,。

c.一個長方體的高減少2厘米后,，成為一個正方體，那么表面積就減少48平方厘米,，這個正方體的體積是（）立方厘米,。

（3）.走進(jìn)學(xué)習(xí)。（鼓勵學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)）如果想知道剛才實(shí)驗(yàn)中鐵塊的體積,，你準(zhǔn)備怎么做,？

a.學(xué)生演示測出溢出的水在長方體水槽中的高度及長方體的長和寬。

b.學(xué)生將鐵塊拉出水面后,，測量圓柱水槽槽囗到水面距離及圓柱的底面直徑,。

c.集體計(jì)算，然后比較計(jì)算結(jié)果,。

2,、評價練習(xí)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對照目標(biāo)自我評價后教師再評價。

（2）總結(jié)全課。

小學(xué)數(shù)學(xué)課件背景篇六

1,、通過生活事例,，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換,。

2,、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

3、通過動手操作,，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向,、豎直方向平移后的圖形。

會辨別平移和旋轉(zhuǎn),，學(xué)生會在方格紙上畫出平移后的圖形,。

多媒體課件,、

師：小朋友們,，今天海底世界免費(fèi)開放啦，你們想去看看嗎?

(課件出現(xiàn)海底世界小魚運(yùn)動的情景)

師：海底世界的小魚是怎樣運(yùn)動的,，你能用手勢表示出來嗎?

師：你能用你自己的話說說什么是平移,，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎?

在數(shù)學(xué)上，我們把像……這樣的運(yùn)動叫做平移,。像……這樣的運(yùn)動叫做旋轉(zhuǎn),。(板書：平移旋轉(zhuǎn))。

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”,。

1,、生活中的平移

(1)師：平移和旋轉(zhuǎn)指的是物體或圖形的位置變化。

師：判斷下列物體的運(yùn)動是平移的畫“-”,，是旋轉(zhuǎn)的畫“○”,。(課件出現(xiàn)相應(yīng)的物體)

師：在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象?哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?先說給你同組的小朋友聽聽!再回答。

(2)師：平移就是物體沿直線移動的現(xiàn)象,。你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎?

全體起立,，我們一起來，向左平移2步,，向右平移2步,。真棒!請坐。

我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運(yùn)動嗎?(生說怎么做的)

(3)師：如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上,，我們又該怎么做呢?快來移移看!

2,、自主探究平移現(xiàn)象

(1)平移小圓點(diǎn)

師：圖上有個小圓點(diǎn),，現(xiàn)在我們要把它向右平移5格,，你知道該怎么移嗎?(生說)

好,，讓我們一起來移移看!(課件中小圓點(diǎn)整體移動。)

師：小圓點(diǎn)是向哪個方向移動的?(向右平移)移動了多遠(yuǎn)?(5格)

(2)平移線段

師：現(xiàn)在線段要向左平移6格,，又該怎么平移呢?說說看,。

師：說得真棒，瞧!(課件出示線段的移動)

(3)平移小房子

a,、向右平移

師：圖上有一所小房子,，現(xiàn)在我們要把它向右平移7格，你知道該怎么移嗎?(生說)

好,，讓我們一起來移移看!(課件中小房子整體移動,。)再問，小房子是向哪個方向移動的?(向右平移)移動了多遠(yuǎn)?(7格)

師：你是怎么知道的?

(圖形的每一條邊都向右平移了7格,。)

b,、向上平移

師：現(xiàn)在小房子要向上平移5格，小房子又該怎么平移呢?自己說說看,。

(生：小房子向上平移5格,，也就是它的每一條邊都要向上平移5格。)

說得真棒,，瞧!(課件出示移動)小房子向上平移5格,，也就是它的每一條邊都要向上平移5格。小房子向()平移了()格,。

師：平移時,，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊確定平移的距離,。

c,、向左、向下平移

師：小房子又平移了兩次(課件出示定格畫面),，你能完成下面的填空嗎?翻開書41頁,，填在書上。

指名學(xué)生匯報(bào),，問怎么想的,。(展示臺)

師：我們再來看看，(課件出示)小房子……一樣的舉手!

(4)師：仔細(xì)觀察這幾組圖,想一想小房子在平移前后什么變了,什么沒變?(在平移前后只是位置發(fā)生變化,大小和形狀是不變的,。)

1,、你能區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?(p43、3)

2,、老師想送給你們一條小船,。請你把向右平移四格后得到的小船涂上顏色。(p43、1)

3,、下面哪些小魚可以通過平移能和紅色的小魚重合,，請把它們找出來。(p44,、4)

4,、分別畫出將梯形向上平移3格、向左平移8格后得到的圖形,。(p43,、2)

：

生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象(課件欣賞)

師：平移和旋轉(zhuǎn)在我們的生活中有著非常廣泛的應(yīng)用,現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中其它的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象吧!

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，孩子們是有一定的生活體驗(yàn)的,。為了使學(xué)生更好的理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容,我創(chuàng)設(shè)了海底世界這一孩子們喜聞樂見的教學(xué)情境展開教學(xué),。首先通過課件展示海底世界面，讓孩子們自己來區(qū)分海底世界小魚的運(yùn)動方式不一樣的,，從而對平移與旋轉(zhuǎn)從感性上進(jìn)行區(qū)分,，初步建立平移與旋轉(zhuǎn)概念。為深化這個概念的認(rèn)識,，我還利用低年級孩子愛動,、喜歡形象思維的特點(diǎn),，讓孩子們親身體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn),，并通過移動方格紙中的小圓點(diǎn)、線段及小房子加深認(rèn)識平移現(xiàn)象,。將一個簡單圖形沿水平方向或垂直方向進(jìn)行平移,是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),。但是學(xué)生很難想出要數(shù)一個圖形平移的格數(shù),只要數(shù)某條邊(或某個點(diǎn))移動的格數(shù)就行了。在這個環(huán)節(jié)上,我給學(xué)生提供充分的自主探索與交流的空間引導(dǎo)學(xué)生猜測,、交流,充分展示學(xué)生自己的思維過程,。但是,這畢竟是學(xué)生第一次接觸,在沒有經(jīng)驗(yàn)可尋的情況下,對部分學(xué)生來說,的確有些難度,教師還是應(yīng)該適時的點(diǎn)撥。讓學(xué)生在書上找一組對應(yīng)邊(點(diǎn)),，并數(shù)一數(shù)有幾格的過程,細(xì)化了操作方法,學(xué)生掌握更加扎實(shí)到位,。課的最后再回到生活中去，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決一些簡單的實(shí)際問題,。整個教學(xué)過程就是一個由生活到數(shù)學(xué),，再由數(shù)學(xué)到生活的這樣一個過程。目的就是讓孩子深刻體會數(shù)學(xué)來源于生活,，與我們的生活息息相關(guān),，緊密聯(lián)系，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且我認(rèn)為在這節(jié)課中主要是讓孩子們感受生活中有這兩種現(xiàn)象及會簡單區(qū)分和辨別這兩種現(xiàn)象的不同,。并不需要給孩子下一個很具體的概念上的定義,。從教學(xué)效果來看，班上孩子都基本能夠區(qū)分和辨別這兩種現(xiàn)象,。但是在要求孩子們用語言表述出哪些物體的運(yùn)動是平移,，哪些物體的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)的時候，孩子們往往會說“電梯”,、“抽屜”是平移現(xiàn)象;“風(fēng)車”,、“風(fēng)扇”是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我認(rèn)為孩子們是表述得不夠準(zhǔn)確,?！半娞荨薄ⅰ俺閷稀?、“風(fēng)車”,、“風(fēng)扇”都只是一些物體，并不是某種運(yùn)動現(xiàn)象,。準(zhǔn)確的說應(yīng)該是“電梯上下運(yùn)動”,、“抽屜拉動”屬于平移現(xiàn)象;“風(fēng)車轉(zhuǎn)動”、“風(fēng)扇轉(zhuǎn)動”屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課件背景篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第91,、92頁，練習(xí)十六的第1,、2,、3題。

1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境,，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識整時,。

2．知道鐘面上有時針、分針,、12個數(shù),、12大格。

3．幫助學(xué)生初步建立時間概念,，培養(yǎng)遵守時間的好習(xí)慣,。

讓學(xué)生認(rèn)識認(rèn)識鐘面，學(xué)會認(rèn)識整時,。

幫助學(xué)生建立時間概念,，培養(yǎng)遵守時間的好習(xí)慣。

多媒體課件,、大鐘面,、小鐘面,、鐘面頭飾。

一,、導(dǎo)入

小朋友們你們喜歡猜謎語嗎,？今天劉老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，想看看嗎,？（出示課件）能告訴我謎底是什么嗎,？（鐘表）小雪人告訴我們答對了。知道鐘表有什么作用嗎,？（學(xué)生自由回答）嗯,，鐘表的作用這么大，想不想和它成為好朋友呀,？那咱們先看看它長什么樣吧?。ǔ鍪菊n題）

〔評析：抓住學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入?！?/p>

二,、認(rèn)識鐘面

1．認(rèn)識鐘面。

a．在你們的桌上有一個漂亮的鐘面,，拿起來仔細(xì)看看鐘面上有些什么,？把你的發(fā)現(xiàn)說給小伙伴聽聽。（學(xué)生玩學(xué)具,，教師指導(dǎo),。）

b．你們觀察的真仔細(xì)，現(xiàn)在請小朋友們放下手中的小鐘面,，來看看我的超級大鐘面,。誰來說說你看到了什么,？（出示鐘面）

*又短又粗的針叫時針,，又細(xì)又長的針叫分針。

*還有12個數(shù),，我們數(shù)一數(shù),。

*數(shù)字的旁邊還有什么？再來數(shù)一數(shù)有多少格,？

（課件中時針,、分針、12個數(shù),、12個大格分別閃動,。）

（教師小結(jié)）時針,、分針、12個數(shù),、12大格,，它們組成了一個漂亮的鐘面。

〔評析：利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，通過說鐘面這個環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，交流討論，解決第一個知識點(diǎn),?！?/p>

三、認(rèn)識整時

1．認(rèn)識,。

（放鈴聲）聽,，誰家的鐘表響了？（演示晶晶家）原來是晶晶的鐘表響了,。還不起床快告訴她現(xiàn)在幾時了,？（出示放大的鐘表）你是怎么知道是7時的？

長長的分針指著幾,？

短短的時針指著幾,？

教師小結(jié)：分針長長指12，時針指7就7時,。（學(xué)生跟著說,，教師演示課件）

2．鞏固。

a．搶答：分針指著12,，時針指著8是幾時,？指著4呢？

b．真不錯,，歡迎小朋友們到智慧屋來做客,，看看誰最聰明，能發(fā)現(xiàn)這些鐘面時刻相同的地方,。（出示8時,、6時、1時）

（教師小結(jié)：分針長長指12,，時針指幾就幾時,。）

像這樣分針指著12，時針指著幾就是幾時,，我們把這樣的時刻叫做整時,。

c．能很快說出鐘面上的整時嗎,？這么自信，那好咱們來比一比看誰說的又對又快?。ǔ鍪?時,、4時、11時,、12時）

d．現(xiàn)在二人一組撥鐘練習(xí),。

〔評析：教師注重讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，自己去探究,。注重提供有趣的探索性的數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，互相交流。如：互相說整時環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師轉(zhuǎn)變了角色,，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。讓學(xué)生投入到情境中去，在興趣的激發(fā)下,，在情境中觀察,、思考、口說,、眼看,、腦想?！?/p>

3．認(rèn)識電子鐘,。

現(xiàn)在你們和有著分針、時針的鐘表成為好朋友了嗎,？其實(shí)還有一種表,，長得很奇怪，要不要看看,？（課件演示早晨,，晶晶的房間）看到了嗎？這是什么表,？電子表是幾時,，你是怎么知道的？（教師在課件上演示7：00）

小結(jié)：小圓點(diǎn)后面是兩個零,，前面是幾就是幾時。

7時和7：00是一個時刻的兩種寫法,，它們是一對好朋友,。下面我們就來做一個找朋友的游戲好不好,？（教師和學(xué)生唱“找朋友”。頭飾上時間相同的才是好朋友,，可千萬不要找錯呀,。時間相同的小朋友握握手做個好朋友吧。問：“1：00,，你的好朋友呢,？”教師戴上1：00的頭飾，原來在這兒呢?。?/p>

〔評析：對于電子表的學(xué)習(xí),，教師采用了一個有趣的活動，既鞏固了新知,，又放松了學(xué)生的身心,，有利于提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

四,、練習(xí)

1．小明的一天。

（出示幾組畫面學(xué)生說幾時）希望小朋友們也像小明一樣合理安排作息時間,，回家后制定一個作息計(jì)劃貼在床頭,，堅(jiān)持去做。希望你們都有一個健康的身體,，好好學(xué)習(xí),，好嗎？

2．動腦筋,。（過一小時是幾時）

我看小朋友們精神百倍,，那咱們再來一個智力大比拼好嗎？

〔評析：教師設(shè)計(jì)的練習(xí)部分：“小明的一天”,、“智慧屋”溶練習(xí)于游戲中,，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識。課件中所出現(xiàn)上午一些生活情境,，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的,。這對他們了解時間觀念、更好的認(rèn)識整時有很大幫助,?！?/p>

五、總結(jié)

歌表演《時間像小馬車》時間真的像小馬車一樣飛快的向前跑著,，所以我們一定要珍惜時間,！讓我們都做時間的小主人，好嗎,？

〔評析：在數(shù)學(xué)課堂中,，適時結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行思想教育,，滲透“惜時“觀念?！?/p>

總評：

這節(jié)課的教學(xué)是一個愉快的過程,，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動,。

1．學(xué)生在完整的故事情境中學(xué)習(xí),。

“認(rèn)識鐘表”一課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們年齡小,、好動,、愛玩、好奇心強(qiáng),，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散。抓住他們興趣,、激發(fā)他們的好奇心,，是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。教師設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,，采用情境教學(xué)法,，用統(tǒng)一的一個動畫形象和一個完整的故事將教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的故事情境中學(xué)習(xí),。

2．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

在設(shè)計(jì)時，教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，如：早晨起床、中午吃飯,、晚上睡覺等,，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)新知。由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化,，常識系統(tǒng)化,，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。這些“經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”,；同時,，正是通過“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象活動的過程,。一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識過程,，課件中所出現(xiàn)上午一些生活情境，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。這對他們了解時間觀念,、更好的認(rèn)識整時有很大幫助,。教師的設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

3．設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動。

通過合作學(xué)習(xí)的方式,，教師可以更好地了解學(xué)生,，同時，學(xué)生通過合作促進(jìn)主體的自我反省和自我意識,。在教學(xué)中的說鐘面,、說整時、課后的游戲練習(xí)都是教師有意設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),。